Leia atentamente as instruções abaixo.

01- Você recebeu do fi scal o seguinte material: a) Este Caderno, com 50 (cinquenta) questões da Prova Objetiva, sem repetição ou falha, conforme distribuição abaixo:

português Conhecimentos pedagógicos 01 a 10 11 a 50

b) Um Cartão de respostas destinado às respostas das questões objetivas formuladas nas provas.

02- Verifi que se este material está em ordem e se o seu nome e número de inscrição conferem com os que aparecem no Cartão de respostas. Caso contrário, notifi que imediatamente o fi scal.

03- Após a conferência, o candidato deverá assinar no espaço próprio do Cartão de respostas, com caneta esferográfi ca de tinta na cor azul ou preta.

04- No Cartão de respostas, a marcação da alternativa correta deve ser feita cobrindo a letra e preenchendo todo o espaço interno do quadrado, com caneta esferográfi ca de tinta na cor azul ou preta, de forma contínua e densa.

Exemplo:

05- Para cada uma das questões objetivas, são apresentadas 5 (cinco) alternativas classifi cadas com as letras (A, B, C, D e E), mas só uma responde adequadamente à questão proposta. Você só deve assinalar uma alternativa. A marcação em mais de uma alternativa anula a questão, mesmo que uma das respostas esteja correta.

06- será eliminado do Concurso Público o candidato que: a) Utilizar ou consultar cadernos, livros, notas de estudo, calculadoras, telefones celulares, pagers, walkmans, réguas, esquadros,

transferidores, compassos, MP3, Ipod, Ipad e quaisquer outros recursos analógicos. b) Ausentar-se da sala, a qualquer tempo, portando o Cartão de respostas.Observações: Por motivo de segurança, o candidato só poderá retirar-se da sala após 1 (uma) hora a partir do início da prova. O candidato que optar por se retirar sem levar seu Caderno de Questões não poderá copiar sua marcação de

respostas, em qualquer hipótese ou meio. O descumprimento dessa determinação será registrado em ata, acarretando a eliminação do candidato.

Somente decorridas 2 horas de prova, o candidato poderá retirar-se levando o seu Caderno de Questões.

07- Reserve os 30 (trinta) minutos fi nais para marcar seu Cartão de respostas. Os rascunhos e as marcações assinaladas no Caderno de Questões não serão levados em conta.

Data: 10/06/2018 - IntermediáriaDuração: 3 horas

a B C d e

sac@ceperj.rj.gov.br www.ceperj.rj.gov.br

PROFESSOR DE APOIO À EDUCAÇÃO ESPECIAL

CONCURSO PÚBLICO

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portuGuêsTexto I

Quanto do dia você passa sentado?Quem permanece sentado por períodos menores Que 30

minutos tem chance 55% menor de morte precoce do Que Quem passa mais tempo

Dois estudos recentes jogam por terra a noção de que existe o “gordinho” saudável. Um dos trabalhos avaliou dados de 3,5 milhões de pessoas por cinco anos e mostrou que os obesos têm maior risco de morte por derrames e infartos. Isso acontece mesmo com os obe-sos que estão com níveis normais de pressão arterial e de taxas de glicose e colesterol. Trabalhos anteriores apontavam que um em cada três obesos era saudável, o que não se confirmou no novo estudo.

Apesar de todos os participantes do estudo se mostrarem inicial-mente saudáveis, os que estavam obesos apresentaram um risco 96% maior de desenvolver “falência” cardíaca, 50% maior de apresentar do-ença nas coronárias e 7% maior de ter um acidente vascular cerebral.

Segundo dados dos Centros de Controle de Doenças (CDC), nos Estados Unidos, 36% dos americanos hoje são obesos. É importante que os médicos deixem claro para a população que a obesidade aumenta os riscos para a vida das pessoas. Para muitos especialistas, não adianta apenas monitorar diabetes, colesterol e hipertensão arterial sem buscar reduzir o peso de quem está obeso.

