Projeto de Estágio - Portal de Inovação UNEB · A Educação Infantil é uma importante fase de construção dos pilares da educação e desenvolvimento da criança, na qual se

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB

DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS HUMANAS E TECNOLOGIAS

CAMPUS - XVI – IRECÊ - BA

Projeto de Estágio

“APRENDENDO COM O UNIVERSO DAS BRINCADEIRAS”

Irecê 2016

JOSIANE ALVES DA SILVA

SOLANGE SOUSA VIEIRA

“APRENDENDO COM O UNIVERSO DAS BRINCADEIRAS”

Projeto de Estágio solicitado pelas

professoras, Joelma Bispo e Lormina

Barreto, como requisito de avaliação da

disciplina de Estágio e Prática Pedagógica,

pela Universidade do estado da Bahia –

UNEB – Campus – XVI – Irecê.

Irecê 2016

SUMÁRIO

1- APRESENTAÇÃO

2- JUSTIFICATIVA

3- OBJETIVO GERAL DE INVESTIGAÇÃO

4- OBJETIVO GERAL DE APRENDIZAGEM

5- OBJETIVOS ESPECÍFICOS

6- REFERENCIAL TEÓRICO

7- METODOLOGIA

8- AVALIAÇÃO

9- REFERÊNCIAS

10- SEQUÊNCIA DIDÁTICA

11- RECURSOS

12- ANEXOS

APRESENTAÇÃO

O presente projeto “Aprendendo com o universo das brincadeiras” é um dos pré-

requisitos de avaliação do componente curricular Pesquisa e Estágio II – Educação

Infantil do 6º período de Pedagogia para o processo de formação docente.

O mesmo tem por finalidade o desenvolvimento de atividades pedagógicas para

o grupo 4 da Educação Infantil, o qual se dará na Escola Municipal Nossa Infância,

localizada na cidade de Irecê no bairro Arnóbio Batista, a qual funciona nos turnos

matutino e vespertino, composta por 6 salas de aula, 1 sala de recursos multifuncionais,

2 banheiros infantis, 1 banheiro de adultos, 1 cantina, 1 secretária, 1 sala de professores,

a direção, o parque e o pátio.

O grupo 4E vespertino, no qual trabalharemos, é composto por 24 crianças, as

quais nos propiciaram inúmeras probabilidades a serem desenvolvidas, por estas serem

participativos e acolhedores.

A partir desse projeto queremos acrescentar situações didático-pedagógicas de

forma prazerosa, compreendendo os eixos previstos para educação infantil, enfatizado

no campo da natureza e sociedade. Com o intuito de as crianças conhecerem a partir das

brincadeiras de roda e africana a cultura regional e outra.

Assim, aprofundaremos nossos conhecimentos de como a brincadeira contribui

para o desenvolvimento da criança, buscando saber a importância e como podemos

trabalhar com o brincar na educação infantil.

Portanto, á brincadeira é necessária e de extrema importância, pois, através delas

as crianças desenvolvem seus desejos, satisfações e emoções, sendo indispensáveis que

sejam trabalhadas na educação infantil.

JUSTIFICATIVA

Ao realizar a observação na referida turma, notamos que as crianças são

participativas e gostam muito de brincar, e percebemos que a escola possui vários

espaços que não são aproveitados. Diante disso, o RCNEI afirma que,

O trabalho com as brincadeiras, músicas, histórias, jogos e danças

tradicionais da comunidade favorece a ampliação e a valorização da

cultura de seu grupo pelas crianças. O professor deve propiciar o

acesso das crianças a esses conteúdos, inserindo-os nas atividades e no

cotidiano da instituição. (BRASIL, 1998, p.179)

A partir das observações, percebemos a necessidade de promover diversas

brincadeiras como, as de roda, entendendo que essa faz parte da cultura regional e para

além dessas, as africanas, proporcionando aos alunos a ampliação do seu repertório

histórico e cultural. De modo que, percebemos o quanto ainda não está presente no dia-

dia das crianças na sala de aula e por entendermos que são de suma importância para as

mesmas na Educação Infantil. Segundo o RCNEI a instituição de Educação Infantil

deve promover às crianças a “participação em atividades que envolvam histórias,

brincadeiras, jogos e canções que digam respeito às tradições culturais de sua

comunidade e de outras”. (BRASIL, 1998 p. 181)

Ainda das observações, foi notório o empenho da professora no desenvolver das

atividades, as quais se davam por meio da interação e afetividade com as crianças, a

educadora está sempre atenta na busca da autonomia dos alunos, para tanto realiza

trabalhos em grupos, mas também de forma individual.

