Projeto Pedagógico 2015-2017 - Página Inicial Aurpis Pedagogico 2015-2017 Creche.pdf · pensamento e da expressão corporal. Permite à criança desenvolver capacidades e criar

Creche Projeto Pedagógico

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Projeto Pedagógico 2015-2017

«A IMAGINAÇÃO É MAIS CRIATIVA

QUE O SABER»

( Albert Einstein,1950)



Índice

1- Introdução Pág. 03

2- Contextualização do Projecto Pedagógico Pág. 04 a 05

3- Definição do Projecto Pedagógico Pág. 06 a 08

4- Objetivos Operacionais Pág. 07 a 09

5- Caraterização do Grupo de Crianças a que destina o Projecto

Pedagógico Pág. 10 a 15

6- Constituição da Equipa Pág. 16

7- Plano de actividades Sociopedagógicas Pág. 17 a 20



1.INTRODUÇÃO

“ A arte não é equivalente a uma força de vontade mas a um estado de graça – pelo

menos para a criança, é a coisa mais natural e mais simples deste mundo. A arte nasce

sempre que os seres são sinceros e espontâneos…Por isso mesmo é a felicidade ou o

modo de estar da criança (…) por esta razão a escola de hoje é, ou deveria ser, o cenário

perfeito para a sensibilidade artística da criança. (H. Read, 1958:281 )

A educação de qualidade que todos nós, educadores, pais, preconizamos ainda não é

uma realidade nos dias de hoje nos locais educativos. Sendo a creche o primeiro lugar

onde a criança irá desenvolver capacidades e adquirir competências no seu longo

processo educativo, deveremos repensar que contributo deverão ter as creches na

formação da sua personalidade e assegurar que estas sejam locais imprescindíveis ao

seu crescimento e desenvolvimento como seres únicos e activos na sociedade.

Em cada fase do seu crescimento a criança deve desenvolver um equilíbrio dinâmico,

descobrir e experimentar, num ambiente harmonioso e criativo. Nesta perspectiva

defendemos uma educação de conquistas entre o eu e o outro, entre o pensamento e a

acção, entre a razão e emoção, respeitando a individualidade da criança.

A RESPOSTA SOCIAL CRECHE A.U.R.P.I.S. TEM COMO OBJETIVOS GERAIS:

1- Promover o desenvolvimento pessoal e social da criança com base na igualdade,

democracia visando o respeito pela individualidade, cultura e etnia.

2- Contribuir para a igualdade de oportunidades no acesso á educação,

proporcionando á criança bem- estar e segurança.

3- Estimular o desenvolvimento global da criança no respeito pelas suas características

individuais, através de aprendizagens significativas e diferenciadas.

4- Desenvolver as expressões e a comunicação como meios de relação, de informação,

de sensibilização estética e compreensão do mundo.

5- Proceder á despistagem de inadaptações, deficiências ou precocidades,

promovendo a melhor orientação e encaminhamento da criança.

6- Incentivar a participação das famílias no processo educativo e estabelecer relações

de efectiva colaboração com a comunidade.



2-CONTEXTUALIZAÇÃO DO PROJECTO PEDAGÓGICO

O Decreto de Lei nº 344/80, aponta, de modo muito claro os seguintes objectivos da

Educação Artística (artigo 2º):

«a) Estimular e desenvolver as diferentes formas de comunicação e expressão artística,

bem como a imaginação criativa, integrando-as de forma a assegurar um

desenvolvimento sensorial, motor e afectivo equilibrado.»

A Resposta Social Creche da A.U.R.P.I.S. inicia em 2014 uma nova etapa na sua existência

propondo para o próximo triénio um novo Projecto Pedagógico “ABRAÇARTE”, para as

crianças em colaboração com as famílias, equipa, parceiros e instituição.

O Projecto Pedagógico “ABRAÇAR-TE”, tem como alicerces fundamentais a Educação

pela Arte e a Educação Emocional aliados ao objectivo principal de promover o

crescimento e desenvolvimento global da criança harmoniosamente, respeitando a sua

individualidade e integridade.

