Projeto Pedagógico Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas IFGoiano - Câmpus Iporá v2.0

Ministério da Educação

Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica

Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Goiano – Câmpus Iporá

Diretoria de Ensino

Projeto Pedagógico de CursoTecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas

Iporá – Goiás

2012




Reitor

Prof. Dr. Vicente Pereira de Almeida

Pró-Reitor de Ensino

Prof. Dr. Virgílio José Tavira Erthal

Diretor-Geral

Prof. Me. José Junio Rodrigues de Souza

Diretor de Administração e Planejamento

Prof. Me. Marcelo Medeiros Santana

Diretor de Ensino

Prof. Esp. Fábio Antonio Leão Sousa

Coordenação Pedagógica

Pedagoga Esp. Marta Regina de Freitas Cabral

Coordenação de Ensino de Graduação

Profª. Ma. Jaqueline Ribeiro de Rezende

Coordenador do Curso

Prof. Esp. Rafael Divino Ferreira Feitosa




Equipe de Trabalho

Professores Colaboradores

Profª. Esp. Adriana Carvalho Rosa

Prof. Me. Adson Silva Rocha

Prof. Me. Carlos Antonio Cardoso Sobrinho

Profª. Ma. Eliana Tiba Gomes Grande

Prof. Me. Elio Augusto Fraga

Profª. Ma. Luciana Recart Cardoso

Profª. Natália Leão Prudente

Prof. Me. Paulo Alexandre Perdomo Salviano

Responsável pela Elaboração do Projeto

Prof. Esp. Rafael Divino Ferreira Feitosa

Apoio Pedagógico

Prof. Me. Marlúcio Tavares do Nascimento

Pedagoga Esp. Marta Regina de Freitas Cabral

Revisão Textual

Profª. Natália Leão Prudente


“A principal meta da educação é criar homens

que sejam capazes de fazer coisas novas, não

simplesmente repetir o que outras gerações já

fizeram. Homens que sejam criadores,

inventores, descobridores. A segunda meta da

educação é formar mentes que estejam em

condições de criticar, verificar e não aceitar tudo

que a elas se propõe."

Jean Piaget

Instituto Federal Goiano 4Câmpus Iporá


Sumário

1. Projeto Pedagógico do Curso 7 1.1. Identificação............................................................................................................................................................................ 7 1.2. Apresentação.......................................................................................................................................................................... 8

1.2.1. Principais Características Socioeconômicas do Estado de Goiás.................................................................................... 11 1.2.2. Principais Características Socioeconômicas do Município de Iporá..............................................................................12

1.3. Justificativa............................................................................................................................................................................ 13 1.4. Área de Abrangência......................................................................................................................................................... 15 1.5. Princípios Norteadores...................................................................................................................................................... 16

1.5.1. Valores Éticos e Responsabilidade Social na Prática Profissional................................................................................... 17 1.5.2. Formação Técnica Sólida e Atualizada.................................................................................................................................... 18 1.5.3. Aplicação Prática dos Conceitos Teóricos.............................................................................................................................. 19 1.5.4. Interdisciplinaridade...................................................................................................................................................................... 19

1.6. Objetivos................................................................................................................................................................................ 20 1.6.1. Objetivo Geral.................................................................................................................................................................................. 20 1.6.2. Objetivos Específicos..................................................................................................................................................................... 20

1.7. Competências e Habilidades........................................................................................................................................... 21 1.8. Perfis........................................................................................................................................................................................ 23

1.8.1. Estudante.......................................................................................................................................................................................... 23 1.8.2. Docente............................................................................................................................................................................................. 23 1.8.3. Profissional........................................................................................................................................................................................ 23

1.9. Áreas de Atuação................................................................................................................................................................ 24 1.10. Organização do Ensino................................................................................................................................................... 25 1.11. Metodologias de Ensino e Aprendizagem............................................................................................................... 26 1.12. Avaliação da Aprendizagem......................................................................................................................................... 27 1.13. Avaliação do Projeto Pedagógico............................................................................................................................... 28 1.14. Aproveitamento de Conhecimentos e Competências.........................................................................................29 1.15. Organização Curricular................................................................................................................................................... 31

1.15.1. Duração do Curso......................................................................................................................................................................... 32 1.15.2. Requisitos e Formas de Ingresso............................................................................................................................................. 33 1.15.3. Regime de Matrícula................................................................................................................................................................... 33 1.15.4. Estrutura do Currículo................................................................................................................................................................. 34 1.15.5. Matriz Curricular........................................................................................................................................................................... 35 1.15.6. Visão Geral...................................................................................................................................................................................... 36 1.15.7. Unidades Curriculares................................................................................................................................................................. 37

1.15.7.1. Disciplinas por Grupo...................................................................................................................................................... 37 1.15.7.2. Disciplinas por Período.................................................................................................................................................... 38 1.15.7.3. Disciplinas por Eixo de Formação................................................................................................................................ 40

1.15.8. Dependência em Disciplinas.................................................................................................................................................... 43

1.16. Integralização Curricular................................................................................................................................................ 46 1.16.1. Certificações Parciais................................................................................................................................................................... 46

1.17. Atividades Complementares........................................................................................................................................ 48 1.18. Estágio Curricular.............................................................................................................................................................. 49 1.19. Trabalho de Curso............................................................................................................................................................ 49 1.20. Recursos Humanos........................................................................................................................................................... 50

1.20.1. Colegiado do Curso..................................................................................................................................................................... 50



1.20.2. Núcleo Docente Estruturante (NDE)...................................................................................................................................... 51 1.20.3. Corpo Docente.............................................................................................................................................................................. 51

1.21. Recursos Físicos................................................................................................................................................................. 52 1.21.1. Salas de Aula e Atendimento aos Alunos............................................................................................................................. 52 1.21.2. Laboratórios................................................................................................................................................................................... 53 1.21.3. Biblioteca........................................................................................................................................................................................ 53 1.21.4. Acessibilidade a Portadores de Necessidades Especiais (PNEs)................................................................................... 54

2. Disciplinas 55 2.1. Ementas das Disciplinas.................................................................................................................................................... 56

2.1.1. INF-101 Computador e Sociedade............................................................................................................................................ 56 2.1.2. HUM-102 Inglês Instrumental.................................................................................................................................................... 57 2.1.3. INF-103 Introdução à Tecnologia da Computação.............................................................................................................. 58 2.1.4. INF-104 Lógica de Programação............................................................................................................................................... 59 2.1.5. EXA-105 Matemática Aplicada................................................................................................................................................... 60 2.1.6. INF-106 Princípios de Sistemas de Informação..................................................................................................................... 61 2.1.7. ADM-201 Fundamentos de Administração........................................................................................................................... 62 2.1.8. INF-202 Algoritmos Estruturados.............................................................................................................................................. 63 2.1.9. INF-203 Engenharia de Software............................................................................................................................................... 64 2.1.10. INF-204 Desenvolvimento de Software para Web I.......................................................................................................... 65 2.1.11. INF-205 Gerência de Requisitos de Sistemas...................................................................................................................... 66 2.1.12. HUM-206 Metodologia da Pesquisa Científica em Tecnologia da Informação.......................................................67 2.1.13. INF-301 Análise e Modelagem de Sistemas I...................................................................................................................... 68 2.1.14. INF-302 Desenvolvimento de Software para Web II......................................................................................................... 69 2.1.15. INF-303 Interação Homem-Computador............................................................................................................................. 70 2.1.16. INF-304 Linguagem de Programação I................................................................................................................................. 71 2.1.17. INF-305 Paradigmas da Orientação a Objetos.................................................................................................................... 72 2.1.18. INF-306 Projeto de Banco de Dados...................................................................................................................................... 73 2.1.19. INF-401 Administração de Banco de Dados........................................................................................................................ 74 2.1.20. INF-402 Análise e Modelagem de Sistemas II..................................................................................................................... 75 2.1.21. INF-403 Desenvolvimento de Software para Web III........................................................................................................ 76 2.1.22. INF-404 Sistemas Operacionais............................................................................................................................................... 77 2.1.23. INF-405 Linguagem de Programação II................................................................................................................................ 78 2.1.24. ADM-501 Empreendedorismo................................................................................................................................................. 79 2.1.25. INF-502 Desenvolvimento e Gerência de Projetos de Sistemas I.................................................................................80 2.1.26. INF-503 Redes de Computadores........................................................................................................................................... 81 2.1.27. INF-504 Linguagem de Programação III............................................................................................................................... 82 2.1.28. INF-505 Qualidade de Software I............................................................................................................................................ 83 2.1.29. TCC-506 Trabalho de Conclusão de Curso I........................................................................................................................ 84 2.1.30. INF-601 Auditoria e Segurança de Sistemas....................................................................................................................... 85 2.1.31. INF-602 Desenvolvimento e Gerência de Projetos de Sistemas II................................................................................86 2.1.32. INF-603 Desenvolvimento de Software para Dispositivos Móveis..............................................................................87 2.1.33. INF-604 Desenvolvimento de Software Baseado em Frameworks..............................................................................88 2.1.34. TCC-605 Trabalho de Conclusão de Curso II....................................................................................................................... 89 2.1.35. INF-606 Qualidade de Software II........................................................................................................................................... 90

3. Referências Bibliográficas 91

4. Bibliografia 92

5. Legislação 93



1. Projeto Pedagógico do Curso

1.1. Identificação

Curso Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas

Tempo de conclusão Mínimo de 3 anos (6 semestres)Máximo de 5 anos (10 semestres)

Formação Tecnologia

Título do egresso Tecnólogo em Análise e Desenvolvimento de Sistemas

Eixo tecnológico Informação e Comunicação

Modalidade de ensino Presencial

Habilitação Análise e Desenvolvimento de Sistemas

Local de oferta Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia GoianoCâmpus IporáGoiás, Brasil

Coordenação Departamento de Informática

Executores Departamento de Informática

Número de vagas 40 vagas anuais

Regime Semestral

Carga horária 2370 horas

Horário de funcionamento Predominantemente noturno podendo haver aulas aos sábados



1.2. Apresentação

O Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Goiano (IF Goiano) foi criado por

meio da Lei 11.892, de 29 de dezembro de 2008, juntamente com outros 37 Institutos Federais de

Educação, Ciência e Tecnologia. Essas instituições surgiram a partir do reordenamento e da

expansão da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica iniciado em abril de

2005.

O IF Goiano é uma autarquia Federal, detentora de autonomia administrativa, patrimonial, financeira, didático-pedagógica e disciplinar, equiparado às Universidades Federais. Oferece educação básica, profissional técnica e tecnológica e superior, pluricurricular e multicampi, especializada em educação profissional e tecnológica nas diferentes modalidades de ensino (INSTITUTO FEDERAL GOIANO, 2012).

Contribuindo para a expansão da educação profissional iniciada em 2005, após a Lei

11.892, de 29 de dezembro de 2008, no ano do centenário da Rede Federal, 31 Centros Federais de

Educação Tecnológica (CEFETs), 75 Unidades Descentralizadas de Ensino (UNEDs), 39 Escolas

Agrotécnicas, 7 Escolas Técnicas Federais e 8 escolas vinculadas à universidades deixaram de existir

para compor os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia.

A história da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica começou em

1909, quando o então Presidente da República, Nilo Peçanha, criou 19 escolas de Aprendizes e

Artífices que, mais tarde, deram origem aos Centros Federais de Educação Profissional e

Tecnológica (CEFETs).

Inicialmente idealizada como instrumento de inclusão das classes mais baixas por meio

da disponibilização do acesso à educação profissional, atualmente, a Rede Federal, composta pelos

Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, pelos Centros Federais de Educação

Tecnológica, pelas Escolas Técnicas Vinculadas às Universidades Federais e pela Universidade

Tecnológica Federal do Paraná, consolida-se como uma importante estrutura que permite à

população em geral acesso direto à educação tecnológica e científica, contribuindo com o

desenvolvimento social e intelectual do povo brasileiro.

No ano de 2012 havia 38 Institutos Federais, compostos por 314 câmpus espalhados por

todos os estados do país, além de diversas unidades avançadas e outros câmpus em processo de

implantação, oferecendo à população cursos técnicos, em sua maior parte na forma integrada com

o ensino médio, licenciaturas, bacharelados, graduações tecnológicas e cursos de pós-graduação

lato sensu e stricto sensu.



De acordo com o disposto na Lei 11.892, de 29 de dezembro de 2008, conhecida como a

“Lei de Criação dos Institutos Federais”, o Estado de Goiás obteve dois Institutos: o Instituto Federal

Goiano e o Instituto Federal de Goiás. O Instituto Federal Goiano (IF Goiano) integrou, inicialmente,

os antigos Centros Federais de Educação Tecnológica (CEFETs) de Rio Verde, Urutaí e sua respectiva

Unidade de Ensino Descentralizada de Morrinhos e a Escola Agrotécnica Federal de Ceres (EAFCE) –

todos provenientes das antigas Escolas Agrotécnicas Federais. Como órgão de administração

central, o IF Goiano tem uma Reitoria instalada em Goiânia, capital do Estado.

Cabe ao IF Goiano e aos demais Institutos Federais o compromisso do desenvolvimento integral do cidadão trabalhador. Por meio do potencial instalado nas antigas unidades pelas quais o Instituto é agora constituído, este deve responder de forma rápida e eficaz às demandas crescentes por formação profissional, por difusão de conhecimentos científicos e tecnológicos e de suporte aos arranjos produtivos locais (INSTITUTO FEDERAL GOIANO, 2012).

No ano de 2010, o IF Goiano inaugurou o Câmpus Iporá, com o compromisso de

responder de forma rápida e eficaz às demandas crescentes por formação profissional, por difusão

de conhecimentos científicos e tecnológicos e de suporte aos arranjos produtivos na região oeste

do Estado de Goiás (INSTITUTO FEDERAL GOIANO, 2010).

Em seu terceiro ano de funcionamento, o Câmpus Iporá oferece os Cursos Técnicos

integrados ao ensino médio e concomitantes em Agropecuária e Informática, Técnico em

Administração na modalidade de educação de jovens e adultos (PROEJA), Técnico em Secretariado,

Técnico em Química, Licenciatura em Química e o Curso Superior de Tecnologia em Agronegócio.

Atendendo às necessidades da região, composta por 44 municípios, e prosseguindo na

verticalização do ensino, tendo em vista oferecer à população do oeste goiano uma qualificação

profissional completa em seus diversos níveis e modalidades de ensino, surge a necessidade de se

oferecer um curso superior na área de informática para fomentar o desenvolvimento tecnológico

na área da tecnologia da informação e outras áreas que se apoiam na utilização de ferramentas

computacionais para produção e comercialização de produtos e serviços.

Trata-se de uma ação fundamental para formação e qualificação dos cidadãos tendo em

vista a atuação profissional nos diversos setores da economia, com ênfase no desenvolvimento

socioeconômico local, regional e nacional.

A criação e ampliação dos cursos de tecnologia caracterizam-se como estratégias para

adequar o Ensino Superior ao real quadro socioeconômico do país. Ações destinadas à essa

finalidade não se traduzem apenas em implantação de novos cursos mas, também, na ampliação e

criação de novas sistemáticas de ações, direcionadas para as necessidades da comunidade e



focadas em inovações tecnológicas.

Com a aprovação da Lei nº 9.394 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDBEN),

em 20 de dezembro de 1996, pelo Congresso Nacional e com o Decreto nº 5.154, de 23 de julho de

2004, que regulamentou os artigos da LDBEN referentes à educação profissional e tecnológica,

fixaram-se os instrumentos para a reorganização dos cursos superiores de tecnologia,

possibilitando a exploração da potencialidade característica desses cursos, sem as restrições

impostas pelas legislações anteriores.

Ancorado pelo Parecer CNE/CES nº 436/01, de 02 de abril de 2001, que trata de Cursos

Superiores de Tecnologia – Formação de Tecnólogos e pela Resolução CNE/CP 3, de 18 de

dezembro de 2002, que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação

Profissional de Nível Tecnológico, o objetivo é a construção efetiva de um novo padrão de

organização do currículo de curso de nível superior, que coloca em evidência os anseios do

mercado, cada vez mais disputado e dinâmico, objetivando oferecer à comunidade regional uma

formação profissional de nível superior com duração equivalente a área tecnológica e,

fundamentalmente, em consonância com as atuais habilidades profissionais buscadas pelas

empresas.

Com o propósito de aprimorar e fortalecer os Cursos Superiores de Tecnologia e em

cumprimento ao Decreto n° 5.773/06, o Ministério da Educação apresentou em 2006 o Catálogo

Nacional dos Cursos Superiores de Tecnologia como um guia para referenciar estudantes,

educadores, instituições, sistemas e redes de ensino, entidades representativas de classes,

empregadores e o público em geral.

O Catálogo Nacional dos Cursos Superiores de Tecnologia “organiza e orienta a oferta de

cursos superiores de tecnologia, inspirado nas diretrizes curriculares nacionais e em sintonia com a

dinâmica do setor produtivo e as expectativas da sociedade” (MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO, 2006).

Sendo assim, aplica-se a função do Instituto Federal Goiano – Câmpus Iporá na região em

sintonia com as necessidades do mercado e da comunidade local, objetivando formar profissionais

capacitados a desenvolver, em sua forma ampla e inovadora, as atividades inerentes de

determinada área profissional e com aptidão para aplicar, criar ou modificar tecnologias com visão

consciente das consequências resultantes e das suas interdependências entre os processos de

produção, o ambiente e a sociedade.



1.2.1. Principais Características Socioeconômicas do Estado de Goiás

Segundo os dados da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílio (PNAD) no ano de

2007, o Estado de Goiás tinha o 12º maior contingente demográfico do país com uma população

residente de 5,861 milhões de pessoas. É a maior população da região Centro-Oeste concentrando

43,2% do total da região, enquanto o Estado de Mato Grosso possui 21,5%, o Distrito Federal

possui 18,0% e Mato Grosso do Sul 17,3%. O incremento médio da população no Estado, de 2005 a

2007, é de 110.670 pessoas, mantendo-o com uma participação regional praticamente constante,

em torno de 43%.

O processo de urbanização do Estado vem se intensificando com o aumento no percentual de pessoas com domicílio em zona urbana e diminuição da população rural. Em 2005 a taxa de urbanização de Goiás era de 87,54% e, em 2007, este percentual cresceu para 89,52%, representando um aumento de 1,98 pontos percentuais em dois anos. Essa taxa de urbanização é maior que a taxa regional (86,81%) e que a nacional (83,48%). Desconsiderando o Distrito Federal que possui uma taxa de urbanização 94,24%, Goiás é o 4º Estado mais urbanizado do país ficando atrás do Rio de Janeiro (96,68%), São Paulo (94,48%) e Amapá (94,46%) (ROMANATTO & OLIVEIRA, 2007).

Segundo Romanatto e Oliveira (2007) um dos motivos para o aumento da urbanização se

deve, em grande parte, ao processo de modernização da agricultura, com a maior utilização de

máquinas e equipamentos em substituição ao capital humano, obrigando este a se deslocar para

áreas urbanas em busca de trabalho e estudo.

