Programación francés 2014-15eoi-pozonortepuertollano.centros.castillalamancha.es... · 2015. 2. 14. · 1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA FRANCÉS CURSO ACADÉMICO 2014-2015 E.O.I. “Pozo

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

FRANCÉS

CURSO ACADÉMICO 2014-2015

E.O.I. “Pozo Norte”

Puertollano

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A. Introducción general

Esta programación está basada en el Currículo del Nivel Básico, del Nivel

Intermedio y del Nivel Avanzado de las EEOOII de Castilla la Mancha y a su

vez recoge las aportaciones del Marco Común Europeo de Referencia para

las lenguas y asume el enfoque comunicativo de aprendizaje.

Durante el curso 2014/2015 se impartirán los tres niveles de enseñanza

(Nivel Básico, Nivel Intermedio y Nivel avanzado) que constan de dos

cursos para el Nivel Básico y Avanzado respectivamente y de uno para el

nivel Intermedio.

La planificación de clases se centra en el alumno y sus necesidades de

aprendizaje y comunicación. La enseñanza de Francés Lengua Extranjera

parte de un modelo de lengua entendida como uso de ésta, tal y como aparece

definida en el Marco Común Europeo de referencia para las lenguas:

aprendizaje, enseñanza, evaluación.

Los objetivos generales y específicos para cada una de las destrezas, la

selección de los distintos tipos de contenidos y los criterios generales de

evaluación que se enuncian son igualmente coherentes con el enfoque del

Consejo de Europa.

Del concepto de lengua enunciado se deriva un modelo de competencia

comunicativa lingüística que tiene una base fundamentalmente práctica, que se

equipara con la capacidad del uso del idioma y que comprende tanto la

competencia lingüística como las competencias sociolingüística y pragmática.

Se trata de que el estudiante de lenguas, como futuro usuario del idioma, llegue

a ser capaz de poner en juego las competencias mencionadas para llevar a

cabo actividades lingüísticas mediante el procesamiento, receptiva y

productivamente, de textos de distinto tipo sobre diversos temas, en ámbitos y

contextos específicos, y mediante el desarrollo de las estrategias más

adecuadas para llevar a cabo dichas actividades.

De estas competencias, las puramente lingüísticas son un mero vehículo para

la comunicación y, en este sentido, el alumno habrá de adquirirlas a través de

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actividades y tareas en las que dichas competencias se pongan en uso. Del

mismo modo, las competencias sociolingüística y pragmática deberán

adquirirse siempre a través de tareas en las que se utilizarán materiales

auténticos que les permitirán entrar en contacto directo con los usos y

características de las culturas en cuestión.

Las tareas de aprendizaje, diseñadas a partir de los objetivos específicos que

se pretenden alcanzar, han de ser también comunicativas para ofrecer al

alumno la oportunidad de utilizar el idioma tal como lo haría en situaciones

reales de comunicación. En el contexto de unas tareas de estas características,

los alumnos realizarán actividades de expresión, comprensión o mediación o

una combinación de ellas. Para llevar a cabo eficazmente las tareas

correspondientes, los alumnos deberán ser entrenados en estrategias de

planificación, ejecución, control y reparación, así como en una serie de

procedimientos discursivos generales y específicos para cada destreza, y se

les deberá proporcionar unos conocimientos formales que les permitan

comprender y producir textos ajustados a las necesidades que generen las

situaciones de comunicación.

Las clases de francés en la E.O.I. “Pozo Norte” de Puertollano tienen lugar

siempre por la tarde, puesto que al compartir centro con el IES “Juan de

Távora” la oferta de horario matinal es imposible. Desde el curso 2012-13, y

debido al ajuste y adecuación de los horarios del profesorado en función de los

cambios llevados a cabo por la Consejería de Educación, el horario de la

Escuela varió, empezando las clases a las cuatro de la tarde y terminando a las

nueve. Se ofertan este curso dos grupos para primero de Nivel Básico y un

solo grupo para el resto de cursos, todos ellos alternos.

Nuestro alumnado no tiene un perfil muy marcado. Se trata de grupos bastante

heterogéneos, en los que existe un buen ambiente general. Aunque en las

primeras horas de la tarde están matriculados alumnos adolescentes,

estudiantes de ESO y Bachillerato, que asisten a clase junto a alumnos adultos

de profesiones variadas (funcionarios, universitarios, amas de casa,

profesionales autónomos). En las últimas horas de la tarde la totalidad del

alumnado son adultos que pertenecen a las profesiones anteriormente citadas.

El alumnado adolescente estudia esta lengua con fines académicos, como

profundización de sus estudios en otros centros educativos.

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La Escuela cuenta este curso con 802 alumnos de los que 60 están

matriculados en los distintos niveles de Francés: 7 y 11 alumnos

respectivamente en los dos grupos de 1º de nivel Básico, 18 alumnos en 2º

curso de nivel Básico, 15 alumnos en el nivel Intermedio, 4 alumnos en el 1er

curso de nivel Avanzado y 5 alumnos en 2º curso de nivel Avanzado.

El hecho de que sólo haya tres profesores ayuda en gran medida, los alumnos

conocen a lo largo de su aprendizaje a la mayor parte de ellos y se establecen

relaciones muy cordiales entre los docentes y los alumnos, de modo que con

el paso del tiempo se va generando un ambiente muy interesante que permite

conocer más de cerca las realidades y necesidades de cada alumno y a

nosotros, los profesores nos ayuda a prestarles una atención más

personalizada. La motivación del alumnado es muy alta. Entre los alumnos de

los primeros años, hay un número bastante considerable de personas que

estudiaron hace tiempo francés y que quieren recuperar el terreno perdido, así

como “de grands débutants”. Y en los cursos superiores hay una gran mayoría

de adultos que cursan otros estudios, sobre todo universitarios, o bien de

alumnos que trabajan. En todos los casos, se tratan temas de actualidad y en

relación con los intereses de los alumnos.

A pesar de eso, la asistencia es algo irregular por las circunstancias laborales

de los alumnos.

El departamento está compuesto por:

- Dña. Ana Delgado Anguita (Jefa de Estudios)

- D. Javier Llorens Martín (Director)

- Dña. M. Inmaculada Rivera Juárez (Jefa de departamento. Contratada a

tiempo parcial).

En cualquier caso, las horas de atención al alumnado están dispuestas de

manera que todos ellos puedan recurrir con facilidad a su profesor. El

departamento los informará en tres momentos a lo largo del año de sus

progresos y de las estrategias necesarias para mejorar su competencia

lingüística y comunicativa.

También hay que destacar el hecho de que existen horas de refuerzo en

algunos de los niveles para aquellos alumnos que necesiten un apoyo

complementario a su horario ordinario.

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B. Objetivos y secuenciación de contenidos

por cursos.

NIVEL BASICO

El certificado del Nivel Básico tendrá como referen te la adquisición de las competencias propias del Nivel A2 del Consejo de Eu ropa, según se define este nivel en el “Marco común europeo de ref erencia para las lenguas”. Las enseñanzas se organizan en dos cursos . El nivel básico tiene como finalidad obtener la competencia comunicativa en francés en contextos habituales relacionados con la experiencia vital del alumnado, mediante el uso de estructuras básicas y léxico frecuente, y la ejecución de tareas en las destrezas de escuchar, hablar, dialogar, leer y escribir. El Decreto 78/ 2007 de 19-06-2007, por el que se regulan las características y la organización del nivel básico en la enseñanza de idiomas en la Comunidad Autónoma de Castilla- La Mancha, establece los objetivos de este nivel en el anexo II (antes enumerados) y establece igualmente estos cuatro bloques de contenidos:

� Las habilidades de comunicación oral: escuchar, hablar y conversar.

� Las habilidades de comunicación escrita: leer y escribir.

� El conocimiento de la lengua (que desarrolla las capacidades de autonomía en el aprendizaje y de autoevaluación).

� El conocimiento del contexto socio-cultural y la consciencia intercultural.

HABILIDADES DE COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR: Objetivos.

1. Escuchar y comprender la información global y detalles relevantes de instrucciones, mensajes y anuncios.

2. Comprender la información esencial y los detalles en conversaciones sencillas y breves sobre sí mismo, sobre personas que conoce, sobre cosas que le rodean e identificar un cambio de tema.

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3. Utilizar fórmulas sencillas de contacto social y presentarse personalmente ofreciendo información descriptiva y sencilla sobre sus actividades, la familia o el lugar de residencia.

4. Presentar anuncios públicos y contenidos breves sobre temas cercanos a la experiencia del alumnado, y responder a preguntas breves y sencillas de los oyentes.

5. Participar en conversaciones en las que se establece contacto social, se intercambia información personal o sobre asuntos cotidianos, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

6. Desenvolverse en gestiones sencillas, responder a preguntas, pedir y dar información en espacios habituales y simulados.

HABILIDADES DE COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR: Objetivos.

1. Comprender la información esencial de instrucciones, indicaciones e información básica en letreros y carteles en calles, tiendas, restaurantes, medios de transporte y otros servicios y lugares públicos, así como en folletos ilustrados y otros materiales informativos como prospectos, menús, listados y horarios.

2. Comprender correspondencia personal como postales o correos electrónicos y correspondencia formal breve y sencilla sobre cuestiones prácticas tales como la confirmación de un pedido o la concesión de una beca.

3. Identificar información relevante en textos periodísticos breves y sencillos, tales como resúmenes de noticias que describen hechos o acontecimientos y narraciones o relatos breves y sencillos sobre temas conocidos.

4. Escribir notas, anuncios, mensajes sencillos, correos electrónicos… con información, instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana.

5. Escribir correspondencia personal simple en la que se dan las gracias, se piden disculpas o se habla de uno mismo o de su entorno (familia, condiciones de vida, trabajo, amigos, diversiones ), rellenar cuestionarios con información específica sobre vida académica, trabajo o intereses y narrar acontecimientos de manera elemental.

6. Utilizar la lectura en lengua extranjera y otros recursos didácticos (diccionarios, materiales multimedia, internet, etc.) para buscar información y como fuente de placer en el uso del tiempo libre.

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HABILIDADES PARA EL CONOCIMIENTO DE LA LENGUA:

Objetivos. 1. Profundizar en el conocimiento de las funciones del lenguaje desde

el contraste entre la estrategia de comunicación adquirida en lengua materna y en francés.

2. Utilizar el conocimiento del funcionamiento de la lengua para la autoevaluación y mejora de la comprensión, la expresión y la comunicación oral y escrita.

3. Reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje y mostrar interés por introducir mejoras en su desarrollo.

4. Adquirir confianza en la propia capacidad para comunicarse en la lengua extranjera.

CONOCIMIENTO DEL CONTEXTO SOCIO-CULTURAL Y LA CONSCIENCIA INTERCULTURAL:

Objetivos:

1. Acceder al conocimiento de los rasgos característicos del contexto

en el que se desarrolla y de la cultura que transmite la lengua extranjera.

2. Apreciar el valor de la lengua extranjera como medio de comunicación personal y como elemento favorecedor de la convivencia.