«A IMAGINAÇÃO É MAIS CRIATIVA QUE O SABER» (Albert Einstein,1950)

A imaginação distingue o Homem, apelar à imaginação da criança será dar liberdade de

expressar os seus sentimentos, sensações e intuições, valorizando-os de forma a

estimular as suas capacidades e a sua auto-estima. O espírito de criar nunca se satisfaz,

e o que produzimos é reflexo dos nossos sentimentos e emoções e do complexo de

instintos que em conjunto com o que vivemos nos permite ser quem somos e agir com

o que nos rodeia.

A sociedade sempre necessitou de pessoas criativas e imaginativas, capazes de descobrir

soluções positivas para os problemas, que combinem ideias com capacidades. O desejo

de ser criativo, de partilhar, de representar experiências é uma característica que nos

distingue e nos valoriza. Por isso achamos fundamental estabelecer novas metas nos

processos de crescimento das crianças, e que permitam torna-las em pessoas com

princípios válidos e seguros do seu papel como cidadãos.

As crianças têm cada vez menos oportunidades de explorar livremente o mundo que a

rodeia…inúmeras preocupações inquietam os pais em relação ao crescimento e



segurança dos seus filhos e aos locais educativos…as creches são assim, o primeiro porto

de abrigo das crianças e dos pais, devendo assegurar o seu bem-estar e direccionar as

suas praticas educativas, e, atitudes na importância e valor das mesmas. A Creche

deverá ser um espaço de emoções e imaginação…onde brincar, descobrir, explorar e

criar com liberdade é imperativo e onde existe um cantinho para sonhar… na Arte de

Crescer, na Arte de Educar.

3- DEFENIÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO

“BRINCAR É A ATIVIDADE MAIS SÉRIA E IMPORTANTE NA VIDA DA

CRIANÇA” (Sousa, 1980)

Às crianças não devem ser despejadas pequenas porções de saber em quantidades

necessárias para que na idade adulta conquiste sucesso. Valorizamos acima de tudo a

igualdade de oportunidades, onde o processo de crescimento é enriquecido pela

variedade de experiências e descobertas e sustentado na grandiosidade dos

sentimentos e no respeito pelo outro.

Brincar é o mais importante na infância, a criança tem a necessidade intrínseca de

actividades que lhe possibilitem explorar, descobrir e agir com os objectos e o mundo

que a rodeia. O faz de conta pertence às memórias da vida de um individuo e

acompanha-o no seu crescimento. Brincar faz com que a criança desperte sentimentos

e descubra que as suas capacidades produzem acções sobre o que a envolve, tornando-

a autónoma e interessada nos outros e nas suas descobertas.

A Creche A.U.R.P.I.S. no seu enquadramento social e na construção de um novo projecto

tem como principais objectivos:

- Promover condições afectivas, sociais e materiais para que em comum possamos

organizar um ambiente que seja capaz de ajudar cada criança a apropriar-se das

capacidades, dos conhecimentos, dos processos e dos valores morais tão necessários

para a sua vida como ser activo na sociedade.

-Promover as atividades intergeracionais como forma de enriquecer o desenvolvimento

das crianças, e o bem-estar harmonioso dos idosos do Lar e Centro de Dia da instituição.



-Criar com as famílias e parceiros, uma proximidade que proporcione condições únicas

para o bom desenvolvimento de projectos e de uma maior participação nas actividades

diárias.

«O fim da educação …é fazer um membro útil e feliz da sociedade. O objectivo da

educação é formar o corpo, o coração e o espirito do educando…Não tratarei das artes

como profissão, mas como necessário elemento de toda a educação……despertar nos

sentidos do nosso pupilo o inato sentimento do belo…» Almeida Garret (1820)

A educação, não é algo estático e que se dá à criança de uma forma concreta, a educação

deverá ser vista como uma construção de aprendizagens, um aperfeiçoamento de

atitudes e da escala de valores e sentimentos que a suporta.