Para tentar controlar a obesidade, ainda não se inventou nada melhor que a combinação efetiva de uma alimentação adequada com o aumento da prática de atividades físicas. Nos casos mais graves, o médico pode optar por tratamentos complementares, mas a mudança de estilo de vida é central nessa história.

Por falar em sedentarismo, outro estudo que avaliou quase 8 mil adultos, durante quatro anos, mostrou como é importante as pesso-as evitarem ficar sentadas por horas a fio em casa ou no trabalho. Segundo pesquisadores da Universidade Columbia, nos Estados Unidos, quem passa muito tempo sentado se deveria movimentar a cada meia hora, nem que fosse uma curta caminhada de cinco minutos, para evitar o risco de morte prematura.

Os especialistas descobriram que das 16 horas diárias que as pessoas passam acordadas, elas ficam cerca de 12 horas sentadas. O resultado do trabalho mostra que quem passa mais de 13 horas sentado tem duas vezes mais chance de morrer de forma prematura do que quem passa menos de 11 horas. E o intervalo de tempo que a pessoa passa sentada também tem importância. Quem permanece sentado por períodos menores que 30 minutos tem chance 55% menor de morte precoce do que quem passa mais tempo. Já parou para pensar quanto tempo por dia você fica sentado?

Jairo Bouer(Adaptado de: https://epoca.globo.com/saude/jairo-bouer)

01. A temática central do texto articula os seguintes aspectos:A) história e vidaB) doença e morteC) obesidade e saúde D) alimentação e estresseE) sedentarismo e trabalho

02. Para a compreensão adequada do título, identifica-se a omissão da seguinte palavra:A) importânciaB) trabalhoC) chanceD) tempo E) risco

03. O subtítulo estabelece com o título a seguinte relação:A) alterar o foco da discussão centralB) contra-argumentar o tema propostoC) explicar o questionamento realizadoD) apresentar a principal causa do debateE) retificar a ironia presente na frase principal

04. Uma estratégia de interlocução explícita com o leitor está presente em:A) indicação de tema conhecidoB) menção aos Estados UnidosC) apresentação de estatísticasD) formulação de perguntaE) emprego de diminutivo

05. Considerando o tratamento conferido ao tema, a função que prevalece no texto é a:A) metalinguísticaB) referencialC) apelativaD) emotivaE) fática

Observe o trecho “Dois estudos recentes jogam por terra a noção de que existe o ‘gordinho’ saudável” (1º parágrafo) e, em seguida, responda às questões 06 e 07:

06. O emprego das aspas pode ser justificado da seguinte forma:A) remeter a um uso coloquial do vocábuloB) reforçar um emprego com valor pejorativoC) ocultar um termo científico de caráter negativoD) indicar um sentido indesejável para uma práticaE) intensificar a ironia com um comportamento criticado

07. Substituindo a expressão “a noção” pelo pronome correspon-dente, o trecho será reescrito da seguinte maneira:A) Dois estudos recentes jogam-lhe por terraB) Dois estudos recentes jogam-la por terraC) Dois estudos recentes a jogam por terraD) Dois estudos recentes jogam-as por terraE) Dois estudos recentes lhes jogam por terra

08. No segundo parágrafo, o autor apresenta, em sua argumen-tação dados percentuais com a finalidade de:A) demonstrar grande oscilação entre os valores numéricos apre-

sentadosB) reforçar a tese de que a obesidade seja descartada como fator

observadoC) atribuir cientificidade a um conhecimento oriundo do senso comumD) contrapor a impressão de que todos os participantes seriam

saudáveisE) destacar a insuficiência de algumas modalidades de investigação

09. “Isso acontece mesmo com os obesos que estão com níveis normais de pressão arterial e de taxas de glicose e colesterol” (1º parágrafo). No trecho, a palavra “mesmo” pode ser substituída, mantendo o sentido global da frase, por:A) excetoB) inclusiveC) quandoD) menosE) logo

10. Em “Para muitos especialistas, não adianta apenas monitorar diabetes, colesterol e hipertensão arterial sem buscar reduzir o peso de quem está obeso” (3º parágrafo), a palavra “para” introduz expressão com o seguinte valor semântico:A) direçãoB) finalidadeC) comparaçãoD) consequênciaE) conformidade