3. Desarrollar actitudes de respeto hacia otras personas y culturas como medios para lograr un mayor entendimiento, compromiso y solidaridad internacional.

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CONTENIDOS DEL PRIMER CURSO DE NIVEL BÁSICO (A1):

Este curso se centra en la persona que se enfrenta a un entorno lingüístico y cultural nuevo para ella. Se pretende proporcionar al alumno los útiles lingüísticos que posibiliten su supervivencia comunicativa en este entorno. Al final del curso el alumno deberá llegar a reconocer y asimilar las estructuras básicas del francés instrumental, tanto en la lengua hablada como en la escrita.

Primer trimestre: dossiers 0 al 3 Segundo trimestre: dossiers 4 al 6 Tercer trimestre: dossiers 7 al 9 DOSSIER 0

BLOQUE 1: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR

- Escuchar documento e identificar las lenguas oídas. - Saludar y presentarse al grupo. - Escuchar diálogos y asociarlos a imágenes. - Deletrear nombres. - Conversar sobre los idiomas que se hablan en clase. - Escuchar diálogo y discriminar los nombres oídos. - Asociar diálogos a imágenes y a actos de habla. - Distinguir el género de adjetivos fonéticamente. - Conversar en contexto: presentarse en una reunión. - Escuchar listas de números y distinguir en una serie. - Escuchar documentos y discriminar información solicitada. - Identificar actos de habla al contexto. - Recitar el alfabeto y asociar sonido y grafías.

BLOQUE 2: LEER Y ESCRIBIR

- Leer listado e identificar la expresión del saludo en francés. - Leer pequeños diálogos de presentación. - Leer listado de nombres y nacionalidades. - Completar frases con formas verbales. - Leer e identificar países con personas y nacionalidades. - Leer los números. - Escribir los nombres de personajes franceses.

BLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

- Alfabeto y números cardinales. - Género de los adjetivos de nacionalidad y de los países. - Actos de habla para presentarse y comunicar en clase. - Artículos determinados. - Introducción al presente de indicativo.

BLOQUE 4: ASPECTOS SOCIO-CULTURALES

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- Nombres franceses. - Personajes conocidos de la cultura y el deporte. - Primeras interacciones en actos sociales.

DOSSIER 1 LEÇON 1


- Escuchar diálogos, asociar a imágenes y completar información. - Re-escuchar diálogos y clasificar actos de habla. - Escuchar documento discriminando sonidos. - Hablar sobre fórmulas de saludo en francés. - Saludar y despedirse en situaciones diferentes. - Identificar entonaciones ascendente y descendente. - Hablar sobre la edad y los estudios. - Conversar sobre documento de inscripción. - Discriminar sonidos e identificar grafías.


- Identificar situación comunicativa. - Leer página de inicio de una web y responder “vrai / faux”. - Leer perfiles personales y asociar a ficha de inscripción. - Asociar datos a personas. - Completar perfil personal en ficha de inscripción.


- Presente de indicativo de “avoir”. - Introducción a la frase negativa. - Numerales cardinales.


- Saludos en relaciones formal o informal. - Tratamiento de “tu” o “vous”.

LEÇON 2


- Escuchar diálogo y elegir las respuestas correctas. - Re-escuchar diálogo y asociar contenido a imágenes. - Re-escuchar diálogo y completar informaciones de una ficha. - Intercambiar información sobre fechas de cumpleaños. - Escuchar números cardinales y deducir su formación. - Escuchar y anotar números de teléfono. - Intercambiarse números de teléfono y direcciones electrónicas.

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- Conversar en contexto: inscripción a actividad cultural.


- Leer ficha de inscripción y ordenar informaciones contenidas. - Leer direcciones de correo electrónico. - Elaborar formulario de inscripción a actividad cultural. - Realizar una agenda de direcciones de la clase.


- Artículos indeterminados. - Diferentes formas del adjetivo interrogativo “quel”. - Numerales cardinales.


- Formularios para actividades. - Números de teléfono en Francia. - Tarjetas de visita.

LEÇON 3


- Escuchar emisión de TV5 y extraer la información requerida. - Conversar asociando fotos a lugares y monumentos a países. - Escuchar testimonios y atribuir imágenes a cada uno. - Escuchar documento y discriminar información solicitada. - Discriminar sonidos sordo y sonoro /s/ /z/. - Elegir país para vivir y justificar elección. - Grafías mudas.


- Leer anuncio para un concurso y elegir respuesta correcta. - Leer texto sobre francofonía. - Leer testimonios sobre pasiones y sueños. - Completar formulario para participar en un sorteo.


- Preposiciones de lugar con países y ciudades. - Presente de indicativo de verbos del primer grupo “-er”. - Presente de indicativo de “avoir” y “être”.


- Cadena francesa internacional: TV5. - Monumentos conocidos del mundo.

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- Geografía de Europa. - Símbolos que representan países de Europa. - Datos generales de Francia.

DOSSIER 2 LEÇON 1


- Conversar sobre lugares de interés en Pontoise. - Escuchar grabación e identificar la situación de comunicación. - Re-escuchar documento extrayendo información solicitada. - Distinguir fonéticamente la liaison. - Conversar sobre lugares preferidos de su ciudad y justificar. - Escuchar documento y verificar contenido con plano de ciudad. - Acentos grave y agudo.


- Realizar hipótesis sobre la ciudad de Pontoise a partir de un cartel informativo.

- Leer documentos sobre la ciudad. - Hacer listado de lugares de interés en la ciudad. - Leer página de revista sobre lugares de interés en Pontoise. - Situar dichos lugares en un plano. - Participar en un foro de Internet sobre lugares preferidos.


- Artículos determinados e indeterminados. - Artículos contractos.


- La ciudad de Pontoise. - Lugares de interés en la ciudad.

LEÇON 2


- Escuchar diálogo e identificar situación comunicativa. - Diferenciar distintos tipos de entonación. - Asociar fotos a distintos tipos de alojamiento turístico. - Conversar sobre preferencias en alojamientos turísticos. - Conversar en contexto: diálogo con recepcionista. - Escuchar documento y discriminar informaciones solicitadas. - Conversar sobre itinerarios sobre el plano de Annecy. - Pronunciación del presente de indicativo.

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- Leer páginas de la web de albergue juvenil en Annecy. - Leer mail discriminando informaciones correctas e incorrectas. - Distinguir actos de habla en distintos alojamientos turísticos. - Trazar el itinerario según texto de la web. - Redactar un mail explicando un itinerario. - Elaborar un itinerario de paseo en su ciudad.


- Distintas fórmulas de interrogación. - Expresiones para indicar itinerarios. - Numerales ordinales. - Presente de indicativo de verbos “descendre”, “prendre” y “aller”.


- Alojamientos turísticos en Francia. - La ciudad de Annecy sobre plano.

LEÇON 3


- Escuchar grabación y discriminar informaciones solicitadas. - Escuchar enunciados y distinguir sílabas. - Escuchar mensaje telefónico y extraer información solicitada. - Conversar en grupos sobre documentos del “carnet de voyage”. - Monosílabos homófonos y apóstrofe.


- Leer postales y asociarlas a lugares. - Asociar pequeños textos a símbolos. - Leer documentos postales y discriminar informaciones. - Redactar una postal a un/a amigo/a. - Crear un folleto con itinerario turístico en su ciudad. - Leer documentos sobre Paris y realizar un test. - Leer texto y responder test para DELF A1.


- Fórmulas para correspondencia escrita. - Adjetivos demostrativos. - Preposiciones para indicar procedencia.


- Lugares de interés turístico en el mundo.

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- Documentos postales. - Departamentos franceses y códigos postales. - París.

DOSSIER 3 LEÇON 1


- Conversar sobre programas televisivos. - Comparar gustos personales con los de otros compañeros. - Hablar sobre la práctica deportiva. - Escuchar testimonios sobre profesiones y asociar a imágenes. - Jugar con los nombres de profesiones. - Conversar sobre profesiones preferidas. - Inventar personajes de ficción para una película. - Distinguir fonéticamente las terminaciones: -eur / -ère / -er.


- Leer anuncios de la cadena M6 e identificar tipos de programas. - Leer fichas de candidatos a programas y extraer informaciones. - Escribir por parejas una ficha de candidatura para un programa. - Escribir perfiles de personajes de ficción para la película.


- Presente de indicativo de “faire” y “aller”. - Formación de género en sustantivos de profesión.


- Programación de televisión en una cadena francesa. - Estadística sobre la práctica deportiva en Francia. - Profesiones actuales.

LEÇON 2


- Escuchar documentos y discriminar informaciones solicitadas. - Interactuar en situación: encuentros en citas rápidas. - Escuchar diálogo e identificar situaciones. - Realizar una encuesta en clase sobre cualidades y defectos. - Hablar sobre el carácter de los personajes de ficción creados.


- Leer anuncios para encontrar pareja y seleccionar informaciones. - Asociar enunciados de contenido equivalente.

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- Escribir un anuncio personal para encontrar pareja. - Elaborar por escrito la encuesta sobre cualidades y defectos.


- Pronombres personales átonos y tónicos. - Formación de género y número en adjetivos calificativos.


- Encuentros para buscar pareja. - Publicaciones sobre el tema de relaciones de pareja.

LEÇON 3


- Escuchar testimonio de personaje y asociar a foto. - Distinguir fonéticamente el singular y el plural. - Presentar su familia a la clase. - Escuchar conversación telefónica e identificar situaciones. - Adivinar a través de la mímica la parte del cuerpo donde hay dolor. - Hablar sobre actividades en propuestas de “carnet de voyage”. - Conversar sobre actividades de ocio en Francia y en tu país. - Preparar una encuesta de clase sobre actividades de ocio. - Distinguir fonéticamente marcas de género.


- Leer diálogo y árbol genealógico y extraer información. - Leer anuncios e invitaciones y extraer información solicitada. - Leer SMSs y responder a preguntas de comprensión. - Crear en grupo una tarjeta de anuncio de nacimiento. - Redactar un mail en respuesta a dicho anuncio. - Leer carteles sobre actividades de ocio. - Elaborar encuesta por escrito sobre actividades de ocio. - Realizar ejercicio de producción escrita para DELF A1.


- Adjetivos posesivos. - Campo semántico de las partes del cuerpo.


- Relaciones familiares. - Anuncios sociales. - Actividades de ocio en Francia.

DOSSIER 4

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LEÇON 1


- Escuchar mensajes e identificar situaciones y contextos. - Re-escuchar y distinguir horarios de apertura de tiendas. - Escuchar y anotar los horarios e identificar los lugares. - Distinguir la liaison con los numerales cardinales. - Conversar para preguntar sobre horarios de apertura de tiendas. - Escuchar documento de fonética y contar sílabas. - Hablar sobre los ritmos de vida de la clase.


- Leer testimonios y discriminar información requerida. - Leer parrilla de TV. Elegir programas. - Distinguir actividades cotidianas y diferentes usos de Internet.


- Expresión “il faut”. - Expresión de la hora. - Presente de indicativo de verbos pronominales.


- Horarios de apertura de establecimientos en Francia. - Programación de televisión. - Uso de Internet en Francia.

