Projeto de alfabetização 3 – Consciência das palavras e das frases

Apresentação da proposta

Fonte: iStock

O objetivo deste projeto é instigar as crianças a pensarem sobre a estrutura da língua portuguesa,

conhecimento que facilitará a compreensão da lógica do sistema de escrita.

Pesquisas afirmam que as crianças geralmente já possuem uma consciência muito vaga das

palavras e de sua natureza. Entretanto, elas se apropriam do conceito de palavra na medida em

que faz uso delas, principalmente na escrita. No dicionário, encontramos a definição de que

palavra é uma unidade linguística dotada de sentido, constituída por fonemas organizados numa

determinada ordem, que pertence a uma (ou mais) categoria(s) sintática(s) e que, na escrita, é

delimitada por espaços brancos. (Dicionário Porto Editora).

Já a frase é considerada como uma sequência de palavras, cadeias linguísticas pelas quais

transmitimos nossos pensamentos. A presença ou ausência de significado de uma frase depende

das palavras que ela venha a conter, bem como da ordem específica dessas palavras.

Para que a criança possa adquirir este conceito é importante apresentar a ela várias frases, de

maneira simples, por exemplo, uma frase tem que contar alguma coisa e tem que dizer sobre

quem ou o que está contando, exemplo: “Antônio tem uma camisa vermelha” é uma frase e

“Camisa vermelha tem uma Antônio” não é considerado uma frase devido a sequência

desordenada das palavras na sintaxe da língua portuguesa.

O verdadeiro reconhecimento da sintaxe e das regras que dão às frases sua clareza e coesão só

poderá ser desenvolvido pela criança com o passar do tempo, aprendido por meio de

experiências reais da leitura e da escrita.

A letra caixa alta

Sugere-se que o trabalho no início da alfabetização seja realizado, sempre que possível, com a

letra de imprensa maiúscula. A percepção da letra caixa alta, maiúscula ou de forma é mais

rápida e fácil do que da letra minúscula ou mesmo a cursiva, no entanto, é importante trabalhar

com esta última, assim que a criança se habituar à primeira. Não há problemas se as duas formas

coexistirem por um tempo, porque, independentemente da letra, o que deve sempre estar em

foco é a escrita. Pois mais importante do que a letra que a criança escolhe, é a compreensão da

escrita como um ato de comunicação.

Organização do projeto

O projeto aqui proposto tem como objetivos principais:

Introduzir a noção de que as frases são feitas de sequência de palavras;

Reforçar a ideia de que as palavras são definidas por significado e que podem ser longas

ou curtas, independentes do que significam.

Competência:

Compreender a noção de que na língua portuguesa as frases são sequências de palavras

ordenadas segundo a sintaxe e regras gramaticais.

Habilidade:

Fortalecer a consciência do que são as palavras e seus significados.

Desenvolvimento das atividades

1) Levantamento de conhecimentos prévios e contextualização da temática

Educador, as atividades propostas nesta etapa podem ser utilizadas para uma avaliação

diagnóstica, o que favorecerá suas intervenções ajudando cada criança avançar no processo de

alfabetização.

Distribua para as crianças o texto com a parlenda a seguir. Explique a elas o que é o gênero

textual parlenda:

“As parlendas são versinhos com temática infantil que são recitados em brincadeiras de crianças.

São usadas por adultos também para embalar, entreter e distrair as crianças. Possuem uma rima

fácil e, por isso, são populares entre as crianças. Muitas parlendas são usadas em jogos para

melhorar o relacionamento entre os participantes ou apenas por diversão. Muitas parlendas são

antigas e, algumas delas, foram criadas, há décadas. Elas fazem parte do folclore brasileiro, pois

representam uma importante tradição cultural do nosso povo” (http://www.suapesquisa.com/folclorebrasileiro/parlendas.htm) Acesso em: 05/05/2015

1.1.Leia com bastante entusiasmo a parlenda e peça aos alunos que leiam com você muitas

vezes.

NA MINHA CASA TEM UM GALO NA MINHA CASA TEM UMA GALINHA NA MINHA CASA TEM UM PINTINHO

O GALO CO-CÓ, A GALINHA CÓ, O PINTINHO PIU O PINTINHO PIU

O PINTINHO PIU...

(Fonte: Domínio popular)

1.2. Proponha às crianças que descubram, na parlenda, as palavras que diz quais são os animais que estão na casa e façam uma linha em volta de cada uma.