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ConHeCiMentos pedaGÓGiCos

11. Segundo Freitas, (2001) a educação libertadora defendida por Paulo Freire, é compreendida como: A) um estágio de desenvolvimento B) um momento de liberdade discenteC) educação livre de regrasD) a reinvenção da forma de estudarE) um ato de intervenção no mundo

12. Para Paulo Freire, o professor deve entender “a conscientização, enquanto processo permanente de construção da criticidade, para além de sua dimensão política”, pois implica necessariamente uma dimensão: A) construtivaB) epistemológicaC) socialistaD) fundamentalistaE) apolítica

13. Para a compreensão das concepções de Vygotsky sobre o desenvolvimento humano como processo sócio-histórico, uma ideia central é a de: A) construçãoB) verificaçãoC) mediaçãoD) resoluçãoE) transformação

14. A linguagem humana, sistema simbólico fundamental na inte-ração entre sujeito e objeto de conhecimento, tem, para Vygotsky, duas funções básicas: A) intercâmbio social e pensamento generalizanteB) pré-operatória e simbolismo sequencialC) afetividade e interação D) interação conceitual e construção do saberE) aproximação social e classificação sensorial

15. Segundo La Taille (et alii, 1992), para Vygotsky “a intervenção pedagógica provoca avanços que não ocorreriam espontaneamente. A importância da intervenção deliberada de um indivíduo sobre outros como forma de promover desenvolvimento articula-se com um postulado básico dele: a aprendizagem é fundamental para o desenvolvimento desde o nascimento da criança. A aprendizagem desperta processos internos de desenvolvimento que só podem ocorrer quando o indivíduo interage com outras pessoas. O processo de ensino-aprendizagem que ocorre na escola propicia o acesso dos membros imaturos da cultura letrada ao conhecimento construído e acumulado pela ciência e a pro-cedimentos metacognitivos, centrais próprio modo de articulação dos conceitos científicos”. A concepção de desenvolvimento humano defen-dida por Vygotsky fundamenta a teoria de aprendizagem denominada:A) construtivistaB) sociointeracionistaC) intervencionistaD) tecnicistaE) behaviorista

16. Vasconcellos (2008) fala sobre “um plano de níveis intermediários (cursos, departamentos, áreas) ou dos serviços no interior da escola (direção, coordenação/supervisão, orientação, secretaria etc). Esse plano, em termos institucionais, é equivalente ao projeto de ensino-aprendizagem, devendo, portanto, estar referido também ao Projeto Educativo da escola”. Nessa citação, o autor está se referindo ao: A) projeto político pedagógicoB) projeto de trabalhoC) plano de ensinoD) planejamento setorialE) projeto de ensino-aprendizagem

17. Não existe educação neutra, pois ou se está a favor da ma-nutenção do status quo ou a favor da mudança social com vistas à justiça e à solidariedade. Quando se refere ao status quo, a educação relaciona-se a uma tendência: A) didáticaB) conservadoraC) socialistaD) burocráticaE) ditadora

18. O projeto de ensino-aprendizagem, para Vasconcellos (2008), pode ser subdividido quanto ao nível de abrangência em: A) projeto de curso e plano de aulaB) plano anual e projeto pedagógicoC) planejamento curricular e plano anualD) plano de ensino e projeto políticoE) plano semestral e plano bimestral

19. “É um julgamento de valor, sobre manifestações relevantes da realidade, tendo em vista uma tomada de decisão”. (Luckesi, 2011). Nessa frase, o autor se refere: A) ao plano anualB) à didáticaC) ao currículoD) à avaliaçãoE) ao projeto

20. A democratização do ensino implica, em primeiro lugar, a: A) democratização dos conhecimentosB) socialização dos saberesC) democratização do acesso escolarD) socialização curricularE) construção do saber coletivo