Em Goiás existem empresas de vários portes (Quadro 1) que atuam na indústria,

construção, comércio e serviços.

Classificação Receita Operacional Bruta Anual

Microempresa Menor ou igual a R$ 2,4 milhões

Pequena empresa Maior que R$ 2,4 milhões e menor ou igual a R$ 16 milhões

Média empresa Maior que R$ 16 milhões e menor ou igual a R$ 90 milhões

Média-grande empresa Maior que R$ 90 milhões e menor ou igual a R$ 300 milhões

Grande empresa Maior que R$ 300 milhões

Quadro 1: Classificação de empresas por porte de acordo com a receitaFonte: BNDES, 2011

O número de empresas formais em Goiás, até 31 de dezembro de 2008 era de 78.591

unidades, que abrigavam um total de 704.067 trabalhadores. Estas organizações, assim como as

demais empresas nacionais e internacionais, necessitam de mão de obra especializada para

alcançarem a eficiência e eficácia operacional.

De acordo com o Serviço de Apoio às Micro e Pequenas Empresas – SEBRAE (2010), as



Micro e Pequenas Empresas (MPE) foram responsáveis por mais da metade dos empregos formais

criados no país entre 2000 e 2008. Foram abertas neste período mais de 9 milhões de vagas, sendo

que 4,86 milhões (54%) ficaram concentradas nas pequenas empresas. A economia brasileira é,

predominantemente, composta por MPE que somam 99,2% das empresas brasileiras. Sua

importância econômica e social é evidenciada pelo fato de empregarem 57,2% dos trabalhadores

formais, aproximadamente 15,5 milhões de pessoas. São mais de 4,8 milhões de MPE que geram

renda e ocupação para os empregados e os sócios.

As microempresas tiveram uma ampliação de 3,8% ao ano, no período compreendido

entre 2000 e 2008, enquanto nas pequenas empresas, o crescimento anual foi de 6,2%. No geral

(considerando médias e grandes), as empresas obtiveram crescimento de cerca de 4% ao ano

(DIEESE & SEBRAE, 2010).

1.2.2. Principais Características Socioeconômicas do Município de Iporá

O último censo realizado em Iporá (2010) revelou que existem 31.274 habitantes,

distribuídos numa área de aproximadamente 1026,38 km², sendo 1012,29 km² de área rural e 14,09

km² de área urbana, localizadas nas coordenadas geográficas de 16°26’31” Sul e 51°07’04” Oeste. O

município tem relevante inserção na região Centro-Oeste do País devido ao entroncamento

rodoviário entre as rodovias BR-060 e GO-060 e sua economia baseia-se nos setores de agricultura,

com produção em pequena escala de banana e coco da Bahia, além de produções em maior escala

de palmito, arroz, cana-de-açúcar, feijão, mandioca e milho; pecuária, com produção de bovinos,

suínos, equinos e laticínios; extração vegetal, com produção de carvão vegetal, lenha e móveis;

indústria, nas áreas extrativas, de transformação e construção; comércio, nas áreas de reparação de

veículos automotores e peças, área de alojamento e alimentação de pessoas, transporte,

comunicação, intermediação financeira e atividades imobiliárias; serviços, com a presença de casas

lotéricas, bancos, entre outros serviços (IBGE, 2011).

Na área de educação, o município de Iporá possui estabelecimentos de ensino, conforme

Tabela 1, para os níveis infantil (redes municipal e privada), fundamental (redes estadual e privada),

médio (redes estadual e privada), de educação especial (rede estadual) e de educação de jovens e

adultos (redes estadual e federal). Para o nível de educação profissional e tecnológica, o município

conta com o SENAC, que oferece cursos pagos nas áreas de serviços, além do IF Goiano - Câmpus

Iporá, que oferece os cursos técnicos gratuitos em Agropecuária, Informática, Química,

Secretariado e Administração na modalidade PROEJA, além dos cursos de Licenciatura em Química



e Tecnologia em Agronegócio.

O ensino de nível superior é composto pela Universidade Estadual de Goiás – Unidade

Universitária de Iporá, que oferece os cursos de Licenciatura em Matemática, História, Geografia,

Letras e Biologia e pela Faculdade de Iporá – FAI, instituição particular que oferece os cursos de

Marketing, Administração, Pedagogia, Gestão de Agronegócios e Análises de Sistemas.

Tabela 1: Números de estabelecimentos de ensino segundo etapa/modalidade de ensino no ano de 2005Fonte: Adaptado de SEPIN, 2009

Estabelecimento de EnsinoDependência Administrativa

Municipal Estadual Privada Federal Total

Educação Infantil 09 - 02 - 11

Ensino Fundamental 07 10 02 - 19

Ensino Médio - 02 03 - 05

Educação Especial - 01 - - 01

Educação de Jovens e Adultos - 01 - 01 02

Educação Profissional e Tecnológica - - - 01 01

Sistema S - - - - 01

Educação Superior - 01 01 01 03

Total de Estabelecimentos de Ensino 16 15 08 03 43

1.3. Justificativa

A proposta de implantação e execução do Curso Superior de Tecnologia em Análise e

Desenvolvimento de Sistemas vem de encontro às finalidades e características dos Institutos

Federais estabelecidas na Lei 11.892, de 29 de dezembro de 2008, que institui a Rede Federal de

Educação Profissional, Científica e Tecnológica e cria os Institutos Federais de Educação, Ciência e

Tecnologia, no artigo 6º e incisos:

Art. 6º Os Institutos Federais têm por finalidades e características:I - ofertar educação profissional e tecnológica, em todos os seus níveis e modalidades, formando e qualificando cidadãos com vistas na atuação profissional nos diversos setores da economia, com ênfase no desenvolvimento socioeconômico local, regional e nacional;II - desenvolver a educação profissional e tecnológica como processo educativo e investigativo de geração e adaptação de soluções técnicas e tecnológicas às demandas sociais e peculiaridades regionais;III - promover a integração e a verticalização da educação básica à educação profissional e educação superior, otimizando a infraestrutura física, os quadros de pessoal e os recursos de gestão;IV - orientar sua oferta formativa em benefício da consolidação e fortalecimento dos arranjos produtivos, sociais e culturais locais, identificados com base no mapeamento das potencialidades de



desenvolvimento socioeconômico e cultural no âmbito de atuação do Instituto Federal;V - constituir-se em centro de excelência na oferta do ensino de ciências, em geral, e de ciências aplicadas, em particular, estimulando o desenvolvimento de espírito crítico, voltado à investigação empírica;VI - qualificar-se como centro de referência no apoio à oferta do ensino de ciências nas instituições públicas de ensino, oferecendo capacitação técnica e atualização pedagógica aos docentes das redes públicas de ensino;VII - desenvolver programas de extensão e de divulgação científica e tecnológica;VIII - realizar e estimular a pesquisa aplicada, a produção cultural, o empreendedorismo, o cooperativismo e o desenvolvimento científico e tecnológico;IX - promover a produção, o desenvolvimento e a transferência de tecnologias sociais, notadamente as voltadas à preservação do meio ambiente.

A implantação de qualquer curso de tecnologia está intimamente relacionada à análise da

aplicabilidade de dois princípios:

a) imposição da necessidade de criação de cursos com currículos flexíveis,

constantemente atualizados e condizentes com as mais recentes técnicas da

tecnologia produtiva;

b) condicionamento da oferta para formação de profissionais necessários em setores de

mercado objetivamente definidos e cuja procura lhes garantam oportunidade de

imediata alocação profissional e, consequentemente, remuneração dentro dos padrões

adotados pelo mercado.

Em decorrência das transformações no contexto socioeconômico mundial ocorridas nas

últimas décadas e ao crescimento do fenômeno da globalização, identifica-se a necessidade do

desenvolvimento de novas habilidades necessárias aos profissionais da era do conhecimento. O

mercado mundial tornou-se mais competitivo e exigente, tanto em produtos como em serviços, o

que impõe uma nova postura profissional.

Atualmente, a informática está inserida na totalidade dos segmentos do setor produtivo.

A criação de novas oportunidades profissionais e a remodelagem do perfil profissional dos ofícios

já estabelecidos tornam-se necessárias devido à transição da Era da Produção para a Era da

Informação. A utilização de computadores no cotidiano da sociedade, nas mais diversas áreas de

atuação, impõe a formação qualificada de profissionais que atendam essa demanda.

Nesse aspecto, sendo a informática um instrumento essencial no processo de suporte e

desenvolvimento de diversas atividades gerenciais e operacionais, há uma grande demanda do

contexto socioeconômico para a formação de profissionais de tecnologia da informação, a fim de



atender as necessidades do mercado de trabalho.

Considerando a economia local da região do oeste goiano, apoiada em grande parte no

agronegócio, a dependência de sistemas de informação eficientes é imediata, evidente e crescente.

Empresas locais de agronegócio de grande, médio e pequeno porte procuram, constantemente, a

melhoria dos seus processos de produção, muitos deles diretamente dependentes de sistemas

informatizados, gerando assim demanda de recursos humanos especializados no

desenvolvimento, implantação e manutenção dessas ferramentas.

Especificamente, a área de análise e desenvolvimento de sistemas de informação

apresenta como uma das carreiras que mais oferecem potencial de crescimento no Brasil e, em

Goiás, este cenário não é diferente. Embora ainda seja um estado essencialmente agropecuário,

Goiás vem alavancando sua industrialização nos últimos anos. Empresas do setor industrial,

comercial, e as empresas do setor de serviços por elas demandadas, precisam diretamente do

trabalho de profissionais qualificados e empresas especializadas em informática para garantir a

rapidez e eficiência em seus processos gerenciais. Para essas empresas, a utilização das tecnologias

de informação por meio da automação garante a redução de custos, ganho de produtividade e

melhorias na comunicação com clientes e fornecedores.

A indústria no estado de Goiás se desenvolve com rapidez e solidez. Há, então, a

necessidade de profissionais adequadamente capacitados em suas regiões de origem para que não

seja necessário contratar recursos humanos em outros lugares, proporcionando, assim, a

contratação imediata de mão de obra e gerando renda para a população regional.

Cada vez mais as empresas se preocupam em obter vantagens competitivas sobre seus

concorrentes e, uma das formas para alcançar este objetivo é utilizar a tecnologia como ferramenta

de auxílio para os negócios. Consequentemente, os profissionais da área de tecnologia da

informação são mais demandados, com uma necessidade crescente por conhecimento de novas

tecnologias e métodos de trabalho, motivados por fatores como implantação ou renovação da

base tecnológica da informação.

1.4. Área de Abrangência

O Curso de Tecnologia em Análise Desenvolvimento de Sistemas está aberto para receber

estudantes oriundos do ensino médio do Instituto Federal Goiano – Câmpus Iporá ou de qualquer

outra instituição de ensino, pública ou privada, independente da época de conclusão, não somente



do município de Iporá e região, como também do estado de Goiás, de toda a região Centro-Oeste

e, até mesmo, de qualquer parte do Brasil ou do exterior.

Atendendo à demanda da qualificação da comunidade regional, o curso terá abrangência

nos municípios localizados na microrregião de Iporá, além de municípios adjacentes que fazem

parte do Oeste Goiano (Figura 1), beneficiados por uma malha rodoviária num raio de 200 km, tais

como Adelândia, Anicuns, Aragarças, Arenópolis, Aruanã, Aurilândia, Baliza, Bom Jardim de Goiás,

Britânia, Buriti de Goiás, Diorama, Doverlândia, Firminópolis, Itapirapuã, Ivolândia, Jandaia, Jussara,

Matrinchã, Montes Claros de Goiás, Mossâmedes, Nazário, Novo Brasil, Palestina, Palmeiras de

Goiás, Palminópolis, Paraúna, Piranhas, Sanclerlândia, Santa Bárbara de Goiás, Santa Fé de Goiás,

São João da Paraúna, São Luís de Montes Belos e Turvânia.

1.5. Princípios Norteadores

A Sociedade Brasileira de Computação – SBC vem realizando esforços por meio do seu

Grupo de Trabalho – GT Tecnologia que “tem como objetivo discutir questões relativas aos cursos


Figura 1: Municípios da região do oeste goiano potencialmente atendidos pelo curso


superiores de educação profissional e tecnológica buscando a construção de referenciais

curriculares para a melhoria de qualidade de ensino em cursos de graduação tecnológica da área

de informática” (SBC, 2012).

No entanto, as diretrizes curriculares já estabelecidas para cursos de graduação em

computação ainda não contemplam os cursos de tecnologia, tendo apenas como referencial o

Catálogo Nacional dos Cursos Superiores de Tecnologia do Ministério da Educação e as Diretrizes

Curriculares dos Cursos de Graduação em Computação elaboradas pela SBC.

Nesse sentido alguns princípios serão adotados para que fundamentem e permeiem

todas as etapas de formação do Tecnólogo em Análise e Desenvolvimento de Sistemas formado

pelo Instituto Federal Goiano – Câmpus Iporá:

a) valores éticos e responsabilidade social na prática profissional;

b) formação técnica sólida e atualizada;

c) aplicação prática dos conceitos teóricos; e

d) interdisciplinaridade.

1.5.1. Valores Éticos e Responsabilidade Social na Prática Profissional

É fundamental a análise das questões éticas para a formação de profissionais conscientes

dos limites no desenvolvimento e na utilização de ferramentas de tecnologia da informação,

podendo-se elencar e discutir questionamentos e problemas ligados ao exercício da profissão,

identificando conflitos e concebendo soluções.

Devem ser discutidas as consequências da aplicação da automação da informação na

sociedade para a formação de profissionais capazes de identificar e direcionar as influências

coletivas e individuais, sejam negativas ou positivas, causadas pelos computadores.

Alguns aspectos fundamentais que devem ser abordados são: influências perniciosas do

computador sobre os valores dos profissionais e usuários; a substituição do trabalho humano por

ferramentas de automação da informação; inclusão digital; a utilização de computadores como

auxílio na educação; análise das informações disponíveis na Internet; os efeitos sociais negativos e

positivos da profissão.

Aplica-se também o estudo da Sociologia para fomentar o desenvolvimento da postura

crítica do profissional da computação nos aspectos da vida social e cultural. Particularmente

importante é o estudo dos desafios ocasionados pelas inovações tecnológicas e as mudanças na



organização e nas relações do trabalho, impondo novas exigências de qualificações, e a busca da

qualificação fundamentada no desenvolvimento autêntico e integral do sujeito como indivíduo e

como ator social.

A abordagem filosófica contribuirá na formação como auxílio para conceber um

profissional da tecnologia da informação com perfil que permita ampliar a compreensão da

realidade, pela busca incessante do conhecimento.

1.5.2. Formação Técnica Sólida e Atualizada

O Projeto Pedagógico do curso será realizado em todos os seus pontos, especialmente o

currículo proposto para a formação do Tecnólogo em Análise e Desenvolvimento de Sistemas

primando por evidenciar dos anseios do mercado, cada vez mais disputado e dinâmico, tendo em

vista oferecer uma formação profissional de nível superior com duração equivalente com a área

tecnológica e, fundamentalmente, em consonância com as atuais habilidades profissionais

buscadas pelas empresas.

A proposta de elaboração do currículo do curso é baseada nas atuais práticas de

desenvolvimento de sistemas seguindo recomendações de entidades de padronização e

tendências consolidadas do mercado de tecnologia da informação. Nesse sentido faz-se necessária

a constante revisão das ementas das disciplinas com o objetivo de manter o conteúdo ministrado

nas dependências acadêmicas em sintonia com o perfil de formação exigido pelo mercado de

trabalho.

Aliada com a aplicação de novas técnicas e a utilização de novas ferramentas na

implantação de soluções tecnológicas, deve ser considerada a identificação de novas necessidades

do público-alvo antes que estas gerem uma demanda a ser atendida. Trata-se de uma tríade de

inovação que abrange: o que utilizar, como utilizar e, o mais importante, para qual finalidade se

criar. Neste ponto avalia-se a possibilidade de se desenvolver produtos para seguimentos de

consumo inédito, ou seja, criar produtos que atendam à necessidades ainda não definidas, mas

que possuam potencialidade de conquistar consumidores.



1.5.3. Aplicação Prática dos Conceitos Teóricos

Para que os conceitos teóricos estudados no âmbito acadêmico sejam assimilados faz-se

necessário que sejam oferecidos meios que possibilitem que o aluno os coloquem em prática,

primeiramente, também em ambiente de estudo.

Dentro do currículo de um curso de tecnologia deve-se primar por conteúdos teóricos

que possam ser efetivamente aplicados ou que sirvam como fundamentação para as atividades

práticas.

Deve-se ressaltar que a formação de um profissional tecnológico deve ser direcionada

para favorecer a sua imediata alocação de trabalho por possuir características referentes ao

atendimento de uma demanda bem definida do mercado. Para o tecnólogo, isso não significa que

não há necessidade de se prosseguir com uma especialização ou atualização profissional, mas que

este precisa adquirir uma formação tecnológica inicial sólida e plena em atenção aos requisitos

mínimos para futura contratação.

A implantação de uma incubadora de empresas no Instituto Federal Goiano – Câmpus

Iporá é o meio mais eficiente para a exploração do potencial teórico estudado no currículo do

curso, aplicado a projetos que atendam às necessidades reais das empresas contratantes. Assim,

dentro do contexto de uma Fábrica de Software é possível maximizar as experiências das práticas

de análise e desenvolvimento de sistemas sob supervisão direta dos docentes envolvidos no

processo de ensino. Esta articulação, portanto, é parte inerente e indissociável do próprio Projeto

Pedagógico e será tanto mais intensa e bem-sucedida quanto maior for a habilidade da

administração do curso em criar tal contexto.

O sucesso desta proposta está intimamente ligado à aplicabilidade e compreensibilidade

das ferramentas e métodos estudados, uma vez que o estudante pós-moderno possui

características imediatistas, sendo sempre categórico no que se refere à aplicabilidade prática dos

conteúdos ministrados.

1.5.4. Interdisciplinaridade

Construir softwares significa, fundamentalmente, o emprego de dois domínios distintos:

a) aquele da análise e desenvolvimento de sistemas, aplicando métodos e ferramentas

para concepção de uma solução computacional; e



b) aquele no qual está inserido o problema que motiva a existência do software.

A interdisciplinaridade é garantida pela própria concepção do presente Projeto

Pedagógico, em que projetos em desenvolvimento servem como bancada para as atividades

práticas.

Mais especificamente, cada projeto necessita de um domínio de aplicação, o que exige

articulação com outras áreas do conhecimento, dessa forma, trabalhando a polivalência do

profissional de tecnologia da informação ainda nas bases da construção do conhecimento.

Diretamente, a interdisciplinariedade é dependente de intenções conscientes claras e

objetivas de todos aqueles que participam de sua composição. Quando não há intenção no

desenvolvimento e execução de um projeto, pode existir comunicação, integração e

relacionamento sem que a interdisciplinarmente exista.

