PROJETO ARQUITETÔNICO REFLEXÃO FILOSÓFICA DOS PRESSUPOSTOS TEÓRICOS

PROJETO ARQUITETNICO: REFLEXO FILOSFICA DOS PRESSUPOSTOS TERICOS. Dezembro/2013

ISSN 2179-5568 Revista Especialize On-line IPOG - Goinia - 6 Edio n 006 Vol.01/2013 dezembro/2013

PROJETO ARQUITETNICO: REFLEXO FILOSFICA DOS PRESSUPOSTOS

TERICOS.

Flavio Henrique da Rosa Uren1

Lor Corra Crzel2

Hallana Dallazen Ampolini3

Cristiane Schumacher Rossini 4

Bruna Gazzoni 5

RESUMO: A tarefa de projetar uma forma de dilogo, de conviver, de interpretar e refletir sobre

uma arte. O arquiteto se depara com objetos expressivos do viver de outros homens e tem de

participar de alguma maneira do movimento vital com quem lutou, criou, pensou. Portanto, projetar

em arquitetura uma ao de sentimento refletida pela razo da inteligncia criadora em

permanente transformao. O objetivo desse estudo foi refletir sobre o contexto do projeto

arquitetnico como uma viso de mundo, mais especificamente mostrar a relevncia do croqui

como manifestao grfica inicial do projeto arquitetnico, por meio da reviso de literatura em

autores que contriburam para o desenvolvimento desse estudo. A metodologia do estudo foi

embasada na pesquisa bibliografia nos autores das literaturas da rea arquitetura e filosofia.

Palavras-chave: Ensino de Projeto- Ensino de Arquitetura - Educao

A PHILOSOPHY FOR PROJECT

ABSTRACT: The task to project is a conversational form, to coexist and act about art. The

architect can be faced with expressive objects of the life of other men and has to participate in some

way of vital movement with who fought, created, thought. Therefore, to project in architecture, is

an action of feeling reflected for the reason of creative intelligence in permanent transformation.

1 Arquiteto e Urbanista. Doutor em Educao pela Universidad Politcnica y Artistica Del. Docente do curso de

Arquitetura e Urbanismo da Universidade Paranaense - Campus Cascavel - PR. Email: [email protected]. 2Arquiteto e Urbanista, Mestre em Conforto Ambiental UFRJ/RJ . Docente do curso de Arquitetura e Urbanismo da

Universidade Paranaense - Campus Cascavel - PR. Email: [email protected] ...

Discente do 4 ano do curso de Arquitetura e Urbanismo da Universidade Paranaense - UNIPAR - Campus Cascavel -

PR. E-mail: [email protected] End.: Rua Nereu Ramos, 2304, Bairro Centro, Cascavel - PR. 4Discente do 3 ano do curso de Arquitetura e Urbanismo da Universidade Paranaense - UNIPAR - Campus Cascavel -

PR. E-mail: [email protected]. End.: Rua Presidente Juscelino k. de oliveira, 1352, Bairro Coqueiral, Cascavel

- PR. 5 Discente do 2 ano do curso de Arquitetura e Urbanismo da Universidade Paranaense - UNIPAR - Campus Cascavel -

PR. E-mail: [email protected]. End.: Rua Pedro Ba, 909, Bairro Universitrio, Cascavel - PR.



The aim of this study was to reflect on the context of architectural design as a worldview,

specifically to show the relevance of the sketch as a graphic manifestation on architectural design.

A literature review about architecture and philosophy area authors was made for the development of

this study.

Key word: Education of Architectural Project Education - Project

INTRODUO

Este estudo teve como objetivo a reflexo sobre o contexto do projeto arquitetnico como

uma viso de mundo, elucidando a relevncia do croqui como primeira manifestao grfica do

projeto arquitetnico, por meio da reviso de literatura em autores que contriburam para o

desenvolvimento dos conceitos, e discusso.