Sobre o tema, é importante ressaltar que o mesmo foi desenvolvido a partir do

projeto elaborado pela escola, o qual faz parte do eixo Natureza e Sociedade, na

condição de acrescentarmos a brincadeira como forma de proporcionar novas

aprendizagens para as crianças.

Através desse trabalho utilizando as brincadeiras, entendendo que essas devem

está constantemente presentes na Educação Infantil, buscaremos fazer com que as

crianças interajam e participem das atividades propostas, adquirindo assim novos

conhecimentos. Ramos ratifica que,

A brincadeira é o recurso privilegiado de desenvolvimento da

criança pequena por acionar e desenvolver processos

psicológicos, particularmente a memória e a capacidade de

expressar elementos com diferentes linguagens, de representar o

mundo por imagens, de tomar um ponto de vista de um

interlocutor e ajustar seus próprios argumentos por meio do

confronto de papéis que nele se estabelece, de ter prazer e de

partilhar situações plenas de emoção e afetividade. (RAMOS,

2005, p.231)

Percebendo que o tema escolhido, faz parte do eixo natureza e sociedade, o qual

o RCNEI enfatiza que “os momentos de jogo e de brincadeira devem se constituir em

atividades permanentes nas quais as crianças poderão estar em contato também com

temas relacionados ao mundo social e natural”. (BRASIL, 1998 p.200)

Durante as observações, sentimos a falta de atividades envolvendo a

psicomotricidade, onde se trabalha a coordenação motora fina e ampla dos alunos. Esta

se encontra no eixo movimento, no qual o RCNEI afirma,

O trabalho com movimento contempla a multiplicidade de

funções e manifestações do ato motor, propiciando um amplo

desenvolvimento de aspectos específicos da motricidade das

crianças, abrangendo uma reflexão acerca das posturas corporais

implicadas nas atividades cotidianas, bem como atividades

voltadas para a ampliação da cultura corporal de cada criança.

(BRASIL, 1998 p.15)

Diante disso, pensamos em investigar: De que forma os movimentos contribuem

para o processo de aprendizagem das crianças?

Compreendemos assim, que através do projeto supracitado estaremos adquirindo

conhecimentos sobre a prática docente, contribuindo para nossa formação, e

proporcionando às crianças momentos de novas aprendizagens.

OBJETIVO GERAL DE INVESTIGAÇÃO

Oportunizar brincadeiras de roda e africana viabilizando o conhecimento da

cultura regional, e de outra, as quais propiciem situações significativas para o processo

de aprendizagem das crianças.

OBJETIVO GERAL DE APRENDIZAGEM

Ampliar a compreensão sobre a cultura a partir das brincadeiras de roda e

africanas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Vivenciar a socialização e interação afetiva;

Apropriação de aprendizagens significativas através das brincadeiras de

roda;

Ampliar a expressão oral e corporal por meio das cantigas de roda;

Explorar o imaginário a partir das brincadeiras africanas;

Alargar a compreensão da escrita do nome próprio;

Amplificar o conhecimento da matemática a partir do uso do calendário e

contagem dos alunos;

REFERENCIAL TEÓRICO

O conceito de infância vem se modificando no decorrer da história, o qual a

princípio tinha a criança como miniatura de adulto, e era tida como uma categoria

diferenciada do gênero humano, por ser irracional e não ter valor social, era visto como

improdutivo.

