FACULDADE ATUALINSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAÇÃO ATUAL

ADRIANA GOMES NOBRE

PROJETO: CONHECENDO ALFABETIZAÇÃO E O LETRAMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

MACAPÁ-AP

2013

FOLHA DE APROVAÇÃO

ADRIANA GOMES NOBRE

PROJETO: CONHECENDO ALFABETIZAÇÃO E O LETRAMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Projeto apresentado à disciplina optativa de Alfabetização e Linguística, como requisito avaliativo do curso de Licenciatura Plena em Pedagogia da Faculdade Atual, ministrado pelo Professor: Fabrício .

Avaliado por:

Professor (a): Fabrício.

NOTA: __________

Macapá______de Maio de 2013.

SUMÁRIO

1. APRESENTAÇÃO............................................................................................2. JUSTIFICATIVA ...............................................................................................3. OBJETIVOS GERAIS, ESPECÍFICOS. ..........................................................4. METODOLOGIA ..............................................................................................5. CONSIDERAÇÕES FINAIS..............................................................................6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................

I APRESENTAÇÃO

O letramento e alfabetização pretende oportunizar a criança

momentos em que ela estabeleça e perceba o acesso direto a escrita, e no caso da

alfabetização desenvolve a participação na construção da produção do

conhecimento, constituindo de forma cognitiva a inserção e interação permanente

com os adultos em diferentes ambientes, possibilitando o esclarecimento e

construindo conceitos diante as suas indagações do dia a dia, além disso,

considerando que a criança na educação infantil, aprende com prazer desde que lhe

propicie estímulos e ações desafiadoras e atrativas. ´

É perceptível que atualmente precisamos e necessitamos ter

conhecimentos sobre leitura e escrita, devido às práticas de comunicação diária, e

no ambiente social em que vivemos, acompanhando assim as modificações que

ocorrem na linguística, políticas sociais de um modo geral, uma vez que a pessoa

letrada tem uma visão ampla do mundo, é atuante e comunicativa. Portanto é de

suma importância o desenvolvimento pleno da criança na educação infantil.

II JUSTIFICATIVA

A alfabetização e o letramento no contexto geral são de suma

importância, visto que são temas que vem sendo amplamente discutidos em toda

área educacional e por diversos autores renomeados, com diversos significados,

deste modo proporciona o desenvolvimento e a compreensão e o uso da linguagem

e questionamentos a serem expostos, neste aspecto:

Pode-se definir alfabetização como o processo específico e indispensável de apropriação do sistema de escrita, a conquista dos princípios alfabético e ortográfico que possibilitem ao aluno ler e escrever com autonomia. Noutras palavras, alfabetização diz respeito à compreensão e ao domínio do chamado “código” escrito, que se organiza em torno de relações entre a pauta sonora da fala e as letras, e ouras convenções, usadas para representá-la, a pauta, na escrita.

(VAL, Maria, p. 19)

Vale ressaltar que alfabetização estabelece relações com a realidade

no ato de compreender e ler, oportunizando a compreensão e a interpretação,

obtendo conhecimentos de forma critica ou não, para um maior aprendizado. Sendo

que na educação infantil é necessário instigar e integrar a criança de modo que

encontre motivação, tendo uma visão ampla do mundo que os cerca. Pois

alfabetização e letramento estão interligados, sabendo-se que a pessoa que não

sabe ler é obrigado ser alfabetizado, ou seja é importante quem é letrado passar

pelo ensinamento da alfabetização.

Segundo FREIRE (1990) diz que o ato de aprender a ler e escrever

deve começar a partir de uma compreensão muito abrangente do ato de ler o

mundo, coisa que os seres humanos fazem antes de ler a palavra.

Portanto é imprescindível apropriação da linguagem escrita e da

leitura em suas diferentes maneiras, sendo hoje um dos principais objetivos da

escola atual é a transmissão de saberes, favorecendo a criança aprender os

requisitos indispensáveis da leitura e escrita, preparando leitores de modo ativo,

para domínio desta habilidade. São denominadas de letramento as ocasiões em que a criança entra

em contato com a escrita, em rótulos, cartazes, outdoors, jornais, revistas,

cartas, bilhetes e outras práticas sociais, quando a ação de adultos leitores

mostra caracteres e características próprias do mundo do letrado que a

cerca.