21. Para Luckesi (2011), o planejamento é uma tarefa multidisci-plinar que tem por objeto a organização de um sistema de relações lógicas e psicológicas dentro de um ou vários campos do conheci-mento, de tal modo que se favoreça ao máximo o processo ensino-aprendizagem; é a previsão de todas as atividades que o educando realiza sob a orientação da escola para atingir os fins da educação.O trecho acima está se referindo ao planejamento: A) anualB) curricularC) didáticoD) de aulaE) oculto

22. Sobre as formas para a organização curricular, conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica, a organiza-ção do tempo curricular deve ser construída em função:A) das peculiaridades do meio e das características próprias dos

estudantes, não se restringindo às aulas das várias disciplinas B) dos conteúdos relacionados aos interesses socioemocionais e ao

desenvolvimento do plano de desenvolvimento anual do municípioC) da necessidade educacional especial da maioria dos educandos e

do orçamento para o investimento liberado para a educação básicaD) das especificidades da turma com maior rendimento acadêmico em

matemática e de acordo com as datas do calendário escolar vigenteE) do programa estruturado para alunos que cursem a EJA e que

apresentem com baixo aproveitamento.

23. Quanto às etapas da educação básica, o ensino fundamen-tal, obrigatório e gratuito, com duração de 9 anos, é organizado e tratado em duas fases: A) uma com os 3 anos iniciais e outra com os 6 anos finaisB) uma com os 4 anos iniciais e outra com os 5 anos finaisC) uma com os 5 anos iniciais e outra com os 3 anos finaisD) uma com os 5 anos iniciais e outra com os 4 anos finaisE) uma com os 6 anos iniciais e outra com os 3 anos finais

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24. De acordo com as DCN (2013) a qualidade social da educação brasileira é uma conquista a ser construída de forma negociada, pois significa algo que se concretiza conforme a qualidade da rela-ção entre todos os sujeitos que nela atuam direta e indiretamente. Significa compreender que a educação é um processo:A) de socialização da cultura da vida, no qual se constroem, se

mantêm e se transformamB) de construção humana, em que alguns participam democrati-

camente na distribuição do ensinoC) sistemático, que precisa da participação daqueles que se iden-

tificarem com a construção da seriação escolarD) complexo, no qual todos visam uma socialização universal dos

conhecimentos tradicionaisE) transformador, em que a disciplina e a ordem são fatores fun-

damentais para os discentes

25. A BNCC afirma que, “alfabetizar é trabalhar com a apropriação pelo aluno da ortografia do português do Brasil escrito. Para isso, entre outros fatores, é preciso perceber as relações complexas que se estabelecem entre os fonemas e grafemas, e isso envolve”: A) assimilação da fonética e sons das sílabasB) sistematização da escrita cursivaC) compreensão da escrita oralD) sequência didática do alfabetoE) consciência fonológica da linguagem

26. De acordo com o artigo 32 da LDB nº 9394/96, o estudo sobre os símbolos nacionais será incluído como:A) uma temática nas datas cívicas brasileirasB) formação continuada no ensino profissionalizanteC) um trabalho escolar, desenvolvido através de pesquisas escolaresD) tema transversal nos currículos do ensino fundamental. E) um projeto escolar e didático nos conteúdos

27. O artigo 79 da LDB no 9394/96 informa que o calendário escolar incluirá o dia 20 de novembro como dia:A) mundial da negritudeB) nacional da consciência negraC) dos panteras negrasD) internacional da consciência negaE) municipal dos panteras negras

28. Entende-se por educação especial, para efeitos da LDB no 9394/96, a modalidade de educação escolar oferecida:A) obrigatoriamente através de recursos, técnicas e estratégias

utilizadas para o desenvolvimento de alternativas a escrita B) preferencialmente na rede regular de ensino para educandos

portadores de necessidades especiaisC) em atividades para desenvolver habilidades e capacidades com

um fim em si mesmas, valorizando as características sociaisD) os recursos técnicos e as estratégias utilizadas para o desen-

volvimento de alternativas à Língua de sinais brasileiraE) como estratégia para pessoas que ainda não aprenderam a se

comunicar fazendo uso do sistema Braille

29. A oferta da educação especial, dever constitucional do estado, tem início na seguinte faixa etária:A) 7-12 anos B) 0-6 anosC) 0-4 anosD) 4 -12 anosE) 0 -2 anos