Após muitos estudos a infância passou a ser vista com outros olhos, percebe-se

então que as crianças necessitavam além de cuidados, educação, com isso, as

instituições precisaram se adequar para novas questões ligadas à infância, como por

exemplo o direito de novas aprendizagens envolvendo o lúdico. Para tanto se faz mister

que as brincadeiras sejam uma constante no contexto da educação Infantil.

A Educação Infantil é uma importante fase de construção dos pilares

da educação e desenvolvimento da criança, na qual se deve priorizar a

observação e o registro de suas atividades, a integração e ampliação de

suas experiências lúdicas e interativas, e não a retenção. (KISHIMOTO, 2010, p. 17)

Neste sentido, na Educação Infantil há alguns campos de experiência a ser

contemplados, dentre os quais, linguagem oral e escrita, movimento, artes visuais,

música, matemática e natureza e sociedade.

O RCNEI aponta sobre o eixo natureza e sociedade, o qual reúne temas

pertinentes ao mundo social e natural. Segundo o RCNEI “desde muito pequenas, pela

interação com o meio natural e social no qual vivem, as crianças aprendem sobre o mundo,

fazendo perguntas e procurando respostas às suas indagações e questões”. (Brasil,1998, p.

163)

Entendendo que o tema Brincadeira faz parte do eixo natureza e sociedade, o

RCNEI afirma que,

Ao brincar, as crianças podem reconstruir elementos do mundo que as

cerca com novos significados, tecer novas relações, desvincular-se dos

significados imediatamente perceptíveis e materiais para atribuir-lhes

novas significações, imprimir-lhes suas idéias e os conhecimentos que

têm sobre si mesma, sobre as outras pessoas, sobre o mundo adulto,

sobre lugares distantes e/ou conhecidos. (BRASIL, 1998 p.171)

Ao buscarmos sobre as brincadeiras na educação Infantil, percebemos quão novo

são essas experiências na vida das crianças. Segundo kishimoto,

Para a criança o brincar é atividade principal do dia- dia. É importante

porque dá a ela o poder de tomar decisões, expressar sentimentos e

valores, conhecer a si, aos outros e o mundo, de repetir ações

prazerosas, de partilhar, expressar sua individualidade e identidade por

meio de diferentes linguagens, de usar o corpo, os sentidos os

movimentos, de solucionar problemas e criar. (KISHIMOTO, 2010, p.

01)

Dessa forma, percebe-se o quanto a brincadeira se torna peça primordial para o

processo de desenvolvimento da criança porque a partir dela as crianças aprendem

várias situações as quais irão necessitar para viver em sociedade, como regras,

socialização, respeito, entre outros.

É sabido que na Educação Infantil as atividades lúdicas estão bastante explicitas,

na qual a aprendizagem da leitura e escrita também pode surgir como uma atividade

prazerosa, uma vez que, o lúdico não está restritamente ligado ao brincar, mas a

atividades que levem a um estado de plenitude.

O primeiro desejo que surgiu para realizar esse projeto foi trabalhar com

brincadeiras, assim sentimos a necessidade de conhecer mais sobre o eixo, de como

pode ser utilizado como recurso pedagógico e quais os benefícios que ele proporciona

ao desenvolvimento das crianças. Segundo Santos,

Graças aos jogos e às brincadeiras, a criança, aos poucos, vai se

tornando menos objetiva, se relaciona mais com o exterior, o que

facilita o seu total desenvolvimento, ou seja, de seus aspectos

cognitivos, motores e afetivos, incluindo a importância da totalidade

do ser humano. (SANTOS, 2001, p. 168)

Entendendo que o lúdico contribui na aprendizagem, ajudando na construção da

autonomia e da criatividade das crianças, é perceptível que o brincar tem um papel de

fundamental importância nas práticas da Educação Infantil. O RCNEI (1998 p.171)

afirma que, “brincar funciona como um cenário no qual as crianças tornam-se capazes

não só de imitar a vida como também de transformá-la”.