A Educação abre um caminho para o futuro, a arte apela aos sentidos da criança e aos

seus sentimentos, é algo que a atrai, que a estimula.

Educar pela arte abrange uma dimensão grandiosa, de processos reais da percepção, do

pensamento e da expressão corporal. Permite à criança desenvolver capacidades e criar

segurança e auto-estima, tornando-a capaz de saber resolver situações e avia de saber.

Tal como nos refere Sousa ao citar “Educar é abrir o outro a sua própria experiência,

interna ou externa, é revelar alguém ao alguém que desse é sujeito. Educar é abrir a

pessoa ao conhecimento de si próprio.” (J. Bernard da Costa)

Estaria o autor ao deixar inesquecivelmente estes pensamentos a referir a transmissão

de valores inerentes à formação cívica da criança? Se paramos para reflectir e olharmos

bem para as crianças nunca deveremos parar de questionar… sobre como estimular a

afectividade, construir uma ponte produtiva nas relações sociais, promover o

conhecimento, superar conflitos, valorizar o “ser”. Nunca deveremos deixar de

perguntar a nós próprios, de alcançar silêncios para ouvir as crianças, porque a arte de

perguntar faz parte da construção de objectivos e, dos sonhos.

Ao considerarmos a importância da arte no processo educativo como imperativa,

devemos antes de mais encontrar uma definição para tal conceito. Todos julgamos saber

o que é a arte, mas revelamos dificuldades em defini-la. Herbert Read (1982:28)



questiona: “ O que é a arte?”. A arte é considerada como a forma de linguagem das

emoções e dos sentimentos, é a capacidade criadora das relações afectivas e a sua

exteriorização.

Piaget (1972) considera que “ cabe à escola integrar e enriquecer o desenvolvimento da

criança”, se o que pretendemos é ajudar a crescer crianças felizes e capazes de se

expressar, conquistar e alcançar um desenvolvimento pessoal e social harmonioso,

temos de criar um ambiente no qual o possam fazer. Ao criarmos esse ambiente,

precisamos de reflectir sobre o papel do adulto, a importância das relações com os

outros e, também o espaço físico no qual a criança se integra. A forma como

organizamos o espaço disponível é crucial no que diz respeito à criação de

oportunidades para as crianças interagirem. Um dos papéis fundamentais dos

educadores, é o de promover as condições necessárias para as crianças agirem com

prazer, desenvolvendo a sua imaginação e criatividade através das interacções com o

mundo que a rodeia e os outros. É o processo educativo, continuo e permanente, que

pretende potencializar o desenvolvimento equilibrado da personalidade da criança.

A liberdade será a conduta da acção educativa, devemos aceitar a criança como ela é,

permitindo-lhe expressar livremente os seus sentimentos e atitudes. Reconhecendo que

o devemos fazer através de uma atitude consciente de que o desenvolvimento constrói-

se na interacção com o meio humano, social e cultural em que vive.

4-OBJETIVOS OPERACIONAIS

A creche deverá garantir às crianças um ambiente propício e harmonioso de forma a

garantir e promover o seu desenvolvimento biopsicossocial através de descobertas e

experiências gratificantes e envolvidas num ambiente de afectividade:

Definimos assim como objectivos operacionais:

- Adaptar-se á instituição, através de um clima emocional positivo;

- Alcançar um autoconceito positivo, através do reconhecimento das suas capacidades

e da aceitação das suas limitações;

- Adquirir a capacidade de confiar nos colegas e nos adultos;



- Alcançar um certo equilíbrio de sentimentos e emoções;

- Adquirir autonomia nas suas decisões e acções;

- Passar do egocentrismo natural das idades anteriores para o altruísmo;

- Desenvolver o senso de responsabilidade;

- Passar da actividade individual para as actividades em grupo cada vez maiores;

- Ser capaz de lutar pelos seus direitos, e de respeitar os direitos dos outros;