(ANDALO, Adriane, p. 49)

Neste aspecto é perceptível a cada momento em que se inicia pela

alfabetização, garanti a leitura para posterior compreensão e interpretação de textos.

Segundo MARCELINO (1990) a linguística por sua vez é a ciência da

linguagem. Esta ciência pode ter como objetivo formal de estudo os aspectos

internos da língua, e a micro- linguística: é a ciência que procura entender a língua

do ponto de vista de sua estrutura interna, pode-se voltar aos aspectos externos, a

micro- linguística , ou pode analisar a aplicação destes conhecimentos na solução

de certos problemas práticos, a linguística aplicada.

Para educador que está em sala de aula, deverá ter domínio da

prática e as técnicas de ensino da língua, promovendo processo de ensino e

aprendizagem, trabalhando os avanços e as dificuldades presentes, sendo

imprescindível para melhor desempenho de seu trabalho as praticas desse

conhecimento linguístico, devendo está preparado e ter especialização nesta área,

pois muitos que conhecem a língua não sabem transmiti-la, tendo somente os

conhecimentos teóricos.

Conforme MARCELINO (1990), diz que embora a linguística não de

resposta a todos os problemas da alfabetização e suas respostas não seja definidas,

o professor alfabetizador que tiver formação linguística poderá dela fazer um uso

inteligente para aperfeiçoar o seu trabalho.

Mediante isso as riquíssimas informações da teoria linguística poderá

dar suporte teórico metodológico para aquisição de conhecimentos, tanto para

pedagogo e educadores que atuam na área.

III OBJETIVO GERAL:

Possibilitar a reflexão sobre os conceitos de alfabetização e letramento aos

alunos de acordo com suas praticas diárias, garantindo maior absolvição do

conhecimento.

OBJETIVO ESPECÍFICO:

Orientar a importância da leitura e escrita através da interação entre as

pessoas e grupos em que as rodeiam.

Analisar o uso e as funções da escrita e leitura no contexto atual.

Promover de forma cognitiva atividades que instigam os alunos nos

progressos do letramento e da alfabetização, valorizando os conhecimentos

prévios dos alunos.

IV METODOLOGIA:

1º DIA (1º e 2º aulas)

Serão trabalhados os nomes dos alunos, destacando as letras iniciais com atividades que cada criança identifique seu nome através de fichas ou alfabeto móvel.

2º DIA (2ª e 3ª aulas)

Quebra-cabeças com gravuras, nomes e letras, para melhor compreensão.

3º DIA (1ª e 2ª aulas)

Trabalhos manuais com as crianças com recortes, pinturas e encaixes utilizando novas formas de expressão e o uso, em sua linguagem com palavras novas para maior entendimento.

V CONSIDERAÇÕES FINAIS

Diante deste projeto percebemos as condições de entendimento e

compreensão da importância de se trabalhar a alfabetização e letramento para um

maior conhecimento, visto que aprendemos de forma cognitiva o processo de ensino

e aprendizagem, pois sabemos que precisamos fortificar e criar bases de

concepções sobre o mundo que nos rodeia. Nesse sentido poderemos dar

embasamento teórico e metodológico perante as circunstancias vividas no dia a dia

para a formação de cidadãos críticos e atuantes na sociedade.

VI REFERENCIAIS BIBLIOGRÁFICAS

ANDALO, Adriane. Didática de Língua Portuguesa para Ensino Fundamental. São Paulo: FTD, 2000.

FREIRE, P. & MACEDO, Donaldo. Alfabetização: leitura do mundo, leitura da palavra. São Paulo: Paz e Terra, 1990.

MARCELINO, José Poersch. Suportes linguísticos para a Alfabetização. 2ªed. Porto Alegre: Agra, 1990.

VAL, Maria da Graça Costa. O que é ser alfabetizado e letrado? 2004. In: CARVALHO, Maria Angélica Freire de (org.). Práticas de Leitura e Escrita .1. Ed. Brasília: Ministério da Educação, 2006.