Por ser oferecido dentro de uma instituição de ensino constituída por diversas outras

áreas do conhecimento, o curso de Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas será

conduzido sob os pilares da interdisciplinaridade, favorecendo a elaboração e execução de

projetos em conjunto com os demais cursos oferecidos.

1.6. Objetivos

1.6.1. Objetivo Geral

O Curso Superior de Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas tem como

objetivo formar profissionais aptos à compreensão dos processos de construção e reconstrução do

conhecimento aplicado ao desenvolvimento de tecnologias da informação inserido no contexto

social, regional e atendendo às exigências legais, realizando atividades de análise, projeto,

implementação, implantação e manutenção de sistemas de informação, em busca de soluções

inovadoras para o setor produtivo e para a melhoria da qualidade de vida da população.

1.6.2. Objetivos Específicos

O Curso Superior de Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas tem como

objetivos específicos:

• Formar profissionais capacitados para o desenvolvimento da tecnologia da informação



visando a aplicação das ferramentas computacionais no interesse da sociedade;

• Atender à demanda do mercado por profissionais que desenvolvam sistemas de

informação corretos, completos, seguros, com usabilidade, qualidade e

manutenibilidade;

• Incentivar produções científicas e inovações tecnológicas, formando profissionais

pesquisadores e empreendedores;

• Contribuir com o desenvolvimento econômico regional introduzindo a aplicação de

tecnologias nos processos de produção ainda não automatizados.

1.7. Competências e Habilidades

Para uma formação sólida e plena pelo Curso Superior de Tecnologia em Análise e

Desenvolvimento de Sistemas, faz-se fundamental a exploração de competências que, aliadas aos

conhecimentos técnico-científicos adquiridos ao longo do processo de ensino, permitam o

desenvolvimento das habilidades essenciais à atuação do Tecnólogo em Análise e

Desenvolvimento de Sistemas.

O presente Projeto Pedagógico procura a ação integradora em disciplinas de outras áreas

do conhecimento, objetivando consolidar a interdisciplinaridade e a multidisciplinaridade para a

formação do futuro profissional.

Segundo a resolução CNE/CP 3, de 18 de dezembro de 2002, artigo 7º:

“Entende-se por competência profissional a capacidade pessoal de mobilizar, articular e colocar em ação conhecimentos, habilidades, atitudes e valores necessários para o desempenho eficiente e eficaz de atividades requeridas pela natureza do trabalho e pelo desenvolvimento tecnológico ”.

Este conceito direciona para a necessidade de uma capacitação profissional composta de

uma formação sócio-humanista aliada com a formação técnica. Além disso, a formação deve

abranger o desenvolvimento de habilidades nas relações interpessoais, técnicas de comunicação e

práticas de trabalho em equipe. Assim, o Tecnólogo em Análise e Desenvolvimento de Sistemas

deve possuir uma sólida formação técnico-científica em conjunto com a capacidade de aplicação

destes conhecimentos em sua área de atuação, agregando valor econômico à organização e valor

social ao indivíduo.



São competências técnicas:

• Identificar, implantar e gerenciar tecnologias da informação;

• Identificar necessidades de mudanças e implementar soluções usando tecnologias da

informação nas organizações;

• Analisar soluções alternativas para demandas organizacionais, incluindo a análise de

risco e integração das soluções propostas;

• Gerenciar, manter e garantir a segurança dos sistemas de uma organização;

• Modelar e implementar soluções eficientes de tecnologias da informação em variados

domínios de aplicação;

• Gerenciar equipes de trabalho no desenvolvimento de sistemas;

• Compreender os processos de negócio das organizações;

• Representar os modelos mentais dos indivíduos e do coletivo na análise de requisitos

de um sistema;

• Aplicar conceitos, métodos, técnicas e ferramentas de gerenciamento de projetos em

sua área de atuação.

Dentro da formação sócio-humanista é fundamental a formação da postura profissional

visando as seguintes competências:

• Ser criativo e inovador na sugestão de soluções para os problemas e identificação de

oportunidades nas organizações;

• Expressar ideias de forma objetiva, aplicando técnicas de comunicação recomendadas

para cada necessidade;

• Capacidade em conduzir processos de negociação;

• Integrar e gerenciar grupos visando o cumprimento de metas;

• Ter uma visão aplicada da área da informática em termos políticos, éticos, sociais e

econômicos;

• Identificar oportunidades de negócios e implantar e coordenar empreendimentos para

a conquista das mesmas;

• Atuar de forma ética tanto no meio social quanto profissional.



1.8. Perfis

1.8.1. Estudante

O estudante do curso de Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas deve se

interessar pela computação e, em especial, pelo desenvolvimento de sistemas. É necessário que ele

possua entusiasmo para buscar novos conhecimentos e dominar tecnologias, além de vontade

para consolidar sua carreira como profissional utilizando-se de conquistas individuais e resultantes

do trabalho em equipe. Deve assumir uma conduta ativa no processo de ensino-aprendizagem

buscando conhecimentos relacionados com a área de atuação não contemplados no currículo e

manter a necessidade de produzir sem que haja supervisão de suas atividades.

1.8.2. Docente

Para ministrar disciplinas ou integrar projetos do curso de Tecnologia em Análise e

Desenvolvimento de Sistemas o docente deve possuir formação específica na área, em se tratando

de disciplinas técnicas, ou ter experiência de aplicação direta na informática, quando ministrar

disciplinas complementares à formação do tecnólogo, ambos mantendo-se atualizados com

conteúdos pertinentes à tecnologia da informação. O desenvolvimento de habilidades práticas

deve ser constante e em sintonia com os conteúdos ministrados. Exige-se também a capacidade de

colaborar com a realização de trabalhos em grupos compostos por estudantes, comunidade e

outros docentes, pertencentes ou não à área técnica específica do curso. Cabe também aos

docentes envolvidos no curso procurar interruptamente primar pela sua proficiência pessoal e se

especializar em tendências, práticas, ferramentas e métodos correspondentes à área de

desenvolvimento de sistemas.

1.8.3. Profissional

O profissional oriundo do Curso Superior de Tecnologia em Análise e Desenvolvimento

de Sistemas possui formação de nível superior e é responsável por planejar, implantar e manter

sistemas computacionais, sempre aprimorando seu conhecimento tecnológico, assumindo uma

postura investigativa e empreendedora na pesquisa com inovação, consciente de seu papel na

sociedade, e contribuindo para o desenvolvimento socioeconômico da região.

Atualmente, as organizações baseiam suas decisões em ferramentas da tecnologia da



informação em busca de soluções que automatizem processos, proporcionem a tomada de

decisão e favoreçam a competitividade. Neste cenário, é crescente a preocupação com a

manipulação correta dos dados coletados como seu armazenamento, processamento e

distribuição devido à necessidade de possuir acesso direto a informações claras, relevantes e de

qualidade.

Considera-se então que o profissional formado deve estar preparado para desenvolver

sistemas de apoio à decisão eficientes, seguros, com custos condizentes ao retorno proporcionado

e aderentes aos objetivos estratégicos das organizações.

Para desenvolver sistemas informatizados que atendam às necessidades das

organizações ou propor melhorias aplicando adequadamente os recursos computacionais

(hardware e software) é preciso que o profissional observe e compreenda todos os processos de

negócio envolvidos no contexto que se deseja informatizar. Dessa forma, é fundamental que sua

capacidade comunicativa seja explorada ao máximo objetivando extrair informações das pessoas

envolvidas no processo.

O Tecnólogo em Análise e Desenvolvimento de Sistemas, frequentemente, se depara com

a necessidade de desenvolver projetos em equipe. Sendo assim, este deve estar apto a integrar

grupos de trabalho, como membro ou assumindo funções de coordenação e liderança, primando

pela manutenção da comunicabilidade e das boas relações interpessoais.

1.9. Áreas de Atuação

O profissional formado no Curso Superior de Tecnologia em Análise e Desenvolvimento

de Sistemas será capaz de assumir a postura de agente transformador do mercado, estando

preparado para desencadear mudanças por meio da incorporação de novas tecnologias da

informação na solução dos problemas, agregando:

• Domínio de novas tecnologias da informação e gestão da área de análise e

desenvolvimento de sistemas, em busca melhores condições de trabalho e de vida;

• Conhecimento e aplicação de modelos associados ao uso das novas tecnologias da

informação e ferramentas que representem o estado da arte na área;

• Conhecimento e aplicação de modelos associados ao projeto, implantação e manutenção

de projetos de sistemas de informação;



• Uma perspectiva sócio-consistente e crítica das consequências de sua atuação profissional

nas organizações e na sociedade.

Desta forma, não exclusivamente, o egresso do curso poderá atuar como:

• Analista de sistemas;

• Programador de sistemas;

• Analista de suporte;

• Analista de negócios;

• Administrador de banco de dados;

• Analista/Gerente de tecnologia da informação;

• Projetista de sistemas;

• Gerente de projetos de sistemas;

• Consultor/Auditor de sistemas;

• Professor e/ou Pesquisador.

1.10. Organização do Ensino

O currículo está dividido em grupos de disciplinas que, norteados pelas orientações

acerca da metodologia utilizada e condizentes com conteúdo de cada uma, procuram intensificar

os desenvolvimento de habilidades e garantir a evolução do comportamento do aluno no processo

de ensino-aprendizagem ao longo do curso. Estes grupos são caracterizados como disciplinas de:

a) Adaptação: permite ao estudante, recém-ingressado no curso, conhecer o contexto da

análise e desenvolvimento de sistemas e dos principais conceitos que os fundamentam

com uma visão abrangente da concepção, da composição e de como as partes da área

formam um todo coeso. Este grupo caracteriza a fase inicial do curso e o foco reside na

preparação básica da construção do conhecimento. As disciplinas de adaptação são

apresentadas na Tabela 5 na página 37;

b) Fundamentação: nesta fase, as disciplinas trabalham conhecimentos específicos

visando a solidez da formação por meio do fornecimento da compreensão

correspondente pela prática das atividades. Após consolidada a fase da adaptação,



com assimilação dos principais conceitos, o foco agora passa a ser a construção do

conhecimento tecnológico. É o intermédio entre a fase de apresentação das

tecnologias e a fase de aplicação contextualizada caracterizando a motivação didática.

O estudante é apresentado às primeiras ferramentas e métodos utilizados para

desenvolver sistemas. As disciplinas de fundamentação são apresentadas na Tabela 6

na página 37;

c) Aplicação: o conhecimento apresentado na adaptação e inicialmente trabalhado na

fundamentação passa a ser exercitado de forma contextualizada. Nesta fase consolida-

se o conhecimento das ferramentas e dos métodos tecnológicos e as práticas são

motivadas por problemas do mundo real. Cabe ao estudante produzir de forma

autônoma em busca de resultados esperados, observar e qualificar o seu rendimento.

O foco reside na aplicação efetiva e contextualizada do conhecimento obtido na

adaptação e aprofundado na fundamentação. O principal objetivo é exercitar o

conhecimento para maturar a formação. As disciplinas de adaptação são apresentadas

na Tabela 7 na página 38.

1.11. Metodologias de Ensino e Aprendizagem

A metodologias de ensino traduzem a estratégia de utilização de um conjunto coerente e

coordenado de métodos para atingir o objetivo da aprendizagem do aluno.

O curso adotará alguns recursos e técnicas objetivando fundamentar a aplicação das

estratégias pedagógicas propostas, cujo princípio está embasado no agenciamento de uma

formação ampla dentro da concepção educativa e em acordo com as perspectivas atuais

consoantes com os objetivos estabelecidos. Nesse sentido, destacam-se as seguintes iniciativas

para dar suporte às estratégias pedagógicas do curso (Quadro 2):

Procedimento Metodológico Finalidades

Aulas expositivas e dialogadas Promoção do conhecimento

Criação de grupos de estudos orientados por professores

Desenvolvimento de reflexão, da avaliação crítica e a troca de conhecimento

Desenvolvimento de trabalhos de iniciação científica e tecnológica

Formação do perfil de investigação e aplicação prática

Exibição e discussão de vídeos e documentários ligados à área

Exercício da concentração e capacidade de interpretação e síntese



Procedimento Metodológico Finalidades

Intercâmbio com outras instituições de ensino superior

Troca de conhecimento e experiências

Oferta de cursos de extensão Complementação da formação tecnológica

Oportunização de estágios na área Vivência da prática profissional

Participação em encontros e congressos de tecnologia

Socialização, construção de redes de contato e atualização

Produção de sistemas e monografias Exercício de práticas inovadoras, criativas, de pesquisa e comunicação escrita.

Publicação de artigos Fortalecimento do currículo profissional

Realização de atividades sociais e comunitárias em atividades de extensão

Socialização e trabalho em equipe

Realização de seminários Realização de pesquisas e exercício da comunicação oral

Visitas técnicas à empresas consolidadas no mercado Vivência da prática profissional e construção de redes de contato.

Quadro 2: Principais procedimentos metodológicos utilizados e suas finalidades

1.12. Avaliação da Aprendizagem

No presente Projeto Pedagógico considera-se o instrumento da avaliação como um

processo contínuo e cumulativo, onde são consideradas as funções diagnóstica, formativa e

somatória de maneira integrada ao processo ensino-aprendizagem, as quais devem ser aplicadas

como referenciais norteadores para a identificação das dificuldades, conquistas e perspectivas dos

estudantes. Sua função deve ser fundamentalmente orientada para se constituir em um

instrumento assistencial na verificação da aprendizagem, considerando os aspectos qualitativos

primordiais ante os quantitativos. A proposta pedagógica do curso prevê atividades avaliativas que

funcionem como instrumentos colaboradores na verificação da aprendizagem, contemplando os

seguintes aspectos:

• Realização das avaliações de forma contínua e cumulativa;

• Prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos;

• Execução de atividades contextualizadas;

• Estabelecimento de comunicação permanente com o aluno;

• Priorização de conhecimentos significativos;



• Publicidade dos critérios a serem adotados na avaliação;

• Adoção dos mesmos critérios de avaliação para todos os alunos;

• Divulgação imediata dos resultados do processo avaliativo;

• Consideração dos aspectos cognitivos e metacognitivos na avaliação;

• Observação e intervenção dos erros mais frequentes.

Cada docente terá autonomia para determinar a quantidade e distribuir o peso dos

instrumentos avaliativos. Porém, deve observar que o desempenho acadêmico dos estudantes, por

disciplina e em cada bimestre letivo, obtido a partir dos processos de avaliação, será expresso por

uma nota, na escala de 0 (zero) a 10 (dez), além dos seguintes pontos:

• Com o intuito de garantir que o corpo discente esteja permanentemente informado

acerca de seu desempenho acadêmico, os resultados de cada instrumento avaliativo

empregado deverão ser discutidos em sala de aula e, caso sejam detectadas

deficiências de aprendizagem individuais, de grupos ou do coletivo, os docentes

deverão desenvolver estratégias objetivando a superá-las; e

• Cabe ao docente proceder com a divulgação em sala de aula da média parcial e o total

de faltas de cada estudante na respectiva disciplina ao final de cada bimestre.

Será considerado aprovado no período letivo o estudante que, ao final do semestre,

obtiver média aritmética igual ou superior a 6,0 (seis) em todas as disciplinas e frequência mínima

de 75% (setenta e cinco por cento) da carga horária total das disciplinas.

O estudante que obtiver média aritmética final igual ou superior a 3,0 (três) e inferior a 6,0

(seis) em uma ou mais disciplinas e frequência igual ou superior a 75% (setenta e cinco por cento)

da carga horária total das disciplinas do período, excetuada a carga horária ministrada, terá o

direito a submeter-se a uma avaliação final em cada disciplina em prazo definido no calendário

acadêmico.

1.13. Avaliação do Projeto Pedagógico

Num contexto de constantes mudanças socioeconômicas, políticas, culturais e,

especialmente, no que diz respeito à produção do conhecimento, seria incoerente pensar um

projeto que não considerasse as possibilidades de revisão ao longo de determinado período. Neste



sentido, propõe-se que o Projeto Pedagógico do Curso de Tecnologia em Análise e

Desenvolvimento de Sistemas seja avaliado continuamente, ao longo de sua execução. Os

objetivos e metas, bem como as ações propostas deverão ser examinados frequentemente com o

propósito de revê-los, caso seja necessário.

No entanto, sua avaliação sistemática, com o objetivo de atualização, especialmente em

relação ao ementário e as bibliografias, deverá ser realizada no final de cada ano letivo. O Projeto

Pedagógico do Curso de Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas considera a

flexibilidade, a relação entre teoria e a interdisciplinaridade, a relação teoria-prática e a produção e

a inovação tecnológica. Para isso passará por atualizações e reformulações anualmente, ou quando

se fizer necessário.

Ressalta-se que as atualizações serão realizadas de forma coletiva, conduzidas pelo

Núcleo Docente Estruturante e aprovadas pelo Colegiado do Curso. Além disso, considerar-se-ão

também os resultados de autoavaliação realizados pela Comissão Própria de Avaliação (CPA) da

IES, os resultados do ENADE e os Relatórios emitidos pela Comissão Externa no processo de

Autorização e pela Comissão Externa no processo de recredenciamento da instituição. Considerar-

se-ão ainda as atualizações da legislação, especialmente sobre as atualizações curriculares que por

ventura venham ocorrer nos anos vindouro.

1.14. Aproveitamento de Conhecimentos e Competências

Nos termos da legislação educacional atual os cursos de graduação tecnológicos são

cursos regulares de educação superior, enquadrados no disposto no inciso II, art. 44, da Lei nº

9.394/96 (LDBEN), com Diretrizes Curriculares Nacionais definidas pelo CNE, com foco no domínio e

na aplicação de conhecimentos científicos e tecnológicos em áreas específicas de conhecimento

relacionado a uma ou mais áreas profissionais.

Os cursos superiores de tecnologia têm por finalidade o desenvolvimento de

competências profissionais que possibilitem tanto a correta manipulação e aplicação dos recursos

tecnológicos e a identificação de novas aplicações ou adequação em novas situações profissionais,

quanto a consciência das consequências decorrentes de suas ligações com o processo produtivo e

a sociedade.

De acordo com a Resolução CNE/CP nº 3/2002, de 18 de dezembro de 2002, em seu art. 9º

e parágrafos:



Art. 9º É facultado ao aluno o aproveitamento de competências profissionais anteriormente desenvolvidas, para fins de prosseguimento de estudos em cursos superiores de tecnologia. § 1º As competências profissionais adquiridas em cursos regulares serão reconhecidas mediante análise detalhada dos programas desenvolvidos, à luz do perfil profissional de conclusão do curso. § 2º As competências profissionais adquiridas no trabalho serão reconhecidas através da avaliação individual do aluno.