LEÇON 2


- Escuchar documento. Re-escuchar, verificar informaciones y completar agenda.

- Discriminar sonido en secuencias fónicas y repetirlo. - Escuchar, repetir y diferenciar pares vocálicos distintivos. - Conversar para elegir una salida o actividad y fijar cita. - Preparar un programa para salidas de grupo. - Escuchar, repetir y diferenciar sonidos vocálicos.


- Asociar actividades con lugares. - Leer mail y notas escritas y discriminar información requerida. - Reestructurar las respuestas ofrecidas a dos invitaciones. - Redactar un mail para invitar a un/a amigo/a. - Redactar programa de salidas para grupo.

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- Pronombre “on”. - Formación de imperativo. - Futuro próximo.


- Uso de nuevas tecnologías para comunicarse.

LEÇON 3


- Conversar comparando ritmos de vida diferentes y preferencias. - Conversar imaginando la semana de vacaciones de una persona. - Escuchar enunciados y diferenciar pronunciación. - Organizar una jornada de salidas. - Escuchar canción, identificar el tema y asociar letras a imágenes. - Comentar estadísticas de tareas domésticas. - Comentar imagen de vídeo-clip. - Diferenciar sonidos vocálicos en pares distintivos.


- Observar BD, responder test y ordenar el contenido. - Redactar entrevista a personaje conocido. - Leer diario íntimo y completar actividades de comprensión. - Redactar mail narrando la semana de vacaciones de un personaje. - Leer artículo de prensa sobre división de tareas domésticas. - Realizar ejercicio de comprensión escrita para DELF A1.


- Expresión de la regularidad y la frecuencia. - El “passé composé”.


- Responsabilidad en tareas domésticas. - Canción Ma Cherie (Oai Star).

DOSSIER 5 LEÇON 1


- Escuchar diálogos y discriminar las preguntas propuestas. - Escuchar documento y distinguir distintas entonaciones. - Escuchar la continuación de la encuesta y discriminar respuestas.

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- Realizar encuesta en clase sobre fiestas y ritos. - Distinguir pronunciación de pares consonánticos.


- Leer documento, distinguir el tipo textual y definir el tema. - Preparar encuesta sobre modos de vida en Francia. - Leer artículo y responder a preguntas de comprensión. - Re-leer artículo y asociar contenido a fotos. - Presentar una fiesta importante de su país.


- Distintas fórmulas para la interrogación. - Presente de indicativo de verbos en “-ir”.


- Fiestas tradicionales.

LEÇON 2


- Escuchar conversación telefónica y asociar contenido a blog. - Escuchar llamadas e identificar personas y temas. - Re-escuchar para identificar situaciones y contextos. - Escuchar documento para diferenciar singular de plural. - Contactar con alguien por teléfono para anunciar acontecimiento

importante. - Distinguir pares de sonidos vocálicos y consonánticos.


- Leer página de inicio de disco duro virtual: my book. - Re-leer y discriminar informaciones solicitadas. - Leer página web de guía “routard”, explicar logo y tema. - Re-leer página. Responder a preguntas de comprensión. - Leer mensaje en el foro de “routard” e identificar contenido. - Redactar preguntas para pedir consejos en el foro.


- Perífrasis: “passé récent” / “futur proche”. - Expresiones para establecer comunicación telefónica. - Imperativo.


- Redes sociales.

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- Guide du routard.

LEÇON 3


- Observar documento y deducir tipo de documento y temática. - Escuchar diálogo, identificar la situación y relacionar con artículo. - Re-escuchar y completar datos biográficos con fechas. - Escuchar relato y repetir las formas pronominales. - Intercambiar información de personalidades y acontecimientos. - Escuchar documento y relacionarlo con página web y con foto. - Comparar fotos de personajes famosos. - Observar caricaturas y adivinar personajes. - Escuchar fragmentos de canciones y ordenarlos. - Re-escuchar y asociar títulos y cantantes. - Realizar actividad de comprensión oral para DELF A1.


- Leer artículo de prensa del corazón. - Re-leer para responder a preguntas de comprensión. - Re-leer para extraer temas y cronología de acontecimientos. - Redactar un artículo sobre un personaje famoso. - Leer textos y asociar a imágenes de página web. - Leer texto y deducir el significado del título. - Leer datos biográficos de personalidades. - Elaborar lista de artistas indispensables en su país. - Realizar el ejercicio de producción escrita para DELF A1.


- Passé composé. - Elementos para la descripción física.


- Personalidades conocidas. - Familias de artistas.

DOSSIER 6 LEÇON 1


- Observar cartel de exposición e identificar lugar y tema. - Asociar cuadros a estaciones del año. - Hablar de las estaciones en su país. - Escuchar entrevista y discriminar información requerida. - Re-escuchar e identificar las preguntas realizadas.

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- Re-escuchar y asociar las respuestas con los sentidos. - Identificar sonidos y asociarlos a dibujos. - Conversar sobre estación preferida y sensaciones personales. - Hablar sobre los mejores momentos para visitar una ciudad. - Asociar fenómenos atmosféricos a estaciones del año. - Preparar una información del tiempo para una web de su ciudad. - Elegir lugar y periodo para estancia en país francófono. - Escuchar y diferenciar los pares distintivos: /s/ y /z/.


- Observar cartel de exposición y asociar imágenes a expresiones. - Redactar grosso modo las respuestas de una entrevista. - Completar tabla con palabras relacionadas con los sentidos. - Leer web con información del clima. - Redactar texto para web sobre el clima de su ciudad.


- Los sentidos y expresiones relacionadas con ellos. - Verbos para la expresión del tiempo y la climatología.


- Presentación de pintores canadienses. - El clima en Montréal.

LEÇON 2


- Escuchar concurso de TV e identificar los lugares citados. - Re-escuchar las preguntas y discriminar información requerida. - Escuchar, distinguir y repetir pares vocálicos distintivos. - Preparar preguntas de geografía para la clase. - Conversar sobre contenido de folleto turístico. - Escuchar comentarios de turistas y responder preguntas. - Presentar y defender un proyecto de viaje a país francófono.


- Observar mapa y leer texto sobre los territorios de ultramar. - Leer pequeños textos sobre algunos de estos territorios. - Leer folleto turístico y extraer información requerida. - Completar texto con fragmentos propuestos. - Redactar página de folleto turístico presentando un lugar.


- Expresiones para situar lugares en el espacio.

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- Pronombre adverbial “y”. - Sintaxis del adjetivo calificativo. - Expresiones de actividades al aire libre.


- Geografía de Francia: los DOM-TOM. - Turismo y actividades al aire libre.

LEÇON 3


- Conversar sobre lugares a visitar en Bruselas. - Dialogar sobre lugares de interés en su ciudad. - Elaborar un programa de estancia turística. - Escuchar canción y extraer información requerida. - Re-escuchar canción y asociar metáforas con imágenes. - Hablar sobre un cantante senegalés. - Realizar las actividades de producción oral para DELF A1. - Escuchar y diferenciar formas verbales de presente y futuro.


- Leer artículo de revista y discriminar información requerida. - Redactar artículo para publicación turística. - Leer carta y responder a preguntas de comprensión. - Asociar imágenes a contenido de la carta. - Escribir una carta presentando una ciudad. - Leer letra de canción y analizarla según preguntas propuestas. - Leer fragmento de entrevista al cantante y responder preguntas. - Redactar texto poético sobre una ciudad y una estación. - Realizar ejercicios de comprensión escrita para DELF A1.


- Formación del futuro simple. - El pronombre “on”. - Perífrasis verbal: presente continuo.


- Bruselas, capital europea. - Canción actual francófona - Toulouse.

DOSSIER 7 LEÇON 1


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- Comentar significado de carteles sobre alimentación. - Escuchar diálogo e identificar situación. - Hablar de preferencias en alimentación a partir de pirámide alimenticia. - Componer un menú a partir de alimentos propuestos. - Escuchar encuesta y responder test de comprensión. - Re-escuchar e identificar costumbres alimenticias. - Distinguir la fonética de la “e” muda. - Elegir platos preferidos para publicar en blog. - Determinar tema para velada temática y hablar del menú.


- Leer cartel y pirámide alimenticia. - Realizar lista de alimentos preferidos. - Leer menú de comedor escolar y componer menú de un día. - Componer por grupos un menú variado. - Leer texto sobre “la semaine du goût” y responder preguntas. - Redactar una receta para entrada de blog.


- Artículos determinados, indeterminados y partitivos. - Expresión de la frecuencia.


- Alimentación en Francia. - Educación en alimentación saludable: “La semaine du goût”.

LEÇON 2


- Escuchar grabación y asociar contenido a foto. - Re-escuchar e identificar informaciones recogidas. - Preparar una página para web. - Observar fotos e identificar diseñadores. - Escuchar comentarios y discriminar información solicitada. - Escuchar enunciados e identificar juicios de valor y entonaciones. - Dialogar en contexto: modista aconseja sobre vestimenta. - Escuchar documento y diferenciar sonidos de “e”.


- Leer página web y responder a preguntas de comprensión. - Redactar texto descriptivo sobre concurso de estilismo en clase. - Describir una vestimenta. - Leer documentos sobre concurso de estilismo.

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- Expresiones para la descripción de prendas de vestir. - Pronombres COD de 3ª persona. - Expresiones verbales para aconsejar.


- Estilismo y moda.

LEÇON 3


- Elegir tres regalos y justificar elección. - Escuchar diálogos y responder a preguntas de comprensión. - Observar página web y hacer hipótesis sobre contenidos. - Escuchar palabras y diferenciar pares distintivos. - Escuchar publicidad en radio y comentar la información. - Inventar un objeto y hablar sobre él. - Comentar objetos de diseño del “carnet de voyage”. - Dialogar sobre colores preferidos. - Escuchar enunciados y distinguir el uso de pronombres COD.


- Clasificar objetos asociándolos a categorías. - Leer página web y asociar informaciones a cada objeto. - Redactar texto sobre objeto inventado por el grupo. - Elaborar invitación y programa de la velada temática. - Asociar colores y expresiones con colores a sentimientos. - Leer poema y asociar los colores atribuidos a animales. - Realizar ejercicios de producción escrita para DELF.


- Pronombres COI. - Pronombres relativos “qui”, “que”. - Formación de adjetivos en “–able”.


- Compras por Internet. - Páginas de consumo sostenible y ecológico. - Diseño industrial.

DOSSIER 8 LEÇON 1


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- Leer varios documentos sobre la FNAC. - Escuchar diálogo e identificar el itinerario de una clienta. - Re-escuchar y comparar contenido con documento escrito. - Conversar a partir del plano de la FNAC. - Dialogar en contexto: realizar una compra en la FNAC. - Escuchar grabación e identificar los personajes. - Escuchar y repetir palabras con vocales nasales y diferenciarlas. - Dialogar en contexto: hacer la compra en el mercado. - Hablar sobre el concepto de espacio urbano.


- Leer documentos sobre la FNAC. - Leer documento sobre sistemas de compra y pago en Francia. - Leer lista de compra y menú y redactar documentos similares - Redactar el concepto de espacio mixto urbano.