- Interiorizar valores estéticos, morais e cívicos;

- Alcançar um equilíbrio nas relações sociais, apresentando atitudes de cooperação e

liderança e aceitação dos controlos externos;

- Aprimorar os movimentos dos grandes músculos;

- Iniciar a coordenação dos pequenos músculos;

- Demonstrar relativo controlo muscular em movimentos que envolvam todo o corpo;

- Discriminar estímulos visuais, tácteis, gustativos, olfactivos e auditivos;

- Adquirir noções de espaço e tempo, primeiro em relação ao seu próprio corpo, em

seguida com referência a objectos ou outras pessoas;

- Realizar actividades que ajudem a definir a sua lateralidade;

- Reconhecer os atributos do objecto que manipula;

- Relacionar objectos por semelhança e diferença;

- Aprimorar a sua capacidade de expressão motora, plástica, musical e dramática;

- Desenvolver o domínio da oralidade;

- Construir noções matemáticas a partir das vivências do dia-a-dia;

- Usar livremente a imaginação para desenvolver a capacidade criativa;

- Desenvolver o raciocínio, e espirito crítico;



- Estimular a curiosidade para adquirir a habilidade em procurar respostas para as

perguntas;

- Criar uma sensibilização às ciências que desperte a curiosidade e o desejo de aprender;

Todos estes objectivos são transversais a todas as áreas de desenvolvimento, assim

como às várias faixas etárias, respeitando a criança no seu próprio ritmo e na sua

individualidade. Toda a contextualização destes objectivos, e na sua concretização, a

prioridade será enquadrar todas as actividades em envolvências simbólicas e de grande

afectividade.

5- PERÍODO A QUE REPORTA O PROJETO PEDAGÓGICO

Período de vigência: O Projeto Pedagógico da resposta social creche da AURPIS irá estar

em vigor de Setembro de 2014 a Setembro de 2017.

Caracterização do grupo de criança a que se destina o projecto pedagógico:

Nº de Crianças Principais competências (individuais e de grupo)



8 Crianças até

aos 12 meses

Desenvolvimento Físico e Motor:

- Levanta e segura a cabeça;

- Segura objectos com uma mão;

- Leva as mãos e objectos á boca;

- Vira se de bruços;

- Começa a gatinhar;

- Gatinha e senta-se;

- Começa a colocar-se de pé;

- Agarra com duas mãos;

- Explora o corpo na relação com o espaço e os objectos;

- Sobe com ajuda;

- Dá pequenos saltos;

- Trepa para Pequenos objectos;

Desenvolvimento Pessoal e Social:

- Começa a revelar interesse por sons e vozes;

- Transmite emoções através do choro e da comunicação não-verbal;

- Começa a balbuciar as primeiras silabas;

- Repete gestos e gracinhas;

- Interage com outros bebés através de códigos verbais e não-verbais;

- Interage com adultos e gradualmente cria confiança;

- Estabelece laços de afectividade com pares e adultos;

Autonomia:

- Alimentação: ainda precisa de ajuda para comer, come alimentos mais moles;

- Higiene: Não controla os esfíncteres, ainda usa fralda;

Desenvolvimento da linguagem:

- Reconhece a voz da mãe, do pai e de familiares, começa a distingui-los de

outros sons;

- Começa a imitar o adulto nas expressões e silabas;

- Exprime-se com uma linguagem não-verbal;

- Imita sons de animais;

- Começa a compreender palavras simples e uma proibição;




14 Crianças dos

12 meses aos 24

meses

Desenvolvimento Físico e Motor:

- Gosta de beber pelo copo;

- Começa a comer com as mãos;

- Continua a explorar tudo com a boca;

- Gosta de abrir e fechar portas;

- Tenta pôr-se de pé sozinho;

- Fica em pé sozinho;

- Anda com ajuda do adulto e\ou sozinho;

- Consegue fazer “pinça” com o polegar e o indicador;

Desenvolvimento Pessoal e Social:

- Imita acções do adulto como falar ao telefone, cuidar do bebé (jogo simbólico);

