´Projecto educativo TEIP

2009

[PROJECTO EDUCATIVO TEIP II]

“A Caminho do Sucesso Escolar e Educativo”

Agrupamento Vertical de Escolas de Ponte de Sor – TEIP II “A Caminho do Sucesso Escolar e Educativo”

A g r u p a m e n t o V e r t i c a l d e P o n t e d e S o r Página 2

Índice

Introdução ............................................................................................................................................. 4

1 - Caracterização do Agrupamento Vertical de Ponte de Sor ................................................................ 5

1.1– O Agrupamento Vertical de Escolas de Ponte de Sor-135630 .............................................. 6

2 - População Escolar e Ofertas Educativas/Formativas 2008/2009 ....................................................... 6

3-Alunos e Formandos do Agrupamento................................................................................................ 8

Alunos Beneficiários do SASE ...................................................................................................... 9

4 – Indicadores de Partida ................................................................................................................... 10

4.1 – Retenção abandono e absentismo .............................................................................................. 10

4.2 – Resultados das Provas de Avaliação Externa ............................................................................... 14

1 - Projecto Educativo TEIP II................................................................................................................ 17

1.1 - “A Caminho do Sucesso Escolar e Educativo” ................................................................... 17

1.2-Equipa de Coordenação / Avaliação do Projecto ................................................................. 17

2. Problematização .............................................................................................................................. 18

2.1 Prevenção do Insucesso, Abandono e Absentismo Escolar .................................................. 19

2.2 Promoção de Comportamentos Assertivos /Envolvimento Familiar. ................................... 20

3 - Áreas de intervenção prioritárias .................................................................................................... 23

4 - Objectivos Gerais ............................................................................................................................ 23

5 - Acções/Actividades a desenvolver .................................................................................................. 24

Área 1 – Prevenção do Insucesso, Abandono e Absentismo Escolar .......................................... 24

1 - Melhorar os resultados escolares no 1º ciclo ........................................................................... 24

2 - Melhorar os resultados escolares nos 2º e 3º ciclos ................................................................ 26

3 - Diversificação da oferta educativa ........................................................................................... 30

4 - Centro LudoPedagógico ........................................................................................................... 31

Área 2 – Promoção de Comportamentos Assertivos /Envolvimento Familiar. ........................... 35

5 – Gabinete de Apoio ao Aluno e à Família ................................................................................. 35

6 - Projecto Educação Para a Saúde .............................................................................................. 37

7- Escola de Pais ........................................................................................................................... 38

8 - Férias activas ........................................................................................................................... 39

9 - Plano de Formação do Agrupamento ...................................................................................... 39

10 - Avaliação... ....................................................................................................................... 40

6 - Plano de Actividades ....................................................................................................................... 42

7 - Calendarização ................................................................................................................................ 55

8 - Parcerias ......................................................................................................................................... 56



9 – Metas do Projecto Educativo TEIP .................................................................................................. 57

9.1 – Metas relativas ao Insucesso, Abandono e Absentismo .................................................... 57

9.2 – Metas ao nível dos resultados da Avaliação aferida ......................................................... 62

10 - Metas Específicas ......................................................................................................................... 63

Anexo A …………………………………………………………………………………………………………………………………………..65

Anexo B …………………………………………………………………………………………………………………………………………..67



Introdução

Partindo de uma reflexão elaborada pelo Agrupamento, baseada na auto-avaliação e no

contexto socioeconómico em que este está inserido, foram identificadas várias problemáticas, às quais

se procurou dar resposta através do Projecto Educativo implementado ao longo do triénio 2006/2009.

Conscientes de que nem todas as metas foram alcançadas e que muito ainda se encontra por

fazer, propomo-nos continuar na busca da excelência, procurando alcançar “Uma escola pública

baseada na promoção da educação para todos, com qualidade, orientada para a promoção da

dignidade da pessoa humana, a igualdade de oportunidades e a equidade social … uma sociedade livre,

justa, solidária e democrática. Como salienta a Estratégia de Lisboa e o Quadro de Referência

Estratégica Nacional a escola pública assim caracterizada é ainda uma condição básica de coesão social

e nacional, de crescimento e de modernização tecnológica do País no âmbito da transição para a

economia do conhecimento e a sociedade de informação.” (Despacho normativo 55/2008).

Com este Projecto, pretendemos intervir em todas as áreas de modo a proporcionar aos nossos

alunos e seus familiares uma Escola onde todas as saídas se dirijam para um Caminho de Sucesso

Escolar e Educativo. Pretendemos continuar a apostar numa intervenção socioeducativa pró activa com

o objectivo de promover o sucesso escolar das crianças e jovens dos núcleos mais desfavorecidos e até

tocados pela exclusão social, através dos cursos CEF, PCA e PIEF e na prevenção e combate a

comportamentos disruptivos, através do Projecto de Promoção e Educação para a Saúde.

Para melhorar o processo de ensino/aprendizagem, queremos traçar caminhos que conduzam

ao sucesso; valorizar e intensificar as relações Escola - Família - Meio, atribuindo à escola um papel de

veículo de promoção cívica, visando um ensino de qualidade, onde as Parcerias têm um papel

preponderante.



1 - Caracterização do Agrupamento Vertical de Ponte de Sor

O Agrupamento Vertical de Escolas de Ponte de Sor procura responder às solicitações de uma

Comunidade Escolar constituída por 1252 alunos distribuídos por 5 Jardins de Infância, 5 escolas EB1 e

pela escola E.B. 2,3 João Pedro de Andrade, sendo esta última a sede do Agrupamento.

Ponte de Sor é um concelho extenso, com mais de 800 km2, subdividido em 7 freguesias

dispersas e marcadas por um nível de escolaridade muito baixo, pelo desemprego e,

consequentemente, pela pobreza, que tende a aumentar face ao crescente índice de desemprego.

Segundo os censos de 2001, verifica-se que a maioria dos habitantes tem como a escolaridade

o 1º Ciclo, não se observando grandes discrepâncias entre a sede de concelho e restantes freguesias. No

entanto, no que respeita à taxa de analfabetismo, esta tende a aumentar à medida que nos afastamos

do centro urbano de Ponte de Sor, atingindo nas freguesias de Galveias e Longomel taxas superiores a

25%. Já o desemprego atinge os 18% na freguesia de Longomel (tendo aumentado nos últimos anos).

Dados mais recentes permitem-nos referir que um grupo bastante elevado de alunos pertence

a famílias muito frágeis e desestruturadas, com baixo nível socioeconómico, situação que se tem

agravado com o número crescente de desemprego no Concelho de Ponte de Sor.



1.1– O Agrupamento Vertical de Escolas de Ponte de Sor-135630

O Agrupamento Vertical de Ponte de Sor é constituído pelas escolas indicadas no quadro 1.

Quadro1 – Escolas pertencentes ao Agrupamento e número de alunos

2 - População Escolar e Ofertas Educativas/Formativas 2008/2009

Os Quadros seguintes procuram retratar a população escolar do Agrupamento. Os dados aqui

representados reportam ao ano lectivo 2008/2009. Nas turmas do ensino regular encontram-se

integrados Alunos com Necessidades Educativas Permanentes (NEP).

Quadro 2 - Número de turmas e de Alunos e modalidade de ensino em cada uma das Escolas do Agrupamento.

Escolas pertencentes ao agrupamento e oferta existente

Número de alunos por escola do projecto

Número total de alunos no agrupamento

06/07 07/08 08/09 06/07 07/08 08/09

EB 2,3 João Pedro de Andrade 546 549 529

1389 1354 1252

EB1/JI Ponte de Sor 553 509 453

EB 1/JI das Galveias 38 34 29

EB 1 da Tramaga 73 71 65

EB1/JI de Longomel 65 63 53

EB1/JI de Vale de Açor 39 45 46

JI da Tramaga 43 46 44

EB1/JI da Ervideira 32 37 33

EB2,3 João Pedro de Andrade

Níveis Ano/modalidade Diurno

Nº turmas Nº alunos

Ensino Básico

1ºciclo 2 40

2ºciclo 14 333

3ºciclo 6 128

CEF 2 28

ORE (Outras Respostas Educativas) Alunos integrados em turmas do ensino

regular nas disciplinas/práticas 3 7



EB1/JI da Ervideira



Pré-Escolar JI 1 12

Ensino Básico 1ºciclo 2 21

EB1/JI das Galveias



Pré-Escolar JI 1 2


EB1/JI Longomel





EB1/JI de Ponte de Sor





EB1 da Tramaga






3-Alunos e Formandos do Agrupamento

Alunos abrangidos por medidas de Educação Especial

Quadro 3 - Alunos sinalizados com necessidades Educativas Especiais

EB1/JI de Vale de Açor





JI da Tramaga




Escolas do Agrupamento Número de alunos

08/09 09/10

EB 2,3 João Pedro de Andrade 13 27

EB1/JI Ponte de Sor 15 13

EB 1/JI das Galveias 0 1

EB 1 da Tramaga 2 6

EB1/JI de Longomel 1 3

EB1/JI de Vale de Açor 1 2

EB1/JI da Ervideira 2 3



Alunos Beneficiários do SASE

Um número significativo de Famílias enfrenta, frequentemente, graves problemas económicos

e sociais, por auferirem rendimentos mensais muito baixos. Verifica-se também um número elevado de

desempregados, o que faz com que muitas famílias sobrevivam apenas com o Rendimento Social de

Inserção. Assim, uma percentagem significativa de alunos beneficia de auxílios económicos, como se

pode verificar no quadro nº 4.

Quadro 4 - Alunos beneficiários do SASE

Escolas do Agrupamento Número de alunos

Escalão A Escalão B

EB 2,3 João Pedro de Andrade 148 109

EB1/JI Ponte de Sor 53 23

EB 1/JI das Galveias 12 2

EB 1 da Tramaga 44 15

EB1/JI de Longomel 20 12

EB1/JI de Vale de Açor 28 2

EB1/JI da Ervideira 14 4



4 – Indicadores de Partida

4.1 – Retenção abandono e absentismo

Quadro 5 – Metas Relativas ao insucesso, abandono e absentismo no 1º Ciclo

Escola: EB1 DE PONTE DE SOR

Ciclo de Estudos: 1º CICLO

Curso/ modalidade:

Indicadores Anos

1ºano 2º ano 3º ano 4º ano

Nº. Alunos

% Nº.

alunos %

Nº. alunos

% Nº. alunos %

Inscritos

2006/07 100 103 96 116

2007/08 72 100 106 94

2008/09 71 73 99 68

Ret

ido

s

Por insucesso

2006/07 0 0,0% 6 5,8% 1 1,0% 0 0,0%

2007/08 0 0,0% 6 6,0% 1 0,9% 5 5,3%

2008/09 0 0,0% 0 0,0% 2 2,0% 4 3,7%

Por abandono

2006/07 2 2,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%

2007/08 0 0,0% 0 0,0% 2 1,9% 0 0,0%

2008/09 0 0,0% 0 0,0% 2 2,0% 0 0,0%

Ultrapassaram o limite de faltas injustificadas

2006/07

2007/08

2008/09

Escola: EB1 DA TRAMAGA


Curso/ modalidade:

Indicadores Anos


Nº. Alunos

% Nº.

alunos %

Nº. alunos

% Nº. alunos %

Inscritos

2006/07 19 22 17 15

2007/08 15 23 19 14

2008/09 10 15 20 20

Ret

ido

s

Por insucesso

2006/07 0 0,0% 6 27,3% 1 5,9% 0 0,0%

2007/08 0 0,0% 2 8,7% 0 0,0% 1 7,1%

2008/09 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 1 5,0%

por Abandono

2006/07 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%

2007/08 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%

2008/09 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%


2006/07

2007/08

2008/09



Escola: EB1 DA ERVIDEIRA


Curso/ modalidade:

Indicadores Anos


Nº. Alunos

% Nº.

alunos %

Nº. alunos

% Nº. alunos %

Inscritos

2006/07 8 4 5 7

2007/08 5 8 4 5

2008/09 7 2 9 3

Ret

ido

s

Por insucesso

2006/07 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%

2007/08 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%

2008/09 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 1 33,3%

por Abandono

2006/07 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%

2007/08 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%

2008/09 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%


2006/07

2007/08

2008/09

Escola: EB1 VALE DE AÇOR


Curso/ modalidade:

Indicadores Anos


Nº. Alunos

% Nº.

alunos %

Nº. alunos

% Nº. alunos %

Inscritos

2006/07 9 4 8 5

2007/08 2 9 6 7

2008/09 8 2 11 5

Ret

ido

s

Por insucesso

2006/07 0 0,0% 1 25,0% 2 25,0% 0 0,0%

2007/08 0 0,0% 1 11,1% 0 0,0% 0 0,0%

2008/09 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%

por Abandono

2006/07 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%

2007/08 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%

2008/09 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%


2006/07

2007/08

2008/09



Escola: EB1 DE GALVEIAS


Curso/ modalidade:

Indicadores Anos


Nº. Alunos

% Nº.

alunos %

Nº. alunos

% Nº. alunos %

Inscritos

2006/07 5 7 7 3

2007/08 9 5 7 3

2008/09 4 9 7 5

Ret

ido

s

Por insucesso

2006/07 0 0,0% 1 14,3% 4 57,1% 0 0,0%

2007/08 0 0,0% 0 0,0% 1 14,3% 0 0,0%

2008/09 0 0,0% 0 0,0% 1 14,3% 1 20,0%

por Abandono

2006/07 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%

2007/08 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%

2008/09 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%


2006/07

2007/08

2008/09

Escola: EB1 DE LONGOMEL


Curso/ modalidade:

Indicadores Anos


Nº. Alunos

% Nº.

alunos %

Nº. alunos

% Nº. alunos %

Inscritos

2006/07 8 7 8 9

2007/08 13 9 6 11

2008/09 5 11 11 8

Ret

ido

s

Por insucesso

2006/07 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%

2007/08 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%

2008/09 0 0,0% 1 9,1% 0 0,0% 1 12,5%

por Abandono

2006/07 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%

2007/08 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%

2008/09 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%


2006/07

2007/08

2008/09




Escola: EB2,3 JOÃO PEDRO DE ANDRADE


Curso/ modalidade:

Indicadores Anos

5º ano 6º ano

Nº. alunos

% Nº.

alunos %

Inscritos

2006/07 154 192

2007/08 169 161

2008/09 160 172

Ret

ido

s Por insucesso

2006/07 10 6,5% 25 13,0%

2007/08 13 7,7% 12 7,5%

2008/09 4 2,5% 10 5,8%

por Abandono

2006/07 0 0,0% 3 1,6%

2007/08 0 0,0% 2 1,2%

2008/09 0 0,0% 4 2,3%


2006/07

2007/08

2008/09


Escola: EB2,3 JOÃO PEDRO DE ANDRADE


Curso/ modalidade:

Indicadores Anos

7º ano 8º ano 9º ano

Nº. alunos

% Nº.

alunos %

Nº. alunos

% Nº. alunos %

Inscritos

2006/07 42 68 77

2007/08 84 32 68

2008/09 33 74 38

Ret

ido

s

Por insucesso

2006/07 13 31,0% 17 25,0% 18 23,4%

2007/08 12 14,3% 3 9,4% 3 4,4%

2008/09 3 9,1% 5 6,8% 5 13,2%

por Abandono

2006/07 1 2,4% 1 1,5% 0 0,0%

2007/08 1 1,2% 0 0,0% 0 0,0%

2008/09 1 3,0% 0 0,0% 0 0,0%


2006/07

2007/08

2008/09



4.2 – Resultados das Provas de Avaliação Externa

Quadro 8 – Metas ao nível dos resultados da avaliação aferida do 4º ano na EB1/J1 Ponte de Sor

Escola: EB1/JI Ponte de Sor

Resultados das provas de aferição do 4º ano

Nível

Língua Portuguesa Matemática

2007/08 2008/09 2007/08 2008/09

N.º % N.º % N.º % N.º %

A 4 4,35 9 9,28 8 8,7 8 8,25

B 23 25 36 37,11 29 31,52 24 24,74

C 48 52,17 39 40,21 42 45,66 42 43,3

D 14 15,22 9 9,28 12 13,04 20 20,72

E 3 3,26 4 4,12 1 1,08 3 3,09

Faltas 5 5,15 4 3,96 5 5,15 4 3,96

Quadro 9 – Metas ao nível dos resultados da avaliação aferida do 4º ano na EB1/J1 Tramaga

Escola: EB1 da Tramaga


Nível


2007/08 2008/09 2007/08 2008/09

N.º % N.º % N.º % N.º %

A 0 0 1 5,26 1 5,56 0 0

B 4 22,22 5 26,32 2 11,11 2 10,53

C 13 72,22 7 36,84 13 72,22 11 57,89

D 1 5,56 6 31,58 2 11,11 5 26,32

E 0 0 0 0 0 0 1 5,26

Faltas 0 0 0 0 0 0 0 0

Quadro 10 – Metas ao nível dos resultados da avaliação aferida do 4º ano na EB1/J1 Ervideira

Escola: EB1\JI de Ervideira


Nível


2007/08 2008/09 2007/08 2008/09

N.º % N.º % N.º % N.º %

A 0 0 0 0 0 0 0 0

B 0 0 0 0 1 20 0 0

C 4 80 1 50 3 60 1 50

D 1 20 1 50 1 20 1 50

E 0 0 0 0 0 0 0 0

Faltas 0 0 1 33,33 0 0 1 33,33



Quadro 11 – Metas ao nível dos resultados da avaliação aferida do 4º ano na EB1/J1 Vale de Açor

Escola: EB1\JI Vale de Açor


Nível


2007/08 2008/09 2007/08 2008/09

N.º % N.º % N.º % N.º %

A 0 0 0 0 0 0 0 0

B 3 42,86 1 20 1 14,29 1 20

C 3 42,86 4 80 5 71,42 3 60

D 1 14,28 0 0 1 14,29 1 20

E 0 0 0 0 0 0 0 0

Faltas 0 0 0 0 0 0 0 0

Quadro 12 – Metas ao nível dos resultados da avaliação aferida do 4º ano na EB1/J1 Galveias

Escola: EB1\JI de Galveias


Nível


2007/08 2008/09 2007/08 2008/09

N.º % N.º % N.º % N.º %

A 0 0 0 0 0 0 0 0

B 2 25 0 0 3 37,5 1 25

C 4 50 3 75 4 50 2 50

D 2 25 1 25 1 12,5 1 25

E 0 0 0 0 0 0 0 0

Faltas 0 0 1 20 0 0 1 20

Quadro 13 – Metas ao nível dos resultados da avaliação aferida do 4º ano na EB1/J1 Longomel

Escola: EB1\JI de Longomel


Nível


2007/08 2008/09 2007/08 2008/09

N.º % N.º % N.º % N.º %

A 0 0 0 0 0 0 0 0

B 1 11,11 1 12,5 3 33,33 2 25

C 4 44,44 4 50 5 55,55 3 37,5

D 4 44,44 3 37,5 1 11,11 3 37,5

E 0 0 0 0 0 0 0 0

Faltas 0 0 0 0 0 0 0 0



Quadro 14 – Metas ao nível dos resultados da avaliação aferida do 6º ano na EB 2/3 João Pedro de Andrade

Escola: EB23 João Pedro de Andrade


Nível


2007/08 2008/09 2007/08 2008/09

N.º % N.º % N.º % N.º %

A 2 1,26 16 9,93 13 8,23 12 7,45

B 53 33,33 28 17,4 39 24,68 25 15,53

C 88 55,35 91 56,52 74 46,84 78 48,45

D 14 8,8 26 16,15 25 15,82 46 28,57

E 2 1,26 0 0 7 4,43 0 0

Faltas 12 7,07 9 5,29 13 7,6 9 5,29

Quadro 15 – Metas ao nível dos resultados dos Exames Nacionais de 9º ano

Escola: EB23 João Pedro de Andrade

Resultados dos exames nacionais do 9º ano

Nível


2007/08 2008/09 2007/08 2008/09

N.º % N.º % N.º % N.º %

5 0 0 0 0 0 0 0 0

4 1 1,96 0 0 2 3,92 2 9,52

3 20 39,22 9 42,86 5 9,8 3 14,29

2 28 54,9 11 52,38 41 80,4 15 71,43

1 2 3,92 1 4,76 3 5,88 1 4,76

Faltas 0 0 0 0 0 0 0 0



1 - Projecto Educativo TEIP II

1.1 - “A Caminho do Sucesso Escolar e Educativo”

1.2-Equipa de Coordenação / Avaliação do Projecto

Nome Grupo de Docência

Cargo Função no Projecto

EC EA RA O

David Agostinho 240 Adjunto do Director

Coordenador de Projectos

X X X

Maria Anjos Santos 300 Adjunta do Director X X X

Joaquina Espadinha 110 Coordenadora do

Primeiro Ciclo X X X

Graça Leonardo 220 Coordenadora de DT

2º Ciclo X X X

Manuela Andrade 210 Coordenadora do Departamento de

Línguas X X X

Fátima Bairrão 500 Coordenadora do Dep. de Ciências

Exactas e Naturais X

Cristina Gonçalves 510 Coordenadora DT 3º Ciclo e Coordenadora

FQ X X X

Maria Josefa Palma 520 Coordenadora

Projecto Educação para a Saúde

x

Maria José Nunes 910 Coordenadora do Departamento de

Expressões X

Luís Mesquita 550 Coordenador TIC x

Sónia Reis 240 Coordenadora do

Centro Ludopedagógico

x

EC= Equipa de Coordenação TEIP ; EA= Equipa de Auto-avaliação; RA = Responsável pela Acção; O = Outra



2. Problematização

Além dos relatórios elaborados pelos vários Departamentos, Conselhos de Docentes, Directores

de Turma, Professores titulares de turma de 1º ciclo e Educadores de Infância, é documento de

referência para este Agrupamento o relatório elaborado pelo Projecto Integrado de Saúde e Bem-Estar

Social e Desenvolvimento Sustentável de Ponte de Sor, no ano lectivo 2008/2009. Este relatório teve

uma abrangência de 108 processos, 20 dos quais abertos no decurso do ano referido e contemplou um

total de 367 familiares e/ou pessoas significativas para o bem-estar da criança. Nas sinalizações

efectuadas pelos Professores titulares de Turma, Pais e Encarregados de Educação deste Agrupamento,

observou-se uma multiplicidade de problemáticas, com predomínio da Instabilidade Emocional (30%)

das Dificuldades de Aprendizagem de (21%) e dos Problemas de Comportamento (17%). Será

importante referir no diagnóstico psicológico feito por esta equipa relativamente à saúde mental das

crianças sinalizadas, constatámos que a Perturbação Neurótica (34%) predominou nos diagnósticos

realizados, seguida do Perfil Reactivo (28%)

Na base das Perturbações Neuróticas encontram-se, principalmente, a ausência de regras e

limites, fundamentais para a estruturação e equilíbrio do Sujeito, contexto que pode provocar angústias

muito fortes e desajustes comportamentais que interferem na vivência diária e diminuem a qualidade

de vida.

Na génese do Perfil Reactivo, como o próprio nome indica, está uma reacção do Sujeito às

circunstâncias do meio, as quais causam sofrimento e desequilíbrios internos. A Psicoterapia de apoio

(64%) foi a indicação terapêutica predominante seguida da Terapia da Fala (8%). Estes valores resultam

da maior incidência de problemas emocionais, conforme já referido. De salientar que relativamente à

Terapia da Fala, neste momento não existe nenhuma intervenção, devido à não existência deste

Terapeuta. Será também importante referir que a Equipa trabalhou maioritariamente com Famílias

nucleares (44%), seguidamente com Famílias monoparentais (18%) e Famílias reconstruídas (17%).

Finalmente, constatou-se que a maior parte dos processos que se encontram em

acompanhamento psicológico (50%) e acompanhamento psicossocial (19%), se devem ao facto destas

crianças pertencerem a Famílias muito frágeis e desestruturadas, devido ao baixo nível socioeconómico

e ao número crescente de desemprego em Ponte de Sor. Atendendo à caracterização feita para esta

população do 1.ºciclo, podemos, com toda a certeza, dizer que nos 2.º e 3.º ciclos existe um grupo de

alunos com características semelhantes, que se encontra sem nenhum tipo de acompanhamento, quer

social, quer psicológico, quer linguístico.

No ano lectivo 2008/2009, no âmbito da candidatura do Projecto TEIP II, aquando da discussão

dos problemas (reuniões de Departamento, Conselho Pedagógico, Conselho Geral Transitório e reunião

alargada com elementos do Pessoal não Docente), foram considerados prioritários duas áreas de

intervenção. Esta definição de prioridades está de acordo, em termos gerais, com as problemáticas



definidas pela Equipa do Projecto Integrado Saúde e Bem-Estar Social e Desenvolvimento Sustentável de

Ponte de Sor e com o diagnóstico da situação educativa elaborada pelo Agrupamento e mencionado no

nosso Projecto Educativo, que refere alguns indicadores problemáticos, nomeadamente a indisciplina e

o insucesso escolar. Ao nível da Educação Especial verifica-se também um número elevado de alunos

com problemáticas diversificadas, com deficiências acentuadas, o que faz com que o número de

docentes especializados existentes seja insuficiente para dar resposta a todos os alunos que dela

necessitam para desenvolver, com sucesso, o seu percurso escolar.

Assim, delineamos como prioritárias as seguintes áreas:

Área 1: Prevenção do Insucesso, Abandono e Absentismo Escolar;

Área 2: Promoção de Comportamentos Assertivos /Envolvimento Familiar.