- Expresiones comunes en el contexto de las compras. - Expresión de la cantidad. - Pronombre adverbial “en”.


- FNAC y concepto de establecimiento comercial. - Estadística de formas de pago. - Mercados en Francia.

LEÇON 2


- Observar la organización de un texto y explicar las partes. - Elegir restaurante para diferentes situaciones propuestas. - Escuchar diálogo e identificar la situación. - Re-escuchar e identificar proposiciones y reacciones. - Escuchar y repetir diferenciación fonética de vocales nasales. - Presentar un restaurante con los datos más importantes. - Escuchar diálogos en un bar e identificar los momentos. - Escuchar comentarios de clientes y completar tabla. - Distinguir tras escucha apreciaciones positivas o negativas. - Dialogar en contexto: en restaurante entre clientes y camareros. - Conversar sobre un espacio-restaurante en el proyecto urbano.


- Leer presentaciones de restaurantes en artículo de revista. - Re-leer texto y asociar contenido a elementos propuestos.

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- Escribir lista de aspectos a destacar de los restaurantes propuestos. - Leer texto de menú y responder justificando la respuesta. - Redactar en grupo una crítica gastronómica. - Redactar el concepto de espacio-restaurante para el proyecto.


- Adjetivación para caracterización de restaurantes. - Actos de habla en contexto de restaurantes y bares. - Expresión de la negación: “ne….que / ne….plus”.


- La restauración en Francia. Restaurantes famosos. - Presentación de un chef reconocido y de guía gastronómica.

LEÇON 3


- Observar documentos e identificar situación. - Escuchar testimonio e identificar situación y contexto. - Diferenciar las distintas pronunciaciones de la grafía “e”. - Conversar sobre la ciudad /el pueblo de su infancia. - Escuchar entrevista y responder a preguntas de comprensión. - Distinguir fonéticamente palabras homógrafas. - Conversar sobre reconversiones de espacios públicos. - Presentar un espacio público en Francia transformado. - Realizar las actividades de producción oral para DELF.


- Leer testimonios y discriminar informaciones solicitadas. - Re-leer e identificar expresiones de pasado. - Leer documento y dar definiciones de expresiones. - Redactar texto definiendo un nuevo espacio para el proyecto. - Leer textos sobre espacios urbanos reconvertidos. - Responder a preguntas de comprensión. - Realizar ejercicios de compresión escrita para DELF.


- Imperfecto de indicativo. - Expresiones para evocar recuerdos. - Expresión de la comparación.


- Presentación de Vanves. - Nuevo concepto de estilo de vida, la vuelta al campo.

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- Reconversión de espacios públicos en Francia.

DOSSIER 9 LEÇON 1


- Observar plano de vivienda y comparar con las casas de su país. - Comentar un artículo sobre vivienda. - Describir el plano de su vivienda. - Describir su vivienda ideal. - Escuchar documento y discriminar información solicitada. - Concebir tres tipos de vivienda.


- Leer documento sobre la vivienda responder a preguntas y justificar. - Leer título e introducción e identificar el tema. - Decidir en grupo el alojamiento ideal y describirlo. - Leer página web y responder test de comprensión. - Comparar artículo con ejemplo de alojamiento. - Describir tres tipos de alojamiento


- Actos de habla descriptivos en campo semántico de la vivienda. - Marcadores temporales. - Utilización de presente, imperfecto y passé composé.


- La vivienda en Francia. - Decoración de viviendas.

LEÇON 2


- Observar página web y hablar sobre el contenido. - Responder preguntas sobre su alojamiento actual. - Escuchar documento e identificar situación. - Re-escuchar y discriminar informaciones solicitadas. - Dialogar en contexto: conversación telefónica entre propietario y posible

inquilino. - Escuchar testimonios e identificar hábitat elegido. - Escuchar enunciados, diferenciar fonéticamente las semivocales. - Conversar sobre viviendas alternativas.

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- Leer anuncios en web y asociar fotos a contenido. - Re-leer los anuncios e identificar informaciones. - Responder preguntas de comprensión de documento sonoro. - Redactar anuncio de vivienda según plano propuesto. - Leer artículo. Asociar fotos a contenido. - Redactar anuncios para viviendas-piloto.


- Interrogación sobre el tema de la vivienda. - Expresión de la evolución y progresión.


- Internet y anuncios de viviendas. - Nuevas tendencias de hábitats.

LEÇON 3


- Escuchar grabación y explicar situación y contexto. - Conversar sobre vivienda compartida. - - Dialogar en contexto: buscar persona para compartir vivienda. - Hablar sobre ventajas e inconvenientes de compartir vivienda. - Escuchar documento y discriminar información solicitada. - Observar fotos e identificar lugares. - Asociar viviendas con regiones francesas. - Comparar viviendas francesas con las de su país. - Describir un tipo de vivienda de su país y explicar su elección. - Decidir entre casa tradicional o de diseño. Justificar elección. - Realizar las actividades de comprensión oral para DELF.


- Leer testimonios en webs y responder test de comprensión. - Redactar mensaje en foro aconsejando sobre compañero de piso. - Redactar anuncio buscando compañero de piso. - Leer texto sobre pisos compartidos y redactar lista de ventajas. - Identificar consejos a fuentes de conflicto en viviendas compartidas. - Leer reglas de convivencia y asociar al lugar de referencia. - Redactar reglas de convivencia para una situación determinada. - Redactar texto para wikipedia sobre vivienda determinada. - Realizar ejercicios de producción escrita para DELF.

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- Pronombres complemento de OD e OI. - Expresión de prohibición y recomendación.


- Compartir vivienda: reglas de convivencia. Ventajas e inconvenientes. - Tipos de vivienda tradicional en diferentes regiones de Francia

CONTENIDOS DEL SEGUNDO CURSO DEL NIVEL BÁSICO (A2): A lo largo de este segundo curso se consolidarán y ampliarán las nociones básicas de gramática textual, contenidos léxico-semánticos y contenidos fonético-fonológicos adquiridos por los/as alumnos/as en el curso anterior. Se detallan a continuación los contenidos correspondientes a este curso: CONTENIDOS, ACTIVIDADES Y TAREAS DE LAS HABILIDADES DE COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR. PRIMER TRIMESTRE. (Dossiers 1, 2 y 3)

- Escuchar testimonios sobre la amistad. - Conversar en grupo sobre la amistad.. - Presentar un artista y una obra emblemática. - Distinguir los diptongos “oi” y “ai”. - Diferenciar los fonemas de sonidos homófonos. - Escuchar grabación y discriminar informaciones solicitadas. - Conversar sobre iniciativas solidarias entre vecinos. - Preparar en grupo una iniciativa solidaria entre vecinos. - Escuchar testimonios y conversar sobre encuentros amorosos. - Hablar de experiencias personales en encuentros de pareja. - Distinguir fonéticamente el “passé composé”. - Escuchar programa de radio e identificar la información solicitada. - Elegir una canción y hablar de ella. - Narrar un encuentro con un artista. - Comentar opiniones personales sobre el programa Erasmus. - Diferenciar fonéticamente sonidos nasales. - Escuchar testimonios sobre perfiles profesionales. - Dar su opinión sobre método para conseguir empleo. - Conversar sobre empleos atípicos. - Preparar la presentación de un oficio. - Escuchar simulación de entrevista de trabajo. - Conversar sobre la situación laboral del país. - Escuchar anuncios y diferenciar registros idiomáticos. - Distinguir órdenes o consejos en entonación. - Interactuar en contexto: entrevista de trabajo. - Conversar sobre el sistema educativo francés y español. - Hablar sobre Francia y los franceses a partir de un texto.

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- Conversar sobre diferencias entre Francia y España. - Conversar sobre estereotipos culturales. - Escuchar testimonio en blog. - Comparar usos y costumbres de Francia y España. - Presentar un aspecto de la vida en Francia. - Comentar resultados de una encuesta. - Escuchar enunciados y diferenciar pronunciaciones de “plus”. - Escuchar entrevistas y discriminar las preguntas planteadas. - Presentar una región o ciudad.

SEGUNDO TRIMESTRE (Dossier 4, 5, y 6).

- Distinguir la entonación exclamativa e interrogativa. - Conversar sobre acciones culturales en la ciudad. - Descubrir medios interactivos. - Diferenciar pronunciación de semivocales orales o nasales. - Conversar sobre páginas web de la prensa francesa. - Escuchar grabación y asociar información de radio y prensa. - Hablar sobre preferencias de programas de televisión. - Conversar sobre cadenas de radio y televisión. - Presentar programa de TV5 Monde. - Conversar sobre acontecimientos insólitos. - Interactuar en contexto: testigo de robo con policía. - Conversar sobre cine. - Escuchar fragmento de radio y asociar a cartel de película. - Presentar festivales de cine francófonos. - Escuchar comentarios en foro. - Concretar el viaje para asistir a un festival de cine. - Conversar sobre el tipo de turismo preferido. - Comparar periodos de vacaciones en Francia y en España. - Conversar sobre el turismo rural. - Escuchar conversación telefónica y asociar al folleto. - Dialogar en contexto: telefonear para reservar actividad. - Hablar de manifestaciones artísticas en España. - Diferenciar fonéticamente las vocales nasales. - Escuchar canción e identificar estribillo y palabras clave. - Comentar las sugerencias de foro del grupo musical. - Conversar sobre ONGs. - Contar experiencias sobre voluntariado. - Escuchar y repetir trabalenguas. - Comentar una situación hipotética. - Narrar un largo viaje. - Escuchar fragmento de radio sobre edición de libro y comentarlo. - Observar cartel de cine y hacer hipótesis sobre la película. - Preparar lista de preguntas para entrevista.

TERCER TRIMESTRE (Dossiers 7 y 8)

- Escuchar fragmento de espectáculo.

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- Escuchar fragmento de radio y completar fechas de biografía del personaje.

- Inventar personaje y trama para un relato. - Conversar sobre premios a mujeres ejemplares. - Escuchar enunciados y determinar intención comunicativa. - Comentar expresiones idiomáticas del francés. - Conversar sobre iniciativas ecologistas de España. - Decidir una acción educativa: problema, necesidades y objetivos. - Comentar datos de un sondeo. - Interactuar en contexto: prestar y pedir prestado. - Conversar sobre campañas para una vida saludable. - Explicar eslóganes y dar su opinión. - Escuchar e identificar reacciones al incivismo. - Conversar sobre comportamientos incívicos. - Escuchar personalidades de la cultura francesa. - Hablar sobre libros preferidos.

CONTENIDOS DE LAS HABILIDADES DE COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR. PRIMER TRIMESTRE.