O termo arquiteto vem do latim architectus e este do grego architekton, composto de

arch e tkton. Arch origem ou fonte espiritual, principio do ser. Tkton tem o significado de

obra conforme explica KRGER, (2004 ) que destaca que a palavra Arquitecto significa:

no prlogo do De Re Aedificatoria, deriva de Arkhitkton que um termo

grego composto pelo substantivo tkton que significa carpinteiro ou

construtor e pelo prefixo arkh que significa mestre ou ordenador (Rodrigues

ET alli, 1996, p. 44). Plato no Poltico (259 e - 260 a) sugere que o

Arkhittkon no um operrio, mas um diretor de obra que contribu com

conhecimento terico e no com uma operabilidade manual para a

realizao da obra. De acordo com Rykwert ET all (op. cit., p. 366) a

medieval tradition held that it was derived from the Latin words archus and tectum; the architect was thereby associated with the carpenter, the

builder of roofs. Alberti refuta estas etimologias e distingue entre uma atividade prtica, que se baseia na interseco de uma maestria que solicita

saberes heterogneos, e uma atividade mental que caracteriza a atividade

disciplinadora e, simultaneamente, individual do arquiteto. Com efeito,

Alberti afirma que Quanto a mim, proclamarei que arquiteto aquele que, com um mtodo seguro e perfeito, saiba no apenas projetar em teoria, mas

tambm realizar na prtica todas as obras que, mediante a deslocao dos

pesos e a reunio e conjuno dos corpos, se adaptam da forma mais bela s

mais importantes necessidades do homem (Prlogo). Pela primeira vez, o arquiteto deixa de ser entendido como um praticante de uma arte mecnica

para passar a ser o que sabe.

Por sua definio semntica a primeira, o arquiteto o sujeito origem ou fonte espiritual da

construo ao passo que o inverso, o construtor da divina causa ltima em que a plena



humanidade s pode dar-se ali onde o homem aspira assemelhar-se com o divino, isto , a medida

eterna.

O divino, podemos relacion-lo com a faculdade fabuladora que permite ao homem a

inveno de realidades que dirige sua ao. O divino um fim novo, e as incitaes emanadas por

este fim um projeto. No projeto o homem revela seu verdadeiro eu. O projeto o espelho do

homem.

Por meio dos estudos de Marina (1999, p.34 apud Shimba 1997) refere-se ao projeto como

uma irrealidade pensada que se entrega o controle da conduta. Podemos ressaltar que a qualidade do

projeto esta determinada pela qualidade da conduta. Visto que ao realizar o projeto de arquitetura,

todas as capacidades do sujeito so exercidas e ampliadas por um sistema de preferncias que dirige

as idias capazes de transcender este mundo e transform-lo em outro mais novo.

A tarefa de projetar uma forma de conversao, de conviver, de interpretao. O arquiteto

se depara com objetos expressivos do viver de outros homens e tem de participar de alguma

maneira do movimento vital com quem lutou, criou, pensou. Portanto, projetar em arquitetura uma

ao de sentimento refletida pela razo da inteligncia criadora em permanente transformao. E

por ser criadora, tambm libertadora. Esta conscincia implica que os homens assumam o papel

de sujeitos que fazem e refazem o mundo. Exige que os homens criem sua existncia com um

material que a vida oferece. (FREIRE, 2002)

Conforme o autor mencionado acima, destaca-se que: Uma das caractersticas do homem

que somente ele homem. Somente capaz de tomar distancia frente ao mundo. Somente o

homem pode distanciar-se do objeto para admir-lo. Objetivando ou admirando, admirar se torna

aqui no sentido filosfico os homens so capazes de agir conscientemente sobre a realidade

objetivada.

Articula-se ainda (AICHER, 1994) que precisamente isto, a prxis humana a unidade

indissocivel entre minha ao e minha reflexo sobre o mundo.

Por esta razo o que projetamos so diferentes maneiras de ver o mundo, de enfocar

fenmenos e de compreend-los. Dessa forma, a reflexo demonstra que se trata de modos diversos

com que enfocamos as coisas; uma orientao prvia que funciona h um tempo como prisma

seletivo e como principio ordenador. Partindo de necessidades internas, de motivaes e intenes

de onde influenciam fatores culturais, nossa ateno no somente solicitada de determinada

maneira para os determinados aspectos dos fenmenos, se no que tambm os aspectos assim



selecionados se interligam para ns de uma maneira determinada. Surgem ordenaes em nossas

percepes que revelam um enfoque seletivo existente em nossas prprias relaes. So

modalidades diferentes de relacionar.