2.1 Prevenção do Insucesso, Abandono e Absentismo Escolar

As taxas de insucesso no 1º ciclo são relativamente baixas, mas ao nível do 2º e 3º Ciclos

verifica-se um aumento gradual, confirmado pelos resultados da avaliação externa. Nas provas de

aferição do 4ºano verificou-se uma percentagem de notas negativas de 17,15% na prova de L.P e de

25% na de Matemática. No 6º ano os resultados não satisfatórios aumentaram, ficando a percentagem

de negativas a L.P na casa dos 16,15% e a Matemática nos 28,57%. No 3º ciclo a situação evoluiu para

percentagens de níveis negativos ainda maiores: L.P. 57,14% e Matemática 76,19%.

Se tivermos em conta o relatório do Projecto Integrado de Saúde e Bem-Estar Social e

Desenvolvimento Harmonioso e Sustentável de Ponte de Sor, que nos últimos anos já acompanhou 108

casos, vinte dos quais abertos no decurso do referido ano, verificamos que entre as várias problemáticas

sinalizadas por Professores e Encarregados de Educação registou 21% de dificuldades de aprendizagem

às quais o Agrupamento não conseguiu dar resposta por falta de Recursos Humanos.

Assim, julgamos estar perante a necessidade da introdução de novas propostas que estimulem

o desenvolvimento dos alunos a partir da Educação Pré-Escolar, 1º, 2º e 3º ciclos e a implementação de

um regime de acompanhamento e orientação dos alunos a nível tutorial e psico-pedagógico.

Esta situação é amplamente compreendida pela Câmara Municipal de Ponte de Sor, que para

ultrapassar esta problemática, já iniciou uma actividade ao nível do Ensino Pré – Escolar com a

introdução do Projecto Kiitos - iniciação à Língua Inglesa e à Expressão Musical. O caminho passará, nos

restantes ciclos, pelo trabalho de parceria e de diferenciação pedagógica, pela ocupação de tempos

livres, pela intervenção de técnicos especializados para colmatar dificuldades inerentes à fala, à escrita e



ao comportamento e, sobretudo, pela criação de espaços lúdico-pedagógicos onde seja promovida a

integração dos alunos, quer a nível social, quer escolar.

Por isso, pretendemos uma Escola dinâmica, dotada de todos os recursos, onde os alunos

gostem de estar, de estudar, de aprender e, sobretudo, uma escola que os ajude a crescer de forma

harmoniosa e salutar, contribuindo, desta forma, para o seu desenvolvimento social, cultural e

cognitivo, evitando, assim, o abandono e absentismo escolar.

É evidente a existência de falta de motivação e desinteresse de uma grande parte dos nossos

alunos pelas actividades escolares. Através de relatórios elaborados pelos vários Departamentos,

Directores de Turma e Professores titulares de turma do 1º Ciclo, verificamos que são estes factores que

levam muitas vezes a situações de indisciplina e comportamentos incorrectos, o que faz com que, por

vezes, ocorra alguma instabilidade e situações consideradas graves, dentro e fora da sala de aula. Aliás,

a instabilidade emocional (30%), além dos problemas de comportamento (17%), foi a problemática mais

sinalizada por Professores titulares de turma, Directores de Turma e Encarregados de Educação, no

Projecto Integrado de Saúde e Bem-estar e Desenvolvimento Harmonioso e Sustentável de Ponte de

Sor.

Tem-se verificado que com a ocupação dos tempos livres dos alunos, no espaço escolar (realce

para o Centro Ludopedagógico), com actividades diversificadas que vão ao encontro do interesse das

crianças e jovens, se pode diminuir consideravelmente os casos de indisciplina.

A escola pretende dinamizar diversas actividades (criando tempos e espaços para que a

comunidade escolar faça parte delas), Clubes, Desporto Escolar, entre outras, onde existam regras de

disciplina, coerentemente estipuladas pelo corpo docente, onde impere o diálogo, o estabelecimento de

contratos pedagógicos e uma maior responsabilização, contrariamente à indiferença e ao autoritarismo.

Pretendemos que os nossos alunos, através da responsabilização, se tornem cidadãos conscienciosos,

tolerantes e saudáveis.

2.2 Promoção de Comportamentos Assertivos /Envolvimento Familiar.

É do conhecimento geral que o sucesso escolar dos alunos depende, não só do

desenvolvimento cognitivo e da motivação, mas também da sua estabilidade afectiva familiar, da

integração no meio escolar e da relação que mantêm com os colegas e professores.

Tanto a Família, como a Escola, como a Comunidade, como agentes facilitadores do

desenvolvimento dos discentes, precisam de criar e desenvolver acções e projectos que ajudem a

superar as dificuldades diagnosticadas. Dificuldades que, no nosso concelho, em termos gerais, são

definidas pela Matriz Swot, estruturada pelo Diagnóstico Social de Ponte de Sor (quadro 16).

Face aos pontos fracos e ameaças apresentadas, é preciso promover o envolvimento e o

compromisso de todos: Professores, Família e Comunidade.



Em parceria, a Família, a Escola e a Comunidade ajudarão a construir um Projecto comum,

envolvidos numa mesma perspectiva: o sucesso dos alunos. É necessário que encontrem caminhos

complementares e comuns, que dêem sentido à educação integral e que englobem o desenvolvimento

harmonioso “ do saber, do saber fazer, do saber estar e do saber ser”.

A cultura desta participação permitirá estimular a solidariedade e a responsabilidade

institucional e melhorar a qualidade do trabalho efectuado pelos Professores. Enfim, permitirá

dignificar, em sentido amplo, o Espaço Escolar.

Quando a Escola e a Família comunicam de forma eficaz, os Pais têm mais probabilidades de

estabelecer uma relação de confiança e um clima de cooperação com o Professor e com a Escola.

Quando as interacções entre a Escola e a Família aumentam, os Pais olham para a Escola e para os seus

profissionais de forma mais positiva, entendem melhor as políticas de Escola, as dificuldades e

acompanham mais de perto a acção dos Professores e os progressos das Crianças.

Pretendemos, desta forma, para criar e estreitar relações com os Pais e Encarregados de

Educação, para que a Escola dos Filhos seja também a Escola dos Pais. Pretendemos que a Escola seja

um lugar onde os Pais venham por prazer e não por obrigação; um lugar onde sintam que os

profissionais que aqui trabalham complementam o seu trabalho enquanto Educadores.

Quadro 16 – Matriz Swot

PO

NTO

S FO

RTE

S

Subsistência do apoio prestado por elementos da família alargada nos cuidados prestados às crianças e outros familiares vulneráveis

Existência de um vasto conjunto de respostas na comunidade coadjuvantes do sistema familiar

Intervenções fraccionadas

Incipiente trabalho em rede

Famílias desestruturadas

Famílias monoparentais vulneráveis

Gravidez na adolescência (alguns casos)

Prostituição feminina

Sistema de crenças tolerante ao consumo abusivo de álcool por parte do homem

Expansão do consumo de drogas e policonsumo

Trabalho sazonal e trabalho precário

Desemprego

Elevado número de indivíduos com baixos rendimentos

Patologias orgânicas debilitantes

PO

NTO

S FR

AC

OS



Patologias psiquiátricas

Movimentos migratórios (que comprometem a solidariedade intergeracional)

Op

ort

un

idad

es

Normalmente as famílias desestruturadas estabelecem uma boa relação com os técnicos de intervenção psicossocial

Medidas governamentais de apoio aos indivíduos e famílias vulneráveis

Aumento da capacidade de respostas dos serviços locais de acção social

Conjuntura económica ameaçadora

Elevado número de indivíduos com baixos rendimentos

Baixos níveis de formação profissional e falta de mão-de-obra qualificada

Inexistência de uma consulta no concelho direccionada para a problemática das toxicodependências

Am

eaças



3 - Áreas de intervenção prioritárias

Considerando o artigo 6º do Despacho Normativo 55/2008, estabelecem-se como áreas de

acção e intervenção prioritária as seguintes:

• Promoção de condições para o sucesso educativo e escolar das crianças e jovens (art. 6º a);

• Criação de modalidades de Gestão Flexível de Currículo (Artº6º b);

• Ligação ao mundo do trabalho (Artº6ºc) i);

• Apoios Educativos Especiais (Artº6º c) ii);

• Educação para a Saúde (Artº6º c) ii);

• Desporto Escolar (Artº6º c) ii);

Dotação em pessoal Docente e Auxiliar, Profissionais de Orientação Profissional, de

Orientação Escolar e Apoio Tutorial (Artº6º c) iv);

• Articulação estreita com as Famílias e a Comunidade local (Artº6º d);

4 - Objectivos Gerais

Através da intervenção nestas áreas procuraremos:

- Contribuir para a melhoria da qualidade das aprendizagens e do sucesso educativo dos alunos,

fomentando momentos privilegiados na relação Aluno/Comunidade educativa e na relação Escola/Meio,

criando espaços de discussão conjuntos;

- Proporcionar as condições psicossociais, físicas e ambientais, motivadoras e necessárias à

aprendizagem;

- Promover projectos de interesse comum, favorecendo a articulação entre as várias

instituições locais, promovendo a produção e difusão cultural ou simplesmente a ocupação de tempos

livres;

- Promover a efectiva participação de toda a Comunidade na vida escolar;

- Proporcionar aos Alunos com comportamentos desviantes a aplicação de programas de

competências sociais e humanas.



5 - Acções/Actividades a desenvolver A partir das diferentes problemáticas diagnosticadas surge a necessidade de projectar as acções

que estão previstas neste projecto, numa sequência coerente de actividades.

Assim, as actividades estão agrupadas em diferentes acções que vão de encontro às principais

problemáticas e aos seus objectivos.

Área 1 – Prevenção do Insucesso, Abandono e Absentismo Escolar

1 - Melhorar os resultados escolares no 1º ciclo

Pretende-se:

Desenvolver as competências essenciais de ciclo nas áreas curriculares de Língua

Portuguesa e de matemática;

Melhorar os desempenhos nos domínios atitudinal/comportamental, cognitivo e

emancipação de alunos;

Dar resposta adequada e atempada aos alunos sinalizados com dificuldades de

aprendizagem no âmbito do Despacho Normativo 50/2005;

Promover a integração de alunos de etnia cigana no contexto de medidas educativas

inclusivas;

Articular posturas pedagógicas interventivas para prevenir a retenção, o absentismo e

o abandono.

ESTRATÉGIAS/ACTIVIDADES:

Turmas intervencionadas

No enquadramento dos pontos referenciados (vide Anexo A) e atendendo aos elementos

resultantes da caracterização de turmas diagnosticou-se uma prioridade interventiva ao nível das

seguintes turmas:

Estabelecimento: EB1 da Avenida do Colégio

Turmas: 2ºA, 2ºB, 2ºC, 4ºA, 4ºB e 4ºC

Estabelecimento: EB1 Avenida Garibaldino de Andrade

Turmas: 3ºB e 3ºC

Estabelecimento: EB1/JI Longomel

Turmas: 1º/4º e 2º/3º

Estabelecimento: EB1Tramaga

Turmas: 2º/3º e 3º/4º



Considerando os resultados díspares da avaliação interna e da externa e da necessidade de uma intervenção abrangente em função da melhoria da aquisição de competências dos alunos nos domínios cognitivos da Língua Portuguesa e da Matemática são necessários recursos para intervenção no contexto da pedagogia diferenciada na sala de aula e no Apoio Educativo Individualizado, em articulação metodológica com o docente titular de turma. Devido à especificidade de casos difíceis carecem de reforço pedagógico acrescido as turmas dos

quartos anos de escolaridade.

Horário dos 2º e 3º Anos

Horário do 4º Ano

Horas 2ª Feira 3ª Feira 4ª Feira 5ª Feira 6ª Feira

9:00-10:20 LP

2ºA

LP

2ºB

LP

2ºC

LP

3ºB

LP

3ºC

10:40-12:00 MAT

2ºB

MAT

2ºC

MAT

2ºA

MAT

3ºC

MAT

3ºB

13:30-14:20 LP

Long. 1º/4º

LP

Long. 2º/3º

AEI

3ºC

MAT

Long. 1º/4º

MAT

Long. 2º/3º

14:30-15:30 MAT

Long. 2º/3º

MAT

Long. 1º/4º

AEI

3ºB

LP

Long. 2º/3º

LP

Long. 1º/4º


9:00-10:20 LP

4ºC

LP

4ºA

LP

4ºB

LP

Tram. 3º/4º

LP

Tram. 2º/3º

10:40-12:00 MAT

4ºA

MAT

4ºB

MAT

4ºC

MAT

Tram. 2º/3º

MAT

Tram. 3º/4º

13:30-14:20 AEI

Tram. 2º/3º

AEI

Tram. 3º/4º

AEI

4ºA

AEI

4ºB

AEI

4ºC

14:30-15:30 AEI

Tram. 3º/4º

AEI

Tram. 2º/3º

AEI

4ºC

AEI

4ºA

AEI

4ºB

Legenda: LP – Língua Portuguesa; MAT – Matemática; AEI – Apoio educativo individualizado



2 - Melhorar os resultados escolares nos 2º e 3º ciclos

Pretende-se:

Desenvolver as competências básicas de Ciclo nas disciplinas de Língua Portuguesa,

Inglês, Matemática e Físico-Química;

Melhorar os desempenhos na resolução de problemas de comunicação;

Desenvolver o raciocínio lógico-dedutivo;

Melhorar o desempenho oral e escrito dos Alunos;

Tornar os Alunos mais fluentes ao nível das Línguas Estrangeiras;

Motivar os Alunos para a aprendizagem recorrendo às TIC;

Ministrar um ensino mais personalizado;

Articular as aprendizagens/metodologias de ensino entre os vários ciclos;

Dar resposta adequada e atempada aos casos sinalizados com dificuldades de

aprendizagem;

Apoiar todos os alunos que apresentam os seguintes problemas:

- escolares e de aprendizagem;

- relacionais;

- de índole psicológica.