- Leer página en facebook y responder a preguntas de comprensión. - Escribir un mensaje en facebook proponiendo definiciones. - Leer e-mails y discriminar informaciones solicitadas. - Redactar e-mail presentando a alguien importante en su vida. - Leer cartel y encontrar el objetivo. - Elaborar un cartel para realizar una iniciativa solidaria. - Escribir enunciados en estilo indirecto sobre contenido del cartel. - Leer testimonios y responder a preguntas de comprensión. - Responder a un test sobre relaciones de amistad. - Dejar un mensaje en Internet hablando de una fiesta. - Leer anuncios de Internet y redactar uno para publicarlo en la web. - Leer anuncio de un programa de radio. - Redactar texto para concurso literario sobre encuentros. - Leer testimonios sobre Erasmus. - Redactar testimonio de un viaje de estudios o intercambio. - Leer artículo de revista y responder test de comprensión. - Leer CV e identificar informaciones. - Leer ofertas de empleo. - Redactar anuncios de oferta de empleos atípicos. - Redactar CV y carta de motivación. - Leer documento sobre entrevista de empleo. - Redactar consejos a demandantes de empleo. - Identificar itinerario de estudios hipotético de un personaje. - Redactar e-mail contando primeros meses de empleo. - Leer fragmentos de prensa.

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- Leer BD. - Redactar cuestionario para una campaña a turistas. - Leer texto sobre usos culturales. - Redactar guía para extranjeros. - Redactar un aspecto de la vida en Francia. - Redactar testimonio en prensa sobre su ciudad o región. - Leer letra de canción y responder a preguntas de comprensión. SEGUNDO TRIMESTRE. - Redactar mail o entrada de blog contando acontecimiento. - Leer entrada de blog y responder a test de comprensión. - Crear blog en grupo, redactar página de inicio y primera entrada. - Leer ediciones digitales de prensa. - Leer titulares y asociarlos a páginas del periódico digital. - Redactar mensajes en foro expresando opinión sobre programa. - Leer noticias de prensa gratuita y clasificar contenido. - Leer y completar declaración de robo. - Leer avisos de policía. - Redactar por parejas una declaración. - Leer ficha técnica de película y completar informaciones. - Leer texto sobre festival de Cannes. - Escribir un e-mail para aconsejar o desaconsejar una película. - Leer carta e identificar emisores/ receptores y tema. - Redactar carta para incitar a socios a inscribirse en una actividad. - Redactar proyecto de viaje para asistir a festival de cine. - Leer página web y clasificar tipos de turismo. - Redactar propuestas de viajes insólitos. - Leer folleto de “gîte rural”. - Redactar e-mail para confirmar reserva. - Leer felicitación de año nuevo y redactar felicitación. - Observar y leer portadas de libros y comparar. - Redactar presentación de un libro para una revista. - Leer fragmento literario e identificar contenido e informaciones. TERCER TRIMESTRE. - Leer fragmento de libro y discriminar informaciones solicitadas. - Redactar historia de cambio de vida para programa de televisión. - Leer artículo sobre profesiones típicas de género determinado. - Redactar inicio de memorias, relacionar acciones y consecuencias. - Elegir un personaje famoso y redactar un fragmento de sus memorias. - Leer manifiesto e identificar situación. - Inventar una asociación y crear manifiesto. - Leer argumentos de diferentes campañas. - Redactar argumentos para una campaña de sensibilización.

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CONTENIDO DE LAS HABILIDADES PARA EL CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: PRIMER TRIMESTRE.

- Pronombres relativos “qui, que à qui”. - Estructuras lingüísticas para la definición. - Adjetivos y sustantivos para caracterizar a personas. - Concordancia del participio pasado. - Introducción al estilo indirecto. - Adverbios de situación temporal. - Expresión de la comparación. - Passé composé e imperfecto. - Marcadores temporales. - Participios pasados irregulares. - El pluscuamperfecto. - Morfología y uso de los adverbios. - Proporciones condicionales reales. - Pronombres relativos “où et dont”. - Pronombres demostrativos. - La inversión del sujeto en la interrogación. - Pronombres y adverbios indefinidos.

SEGUNDO TRIMESTRE.

- Pronombres interrogativos. - Sustantivación de verbos. - Género de los sustantivos. - Expresión del énfasis. - La voz pasiva. - Concordancia del participio pasado. - Verbos que rigen preposiciones y pronombres empleados. - Pronombres “en e y”. - Formación y uso del gerundio. - Utilización del subjuntivo. - Utilización del condicional. - Expresión de la finalidad. - Proposición condicional hipotética. - Expresión de la causa y la consecuencia.

TERCER TRIMESTRE.

- Marcadores cronológicos y situación temporal de acciones. - Discurso indirecto en pasado. - Proporciones condicionales irreales. - Expresión de la necesidad. - Expresión de consecuencias positivas y negativas. - Expresiones de relaciones temporales.

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- Pronombres directos e indirectos. CONTENIDOS DEL CONTEXTO SOCIO-CULTURAL: PRIMER TRIMESTRE.

- La red social facebook. - Presentación de un programa de tv. - Presentación de un artista y su obra. - Iniciativas solidarias de barrio. - Las relaciones amorosas. - Un programa de radio de canciones. - Experiencias de intercambio. - Experiencias de formación y profesionales. - Oficios. - Contenido y forma de un CV. - Ofertas y demandas de empleo. - Búsqueda de un empleo. - Prácticas en empresa. - Francia y sus habitantes. - Estereotipos culturales. - Diferencias culturales en distintos países. - Diferencias entre vivir en París y en provincias. - Presentación de prensa de París. - Imágenes de Francia.

SEGUNDO TRIMESTRE.

- Medios de comunicación interactivos. - Participación en redes sociales. - Medios de comunicación digitales. - Los franceses y la información. - Programación de televisión. - Prensa gratuita en formato papel. - Declaraciones de policía y sucesos. - Los franceses y las supersticiones. - Festivales de cine francófonos. - Película “The Artist”. - Webs de críticas cinematográficas. - Vida asociativa. - Actividades de ocio. - Turismo insólito. - Turismo rural y senderismo. - Manifestaciones culturales urbanas. - Foros de fans. - Organizaciones solidarias. - Cultura francófona. - Relatos de viajes.

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- Presentación de festival de cine. - Presentación de obra literaria. TERCER TRIMESTRE. - Actor de monólogos francés: François-Xavier Demaison. - El tenista y cantante Yannick Noah. - Oficios tradicionalmente de un u otro género. - Presentación de Sempé. - Educación medioambiental. - Sensibilización para una vida saludable. - Sensibilización para un comportamiento cívico. - Títulos y autores de literatura francesa. - Iniciativas de fomento de lectura. - Presentación de una autora actual: Fred Vargas.

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NIVEL INTERMEDIO

El certificado del nivel intermediario tendrá como referente la adquisición de las competencias propias del nivel B1 del Consej o de Europa según se define este nivel en el Marco común europeo de refe rencia para las lenguas. En esta escuela este nivel se organiza en un solo curso. El Decreto 79/2007 de 19-06-2007 (por el que se regulan las características y la organización de los niveles intermedio y avanzado de las enseñanzas de idiomas en Castilla la Mancha, establece en su Anexo II los objetivos de este nivel, y establece igualmente estos cuatro bloques de contenidos:

� Habilidades de comunicación oral: escuchar, hablar y conversar.

� Habilidades de comunicación escrita: leer y escribir.

� El conocimiento de la lengua.

� El conocimiento del contexto y la consciencia intercultural. HABILIDADES DE COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR. Objetivos.

1. Comprender el tema principal y los detalles relevantes de un discurso con un acento que trate de asuntos cotidianos.

2. Comprender una información técnica sencilla, por ejemplo las instrucciones de funcionamiento de un aparato.

3. Producir discursos claros sobre situaciones de la vida cotidiana.. 4. Interactuar con un hablante con cierta fluidez sobre temas cotidianos de

ámbito social o cultural. 5. Participar en conversaciones para realizar tareas con objetivos

concretos. 6. Intercambiar, contrastar y confirmar informaciones y opiniones.

Contenidos. Escuchar.

- Comprensión de las ideas generales de una discusión extensa en

lengua estándar. - Comprensión de la información importante de conferencias sobre temas

conocidos.

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- Seguimiento de instrucciones detalladas de procesos sencillos o funcionamiento de aparatos técnicos habituales.

- Comprensión de la mayor parte de la información de noticias de radio u otros medios de comunicación orales.

- Reconocimiento del sistema fonético, el ritmo, la acentuación y entonación.

Hablar.

- Hacer descripciones sencillas de temas conocidos. - Narración de historias y hechos de tema real o imaginario. - Relato del tema de libros leídos y películas vistas. - desarrollo de argumentos, opiniones y razonamientos. - Presentación de temas conocidos. Respuesta a preguntas planteadas

sobre los mismos. - Utilización correcta del ritmo, la entonación y la aceptación, así como

pronunciación correcta de los fonemas vocálicos y consonánticos. Conversar.

- Participación en conversaciones de temas cotidianos. - Expresión de sentimientos diversos como tristeza o alegría en

situaciones de interacción oral. - Expresión de opiniones sobre temas culturales como el arte, la música o

el cine, por ejemplo. - Expresión de sentimientos, creencias, acuerdo o desacuerdo. - Seguimiento de exposiciones y diálogos expresando su punto de vista

con claridad. - Argumentación en la toma de decisiones y resolución de problemas y

organización de un acontecimiento. - Resolución de cualquier problema que pueda surgir en la organización

de un viaje y utilización del idioma en situaciones cotidianas en el viaje en cuestión.

- Participación en entrevistas. - Utilización del lenguaje formal e informal en los contextos adecuados.

HABILIDADES DE COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR. Objetivos.

1. Leer y comprender textos sencillos, por ejemplo: cartas, artículos de periódicos, instrucciones y folletos.

2. Saber distinguir las partes más importantes y relevantes de un texto y las ideas secundarias.

3. Escribir textos sencillos como cartas, informes o cuestionarios sobre temas habituales.

4. Transmitir por escrito información, ideas y opiniones sobre diferentes temas introduciendo argumentaciones diversas.

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5. Utilizar la lectura en lengua extranjera para buscar información y como fuente de placer y asimismo utilizar la escritura como instrumento de creación y comunicación.

Contenidos. Leer.

- Comprensión Lectura de cartas personales para mantener

correspondencia con amigos. - Comprensión de información importante en textos relacionados con la

vida cotidiana como documentos oficiales, folletos, artículos de prensa etc.

- Comprensión de instrucciones concretas de aparatos cotidianos. - Desarrollo del interés por la lectura en lengua extranjera.

Escribir.

- Realización de narraciones reales o imaginarias y descripción de acontecimientos incluyendo sentimientos, opiniones y valoraciones diferentes.

- Realización de informes breves sobre temas de interés utilizando para su elaboración fuentes diferentes.

- Escritura de cartas personales y formales y describiendo con detalle experiencias, sentimientos y acontecimientos.

- escritura de notas para transmitir información precisa y relevante. - Elaboración de cuestionarios y respuesta a los mismos.

EL CONOCIMIENTO DE LA LENGUA. Objetivos.

1. Utilizar los conocimientos sobre la lengua para hablar y escribir de forma adecuada para comprender textos orales y escritos.