O PROJETO COMO UMA VISO DE MUNDO

Um projeto uma forma mais complexa de atividade espiritual. Um projeto analtico e

sinttico, pontual e geral, concreto e principal. Se atem a coisas e cumpre exigncias. Atende a

pormenores e abre perspectivas. Descobre territrios de possibilidades. No projetar, o se homem

encontra consigo mesmo. (AICHER, 1994)

Projetar gerar um mundo novo, somente usando tinta e papel. O projeto nasce ali e produz

o encontro entre a teoria e prxis. No encontro, nenhuma das duas se anula por que ao no se anular

ambas se encontram. No projetar, o homem esta a cargo de sua prpria evoluo.

Junto teoria e a prxis, o projeto constituir uma nova dimenso do esprito. A cultura

humana no poder permanecer muito tempo reduzido ao pensamento e ao. Entre ambos se

intercala o projetar, a gerao do que ainda no existe nem na teoria nem na prxis, como disciplina

metdica diferenciada. O projeto excede a teoria e a prxis marcando no s uma nova realidade, se

no tambm novas argumentaes.

No projeto o homem esta a cargo de sua prpria evoluo. No projeto, o homem chega ser o

que ele . Os animais possuem linguagem e percepo. Porm no fazem projetos. Isto confere ao

homem uma insilencivel inteligncia que faz mover-se por intenes, desejos, tristezas e

esperanas. Isto , defende pela eleio do projeto inteligente que privilegia a existncia da vida e a

dignidade humana como projeto supremo. (SHIMBA

, 1997).

A criao de formas em arquitetura devida por intermediao de projetos. Projetar,

portanto, um processo criativo exercido por todo o sistema mental em toda sua amplitude

emocional e intelectual, integrando em sentido global com as vivencias humanas.

E, se projetar criar, tambm dar forma a algo. Sejam quais forem os modos e meios

empregados, quando se cria algo, sempre se ordenam e se configura. Em qualquer tipo de realizao

se do princpios de forma em sentido amplo. Toda forma uma forma de comunicao. So

correspondidos aspectos expressivos de um desenvolvimento interior da pessoa, refletindo

processos de crescimento e amadurecimento cujos nveis ntegros so indispensveis para



realizao de potenciais criativos e, portanto, projetivas. Os processos de crescimento, de

amadurecimento e progresso se vinculam, a sua vez a espontaneidade e a liberdade de criar.

(SHIMBA , 1997)

Portanto, refletir sobre o criar basicamente, proporcionar a viso de formar poder

originar algo novo. Este novo se refere s novas coerncias que se estabelecem na mente humana,

relacionando fenmenos de um modo novo e compreend-los em novos termos. O ato criador

inclui, portanto, a capacidade de compreender, e esta, a sua vez, de relacionar, ordenar, configurar e

significar.

Assim o processo de criao em arquitetura: possvel sentir de uma maneira direta uma

conexo ntima entre pensamento, o sentimento e a vontade como uma celebrao de uma conquista

da arte do ser humano construda sobre base absolutamente integra, conformando com a razo, a

consolidao da beleza, cuja ordem consagra em um s momento as vontades, desejos, de um relato

daquilo que imaginamos como realidade.

Quando projetamos, estamos estruturando e tencionando uma ao dinmica os resultados

mais ou menos estveis deste processo seriam as estruturas. A guisa de exemplificao as estruturas

so metodologicamente raciocinando, princpios de explicao, e, ontologicamente discorrendo,

formas segundo as quais se articulam as realidades. (SHIMBA , 1997)

A estrutura em arquitetura a distribuio e ordem das partes importantes de um edifcio;

pois estrutura tambm armadura, geralmente de ao e concreto armado, que, fixa ao solo e serve

de sustentao ao edifcio. Significa tambm distribuio das partes do corpo ou de outra coisa, e

distribuio e ordem com que esta composta uma obra de engenharia, como um poema, uma

histria, etc.