Os objetivos a serem atingidos pelos cursos superiores de tecnologia são definidos na

Resolução CNE/CP nº 3/2002, art. 2º:

I - incentivar o desenvolvimento da capacidade empreendedora e da compreensão do processo tecnológico, em suas causas e efeitos; II - incentivar a produção e a inovação científico-tecnológica, e suas respectivas aplicações no mundo do trabalho; III - desenvolver competências profissionais tecnológicas, gerais e específicas, para a gestão de processos e a produção de bens e serviços; IV - propiciar a compreensão e a avaliação dos impactos sociais, econômicos e ambientais resultantes da produção, gestão e incorporação de novas tecnologias; V - promover a capacidade de continuar aprendendo e de acompanhar as mudanças nas condições de trabalho, bem como propiciar o prosseguimento de estudos em cursos de pós-graduação; VI - adotar a flexibilidade, a interdisciplinaridade, a contextualização e a atualização permanente dos cursos e seus currículos; VII - garantir a identidade do perfil profissional de conclusão de curso e da respectiva organização curricular.

Diante do exposto, o Conselho Nacional de Educação, por meio do Parecer CNE/CES nº

19/2008 de 31 de janeiro de 2008, entende que, devido os cursos técnicos de nível médio não

possuírem objetivos formativos tão abrangentes quanto os acima referidos nem o mesmo nível de

profundidade na abordagem dos conteúdos programáticos, o aproveitamento de conhecimentos

adquiridos nesses cursos técnicos, com o objetivo de redução para fins de abreviação ou liberação

ou, ainda, de continuidade de estudos em cursos superiores de tecnologia, está condicionado à

criteriosa avaliação individual do aluno, em cada caso, segundo o perfil profissional desejado ao

tempo da conclusão do curso, com base no que estabelece o art. 41 da Lei de Diretrizes e Bases da

Educação.

Em decorrência do público atendido pelos cursos superiores de tecnologia ser composto

também por profissionais que buscam aperfeiçoamento ou até mesmo consolidação da sua

formação, o aproveitamento de competências profissionais adquiridas no trabalho mediante

comprovação por declaração, atestado, certificado ou anotação em CTPS para fins de dispensa do

cumprimento ou complementação de disciplinas ou até mesmo do estágio supervisionado deve

seguir os orientações do Parecer CNE/CES nº 19/2008 de 31 de janeiro de 2008 que recomenda:

“o não aproveitamento genérico de competências profissionais obtidas no



trabalho, exceto se essas forem compatíveis com as atividades de planejar serviços, projetar e executar projetos específicos da respectiva área profissional, administrar e gerenciar recursos e promover mudanças tecnológicas – o que deverá ser aferido, também, pela própria instituição proponente do curso superior de graduação tecnológica. No caso da avaliação criteriosa da IES atestar essas habilidades e competências do estudante/candidato a cursos superiores de graduação tecnológica, poderá o aproveitamento ser adotado, também, para o estágio supervisionado”.

Deste modo, o Parecer supracitado ainda recomendada às instituições que ministrem

cursos superiores de tecnologia a não adoção de procedimentos de aproveitamento amplo e

irrestrito de estudos ou competências profissionais, obtidas por estudantes durante o ensino

técnico ou por profissionais em suas atividades laborais, excetuando-se os casos em que estes

possam ser aferidos individualmente em sintonia com os requisitos exigidos tanto pelo mercado

de trabalho quanto pelas próprias instituições em seus projetos pedagógicos.

Sendo assim, a dispensa das disciplinas da matriz curricular do curso de Tecnologia em

Análise e Desenvolvimento de Sistemas poderá ser realizada obedecendo os critérios elucidados

acima ou por meio do exame de proficiência disciplinado pelo Regulamento dos Cursos Superiores

de Graduação do Instituto Federal Goiano, Capítulo XII – Seção I, sendo cada caso analisado

individualmente de acordo com suas especificidades pela coordenação do curso.

O Regulamento dos Cursos Superiores de Graduação do Instituto Federal Goiano definirá

os procedimentos para o aproveitamento e avaliação dos conhecimentos e competências

profissionais dos estudantes.

1.15. Organização Curricular

As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a organização e o funcionamento dos

cursos superiores de tecnologia serviram como fundamentação na discussão e organização do

currículo, que considera que este deverá contemplar o desenvolvimento de competências

profissionais e ser formulado em consonância com o perfil profissional de conclusão do curso, o

qual define a identidade do mesmo e caracteriza o compromisso ético da instituição com os seus

alunos e a sociedade, adotando a flexibilidade, a interdisciplinaridade, a contextualização e a

atualização permanente dos cursos e seus currículos.

A estrutura curricular de um curso superior de tecnologia difere do currículo de um

bacharelado pela ênfase na formação e atuação profissional, pelo foco no conhecimento

tecnológico e suas aplicações prática, e, principalmente, pelo objetivo de atender às demandas



diretas do mercado e da sociedade.

O Curso Superior de Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas é um curso

de graduação plena, que visa formar profissionais com o título de Tecnólogo em Análise e

Desenvolvimento de Sistemas, com capacidade para atuar prontamente no mercado de trabalho

em atividades de produção, transformação e gerência de organizações, contribuindo para a

melhoria dos processos produtivos e potencializando o desenvolvimento socioeconômico

regional.

Para atingir o seu propósito, o curso apresenta em seu currículo, aliados à uma

abordagem sócio-humanista, conteúdo de formação tecnológica para o desenvolvimento e

compreensão dos fundamentos técnico-científicos das atividades de desenvolvimento,

modificação e administração de tecnologias da informação, capacitando o formando para tomadas

de decisão.

1.15.1. Duração do Curso

O Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia Goiano – Câmpus Iporá oferecerá o

curso de Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas na forma de disciplinas

presenciais, no período noturno, divididas em 6 (seis) períodos, cada um correspondendo a um

semestre de 21 (vinte e uma) semanas letivas, considerando de segunda à sexta-feira, com 4

(quatro) aulas de 50 minutos por dia, das 19h às 22h40min, totalizando três anos de duração.

Em caso de necessidade, decorrente da obrigatoriedade do cumprimento da carga

horária e conteúdo de cada disciplina, poderão ser ministradas aulas durante os sábados, nos

períodos matutino ou vespertino, conforme agendamento prévio do professor responsável por

esta juntamente com os alunos, independente do calendário de aulas prever o dia letivo.

Tabela 2: Composição da carga horária do curso

Atividades Carga Horária

Disciplinas 2100 horas

Atividades Complementares 120 horas

Trabalho de Curso 150 horas

Total de Horas 2370 horas

O curso terá uma carga horária total de 2370 horas. A matriz curricular constitui-se de 35

(trinta e cinco) disciplinas, mais 120 (cento e vinte) horas de Atividades Complementares e 150



(cento e cinquenta) horas de desenvolvimento do Trabalho de Curso, de acordo com a Tabela 2,

que deverão ser cumpridos conforme regulamentos específicos aprovados pelo Colegiado do

Curso.

O tempo mínimo para conclusão do curso é de 6 (seis) semestres ou 3 (três) anos e o

tempo máximo é de 10 (dez) semestres ou 5 (cinco) anos, ambos contados a partir da data de

ingresso.

1.15.2. Requisitos e Formas de Ingresso

Serão ofertadas 40 (quarenta) vagas em cada processo seletivo, para a entrada das novas

turmas, realizado anualmente. Com o decorrer do curso, havendo vagas remanescentes, estas

serão preenchidas por processo de seleção via edital próprio de transferências, interna e externa,

reingresso e para alunos portadores de diplomas de outros cursos superiores.

As formas de ingresso estão definidas no Regulamento dos Cursos de Graduação do

Instituto Federal Goiano, capítulo IX. Especificamente, o artigo 50 deste regulamento prescreve

que:

Art. 50. O ingresso poderá ocorrer das seguintes formas: I. processo seletivo; II. transferências; II. reingresso; IV. aproveitamento de curso.

Assim, o referido regulamento determina que:

• o ingresso realizado por meio de processo seletivo deve acontecer para as turmas 1º

período e regulamentado em edital próprio;

• em caso de existência de vagas, a admissão poderá ser realizada por meio de

reingresso, transferência ou aproveitamento de cursos, sendo os critérios definidos em

edital próprio.

1.15.3. Regime de Matrícula

A matrícula será requerida pelo aluno e realizada semestralmente por disciplinas no prazo

estabelecido no calendário acadêmico. O regime de matrícula é o definido no Regulamento dos

Curso de Graduação do Instituto Federal Goiano, capítulo XI.



1.15.4. Estrutura do Currículo

O currículo do curso está dividido em grupos de disciplinas que, em consonância com as

orientações acerca da metodologia utilizada e condizentes com conteúdo das disciplinas,

procuram intensificar os desenvolvimento de habilidades e garantir a evolução do comportamento

do aluno no processo de ensino-aprendizagem ao longo do curso. Estes grupos são caracterizados

como disciplinas de: adaptação, fundamentação e aplicação. A distribuição da quantidade de aulas

de cada um desses grupos de disciplinas nos períodos é descrita na Tabela 3.

Tabela 3: Distribuição das aulas por grupo de disciplinas nos períodos

Grupos 1º Período 2º Período 3º Período 4º Período 5º Período 6º Período

Adaptação 378 252 168 84 0 0

Fundamentação 42 168 168 84 84 0

Aplicação 0 0 84 252 336 420

Total de Aulas 420 420 420 420 420 420

As atenções são, inicialmente, dedicadas às disciplinas de adaptação e, pouco a pouco,

direcionadas para as disciplinas de fundamentação e, finalmente, para as disciplinas de aplicação.

Assim o trabalho de adaptação, de fundamentação e de aplicação não são executados

sequencialmente, um após o outro, mas com sobreposições gradativas conforme o Gráfico 1. Esta

divisão foi realizada de acordo com a complexidade e foco dos conteúdos trabalhados e pela

postura adotada por docentes e discentes ao longo do curso.


Gráfico 1: Distribuição percentual dos grupos de disciplinas nos períodos

1º Período 2º Período 3º Período 4º Período 5º Período 6º Período0%

20%

40%

60%

80%

100%

90%60%

40%20%

10%40%

40%

20%

20%

20%

60%80%

100%

Distribuição Percentual dos Grupos de Disciplinas nos Períodos

Adaptação Fundamentação Aplicação


1.15.5. Matriz Curricular

Eixo deFormação Identificação Unidade Curricular

Período1º 2º 3º 4º 5º 6º

TotalAulas

TotalHoras

Formação Básica

BA

EXA-105 Matemática Aplicada 4 84 70HUM-102 Inglês Instrumental 4 84 70INF-103 Introdução à Tecnologia da Computação 4 84 70INF-104 Lógica de Programação 4 84 70INF-106 Princípios de Sistemas de Informação 2 42 35INF-404 Sistemas Operacionais 4 84 70INF-503 Redes de Computadores 4 84 70

Total da Formação Básica 18 0 0 4 4 0 546 455

Formação Tecnológica

EspecíficaTE

INF-202 Algoritmos Estruturados 4 84 70INF-203 Engenharia de Software 4 84 70INF-204 Desenvolvimento de Software para Web I 4 84 70INF-205 Gerência de Requisitos de Sistemas 4 84 70INF-301 Análise e Modelagem de Sistemas I 4 84 70INF-302 Desenvolvimento de Software para Web II 4 84 70INF-303 Interação Homem-Computador 2 42 35INF-304 Linguagem de Programação I 4 84 70INF-305 Paradigmas da Orientação a Objetos 2 42 35INF-306 Projeto de Banco de Dados 4 84 70INF-401 Administração de Banco de Dados 4 84 70INF-402 Análise e Modelagem de Sistemas II 4 84 70INF-403 Desenvolvimento de Software para Web III 4 84 70INF-405 Linguagem de Programação II 4 84 70INF-502 Desenvolvimento e Gerência de Projetos de Sistemas I 4 84 70INF-504 Linguagem de Programação III 4 84 70INF-505 Qualidade de Software I 2 42 35INF-601 Auditoria e Segurança de Sistemas 4 42 35INF-602 Desenvolvimento e Gerência de Projetos de Sistemas II 4 84 70INF-603 Desenvolvimento de Software para Dispositivos Móveis 4 84 70INF-604 Desenvolvimento de Software Baseado em Frameworks 4 84 70INF-606 Qualidade de Software II 2 42 35

Total da Formação Tecnológica Específica 0 16 20 16 10 18 1680 1400

FormaçãoComplementar

e Sócio- Humanista

CS

ADM-201 Fundamentos de Administração 2 42 35ADM-501 Empreendedorismo 4 84 70HUM-206 Metodologia da Pesquisa em Tecnologia da Informação 2 42 35INF-101 Computador e Sociedade 2 42 35

Total da Formação Complementar e Sócio-Humanista 2 4 0 0 4 0 210 175Formação

SuplementarSU

TCC-506 Trabalho de Conclusão de Curso I 2 42 35

TCC-605 Trabalho de Conclusão de Curso II 2 42 35Total da Formação Suplementar 0 0 0 0 2 2 84 70

Total Geral dos Eixos de Formação 20 20 20 20 20 20 2520 2100Total das Aulas 2520 2100Trabalho de Curso - 150Atividades Complementares - 120Total do Curso 2520 2370

Quadro 3: Matriz curricular



1.15.6. Visão Geral


Figura 2: Visão geral da organização do currículo do curso


1.15.7. Unidades Curriculares

Esta seção realiza a divisão das disciplinas com o objetivo de tornar mais fácil a

compreensão da organização do currículo do curso. A descrição detalhada de cada uma das

disciplinas é realizada na seção 2Disciplinas.

1.15.7.1. Disciplinas por Grupo

Tabela 4: Distribuição da carga horária por grupo de disciplinas

Grupos Aulas CH

Adaptação 882 735

Fundamentação 546 455

Aplicação 1092 910

Total dos Grupos 2520 aulas 2100 horas

Disciplinas do Grupo de Adaptação

Tabela 5: Relação de disciplinas do grupo de adaptação (35% da carga horária das disciplinas)

Identificação Disciplinas de Adaptação Período Aulas CH Formação

INF-101 Computador e Sociedade 1º 42 35 CS

HUM-102 Inglês Instrumental 1º 84 70 BA

INF-103 Introdução à Tecnologia da Computação 1º 84 70 BA

INF-104 Lógica de Programação 1º 84 70 BA

EXA-105 Matemática Aplicada 1º 84 70 BA

ADM-201 Fundamentos de Administração 2º 42 35 CS

INF-202 Algoritmos Estruturados 2º 84 70 TE

INF-204 Desenvolvimento de Software para Web I 2º 84 70 TE

HUM-206 Metodologia da Pesquisa em Tecnologia da Informação 2º 42 35 CS

INF-303 Interação Homem-Computador 3º 42 35 TE

INF-305 Paradigmas da Orientação a Objetos 3º 42 35 TE

INF-306 Projeto de Banco de Dados 3º 84 70 TE

INF-404 Sistemas Operacionais 4º 84 70 BA

Total das Disciplinas do Grupo de Adaptação 882 735

Disciplinas do Grupo de Fundamentação

Tabela 6: Relação de disciplinas do grupo de fundamentação (21,67% da carga horária das disciplinas)

Identificação Disciplinas de Fundamentação Período Aulas CH Formação

INF-106 Princípios de Sistemas de Informação 1º 42 35 BA



Identificação Disciplinas de Fundamentação Período Aulas CH Formação

INF-203 Engenharia de Software 2º 84 70 TE

INF-205 Gerência de Requisitos de Sistemas 2º 84 70 TE

INF-302 Desenvolvimento de Software para Web II 3º 84 70 TE

INF-304 Linguagem de Programação I 3º 84 70 TE

INF-401 Administração de Banco de Dados 4º 84 70 TE

INF-503 Redes de Computadores 5º 84 70 BA

Total das Disciplinas do Grupo de Fundamentação 546 455

Disciplinas do Grupo de Aplicação

Tabela 7: Relação de disciplinas do grupo de aplicação (43,33% da carga horária das disciplinas)

Identificação Disciplinas de Aplicação Período Aulas CH Formação

INF-301 Análise e Modelagem de Sistemas I 3º 84 70 TE

INF-402 Análise e Modelagem de Sistemas II 4º 84 70 TE

INF-403 Desenvolvimento de Software para Web III 4º 84 70 TE

INF-405 Linguagem de Programação II 4º 84 70 TE

ADM-501 Empreendedorismo 5º 84 70 CS

INF-502 Desenvolvimento e Gerência de Projetos de Sistemas I 5º 84 70 TE

INF-504 Linguagem de Programação III 5º 84 70 TE

INF-505 Qualidade de Software I 5º 42 35 TE

TCC-506 Trabalho de Conclusão de Curso I 5º 42 35 SU

INF-601 Auditoria e Segurança de Sistemas 6º 84 70 TE

INF-602 Desenvolvimento e Gerência de Projetos de Sistemas II 6º 84 70 TE

INF-603 Desenvolvimento de Software para Dispositivos Móveis 6º 84 70 TE

INF-604 Desenvolvimento de Software Baseado em Frameworks 6º 84 70 TE

TCC-605 Trabalho de Conclusão de Curso II 6º 42 35 SU

INF-606 Qualidade de Software II 6º 42 35 TE

Total das Disciplinas do Grupo de Aplicação 1092 910

1.15.7.2. Disciplinas por Período

1º Período

Tabela 8: Relação de disciplinas do 1º período

Identificação Disciplinas Aulas CH Formação Grupo

INF-101 Computador e Sociedade 42 35 CS Adaptação

HUM-102 Inglês Instrumental 84 70 BA Adaptação

INF-103 Introdução à Tecnologia da Computação 84 70 BA Adaptação



Identificação Disciplinas Aulas CH Formação Grupo

INF-104 Lógica de Programação 84 70 BA Adaptação

EXA-105 Matemática Aplicada 84 70 BA Adaptação

INF-106 Princípios de Sistemas de Informação 42 35 BA Fundamentação

Total das Disciplinas do 1º Período 420 350

2º Período


Identificação Disciplina Aulas CH Formação Grupo

ADM-201 Fundamentos de Administração 42 35 CS Adaptação

INF-202 Algoritmos Estruturados 84 70 TE Adaptação

INF-203 Engenharia de Software 84 70 TE Fundamentação

INF-204 Desenvolvimento de Software para Web I 84 70 TE Adaptação

INF-205 Gerência de Requisitos de Sistemas 84 70 TE Fundamentação

HUM-206 Metodologia da Pesquisa em Tecnologia da Informação 42 35 CS Adaptação


3º Período



INF-301 Análise e Modelagem de Sistemas I 84 70 TE Aplicação

INF-302 Desenvolvimento de Software para Web II 84 70 TE Fundamentação

INF-303 Interação Homem-Computador 42 35 TE Adaptação

INF-304 Linguagem de Programação I 84 70 TE Fundamentação

INF-305 Paradigmas da Orientação a Objetos 42 35 TE Adaptação

INF-306 Projeto de Banco de Dados 84 70 TE Adaptação


4º Período



INF-401 Administração de Banco de Dados 84 70 TE Fundamentação

INF-402 Análise e Modelagem de Sistemas II 84 70 TE Aplicação

INF-403 Desenvolvimento de Software para Web III 84 70 TE Aplicação

INF-404 Sistemas Operacionais 84 70 BA Adaptação

INF-405 Linguagem de Programação II 84 70 TE Aplicação





5º Período



ADM-501 Empreendedorismo 84 70 CS Aplicação

INF-502 Desenvolvimento e Gerência de Projetos de Sistemas I 84 70 TE Aplicação

INF-503 Redes de Computadores 84 70 BA Fundamentação

INF-504 Linguagem de Programação III 84 70 TE Aplicação

INF-505 Qualidade de Software I 42 35 TE Aplicação

TCC-506 Trabalho de Conclusão de Curso I 42 35 SU Aplicação


6º Período



INF-601 Auditoria e Segurança de Sistemas 84 70 TE Aplicação

INF-602 Desenvolvimento e Gerência de Projetos de Sistemas II 84 70 TE Aplicação

INF-603 Desenvolvimento de Software para Dispositivos Móveis 84 70 TE Aplicação

INF-604 Desenvolvimento de Software Baseado em Frameworks 84 70 TE Aplicação

TCC-605 Trabalho de Conclusão de Curso II 42 35 SU Aplicação

INF-606 Qualidade de Software II 42 35 TE Aplicação


1.15.7.3. Disciplinas por Eixo de Formação

As disciplinas do currículo do curso foram distribuídas em eixos que visam caracterizar o

tipo de preparação e o foco de cada formação proporcionados ao estudante. Esses eixos de

formação foram definidos como: Formação Básica (BA), Formação Tecnológica Específica (TE),

Formação Complementar e Sócio-Humanista (CS) e Formação Suplementar (SU).