As diretrizes curriculares para a Educação Infantil enfatiza que, as práticas

pedagógicas devem ter como eixos norteadores as interações e a brincadeira,

incentivando a curiosidade, a exploração, o encantamento, o questionamento, a

indagação e o conhecimento das crianças. Diante disso Santos diz que,

Na verdade, o brincar representa um fator de grande importância na

socialização da criança, pois é brincando que o ser humano se torna

apto a viver numa ordem social e num mundo culturalmente

simbólico. Brincar exige concentração durante um grande intervalo de

tempo. Desenvolve iniciativa, imaginação e interesse. Basicamente, é

o mais completo dos processos educativos, pois influencia o intelecto,

a parte emocional e o corpo da criança. (SANTOS, 2001, p.79-80)

Desse modo, é notória a importância e o significado das brincadeiras para o

desenvolvimento das crianças, sendo indispensáveis que sejam trabalhadas desde a

educação infantil, atividades com caráter lúdico.

METODOLOGIA

A metodologia a ser utilizada será baseada na concepção sócio- interacionista de

Piaget, Vygotsky e Wallon, ambos defendem que esta é indispensável para o processo

da aprendizagem das crianças. Diante disso, entendemos que a partir das brincadeiras

elas vivenciam interações para além do ato de brincar, ou seja, interações no meio social

da sala com seus pares. Portanto,

As teorias sociointeracionista concebem, o desenvolvimento

infantil como um processo dinâmico, pois as crianças não são

passivas, meras receptoras das informações que estão à sua volta.

Através do contato com seu próprio corpo, com as coisas do seu

ambiente, bem como através da interação com outras crianças e

adultos, as crianças vão desenvolvendo a capacidade afetiva, a

sensibilidade e a auto–estima, o raciocínio, o pensamento e a

linguagem. (CRAIDY, KAERCHER 2001, p. 27)

É sabido que as interações entre o meio social, criança-criança, professor-aluno

são de suma importância para o desenvolvimento da aprendizagem, uma vez que são as

interações que as levam a dominar formas de agir, pensar e sentir presentes em seu meio

cultural.

Segundo Kishimoto (2010), “contar histórias, aprender as músicas e danças que

acompanham as tradições ajudam a criança a penetrar no significado dessas culturas.”

Assim, compreendemos que a brincadeira de roda e africana proporciona várias

descobertas, com possiblidade de novas aprendizagens sobre tradições culturais.

Utilizaremos atividades como cantigas de roda, tendo em vista que elas

contribuirão para o aumento do repertório de música das crianças, além de desenvolver

a oralidade, e a expressão corporal.

Traremos ainda brincadeiras africanas, visando ampliar o conhecimento cultural

das crianças, em que estas ao serem sistematizadas, possibilitam às crianças aprender

conhecimentos produzidos pela humanidade, os quais são um direito.

Este projeto será pautado nas diretrizes curriculares para Educação Infantil, a

qual orienta que as práticas pedagógicas da Educação Infantil, devem ter como eixos

norteadores as interações e a brincadeira.

Por ser lúdico, o momento da brincadeira desperta nas crianças o desde cedo se

comunicarem através de gestos, sons e posteriormente desenvolvam suas habilidades

cognitivas e socialização.

AVALIAÇÃO

A avaliação visará compreender o desenvolvimento de cada criança e a

significação de cada brincadeira, a referida será feita diante das observações das

atividades desenvolvidas na sala de aula e do diálogo com as crianças. Pretendemos

realizar essas observações diariamente analisando as atividades e através dos diálogos

com o grupo.

Entendendo que a avaliação na Educação Infantil deve ser uma ação mediadora,

os alunos serão avaliados individualmente e em grupo, através da participação, interesse

e interação das crianças nas atividades, respeitando e considerando as singularidades de

cada aluno. Diante disso, Hoffmann ratifica que,

A ação avaliativa mediadora implica em projetar o futuro a partir de

recortes do cotidiano, em delinear a continuidade da ação pedagógica,

respeitando a criança em seu desenvolvimento, em sua espontaneidade

na descoberta de mundo e oferecendo-lhe um ambiente de afeto e

segurança para suas tentativas. (HOFFMANN, 1996, p.39)

Assim, a avaliação acontecerá no deslanchar do projeto com o uso de registros,

procurando identificar se os objetivos traçados foram alcançados.