2.1 Turma Mais Sucesso

Com este Projecto, denominado “Turma Mais Sucesso”, pretende-se melhorar os níveis de

desempenho dos alunos às disciplinas de Língua Portuguesa e Inglês, permitindo que a

apropriação dos conhecimentos seja feita ao seu ritmo, atingindo resultados que conduzam ao

sucesso. Esta necessidade de intervenção advém da disparidade da avaliação interna e da

externa, o que requer um ensino mais personalizado e cirúrgico. (Vide Monitorização dos

resultados dos 2º e 3º ciclos – Anexo B).

Para o ano lectivo 2009/2010 pretende-se um docente de Língua Portuguesa/Inglês para por

em prática este projecto. Atendendo aos resultados nas disciplinas de Língua Portuguesa e

Inglês no ano lectivo transacto, é nossa intenção reforçar a leccionação destas duas disciplinas

de forma a colmatar as dificuldades verificadas e atingir metas de sucesso bastante

satisfatórias.

No entanto, caso este recurso não se revele suficiente para obter os resultados desejados,

solicitamos que no ano lectivo 2010/2011 nos seja facultado um docente do grupo 300 (Língua



Portuguesa 3º Ciclo) e um docente do grupo 220 (Língua Portuguesa/Inglês), de forma a

conseguirmos dar uma total cobertura aos alunos sujeitos a avaliação externa na disciplina de

Língua Portuguesa nos 2º e 3º ciclos e à disciplina de Inglês no 3º ciclo.

Horário 2009/2010

2.1.1 Reforço Curricular à disciplina de Língua Portuguesa

A língua materna é um importante factor de identidade nacional e cultural. Por isso, o

domínio da Língua Portuguesa é decisivo no desenvolvimento individual, no acesso ao

conhecimento, no relacionamento social, no sucesso escolar e profissional e no exercício pleno

da cidadania. Este domínio é, por excelência, o veículo de todos os Saberes, ao percorrer

transversalmente todo o curriculum, colocando a sua tónica nas estruturas pedagógicas de

suporte dentro da Instituição Escolar. Nesta perspectiva, visando a articulação de todas as

Áreas e a consecução de aprendizagens verdadeiramente profícuas, pretende-se:

- Maior articulação entre os professores de Língua Portuguesa do 2º ciclo e os professores

titulares de turma do 1º ciclo, visando uma maior rentabilização e sistematização de conteúdos

programáticos e para o desenvolvimento de domínios cognitivos considerados fundamentais

para a aquisição das competências essenciais, operacionalizadoras dos Saberes dos alunos;

Horas 2ª Feira Horas 3ª Feira Horas 4ª Feira Horas 5ª Feira Horas 6ª Feira

8:30-

10:00

LP

9ºC

8:50-

10:20

LP

6ªD e 6ºG

8:50-

10:20

LP

6ºB e 6ºE

8:50-

10:20

LP

6ºA e 6ºF

10:20-

11:50

LP

9ºA

10:20-11:50

LP

9ºB

10:20-11:50

Inglês

8ºA

10:40-

12:10

LP

6ºC

13:05-

13:50

Inglês

9ºC

14:05-

15:35

Inglês

8ºB

14:05-15:35

Inglês

9ºB

15:50-

16:35

Inglês

9ºA



- Distribuição de serviço mantendo sempre um professor de Línguas como responsável pelo

Estudo Acompanhado no 2º ciclo;

- Apoio Educativo/Complemento/Reforço Curricular aos alunos com NEE ou com dificuldades

de aprendizagem;

- Enriquecimento Curricular perspectivando o sucesso escolar dos alunos, uma vez que os

resultados na disciplina de Língua Portuguesa, apesar de não serem muito preocupantes,

revelam alguma inquietação face à avaliação externa nos 6º e 9º anos. Assim, atendendo aos

resultados obtidos na avaliação externa, no ano lectivo 2008/2009, consideramos pertinente o

reforço curricular nesta disciplina, criando uma turma suplementar, onde circularão todos os

alunos, ao longo do ano lectivo, de acordo com uma sequência previamente estabelecida e

organizada segundo o nível de conhecimentos dos alunos.

-Distribuição do Estudo Acompanhado do 3º ciclo pelos professores da área de Línguas e de

Matemática, ficando um deles responsável e outro assessor/acompanhante, de forma a

proceder a uma articulação eficaz entre as duas áreas do conhecimento, para se rentabilizar ao

máximo, em contexto transdisciplinar, o contributo desta área curricular não disciplinar para o

sucesso dos alunos;

- Apoios Pedagógicos Acrescidos para alunos com dificuldades na consecução dos objectivos

mínimos, visando a melhoria dos resultados e uma maior auto-estima.

(As medidas supramencionadas, actualmente, são parcialmente implementadas utilizando as

horas de redução ao abrigo do Artigo nº 79 do ECD, as supervenientes nos termos do Despacho

nº 13599/2006, as do crédito da Escola ou as de trabalho no estabelecimento, o que implica o

não usufruto por parte de todos os alunos).

- Recurso ao Plano Nacional de Leitura para uma melhoria na literacia e para a aquisição de

conhecimentos linguísticos visando um aumento nas competências ao nível da escrita e da

oralidade.

2.1.2 Reforço Curricular à disciplina de Inglês

Para melhorar os resultados na disciplina de Inglês, pretende-se:

Maior interligação dos professores de Inglês do 2º ciclo com os professores das

Actividades de Enriquecimento Curricular responsáveis pelo Ensino do Inglês no 1º

ciclo;

Continuar com o recurso ao reforço curricular na Área de Projecto, no 2º ciclo, para

uma melhoria no aproveitamento;



Recurso a Parcerias e/ou desdobramentos para colmatar as dificuldades decorrentes

de um crédito lectivo considerado insuficiente, uma vez que não é possível atender a

todos os alunos de uma forma individualizada, nem proceder à sistematização, no final

da aula, dos diversos conteúdos leccionados. Este recurso também será imprescindível

para aprofundar determinados temas, uma vez que, devido ao número reduzido de

aulas e ao elevado número de alunos, fica-se, muitas das vezes, apenas pela

abordagem dos mesmos.

2.2 Reforço Curricular à disciplina de Matemática

Para melhorar significativamente os resultados na disciplina de Matemática, pretende-se:

Manter um professor de Matemática como responsável pelo Estudo Acompanhado.

Trabalho de equipa por pares /docentes por ano de escolaridade.

Discussão de tarefas a implementar em sala de aula.

Discussão de estratégias por tópicos e sub-tópicos matemáticos.

Construção de materiais de concretização das estratégias a implementar em sala de

aula.

Utilização de software específico à disciplina.

Apoiar de forma individual aos alunos com dificuldades, em sala de aula.

Apoiar alunos com dificuldades em grupo no apoio pedagógico acrescido.

Proporcionar trabalho de grupo, individual e cooperativo em Estudo Acompanhado, no

sentido de os alunos construírem aprendizagens significativas.

Dinamizar o espaço (sala 20) com actividades didácticas e lúdicas no sentido de

desmistificar a Matemática.

Participação dos alunos nas actividades: - SuperTmatik -Canguru (concursos de calculo

mental e de raciocínio);

Proporcionar aos alunos o uso de materiais manipuláveis.

Incentivar os alunos a participar nos Jogos do centro estabelecendo campeonatos por

período.

2.3 Reforço do Ensino Experimental nas aulas de Físico-Química

Pretende-se implementar nas aulas de Físico-Química um ensino cada vez mais experimental

levando os alunos a explicar fenómenos do dia-a-dia através de experiências simples que verifiquem o

respeito das regras de segurança e a manipulação de material de laboratório e de reagentes.



Temas e actividades a realizar:

Planeta Terra - explicar a sucessão dos dias e das noites, estações do ano, fases da lua

e eclipses através da exploração de um cosmógrafo;

Propriedades e aplicações da luz - comprovar sobreposição das cores para formação

da luz branca aplicação um Disco de Newton e explicar o funcionamento do olho

humano usando um modelo;

Produção e transmissão do som – exploração de um modelo do ouvido humano;

Movimentos e forças – mostrar que a velocidade adquirida por um corpo é

independente da sua trajectória, em sistemas conservativos usando um paradoxo

gravítico;

Electromagnetismo - visualização das linhas de campo usando um magnetoscópio e

um íman.

Química orgânica - Compreender e visualizar as moléculas orgânicas.

Condutividade - Mostrar a propagação de descargas através da condutividade do

corpo humano;

Corrente Eléctrica – montagem de circuitos eléctricos simples usando diversos

componentes;

Actividades experimentais diversas – explicação de fenómenos do dia-a-dia através de

experiências simples que verifiquem o respeito das regras de segurança e a

manipulação de material de laboratório e de reagentes.

3 - Diversificação da oferta educativa

É nosso objectivo implementar respostas educativas diferenciadas e flexíveis que respondam às

necessidades de cada aluno referenciado. Com este Projecto – criação de oficinas de complemento

pedagógico – pretendemos ir ao encontro dos objectivos/metas patentes no Projecto Educativo da

nossa Escola “Prevenir/combater o insucesso e abandono escolares; Promover a disciplina para

prevenir/combater a (in)disciplina”.

Estas ofertas diferenciadas, e de cariz essencialmente prático, têm como objectivo aumentar a

motivação dos alunos para as aprendizagens e, através da valorização dos seus saberes e competências

e da adequação de metodologias personalizadas, concluírem com sucesso a escolaridade básica e a sua

futura inserção na vida activa.



ESTRATÉGIAS/ACTIVIDADES :

Criação de Oficinas Pedagógicas

Ao criarmos as Oficinas de Electricidade, de Carpintaria e de Horticultura, pretendemos dar

uma resposta adequada às necessidades dos nossos alunos (actualmente estão referenciados 21 alunos

dos 1º, 2º e 3º ciclos), levando-os a gostarem da escola, através da oferta de espaços educativos e

pedagógicos, que os discentes frequentarão durante o seu tempo lectivo, nomeadamente na Área de

Projecto e EVT/ET. Esta situação advém da necessidade de colmatar o elevado absentismo dos alunos

incutindo-lhes o Saber através do Fazer.

Horário das Oficinas

4 - Centro LudoPedagógico

Sendo a dimensão formativa, informativa, comunicativa e recreativa das actividades de

complemento curricular um grande contributo para o sucesso educativo e para a promoção da

construção de capacidades intelectuais, morais, estéticas e criativas do aluno, tornando a mente mais

flexível para enfrentar o desconhecido e a mudança, e uma vez que a aprendizagem integral não abarca

apenas o intelecto, mas também as competências emocionais e sociais, este Projecto pretende

proporcionar aos alunos, que apresentem insucesso escolar e/ou se encontrem em risco de abandono,

condições favoráveis à sua realização escolar, objectivos desafiantes, cooperativismo, um ambiente

seguro e disciplinado, criando espaços e momentos de comunicação, promovendo o espírito de grupo e

a tolerância e educando para uma cidadania mais consciente, pacífica e solidária.

Com o desenvolvimento de actividades dos Clubes e Projectos, a escola está a contribuir para a

melhoria da qualidade das aprendizagens e do sucesso educativo dos alunos, fomentando momentos

privilegiados na relação aluno/comunidade educativa e na relação escola/meio, criando espaços de

discussão conjuntos, promovendo projectos de interesse comum, favorecendo a articulação entre as

várias instituições locais, promovendo a produção e difusão cultural ou simplesmente a ocupação de

tempos livres. É importante que o aluno considere a escola como um espaço seu, criado para ele e

partilhado por ele.