- Responde ao seu nome;

- Gosta de se ver ao espelho;

- Expresso medo ou ansiedade perante estranhos;

- Dá brinquedos, mas quer imediatamente de volta;

- Empurra os objetos que não quer;

Desenvolvimento Cognitivo:

- Diz a primeira palavra;

- Dança ao som da música;

- Interessa-se por gravuras nos livros;

- Dá atenção às conversas;

- Gosta de meter objectos uns dentro dos outros;




15 Crianças dos

24 aos 36 meses

Área da formação social e pessoal:

Demonstrar capacidades de respeito por si e pelo outro

- Organizar\arrumar materiais;

- Utilizar os espaços e deixá-los em condições para serem utilizados por outros;

- Utilizar expressões de saudação;

- Utilizar expressões de agradecimento;

- Aceitar as diferenças físicas, sociais, sexuais, raciais e étnicas;

- Respeitar as diferenças do outro;

- Reconhecer e aceitar as diferenças do outro;

- Colocar em actividades\tarefas com o grupo no seu todo;

Ser capaz de interagir\cooperar com o outro

- Ajudar os colegas;

- Saber esperar pela sua vez;

- Ouvir o outro;

- Partilhar os materiais com o outro;

- Realizar tarefas em grupo;

Ser independente

- Possuir hábitos de higiene: lavar as mãos, a cara e os dentes;

- Comer sozinho;

- Utilizar adequadamente materiais e outos instrumentos;

Ser autónomo

- Saber escolher uma tarefa\actividade e os materiais que necessita;

- Assumir preferências por actividades, tarefas ou materiais;

- Tomar decisões;

- Encontrar critérios e razões para a tomada ou materiais;

- Cumprir Tarefas combinadas;

- Ser cooperante;

- Ser participativo;

- Ser justo;

- Resolver conflitos com os colegas;

Ser sensível às questões estéticas – fruto da natureza e cultura

- Contactar com diferentes formas de expressão artística (plástica, musical)

- Saber apreciar diferentes contextos e situações;



Área das expressões e comunicação Domínio das Expressões:

Expressão motora

Diversificar as formas de utilizar e de sentir o seu corpo:

- Trepar, correr, baloiçar, deslizar, rodopiar, saltar a pés juntos;

Controlar voluntariamente os seus movimentos:

- Iniciar, parar, seguir ritmos;

- Ter capacidade de estar quieto;

- Ser capaz de se relaxar;

Tomar consciência do corpo em relação ao exterior:

- Ter noção do esquema corporal;

Manipular correctamente diversos objectos (materiais do quotidiano, canetas,

pinceis)

Possuir controlo motor e de socialização:

- Realizar\participar em jogos de movimento;

Expressão dramática:

Participar em situações de jogo simbólico\dramático;

Interagir com outras crianças em actividades de jogo simbólico;

Criar situações de comunicação verbal e não-verbal;

Recriar experiências da vida quotidiana;

Recriar situações imaginárias (expressão corporal);

Utilizar objectos livremente, atribuindo significados múltiplos;

Utilizar diferentes formas de mimar e dramatizar:

- Utilizar fantoches como suporte para a criação de pequenos diálogos;

Expressão Plástica:

Desenhar livremente;

Explorar espontaneamente diversos materiais e instrumentos;

Interagir com o outro num trabalho de grupo;

Conhecer e cumprir as regras de utilização de materiais;



Escolher e utilizar diferentes formas de combinação (cores) e materiais de

diferentes texturas (panos, papel, lãs);

Explorar e utilizar materiais que permitam a expressão tridimensional (plasticina,

massa de cores);

Usufruir de momentos privilegiados de acesso á arte e á cultura:

- Apreciar uma pintura\escultura;

- Ter prazer em conhecer um museu\biblioteca…

Conhecer o mundo desenvolvendo o sentido estético.