• Formação Básica (BA): as disciplinas de formação básica têm por objetivo integrar o

estudante no campo da informática. Neste eixo é trabalhada fundamentação dos

principais conceitos da área e realizadas atividades de preparação básica. A maioria das

disciplinas estão concentradas no 1º período do curso. As disciplinas do eixo de

formação básica são apresentadas na Tabela 14 na página 42;



• Formação Tecnológica Específica (TE): o eixo de formação tecnológica específica

procura concentrar todas as disciplinas essenciais para a construção do conhecimento

técnico-científico necessário para o exercício profissional. Objetivando encadear o

desenvolvimento das competências profissionais, as disciplinas deste eixo de formação

foram distribuídas entre o 2º e o 6º período do curso. As disciplinas do eixo de


• Formação Complementar e Sócio-Humanista (CS): o eixo de formação complementar e

sócio-humanista é composto por um conjunto de disciplinas que visam preparar o

estudante para a interação com profissionais de outras áreas e com a sociedade, com o

objetivo de subsidiar a discussão e compreensão da dimensão humana na tecnologia

da informação e embasar sobre a postura empreendedora. As disciplinas do eixo de


• Formação Suplementar (SU): as disciplinas do eixo de formação suplementar possuem

a função de propiciar ao estudante tempo, espaço e recursos para aplicar o

conhecimento adquirido no desenvolvimento de produtos ou serviços sob orientação

dos docentes. As disciplinas do eixo de formação básica são apresentadas na Tabela 17

na página 43;

O Gráfico 2 exibe a porcentagem da carga horária total das disciplinas do curso reservada

para cada eixo de formação.


Gráfico 2: Distribuição da carga horária das disciplinas por eixo de formação

21,67%

66,67%

8,33%3,33%Distribuição da Carga Horária das Disciplinas por Eixo de Formação

Básica

Tecnológica Específica

Complementar e Sócio-Humanista

Suplementar


Disciplinas do Eixo de Formação Básica

Tabela 14: Relação de disciplinas do eixo de formação básica (22,41% da carga horária das disciplinas)

Identificação Disciplinas de Formação Básica Período Aulas CH

HUM-102 Inglês Instrumental 1º 84 70

INF-103 Introdução à Tecnologia da Computação 1º 84 70

INF-104 Lógica de Programação 1º 84 70

EXA-105 Matemática Aplicada 1º 84 70

INF-106 Princípios de Sistemas de Informação 1º 42 35

INF-404 Sistemas Operacionais 4º 84 70

INF-503 Redes de Computadores 5º 84 70

Total das Disciplinas de Formação Básica 546 455

Disciplinas do Eixo de Formação Tecnológica Específica

Tabela 15: Relação de disciplinas do eixo de formação tecnológica específica (65,52% da carga horária das disciplinas)

Identificação Disciplinas de Formação Tecnológica Específica Período Aulas CH

INF-202 Algoritmos Estruturados 2º 84 70

INF-203 Engenharia de Software 2º 84 70

INF-204 Desenvolvimento de Software para Web I 2º 84 70

INF-205 Gerência de Requisitos de Sistemas 2º 84 70

INF-301 Análise e Modelagem de Sistemas I 3º 84 70

INF-302 Desenvolvimento de Software para Web II 3º 84 70

INF-303 Interação Homem-Computador 3º 42 35

INF-304 Linguagem de Programação I 3º 84 70

INF-305 Paradigmas da Orientação a Objetos 3º 42 35

INF-306 Projeto de Banco de Dados 3º 84 70

INF-401 Administração de Banco de Dados 4º 84 70

INF-402 Análise e Modelagem de Sistemas II 4º 84 70

INF-403 Desenvolvimento de Software para Web III 4º 84 70

INF-405 Linguagem de Programação II 4º 84 70

INF-502 Desenvolvimento e Gerência de Projetos de Sistemas I 5º 84 70

INF-504 Linguagem de Programação III 5º 84 70

INF-505 Qualidade de Software I 5º 42 35

INF-601 Auditoria e Segurança de Sistemas 6º 84 70

INF-602 Desenvolvimento e Gerência de Projetos de Sistemas II 6º 84 70

INF-603 Desenvolvimento de Software para Dispositivos Móveis 6º 84 70



Identificação Disciplinas de Formação Tecnológica Específica Período Aulas CH

INF-604 Desenvolvimento de Software Baseado em Frameworks 6º 84 70

INF-606 Qualidade de Software II 6º 42 35

Total das Disciplinas de Formação Tecnológica Específica 1680 1400

Disciplinas do Eixo de Formação Complementar e Sócio-Humanista

Tabela 16: Relação de disciplinas do eixo de formação complementar e sócio-humanista (8,62% da carga horária das disciplinas)

Identificação Disciplinas de Formação Complementar e Sócio-Humanista Período Aulas CH

INF-101 Computador e Sociedade 1º 42 35

ADM-201 Fundamentos de Administração 2º 42 35

HUM-206 Metodologia da Pesquisa em Tecnologia da Informação 2º 42 35

ADM-501 Empreendedorismo 5º 84 70

Total das Disciplinas de Formação Complementar e Sócio-Humanista 210 175

Disciplinas do Eixo de Formação Suplementar

Tabela 17: Relação de disciplinas do eixo de formação suplementar (3,45% da carga horária das disciplinas)

Identificação Disciplinas de Formação Suplementar Período Aulas CH

TCC-506 Trabalho de Conclusão de Curso I 5º 42 35

TCC-605 Trabalho de Conclusão de Curso II 6º 42 35

Total das Disciplinas de Formação Suplementar 84 70

1.15.8. Dependência em Disciplinas

Denomina-se educação semipresencial o processo de ensino-aprendizagem onde

professores e alunos, separados física e/ou temporalmente, realizam, parte presencialmente e

parte à distância, atividades didáticas, módulos ou unidades de ensino-aprendizagem centrados na

autoaprendizagem e com a mediação de recursos didáticos organizados em diferentes suportes de

informação.

De acordo com a legislação em vigor, Portaria do MEC nº 4.059 de 10 de dezembro 2004,

as Instituições de Ensino Superior, à critério próprio, podem ofertar até 20% da carga horária total

do seu curso na modalidade semipresencial.

O Regulamento dos Cursos de Graduação do Instituto Federal Goiano, artigo 63,

determina que:

“O aluno matriculado em dependências deverá frequentar aulas e realizar atividades avaliativas quando a reprovação for por faltas, e poderá realizar



atividades avaliativas, orientadas pelo professor da disciplina, sendo optativa a frequência às aulas, quando reprovado por rendimento. ”

No curso de Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas os alunos que estão

de dependência em disciplinas, após a conclusão do processo de reconhecimento do curso,

poderão cursar as mesmas na forma presencial ou à distância objetivando disponibilizar uma

forma de flexibilização dos percursos acadêmicos.

Sendo assim, considerando que o processo de seleção e a entrada de novas turmas do

curso é realizado anualmente e as matrículas das turmas em andamento semestralmente, em caso

de reprovação por rendimento, para garantir a continuidade dos estudos, fica à critério próprio do

professor ofertar ao aluno a disciplina, no semestre subsequente à sua reprovação, na modalidade

semipresencial.

A oferta das disciplinas à distância deverá seguir o calendário acadêmico do semestre

como critério de início e fim do período letivo.

A avaliação do rendimento acadêmico dos estudantes nas disciplinas de dependência à

distância deverá seguir as recomendações contidas na Seção 1.12Avaliação da Aprendizagem, com

avaliações obrigatoriamente presenciais, obedecendo ao seguinte critério para composição da

média final:

Média Final=∑ Avaliações de Acompanhamento10,0∑ Avaliações Presenciais 10,0

2

A oferta de disciplinas de dependência à distância fica à critério do professor responsável

por esta em cada semestre, sendo facultado oferecer, e o aluno terá direito a cursá-la

semipresencialmente apenas 1 (uma) vez durante o curso e no semestre imediatamente

subsequente à sua reprovação. Caso não atinja o aproveitamento mínimo exigido na Seção

1.12Avaliação da Aprendizagem será considerado reprovado e perderá o direito de se matricular

novamente nessa disciplina oferecida na modalidade semipresencial podendo apenas cursá-la

regularmente.

Caberá ao docente responsável pela disciplina a elaboração dos conjuntos de avaliações

de acompanhamento e de avaliações presenciais, tendo liberdade para determinar a quantidade

de avaliações, a metodologia a ser utilizada e os pesos atribuídos, desde que os valores das

avaliações de cada conjunto somados atinjam no máximo 10,0 (dez). As avaliações presenciais,

também a critério do professor responsável pela disciplina, poderão ser fragmentadas em até 3

(três) avaliações presenciais e serão obrigatoriamente aplicadas nas dependências do Instituto



Federal Goiano - Câmpus Iporá.

O professor responsável pela disciplina de dependência semipresencial deverá

estabelecer previamente o cronograma para a realização de atividades de tutoria com o objetivo

de contribuir com o processo de aprendizagem do aluno.

As disciplinas da grade curricular não poderão ser cursadas pela primeira vez na forma à

distância, ou seja, o estudante deverá ter cursado, na forma presencial, pelo menos uma vez a

disciplina pretendida.

Ainda observando o determinado pela Portaria do MEC nº 4.059 de 10 de dezembro 2004,

o aluno, à critério da oferta pela instituição, poderá cursar até 20% da carga horária total do curso

na modalidade semipresencial. Assim, o somatório da carga horária das disciplinas de dependência

cursadas semipresencialmente não poderá ultrapassar 440 (quatrocentas e quarenta) horas, ou

seja, 20% da carga horária total da matriz do curso e o aluno não poderá se matricular em mais de

uma disciplina à distância ao mesmo tempo.

A Coordenação do Curso é responsável por publicar, via edital próprio, no início de cada

semestre letivo, a relação de disciplinas de dependência semipresenciais a serem ofertadas aos

alunos, contendo previamente o cronograma das atividades de tutoria, caso sejam previstas pelos

professores, e das avaliações presenciais de cada disciplina.

O aluno deverá fazer a opção em cursar a disciplina de dependência semipresencialmente

no ato da renovação da matrícula, caso seja oferecida pelo professor responsável, via publicação de

edital, e atenda às seguintes exigências:

• Cursar apenas no semestre subsequente à sua reprovação regular a disciplina que se

deseja cursar à distância;

• Não ter sido reprovado na disciplina regular que se deseja cursar à distância por faltas;

• Nunca ter sido matriculado na disciplina que se deseja cursar à distância;

• Não atingir o limite total de 474 (quatrocentas e setenta e quatro) horas de disciplinas

já cursadas na modalidade semipresencial incluindo a carga horária da disciplina que

que se deseja cursar à distância;

• Não se matricular em mais de uma disciplina à distância por semestre.



1.16. Integralização Curricular

Para obter o diploma de Tecnólogo em Análise e Desenvolvimento de Sistemas o

estudante deve ser aprovado em todas as disciplinas da matriz curricular do curso, comprovar a

realização de no mínimo 120 (cento e vinte) horas de Atividades Complementares, realizar 120

(cento e vinte) horas de Estágio Supervisionado e ser aprovado no Trabalho de Curso.

No entanto, à medida que o estudante concluir as disciplinas dos períodos, este receberá

certificados parciais de habilitação profissional.

1.16.1. Certificações Parciais

Atendendo a proposta geral do ensino profissional, o currículo de formação do curso de

Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas prevê a oferta de certificados para a

conclusão parcial do curso, proporcionando flexibilidade na formação do estudante.

De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei nº 9.394, de 20 de dezembro

de 1996), alterada pela Lei nº 11.741 de 16 de julho de 2008, artigo 39, parágrafo 2º:

§ 2º A educação profissional e tecnológica abrangerá os seguintes cursos:I – de formação inicial e continuada ou qualificação profissional;II – de educação profissional técnica de nível médio;III – de educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação.

Dessa forma, o estudante receberá certificados de qualificação profissional à medida que

concluir as disciplinas da matriz curricular do curso.

A denominação dos nomes das qualificações profissionais foi concebida buscando

coerência com os conteúdos ministrados em cada período do curso e em aderência à CBO -

Classificação Brasileira de Ocupações do Ministério do Trabalho (Tabela 18), quais sejam:

Tabela 18: Certificações emitidas para conclusão parcial do curso

Certificação Código CBO

Operador de Computador 3172-05

Programador de Internet 3171-05

Programador de Sistemas de Informação 3171-10

Para obtenção dos certificados, o estudante precisa atender os requisitos de aprovação e

desenvolvimento de atividades constantes no esquema a seguir:



Tecnólogo em Análise e Desenvolvimento de Sistemas

Programador de Sistemas de Informação

6º Período

Ativ

idad

es

Com

plem

enta

res

Trab

alho

de

Curs

oProgramador de Internet

5º PeríodoOperador de Computador

3º Período 4º Período1º Período 2º Período

350 horas 350 horas 350 horas 350 horas 350 horas 350 horas 120 horas 150 horas

Quadro 4: Requisitos para obtenção das certificações parciais

Em conformidade com as orientações contidas na CBO e os conteúdos ministrados nos

períodos correspondentes à exigência de cada certificação, atestando a evolução das

competências do estudante nas diversas áreas de conhecimento em Análise de Desenvolvimento

de Sistemas, espera-se dos perfis intermediários de:

• Operador de Computador: para integralização do currículo da certificação de Operador

de Computador é necessário que o estudante do curso de Tecnologia em Análise e

Desenvolvimento de Sistemas conclua as disciplinas do 1º e 2º períodos, com carga

horária de 700 horas de aulas, esperando-se o desenvolvimento das seguintes

competências gerais e fundamentais na operação de sistemas de computacionais:

◦ Manusear equipamentos de computador e aplicativos;

◦ Monitorar o desempenho de hardware e software;

◦ Administrar recursos de entrada e saída de dados;

◦ Oferecer suporte aos usuários na utilização dos recursos computacionais;

◦ Levantar, especificar e gerenciar requisitos de sistemas de software;

◦ Elaborar e implementar algoritmos e utilizar técnicas de programação para

construir soluções para problemas computacionais.

• Programador de Internet: para integralização do currículo da certificação de

Programador de Internet, além das competências adquiridas durante a certificação

anterior, é necessário que o estudante do curso de Tecnologia em Análise e

Desenvolvimento de Sistemas conclua as disciplinas do 1º, 2º, 3º e 4º períodos, com

carga horária de 1400 horas de aulas, esperando-se o desenvolvimento das seguintes

competências específicas no desenvolvimento de programas para Internet:



◦ Construir interfaces com o usuário utilizando padrões e boas práticas;

◦ Estruturar páginas para Internet;

◦ Desenvolver aplicações dinâmicas com interação com o usuário e acesso à bancos

de dados;

◦ Modelar requisitos de software;

◦ Projetar e administrar banco de dados;

◦ Instalar e configurar sistemas operacionais;

◦ Desenvolver aplicativos para desktop.

• Programador de Sistemas de Informação: para integralização do currículo da

certificação de Programador de Internet, além das competências adquiridas durante a

certificação anterior, é necessário que o estudante do curso de Tecnologia em Análise e

Desenvolvimento de Sistemas conclua as disciplinas do 1º, 2º, 3º, 4º e 5º períodos, com

carga horária de 1750 horas de aulas, esperando-se o desenvolvimento das seguintes

competências avançadas no desenvolvimento de sistemas:

◦ Desenvolver softwares utilizando frameworks;

◦ Elaborar projetos de sistemas;

◦ Realizar projetos e implementações básicas de redes de computadores;

◦ Desenvolver sistemas observando os aspectos de qualidade.

1.17. Atividades Complementares

Em sintonia com o objetivo dos cursos de tecnologia de construção efetiva de um novo

padrão de organização do currículo de curso de nível superior, que coloca em evidência os anseios

do mercado, cada vez mais disputado e dinâmico, em consonância com as atuais habilidades

profissionais buscadas pelas empresas, a formação desses profissionais não dever ser restrita às

salas de aula e estudos formais, especialmente na área de Análise e Desenvolvimento de Sistemas

que é constantemente impulsionada pelas evoluções tecnológicas.

A busca pelo conhecimento é de responsabilidade dos estudantes do curso de

Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas sendo a observação e a curiosidade marcas



permanentes do corpo discente. Assim, espera-se que o profissional formado tenha a capacidade

de aprender a aprender.

As atividades complementares devem ser desenvolvidas privilegiando a construção de

comportamentos profissionais e sociais que as atividades acadêmicas tradicionais, de sala de aula

ou de laboratório, não conseguem propiciar com o objetivo de:

• Propiciar complementação da formação do discente;

• Estimular práticas de estudo independente, visando uma progressiva autonomia

profissional e intelectual do aluno;

• Encorajar o reconhecimento de competências desenvolvidas fora do ambiente

acadêmico, inclusive as que se referirem à experiência profissional julgada relevante

para a área de formação considerada.

O aluno do curso de Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas deve realizar

no mínimo 120 (cento e vinte) horas de atividades complementares, que podem ser desenvolvidas

dentro ou fora do Instituto Federal Goiano – Câmpus Iporá desde que devidamente comprovadas.

O Regulamento dos Cursos de Graduação do Instituto Federal Goiano disciplinará como

as horas de atividades complementares serão contadas, relacionando quais poderão ser

consideradas e avaliadas pela coordenação de curso.