10:20 -

12:10

Oficina de

Electricidade

Oficina de

Carpintaria

Oficina de

Electricidade

Oficina de

Carpintaria

Oficina de

Electricidade

14:05 -

15:50

Oficina de

Horticultura

Oficina de

Horticultura

Oficina de

Carpintaria

Oficina de

Horticultura

Oficina de

Horticultura




Realização de tarefas escolares, para alunos que apresentem comportamentos

desajustados no decorrer das aulas;

Construir um espaço de ocupação dos tempos livres inserido na escola, o qual visa a

inclusão escolar e a aquisição de competências pessoais e sociais, através do

desenvolvimento de actividades lúdico-pedagógicas e de treino de competências

sociais. Para tal pretendemos a criação ou manutenção:

De Clubes temáticos;

Das sessões de cinema;

Do espaço de leitura de imprensa;

Do blogue do Centro LudoPedagógico;

Concursos/torneios.

4.1 CLUBES TEMÁTICOS

a) Clube das Artes

Pretende:

Aproveitar os tempos livres dos alunos para desenvolver capacidades subjectivas

individuais e em equipa expressivas, técnicas, temáticas e criativas;

Conhecer novas técnicas artísticas e materiais;

Motivar os alunos para uma possível saída profissional; desenvolver a sensibilidade

estética, a motricidade, a autonomia e as capacidades artísticas e criativas na

utilização das diferentes técnicas artísticas;

Desenvolver as capacidades de adaptação a novas situações, usar utensílios,

ferramentas e equipamentos correctamente e em função dos fins para os quais foram

concebidos;

Incentivar os alunos para o trabalho em equipa;

Responder ao renovado interesse pela actividade artesanal;

Produzir objectos artísticos;

Contribuir para a melhoria visual dos espaços escolares.



b) Clube das Ciências

Pretende desenvolver a literacia científica, tendo em conta a aquisição de

conhecimentos sobre ciência, que permita expressar opiniões e tomar decisões sobre questões

do domínio científico.

Pretende-se ainda desenvolver a autonomia, a responsabilidade e a organização e

cooperação em grupo.

c) Clube Jovem@Jovem

Constituirá um espaço de partilha e de promoção da comunicação e da afectividade,

desenvolvendo um conjunto de actividades lúdicas, dinâmicas de grupo, debates e organização de

outras actividades, tais como o Programa Jovem@Jovem.

d) Clube da Floresta (PROSEPE)

Pretende promover o gosto e o respeito pela Natureza;

Proporcionar uma correcta educação Ambiental;

Sensibilizar para os problemas de protecção do meio ambiente;

Desenvolver relações de convívio e respeito, compreendendo os valores de

cooperação, solidariedade e entreajuda.

4.2 Actividades Formativas

I - SESSÕES DE CINEMA

Criar sessões de cinema, intercalando os dias da semana, de modo a que todos os alunos

tenham a possibilidade de assistir à projecção dos filmes, tendo a maioria das turmas, no presente ano

lectivo, uma tarde livre por semana.

II - LEITURA DE IMPRENSA

Nos intervalos lectivos, ou em qualquer pausa pedagógica, o Centro Ludopedagógico

permanecerá em funcionamento, podendo os alunos aproveitar o intervalo para ler uma revista ou um

jornal local.



III -BLOGUE DO CENTRO LUDOPEDAGÓGICO

Manter actualizado o blogue noticiando as actividades realizadas no âmbito do centro ou

promovendo a divulgação de links de interesse para os alunos.

IV-CONCURSOS/TORNEIOS

Promover concursos e torneios que envolvam a Comunidade Escolar/Educativa,

nomeadamente um concurso de Fotografia, torneios de Damas, Xadrez e Mastermind, jogos tradicionais

ou outros pelos quais os alunos venham a revelar interesse.

Animadores Sócio - Culturais com actividade nos espaços exteriores do recinto

escolar e no Centro Ludopedagógico

Horário 1 * – 08:00 às 11:00 horas e das 12:30 às 16:30 horas

Horário 2 * – 10:00 às 13:30 horas e das 14:30 às 18:00 horas

* o espaço das 8h às 9h destina-se à realização de actividades com os alunos do primeiro ciclo.

*os horários coincidem na hora do almoço e nos intervalos, no sentido de ambos dinamizarem actividades nos

tempos de pausas pedagógicas e no restante horário serão desenvolvidas actividades no âmbito do Centro

Ludopedagógico.

Considerando o espaço e tempo do recreio/tempos livres, um espaço não formal, onde os

alunos manifestam comportamentos, por vezes, agressivos e inadequados, a dinamização dos espaços

exteriores da escola será uma forma lúdica de contribuir para a aceitação de regras e gradualmente da

adopção de comportamentos assertivos, enquadrados na sociedade global.

Visando atingir este objectivo, propomos:

Actividades lúdicas seleccionando materiais e jogos

Desenvolver actividades criativas (arte pública, embelezamento dos espaços…)

Envolver um grupo de alunos, como colaboradores, na dinamização de algumas

actividades, promovendo a importância das regras e o cumprimento das mesmas.



As actividades a desenvolver:

Sessões de cinema

Campeonatos de jogos que promovam o raciocínio

Campeonato de jogos interactivos

Promoção de comportamentos assertivos, dialogando com os alunos com

comportamento de risco

Promover momentos de leitura expressiva

Existirá um placard, no Centro, onde se registam semanalmente as opiniões dos alunos referentes às

actividades, quer no centro, quer nos espaços exteriores.

As habilitações académicas dos Animadores Culturais são o 12º ano de escolaridade.

Área 2 – Promoção de Comportamentos Assertivos /Envolvimento

Familiar.

5 – Gabinete de Apoio ao Aluno e à Família

Este gabinete tem como objectivo permitir a reflexão crítica a respeito das vivências e conflitos

do quotidiano bem como a expressão emocional adequada. Deverá participar no processo de formação

dos alunos e possibilitar uma integração real, agregando percepções e saberes e estimular a

participação da família no processo socioeducacional bem como contribuir para a valorização social,

cultural e pedagógica dos alunos. Também se pretende o acompanhamento de 15 alunos com

problemas ao nível da linguagem (casos de dislexia, dislexia fonológica e mutismo selectivo).

Destina-se a alunos que apresentam comportamentos que se traduzem na dificuldade de lidar

com sentimentos, em cooperar numa tarefa conjunta, em compreender e aceitar o ponto de vista dos

outros ou em reconhecer e controlar os seus impulsos.

Constitui um espaço de apoio ao aluno e à Família, cuja a acção passa pela organização de

várias actividades e atendimento personalizado e encaminhamento de Famílias para as várias estruturas

de apoio existentes na Comunidade.

Pretende-se uma Intervenção Comunitária para:

Melhorar as relações interpessoais entre os membros da comunidade escolar;

Melhorar as competências parentais, auxiliando os Pais e Encarregados de Educação a

desenvolver competências para melhor lidar com os Filhos e educandos;

Mediar conflitos;

Promover a participação da família na vida escolar;

Desmistificar e dar a conhecer a escola à comunidade local.



Área da psicologia

- acompanhamento de alunos;

- Definir se e/ou que tipos de apoios a criança necessita para o seu desenvolvimento;

- Elaborar relatórios, informações e pareceres psicológicos que facilitem a acção educativa;

Área do social

- Intervir junto das famílias que representam risco para a criança, através da sensibilização e educação;

- Conhecer as condições de vida da família com quem a criança vive;

Área da Educação

- Analisar a situação escolar da criança e intervir através dos recursos disponíveis;

- Elaborar um plano sobre as necessidades específicas da criança;


Avaliação/Despiste de dificuldades sobretudo ao nível do desenvolvimento emocional e

social

Acompanhamento psicológico individual ou grupal

Com vista à promoção do auto-conhecimento e de alterações nos comportamentos

desadaptativos pontuais.

Intervenção na Crise

Pretende ajudar, em momentos de crise, o jovem, a turma, os pais e/ou

professores a encontrar novos mecanismos adaptativos para gerir a situação que

a determinou.

“Aprender a Ser e a Estar” – Programa de Desenvolvimento de Competências Pessoais

e Sociais

O meio escolar é um espaço privilegiado na abordagem preventiva com o seu

papel de educar, informar, estimular a reflexão e capacitar os jovens para

tomadas de decisão que conduzam a escolhas conscientes e promotoras de

bem-estar. Deste modo, o programa de desenvolvimento de competências

pretende promover a saúde física e mental dos alunos, as suas aptidões sociais,

as relações interpessoais, reduzir sentimentos de exclusão social, encorajar a

tomada de decisões, a aprendizagem activa e a educação para a cidadania,

permitindo que os jovens apresentem um funcionamento psicológico ajustado e

equilibrado.

O programa “Aprender a Ser e a Estar terá como temas e actividades:

Comunicação, Auto-Estima, Auto-realização, Motivação, Inteligência Emocional

(identificação, diferenciação e expressão de sentimentos), Criatividade,



Assertividade, Cooperação, Resiliência, Regras e Limites, Gestão de Conflitos e

Resolução de Problemas, entre outros, enquadrando-o num programa global,

que valorizará o desenvolvimento de estilos de vida saudáveis, estimulando

competências protectoras e a resiliência em relação aos comportamentos de

risco.

“Aprender a Estudar” – Programa de Treino de Métodos e Técnicas de Estudo

Aprender a estudar é, sem dúvida, uma condição indispensável ao sucesso

escolar. O estudo é um veículo prioritário na aquisição de conhecimentos;

fazê-lo de uma forma desorganizada, sem objectivos, planificação,

metodologias e técnicas adequadas, raramente conduzirá a bons resultados.

Este programa visa uma melhor preparação e orientação do estudo, para que

os jovens alcancem os resultados mais desejáveis ao longo do seu percurso

escolar.

Temas e Actividades: desenvolvimento de uma série de procedimentos,

métodos e técnicas para serem aplicados, dentro e fora da sala de aula,

ligados à motivação, concentração, condições de estudo, memória, leitura,

escrita e comunicação oral, entre outros.

“Penso, logo existo” – Programa de Promoção Cognitiva

Realização de actividades e desafios com vista ao treino de processos cognitivos

inerentes à resolução de problemas ou á própria aprendizagem (ex. raciocínio

lógico-dedutivo), salientando a importância da auto-reflexão na sua

modificabilidade cognitiva (perceber o que fez e como poderia fazer tendo em

vista melhor resolução).

Orientação Vocacional

Realizada com o objectivo de identificar interesses e aptidões dos jovens, de

modo a, por exemplo, ajuda-los a definir alguns objectivos e estratégias

educativas que os motivem à frequência escolar ou, se for o caso, integrá-los

na oficina pedagógica mais ajustada ao seu perfil.

6 - Projecto Educação Para a Saúde

Tendo em conta a especificidade do Agrupamento, este projecto pretende abranger 4 áreas de

intervenção: Alimentação e Actividade Física; Consumo de substâncias psico-activas, tabaco,

álcool e drogas; sexualidade e infecções sexualmente transmissíveis; Violência em meio

escolar/ Saúde mental.



Pretende-se:

Realizar acções de sensibilização que permitam a prevenção de situações de risco,

implicando toda a comunidade nos processos de mudanças através da articulação dos

diferentes recursos;

Promover a formação contextualizada dos diferentes agentes educativos;

Compreender a importância e pertinência da Educação para a Saúde, Ambiente e

Consumo;

Reforçar conhecimentos sobre os princípios e teorias de base que suportam a

Educação Ambiental e para a Saúde;

Analisar a influência de factores diversos na Saúde dos indivíduos;

Justificar comportamentos e hábitos de vida favoráveis/desfavoráveis à Saúde;

Consciencializar-se do papel da Escola na promoção da Saúde e na melhoria do

Ambiente;

ESTRATÉGIAS/ACTIVIDADES

Rastreio da visão e higiene oral;

Dias Temáticos;

Acção de Prevenção ao Consumo de substância psicoactivas;

Acção sobre Violência em meio Escolar;

7- Escola de Pais

Pretende-se a realização de sessões onde serão debatidos vários temas que permitirão aos Pais

reflectir sobre o seu papel, enquanto educadores, e sobre as relações familiares, potenciando o seu

papel de Pais e de Cidadãos que permitirão aos pais, adquirir novos conhecimentos.

Serão desenvolvidas acções do tipo: “Como crescem os filhos?”, Como comunicar com o seu

filho?”, “Como estabelecer regras e limites?”, “Problemas de Comportamento”, Bullying”, “Défice de

Atenção e Hiperactividade”, “Problemas Emocionais”, “Problemas de Aprendizagem na Leitura, Escrita e

Cálculo”, entre outros.

Vamos procurar que a periodicidade seja mensal.



8 - Férias activas

Um espaço que funcionará durante as interrupções lectivas, o qual visa, para além da ocupação

dos tempos livres das crianças, proporcionar um serviço de apoio à Família, no período de horário de

trabalho dos Pais. As crianças poderão desenvolver um conjunto de actividades de animação educativa,

sociocultural, recreativa e desportiva, as quais pretendem contribuir para o seu desenvolvimento salutar

e harmonioso.