REFERÊNCIAS:

Brasil. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental.

Referencial curricular nacional para a educação infantil / — Brasília: MEC/SEF,

1998. 3v.: il.

CRAIDY, Carmem Maria; KAERCHER, Gládis Elise P. da Silva. Educação Infantil:

pra que te quero? – Porto Alegre: Artmed Editora, 2001.

Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Ministério da

Educação, 2010.

HOFFMANN, Jussara Maria Lerch. Avaliação na pré-escola: um olhar sensível e

reflexivo sobre a criança. – Porto Alegre: Mediação, 1996.

KISHIMOTO, Tizuco Morchida. Brinquedos e Brincadeiras na Educação Infantil.

FE – USP. Disponível em:

NASCIMENTO, Cláudia Terra. BRANCHER, Vantoir Roberto. OLIVEIRA, Valeska

Fortes de. A construção social do conceito de infância: algumas interlocuções

históricas e sociológicas. Editora Unijuí, 2008.

OLIVEIRA, Zilma Ramos de. Educação Infantil: fundamentos e métodos – 2. ed. –

São Paulo: Cortez, 2005.

SANTOS, Santa Marli Pires dos. A ludicidade como ciência – Petropólis, RJ: Vozes,

2001.

SEQUÊNCIA DIDÁTICA

TERÇA-FEIRA 19/04

1º momento: Faremos o acolhimento com a música instrumental “Aquarela” e desenho

livre nas mesas com carvão.

2º momento: Roda de conversa com a nossa apresentação e a apresentação do projeto, a

fim dos alunos compreenderem o que faremos durante o período do estágio, para tanto

usaremos um ônibus confeccionado com papelão e papel metro, no qual traremos dentro

objetos que estarão presente nas atividades. Em seguida explicaremos as crianças que o

ônibus fará parte de vários momentos durante o período que ficaremos com eles.

Construiremos a rotina do dia juntamente com os alunos e faremos a contagem dos

alunos com a participação deles.

3º momento: Faremos a leitura do poema “Brincadeira de Roda” a partir da escrita no

papel metro com ilustrações e em seguida conversaremos sobre o que acharam do

poema, pedindo para eles fazerem o reconto.

4º momento: Conversaremos com as crianças que iremos conhecer uma cantiga de roda

com o nome “1,2,3 Indiozinho”, nesse momento levaremos um micro sister para os

alunos ouvirem a cantiga de roda, depois faremos a brincadeira, para mostrar como ela

acontece.

5º momento: Lavar as mãos, lanchar, escovar os dentes.

6º momento: Retomar a música, logo após construiremos uma listagem das palavras

(Índio, bote, jacaré, rio), onde traremos as imagens dentro de um envelope mágico, as

imagens irão sendo mostradas em partes para que elas possam descobrir qual é a

imagem.

7º momento: ir para o parque.

8º momento: Roda de saída para orientação da atividade de casa, despedida com a

cantiga “Alecrim”.

QUARTA-FEIRA 20/04

1º momento: Acolhimento com massinha e brinquedos livres.

2º momento: Leitura de uma história escolhida por os alunos, levaremos para sala de

aula vários livros para a escolha. Em seguida conversaremos sobre a história.

3º momento: Construção da rotina do dia juntamente com os alunos e faremos a

contagem dos alunos com a utilização das formas geométricas (triângulo, quadrado e

circulo) com a participação deles. Exploração do calendário.

4º momento: Relembrar a cantiga “1,2,3 indiozinhos”, em seguida faremos a roda

cantando e contando com os dedos. Vídeo sobre índio.


6º momento: Faremos uma atividade de produção artística com as crianças, em que

cada uma confeccionará um indiozinho, usando eva, olho móvel e palito de picolé.