1.18. Estágio Curricular

O estágio curricular é de caráter optativo e poderá ser realizado, à critério do estudante,

durante ou ao final do curso, permitindo-o adquirir experiências que sejam pertinentes às áreas de

conhecimento e de atuação abrangidas pelo curso de Tecnologia em Análise e Desenvolvimento

de Sistemas. Sendo o estágio curricular de caráter optativo e não obrigatório poderá, a critério da

coordenação do curso, ser aproveitado como parte das atividades complementares de acordo com

o Regulamento dos Cursos de Graduação do Instituto Federal Goiano e com o Regulamento de

Atividades Complementares do Curso de Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas

aprovado pelo Colegiado do Curso.

1.19. Trabalho de Curso

O desenvolvimento do Trabalho de Curso (TC) é de caráter obrigatório e tem o objetivo



de despertar o interesse pela pesquisa científica e desenvolvimento tecnológico relacionados às

áreas do conhecimento, desenvolvidas no curso.

O TC consiste no desenvolvimento de um projeto de sistemas ou a elaboração de uma

atividade de pesquisa que visa desenvolver o perfil criativo e crítico do discente, na identificação

de problemas e proposição de soluções, com base na articulação entre a teoria dos conteúdos

ministrados e prática do mercado de trabalho, pautando-se pela ética, o planejamento, a

organização e a redação de trabalhos científicos e tecnológicos.

As atividades de elaboração, execução e finalização do Trabalho de Curso deverão ser

acompanhadas por um professor orientador pertencente ao corpo docente do curso, designado

pela coordenação para este fim, responsável por oferecer ao aluno as devidas orientações e os

encaminhamentos necessários ao conjunto das atividades. A avaliação do Trabalho de Curso será

realizada por uma banca que poderá ser composta de docentes da instituição e representantes do

setor produtivo.

O currículo do curso de Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas dispõe de

duas disciplinas obrigatórias destinadas para atividades de orientação, Trabalho de Conclusão de

Curso I no 5º período e Trabalho de Conclusão de Curso II 6º período, para a elaboração do

trabalho científico ou tecnológico, baseado em estudos e/ou pesquisas bibliográficas ou ainda

decorrente de observações e análises de situações, hipóteses e outros aspectos contemplados pela

prática e técnica. Além das disciplinas de orientação, a defesa e aprovação do Trabalho de Curso

equivalem a 150 (cento e cinquenta) horas que são incorporadas à carga horária do curso.

Cabe à coordenação divulgar semestralmente o cronograma das atividades para

realização do Trabalho de Curso.

Todos os processos relacionados ao Trabalho de Curso serão disciplinados pelo

Regulamento dos Cursos de Graduação do Instituto Federal Goiano e pelo Regulamento para

Elaboração e Defesa do Trabalho de Curso do Curso de Tecnologia em Análise e Desenvolvimento

de Sistemas aprovado pelo Colegiado do Curso.

1.20. Recursos Humanos

1.20.1. Colegiado do Curso

O Colegiado de Curso é o órgão que tem por finalidade acompanhar questões



administrativas inerentes ao curso de Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas,

promovendo a resolução de questões operacionais e gerenciais do curso como proposições para

alterações dos currículos plenos, planejamento e avaliação das atividades acadêmicas.

Será composto pelo coordenador do curso e, eleitos pelos seus pares, 3 (três) docentes e

1(um) discente do curso, sendo seu funcionamento é disciplinado pelo Regulamento dos Cursos de

Graduação do Instituto Federal Goiano.

1.20.2. Núcleo Docente Estruturante (NDE)

Conforme a Resolução CONAES de 17 de junho de 2010 e respectivo Parecer nº 4 de 17

junho de 2010, o Núcleo Docente Estruturante (NDE) de um curso de graduação constitui-se de um

grupo de docentes, com atribuições acadêmicas de acompanhamento pedagógico do curso,

atuando no processo de concepção, consolidação e contínua atualização do Projeto Pedagógico

do Curso.

Cabe ao Colegiado do Curso a indicação dos membros do NDE bem como a

normatização do seu funcionamento, definindo suas atribuições e os critérios de constituição,

atendidos, no mínimo, conforme o Regulamento dos Cursos de Graduação do Instituto Federal

Goiano.

1.20.3. Corpo Docente

Para implantação e funcionamento o curso de Tecnologia em Análise e Desenvolvimento

de Sistemas são necessários os seguintes docentes com as respectivas disciplinas a serem

ministradas e áreas de formação (Quadro 5):

Identificação Disciplina Área de Formação Status

INF-101 Computador e Sociedade Graduação na área de Informática + Pós-graduação Contratado

HUM-102 Inglês Instrumental Graduação em Letras + Pós-graduação Contratado

INF-103 Introdução à Tecnologia da Computação Graduação na área de Informática + Pós-graduação Contratado

INF-104 Lógica de Programação Graduação na área de Informática + Pós-graduação Contratado

EXA-105 Matemática Aplicada Graduação em Matemática + Pós-graduação Contratado

INF-106 Princípios de Sistemas de Informação Graduação na área de Informática + Pós-graduação Contratado

ADM-201 Fundamentos de Administração Graduação em Administração + Pós-graduação Contratado

INF-202 Algoritmos Estruturados Graduação na área de Informática + Pós-graduação Previsão de contratação

INF-203 Engenharia de Software Graduação na área de Informática + Pós-graduação Contratado

INF-204 Desenvolvimento de Software para Web I Graduação na área de Informática + Pós-graduação Contratado

INF-205 Gerência de Requisitos de Sistemas Graduação na área de Informática + Pós-graduação Contratado



Identificação Disciplina Área de Formação Status

HUM-206 Metodologia da Pesquisa em Tecnologia da Informação Graduação na área de Informática + Pós-graduação Contratado

INF-301 Análise e Modelagem de Sistemas I Graduação na área de Informática + Pós-graduação Contratado

INF-302 Desenvolvimento de Software para Web II Graduação na área de Informática + Pós-graduação Contratado

INF-303 Interação Homem-Computador Graduação na área de Informática + Pós-graduação Contratado

INF-304 Linguagem de Programação I Graduação na área de Informática + Pós-graduação Contratado

INF-305 Paradigmas da Orientação a Objetos Graduação na área de Informática + Pós-graduação Previsão de contratação

INF-306 Projeto de Banco de Dados Graduação na área de Informática + Pós-graduação Contratado

INF-401 Administração de Banco de Dados Graduação na área de Informática + Pós-graduação Contratado

INF-402 Análise e Modelagem de Sistemas II Graduação na área de Informática + Pós-graduação Contratado

INF-403 Desenvolvimento de Software para Web III Graduação na área de Informática + Pós-graduação Contratado

INF-404 Sistemas Operacionais Graduação na área de Informática + Pós-graduação Contratado

INF-405 Linguagem de Programação II Graduação na área de Informática + Pós-graduação Contratado

ADM-501 Empreendedorismo Graduação em Administração + Pós-graduação Contratado

INF-502 Desenvolvimento e Gerência de Projetos de Sistemas I Graduação na área de Informática + Pós-graduação Previsão de contratação

INF-503 Redes de Computadores Graduação na área de Informática + Pós-graduação Contratado

INF-504 Linguagem de Programação III Graduação na área de Informática + Pós-graduação Contratado

INF-505 Qualidade de Software I Graduação na área de Informática + Pós-graduação Previsão de contratação

TCC-506 Trabalho de Conclusão de Curso I Graduação na área de Informática + Pós-graduação Contratado

INF-601 Auditoria e Segurança de Sistemas Graduação na área de Informática + Pós-graduação Previsão de contratação

INF-602 Desenvolvimento e Gerência de Projetos de Sistemas II Graduação na área de Informática + Pós-graduação Previsão de contratação

INF-603 Desenvolvimento de Software para Dispositivos Móveis Graduação na área de Informática + Pós-graduação Previsão de contratação

INF-604 Desenvolvimento de Software Baseado em Frameworks Graduação na área de Informática + Pós-graduação Previsão de contratação

TCC-605 Trabalho de Conclusão de Curso II Graduação na área de Informática + Pós-graduação Contratado

INF-606 Qualidade de Software II Graduação na área de Informática + Pós-graduação Previsão de contratação

Quadro 5: Corpo docente necessário para implantação e funcionamento do curso

Conforme o Quadro 5, para completar o quadro de docentes do curso de Tecnologia em

Análise e Desenvolvimento de Sistemas, de acordo com as disciplinas da matriz curricular, será

necessária a realização de concurso público para contratação de 2 (dois) professores de informática

na área de Análise, Projeto e Desenvolvimento de Software.

1.21. Recursos Físicos

1.21.1. Salas de Aula e Atendimento aos Alunos

O Quadro 6 relaciona a infraestrutura física disponível e necessária para realização de

atividades teóricas e atendimento aos alunos do Curso de Tecnologia em Análise e

Desenvolvimento de Sistemas e que é utilizada pelos demais cursos ofertados no IF Goiano –

Câmpus Iporá:



Finalidade Descrição Quantidade Status

Salas de aula Salas climatizadas, com capacidade para 45 alunos, equipadas com TV LCD 42” e quadro branco formicado 06 Implantado

Salas de aula Salas climatizadas, com capacidade para 45 alunos, equipadas com quadro branco formicado 06 Implantado

Palestras, cursos e eventos culturais

Auditório com capacidade para 192 pessoas, climatizado, com palco, equipado com sistema de som 01 Implantado

Reuniões didático-pedagógicas Sala climatizada, com capacidade para 20 pessoas 01 Implantado

Coordenação pedagógica Salas climatizadas, equipada com computador com acesso a internet e telefone 02 Implantado

Salas de professores Salas para trabalho individual, equipadas com mesas, cadeiras, armários e com acesso à internet e telefone 06 Implantado

Salas de professores Salas climatizadas, com capacidade para 3 pessoas, equipadas com mesas, cadeiras, armários e com acesso à internet e telefone

08 Implantado

Quadro 6: Infraestrutura disponível para os cursos ofertados no IF Goiano – Câmpus Iporá

1.21.2. Laboratórios

O Quadro 7 apresenta a infraestrutura física disponível de laboratórios para realização de

aulas teóricas/práticas necessárias à oferta do curso de Tecnologia em Análise e Desenvolvimento

de Sistemas:

Finalidade Descrição Status

Laboratório Laboratório de informática com 35 computadores com programas específicos instalados e conexão com a internet Implantado

Laboratório Laboratório de informática com 40 computadores com programas específicos instalados e conexão com a internet Implantado

Laboratório Laboratório de informática com 40 computadores com programas específicos instalados Implantado

Laboratório Laboratório de arquitetura de computadores equipado com 20 computadores, kits de ferramentas e aparelhos específicos de manutenção Implantado

Quadro 7: Infraestrutura física necessária para implantação e funcionamento do curso

1.21.3. Biblioteca

A biblioteca climatizada possui uma área total de 320 m², dividida em espaços reservados

para estantes de livros, mesas de estudo coletivas, 10 computadores com acesso à Internet, os

quais serão de uso exclusivo dos alunos, além de 18 cabines para estudo individual. A biblioteca é

servida com banheiros masculinos, femininos, banheiros adaptados e bebedouros e conta com um

quadro de 2 servidores, que possibilitam o atendimento em horário integral de expediente

(matutino, vespertino e noturno), de segunda a sexta-feira.

O acervo bibliográfico disponível para o curso aproveita os títulos utilizados pelos Curso



de Técnico em Informática Integrado e Concomitante para os conceitos básicos da área de

Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas e para os conteúdos tecnológicos

avançados serão adquiridos títulos conforme as bibliografias básicas e complementares das

disciplinas, em ordem de prioridade.

1.21.4. Acessibilidade a Portadores de Necessidades Especiais (PNEs)

O Instituto Federal Goiano – Campus Iporá vem se preocupando cada vez mais com a

política de acessibilidade da comunidade escolar. Portanto está previsto para o ano de 2012 a

implantação do Núcleo de Apoio a Pessoas Portadoras de Necessidades Especiais (NAPEs).

Esta iniciativa faz parte de um programa do governo federal denominado ação TEC NEP –

Tecnologia, Educação, Cidadania e Profissionalização para Pessoas com Necessidades Específicas,

que visa a inserção das Instituições Federais Tecnológicas no atendimento as PNEs,

implementando políticas de atendimento aos alunos com necessidades educativas especiais e

exigindo uma organização de serviços a serem desenvolvidos pela instituição.

No que se refere a infraestrutura específica, o Câmpus Iporá precisa fazer adaptações em

suas instalações, construindo rampas, adaptando sanitários, telefones, enfim, dotando os acessos

de forma apropriada. As edificações novas já contemplam as características estruturais destinadas

aos PNEs, inclusive rampas elevatórias. Na questão específica das metodologias didático-

pedagógicas pretende-se, no primeiro momento, ampliar o debate, mobilizar pessoas para a ideia

e, posteriormente, elaborar e/ou implementar programas específicos.



2. DisciplinasA descrição das disciplinas integrantes do currículo do curso é realizada nesta seção. São

fornecidas informações para cada um dos seguintes itens:

• Unidade Curricular: nome da disciplina;

• Identificação: código único utilizado para referenciar a disciplina no curso;

• Período: período sugerido para que o aluno se matricule na disciplina garantindo o

fluxo do encadeamento dos conteúdos;

• Eixo de Formação: identifica a qual eixo de formação da matriz curricular a disciplina

pertence: Formação Básica (BA), Formação Tecnológica Específica (TE), Formação

Complementar e Sócio-Humanista (CS) e Formação Suplementar (SU).

• Número de Aulas: quantidade total de aulas com duração de 50 minutos ministradas

na disciplina;

• Aulas Teóricas: quantidade de aulas com duração de 50 minutos destinadas ao

conteúdo teórico da disciplina;

• Aulas Práticas: quantidade de aulas com duração de 50 minutos destinadas à execução

das atividades práticas da disciplina;

• Carga Horária: quantidade total de horas das aulas ministradas na disciplina;

• Pré-requisitos: identificação das disciplinas que são exigidas a precedência de

frequência e aprovação por possuírem conteúdos de fundamentação necessários para

a disciplina;

• Objetivo Geral: meta a ser satisfeita após o término da disciplina incluindo os

resultados esperados;

• Ementa: detalha o conhecimento a ser abordado ou o escopo da disciplina;

• Bibliografia Básica: obras adotadas como principal referência para o conteúdo

ministrado na disciplina;

• Bibliografia Complementar: obras adicionais que estendem, elucidam e aprofundam

questões pertinentes à disciplina.



2.1. Ementas das Disciplinas

2.1.1. INF-101 Computador e Sociedade

Curso: Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas

Unidade Curricular: Computador e Sociedade

Identificação: INF-101 Semestre: 1º Eixo de Formação: CS

Número de Aulas: 42 aulas Aulas Teóricas: 32 aulas Aulas Práticas: 10 aulas

Carga Horária: 35 horas Pré-requisitos: Não há pré-requisitos

Obj

etiv

o G

eral Despertar uma consciência crítica e responsável sobre os diversos aspectos associados aos

impactos da informática na sociedade, analisando as suas influências, positivas e negativas sobre o ambiente sócio econômico a nível, ecológico, individual, empresarial, regional, nacional e internacional.

Emen

ta

Sociedade da informação no brasil e no mundo; O impacto econômico e sociocultural da informáti-ca; O impacto da automação e a questão do trabalho; A percepção da sociedade com relação aos computadores e profissionais da computação; O computador como parte integrante da sociedade; A atuação do profissional de computação; As novas tendências da informática.

Bibl

iogr

afia

Bás

ica • CASTELLS, M. A Sociedade em Rede. São Paulo: Paz e Terra, 2005.

• KUNSCH, D. A.; SILVEIRA, S. A. Ciberespaço: a Luta Pelo Conhecimento. São Paulo: Salesiana, 2000.

• PRETTO, N. L.; SILVEIRA. S. A. Além das Redes de Colaboração. Salvador: EDUFBA, 2008.• SILVEIRA, S. A.; CASSINO, J. Software Livre e Inclusão Digital. São Paulo: Conrad, 2000.

Bibl

iogr

afia

Com

plem

enta

r • LEVY, P. Cibercultura. São Paulo: Editora 34, 2001.• MASIERO, P. C. Ética em Computação. São Paulo: EDUSP, 2000.• Ministério da Ciência e Tecnologia. Sociedade da Informação no Brasil - Livro Verde.

Brasília: Imprensa Nacional, 2000.• Ministério da Educação. O Computador na Sociedade do Conhecimento. • POLIZELI, D. L.; OZAKI, A. M. Sociedade da Informação – Os Desafios da Era da

Colaboração e da Gestão do Conhecimento. São Paulo: Saraiva, 2007.



2.1.2. HUM-102 Inglês Instrumental


Unidade Curricular: Inglês Instrumental

Identificação: HUM-102 Período: 1º Eixo de Formação: BA

Número de Aulas: 84 aulas Aulas Teóricas: 84 aulas Aulas Práticas: -


Obj

etiv

o G

eral Conhecer a importância da Língua Inglesa no mundo, ler e compreender textos que contenham

termos técnicos na língua alvo. Estimular os alunos a manter o interesse pelo aprendizado da língua alvo utilizando-a como ferramenta de trabalho.

Emen

ta Importância da Língua Inglesa; Estudo das quatro habilidades presentes em Língua Inglesa (reading, speaking, writing e listening), com ênfase no estudo de reading e writing; Compreensão de textos na área da informática; Estratégias de leitura instrumental; Textos técnicos da área.

Bibl

iogr

afia

Bás

ica • DIAS, R. Inglês Instrumental-Leitura Crítica: Uma abordagem construtivista. Edição

Experimental. Belo Horizonte: Editora UFMG, 1990.• DIAS, R. Reading Critically in English. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2002.• GLENDINNING, E. H.; MCEWAN, J. Basic English for Computing - Teacher's Book. Oxford:

Oxford University Press - ELT, 2008.• TOTIS, V. P. Língua Inglesa: Leitura. São Paulo: Cortez, 2000.

Bibl

iogr

afia

Com

plem

enta

r • EVARISTO, S. et al. Leitura Instrumental-Estratégias de Leitura-Inglês. Teresina: Halley, 1996.

• HUTCHINSON, T.; WARTERS, A. English for Specific Purposes: A Learning-Centred Approach. 8. ed. Cambridge: Cambridge University Press, 1993.

• LAGE, H. L. et al. Leitura de Textos em Inglês: Uma Abordagem Instrumental. Belo Horizonte: Edição dos autores, 1992.

• MAGALHÃES, H. M. G. et al. Prática de Ensino e Aprendizagem de Língua Estrangeira. Belo Horizonte, Editora UFMG, 1988.



2.1.3. INF-103 Introdução à Tecnologia da Computação


Unidade Curricular: Introdução à Tecnologia da Computação

Identificação: INF-103 Período: 1º Eixo de Formação: BA



Obj

etiv

o G

eral Proporcionar uma visão geral sobre os conceitos básicos que fundamentam a aplicação da

informática como ferramenta no dia a dia compreendendo a evolução e funcionamento dos sistemas computacionais.