1.3.Distribua fichas com gravuras dos animais da parlenda. Os alunos deverão andar pela sala de aula emitindo o som do animal que está em sua ficha e procurar outros colegas que também estão fazendo o mesmo som. Eles formarão grupos de galos, de galinhas e pintinhos. 1.4.Peça às crianças que desenhem nos balões abaixo os animais de acordo com o som que emitem e escreva o nome de cada um, ao lado.

Có-có-có

GALO

GALINHA

PINTINHO

Explique às crianças que o nome de cada animal é uma palavra.

1.5.Escreva na lousa uma frase formada por três palavras curtas, exemplo: A GALINHA CO.

Pergunte às crianças quantas palavras tem a frase. Em seguida, escreva uma nova frase, agora com seis palavras: NA MINHA CASA TEM UMA GALINHA.

Oriente as crianças a compararem as duas frases:

- Qual é a frase mais longa? Por que?

- Quantas palavras tem em cada uma?

A

NA

GALINHA

MINHA CASA

CO

TEM UMA GALINHA

Có-có-ri-có...

Piu... piu... piu...

- Qual palavra é maior: CASA ou GALINHA? Por que?

Peça às crianças que falem frases curtas com palavras simples e escreva-as na lousa.

Desafie as crianças a dizerem quantas palavras há em cada frase. Mostre que as palavras, em

uma frase, são separadas por pequenos espaços em branco. Mude as palavras na frase para que

percebam que o sentindo muda, ou não dá para se entender, porque uma frase tem que contar

alguma coisa e tem que dizer sobre quem ou o que está contando.

1.6. Letras, palavras e frases

Peça aos alunos que descubram, nos retângulos, as letras que formam os nomes dos

desenhos e escrevam as palavras.

Oriente os alunos a escolherem um dos animais e escreverem uma frase sobre ele.

CO GALINHA A

CASA MINHA GALINHA NA TEM UMA

L G I L C V

F A N O E U

L R I H C V

G A N E A U

P I Z N R A

T E I N H O

2) Problematizando o conteúdo

2.1.Professor, distribua para as crianças oito fichas ou quadrados de papel em branco. Cada ficha

corresponderá a uma palavra.

Fale uma frase, exemplo: A GALINHA AMARELA TEM UM PINTINHO BRANCO.

As crianças deverão colocar o número de fichas da frase no chão, neste caso sobrará uma ficha,

porque a frase tem apenas 7 palavras. É provável que os alunos apresentem dificuldades para

decidir se os artigos (o, a) ou as preposições (de, com, em) podem ser considerados palavras,

por terem poucas letras. Fique atento a esta provável dificuldade.

Variação: escreva em fichas palavras que formam uma frase. Embaralhe as fichas e as crianças

deverão colocar a frase em ordem.

2.2.Jogo: Qual é a maior palavra?

Para que as crianças abandonem a noção de que todas as palavras são formadas por apenas

uma sílaba, propõe-se um jogo em que elas terão que decidir entre duas palavras qual é a mais

longa, antes de vê-las escritas. Muitas vezes, as crianças têm problemas para saber qual palavra

é a maior: joaninha ou boi, normalmente se apoiam no significado, tamanho do animal. Leia cada

par de palavras do quadro e pergunte às crianças qual é a maior.

CAVALO JOANINHA

AMBULÂNCIA CARRO

AVE BORBOLETA

MAÇA JABOTICABA

BOI FORMIGA

CASA CASINHA

ELEFANTE GATO

HIPOPÓTAMO ZEBRA

LEÃO MOSQUITO

PARDAL PASSARINHO

MONTANHA MAR

SOL ESTRELINA

URSO CARANQUEJO

Em seguida, mostre-lhes os pares de palavras escritas para que possam comparar o tamanho da

palavra, contando o número de letras, número de sílabas e não pensar no tamanho do

objeto/animal que ela representa.

3) Desenvolvimento do conteúdo

3.1.Apresente o poema “É sempre era uma vez” escrito com letra caixa alta.

É SEMPRE ERA UMA VEZ...

ERA UMA VEZ UMA CACHORRINHA

MUITO ALEGRE E ASSANHADINHA.

ERA UMA VEZ UM TAL MARCELO

QUE SE ACHAVA MUITO BELO.

ERA UMA VEZ UM TAL JOÃO

QUE COMIA SORVETE COM FEIJÃO.

ERA UMA VEZ UM CACHORRÃO,

ENJOADO, LATIDOR E FOLGADÃO.

ERA UMA VEZ UM PALHAÇO,

QUE SÓ LEVAVA TOMBAÇO.

ERA UMA VEZ UM SACRISTÃO,

QUE TOCAVA SINO COM O DEDÃO.