8º momento: Roda da saída com orientação da atividade de casa e despedida com a

leitura do poema “A vaca vaidosa”, em seguida a música “O cravo e a rosa”.

TERÇA-FEIRA 26/04

1º momento: Faremos o acolhimento com o manuseio da argila, explorando a

criatividade e a imaginação das crianças.

2º momento: Roda com a brincadeira utilizando jornal, explorando a motricidade, a

imaginação.

3º momento: Ouvir a música “A canoa virou” Palavra Cantada

4º momento: Atividade com a escrita da letra da cantiga “A canoa virou” para os

alunos juntamente com as estagiárias fazer a leitura, procurar e pintar as palavras

(canoa, remar, peixinho, mar).


6º momento: Atividade xerocopiada com a imagem de uma canoa, para colagem de

palitos de picolé e pó de serra e completar a palavra “CANOA”.


8º momento: Despedida com a leitura do livro “Adivinha quanto Eu te amo”, e explorar

as músicas que as crianças já conhecem.

QUINTA-FEIRA 28/04

1º momento: Faremos o acolhimento com cabanas de tecidos, com livros e brinquedos

dentro, para brincadeira livre.

2º momento: Roda para cantar a cantiga “A canoa virou” com uso de instrumentos, em

seguida um aluno será escolhido para fazer a contagem dos alunos, com a ajuda dos

demais e das estagiárias, marcar o calendário.

3º momento: Faremos a leitura compartilhada da história “A ovelhinha cor de rosa”,

logo após conversaremos sobre a história e sobre a Parada da Educação Especial que

acontecerá no dia 30/04, falando sobre as diferenças.

4º momento: Fazer a pintura da dobradura do barco, relembrar a cantiga “A canoa

virou” Palavra Cantada, no pátio brincar com um grande lençol, imaginando que era a

água e a canoas.


6º momento: Cada criança receberá uma folha de ofício, na qual irá escrever seu nome,

em seguida fará um desenho livre, ilustrando a cantiga “A canoa virou” com o manuseio

de pincel e tinta guache que colocaremos em cada mesa. Explorando a imaginação e a

expressão artística de cada aluno.

7º momento: e ir para o parque.

8º momento: Roda de saída com jogos de encaixe e montar.

SEXTA-FEIRA 27/04

1º momento: Faremos o acolhimento com máscaras confeccionadas pelas estagiárias

para brincadeira livre com brinquedos.

2º momento: Levaremos um micro sister para ouvirmos a cantiga “Peixe Vivo” palavra

cantada, em seguida será entregue a ilustração de um peixe para a colagem de alguns

materiais como: (lantejoula, botões, areia, gliter) em seguida montaremos um painel que

será exposto na sala de aula.

3º momento: Roda com a contação da história “O mundo inteiro”. Discussão sobre a

história com o reconto pelos alunos. Contagem dos alunos usando as máscaras usadas

no acolhimento e as formas geométricas e exploração do calendário.


5º momento: Ainda no pátio, realizaremos uma atividade de movimento, na qual

iremos montar uma amarelinha com bambolês e um jogo de boliche com garrafas pets

enumeradas, será montados dois grupos, alternando os alunos nas duas brincadeira, com

a intenção de trabalhar a matemática.


7º momento: Roda de saída com orientação da atividade de casa e despedida com

manuseio livre da massinha.

SEGUNDA SEMANA

TERÇA-FEIRA 03/05

1º momento: Organizaremos a sala de aula com objetos (bexigas, fitas) com as cores da

África, para as crianças brincarem de maneira livre.

2º momento: Na roda construiremos a rotina, a contagem dos alunos feita por eles

utilizando as formas geométricas e marcar o calendário, depois com o ônibus, faremos

uma breve apresentação sobre a África, mostrando alguns aspectos como pintura,

animais.

3º momento: Faremos a leitura do poema “Preta das Neves” com a escrita no papel

metro, depois iremos pintar as palavras (preta, pião, capoeira, roda, cabelo)

4º momento: Ouvir a cantiga “Escravos de jó” no micro sister, no pátio faremos a

brincadeira numa grande roda utilizando objetos em que cada criança fica com um na

mão.