Emen

ta

Conceitos básicos da computação; Evolução do computador e sistemas; Sistemas de numeração e conversão entre os sistemas; Diferença de arquitetura e organização de computadores; Portas lógicas; Tabelas verdade; Processador e barramentos; Hierarquia de memória; Níveis das linguagens de programação; Execução de programas.

Bibl

iogr

afia

Bás

ica • FEDELI, R. D.; POLLONI, E. G. F.; PERES, F. E. Introdução à Ciência da Computação. 2. ed.

São Paulo: Thomson Pioneira, 2010. • IDOETA, I. V.; CAPUANO, F. G. Elementos de Eletrônica Digital. 40. ed. São Paulo: Érica,

2008.• MONTEIRO, M. A. Introdução à Organização de Computadores. 5. ed. Rio de Janeiro: LTC,

2007.

Bibl

iogr

afia

Com

plem

enta

r • HENNESSY, J. L.; PATTERSON, D. A. Arquitetura de computadores: uma abordagem quantitativa. Rio de Janeiro: Campus, 2003.

• SILBERSCHATZ, A.; GALVIN, P. B.; GAGNE, G. Fundamentos de Sistemas Operacionais. 8. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2010.

• STALLINGS, W. Arquitetura e Organização de Computadores. 8. ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2010.

• TANENBAUM, A. S. Organização Estruturada de Computadores. 5. ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007.

• TANENBAUM, A. S. Sistemas Operacionais Modernos. 3. ed. São Paulo: Pearson, 2010.



2.1.4. INF-104 Lógica de Programação


Unidade Curricular: Lógica de Programação




Obj

etiv

o G

eral Desenvolver o raciocínio lógico na investigação e desenvolvimento de soluções para problemas

resolvíveis por meio de algoritmos computacionais aplicando os conceitos fundamentais da programação estruturada.

Emen

ta

Definição de algoritmos; Formas de representação de algoritmos; Definição de objetos de entrada, saída e auxiliares; Refinamentos sucessivos; Estruturas algorítmicas: atribuição, condição, repetição, entrada e saída, abstrações em nível de módulos, blocos, procedimentos e funções, passagem de parâmetros, tempo de vida, tipos básicos e estruturados, agregados homogêneos unidimensionais, agregados homogêneos multidimensionais, operações sobre dados, operadores e expressões aritméticas e lógicas; Técnicas para construção de algoritmos e programação.

Bibl

iogr

afia

Bás

ica • ASCENCIO, A. F. G.; CAMPOS, E. A. V. Fundamentos da Programação de Computadores.

2. ed. São Paulo: Pearson, 2008.• FARRER, H. et al. Algoritmos Estruturados. 3. ed. Rio de Janeiro: LTC, 1999.• FORBELONE, A. L. V.; EBERSPACHER, H. F. Lógica de Programação: A Construção de

Algoritmos e Estruturas de Dados. 3. ed. São Paulo: Pearson, 2005.

Bibl

iogr

afia

Com

plem

enta

r • CELES, W.; CERQUEIRA, R. F. G.; RANGEL, J. L. M. Introdução a Estruturas de Dados: Com Técnicas de Programação em C. Rio de Janeiro: Campus, 2004.

• MEDINA, M.; FERTIG, C. Algoritmos e Programação - Teoria e Prática. São Paulo: Novatec, 2005.

• MORAES, C. R. Estrutura de dados e algoritmos. 2. ed. São Paulo: Futura, 2003.• PEREIRA, S. L. Estruturas de Dados Fundamentais: Conceitos e Aplicações. 12. ed. São

Paulo: Érica, 2008.



2.1.5. EXA-105 Matemática Aplicada


Unidade Curricular: Matemática Aplicada

Identificação: EXA-105 Período: 1º Eixo de Formação: BA



Obj

etiv

o G

eral Desenvolver estudos matemáticos aplicados à situações reais na informática, no sentido de oferecer

suporte técnico aos alunos para que possam atuar de forma consciente e com conhecimentos lógico-matemáticos.

Emen

ta

Introdução à lógica; Teoria dos conjuntos; Regras de três; Unidades de medida; Matemática financeira: porcentagem, juros simples, juros compostos, lucros, descontos simples, séries de pagamento e função financeira na empresa; Vetores no plano; Matrizes: elementos e operações; Noções de estatística; Progressões aritméticas e geométricas.

Bibl

iogr

afia

Bás

ica • ALENCAR, E. Iniciação à Lógica Matemática. Nobel, 1995.

• ASSAF NETO, A. Matemática Financeira e suas Aplicações. 11. ed. São Paulo: Atlas, 2009.• CRESPO, A. A. 14. edição. Matemática Financeira Fácil. São Paulo: Saraiva, 2009.• CRESPO, A. A. 19. edição. Estatística Fácil. São Paulo: Saraiva, 2009.• DANTE, L. R. Matemática Contexto e Aplicações. São Paulo: Ática, 2000.

Bibl

iogr

afia

Com

plem

enta

r • GIOVANNI, J. R.; BONJORNO, J. R. Matemática Fundamental: Uma nova abordagem. São Paulo: FTD, 2001.

• IEZZI, G.; MURAKAMI, C. Fundamentos de Matemática Elementar 1. 8. ed. São Paulo: Atual, 2009.

• IEZZI, G. Fundamentos de Matemática Elementar 4. 7. ed. São Paulo: Atual, 2004.• IEZZI, G. Fundamentos de Matemática Elementar 7. 5. ed. São Paulo: Atual, 2007.• IEZZI, G.; MURAKAMI, C. Fundamentos de Matemática Elementar 11. 8. ed. São Paulo:

Atual, 2009.• STEINBRUCH, A.; WINTERLE, P. Álgebra Linear. 2. ed. São Paulo: Makron Books, 2007.



2.1.6. INF-106 Princípios de Sistemas de Informação


Unidade Curricular: Princípios de Sistemas de Informação




Obj

etiv

o G

eral Compreender os conceitos relativos à abordagem sistêmica e o conceito e características de

sistemas de informação entendendo os aspectos envolvidos no processo de tomada de decisão e os aspectos considerados nos processos de análise e desenvolvimento dos diferentes tipos de sistemas de informação.

Emen

ta Abordagem sistêmica; Análise de sistemas; Análise de sistemas de informação; Tipologia de sistemas de informação; Tomada de decisão; Sistemas de informação e o processo decisório; Níveis gerenciais; Informação operacional e gerencial.

Bibl

iogr

afia

Bás

ica

• LAUDON, K. C.; LAUDON, J. P. Sistemas de Informação gerenciais. 9. ed. São Paulo: Pearson, 2011.

• O’BRIEN, J. A. Sistemas de Informação e as Decisões Gerenciais na Era da Internet. 3. ed. São Paulo: Saraiva, 2011.

• OLIVEIRA, D. P. R. Sistemas de Informações Gerenciais: Estratégicas, Táticas e Operacionais. 14. ed. São Paulo: Atlas, 2011.

• REZENDE, D. A.; ABREU, A. F. Tecnologia da Informação Aplicada a Sistemas de Informação Empresariais. 8. ed. São Paulo: Atlas, 2011.

Bibl

iogr

afia

Com

plem

enta

r • CRUZ, Tadeu. Sistemas de Informações Gerenciais: Tecnologia da Informação e a Empresa do Século XXI. 3. ed. São Paulo: Atlas, 2003.

• STAIR, R. M.; REYNOLDS, G. W. Princípios de Sistemas de Informação. 9. ed. São Paulo: Cengage, 2011.

• OLIVEIRA, J. F. Sistemas de Informação: Um Enfoque Gerencial Inserido no Contexto Empresarial e Tecnológico. 5. ed. São Paulo: Érica, 2007.



2.1.7. ADM-201 Fundamentos de Administração


Unidade Curricular: Fundamentos de Administração

Identificação: ADM-201 Período: 2º Eixo de Formação: CS



Obj

etiv

o G

eral Pretende-se que ao final do curso os alunos sejam capazes de compreender e transferir os

fundamentos e as ferramentas da administração para a gestão dos processos aplicados à tecnologias da informação e que saibam aplicá-los de acordo com o seus contextos e com o ambiente competitivo e globalizado.

Emen

ta Fundamentos da Administração: conceito, importância, princípios básicos. A empresa: visão sistêmica. A empresa e o ciclo administrativo sob influência do ambiente e da tecnologia. Os Processos de Administração Moderna: planejamento, organização, direção e controle.

Bibl

iogr

afia

Bás

ica • CARAVANTES, G. R.; PANNO, C. C.; KLOECKNER, M. C. Administração: Teorias e Processo.

São Paulo: Prentice Hall, 2004.• CHIAVENATO, I. Administração: Teoria, Processo e Prática. São Paulo: Makron Books,

2000.• MAXIMIANO, A. C. A. Introdução à Administração. 7. ed. São Paulo: Atlas, 2007.

Bibl

iogr

afia

Com

plem

enta

r • BATEMAN, T. S. Administração: Construindo Vantagem Competitiva. São Paulo: Atlas, 1998.

• MAXIMIANO, A. C. A. Fundamentos de Administração. São Paulo: Atlas, 2005.• OLIVEIRA, D. P. R. Administração de Processos: Conceitos, Metodologia, Práticas. 3. ed.

São Paulo: Atlas, 2009.



2.1.8. INF-202 Algoritmos Estruturados


Unidade Curricular: Algoritmos Estruturados

Identificação: INF-202 Período: 2º Eixo de Formação: TE


Carga Horária: 70 horas Pré-requisitos: INF-104

Obj

etiv

o G

eral Capacitar o aluno a utilizar os mais variados tipos de estruturas de dados e decidir qual é a mais

apropriada sob o aspecto de economia de memória ou performance.

Emen

ta Representação dos dados; Manipulação e organização de arquivos; Estrutura de dados lineares: listas, filas e pilhas; Estrutura de dados não-lineares: árvores, árvores binárias de busca e árvores balanceadas; Estruturas auto-ajustáveis; Tabela de dispersão; Grafos.

Bibl

iogr

afia

Bás

ica • ASCENCIO, A. F. G. Estruturas de Dados. São Paulo: Pearson, 2011.

• CELES, W.; CERQUEIRA, R. F. G.; RANGEL, J. L. M. Introdução a Estruturas de Dados: Com Técnicas de Programação em C. Rio de Janeiro: Campus, 2004.

• CORMEN, T. H. et al. Algoritmos: Teoria e Prática. 2. ed. São Paulo: Campus, 2002.• PEREIRA, S. L. Estruturas de Dados Fundamentais: Conceitos e Aplicações. 12. ed. São

Paulo: Érica, 2008.

Bibl

iogr

afia

Com

plem

enta

r • MORAES, C. R. Estrutura de Dados e Algoritmos. 2. ed. São Paulo: Futura, 2003.• DROZDEK, A. Estrutura de Dados e Algoritmos em C++. São Paulo: Thompson Pioneira,

2002.• SZWARCFITER, J. L.; MARKEZON, L. Estruturas de Dados e seus Algoritmos. 3. ed. Rio de

Janeiro: LTC, 2010.• ASCENCIO, A. F. G. Aplicação das Estruturas de Dados em Delphi. São Paulo: Pearson,

2005.• PUGA, S.; RISSETI, G. Lógica de Programação e Estruturas de Dados com Aplicações em

Java. 2. ed. São Paulo: Pearson, 2009.• TANENBAUM, A. M.; LANGSAM, Y.; AUGENSTEIN, M. J. Estruturas de Dados Usando C. São

Paulo: Makron Books, 1995.



2.1.9. INF-203 Engenharia de Software


Unidade Curricular: Engenharia de Software




Obj

etiv

o G

eral Aplicar teoria, modelos, formalismos e técnicas juntamente com ferramentas da ciência da

computação e áreas afins para a produção (ou desenvolvimento) sistêmico de software.

Emen

ta

Introdução à engenharia de software; Modelos de processos de desenvolvimento de software; Técnicas de gerenciamento e planejamento de software; Requisitos e especificação de software; Métodos de análise e projeto de software; Garantia de qualidade de software; Teste e revisão de software; Manutenção de software; Reengenharia e engenharia reversa; Ferramentas e ambientes de software; Padrões de desenvolvimento e documentação de software; Gerenciamento de configuração.

Bibl

iogr

afia

Bás

ica • PRESSMAN, R. S. Engenharia de Software. 8. ed. São Paulo: Pearson, 2008.

• SOMMERVILLE, I. Engenharia de Software. 9. ed. São Paulo: Pearson. 2009.• PAULA FILHO, W. P. Engenharia de Software: Fundamentos, Métodos e Padrões. 2. ed.

Rio de Janeiro: LTC, 2003.

Bibl

iogr

afia

Com

plem

enta

r • MAGELA, R. Engenharia de Software Aplicada: Princípios. Volume 1. Rio de Janeiro: Alta Books, 2006.

• MAGELA, R. Engenharia de Software Aplicada: Fundamentos. Volume 2. Rio de Janeiro: Alta Books, 2006.

• MOLINARI, L. Gerência de Configuração: Técnicas e Práticas no Desenvolvimento do Software. Florianópolis: Visual Books, 2007



2.1.10. INF-204 Desenvolvimento de Software para Web I


Unidade Curricular: Desenvolvimento de Software para Web I




Obj

etiv

o G

eral Utilizar a linguagem de marcação HTML para estruturar páginas para Web aplicando recursos de

estilização CSS e manipulando dinamicamente os elementos de marcação com Javascript.

Emen

ta Histórico e conceitos sobre a Internet; Serviços, protocolos e métodos de conexão; Linguagem de marcação (HTML); Linguagem de estruturação (XML); Conceitos de web design com estilo (CSS) e recursos gráficos; Noções básicas de programação com Javascript;

Bibl

iogr

afia

Bás

ica • FREEMAN, E.; FREEMAN, E. Use a Cabeça: HTML com CSS e XHTML. 2. ed. Rio de Janeiro:

Alta Books, 2008.• MORRISON, M. Use a Cabeça: Javascript. Rio de Janeiro: Alta Books, 2008.• SILVA, M. S. CSS3: Desenvolva Aplicações Web Profissionais com Uso dos Poderosos

Recursos de Estilização das CSS3. São Paulo: Novatec, 2012.

Bibl

iogr

afia

Com

plem

enta

r • GOLDBERG, K. H. XML: Guia Prático Visual. Rio de Janeiro: Alta Books, 2009.• SILVA, M. S. Construindo Sites com CSS e (X)HTML. São Paulo: Novatec, 2007.• SILVA, M. S. HTML 5: A Linguagem de Marcação que Revolucionou a Web. São Paulo:

Novatec, 2011.



2.1.11. INF-205 Gerência de Requisitos de Sistemas


Unidade Curricular: Gerência de Requisitos de Sistemas

Identificação: INF-205 Semestre: 2º Eixo de Formação: TE



Obj

etiv

o G

eral Estudar as características, abordagens e métodos aplicáveis ao processo de engenharia de

requisitos, procurando capacitar os alunos a levantar, analisar, modelar conceitualmente, documentar, avaliar e gerenciar requisitos de sistemas de software.

Emen

ta Estudos de viabilidade; Identificação de requisitos; Especificação e documentação; Validação; Gestão de requisitos; Notas; Referências; Ferramentas.

Bibl

iogr

afia

Bás

ica • MACHADO, F. N. Análise e Gestão de Requisitos de Software: Onde Nascem os

Sistemas. São Paulo: Érica, 2011.• COCKBURN, A. Escrevendo Casos de Uso Eficazes: Um Guia Prático para

Desenvolvedores de Software. Porto Alegre: Bookman, 2005.• PAULA FILHO, W. P. Engenharia de Software: Fundamentos, Métodos e Padrões. 3. ed.

Rio de Janeiro: LTC, 2009.

Bibl

iogr

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Com

plem

enta

r • PRESSMAN, R. S. Engenharia de Software. 8. ed. São Paulo: Pearson, 2008.• SOMMERVILLE, I. Engenharia de Software. 9. ed. São Paulo: Pearson. 2009.• WIEGERS, K. E. Software Requirements. 2. ed. Redmond: Microsoft Press, 2003.



2.1.12. HUM-206 Metodologia da Pesquisa Científica em Tecnologia da Informação


Unidade Curricular: Metodologia de Pesquisa em Tecnologia da Informação

Identificação: HUM - 206 Semestre: 2º Eixo de Formação: CS



Obj

etiv

o G

eral Habilitar o futuro profissional para a compreensão da metodologia científica para o planejamento,

execução, análise e interpretação de pesquisa científica.

Emen

ta Bases filosóficas do método científico; Estruturação do trabalho científico: planos e projetos de trabalho; Pesquisa e organização das fontes de referência bibliográfica e citação; Elaboração, revisão, edição e apresentação do trabalho científico.

Bibl

iogr

afia

Bás

ica

• CERVO, A. L.; BERVIAN, P. A.; SILVA, A. Metodologia Científica. 6. ed. São Paulo: Pearson, 2007.

• LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. A. Metodologia do Trabalho Científico. 7. ed. São Paulo: Atlas, 2007.

• PINHEIRO, J. M. S. Da Iniciação Científica ao TCC: Uma Abordagem para os Cursos de Tecnologia. Rio de Janeiro: Ciência Moderna, 2010.

• WAZLAWICK, R S. Metodologia Científica para Ciência da Computação. São Paulo: Campus, 2009.

Bibl

iogr

afia

Com

plem

enta

r • ABNT, Associação Brasileira de Normas Técnicas. NBR 6023 Informação e Documentação: Referências - Elaboração. Rio Janeiro, 2011.

• ALVES, R. Entre a Ciência e a Sapiência: O Dilema da Educação. São Paulo: Edições Loyola. 2005.

• ALVES, R. Filosofia da Ciência: Introdução ao Jogo e Suas Regras. São Paulo: Edições Loyola. 2007.



2.1.13. INF-301 Análise e Modelagem de Sistemas I


Unidade Curricular: Análise e Modelagem de Sistemas I



Carga Horária: 70 horas Pré-requisitos: INF-104; INF-203; INF-205

Obj

etiv

o G

eral Apresentar técnicas de abstração para análise, projeto e implementação estruturadas empregando

uma abordagem sistêmica para a resolução de problemas sob a perspectiva de modelagem top-down na construção de sistemas.

Emen

ta

Análise estruturada de sistemas; Análise essencial de sistemas; Diagrama de fluxo de dados; Dicionário de dados; Especificação de processos; Diagrama de entidade-relacionamento; Modelo operacional; Diagrama de transição de estados; Tabelas e árvores de decisão; Layout de arquivos e relatórios.

Bibl

iogr

afia

Bás

ica • YOURDON, E. Análise Estruturada Moderna. Rio de Janeiro: Campus, 1990.