Expressão Musical:

Explorar diferentes sons e ritmos;

Identificar e produzir sons;

Ser capaz de reproduzir mentalmente fragmentos sonoros:

- Relembrar uma canção já aprendida;

- Associar músicas às épocas festivas;

Ser capaz de escutar, identificar, e reproduzir sons, ruídos da natureza e do

quotidiano;

Criar formas de movimento através da música;

Ser capaz de acompanhar musicalmente o canto;

Criar instrumentos musicais;

Explorar e utilizar instrumentos musicais simples e complexos;

Saber fazer silêncio para escutar e identificar sons;

Identificar e nomear diferentes instrumentos musicais.

Domínio da linguagem Oral e da abordagem á escrita:

Linguagem Oral

Ser capaz de participar\manter um diálogo:

- Negociar a distribuição de tarefas;

- Planear o que se pretende fazer e contar o que se realizou;

Partilhar oralmente vivências

Adquirir novo vocabulário e utiliza-lo

Construir frases mais correctas e complexas

Utilizar adequadamente frases simples de diversos tipos

Utilizar concordância de género

Utilizar a comunicação não-verbal como suporte da comunicação oral:

- Expressar e comunicar sentimentos através de gestos e mimica



Linguagem escrita

Reconhecer o seu nome e o dos colegas

Compreender que o que se diz, se pode escrever, respeitando regras próprias

Usar e explorar diferentes tipos de suportes escritos

Interpretar imagens ou gravuras de um livro

Inventar pequenas histórias, lengalengas e sequencias

Domínio da Matemática

Reconhecer diferentes noções espaciais

Classificar objectos de acordo com as suas propriedades:

-Formar conjuntos

- Reconhecer semelhanças e diferenças

- Seriar

- Classificar ordenadamente objectos com diferentes qualidades (alturas: alto)

- Resolver problemas lógicos, quantitativos e espaciais

- Utilizar diferentes materiais, tendo noção de medida e de capacidade

- Ter noção de altura

- Ser capaz de medir objectos

Área do Conhecimento do Mundo

Possuir noções sobre o método científico:

- Ter capacidade de observação

- Revelar curiosidade e desejo pelo saber

- Questionar-se sobre o que o rodeia

- Mostrar gosto pela pesquisa

- Revelar desejo pela experimentação

Desfrutar de novas situações\ocasiões de descoberta\exploração do Mundo

Saber nomear e utilizar diferentes equipamentos e utensílios

Reconhecer e nomear diferentes cores, sensações e sentimentos

Saber o seu nome completo, morada e localidade

Saber dizer a sua idade e perceber que está a crescer

Situar-se socialmente numa família e noutros grupos sociais

Conhecer alguns aspectos do ambiente natural e social

Ter conhecimento que revela rigor científico:

- Conhecer alguns aspectos relativos á biologia, física e química.



6. CONSTITUIÇÃO DA EQUIPA

A EQUIPA DA CRECHE AURPIS É CONSTITUÍDA POR:

Diretora Pedagógica\ Educadora de Infância

o Educadora de Infância

Auxiliar de Ação Educativa







7. PLANO DE ACTIVIDADES SOCIOPEDAGÓGICAS

Áreas a trabalhar Atividades a realizar

Área de formação Social e Pessoal Vivências do dia-a-dia, brincadeira livre, atividades de

descoberta.

Área de Expressão e Comunicação- Motora Jogos de descoberta do espaço, do próprio corpo, objetos

variados e novas situações;

Jogos de encaixe, de construção do exterior, sensoriais,

andar, subir, descer, comer sem ajuda, lavar e limpar objetos.