5º momento: Lavar as mãos, lanchar e escovar os dentes.

6º momento: Atividade para completar o nome “escravos” e registrar a primeira e

última letra.

7º momento: Ir para o parque.

8º momento: Roda de saída com explicação da atividade de casa e brincadeira livre.

Quarta-feira 04/05

1º momento: Faremos o acolhimento com desenho livre, utilizando papel metro e giz

cera.

2º momento: Relembrar e brincar com a cantiga de roda “Escravos de jó”, em seguida

exercício de relaxamento com bolas.

3º momento: Roda de conversa com a leitura da história “Bruxa, Bruxa”, em seguida

construiremos a rotina, faremos a contagem dos alunos com a ajuda de quatro criança e

marcaremos o calendário.

4º momento: Faremos um bingo com os nomes de cada criança, no qual cada uma

receberá uma cartela com os nomes dos colegas e que terão que encontrar e marcar os

nomes com bolinhas de massinha.


6º momento: As crianças farão o desenho da sua mãe em um coração para confecção de

um móbile, o qual será exposto no pátio para apreciação das mães.

7º momento: Ir para o parque

8º momento: Roda de saída com manuseio de massinha.

Quinta-feira 05/05

1º momento: Acolhimento com o mar de livros, utilizando um tecido azul sobre o chão

com diversos livros.

2º momento: Será construída a rotina do dia, em seguida faremos a contagem dos

alunos com o uso de um gráfico que será desenhado na lousa, no qual será registrado

quantas meninas, quantos meninos e todos juntos e depois marcaremos o calendário.

3º momento: Iremos junto com os alunos confeccionar um castelo de papel metro para

o dia das mães, no qual as crianças irão colar as fotos das mães

4º momento: Roda com a leitura do livro gigante da história de “Obax” e a conversa

sobre a história.


6º momento: Construção de uma lembrancinha do dia das mães, onde as crianças irão

formar uma flor com a pintura das mãos e palito de picolé.

7º momento: Traremos a brincadeira “Macaco disse”, na qual as crianças formarão uma

grande roda e sentam-se. Um aluno que será o macaco e escolhido pelo grupo. Cada vez

que o macaco diz “Macaco disse que é pra todo mundo pular de uma perna só” todos os

jogadores devem obedecer.


9º momento: Roda de saída com brinquedos da sala.

Sexta-feira 06/05

1º momento: Acolhimento com jogos de montar.

2º momento: Leitura relacionada ao dia das mães do livro “Quem é o mais forte?”

3º momento: Será construída a rotina do dia, em seguida faremos a contagem dos

alunos com o uso das formas geométricas expostas na lousa, no qual será registrado

quantas meninas, quantos meninos e todos juntos e depois marcaremos o calendário.

Finalização do cartão do dia das mães com a pintura do palito de picolé.

4º momento: Faremos a brincadeira africana “Terra-mar (Moçambique)”, na qual

faremos uma reta no chão, escrevendo de um lado terra do outro mar, os alunos devem

ficar do lado da terra, as estagiárias começam o jogo falando as palavras terra ou mar

quem pular do lado errado quando as estagiárias falarem sai da brincadeira, continuando

a brincadeira até ficar somente um aluno.


6º momento: Saída com a entrega das lembrancinhas das mães e exposição dos

trabalhos feitos pelas crianças.

SEGUNDA-FEIRA 09/05

1º momento: Acolhimento com massinha.

2º momento: Construiremos a rotina, faremos a contagem dos alunos com a ajuda de

uma criança e marcaremos o calendário.

3º momento: Sessão pipoca com o filme “O Rei Leão”.


5º momento: Traremos o mapa Mundi para junto com as crianças procurarmos o

continente africano.

6º momento: Retomar a brincadeira africana “Terra-Mar.


8º momento: Roda de saída com a leitura do livro “Bocejo”.

ENCERRAMENTO:

1º momento: Acolhimento com brinquedos diversos levados pelas estagiárias.