Esta noo de estrutura, inclusive quando se trata de algo esttico, responde como processo

que determina como tem de organizarem-se todos os elementos do projeto para ficar dispostos,

mediante a uma organizao e as conexes adequadas relevadas e implicadas na criao do

desenho. uma totalidade que esta organizada pelos processos do sujeito nos quais o desenho se

conforma com o projeto. Esta questo de suma importncia, no sentido de que a diversidade dos

conhecimentos relacionados que estruturam o pensamento. (KRGER, 2004)

Portanto, ensinar projeto de arquitetura assumido como uma forma de pensar. Pode-se ver

claramente a diferena entre essa proposio e outra que considera que ensinar projeto uma forma

de resolver problemas, mesmo que se tenha que pensar para resolv-los.



O CROQUI COMO PRIMEIRA MANIFESTAO GRFICA DO PROJETO

ARQUITETNICO

Na arquitetura quando se projeta, desenha-se em um primeiro momento, como se estivesse

tratando de um insight que segundo (FERREIRA, 1986) significa o Poder de discernimento e

compreenso das coisas, assim como o Conhecimento intuitivo repentino para a soluo de um

problema, e em um segundo momento como se tratasse da analise do efeito do desenho que esta

sendo representado. So trocas de estados mentais onde se consideram todos os artifcios de

relaes significativos dos que o desenho esta carregado: ambientais, comportamentais, filosficos,

religiosos, psicolgicos, humansticos, tecnolgicos, e todos os demais que o indivduo possui. A

forma obtida possui um carter descritivo que vai evoluindo de acordo com as concluses pensadas

pelo arquiteto ao estabelecer as relaes que do origem figura da obra que se pretende realizar.

Esta fase muito delicada, porque a transformao do desenho livre e intuitivo em

desenho exclusivamente racional, desenho tcnico. Na verdade todo desenho em arquitetura deve

ser tcnico, no sentido da Techn: em parte, a comunicao de conhecimentos e habilidades

profissionais, cujo conjunto, na medida em que transmissvel. (JAEGER, 1995). Os sofistas no

denominaram sua teoria e sua arte de educao cincia, se no techn. O sofista, quando ensina a

aret poltica, denomina sua profisso de techn poltica. A converso da educao em uma

tcnica um caso particular da tendncia geral do tempo, a dividir a vida inteira em uma serie de

compartimentos separados concebidos com um fim teoricamente fundado, mediante um saber

adequado e transmissvel. Para realizar todas as exigncias do criar uma forma que cumpra no s

condies determinadas como uma ordem tal que reflita uma condio de harmonia no conjunto.

Assim, o croqui um desenho da faculdade imaginativa. O processo formativo dos croquis

uma ordenao, como processo de criar e de significar. As indeterminaes de cada trao sempre

uma possibilidade pela ordem racional como reproduo de uma ordem sensvel. Integram o

contedo de nossas experincias, nossas motivaes e nossas possibilidades reais. Trata-se de um

processo vivido, um processo continuo onde as coisas se propem a partir de uma experincia e

onde, ao reorganizar-se ao fim da experincia, se parte para outra experincia mais ampla. O croqui

representa ento a resposta dada a um momento de busca que procura desfrutar o ser da obra para

ser no mundo. (SHIMBA , 1997) a expresso do arquiteto, pois em sua vez o desenho croquizado,



como figura, tem tambm um ser obra que o justifica como ente e exige um lugar no mundo

porque nasce de uma vontade criadora e tem o impulso do sujeito. Outro ser na qual a fora

latente dos croquis e a manifestada pelo sujeito ficaro em ultima instancia determinadas no ser que

a arquitetura. O croqui vai adquirindo uma imagem prpria com expressividade autossuficiente.

Sua incumbncia a formulao de uma proposta, uma idia, perguntas, fraquezas e perspectivas,

casos e propostas de soluo. O arquiteto deve a partir de ento desej-la, liber-la, permitir seu

prprio desdobramento com todas as virtudes imaginadas juntamente com as possibilidades da

tcnica aplicada.