Pretende-se apoiar cerca de 40 crianças, durante as interrupções das actividades lectivas, das

9,00 h às 17,00h, proporcionando-lhes actividades lúdico-pedagógicas, de forma a contribuir para a sua

formação e bem-estar, incutindo-lhes o gosto pela escola. Durante o período das férias activas, será

fornecida alimentação aos participantes, nomeadamente o pequeno-almoço, o almoço e o lanche.

9 - Plano de Formação do Agrupamento

O Projecto Educativo do Agrupamento e o seu Plano de Formação devem estar

estreitamente articulados, sendo este um instrumento fundamental para a concretização das metas

estabelecidas no P.E.A. Assim, depois de feito o diagnóstico das necessidades e dos problemas do

Agrupamento, foi pensado um conjunto de Acções de Formação destinadas a toda comunidade escolar:

corpo Docente e Não Docente, Encarregados de Educação, Pais e Alunos.


9.1 Formação de Pessoal Docente

Procurar-se-á oferecer ao corpo Docente acções que vão de encontro às suas necessidades e

que permitam optimizar as potencialidades formativas e educativas da Escola:

Relações interpessoais e mediação de conflitos;

Elaboração e implementação dos PCT;

Acções de sensibilização/formação, dirigidas aos Directores de Turma e

Professores, sobre o Decreto-Lei nº 3/2008.

9.2 Formação de Pessoal Não Docente

Formação na área das TIC.

Relações interpessoais e Gestão de conflitos em meio escolar.



10 - Avaliação

10.1 Auto-Avaliação

O Projecto terá uma auto-avaliação baseada nos modelos das equipas TEIP, a partir do qual se

elaborarão os relatórios semestrais

10.2 Avaliação Interna

Para além da avaliação interna prevista no art. 17º b) do Despacho Normativo nº 55/2008, o

Agrupamento utilizará uma bateria de instrumentos de recolha de Informação que lhe permitirá aferir

do desenvolvimento e impacto da realização das diferentes acções previstas neste Projecto Educativo.

Esta avaliação interna é da responsabilidade da equipa de auto-avaliação do Projecto TEIP.

Instrumentos de recolha de informação:

Balanço do Plano Anual de Actividades

Projectos Curriculares de Turma

Reflexão periódica dos envolvidos.

Grelhas de Registos de: Avaliação qualitativa e quantitativa; Pautas;

Assiduidade; observação directa e indirecta; Provas de Aferição.

Mapas de recolha de informação, “checklists” de verificação,

Escalas de classificação,

Relatórios e Actas.

Taxas de sucesso educativo tendo em conta os resultados no final de cada ano lectivo;

de abandono, de alunos inscritos nas diferentes modalidades de ensino, de alunos

inscritos nas diferentes actividades, sessões e de execução financeira.

Grelhas de registo dos Programas Educativos Individuais

PCT, Impacto nos professores e pares;

Registo do número de ocorrências disciplinares;

Balanço de Actividades por meio de relatórios;

Registo de nº de sessões / actividades dinamizadas e grau de satisfação dos

participantes;

Inquéritos sob a responsabilidade do DT/Equipas de coordenação das acções;

Registo da gestão racional adequada de recursos;

Protocolos com empresas e parcerias com instituições;

Participação e Envolvimento dos Pais e encarregados de educação;



Questionários/registos sobre o impacto na comunidade escolar;

Observação de dossiers/portefólios.

10.3 Calendarização da Avaliação

As actividades contempladas nas diferentes acções serão avaliadas conforme a sua

calendarização no PAA. Considera-se importante recorrer a avaliações intermédias visando facilitar a

eventual reformulação das acções.

Agrupamento Vertical de Escolas de Ponte de Sor – TEIP II “A Caminho do Sucesso Escolar Educativo”


6 - Plano de Actividades

Acções / Actividade Justificação da actividade

Destinatários da actividade

Recursos Custos Responsável

Avaliação

Grupo Existentes Necessários Meta Indicador

1. Melhorar os resultados escolares no 1º Ciclo.

Desenvolver as competências básicas de Ciclo nas áreas curriculares de Língua Portuguesa e Matemática;

Melhorar os desempenhos nos domínios atitudinal/comportamental, cognitivo e emancipação de alunos;

Prevenir a retenção, o absentismo e o abandono escolar.

EB1 da Avenida do Colégio: 2ºA, 2ºB, 2ºC, 4ºA, 4ºB e 4ºC EB1 Avenida Garibaldino de Andrade: 3ºB e 3ºC EB1/JI Longomel: 1º/4º e 2º/3º EB1Tramaga: 2º/3º e 3º/4º

Professores 2 Professores do 1º Ciclo

Coordenador do 1º ciclo

Melhorar os níveis de desempenho dos alunos; Melhorar os resultados dos alunos nas áreas curriculares de Língua Portuguesa e de matemática; Aproximar os resultados da CI e da CE.

Resultados da avaliação interna nas áreas curriculares de LPO e Matemática. Resultados da

Avaliação inerente

às provas de

aferição para os

quartos anos.

Dar resposta às necessidades sócio-educativas de alunos de etnia cigana de forma inclusiva

5 alunos Promover a integração dos alunos de etnia cigana em todo o processo educativo.

Número de alunos

com frequência

regular no 1º ciclo.

Número de alunos

que conclui o ciclo

Agrupamento Vertical de Escolas de Ponte de Sor – TEIP II “A Caminho do Sucesso Escolar Educativo

A g r u p a m e n t o V e r t i c a l d e P o n t e e S o r Página 43




Avaliação


2. Melhorar os resultados dos 2º e 3º ciclos

2.1 Turma Mais Sucesso 2.1.1 Reforço Curricular à disciplina de Língua Portuguesa

Desenvolver as competências básicas de Ciclo na disciplina de Língua Portuguesa:

- melhorar o desempenho oral e escrito dos Alunos. - ministrar um ensino mais personalizado.

Enriquecimento curricular perspectivando a melhoria dos resultados escolares dos alunos.

- dar resposta adequada e atempada aos alunos sinalizados com dificuldades de aprendizagem.

Alunos que revelem dificuldades de aprendizagem dos 6º e 9º anos (anos sujeitos a avaliação externa)

Professores de Língua Portuguesa

Um Docente do Grupo 300 ou 220

Coordenadora do Departamento de Línguas

Melhorar os níveis de desempenho dos alunos; Melhorar os resultados dos alunos na disciplina de Língua Portuguesa; Aproximar os resultados da CI e da CE.

Resultados da avaliação interna e externa na disciplina de LPO .






Avaliação


2.1.2 Reforço Curricular à disciplina de Inglês

Desenvolver as competências básicas de Ciclo na disciplina de Inglês:

- melhorar o desempenho oral e escrito dos Alunos. - ministrar um ensino mais personalizado.

Enriquecimento curricular perspectivando a melhoria dos resultados escolares dos alunos:

- dar resposta adequada e atempada aos alunos sinalizados com dificuldades de aprendizagem.

Alunos que revelem dificuldades de aprendizagem dos 8º e 9º anos, de acordo com os resultados obtidos no ano lectivo 2008/2009

Professores de Inglês

Um Docente do Grupo 220

Coordenadora do Departamento de Línguas

Melhorar os níveis de desempenho dos alunos; Melhorar os resultados dos alunos na disciplina de Inglês.

Resultados da avaliação formativa e sumativa.

2.2 Reforço Curricular à disciplina de Matemática através de:

- Parcerias Assessorias; -Diferenciação pedagógica;

Apoiar de forma individual aos

alunos com dificuldades, em sala

de aula.

Proporcionar trabalho de

grupo, individual e cooperativo

em Estudo Acompanhado, no

sentido de os alunos construírem

aprendizagens significativas.

Proporcionar aos alunos o uso

de materiais manipuláveis.

Alunos com necessidades específicas nos 2º e 3º ciclos.

Coordenador de Matemática

Melhorar os níveis de desempenho dos alunos na disciplina de Matemática. Aproximar os resultados da CI e da CE.

Resultados da avaliação interna e externa na disciplina de Matemática. Avaliação das actividades desenvolvidas.





Recursos

Custos Responsável

Avaliação


-Apoio Pedagógico Acrescido; - Sala de JIPE (jogos, investigação, passatempos e enigmas) / apoio ao estudo ; - Estudo

Acompanhado.

Materiais manipuláveis; Software; Jogos e Material de

Apoio à

Disciplina

1000 €

2.3 Reforço do Ensino Experimental nas aulas de Físico-Química

Pretende-se implementar nas aulas de Físico-Química um ensino cada vez mais experimental levando os alunos a explicar fenómenos do dia-a-dia através de experiências simples que verifiquem o respeito das regras de segurança e a manipulação de material de laboratório e de reagentes.

Turmas do 3º Ciclo

Professores de Físico-Química

Material de Laboratório e reagentes

2500 € Subcoordenadora de CFQ

Melhorar os níveis de desempenho dos alunos; Melhorar os resultados dos alunos na disciplina de Físico-Química

Resultados da avaliação formativa e sumativa






Avaliação


3. Diversificação da oferta educativa: - Oficinas de. Electricidade, carpintaria e horticultura.

Estas ofertas diferenciadas e de cariz essencialmente prático têm como objectivo aumentar a motivação dos alunos para as aprendizagens e através da valorização dos seus saberes e competências , da adequação de metodologias personalizadas concluírem com sucesso a escolaridade básica e a sua futura inserção na vida activa.

18 alunos dos 1º, 2º e 3º Ciclo sinalizados Alunos de etnia cigana

Professores do ensino regular

Recursos Humanos: Professor de educação Tecnológica. Recursos materiais: Material específico para as diferentes oficinas.

5.000 € (a dividir pelas 3 oficinas)

Coordenador do Departamento de Expressões

Diminuir o absentismo; Fomentar o gosto pela escola; Proporcionar novas aprendizagens.

Auto-Avaliação

Número de alunos

que desenvolveu o

projecto com

sucesso

4. Centro Ludo pedagógico - Espaço de saberes, experiências e competências pessoais e sociais.

Esta actividade destina-se a alunos que não tiveram o estímulo e a tolerância que encoraja o crescimento pessoal e o seu desenvolvimento. Este espaço destina-se a actividades de promoção com dinâmicas que possibilitam a participação e responsabilização de todos os jovens, desenvolvendo competências imprescindíveis à sua formação. As actividades formativas mobilizam recursos humanos que concretizam as iniciativas realizadas com o objectivo de diminuir o absentismo, insucesso e abandono escolar.

Alunos do 2º e 3º ciclos

Professores 2 Animadores sócio culturais 2 mesas redondas, 35 cadeiras, 7 mesas para colocação de computadores, 2 puffs, 2 mesas de apoio

2500 € em equipa-mento

Coordenador do Centro Ludo Pedagógico

Reduzir o número de alunos que apresentam comportamentos desajustados em 20%;

Número de alunos encaminhados para o centro;

Número de participações disciplinares;

Consecução das tarefas;

Parceiros envolvidos;





Recursos

Custos Responsável

Avaliação


4.1 Clubes temáticos

Clube das artes

Clube da Floresta

Clube das Ciências

Clube Jovem @ Jovem

Utilizar os clubes para que os jovens desenvolvam as suas capacidades artísticas e criativas, a sua autonomia, motricidade, a sua adaptação a novas situações, saber expressar as suas opiniões, estimular o trabalho em equipa, promover a comunicação, debates e organização de actividades, intercâmbio cultural, através de estratégias mais atractivas, de forma a motivar os alunos para uma participação activa

Alunos do 2º e 3ºciclos

Professores Kits para análise de águas e de solos, tintas, pincéis, telas, T-shirts e bonés Sistema de karaoke

1500 € 1000 €

Coordenador de Projectos Coordenador Centro ludopedagógico

Rentabilizar os tempos livres dos alunos em tarefas significativas.

Número de alunos participantes;

Actividades dinamizadas;

Inquéritos de

satisfação

4.2 Actividades Formativas:

- Sessões de Cinema; - Leitura de imprensa; - Blogue; - Concursos/ torneios.

Através da visualização de filmes temáticos e da leitura os alunos informam-se da realidade do mundo actual e investigam assuntos do seu interesse pessoal. É uma forma de os estimular para a leitura e escrita numa dinâmica mais individualista de acordo com os interesses, ritmos de aprendizagem e aptências de cada um

Alunos 1º, 2º e 3º Ciclo

Professores

Jornais e revistas Jogos de

mesa; Máquina

fotográfica; Máquina de

filmar; Prémios .

750 € em jornais e revistas 2000 €

em jogos, máquina fotográfica e de filmar+

500€ em DVD`s + 1250 €

(prémios)

Coordenador do Centro ludopedagógico

Rentabilizar os tempos livres dos alunos em tarefas significativas.

Número de alunos participantes;

Actividades desenvolvidas;

Parceiros envolvidos;





Recursos

Custos Responsável

Avaliação


5. Gabinete de apoio ao Aluno e à Família (GAAF)

Avaliação/Despiste de dificuldades sobretudo ao nível do desenvolvimento emocional e social Acompanhamento psicológico individual ou grupal. Intervenção na Crise “Aprender a Ser e a Estar”

Promoção do auto-conhecimento

e funcionamento psicológico

ajustado e equilibrado.,

desenvolvimento de estratégias

para alteração dos

comportamentos desadaptativos

pontuais.

