Projeto Da Disciplina Analise Materias Didaticos Impresso 29-01-2016

8/19/2019 Projeto Da Disciplina Analise Materias Didaticos Impresso 29-01-2016

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PRÓ-REITORIA DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃOESPECIALIZAÇÃO EM DESIGNER INSTRUCIONAL

PARA EAD

MODELOS DE LIVROS TEXTO NO CENÁRIO DA EAD

JOSÉ MATIAS DOS SANTOS FILHO

Presidente Prudente - SP2016

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PRÓ-REITORIA DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃOESPECIALIZAÇÃO EM DESIGNER INSTRUCIONAL

PARA EAD

MODELOS DE LIVROS TEXTO NO CENÁRIO DA EAD

JOSÉ MATIAS DOS SANTOS FILHO

Trabalho apresentado à Pró-Reitoria dePesquisa e Pós-Graduação, Universidade doOeste Paulista, Especialização em DesignerInstrucional para EAD.Disciplina: Mídias na EducaçãoProfa. Fernanda Sutkus de Oliveira Mello

Presidente Prudente - SP2016

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SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO.........................................................................................3

2 MATERIAL DIDÁTICO IMPRESSO NA EaD..........................................4

3 ESTUDO DE CASO: INSTITUIÇÕES EAD.............................................7

REFERÊNCIAS.....................................................................................17

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1 INTRODUÇÃO

Neste trabalho seguiremos a atividade pesquisa a importância do livrodidático impresso e sobre modelos de livros textos utilizados em cursos á distância.

Num primeiro momento apresentamos uma reflexão sobre a história do livro

didático, questões sobre seu concepção e importância no processo de ensino-

aprendizagem. Posteriormente apresentamos alguns modelos de matérias didáticos

em uso por IES presentes no cenário nacional. Escolhemos quatro instituições que

dispõem de materiais didáticos com possibilidade de análise pela Internet, dentre as

intuições 3 são privadas e ofertam graduação tecnológica, licenciaturas e

bacharelados, e especialização latu sensu, a quarta instituição é pública e oferta

cursos técnicos, tecnológicos e especialização latu sensu.

Posteriormente são analisados os materiais de das instituições, apresentando

a descrição de materiais didáticos de duas IES de grande porte, as quais estão

presentes em diversos estados do país, e a descrição dos materiais didáticos de

uma instituição pública. Apresentaremos pontos positivos e negativos que puderamencontrados nos mesmos.


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2 MATERIAL DIDÁTICO IMPRESSO NA EaD

Na modalidade a distância, numa abordagem sistêmica, são vários ossujeitos e os componentes interligados que atuam e interagem para que o processo

de ensinar seja objetivado e o de aprender se concretize de maneira efetiva. Entre

os componentes sempre foi de importância fundamental o material didático

produzido especificamente para quem estuda sem contar com o apoio presencial de

um professor. Por isso, a equipe de produção de material didático assume papel

único e específico no processo de ensinar. É importante, porém, salientar que, ao

falarmos de material didático, estamos nos referindo a uma diversidade de meios

tecnológicos que podem ser utilizados no ato de ensinar, tendo como objetivo a

aprendizagem por parte do estudante. Portanto, não se restringe ao material didático

impresso (PRETI, 2009); (IVO; FERREIRA; NASCIMENTO, 2011).

O livro didático, que nasce no movimento renascentista, na passagem da

Idade Média para a Moderna, e do resgate do individualismo, está associado ao

desenvolvimento do capitalismo, às novas relações de trabalho na manufatura e na

nascente indústria, aos avanços técnicos da tipografia e ao aparecimento daprofissão docente (PRETI, 2009); (IVO; FERREIRA; NASCIMENTO, 2011).

O livro didático foi proposto por Jan Amos Comênio (1592-1670), em sua

Didática Magna, como tecnologia que possibilitaria “ensinar tudo a todos”. Nasceu,

portanto, com a perspectiva da socialização do conhecimento e da universalização

do acesso à escola. Nessa perspectiva, a história dos sistemas escolares, como

redes institucionalizadas de ensino, é paralela à história do material impresso de

ensino (PRETI, 2009).