ERA UMA VEZ UMA PROFESSORA,

QUE TEIMAVA EM SER CANTORA.

ERA UMA VEZ UM SAFADO PREFEITO,

QUE DIZIA: NÃO TENHO DEFEITO!

ERA UMA VEZ UM MEU COLEGA,

QUE LEVOU UMA BOA ESFREGA.

Elias José. Nova Escola, edição especial, nº 13, v. 4, p. 52( fragmento)

Cada aluno deverá ter seu texto para que possam acompanhar a leitura passando o dedo nas palavras que estão sendo lidas. Faça outras leituras junto com eles. Pergunte sobre as rimas:

- Perceberam as palavras que terminam com o mesmo som?

- Quais são as palavras que rimam?

Peça que façam um círculo nas palavras que rimam e comparem as rimas falando o final das

palavras.

3.2. Educador, proponha às crianças que observem o quadro para fazer o que se pede, utilizando

o poema para facilitar.

Desenho Palavra Rima com Final da

palavra

CACHORRINHA

ASSANHADINHA

NHA

3.3.Jogo de rimas do poema

Escreva cada verso do poema em fichas e distribua para os alunos. Eles deverão localizar no

poema sua frase e se organizarem em uma fila, na ordem em que elas aparecem. O primeiro

aluno deverá recitar o seu verso e o seu colega irá completar com o verso seguinte, e assim por

diante.

1º colega

2º colega

ERA UMA VEZ UMA CACHORRINHA

MUITO ALEGRE E ASSANHADINHA

Variação:

Peça às crianças que recitem sua frase com as palavras fora da ordem, da direita para a

esquerda, de trás para frente, exemplo: CACHORRINHA UMA VEZ ERA UMA. Questione-

as: Deu para compreender?

Outra forma de brincar com as rimas é a partir de uma palavra conhecida, descobrir novas

rimas. Um colega fala uma palavra e o outro deverá falar outra que rima com ela.

3.4.Qual é a palavra que não combina na frase?

Para fazer este tipo de substituição é necessário que o aluno utilize o recurso da memória,

identificando as palavras na frase. Para isso, leia a frase e a criança deverá recitá-la corretamente

para depois retirar a palavra intrusa.

3.5.Jogo Lince

Educador, você poderá confeccionar o jogo junto com os estudantes. Para o tabuleiro poderão

usar uma folha de papel cartão e recortar de revistas figuras para serem coladas. Para as cartelas

utilize retalhos de papéis coloridos, escrito com os nomes das figuras do tabuleiro, conforme

modelo abaixo.

Esse jogo pode ser jogado com no mínimo três jogadores, sendo que um ficará somente

sorteando as palavras ou desenhos, dependendo do objetivo. Após o sorteio de uma palavra, que

poderá ficar em uma caixa ou saquinho, ela será mostrada aos demais jogadores. Aquele que

conseguir ler primeiro e encontrar a figura correspondente no tabuleiro, ganhará a cartela.

Vencerá o jogador quem obtiver mais cartelas com palavras.

ERA UMA VEZ UM MARCELO QUE SE ACHAVA UM BELO MARTELO.

ERA UMA VEZ UM TAL JOÃO QUE COMIA SORVETE COM FEIJÃO E SABÃO.

ERA UMA VEZ UMA MALA QUE LEVAVA TOALHA, ROUPAS E MESA.

ERA UMA VEZ UM COLEGA QUE COMIA AVIÃO, PÃO E MACARRÃO.

Fonte: Acervo do autor

4) Vivenciando e socializando 4.1. Jogo das adivinhas

Este jogo poderá ser jogado de várias maneiras. O objetivo é encontrar para cada adivinha a

resposta que lhe cabe, dentre as quatro palavras do conjunto.

As palavras poderão ser substituídas por desenhos, caso as crianças ainda não dominem a

leitura e a escrita.

O QUE É? O QUE É?

Fonte: Acervo do autor

4.2. Varal de palavras

Buscando sempre atrair a atenção das crianças e fazendo com que a leitura seja uma tarefa

divertida, confeccione um jogo de roupinhas no varal.

Materiais:

Cordão;

Pregadores de roupa;

20 recortes de roupas do vestuário e 20 recortes de outros objetos;

Folhas de jornal ou revista;

Fichas com várias palavras escritas, nomes de roupas ou não.

Estenda um varal na sala de aula.

Recorte 40 fichinhas.

Um segredo: somente 10 roupas podem ser estendidas no varal (com prendedores). As crianças

devem descobrir o segredo, que será de acordo com o objetivo, exemplo: roupas de meninas,

roupas coloridas, roupas que começam com R, etc.