Programa de Desenvolvimento

de Competências Pessoais e

Sociais que pretende educar,

informar, estimular a reflexão e

capacitar os jovens para tomadas

de decisão que conduzam a

escolhas conscientes e

promotoras de bem-estar.

Alunos referenciados do pré, 1º, 2º e 3º Ciclos Famílias

Directores de Turma ou Professor titular de Turma

1 Psicólogo 1 Técnico de Serviço Social

Coordenadores dos Directores de Turma

Contribuir para a valorização social, cultural e pedagógica dos alunos.

Inquéritos de satisfação Análise de grelha de comportamentos

1 Sala devidamente equipada (a disponibilizar pela Escola Sede)


Auto-avaliação das sessões; Análise de grelha de comportamentos;





Recursos

Custos Responsável

Avaliação


“Aprender a Estudar”

“Penso, logo existo”

“Orientação Vocacional”

Acompanhamento de

alunos com

necessidades

educativas ao nível da

linguagem

Programa de Treino de Métodos

e Técnicas de Estudo com o

objectivo de melhor preparar e

orientar o estudo, para que os

jovens alcancem os resultados

mais desejáveis ao longo do seu

percurso escolar.

Treino de processos cognitivos

inerentes à resolução de

problemas ou á própria

aprendizagem.

Identificar interesses e aptidões dos jovens.

Coordenador dos Directores de Turma


Inquéritos de satisfação Análise de grelha de comportamentos


Auto-avaliação das sessões; Análise de grelha de comportamentos;

16 alunos: 4 irão semanalmente às consultas e os restantes vão quinzenalmente. A duração da consulta é de uma hora.

Terapeuta da Fala

16000€ para avença (10h por sem. x25€ x 16meses)






Avaliação


6. Projecto Educação Para a Saúde.

Tendo em conta a especificidade do Agrupamento, este projecto pretende abranger 4 áreas de intervenção: Alimentação e Actividade Física; Consumo de substâncias psico-activas, tabaco, álcool e drogas; sexualidade e infecções sexualmente transmissíveis; Violência em meio escolar/ Saúde mental.

Alunos, pais e encarregados de educação do agrupamento

Professores Centro de Saúde de Ponte de Sor; -G N R (Escola Segura); -Instituto da Droga e da Toxicodependência de Portalegre; -Associação Caminhar.

Recursos solicitado em 5.

Coordenador do Projecto Educação para a Saúde

Promover a formação integral dos alunos.

Nº de alunos envolvidos Relatórios das actividades;





Recursos Custos

Responsável

Avaliação


7. Escola de Pais

Pretende-se levar os pais a

tomarem consciência do seu

papel como agentes educativos;

desenvolver a capacidade de

intervenção e apoio dos seus

educandos; Fomentar atitudes parentais

que facilitam a aprendizagem

escolar; Promover relações positivas

entre pais e filhos.

Encarregados de Educação do 2.º e 3.º Ciclo

Directores de Turma

Recurso solicitado em 5. Material de desgaste

500 Euros Coordenadores dos Directores de Turma

Contribuir para um maior envolvimento das famílias na educação dos filhos.

Nº de pais/EE envolvidos;

Nº de acções realizadas;

8. Férias activas Com esta actividade pretende-

se que os alunos usufruam de

ocupação de tempos livres, no

período de interrupção das

actividades lectivas, de forma

salutar e harmoniosa e que as

famílias tenham um apoio no

período em que se encontram a

trabalhar.

40 Alunos dos 2.º e 3.º Ciclos

Pessoal não Docente

Recursos Humanos: 2 Animadores Sócio Culturais (Recurso solicitado em 5.) Recursos Materiais: Alimentação

7.200,00 Euros (3,00 por aluno x 30 dias x 2 anos)

Direcção do Agrupamento

Contribuir para o aumento das respostas de ocupação de tempos livres na comunidade

Número de alunos envolvidos ;

Resultados qualitativos da actividade.





Recursos Custos

Responsável

Avaliação


9. Plano de Formação do Agrupamento

9.1 Formação de Pessoal Docente: - Acção de

sensibilização sobre

relações interpessoais

e mediação de

conflitos.

Procurar-se-á oferecer ao corpo Docente acções que vão de encontro às suas necessidades e que permitam optimizar as potencialidades formativas e educativas da Escola.

Pessoal Docente e Não Docente

1 Psicólogo Coordenadores dos Directores de Turma (2º e 3º Ciclos)

Contribuir para um melhor desempenho do pessoal docente e não docente na actividade do Agrupamento.

Número de formandos

Trabalhos

realizados

Professores dos 1.º, 2.º e 3.º Ciclos

Formador

externo

Material de desgaste; Material de divulgação.

Material de desgaste; Material de divulgação

600 €

- Acção sobre a elaboração e implementação dos PCT

500 €

- Acções de sensibilização dirigidas aos Directores de Turma e Professores Titulares de turma sobre a aplicação do Decreto-lei 3/2008.

Formador interno





Recursos Custos

Responsável

Avaliação


9.2 Formação de Pessoal não Docente: - Formação nas áreas das TIC;

-Relações interpessoais e gestão de conflitos em meio escolar 10. Avaliação do

Projecto TEIP

Procurar-se-á oferecer ao corpo não Docente acções que vão de encontro às suas necessidades e que permitam optimizar as potencialidades formativas e educativas da Escola.

Pretende-se implementar procedimentos que possibilitem aferir o desenvolvimento e o impacto das diferentes acções previstas neste Projecto Educativo

Pessoal Docente e não Docentes

Formador interno

Material de

desgaste;

Material de

divulgação

Consultor

externo

TOC

500 €

7200 €

3600€

Coordenador TIC Equipa de auto-avaliação do Projecto TEIP

Contribuir para um melhor desempenho do pessoal docente e não docente na actividade do Agrupamento. Melhorar os resultados dos alunos nas áreas curriculares de Língua Portuguesa, Matemática e Inglês

Número de formandos

Trabalhos

realizados

Dados recolhidos

nos documentos

da Escola nos

domínios de:

-Avaliação

qualitativa/quantit

ativa (actas,

pautas, relatórios,

PCT, PAA…)

-Taxas de sucesso

educativo

- Avaliação externa





Recursos Custos

Responsável

Avaliação


Fomentar o gosto pela escola; Melhorar os comportamentos e as atitudes Diminuir o absentismo Promover a inclusão dos alunos com NEE Promover a integração dos alunos de etnia cigana em todo o processo educativo. Contribuir para um maior envolvimento das famílias na educação dos filhos. Envolvimento da Comunidade

- Assiduidade

-Abandono escolar

- Ocorrências

disciplinares

- Inquéritos

-PEI

- Utilização

adequada de

recursos

- Envolvimento dos

Pais /EE

- Registo do

número de sessões

- Protocolos



7 - Calendarização

\

Nome da Actividade Duração da Actividade

Data de Início Data de

Conclusão Observações

1. Melhorar os resultados escolares no 1º Ciclo.

2009/2011 04-01-2010 31-07-2011

2. Melhorar os resultados escolares nos 2º e 3º Ciclos.

2009/2011 04-01-2010 31-07-2011

3. Diversificação da oferta educativa. (Oficinas de electricidade, carpintaria e horticultura).

2009/2011 04-01-2010 31-07-2011

4. Centro Ludo pedagógico - Espaço de saberes, experiências e competências pessoais e sociais.

2009/2011 04-01-2010 31-07-2011

5. Gabinete de Apoio ao Aluno e à Família (GAAF)

2009/2011 04-01-2010 31-07-2011

6. Projecto Educação Para a Saúde.

2009/2011 04-01-2010 31-07-2011

7. Escola de Pais

2009/2011 04-01-2010 31-07-2011

8. Férias activas

2009/2011 04-01-2010 31-07-2011

9. Plano de Formação do Agrupamento

2009/2011 04-01-2010 31-07-2011

10. Avaliação 2009/2011 04-01-2010 31-07-2011



8 - Parcerias

N.º

Nome do Parceiro

Tipos de Colaboração Acções / Actividades em que o parceiro participa

(assinalar o n.º de acção/ actividade)

1 2 3 4 5 6 7

1 Associação Caminhar x x x 4; 5; 6; 7;

2 Câmara Municipal de Ponte de Sor

x x x 5;

3 Junta de Freguesia de Ponte de Sor

x x 8;

4 Centro de Recuperação Infantil de Ponte de Sor (CRIPS) - Centro de Recursos

x x 5;

5 Centro de Saúde de Ponte de Sor x x 6;

6 GNR x 6;8

7

8

9

10

Tipos de Colaboração:

1. Cedência de informações/ contactos

4.

Partilha/ cedência de recursos físicos/ financeiros

2. Colaboração técnica pontual

5.

Apoio técnico, logístico e financeiro

3. Colaboração técnica regular

6. Gestão conjunta da iniciativa

7.