Por outro lado, em seu nascimento, trouxe com ele a possibilidade da

desqualificação do professor, daquele que “organiza aulas“ para determinadas

classes de estudantes, que “professa” conhecimentos próprios acumulados ao longo

de anos de estudo e de experiência, congregando as condições técnicas e

intelectuais para ensinar. O livro didático credenciou à função docente qualquer

pessoa com domínio básico da tecnologia da leitura. Pois, bastaria seguir o que está

proposto e sequenciado no livro didático. Até livro com “gabarito” e respostas


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elaboradas as editoras disponibilizam ao professor (PRETI, 2009); (IVO; FERREIRA;

NASCIMENTO, 2011).

O livro didático contribuiu também para concretizar o projeto capitalista demanter o trabalhador disciplinado, ordenado, sob seu controle, no trabalho fabril.

Nesse sentido, o livro didático pode ser percebido como estratégia de

disciplinamento, de treinamento à submissão, ao que está pré-determinado, pré-

escrito. O professor torna-se, assim, um “maestro”, isto é, em seu sentido

etimológico, um “adestrador”, um “amansador”. E o aluno, como sujeito passivo,

levado a copiar, a reproduzir e a memorizar o que está exposto (imposto) no livro

didático (PRETI, 2009).

No Brasil, durante a ditadura militar, a indústria do livro didático atuou

também como instrumento de controle ideológico, de disseminação de determinada

visão de mundo e de sociedade brasileira amoldada ao sistema imposto. Assim, o

livro didático foi marcado por abordagem positivista e por pedagogia tecnicista

(PRETI, 2009).

O livro didático, portanto, traz as marcas de um passado que não o

qualifica para uma educação libertadora, de questionamento reconstrutivo. Embora,

ao longo da história da educação, houve e há propostas pedagógicas que buscam

fazer dele instrumento de libertação. Não há como negar a importância histórica

dessa tecnologia nos sistemas de ensino, sobretudo, na educação básica (PRETI,

2009).

Vemos portanto, que o livro didático é de extrema importância no

processo de ensino-aprendizagem, porém, sua compreensão e o seu uso didático

na modalidade a distância é diferenciada. O material didático, no sistema de EaD, é

uma tecnologia disponibilizada ao estudante, além de outros componentes, tais

como o projeto pedagógico, os sistemas de tutoria, de comunicação, de avaliação,

os momentos presenciais, os colegas, as experiências pessoais. Por isso é

importante considerar o seguinte:

a) O material didático na EaD é concebido e produzidoespecificamente para o estudante, isso o diferencia do materialutilizado em cursos presenciais.


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b) As reações e atitudes de cada estudante, ao ler os conteúdospropositivos, são diferenciadas. Alguns são levados aoquestionamento reconstrutivo, à ressignificação de práticas, poralguma das áreas do núcleo central ou básico do curso, outros pelasáreas específicas ou eletivas. Não importa! Acreditamos que issoocorrerá em algum momento, talvez no início do curso, quando nãoao final, ou depois do curso.

c) Não existe campo do saber que melhor “forma” o estudante, ouuma sequência de disciplinas que garanta compreensão dos fatos,superando o senso comum. O estudante dar-se-á conta de quequalquer área do conhecimento pode ser o ponto de partida paranova visão de mundo, de sociedade, de trabalho, e que osconhecimentos estão interligados, uma área necessitando de outraspara leitura contextualizada.

d) Por isso, o material didático não pode ser tomado como pedaço deum todo, de conhecimento a ser simplesmente apropriado ereproduzido, ou como fragmento de uma verdade, e sim como partede uma proposta formativa que, mesmo com suas opções teóricas emetodológicas, tem unidade, sentido e direção. O que estáconstruído no texto didático trata-se de uma direção, mas não aúnica; de um discurso, mas não fechado em si mesmo; de umaverdade, mas que não pode ser tomada como sendo a Verdade!

É necessário entender também que o material didático do curso

apresenta suas limitações. É um recorte no campo do saber que necessita ser

expandido com a leitura de outros materiais bibliográficos (leituras complementares)

e com a pesquisa (seminários temáticos). Limitar a formação do estudante à leitura

do material didático impresso do curso é empobrecer sua formação. Por isso, o texto

didático impresso na EaD é qualificado de texto base, pois serve de referência, de

ponto de partida para o estudo, não pode ser o único texto a ser disponibilizado ao

estudante (PRETI, 2009); (IVO; FERREIRA; NASCIMENTO, 2011).