30. Segundo a LDB nº 9394/96, os órgãos normativos dos sis-temas de ensino estabelecerão critérios de caracterização das instituições privadas sem fins lucrativos, especializadas e com atuação exclusiva em educação especial para:A) fins de apoio técnico e financeiro pelo poder público B) levar em conta os aspectos psicológicos dos professores, pois

estes não sabem ainda trabalhar com inclusãoC) após a capacitação dos professores, serem criadas turmas

para cada tipo de deficiência, evitando que os indivíduos se machuquem

D) capacitar o professor, e também toda equipe de funcionários da escola, já que o indivíduo não estará apenas dentro de sala de aula

E) buscar apoio do governo para equipar a escola com materiais de fisioterapia para a reabilitação dos deficientes

31. Sobre a educação especial em uma perspectiva inclusiva, pode-se afirmar que:A) a educação especial perpassa todos os níveis, etapas e demais

modalidades de ensino, sem substituí-los, oferecendo aos seus alunos serviços, recursos e estratégias de acessibilidade ao ambiente e aos conhecimentos escolares

B) a educação especial atua especificamente como promotora de situações desafiadoras à criança incluída, entretanto responder a esses desafios e desenvolver habilidades perdidas ou que nunca foram desenvolvidas

C) as crianças com deficiência terão acesso ao sistema educa-cional geral desde que demonstrem competência e condições para tal atividade e tenham mediação educacional apropriada

D) a concepção de educação com uma perspectiva especial orienta as políticas educacionais para a integração de alguns alunos com necessidades educacionais especiais

E) a organização escolar como um todo, o que contempla também o espaço, as relações sociais e inclusivas, pode ser ambiente disparador de conhecimentos específicos nas disciplinas formais

32. O atendimento educacional especializado (AEE), previsto pelo Decreto nº 6.571/2008(DCN), é parte integrante do processo educacional. O objetivo desse atendimento é:A) desenvolver competências de acordo com o perfil acadêmico do

educando desconsiderando suas habilidades psicolinguísticasB) construir e reconstruir sua história além de apropriar-se dos

instrumentos culturais criados pela comunidade localC) atender individualmente o estudante, substituindo as atividades

educacionais propostas pelo professor de classe pelo conteúdo construído pela educação especial

D) avaliar as habilidades e dificuldades dos estudantes com a finalidade de encaminhar para equipe terapêutica

E) identificar habilidades e necessidades dos estudantes, organizar recursos de acessibilidade e realizar atividades pedagógicas específicas que promovam seu acesso ao currículo

33. Crianças com dificuldade de escrita frequentemente apresentam:A) atrasos do desenvolvimento motor, social e linguístico, além de

não alcançarem a habilidade visomotoraB) atrasos em consciência fonológica, além de problemas para

representar estímulos verbais fonologicamente e dificuldades para recuperar informações armazenadas na memória

C) facilidade na aprendizagem matemática e atraso no proces-samento linguístico, resultando em bons rendimentos nas disciplinas que exigem maior organização do pensamento

D) evolução no processo motor, atraso na consciência escrita, mas equilibram suas habilidades lógicas em função do seu alto desenvolvimento espacial

E) atrasos em consciência fonológica nas series iniciais e con-sequentemente impossibilidade de ser alfabetizado na idade apropriada

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34. Os principais padrões de disfunção na leitura, segundo Ca-povilla (2003), podem ser divididos em:A) aceleração de estudos e programação escolarB) dislexias periféricas e centraisC) discaulculia e disgrafia D) dislexia e transtorno do espectro do autismoE) distúrbio específico de linguagem e disgrafia