Outros: Quais? ___________________________________



9 – Metas do Projecto Educativo TEIP

9.1 – Metas relativas ao Insucesso, Abandono e Absentismo

Quadro 17 - INSUCESSO


Curso Ano de Escolaridade Situação em 2008/09 Meta prevista no projecto

Para 2009/10 Para

2010/11

1º Ciclo

1º Ano 0% 0% 0%

2º Ano 0% 0% 0%

3º Ano 2,0% 0% 0 %

4º Ano 3,7% 0% 0%


Escola: EB1 Tramaga


Para 2009/10 Para

2010/11

1º Ciclo

1º Ano 0% 0% 0%

2º ano 0% 0% 0%

3º Ano 0% 0% 0%

4º Ano 5% 0% 0%


Escola: EB1/JI Ervideira


Para 2009/10 Para

2010/11

1º Ciclo

1º Ano 0% 0% 0%

2º ano 0% 0% 0%

3º Ano 0% 0% 0%

4º Ano 33,3% 11% 0%


Escola: EB1/JI Vale de Açor


Para 2009/10 Para

2010/11

1º Ciclo

1º Ano 0% 0% 0%

2º ano 0% 0% 0%

3º Ano 0% 0% 0%

4º Ano 0% 0% 0%




Escola: EB1/JI Galveias


Para 2009/10 Para

2010/11

1º Ciclo

1º Ano 0% 0% 0%

2º Ano 0% 0% 0%

3º Ano 14,3% 0% 0%

4º Ano 20,0% 0% 0%


Escola: EB1/JI Longomel


Para 2009/10 Para

2010/11

1º Ciclo

1º Ano 0% 0% 0%

2º Ano 9,09% 0% 0%

3º Ano 0% 0% 0%

4º Ano 12,5% 0% 0%


Escola: EB 2,3 João Pedro de Andrade


Para 2009/10 Para

2010/11

2º Ciclo 5º Ano 2,5% 1,25% 0,6%

6º Ano 5,8% 2,9% 1,1%

3º Ciclo

7º Ano 9,1% 5% 2%

8º Ano 6,8% 4% 1%

9º Ano 13,2% 7% 5%

Quadro 18 - Abandono



Para 2009/10 Para

2010/11

1º Ciclo

1º Ano 0% 0% 0%

2º Ano 0% 0% 0%

3º Ano 2% 0% 0%

4º Ano 0% 0% 0%




Escola: EB1 Tramaga


Para 2009/10 Para

2010/11

1º Ciclo

1º Ano 0% 0% 0%

2º Ano 0% 0% 0%

3º Ano 0% 0% 0%

4º Ano 0% 0% 0%




Para 2009/10 Para

2010/11

1º Ciclo

1º Ano 0% 0% 0%

2º Ano 0% 0% 0%

3º Ano 0% 0% 0%

4º Ano 0% 0% 0%




Para 2009/10 Para

2010/11

1º Ciclo

1º Ano 0% 0% 0%

2º Ano 0% 0% 0%

3º Ano 0% 0% 0%

4º Ano 0% 0% 0%




Para 2009/10 Para

2010/11

1º Ciclo

1º Ano 0% 0% 0%

2º Ano 0% 0% 0%

3º Ano 0% 0% 0%

4º Ano 0% 0% 0%






Para 2009/10 Para

2010/11

1º Ciclo

1º Ano 0% 0% 0%

2º Ano 0% 0% 0%

3º Ano 0% 0% 0%

4º Ano 0% 0% 0%




Para 2009/10 Para

2010/11

2º Ciclo 5º Ano 0,00% 0,00% 0,00%

6º Ano 2,30% 0,00% 0,00%

3º Ciclo

7º Ano 3,00% 0,00% 0,00%

8º Ano 0,00% 0,00% 0,00%

9º Ano 0,00% 0,00% 0,00%

Quadro 19 - ABSENTISMO



Para 2009/10 Para

2010/11

1º Ciclo

1º Ano 0% 0% 0%

2º ano 0% 0% 0%

3º Ano 0% 0% 0%

4º Ano 0% 0% 0%


Escola: EB1 Tramaga


Para 2009/10 Para

2010/11

1º Ciclo

1º Ano 0% 0% 0%

2º ano 0% 0% 0%

3º Ano 0% 0% 0%

4º Ano 0% 0% 0%






Para 2009/10 Para

2010/11

1º Ciclo

1º Ano 0% 0% 0%

2º ano 0% 0% 0%

3º Ano 0% 0% 0%

4º Ano 0% 0% 0%




Para 2009/10 Para

2010/11

1º Ciclo

1º Ano 0% 0% 0%

2º Ano 0% 0% 0%

3º Ano 0% 0% 0%

4º Ano 0% 0% 0%




Para 2009/10 Para

2010/11

1º Ciclo

1º Ano 0% 0% 0%

2º Ano 0% 0% 0%

3º Ano 0% 0% 0%

4º Ano 0% 0% 0%




Para 2009/10 Para

2010/11

1º Ciclo

1º Ano 0% 0% 0%

2º Ano 0% 0% 0%

3º Ano 0% 0% 0%

4º Ano 0% 0% 0%






Para 2009/10 Para

2010/11

2º Ciclo 5º Ano 3,35% 1,50% 0,00%

6º Ano 3,50% 1,75% 0,00%

3º Ciclo

7º Ano 7,04% 3,50% 0,00%

8º Ano 10,03% 5,00% 2,00%

9º Ano 6,45% 3,20% 0,00%

9.2 – Metas ao nível dos resultados da Avaliação aferida

Quadro 20 - Metas para os resultados das provas de aferição do 4º ano


Nível Língua Portuguesa Matemática

2009/2010 2010/2011 2009/10 2010/2011

A 10,28% 11,28% 9,25% 10,25%

B 39,11% 41,11% 26,74% 28,74%

C 43,81% 46,21% 46,30% 52,30%

D 7,40% 1,4% 18,71% 8,71%

E 0% 0% 0% 0%


Escola: EB1 Tramaga


2009/2010 2010/2011 2009/10 2010/2011

A 6,26% 7,26% 5,26% 6,26%

B 28,32% 30,32% 12,53% 14,53%

C 39,84% 44,84% 59,89% 64,89%

D 25,58% 17,58% 22,32% 14,32%

E 0% 0% 0% 0%




2009/2010 2010/2011 2009/10 2010/2011

A 0% 0% 0% 0%

B 25% 25% 25% 25%

C 50% 75% 50% 75%

D 25% 0% 25% 0%

E 0% 0% 0% 0%






2009/2010 2010/2011 2009/10 2010/2011

A 0% 0% 0% 0%

B 40% 60% 40% 60%

C 60% 40% 60% 40%

D 0% 0% 0% 0%

E 0% 0% 0% 0%




2009/2010 2010/2011 2009/10 2010/2011

A 0% 0% 0% 0%

B 25% 50% 25% 50%

C 75% 50% 75% 50%

D 0% 0% 0% 0%

E 0% 0% 0% 0%


Escola: EB 2º e 3º Ciclos João Pedro de Andrade


2009/10 2010/2011 2009/10 2010/2011

A 10,93% 11,93% 8,45% 9,45%

B 19,4% 21,4% 17,53% 19,53%

C 59,52% 62,52% 51,45% 54,45%

D 10,15% 4,15% 22,57% 16,57%

E 0% 0% 0% 0%




2009/2010 2010/2011 2009/10 2010/2011

A 0% 0% 0% 0%

B 25% 25% 25% 25%

C 50% 75% 50% 75%

D 25% 0% 25% 0%

E 0% 0% 0% 0%



Quadro 22 - Metas para os resultados dos exames nacionais do 9º ano

Escola: EB 2º e 3º Ciclos João Pedro de Andrade


2009/10 2010/2011 2009/10 2010/2011

5 0% 0% 0% 0%

4 6,6% 10,7% 6,6% 10,7%

3 60,1% 64,3% 45,0% 51,3%

2 33,3% 25,0% 48,4% 38,0%

1 0% 0% 0% 0% Num universo de 60 alunos Num universo de 28 alunos Num universo de 60 alunos Num universo de28alunos

10 - Metas Específicas

Quadro 23 – Indisciplina (Situação de Partida e Metas) por ano lectivo

Escola: Escola dos 2º e 3º Ciclos João Pedro de Andrade

Curso:

Ano de Escolaridade: 5º, 6º, 7º, 8º E 9º

Situação de Partida Metas para 2010/11

Ano lectivo Total

de alunos

Ocorrências Alunos

envolvidos N.º de alunos

com: Ocorrências

Alunos envolvidos

N.º de alunos com:

Total % Total % MC (1) MDS (2)

Total % Total %

MC (1)

MDS (2)

2007/2008 562 6 1,07 8 1,42 1 7 0 0 0 0 0 0

2008/2009 529 6 1,13 6 1,13 1 5 0 0 0 0 0 0

(1) Medidas Correctivas: (2) Medidas Disciplinares Sancionatórias:

b) Ordem de saída da sala de aula b) Repreensão registada

c) Actividades de integração na escola c) Suspensão da escola até 10 dias úteis

d) Condicionamento no acesso a espaços, materiais e equipamentos d) Transferência de escola

e)Mudança de turma

(Lei 3/2008, de 18 de Janeiro, artigos 26º e 27º)



Quadro 24 – Indisciplina (Situação de Partida e Metas) por Classe de Idade

Ponte de Sor, 9 de Dezembro de 2009

O Director do Agrupamento Vertical de Ponte de Sor

______________________________________________

(Augusto Cândido Silvino Gomes)

Escola: Escola dos 2º e 3º Ciclos João Pedro de Andrade

Curso:

Ano de Escolaridade:

Ano Lectivo: 2007/2008 2008/2009

Situação de Partida Metas para 2010/11

Classe de Idade Ocorrências

Alunos envolvidos

N.º de alunos com:

Ocorrências Alunos

envolvidos N.º de alunos

com:

Total % Total % MC(1) MDS (2) Total % Total % MC (1)

MDS (2)

6-8 anos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

9-11 anos 8 0,73 10 0,92 0 10 0 0 0 0 0 0

12-14 anos 5 0,46 5 0,46 1 5 0 0 0 0 0 0

15-17 anos 1 0,09 1 0,09 0 1 0 0 0 0 0 0

18 e mais anos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0





TURMAS REFERENCIADAS PARA INTERVENÇÃO A

no

/Tu

rma

Nº

de

alu

no

s p

or

turm

a

Nº de Alunos

Etn

ia c

igan

a

Imig

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pa

nh

am

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Ps

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Ac

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pa

nh

am

en

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m

Ps

icó

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ão

CP

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pa

nh

am

en

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Alu

no

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lam

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ad

es

na a

qu

isiç

ão

de

co

nh

ecim

en

tos

Ab

an

do

no

es

co

lar

2ºA 24 - - 02 03 - - - 04 - - - - 05 -

2ºB 20 - 02 - 04 02 02 - 03 - 01 01 - 04 -

2ºC 24 - - 03 02 - - - 02 - - - - 04 -

3ºB 24 03 - - 06 - - - 01 - - - - 06 01

3ºC 24 02 01 01 01 - - - 01 - - - - 04 01

4ºA 20 - 02 - 01 05 03 02 05 01 02 02 - 01 -

4ºB 20 - 01 - 04 01 01 - 03 - - 01 02 03 -

4ºC 08 - 01 - - - - - 04 - - - 02 03 -

LONG. 1º/4º 20 - - 05 - 02 - - 02 - - 01 - 05 -

LONG. 2º/3º 18 - - - - 01 - - 02 - - 01 - 04 -

TRAM. 2º/3º 21 - - 07 - - - - 04 - - 00 - 07 -

TRAM. 3º/4º 22 - - 08 02 04 - - 06 01 02 03 01 08 -





MONITORIZAÇÃO DOS RESULTADOS DO 2º CICLO

ANO LECTIVO 2008/2009

LÍNGUA PORTUGUESA

Global = 8,75% Global Interna = 9,82%

Global Externa = 16,15%

Nº de

ALUNOS/

TURMA

Níveis Inferiores a 3

%

Nº de

ALUNOS/

TURMA

Níveis inferiores a 3

% 1º

Período

2º

Período

3º

Período

1º

Período

2º

Período

3º

Período

5ºA

24

0

6

1

4,16

6ºA

20

2

3

1

5,00

5ºB

24

7

7

4

16,6

6ºB

25

6

6

4

16,0

5ºC

24

3

9

4

16,6

6ºC

25

6

6

4

16,0

5ºD

21

3

3

1

4,76

6ºD

26

8

10

3

11,53

5ºE

26

1

3

1

3,84

6ºE

26

5

8

1

3,84

5ºF

21

0

3

1

4,76

6ºF

25

2

6

2

8,00

5ºG

20

1

8

2

10,0

6ºG

26

5

2

2

7,69



INGLÊS

Global = 10% Global = 9,24%

Nº de

ALUNOS/

TURMA


%

Nº de

ALUNOS/

TURMA

Níveis Inferiores a 3

% 1º

Período

2º

Período

3º

Período

1º

Período

2º

Período

3º

Período

5ºA

24

3

5

5

28,8

6ºA

20

4

3

2

10,0

5ºB

24

6

2

3

12,5

6ºB

25

5

5

5

20,0

5ºC

24

8

4

1

4,16

6ºC

25

11

7

1

4,00

5ºD

21

5

5

3

14,28

6ºD

26

8

4

4

15,38

5ºE

26

1

2

2

7,69

6ºE

26

6

3

2

7,69

5ºF

21

0

2

0

0,00

6ºF

25

15

9

2

8,00

5ºG

20

3

3

2

10,0

6ºG

26

2

1

0

0,00



MATEMÁTICA

Global = 23% Global Interna = 19,7%

Global Externa = 28,57%

Nº de

ALUNOS/

TURMA


%

Nº de

ALUNOS/

TURMA


% 1º

Período

2º

Período

3º

Período

1º

Período

2º

Período

3º

Período

5ºA

24

5

3

7

29,16

6ºA

20

6

6

6

30,0

5ºB

24

10

6

6

25,0

6ºB

25

9

6

6

24,0

5ºC

24

10

10

5

20,8

6ºC

25

8

7

7

28,0

5ºD

25

6

6

5

20,0

6ºD

26

11

3

2

7,69

5ºE

26

8

8

7

26,9

6ºE

26

10

5

2

7,69

5ºF

21

4

3

4

19,0

6ºF

25

11

11

7

28,0

5ºG

20

6

7

3

15,0

6ºG

26

9

5

4

15,38



MONITORIZAÇÃO DOS RESULTADOS DO 3º CICLO

7ºANO E 8º ANO

LÍNGUA PORTUGUESA

Global = 15,6% Global = 11,9%

INGLÊS

Nº de

ALUNOS/

TURMA


%

Nº de

ALUNOS/

TURMA


% 1º

Período

2º

Período

3º

Período

1º

Período

2º

Período

3º

Período

7ºA

14

4

4

2

14,28

8ºA

17

11

5

5

29,4

7ºB

18

4

3

2

11,11

8ºB

19

13

8

7

36,8

8ºC

23

9

3

2

8,69


Nº de

ALUNOS/

TURMA


%

Nº de

ALUNOS/

TURMA


% 1º

Período

2º

Período

3º

Período

1º

Período

2º

Período

3º

Período

7ºA

14

6

3

3

21,4

8ºA

17

2

2

2

11,76

7ºB

18

1

4

2

11,1

8ºB

19

6

6

5

26,3

8ºC

23

0

0

0

0,00



MATEMÁTICA

Nº de

ALUNOS/

TURMA


%

Nº de

ALUNOS/

TURMA


% 1º

Período

2º

Período

3º

Período

1º

Período

2º

Período

3º

Período

7ºA

14

2

3

2

14,28

8ºA

17

6

6

5

29,4

7ºB

18

3

3

2

11,11

8ºB

19

5

2

1

5,26

8ºC

23

1

0

0

0,00


9º ANO

LÍNGUA PORTUGUESA

Global Interna = 20% Global Externa = 57,14%

Nº de

ALUNOS/

TURMA


%

Nº de Alunos

que realizaram

exame

Níveis de

Exame

inferiores a 3

% 1º

Período

2º

Período

3º

Período

9ºA

26/25

8

8

5

20,0

21

12

57,14



MATEMÁTICA

Nº de

ALUNOS/

TURMA


%

Nº de Alunos

que realizaram

exame

Níveis de

Exame

inferiores a 3

% 1º

Período

2º

Período

3º

Período

9ºA

26/25

14

14

9

36,0

21

16

76,19

Global Interna = 36% Global Externa = 76,19%

INGLÊS

Nº de

ALUNOS/

TURMA


% 1º

Período

2º

Período

3º

Período

9ºA

26/25

10

10

8

32,0

Global = 32%

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