Área da Expressão e Comunicação-

Dramática Brincar ao faz-de-conta;

Jogos de imitação e sons;

Dramatizar pequenas histórias através de fantoches e ou de

si próprio; dançar; jogos de movimento e expressões;

Área da Comunicação e Expressão Plástica Desenho; pintura; técnicas de pintura: mão, pincel, pé, rolo,

esponjas, carimbagem; rasgagem; colagem; massa de

moldar; digitinta; stencil; reutilização de materiais recicláveis;

Área da Comunicação e Expressão Musical Jogos musicais e de ritmo; cantar; dançar;

Jogos de som com o corpo e instrumentos; ouvir sons e

músicas e reproduzi-los;

Jogos de associação de sons e imagens;

Plano de atividades socio- pedagógicas

Área da expressão e comunicação –

linguagem Conversas em pequeno e grande grupo;

Jogos corporais de exploração e nomeação,

Jogos de identificação

Jogos de regras e construções histórias

Registos de atividades

Lengalengas; poesia; rimas



Hora do conto

Área do conhecimento do Mundo Observação/ ações sobre objetos e meios ambientais

diferentes; passeios

Tarefas e registos;

Jogos de interação;

Cuidados com higiene e alimentação;

Culinária;

Área das noções lógico-matemáticas Jogos de encaixe, de associação, de forma, de cores; de

tamanho;

Jogos de cumprimento de ordens e critérios;

Jogos com água, terra e areia e outros materiais de desgaste;

Jardinagem;

Culinária; mapas e registos

Recursos Materiais

Área da Formação Social e Pessoal Espaços alegres e acolhedores;

Brinquedos e materiais ao alcance das crianças;

Mapas vários (presenças, tempo, aniversários);

Materiais de exploração.

Área de Expressão e Comunicação- Motora Ambiente alegre a acolhedor;

Brinquedos e materiais vários;

Espaços exteriores;

Espaços com obstáculos.



Área da Expressão Comunicação-

Dramática Material e objetos variados;

Roupas/tecidos/sapatos/chapéus;

Leitor de CD´s;

Fantoches de mão de dedo;

Livros;

Vídeos.

Área da expressão Comunicação Plástica Materiais vários: folhas, cartolinas, tintas, aguarelas, pinceis,

esponjas, lápis de cor, lápis de cera, canetas, barro, massa de

moldar, cola, tecidos, lãs e todo o tipo de material reciclável.

Área da Expressão e Comunicação Musical Instrumentos musicais, rádio, leitor CD´s, CD´s, instrumentos

construídos pelas crianças, objetos vários e material

reciclável.

Área da Expressão e Comunicação

linguagem e Escrita Livros/ revistas/ jornais, mapas, registos de desenho, escritos,

fotográficos, máquina fotográfica.

Área Conhecimento do Mundo Livros, imagens, jogos vários, passeios, fotografias, mapas da

sala, vídeos, material e objetos recicláveis.

Área das Noções Lógico- Matemática Blocos lógicos, legos, puzzles;

Jogos de encaixe;

Objetos e materiais vários e recicláveis;

Elementos como água, terra, areia;

Mapas de sala, espaço exterior/interior;

Registos desenho e escrito, livros e imagens, revistas.

Plano de formação/ informação



“O sonho é…uma fotografia onde cabemos todos juntos.” - José Jorge Letria

O relacionamento e o respeito que os colaboradores mantém e demonstram para com as famílias e a

sua criança permite: Uma transformação mais tranquila e equilibrada entre o ambiente familiar e o ambiente

creche;

Promover momentos de trabalho e projetos em conjunto;

Enriquecer o programa de atividades a implementar na creche;

Estabelecer laços de confiança e segurança.

Sendo a família um parceiro imperativo no desenvolvimento educativo da criança todos estes aspetos

serão relevados. Tendo em todos os aspetos que são promotores de uma melhor adaptação e de um

desenvolvimento psicossocial global mais harmonioso, adequado e adaptado às crianças. Serão ao longo da implementação do Projeto Pedagógico, criadas informações e formações relevantes

às áreas de desenvolvimento, metodológicos adquiridas, contextualização de Atividades e pequenos

Projetos de sala a surgir, de modo a esclarecer e dinamizar as práticas educativas da creche. Serão tidas em conta:

As áreas de contexto e Domínios de desenvolvimento.

Elaborado por: Diretora Técnica da Creche Sandra Monteiro

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