35. A professora Mariana organizou um bingo de palavras para a classe de alfabetização. As crianças acharam engraçado quando a docente dava maior ênfase ao final das palavras (Limão! Ma-mão! Melão!). Na sua discussão ela faz a seguinte pergunta aos seus alunos: “vocês notaram que há palavras que terminam com o mesmo som?”O objetivo central da proposta é trabalhar a consciência fonológica enfatizando a:A) rimaB) adoletaC) ludicalizaçãoD) escrita gráficaE) escrita cursiva

36. De acordo com os estudos de Capovilla, o uso do método fônico é a metodologia mais indicada para intervir em atrasos ou dificuldades de leitura e escrita ajudando a prevenir e remediar o fracasso na alfabetização. Algumas habilidades importantes para a alfabetização são:A) leitura e voz alta, a escrita sob ditado, o conhecimento das

letras, acesso ao léxico mentalB) leitura silenciosa, consciência escrita e motora no ambiente

escolarC) leitura em voz alta, coordenação motora ampla, tônus muscular

desenvolvidoD) escrita sob ditado o conhecimento apenas das vogais e leitura

silenciosaE) leitura rápida mas sem compreensão, decodificação, e relação

letra fonema

37. Segundo o Artigo 85 da LDB nº 9394/96, entende-se por educação especial a modalidade de educação escolar, oferecida para educandos:A) portadores de TEAB) adolescentes C) portadores de déficit de atenção D) crianças de 0 - 6 anos E) portadores de deficiência

38. No Art. 34 da LDB nº 9394/96, a jornada escolar no ensino fundamental incluirá, pelo menos:A) cinco horas de trabalho efetivo em sala de aulaB) três horas de trabalho efetivo em sala de aulaC) quatro horas de trabalho efetivo em sala de aulaD) cinco horas e meia de efetivo trabalho em sala de aulaE) quatro horas e meia de efetivo trabalho em sala de aula

39. A sigla da legislação que protege especificamente os direitos da criança e do adolescente é:A) LBIB) LDBC) BNCCD) ECAE) CF

40. É dever da família, da comunidade, da sociedade em geral e do poder público assegurar, com absoluta prioridade, a efetivação dos direitos referentes:A) à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao esporte, ao

lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária

B) ao lazer, à educação a partir do ensino fundamental I, ao es-porte, ao respeito e à convivência comunitária

C) à alimentação, à educação parcial, à liberdade, à cultura e a dignidade

D) à vida, à saúde, à alimentação, ao esporte, a convivência, e à educação social e emocional

E) à vida, à saúde, à alimentação, ao esporte e aos conteúdos de disciplinas articuladas

41. Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais, os sistemas e as escolas devem proporcionar condições para que o professor da classe comum possa explorar e estimular as potencialidades de todos os estudantes adotando uma pedagogia:A) dialógica, interativa, interdisciplinar e inclusivaB) inclusiva, terapêutica e individualizadaC) organizada, regular, multisseriadaD) acessível, política, sociável e inclusivaE) especial, individual, inclusiva e especifica

42. Sobre a matrícula dos alunos público-alvo da educação especial, o decreto nº 6.571/2008 (DCN), no âmbito do FUNDEB, dispõe sobre o atendimento educacional especial:A) dupla matrícula: uma no ensino regular da rede pública e outra

no atendimento educacional especializadoB) matricula única: garantia do atendimento educacional especia-

lizado na rede públicaC) dupla matrícula: uma no ensino regular da rede pública e uma

no ensino profissionalizanteD) matrícula única: especificamente no ensino médio podendo ter

continuidade no ensino superiorE) dupla matrícula: uma no ensino privado e uma na rede pública

no contraturno

43. Entre outras garantias, os sistemas de ensino assegurarão a seguinte orientação fundamental para os professores:A) a formação de professores para o atendimento educacional

especializado, bem como para o desenvolvimento de práticas educacionais inclusivas nas classes comuns de ensino regular

B) o treinamento da direção escolar com o estabelecimento das unidades inclusivas baseadas em objetos de conhecimento e de habilidades a serem desenvolvidas

C) a instrumentalização da equipe gestora para encaminhar a construção de propostas curriculares e sua constante reflexão, considerando a diversidade constitutiva