Mesmo assim o projeto no se conclui no croqui. Pois a imagem revelada pelos croquis

possui uma imagem revelada por sua forma que necessita ser coordenada para que o conjunto

formal estruture homogeneamente todas estas relaes que a organizam e que determinam as

relaes de proporcionalidade da matria e dos espaos. Toda forma de croquis contm sua prpria

ordenao estrutural e pode ser representada graficamente. Descobrir esta estrutura papel da

lgica geomtrica. A lgica geomtrica nesta fase de projeto enfatiza a razo como processo

criativo consciente para deduzir a multiplicidade de formas a uma forma idntica ao pensamento

que at o momento estava excludo desta viso.

Na fase da concepo, que a fase dos croquis, nem sempre obtemos um ajuste perfeito da

forma dada ao projeto. A idia da forma, a parti, clara, em uma nota rpida imaginada, onde as

foras do campo desenhado se contrapem ao equilbrio da composio pensada, a passagem direta,

a mtrica, configura situaes em fatos grficos que no correspondem s situaes desejveis e

imaginadas. Isto significa que o projeto no foi obtido ainda na sua totalidade formal e, portanto,

no revelado completamente pela simples delimitao das partes em relao ao todo. As formas da

arquitetura tem a complexidade das estruturas do pensamento. Se considerarmos o projeto de

arquitetura como um processo que v o mundo em termos de relaes e integraes, as

representaes grficas em suas diferentes fases de desenvolvimento, desde a percepo original,

so desenhos dirigidos que originam um circuito de ordens implicado num jogo livre da mente.

Analisar estas fases em separado, como se fossem categorias com certo grau de independncia

mutua, significa estudar cada uma delas, at certo ponto, em suas especificidades do fazer, como

uma qualidade de uma circunstancia, mas como qualificao integral do exerccio do projeto.

Na mente, ao ocorrer estas fases, h uma troca perceptiva que origina um circuito de ordens

implicado capaz de estabelecer novas relaes com a realidade. Se no croqui o insight criativo



sugere uma preponderncia do sensvel, na analise da forma croquisada sugere a nfase a razo, isso

por que considera que a reflexo o caminho que se percorre para chegar de forma inteligvel s

descobertas.

O fim concreto do projeto o desenho de projeto de obras, que inclui o patrimnio do saber

da cincia, arte e tecnologia ao saber da forma projetada. O fim concreto do projeto de obra a

construo da arquitetura.

A obviedade desta questo prtica, levada o ensino de projeto de arquitetura, difere

radicalmente da lgica produtiva como prtica da eficincia do fazer. No projeto, qualquer projeto,

as qualidades so privilgios dos bons projetos. Os bons projetos tem a eficincia de proporcionar

as qualidades indissolveis lidadas ao outro. E as correspondncias acertadas desta relao

dependero dos acertos e erros dos projetos.

CONSIDERAES FINAIS

O estudo apresentado oferece a vista, uma reflexo do pensamento no ensino de projeto de

arquitetura, manifestando que o mesmo exige uma postura didtica renovada que torne em

considerao que a concretizao de uma idia at sua construo est indissoluvelmente ligada ao

ato continuo do projetar.

Isto significa que, estou projetando enquanto penso, enquanto desenho, enquanto estruturo a

geometria da forma, enquanto detalho o projeto executivo. No importa o instrumento de desenho

utilizado, entretanto, a percepo, planejamento, imaginao so parte inerentes ao se planejar.

Deste modo, quando se ensina a desenhar, o croqui, as geometrias, o projeto de execuo,

detalhes etc., s tem sentido, literalmente, quando esto ligados a um projeto. Cada fase da

representao grfica o projeto em constante ao e formao. E justo este sentido do fazer

quando se projeta em Arquitetura. O protagonista deste processo o sujeito, o criador, e a maneira

como conduz esta realizao.

BIBLIOGRAFIA



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Doctoral Barcelona: Universidad Politcnica de Catalunya. 1997.

Flvio Henrique da Rosa Uren

Unipar Cascavel

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