Enfim, temos que considerar, do ponto de vista da comunicação, o texto

didático deve possibilitar construção de conhecimentos elaborados, num processo

dialógico, os pólos interagindo para produção de sentidos. Do ponto de vista

pedagógico, ter consciência que, ao produzir material didático específico na EaD,

estamos criando uma tecnologia que irá apoiar (ou não) o processo de

aprendizagem do estudante. Aqui está o grande desafio de ser professor autor em

cursos a distância: mesmo sem estar fisicamente próximo do estudante, produzir

material didático que propicie aprendizagem, pois esta é a função central do material

didático (PRETI, 2009).


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3 ESTUDO DE CASO: INSTITUIÇÕES EAD

Instituição Número 1 - Centro universitário Claretiano

Esta Instituição oferta cursos na modalidade presencial e EaD, tendo materiais

didáticos impressos e disponíveis por meio virtual no respectivo AVA Institucional. Seus

materiais didáticos impressos são vendidos em uma loja virtual, ao aluno é facultativo a

aquisição, sendo distribuído a todos os matriculados uma versão dos materiais didáticos em

formato CD Rom contendo todos os PDF dos respectivos materiais e vídeo-aulas.

Figura 1 – Site Claretiano

Fonte: Site Institucional claretiano.edu.br


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Figura 2 – Site Claretiano

Fonte: Site Institucional claretiano.edu.br


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Instituição Número 2 - Universidade Norte do Paraná

A segunda Instituição analisada oferta cursos na modalidade presencial e EaD, tendo

materiais didáticos impressos entregues aos discentes como parte integrante do acordo de

prestação de serviços pela Instituição, sem cobrança adicional, e os mesmos são também

disponíveis por meio virtual na biblioteca digital da Instituição.

Figura 3 – Site Unoparead

Fonte: Site Institucional unoparead.com.br


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Instituição Número 3 - Centro Paula Souza - Telecurso Tec - Escolas TécnicasEstaduais (Etecs)

A terceira Instituição analisada oferta cursos técnicos na modalidade presencial eEaD, tendo materiais didáticos impressos entregues aos discentes, e disponíveis em site de

livre acesso na Internet. Algo interessante desta Instituição é a possibilidade de estudos de

caráter autonomia por parte dos interessados, e posteriormente é dado a possiblidade de

validação dos estudos por meio de exame avaliativo para emissão de diploma aos que

passarem pelos exames. Não é necessário ser aluno regular, somente é exigido inscrição

para as provas e pagamento de uma taxa para a realização das mesmas.


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Figura 6 – Site Centro Paula Souza

Fonte: Site Institucional centropaulasouza.sp.gov.br/telecurso-tec/


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Figura 7 – Site Centro Paula Souza

Fonte: Site Institucional centropaulasouza.sp.gov.br/telecurso-tec/


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Análise dos matérias da Insti tu ições número 1; 2

Após a verificação dos materiais didáticos da três instituições anteriormente

apresentadas, vemos que cada uma das Instituições apresentam práticas de ensino

diferenciadas, bem como a forma de distribuição / comercialização de seus materiais

didáticos aos discentes.

Na instituição número 1 é pratica a venda do material em formato impresso e

disponibilização por meio de mídia física e download direto pelo AVA. Na Instituição número

2 os materiais didáticos fazem parte do “pacote” indicado no contrato de prestação de

serviços pela Instituição, e são entregues aos discentes nos respectivos Pólos e também

disponíveis para acesso pela biblioteca digital institucional.

Verificando mais detalhadamente os materiais das Instituições 1 e 2, vemos que os

mesmos seguem um mesmo padrão de formulação, apresentando dialogicidade e o

desenvolvimento por unidades de conhecimento.

No material da Instituição 1, o desenvolvimento do conteúdo é dado por professores

da própria instituição, sendo que juntamente com o conteúdo dos professores são inseridos

textos acadêmicos como: artigos, capítulos de dissertações e/ou teses, e também capítulos

de livros de autores de renome das bibliografias básicas e complementar dos cursos, sendo

que para este fim, a Instituição paga os direitos autorais dos autores dos livros comerciais,

mediante contrato direto com a Editora Perason Education do Brasil.

No material da Instituição 2, vemos o seguimento do mesmo padrão, está presente a

dialigicidade, característica solicitada e exigida pelo MEC, porém o que difere do material da

Instituição 1, é a ausência de textos acadêmicos como indicados anteriormente (artigos,

capítulos de dissertações e/ou teses, capítulos de livros de autores de renome). Todo o

material é produzido exclusivamente pelos professores da Instituição.