Contenidos. Contenidos gramaticales: PRIMER TRIMESTRE:

- Los pronombres relativos simples. - “La mise en relief”. - Utilización del infinitivo o del subjuntivo. - Los comparativos y los grados de comparación. - Los pronombres relativos compuestos. - El discurso indirecto y las concordancias verbales. - El imperfecto, el pretérito perfecto y el pluscuamperfecto. - La concordancia del participio pasado.

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- La expresión de la concesión y la oposición. SEGUNDO TRIMESTRE:

- La nominalización. - La forma pasiva. - La expresión de la causa y la consecuencia. - El participio presente y el gerundio. - La expresión de la finalidad. - La expresión de la duración. - La proposición relativa con subjuntivo. - Los adverbios terminados en “-ment”.

TERCER TRIMESTRE:

- El futuro y el condicional. - La expresión de la hipótesis. - Los pronombres “y, en”. - La expresión de la certitud y la duda. - Utilización de los dobles pronombres. - Los pronombres indefinidos. - La frase negativa. - El pretérito indefinido.

Contenidos léxicos: PRIMER TRIMESTRE:

- Rasgos de la personalidad. - El vestido. - La expresión de sentimientos. - La cirugía estética. - Las cualidades profesionales. - Las compras y el consumo. - La utilización de Internet. - La universidad.

SEGUNDO TRIMESTRE:

- La prensa escrita. - Los hechos diversos. - El compromiso y la protesta. - La solidaridad. - Descripción de cuadros.

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- Los espectáculos. - Cartas familiares proponiendo actividades. - Participación en debates.

TERCER TRIMESTRE:

- El espacio urbano y el entorno natural. - La ecología. - La novela policiaca. - La justicia. - Viajes e itinerarios turísticos. - Paisajes, habitantes y costumbres de diferentes destinos turísticos.

Contenidos Prosódicos:

PRIMER TRIMESTRE:

- Entonación del consejo, el elogio, la orden, el reproche y la sugestión. - Interpretación de escenas domésticas. - Interpretación de escenas de compra-venta. - Interpretación de escenas relacionadas con la enseñanza.

SEGUNDO TRIMESTRE

- Entonación de la narración. - Contar un mismo hecho desde distintos puntos de vista. - Contar un hecho extraordinario. - Entonación de la interrogación y la sorpresa.

TERCER TRIMESTRE

- Entonación de la conminación. - Interpretación de escenas en dependencias municipales. - Interpretación de escenas ante un tribunal. - Entonación de los malentendidos. - Interpretación de escenas de preparación de viajes.

Contenidos socioculturales.

PRIMER TRIMESTRE.

- Hablar de la relación con la imagen personal. - Pedir informaciones y consejos a través del correo electrónico. - Hacer elogios, sugerencias y reproches. - Dar órdenes y consejos. - Expresar sentimientos. - Hablar del consumo. - Escribir un mail de reclamación. - Negociar y discutir un precio. - Hablar del aprendizaje y las herramientas para aprender.

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- Contar tu recorrido profesional en una entrevista. - Contar tu experiencia. - Inscribirse en la universidad.

SEGUNDO TRIMESTRE.

- Hablar de la prensa escrita. - Dar informaciones por correo. - Contar un hecho en un artículo narrativo. - Comprender un artículo informativo. - Defender, oponerse y comprometerse. - Promover la solidaridad. - Expresar la finalidad y la duración. - Hablar de la pintura. - Participar en un debate.

TERCER TRIMESTRE.

- Hablar de la ecología. - Hablar del futuro. - Hacer hipótesis. - Expresar prohibiciones. - Hablar de la justicia. - Escribir cartas formales. - Hacer una demostración. - Hablar de los viajes. - Hacer recomendaciones. - Resolver un problema al teléfono. - Negociar un viaje.

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NIVEL AVANZADO

EL certificado de Nivel Avanzado tendrá como refere nte la adquisición de

las competencias propias del Nivel B2 del Consejo d e Europa, según se

define en el Marco Común Europeo de referencia para las lenguas. Las

enseñanzas de este nivel se organizan en dos curso s.

El nivel avanzado tiene como finalidad el uso de las destrezas lingüísticas con

soltura y eficacia en situaciones habituales y específicas que requieran

comprender, producir y tratar textos orales y escritos, conceptual y

lingüísticamente complejos, con un repertorio léxico amplio relativo a temas

generales, actuales o propios de la especialidad del hablante.

El Decreto 79/2007 de 19-06-2007 (por el que se regulan las características y

la organización los niveles Intermedio y Avanzado de las enseñanzas de

idiomas en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha) establece en su

Anexo II los objetivos de este nivel, y establece igualmente estos cuatro

bloques de contenidos:

� Habilidades de comunicación oral: escuchar, hablar y conversar.

� Habilidades de comunicación escrita: leer y escribir.

� El conocimiento de la lengua.

� El conocimiento del contexto y la consciencia intercultural.

Tanto los objetivos generales como los contenidos que se presentan a

continuación son comunes para los dos cursos de Nivel Avanzado, haciendo

tan sólo una diferenciación en el apartado El conocimiento de la lengua, donde

se establecen unos contenidos distintos según se trate de primero o segundo

de Nivel Avanzado.

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Objetivos generales

El Nivel avanzado de la enseñanza de idiomas contribuirá a desarrollar en el

alumnado las siguientes capacidades:

− Escuchar y comprender textos extensos y lingüísticamente complejos que

traten de temas tanto concretos como abstractos, o de carácter técnico

siempre que estén dentro del campo de especialización del hablante, en

una variedad de lengua estándar, articulados a velocidad normal.

− Producir textos claros y detallados, bien organizados y adecuados al

interlocutor y propósito comunicativo, sobre temas diversos, así como

defender un punto de vista sobre temas generales o relacionados con la

propia especialidad y tomar parte activa en conversaciones extensas con

un hablante nativo con corrección, fluidez y naturalidad.

− Leer con autonomía textos extensos y complejos, con una velocidad

adecuada a su tipología y a la finalidad de la lectura, contar con un amplio

vocabulario y utilizar fuentes de referencia de forma selectiva.

− Escribir textos claros y detallados sobre temas diversos y en distintos

formatos, incorporar argumentaciones propias y un resumen valorativo de

las ajenas.

− Utilizar la lectura en lengua extranjera y otros recursos didácticos para

buscar información y participar en situaciones de comunicación.

− Desarrollar la autonomía en el aprendizaje y la confianza en la propia

capacidad para comunicarse mediante la autoevaluación.

− Apreciar el valor de la lengua extranjera como medio de comunicación con

personas que pertenecen a una cultura diferente y como elemento

favorecedor de las relaciones sociales e interpersonales desarrollando

actitudes de respeto hacia otras lenguas y sus habitantes.

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HABILIDADES DE COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR. Objetivos:

1. Escuchar y comprender a un interlocutor o un discurso retransmitido sobre

temas, habituales o no, de la vida personal, académica, social o

profesional.

2. Comprender discursos complejos y extensos desde el punto de vista

lingüístico y argumental detectando las ideas principales.

3. Producir textos con corrección gramatical, fluidez, precisión y buena

pronunciación sobre distintos temas.

4. Comunicarse espontáneamente y con buen control gramatical, fluidez,

precisión y eficacia, sobre una amplia variedad de temas.

5. Interactuar con hablantes nativos de modo espontáneo y dinámico,

defendiendo puntos de vista, argumentaciones y narración de hechos y

experiencias.

Contenidos:

Escuchar

- Comprensión de conversaciones formales e informales entre hablantes nativos, aunque les cueste esfuerzo e implique la adaptación del discurso.

- Comprensión de las ideas principales de conferencias, charlas y otros modos de presentación académica y profesional de cierta complejidad lingüística.

- Comprensión de material grabado procedente de los medios de comunicación identificando el contenido, los puntos de vista y opiniones implícitas y la intención comunicativa del hablante.

- Reconocimiento y discriminación de elementos fonológicos y fonéticos como los sistemas vocálicos y consonánticos,, los patrones de ritmo, acentuación y entonación de palabras aisladas.

Hablar

- Realización de descripciones y narraciones claras sobre diversos temas relacionados con la especialidad.

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- Argumentación de ideas y opiniones bien estructuradas sobre gran variedad de temas ofreciendo datos relevantes y ejemplos para ilustrar el discurso.

- Realización de presentaciones en público claras y organizadas, sobre una variedad de temas siendo capaz además de alterar el discurso de forma espontanea para responder a las cuestiones que plantee la audiencia.

- Uso correcto de los parones de ritmo, entonación, acentuación y pronunciación de los fonemas vocálicos y consonánticos.

Conversar

- Participación activa en conversaciones en lengua estándar con un

hablante nativo sobre temas de interés general como el trabajo, la familia, los amigos, las aficiones, temas socio-culturales y siendo capaz de ofrecer propuestas y responder a las cuestiones que surjan.

- Expresión de opiniones, argumentaciones y comentarios en discusiones informales manifestando con precisión su punto de vista.

- Capacidad lingüística para resolver conflictos, reclamaciones, etc. - Distinción del lenguaje formal e informal según el interlocutor y ajuste del

discurso para respetar las convenciones. Uso de las normas de cortesía, respeto de opiniones y turnos de palabra. Mostrar una actitud abierta y favorable.

- Respuesta y formulación de preguntas sobre diversidad de temas personales, sociales y profesionales con fluidez y espontaneidad adecuadas en contextos diversos.

HABILIDADES DE COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR. Objetivos:

1. Comprender textos escritos de carácter general o específico, aunque

no conozca el vocabulario en su totalidad.

2. Leer de forma expresiva adaptando el estilo de lectura a la

naturaleza del texto y poniendo especial atención a la pronunciación

y la entonación.

3. Escribir textos claros y detallados con cierta complejidad sobre temas

variados de su especialidad.

4. Utilizar la lectura en lengua extranjera y otros recursos didácticos

para buscar información y como fuente de placer y enriquecimiento

personal.

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Contenidos:

Leer

- Lectura comprensiva de textos relativamente extensos y complejos (correspondencia, prensa contemporánea, artículos e informes profesionales, instrucciones….) localizando las ideas más relevantes y su estructura.

- Comprensión de textos e informes muy especializados y no necesariamente de su campo de interés, aunque para ello deba consultar fuentes como el diccionario.

- Reconocimiento de opiniones y puntos de vista procedentes de textos escritos con cierto nivel de complejidad lingüística.

- Comprensión de instrucciones complejas y extensas que incluyan detalles y condiciones específicas, releyendo el texto si es necesario.

- Uso de diferentes estrategias de lectura, uso del contexto lingüístico o extralingüístico para inferir significados.

- Desarrollo del interés por la lectura autónoma de textos y obras en lengua extranjera.

Escribir

- Descripción de hechos y experiencias, reales o no, expresando claramente la relación entre ideas y adoptando su discurso al género literario elegido.

- Composición de reseñas en las que exprese clara y detalladamente la opinión personal sobre un libro, una película, una obra de teatro, etc.

- Escritura de cartas personales y formales, encuestas, informes y ensayos, de temas variados incluyendo la descripción de hechos y experiencias, la diversidad de opiniones en general, y argumentos a favor y en contra de los mismos, utilizando un léxico rico y variado.