2º momento: Apresentação no pátio das turmas do grupo 05


4º momento: Iremos preparar brigadeiros junto com as crianças.

5º momento: Faremos a leitura do poema “Preta das neves” utilizando um tapete, o

qual foi confeccionado pelas estagiárias que ficará como lembrança para escola.

6º momento: Parque

7º momento: Despedida com a entrega das lembranças para as crianças e professoras.

RECURSOS: Utilizaremos papel metro, carvão, aparelho de som, livros de história

infantil, argila, jornal, palitos de picolé, pó de serra, tinta, giz de cera, bambolê, garrafas

pets, folha de ofício, tintas, bexigas, pincéis, eva, cola, botões, areia colorida, lantejoula.

ANEXOS: Atividades da sala e de casa

ESTÁGIARIAS: JOSIANE E SOLANGE

COLE PALITOS DE PICOLÉ E PÓ DE SERRA NA CANOA!

ÍNDIO

QUE TAL COMPLETAR O NOME CANOA

ESTAGIÁRIAS: JOSIANE E SOLANGE

HOJE CONHECEMOS A CANTIGA 1,2,3 ÍNDIOZINHOS, AGORA CONTE E

REGISTRE QUANTAS LETRAS TEM CADA PALAVRA. 2

C N

BOTE

RIO

COMPLETE COM O NUMERAL QUE ESTÁ FALTANDO

1 2 3

1

2

2


COM A AJUDA DE UM ADULTO FAÇA A LEITURA DA CANTIGA

DEPOIS DÊ UM BELO COLORIDO NO DESENHO.

MOSTRE COMO VOCÊ É ESERTO E CIRCULE AS PALAVRAS

QUE INICIAM COM A LETRA Q

JACARÉ


HOJE EM SALA DE AULA CONHECEMOS A CANTIGA “A CANOA VIROU”.

AGORA QUE VOCÊ JÁ CONHECE COMPLETE A MÚSICA COM O SEU

NOME E DEPOIS PINTE A PALAVRA CANOA.

A CANOA VIROU

QUEM DEIXOU ELA VIRAR

FOI POR CAUSA DE __________________________

QUE NÃO SOUBE REMAR...


AGORA QUE VOCÊ JÁ CONHECE A CANTIGA “PEIXE VIVO” COM A

AJUDA DE UM ADULTO PREENCHA A CRUZADINHA.

RECORTE EM JORNAIS OU REVISTAS PALAVRAS QUE COMEÇAM

COM A LETRA P E COLE NO ESPAÇO ABAIXO.


AGORA QUE JÁ CONHECEMOS A MÚSICA ESCRAVOS DE JÓ, VAMOS

COMPLETAR A PALAVRA “ESCRAVOS”:

E R V

QUAL A PRIMEIRA LETRA

QUAL A ÚLTIMA LETRA


HOJE CONHECEMOS A CANTIGA “ESCRAVOS DE JÓ”, AGORA É COM

VOCÊ, ENCONTRE E CIRCULE AS PALAVRAS ESCRAVOS, GUERREIROS,

JÓ, BOTA, CAXANGÁ.

ESCRAVOS DE JÓ

JOGAVAM CAXANGÁ

TIRA, BOTA, DEIXA FICAR...

GUERREIROS COM GUERREIROS

FAZEM ZIGUE ZIGUE ZÁ:




OBA! HOJE EM SALA DE AULA OUVIMOS A CANTIGA “ESCRAVOS DE JÓ”

AGORA QUE VOCÊ JÁ SABE CANTAR FAÇA A LEITURA DA CANTIGA,

DEPOIS COMPLETE A TABELA.

ESCRAVOS DE JÓ

JOGAVAM CAXANGÁ

TIRA, BOTA, DEIXA FICAR...





E S C R A V O S

E C A O

S R V S

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Projeto de Estágio - Portal de Inovação UNEB · A Educação Infantil é uma importante fase de construção dos pilares da educação e desenvolvimento da criança, na qual se