Abordando o material da Instituição 3, vemos que também é mantida a dialogicidade,

porém os mesmos se apresentam de maneira “auto-sugestiva”, tendo seus textos

intercalados por ilustrações que simulam “companhia” aos alunos. A dialogicidade por meio

das ilustrações proporciona ao aluno o desenvolvimento dos estudos de maneira mais

“informal”, o que torna o conteúdo mais agradável. Associado aos materiais didáticos

textuais, são disponibilizadas vídeo aulas para cada unidade de conteúdo, proporcionando

um aprendizado autodidata multimidiático. Este materiais são utilizados em ambas asmodalidades de ensino, para alunos matriculados regularmente por meio de processo

seletivo vestibular, tendo a obrigatoriedade de frequentar as tele-salas nas Etecs,


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participando das aulas e atividade, e realizando provas regulares. Já para os alunos

autodidatas na modalidade aberta, somente é exigido uma avaliação final conforme

mencionado anteriormente. Cada interessado só precisa fazer download dos matérias e

planejar sua rotina de estudos, após se considerar apto, procede com avaliação se desejarreceber a diplomação.

Pontos posit ivos dos materiais analisados

Instituição 1:

1 Dialogicidade;

2 Conteúdo de qualidade desenvolvido por professores mestre e doutores;

3 Livro impresso publicado com ISBN.

Instituição 2:

1 Dialogicidade;

2 Conteúdo de qualidade desenvolvido por professores mestre e doutores;3 Livro publicado por editora de renome com ISBN.

Instituição 3:

1 Dialogicidade; Download em formatos diferenciados (pdf e-pub);

2 Conteúdo desenvolvido de acordo com o nível técnico de conhecimentos exigidos;

3 Objetividade, complementação com vídeo aulas para fixação dos conhecimentos.

Pontos negativos dos materiais analisados nas Institui ções 1 e 2

Instituição 1:

1 Não disponibilidade do material a não ser mediante compra;

2 Erros na diagramação e ou/ digitação;

3 Erro na padronização ao gerar formato PDF ocasiona eventual erro de leitura porequipamento e-rider (leitores digitais).


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Instituição 2:

1 Excesso de conteúdo complementar em alguns títulos (artigos, capítulos de livros comoleitura complementar);

2 Despadronização do estilo gráfico pela Editora Pearson (a cada ano o designer é mudado:tamanho e/ou cor dos materiais);

3 Eventuais erros nas referências (links desatualizados).


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REFERÊNCIAS

FILATRO, Andrea. Design Instrucional na Prática. São Paulo: Pearson, 2008.UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ. Informações. Disponível em: <http://www.unoparead.com.br/ >. Acesso em: 29 jan. 2016.

CENTRO UNIVERSITÁRIO CLARETIANO. Informações. Disponível em: <https://claretiano.edu.br/ >. Acesso em: 29 jan. 2016.

CENTRO PAULA SOUZA - TELECURSO TEC - ESCOLAS TÉCNICAS ESTADUAIS(ETECS). Informações. Disponível em: <

http://www.centropaulasouza.sp.gov.br/telecurso-tec/telecurso-tec.asp >. Acesso em:29 jan. 2016.

PRETI, Oreste. Material didático impresso na ead: experiências e liçõesapre(e)ndidas. . Disponível em: . Acesso em: 29 jan. 2016.

IVO, Elda Alves Oliveira; FERREIRA, Sandra Mara Bessa; NASCIMENTO, SamuelBrauer. Mídia Tecnologia e a interface com a educação a distância. 2011. , In:Seminário de Educação em Rede. Anais ... 4, 2011, Goias. Puc Goias. Disponívelem: . Acesso em: 29 jan. 2016.
http://www.unoparead.com.br/http://www.unoparead.com.br/https://claretiano.edu.br/https://claretiano.edu.br/http://www.centropaulasouza.sp.gov.br/telecurso-tec/telecurso-tec.asphttp://www.centropaulasouza.sp.gov.br/telecurso-tec/telecurso-tec.asphttp://goo.gl/LVTGNJhttp://goo.gl/LVTGNJhttp://goo.gl/LVTGNJhttp://goo.gl/v4dsZAhttp://goo.gl/v4dsZAhttp://goo.gl/v4dsZAhttp://goo.gl/v4dsZAhttp://goo.gl/LVTGNJhttp://www.centropaulasouza.sp.gov.br/telecurso-tec/telecurso-tec.asphttps://claretiano.edu.br/http://www.unoparead.com.br/

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