- Elaboración de diversos textos y resúmenes integrando información y argumentos obtenidos de diversas fuentes.

- Creación de textos con finalidad estética-literaria. - Intercambio de información, opinión y sentimientos en un contexto

informal por medio de cartas o correo electrónico. - Interés por presentar los escritos de forma cuidada y respetando las

normas ortográfica

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Objetivos:

1. Utilizar eficazmente el conocimiento del funcionamiento de la lengua

para mejorar la comprensión, expresión e interacción orales y

escritas.

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2. Reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje y mostrar interés

por introducir mejoras en el propio desarrollo de sus capacidades.

3. Adquirir confianza en las propias capacidades y habilidades

lingüísticas y extralingüísticas para comunicarse en la lengua

extranjera.

CONTENIDOS DEL PRIMER CURSO DE NIVEL AVANZADO (B2):

Contenidos gramaticales: PRIMER TRIMESTRE:

- Los tiempos del pasado - La concordancia de los participios pasados - Los articuladores de tiempo - La expresión de los sentimientos - El Subjuntivo y el infinitivo presente y pasado - La expresión de la certeza y la duda - Utilización de Subjuntivo o Indicativo - La calificación - La pasiva - La causa y la consecuencia - La concesión y la oposición

SEGUNDO TRIMESTRE:

- Las expresiones de deseo - Subjuntivo imperfecto y pluscuamperfecto - Las expresiones de finalidad - Las oraciones relativas en Subjuntivo - El condicional presente y pasado - Los pronombres personales y la doble pronominalización - El discurso indirecto en pasado - Las expresiones de la condición y la hipótesis - Síntesis sobre los artículos

TERCER TRIMESTRE:

- El gerundio, el participio presente y el adjetivo verbal - Los pronombre indefinidos - Síntesis sobre los tiempos y modos verbales - La comparación

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- Orígenes griego y latino de las palabras francesas - El lenguaje imaginario de la calle (expresiones, registro) - El cuerpo, el dolor - Los sentimientos - Expresiones para dar su opinión - El hábitat ecológico - La construcción - Prefijos y sufijos de la transformación - Los nombres compuestos

SEGUNDO TRIMESTRE:

- Saber y conocer - Capacidades y competencias - Las palabras de la intención y de los objetivos - Las expresiones corrientes para significar la realización de los objetivos - Expresiones familiares con pronombres - Polisemia: “mettre” y “prendre” - Las construcciones adjetivales - Los verbos introductores del estilo indirecto - Sinonimia y precisión: verbo “dire” - El gusto, los sabores y la apreciación de un producto - Palabras para apreciar una obra artística - La metáfora, la imagen y la comparación

TERCER TRIMESTRE:

- Las palabras de la elección - Eufemismos y palabras políticamente correctas - La colocación de los adjetivos - Los homónimos de doble género - La reivindicación y el desacuerdo - Derechos y deberes - Empleo figurado de las preposiciones de lugar - Los antónimos - Los registros de lengua


PRIMER TRIMESTRE.

- Los orígenes, la identidad - Itinerarios de vida - La inmigración

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- La lengua de los jóvenes - El amor, la pareja, la familia - La evolución de las relaciones familiares - La ciudad y sus últimos cambios - El hábitat rural y urbano - La decoración - La arquitectura y el patrimonio

SEGUNDO TRIMESTRE.

- Influencias de la educación - La formación escolar y universitaria - Los estudios en el extranjero - El papel de los deportes y los viajes - Las nuevas tecnologías - La importancia del trabajo en la vida - Los trabajadores en la sombra - Las relaciones en la empresa - Los escritores de hoy

TERCER TRIMESTRE.

- Las creencias - La religión - Los valores morales - La tolerancia - La política - La ciudadanía - La democracia - Los particularismos regionales - Las minorías - El apego a las tradiciones - Causas y efectos de la globalización - Las transformaciones del mundo - Las innovaciones - Las perspectivas para el mundo de mañana

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CONTENIDOS DEL SEGUNDO CURSO DE NIVEL AVANZADO (B2 ):

Contenidos gramaticales: PRIMER TRIMESTRE:

- Los verbos introductores del estilo indirecto. - El estilo indirecto. - El futuro. - Los indicadores del tiempo pasado. - Los tiempos de pasado. - Los pronombres relativos. - Los participios. - La concesión y oposición.

SEGUNDO TRIMESTRE:

- La causa. - Expresión de la posibilidad. - La localización. - Los pronombres personales. - La consecuencia. - La certeza y la duda. - Elegir entre Indicativo y Subjuntivo. - El Infinitivo.

TERCER TRIMESTRE:

- La comparación. - Participio presente, gerundio, adjetivo verbal. - Expresión de la cantidad. - La finalidad. - La condición y la hipótesis.


- Los medios de comunicación. - La moda - El arte - La apreciación.

SEGUNDO TRIMESTRE:

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- El turismo. - Los transportes. - La ecología. - La geografía. - Los animales. - Las plantas - La historia. - La nación y los ciudadanos. - Los sentimientos y las emociones. - El amor y la amistad.

TERCER TRIMESTRE:

- El trabajo. - La alimentación. - La cocina. - El cuerpo. - Expresiones imaginarias - Los niveles de lengua


PRIMER TRIMESTRE.

- La prensa escrita francesa. - El hombre francés y la moda. - Los estilos de ropa parisina - La elección de los Franceses en materia de transportes.

SEGUNDO TRIMESTRE.

- La elección de los Franceses en materia de transportes - Destino para las vacaciones. - Test sobre la ecología. - Juego de la historia. - Los franceses y el amor. - Amar a la francesa.

TERCER TRIMESTRE.

- Test sobre el tipo de trabajador que se es. - El juego de especialidades. - Las prácticas deportivas de los franceses. - La ortografía y la gramática francesas.

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C. Metodología, materiales y recursos

didácticos.

Se seguirá un enfoque ecléctico, organizado en torno a una pedagogía modular

(cuyo punto de partida es un área semántica o situación de comunicación) con

actividades para practicar las cuatro destrezas básicas en cada unidad o

dossier de trabajo del curso, intentando que en cada clase se practiquen las

cuatro destrezas siempre que nos sea posible, con el fin de adquirir el léxico y

las estructuras necesarias.

La progresión no es lineal sino espiral, retomando varias veces el mismo punto

durante el curso, añadiendo información y profundizando cada vez.

La primera de las destrezas introducidas en cada módulo, unidad o dossier

será la CO, seguida de la EO con el fin de evitar de entrada errores de

pronunciación típicos y calcos lingüísticos. Al tomar como objetivo primordial la

expresión y la comprensión oral, se hará ver al alumno la necesidad de utilizar la

segunda lengua en la clase como medio de comunicación.Se trata pues de que

el alumno comprenda antes de formular y formule antes de escribir.

La anticipación de contenidos, la explicación de términos desconocidos y los

cuadros de aprendizaje de puntos semánticos o gramaticales preparan al

alumno a realizar las actividades de CO y de CE y a la revisión y adquisición

de léxico y de contenidos gramaticales

Nuestra propuesta metodológica busca evidentemente favorecer la

participación activa del alumno y que le permita expresarse con un lenguaje

correcto y apropiado a los diferentes contextos. Para desarrollar las

capacidades comunicativas de comprensión y expresión, conjugaremos una

progresión relativamente rigurosa para la adquisición de las estructuras funda-

mentales con una adaptación gradual a las necesidades concretas de nuestros

alumnos.

El libro de texto servirá de apoyo para las clases. Los profesores completarán

su labor pedagógica mediante la utilización de material didáctico de diversa

índole. La explotación de estos documentos auténticos (sonoros y escritos)

51

permitirá estudiar los contenidos lingüísticos e insistir de una manera especial

en los diferentes aspectos de la civilización francesa. Con esa finalidad, se

utilizará, además, material audiovisual (DVD, vídeos, películas, canciones,

periódicos y revistas, publicidad, folletos turísticos, etc.), y se recurrirá a

gramáticas recomendadas para la realización de ejercicios extra. En el laboratorio

se practicará la comprensión auditiva de manera intensiva y en el aula Althia se

llevarán a cabo sesiones con el apoyo del ordenador.

Asimismo, se fomentará la autonomía del alumno y su responsabilidad frente al

aprendizaje, insistiendo en su participación activa en la clase y su trabajo

personal en casa, enseñándole estrategias de lectura, memorización, así como

de manejo de diccionarios y gramáticas.

Los profesores trabajarán en colaboración en las tareas del departamento que

exijan consenso: exámenes oficiales y libres, evaluación continua y tribunales

de las pruebas orales.

Para este curso académico los métodos elegidos para cada nivel son los

siguientes:

Primero Básico

ALTER EGO PLUS 1 Método y Libro de ejercicios. Éd.Hachette

Segundo Básico

ALTER EGO PLUS 2 Método y Libro de ejercicios. Éd. Hachette

Intermedio

ALTER EGO PLUS B1 Método y Libro de ejercicios. Éd. Hachette

Primero Avanzado

ALTER EGO 4 Método. Éd. Hachette

Segundo Avanzado

Le Nouvel Édito B2 (2010) Éd. Didier Edelsa

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LECTURAS RECOMENDADAS

Primero Básico:

Le fil rouge Évelyne Siréjols

L’été de tous les dangers Dominique Renaud Segundo Básico:

La peau de chagrin Honoré de Balzac (lectura adaptada) Le petit Nicolas Sempé-Goscinny Intermedio: La Fugue de Bach Susanna Longo,

Régine Boutégège La valse des tarots Susanna Longo, Régine Boutégège Le Petit Prince Antoine de Saint- Exupéry Primero Avanzado: (a elegir 2 lecturas) Jean de Florette Marcel Pagnol Manon des sources Marcel Pagnol Livret de famille Patrick Modiano Segundo Avanzado: L’Adversaire Emmanuel Carrère Les Noëls blancs Christian Signol Les Printemps de ce monde Christian Signol Une année sous silence Jean-Paul Dubois

Estas lecturas no son obligatorias por lo que el hecho de no leerlas no será tenido en cuenta en la evaluación de los alumnos, ahora bien, el departamento estima que es altamente beneficioso para éstos al desarrollar y enriquecer su competencia comunicativa. Decidimos que cada profesor tiene libertad para hacer la explotación didáctica que mejor convenga de cada lectura, ya sea de forma oral o escrita. .

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La bibliografía recomendada para todos los cursos es la siguiente:

a) Gramática y actividades

♦ Nouvelle grammaire du français. Hachette

♦ Grevisse. La grammaire, c’est facile. Duculot

♦ Grevisse. Précis de grammaire française. Duculot

♦ 350 Exercices - niveau supérieur I. + corrigés. Hachette.

♦ Capelle et d’autres: Gramática básica de la lengua francesa. Hachette.

♦ Delatour et d’autres : Grammaire du français. Cours de civilisation

française de la Sorbonne, Hachette FLE.

♦ Delatour et d’autres : Nouvelle Grammaire du français. Cours de

civilisation française de la Sorbonne, Hachette FLE.

♦ Poisson-Quinton, Sylvie et d’autres: Grammaire expliquée du français.