Cada criança lê em voz alta a palavra escrita em sua roupinha e o você deverá dizer se vai ao

varal ou não, de acordo com o objetivo ou critério que quiser.

5) Avaliando o conteúdo:

Educador, a avaliação deverá ser feita ao longo do desenvolvimento do projeto, procurando

verificar se:

O aluno lê buscando pistas no próprio texto, percebendo que as frases podem ter

diferentes números de palavras, ao falar vocábulo por vocábulo;

O aluno consegue verificar qual é a palavra maior e a menor da frase.

5.1.Leia o poema “Beto” várias vezes. Peça que as crianças leiam e circule a última palavra de

cada estrofe: você, carrinhos, elefantes, tico-ticos. Oralmente, peça que falem outras palavras

que possam substituí-las no poema e anote todas na lousa.

Vamos mudar as palavras do texto?

Distribua uma cópia do texto para as crianças sem a última palavra no final de cada verso,

para completarem com outras palavras. Dependendo do nível em que se encontra a turma,

a palavra poderá ficar ou não entre parênteses.

SE VOCÊ QUER SABER,

BETO É UM GAROTO

IGUALZINHO A (Marcelo)

BETO TEM PAPAGAIOS,

TEM BOLAS

E TEM (bicicleta)

BETO

SE VOCÊ QUER SABER,

BETO É UM GAROTO

IGUALZINHO A VOCÊ.

BETO TEM PAPAGAIOS,

TEM BOLAS

E TEM CARRINHOS.

BETO AMA ANIMAIS.

AMA OS MACACOS,

LEÕES, ONÇAS

E ELEFANTES.

BETO TAMBÉM AMA

PARDAIS E TICO-TICOS

Mary França

Retirado do livro: Beto a toda cor. Editora Conquista,

1983.

BETO AMA ANIMAIS.

AMA OS MACACOS,

LEÕES, ONÇAS

E (tigres)

BETO TAMBÉM AMA

PARDAIS E (andorinhas)

Outras sugestões de parlendas

Um, dois, feijão com arroz. Três, quatro, feijão no prato. Cinco, seis, chegou minha vez Sete, oito, comer biscoito Nove, dez, comer pastéis.

Serra, serra, serrador! Serra o papo do vovô! Quanta tábua já serrou? (Uma das crianças diz um número e as duas, sem soltarem as mãos, dão um giro completo com os braços, num movimento gracioso. Repetem os giros até completar o número dito por uma das crianças).

Um elefante incomoda muita gente... Dois elefantes... incomodam, incomodam muita gente... Três elefantes... incomodam, incomodam, incomodam muita gente... Quatro elefantes incomodam, incomodam, incomodam, incomodam muito mais... (continua)

Chuva, choveu Goteira pingou Pergunte ao papudo Se o papo molhou

– Cala a boca! – Cala a boca já morreu Quem manda em você sou eu!

- Enganei um bobo... Na casca do ovo!

Fui à feira Encontrei uma coruja Pisei no rabo dela Ela me chamou de cara suja

Bam ba la lão Senhor capitão, Espada na cinta, Ginete na mão.

Uma pulga na balança Deu um pulo E foi a França

Era uma bruxa À meia-noite Em um castelo mal-assombrado Com uma faca na mão Passando manteiga no pão

A B C D Meu burrinho sabe ler Minha mãe mandou ir na escola Para ele aprender!

Chuva e Sol, Casamento de espanhol Sol e chuva Casamento de viúva

Tá com frio? Toma banho no rio Tá com calor? Toma banho de regador

(Fonte: Domínio Popular)

Referências:

PAMPLONA, Rosane; Nóbrega, Maria José. Salada, Saladinha - Parlendas - Série na Panela do Mingau. Editora: Moderna. São Paulo, 2005.

PRIETO, Heloisa. O Jogo da Parlenda. Editora: Companhia das Letrinhas. São Paulo, 2005.

ROMERO, Silvio. Bão - Ba - La - Lão e Outras Parlendas. Editora: Scipione. São Paulo, 2005.

http://br.guiainfantil.com/adivinhacoes/136-adivinhacoes-para-brincar-com-as-criancas.html - Acesso: 08/05/2015

http://www.arteducacao.pro.br/Cultura/adivinhas.htm - Acesso: 08/05/2015

Fonte das imagens:

http://pixabay.com/pt/galo-galinha-fazenda-animais-311092/

http://pixabay.com/pt/galo-p%C3%A1ssaro-fazenda-animal-148501/

http://pixabay.com/pt/p%C3%A1ssaro-frango-galinha-animal-146597/