D) nesse âmbito, cada ator educacional definirá os melhores ca-minhos para o processo de ensino-aprendizagem de crianças e jovens

E) o estabelecimento de políticas públicas nacionais que envolvem a avaliação da educação básica, a produção de materiais didáti-cos, as práticas de formação inicial e continuada de professores

44. Embora, desde que nasce e na educação infantil, a criança esteja cercada e participe de diferentes práticas letradas, é nos anos iniciais (1º e 2º anos) do ensino fundamental que a ação pedagógica deve ter como foco:A) a terminalidadeB) a alfabetizaçãoC) o cálculoD) a língua estrangeiraE) as competências sociais

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45. O ensino fundamental deve ter compromisso com o desenvol-vimento do letramento matemático, defi nido como as competências e habilidades de:A) raciocinar, representar, comunicar e argumentar matematica-

menteB) ler, escrever e desenvolver compreensão em diferentes con-

textos linguísticosC) representar, dramatizar e comunicar através da lógica pedagó-

gicaD) identifi car sistemas, e atuar no mundo letrado sem a necessi-

dade de fazer a correspondência numéricaE) pensar, reproduzir, imitar sem generalizar as situações mate-

máticas

46. Do ponto de vista teórico, muitas são as formulações que tratam da avaliação. No ambiente educacional, ela compreende três dimensões básicas:A) avaliação de desempenho profi ssional, avaliação diretiva e

avaliação normativaB) avaliação específi ca, avaliação crítica e avaliação correspon-

denteC) avaliação periódica, avaliação fi nanceira, avaliação das redes

de educação mundial (Brasil e exterior ) D) avaliação internacional, avaliação didática e avaliação internaE) avaliação da aprendizagem, avaliação institucional (interna e

externa) e a avaliação de redes de educação básica

47. O atendimento educacional especializado será oferecido:A) no mesmo turno, substituindo a escolarização regular de acordo

com o perfi l do aluno com necessidade especialB) em escolas especializadas no atendimento de crianças porta-

doras de necessidades educacionais especiaisC) em escolas regulares de forma opcional de acordo com as

famílias e os recursos da instituição D) nos centros de formação para atendimento educacional especia-

lizado de acordo com o quantitativo de vagas da coordenadoria geral de ensino

E) no contraturno, em salas de recursos multifuncionais na própria escola, em outra escola ou em centros especializados

48. O conjunto de atividades, recursos de acessibilidade e pedagógicos organizados institucionalmente, prestado de forma complementar ou suplementar à formação dos alunos no ensino regular denomina-se:A) educação especialB) classe multisseriadaC) atendimento educacional especializadoD) classe especialE) mecanismo de exclusão

49. Os sistemas de ensino e as escolas adotarão, como nor-teadores das políticas educativas e das ações pedagógicas, os seguintes princípios:A) éticos, políticos e estéticosB) puros, comuns e específi cosC) sociais, burocráticos e administrativos D) educativos, funcionais e políticosE) plurais, solidários e culturais

50. Os sistemas de ensino deverão observar algumas orienta-ções fundamentais na organização da modalidade da educação especial, entre elas:

A) o pleno acesso e a efetiva participação dos estudantes no ensi-no regular; a atuação da comunidade escolar; a acessibilidade arquitetônica nos mobiliários e equipamentos

B) o acesso restrito a pessoas sem mobilidade reduzida de acordo com a certifi cação nacional de itinerário formativo e respeitando os equipamentos formativos

C) a correspondência aos requisitos essenciais de acessibilidade expansiva e restritiva, levando em consideração, respectiva-mente: equipamentos, alimentação e socialização

D) a formação de alunos como mediadores naturais dentro dos espaços escolares como aspecto determinante entre as pos-sibilidades de desenvolvimento da criança especial, além da atuação da comunidade escolar em situações de desorganização

E) as demandas familiares, como aspecto primordial para iniciar a proposta acadêmica, o desenvolvimento de atividades que contemplem a integração em todas as dimensões, éticas, psí-quicas e comportamentais