CLE International.

♦ Grammaire expliquée du français. Niveau débutant e intermédiaire. Clé-

International.

♦ Le bon usage. Maurice Grevisse. Duculot.

♦ Formes structurales du français. Hachette-Larousse.

♦ L’exercisier, Manuel d’expression française. Pug

♦ Corrigé de L’exercisier, Manuel d’expression française. Pug

♦ La grammaire pour tous, Hatier, Paris, 1984.

♦ Expression et style, Français de Perfectionnement, Chovelon, Barthe,

2002, Pug

♦ Corrigé des exercices, expression et style, Chovelon, Barthe, Pug,

♦ Les accords parfaits. Bertrand. Nathan.

♦ 350 exercices. Niveau supérieur II. Collection Exerçons-nous. Hachette.

♦ Abbadie, Chovelon et Morsel : l’expression française écrite et orale. PUG

♦ Certificat élémentaire de français pratique. Didier - Hatier.

b) Diccionarios

♦ LE ROBERT METHODIQUE. Dictionnaire méthodique du français actuel.

Le Robert

♦ Dictionnaire Français: LE ROBERT MICRO. Le Robert.

♦ Le nouveau petit Robert. Nouvelle édition 2007. Le Robert.

♦ Diccionario Larousse Compact. Español- francés. Français- espagnol.

54

Larousse.

♦ Diccionario Espasa Pocket. Español-francés, français – espagnol

♦ Dictionnaire moderne français- espagnol, espagnol-français. Larousse

♦ Dictionnaire de l’argot, Colin, Larousse, Paris, 1990.

♦ Dictionnaire des expressions imagées, Galisson, Clé International.

c) Léxico

♦ Richesse du vocabulaire, Duculot

♦ Vocabulaire progressif du français avec 250 exercices, Clé International

♦ Enrichissez votre vocabulaire. Niquet et Coulon. Collection Profil. Hatier.

♦ Larger et Mimran: Vocabulaire expliqué du français. Niveau débutant et

intermédiaire. Clé-International.

♦ Vocabuaire Progressif du Français- Niveau débutant CLE

♦ Vocabuaire Progressif du Français- Niveau intermédiaire CLE

♦ Vocabuaire Progressif du Français- Niveau avancé CLE

d) Fonética

♦ Prononciation du français standard. P.R. Léon. Didier.

♦ Phonétique française pour hispanophones.- E. Companys.- Hachette-

Larousse.

e) Ortografía

♦ L’art de l’orthographe, Hatier, Paris, 1984.

f) Verbos

♦ Larousse de la conjugaison. 10000 verbes et 115 conjugaisons, Larousse

♦ Le nouveau Bescherelle : La conjugaison pour tous. 12000 verbes –Hatier.

Edelsa.

D. Actividades Complementarias

Siguiendo la línea de trabajo iniciada por el departamento hace varios años,

proponemos algunas actividades de carácter voluntario que servirán para

reforzar el proceso de aprendizaje de nuestros alumnos:

- Proyección de películas en versión original subtitulada en francés. El

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departamento prevé proyectar una película por trimestre y esta actividad

se completará con una explotación didáctica posterior en clase.

- Participación en el karaoke que tendrá lugar durante los días citados

anteriormente y en el que se combinarán canciones en lengua francesa

con villancicos o canciones propias de la Navidad.

- Concurso gastronómico que se celebrará paralelamente a la actividad

anterior.

- Mercadillo solidario a celebrar antes de Navidad y del periodo de la

Semana Santa. Esta actividad se celebrará en colaboración con los

demás idiomas que se imparten en la escuela.

- Concurso de tarjetas de Navidad.

- Viaje cultural a Bélgica (parte francófona) en el segundo o tercer

trimestre.

E. Evaluación

La Junta de Comunidades de Castilla la Mancha hizo publicar la orden de

25/06/ 2007 por la que se regula la evaluación del alumnado que cursa

enseñanzas de idiomas. Se podrá consultar el texto entero en nuestra sección

de documentación, pero, a continuación, indicamos los puntos más

importantes y cómo afectan a nuestros estudios.

La Ley Orgánica de Educación (LOE) establece que la edad mínima de acceso

a los estudios en las EEOOII será a partir de ahora de 16 años.

El nuevo currículo establece los siguientes aspectos de importancia:

.-El Nivel Básico tendrá el currículo que determine la Comunidad, pero como

referencia se establece un nivel A2 del Marco Común Europeo. Los certificados

que se expidan surtirán efecto en todo el territorio nacional.

.-Los niveles intermedio y avanzado tienen como referencia los niveles B1 y B2

del Consejo de Europa respectivamente, reflejados en el Marco Común

Europeo. Al nivel intermedio se accede directamente con el título de bachiller.

56

.-La evaluación para con el primer curso del Nivel Básico y Avanzado será de

carácter continuo, por lo que es conveniente la asistencia de manera

continuada. Esta evaluación continua trae consigo un carácter formativo.

.- La evaluación continua da lugar a la inclusión de pruebas ya sean de

comunicación oral / escrita de forma más persistente con el fin de valorar el

grado de consecución obtenido por cada alumno respecto a los objetivos

propuestos, mediante un examen. Dicho examen versará sobre los contenidos

que se hayan trabajado en clase y el tipo de ejercicio será también del mismo

estilo al practicado en clase, intentando abarcar, todas las competencias no

sólo las puramente gramaticales, sino también, de comprensión y expresión.

Debido al seguimiento que el profesor hace continuamente del alumno y en el

que valora su progreso, con las continuas calificaciones no se considera

pertinente la elaboración de una prueba final. No obstante, si se cree oportuno,

se efectuará una prueba al final del curso para aquellos alumnos que no hayan

superado la evaluación continua.

La evaluación formativa permite, por su parte, incorporar medidas de refuerzo

y mejora en cualquier momento; a su vez es orientadora ya que informa al

alumno sobre su progreso, la corrección de errores y las estrategias de las que

se tendría que servir para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje y para

aportar al profesor información global sobre el progreso del grupo.

Por ello, hay tres momentos informativo-evaluativos a lo largo del curso, el 1º

antes de las vacaciones de Navidad, el 2º previo a las vacaciones de Semana

Santa y el 3º en mayo.

Tras cada uno de esos momentos el departamento se reunirá para comentar el

progreso de cada uno de los grupos y, en su caso, reorientar la programación.

.- La evaluación final del alumnado tendrá un valor de síntesis e integrará toda

la información recogida durante el proceso.

Concerniente a las pruebas homologadas de 2º de Nivel Básico, Nivel

Intermedio y 2º de Nivel Avanzado, éstas se basan en una estructura común:

1. Destreza de Leer

2. Destreza de Escribir

3. Destreza de Escuchar

57

4. Destreza de Hablar y Conversar

Todos los alumnos realizarán cada módulo de forma independiente

Los alumnos se examinarán del curso en el que estén matriculados. Será

preciso aprobar las pruebas de comunicación oral y escrita para poder pasar de

curso. Una vez superado el examen correspondiente al A2 obtendrán el

Certificado de Nivel Básico y al aprobar el examen correspondiente al B1

obtendrán el Certificado de Nivel Intermedio, así como al haber superado el

nivel B2 obtendrán el Certificado de Nivel Avanzado .

Las pruebas finales de los alumnos/as inscritos/as en A2, B1. y B2. serán

homologadas y la elaboración de dichas pruebas correrá a cargo de la

Consejería de Educación de Castilla-La Mancha.

El alumnado libre concurrirá conjuntamente con el presencial inscrito.

La obtención del certificado de cada nivel permite el acceso al nivel superior.

Los certificados de estos niveles tendrán validez nacional, y además se podrán

reflejar en un Portfolio Europeo (en el que se podrán reflejar asimismo los

conocimientos adquiridos por aquellos alumnos que no superen las pruebas de

certificación).

F. Indicadores, criterios y procedimientos

del proceso de enseñanza-aprendizaje

Tradicionalmente, la evaluación educativa estaba centrada en la evaluación del

alumnado y del profesorado. Sin embargo tanto los profesores como sus

alumnos, los sectores más implicados, han desarrollado menos esta función.

Vamos ahora a evaluar el proceso de enseñanza –aprendizaje, tarea

eminentemente socializadora, pues sobre ella repercuten, entre otros, la acción

del ambiente socio-cultural, el contexto, la familia y la política social y

educativa.

En esta evaluación vamos a hacer referencia a varios aspectos que merecen

ser destacados:

1.-Organización del aula: ya sea en forma de U o en filas o en mesas frente a

frente, según la actividad que se desee llevar a cabo. En el laboratorio de

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idiomas, a causa de la separación por cabinas, resulta difícil la comunicación

interpersonal entre los alumnos.

2.- Aprovechamiento de los recursos del centro: El centro dispone de recursos

didácticos y de MAV aprovechado, este último, dentro de los límites que

supone el hecho de compartir centro.

3.- Relación profesor-alumnos: Es fluida ya que desde el primer momento se

establece un vínculo de cooperación entre ambas partes

4.- Relación entre profesores: esta relación entre los distintos componentes del

departamento es buena, llegando al consenso en la mayoría de las situaciones

5.- Convivencia entre el alumnado: Los alumnos de cada grupo se sienten

integrados en el grupo-clase y su grado de convivencia es aceptable, no

observándose, por ahora, ningún caso de exclusión.

6.- Relación entre los órganos y personal encargados de la planificación y

desarrollo de la práctica docente: Es buena y cordial

7.- Regularidad y calidad de relación con padres o tutores: Los padres y tutores

legales de los alumnos menores son siempre receptivos a nuestras

observaciones

G. Evaluación del proyecto curricular

1.- Adecuación de los objetivos programados a las características del

alumnado:

Los objetivos programados responden en su mayor parte a fines comunicativos

y funcionales para lograr un aprendizaje de la lengua escrita y oral en sus

necesidades.

2.- Distribución equilibrada y apropiada de los contenidos:

Consideramos que los contenidos son apropiados y que se produce un

equilibrio entre todas las destrezas y los ejes comunicativos. Sin embargo, es

probable que algunos contenidos sean modificados o incluso omitidos en la

programación de aula al ser vistos como poco apropiados para el nivel de los

alumnos o por falta de tiempo.

3.-Idoneidad de la metodología y de los materiales curriculares utilizados:

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Se repite la metodología empleada durante cursos anteriores ya que ha dado

resultados positivos. Los materiales curriculares persiguen la combinación de

destrezas dando importancia al documento visual para percibir aspectos

socioculturales de los países francófonos.

4.- La validez de los criterios de evaluación:

Los criterios de evaluación que utilizaremos son los aplicados en casi todas

las EEOOII de Castilla la Mancha.

5.- La adecuación de la oferta de actividades complementarias a las

necesidades educativas del alumnado:

Los alumnos de francés participan en las actividades complementarias de este

departamento.

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Programación francés 2014-15eoi-pozonortepuertollano.centros.castillalamancha.es... · 2015. 2. 14. · 1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA FRANCÉS CURSO ACADÉMICO 2014-2015 E.O.I. “Pozo