• GANE, C.; SARSON, T. Análise Estruturada de Sistemas. Rio de Janeiro: LTC, 1983.• PRESSMAN, R. S. Engenharia de Software. 8. ed. São Paulo: Pearson, 2008.

Bibl

iogr

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Com

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enta

r • POMPILHO, S. Análise Essencial: Guia Prático de Análise de Sistemas. Rio de Janeiro: Ciência Moderna, 2002.

• DAVIS, W. S. Análise e Projeto de Sistemas: Uma Abordagem Estruturada. Rio de Janeiro: LTC, 1994.

• DEMARCO, T. Análise Estruturada e Especificação de Sistemas. Rio de Janeiro: Campus, 1996.



2.1.14. INF-302 Desenvolvimento de Software para Web II


Unidade Curricular: Desenvolvimento de Software para Web II



Carga Horária: 70 horas Pré-requisitos: INF-104; INF-204

Obj

etiv

o G

eral Criar aplicações para web orientadas à objetos compostas de formulários de dados com validação e

compreender os principais conceitos e práticas do comércio eletrônico.

Emen

ta

Paradigmas do desenvolvimento web x desktop; Programação dinâmica para web; Servidores de aplicações: web containers; Linguagens de script de página; Criação de formulários de dados com HTML e CSS; Validação de dados em formulários com Javascript; Ferramentas CMS (Content Management System); Programação web orientada à objetos; Comércio Eletrônico.

Bibl

iogr

afia

Bás

ica • BASHAM, B.; SIERRA, K.; BATES, B. Use a Cabeça! Servlets & JSP. 2. ed. Rio de Janeiro: Alta

Books, 2008.• DALL`OGLIO, P. PHP: Programando com Orientação a Objetos. 2. ed. São Paulo, Novatec,

2008.• MORRISON, M. Use a Cabeça: Javascript. Rio de Janeiro: Alta Books, 2008.• TURBAN, E.; KING, D. Comércio Eletrônico: Estratégia e Gestão. São Paulo: Pearson, 2004.

Bibl

iogr

afia

Com

plem

enta

r • FREEMAN, E.; FREEMAN, E. Use a Cabeça: HTML com CSS e XHTML. 2. ed. Rio de Janeiro: Alta Books, 2008.

• SILVA, M. S. CSS3: Desenvolva Aplicações Web Profissionais com Uso dos Poderosos Recursos de Estilização das CSS3. São Paulo: Novatec, 2012.

• SILVA, M. S. Construindo Sites com CSS e (X)HTML. São Paulo: Novatec, 2007.• SOARES, W. PHP5: Conceitos, Programação e Integração com Banco de Dados. 5. ed.

São Paulo: Érica, 2008.



2.1.15. INF-303 Interação Homem-Computador


Unidade Curricular: Interação Homem-Computador




Obj

etiv

o G

eral Capacitar o aluno a desenvolver interfaces de comunicação entre o computador e o ser humano, de

forma a abranger de melhor maneira os conceitos e relações humanas com os aspectos da tecnologia.

Emen

ta Princípios básicos da interação homem-computador; Fundamentos teóricos em IHC; Fundamentos de engenharia de software para construção e layout de interfaces; Ergonomia de software; Acessibilidade de sistemas de informação.

Bibl

iogr

afia

Bás

ica

• CYBIS, W.; BETIOL, A. H.; FAUST, R. Ergonomia e Usabilidade: Conhecimentos, Métodos e Aplicações. 2. ed. São Paulo: Novatec, 2010.

• DIAS, C. Usabilidade na Web: Criando Portais Mais Acessíveis. 2. ed. Rio de Janeiro: Alta Books, 2007.

• NIELSEN, J.; LORANGER, H. Usabilidade na Web: Projetando Websites com Qualidade. Rio de Janeiro: Campus, 2007.

• KRUG, S. Não Me Faça Pensar - Uma Abordagem de Bom Senso à Usabilidade na Web. 2. ed. São Paulo: Alta Books, 2008.

Bibl

iogr

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Com

plem

enta

r • BARBOSA, S. D. J.; SILVA, B. S. da. Interação Humano-Computador. Rio de Janeiro: Campus, 2010.

• KALBACH, J. Design de Navegação Web. São Paulo: Bookman, 2009.• PREECE, J. J.; ROGERS, Y.; SHARP, H. Design de Interação: Além da Interação Homem-

Computador. São Paulo: Bookman, 2005.



2.1.16. INF-304 Linguagem de Programação I


Unidade Curricular: Linguagem de Programação I




Obj

etiv

o G

eral Conhecer e aplicar técnicas de programação estrutural utilizando recursos de uma linguagem de

programação orientada a objetos.

Emen

ta

Linguagens de programação orientadas à objetos; Ambientes de desenvolvimento (IDEs); Declaração de variáveis, tipos primitivos de variáveis e atribuição de valores à variáveis; Comentários; Operadores aritméticos, relacionais e lógicos; Estruturas de seleção; Estruturas de repetição; Manipulação de arrays; Manipulação de strings; Funções; Procedimentos; Manipulação de arquivos.

Bibl

iogr

afia

Bás

ica • ARNOLD, K.; GOSLING, J.; HOLMES, D. A Linguagem de Programação Java. 4. ed. Porto

Alegre: Bookman, 2007.• FURGERI, S. Java 7: Ensino Didático. São Paulo: Érica, 2010.• SIERRA, K.; BATES, B. Use a Cabeça! Java. 2. ed. Rio de Janeiro: Alta Books, 2005.

Bibl

iogr

afia

Com

plem

enta

r • DEITEL, P.; DEITEL, H. Java: Como Programar. 8. ed. São Paulo: Pearson, 2010.• HORSTMANN, C. S.; CORNELL, G. Core Java: Fundamentos. Volume 1. 8. ed. São Paulo:

Pearson, 2010. • MANZANO, J. A. N. G.; COSTA JUNIOR, R. A. Java 7: Programação de Computadores: Guia

Prático de Introdução, Orientação e Desenvolvimento. São Paulo: Érica, 2011.



2.1.17. INF-305 Paradigmas da Orientação a Objetos


Unidade Curricular: Paradigmas de Orientação a Objetos




Obj

etiv

o G

eral Compreender a orientação a objeto tanto na análise, projeto e programação de sistemas de

informação automatizados e aprender a racionar orientado a objetos, bem como a utilizar corretamente as suas técnicas.

Emen

ta

A evolução do processo de desenvolvimento de sistemas; Conceitos básicos da orientação a objetos; Modelagem conceitual (abstração); Processos e operações de abstração; Classes; Objetos; Atributos; Métodos; Mensagens; Heranças; Associações; Encapsulamentos; Abstração; Polimorfismo; Interfaces; Pacotes.

Bibl

iogr

afia

Bás

ica • CARDOSO, C. Orientação a Objetos na Prática: Aprendendo Orientação a Objetos com

Java. Rio de Janeiro: Ciência Moderna, 2006.• PINHEIRO, F. A. C. Fundamentos de Computação e Orientação a Objetos Usando Java

Rio de Janeiro: LTC, 2006.• MCLAUGHLIN, B.; POLLISE, G.; WESTHEAD, D. Use a Cabeça! Análise e Projeto Orientado

ao Objeto. Rio de Janeiro: Alta Books, 2007.

Bibl

iogr

afia

Com

plem

enta

r • ARAÚJO, E. C. Orientação a Objeto com Java. Florianópolis: Visual Books, 2008.• BRAHA, M.; RUMBAUGH, J. Modelagem e Projetos Baseados em Objetos com UML 2. Rio

de Janeiro: Campus, 2006. • WAZLAWICK, R. S. Análise e Projeto de Sistemas de Informação Orientados a Objetos.

2. ed. Rio de Janeiro: Campus, 2010.



2.1.18. INF-306 Projeto de Banco de Dados


Unidade Curricular: Projeto de Banco de Dados




Obj

etiv

o G

eral Fornecer conhecimentos sobre a concepção, utilização, técnicas de estruturação, manipulação de

informações, modelos de representação e desenvolvimento de bancos de dados.

Emen

ta Sistemas de banco de dados; Projeto lógico de banco de dados; Bancos de dados relacionais; Diagrama entidade-relacionamento; Projeto físico de um banco de dados; Linguagem SQL.

Bibl

iogr

afia

Bás

ica • DATE, C. J. Introdução a Sistemas de Bancos de Dados. 8. ed. Rio de Janeiro: Campus,

2004.• ELMASRI, R.; NAVATHE, S. B. Sistemas de Bancos de Dados. 6. ed. São Paulo: Pearson,

2011.• MACHADO, F. N. R.; ABREU, M. P. Projeto de Banco de Dados: Uma Visão Prática. 17. ed.

São Paulo: Érica, 2012.• SETZER, V. W.; SILVA, F. S. C. Banco de Dados. São Paulo: Blucher, 2005.

Bibl

iogr

afia

Com

plem

enta

r • ALVES, W. P. Banco de Dados Teoria e Desenvolvimento. São Paulo: Érica, 2009.• BEIGHLEY L. Use a Cabeça! SQL. Rio de Janeiro: Alta Books, 2008.• COUGO, P. S. Modelagem Conceitual e Projeto de Banco de Dados. Rio de Janeiro:

Elsevier, 1997.• MACHADO, F. N. R. Banco de Dados Projeto e Implementação. 2. ed. São Paulo: Érica,

2008.• SILBERSCHATZ, A.; KORTH, H. F.; SUDARSHAN, S. Sistema de Banco de Dados. 5. ed. Rio de

Janeiro: Campus, 2006.• TAKAHASHI, M.; AZUMA, S. Guia Mangá de Banco de Dados. São Paulo: Novatec, 2009.



2.1.19. INF-401 Administração de Banco de Dados


Unidade Curricular: Administração de Banco de Dados




Obj

etiv

o G

eral Aprofundar o conhecimento do aluno em banco de dados abordando os diversos aspectos de

SGBD relacionais como gerenciamento de transações, controle de concorrência, recuperação de falhas e otimização de consultas.

Emen

ta

Administração de banco de dados; Conexão com o SGBD; O padrão ODBC; Exemplos e aplicações de SGBDs convencionais e não-convencionais; Linguagem SQL; Aplicações de banco de dados para web; OLAP e otimização de consultas; Gerenciamento de transações; Controle da concorrência; Tuning; Indexação; Triggers; Cursores; Interoperabilidade de bancos de dados.

Bibl

iogr

afia

Bás

ica • MANZANO, J. A. N. G. MySQL 5.5 Interativo. São Paulo: Érica, 2011.

• MILANI, A. MySQL Guia do Programador. São Paulo: Novatec, 2007.• SCHWARTZ, B. et al. Alto Desempenho em MySQL. Rio de Janeiro: Alta Books, 2009.• SILBERSCHATZ, A.; KORTH, H. F.; SUDARSHAN, S. Sistema de Banco de Dados. 5. ed. Rio de

Janeiro: Campus, 2006.

Bibl

iogr

afia

Com

plem

enta

r • DATE, C. J. Introdução a Sistemas de Bancos de Dados. 8. ed. Rio de Janeiro: Campus, 2004.

• BAPTISTA, L. F. Linguagem SQL – Guia Prático de Aprendizagem. São Paulo: Érica, 2011.• ELMASRI, R.; NAVATHE, S. B. Sistemas de Bancos de Dados. 6. ed. São Paulo: Pearson,

2011.• GILLENSON, M. L. et al. Introdução à Gerência de Banco de Dados. Rio de Janeiro: LTC,

2009.• OLIVEIRA, C. H. P. SQL Curso Prático. São Paulo: Novatec, 2002.



2.1.20. INF-402 Análise e Modelagem de Sistemas II


Unidade Curricular: Análise e Modelagem de Sistemas II




Obj

etiv

o G

eral Capacitar o aluno a empregar uma abordagem sistêmica para a resolução de problemas utilizando

metodologias de análise, projeto e desenvolvimento de sistemas orientadas à objetos e embasadas nos diagramas da UML.

Emen

ta

Processo de desenvolvimento; Análise: levantamento de requisitos, modelagem e descrição de caso de uso, diagrama de classes, diagrama de colaboração, diagrama de sequência e diagrama de estado; Projeto de sistemas; Princípios de modelagem: herança, cardinalidade, navegabilidade, coesão e acoplamento; Projeto de arquitetura; Projeto das camadas do sistema.

Bibl

iogr

afia

Bás

ica • BRAHA, M.; RUMBAUGH, J. Modelagem e Projetos Baseados em Objetos com UML 2. Rio

de Janeiro: Campus, 2006.• GUEDES, G. T. A. UML: Uma Abordagem Prática. 2. ed. São Paulo: Novatec, 2011.• WAZLAWICK, R. S. Análise e Projeto de Sistemas de Informação Orientados a Objetos.

2. ed. Rio de Janeiro: Campus, 2010.

Bibl

iogr

afia

Com

plem

enta

r • BEZERRA, E. Princípios de Análise e Projeto de Sistemas com UML. 2. ed. Rio de Janeiro: Campus, 2006.

• FREEMAN, E.; FREEMAN, E. Use a Cabeça! Padrões de Projetos. 2. ed. Rio de Janeiro: Alta Books, 2007.

• GAMMA, E.; HELM, R.; JOHNSON, R.; VLISSIDES, J. Padrões de projeto. Porto Alegre: Bookman, 2000.

• MCLAUGHLIN, B.; POLLISE, G.; WESTHEAD, D. Use a Cabeça! Análise e Projeto Orientado ao Objeto. Rio de Janeiro: Alta Books, 2007.

• PILONE, D.; MILES, R. Use a Cabeça! Desenvolvimento de Software. Rio de Janeiro: Alta Books, 2008.



2.1.21. INF-403 Desenvolvimento de Software para Web III


Unidade Curricular: Desenvolvimento de Software para Web III




Obj

etiv

o G

eral Desenvolver aplicações seguras, orientadas à objetos, integradas com bancos de dados e servidas

de transmissão assíncrona de dados utilizando 3 camadas.

Emen

ta

Programação orientada à objetos de páginas dinâmicas para web; Fluxo de dados em Ajax; Manipulação de arquivos; Conexão e manipulação de bancos de dados; Utilização de sessões e cookies; Geração de relatórios; Novas tecnologias para desenvolvimento de aplicações para web; Desenvolvimento de aplicações web em 3 camadas; Paradigmas do desenvolvimento de SaaS (softwares como serviço); Técnicas para proteção de aplicações web.

Bibl

iogr

afia

Bás

ica

• BASHAM, B.; SIERRA, K.; BATES, B. Use a Cabeça! Servlets & JSP. 2. ed. Rio de Janeiro: Alta Books, 2008.

• FREEMAN, E.; FREEMAN, E. Use a Cabeça! Padrões de Projeto. 2. ed. Rio de Janeiro: Alta Books, 2007.

• SOARES, W. PHP5: Conceitos, Programação e Integração com Banco de Dados. 5. ed. São Paulo: Érica, 2008.

• MCLAUGHLIN, B. Use a Cabeça! Iniciação Rápida Ajax. 2. ed. Rio de Janeiro: Alta Books, 2006.

Bibl

iogr

afia

Com

plem

enta

r • DALL`OGLIO, P. PHP: Programando com Orientação a Objetos. 2. ed. São Paulo, Novatec, 2008.

• MARZULLO, F. P. SOA na Prática: Inovando seu Negócio por Meio de Soluções Orientadas a Serviços. São Paulo: Novatec, 2009.

• RIORDAN, R. M. Use a Cabeça! Ajax Profissional. Rio de Janeiro: Alta Books, 2009.



2.1.22. INF-404 Sistemas Operacionais


Unidade Curricular: Sistemas Operacionais




Obj

etiv

o G

eral Compreender o papel dos vários módulos que compõem um sistema operacional dentro dos

sistemas computacionais desenvolvendo uma visão crítica sobre os requisitos de confiabilidade, segurança e desempenho, associados aos sistemas operacionais.

Emen

ta

Conceitos básicos de sistemas operacionais; Evolução dos sistemas operacionais; Sistema operacional na visão do usuário; Gerência do processador; Gerência de memória; Gerência de entrada e saída e de dispositivos; Gerência de arquivos; Supervisores de máquinas virtuais; Laboratórios com sistemas operacionais contemporâneos; Aplicações em sistemas operacionais tradicionais.

Bibl

iogr

afia

Bás

ica • DEITEL, H. M.; DEITEL, P. J.; CHOFFNES, D. R. Sistemas Operacionais. 3. ed. São Paulo:

Pearson, 2005.• MACHADO, F. B.; MAIA, L. P. Arquitetura de Sistemas Operacionais. 4. ed. Rio de Janeiro:

LTC, 2007.• SILBERSCHATZ, A.; GALVIN, P. B.; GAGNE, G. Fundamentos de Sistemas Operacionais. 8.

ed. Rio de Janeiro: LTC, 2010.• TANENBAUM, A. S. Sistemas Operacionais Modernos. 3. ed. São Paulo: Pearson, 2010.

Bibl

iogr

afia

Com

plem

enta

r • MARQUES, J. A. et al. Sistemas Operacionais. Rio de Janeiro: LTC, 2011.• NEMETH, E.; SNYDER, G.; HEIN, T. R. Manual Completo do Linux: Guia do Administrador.

2. ed. São Paulo: Pearson, 2007.• SILBERSCHATZ, A.; GALVIN, P. B.; GAGNE, G. Sistemas Operacionais com Java. 7. ed. Rio de

Janeiro: Campus, 2008.• STALLINGS, W. Arquitetura e Organização de Computadores. 8. ed. São Paulo: Pearson

Prentice Hall, 2010.



2.1.23. INF-405 Linguagem de Programação II


Unidade Curricular: Linguagem de Programação II




Obj

etiv

o G

eral Desenvolver junto aos acadêmicos os conhecimentos fundamentais das técnicas de programação

orientada a objetos aplicadas ao processo de desenvolvimento de software para a solução de problemas reais.

Emen

ta

Introdução à programação orientada a objetos: Classes, objetos, atributos, métodos (estáticos e da classe); Construtores e destrutores; Encapsulamento; Herança; Polimorfismo; Sobrecarga de métodos; Sobrecarga de construtores; Pacotes; Implementações de associação, composição e agregação; Collections Framework; Tratamento e manipulação de exceções; Classes abstratas; Interfaces; Documentação Java; Introdução ao JDBC.

Bibl

iogr

afia

Bás

ica • FURGERI, S. Java 7: Ensino Didático. São Paulo: Érica, 2010.

• HORSTMANN, C. S.; CORNELL, G. Core Java: Fundamentos. Volume 1. 8. ed. São Paulo: Pearson, 2010.

• MANZANO, J. A. N. G.; COSTA JUNIOR, R. A. Java 7: Programação de Computadores: Guia Prático de Introdução, Orientação e Desenvolvimento. São Paulo: Érica, 2011.

Bibl

iogr

afia

Com

plem

enta

r • ARNOLD, K.; GOSLING, J.; HOLMES, D. A Linguagem de Programação Java. 4. ed. Porto Alegre: Bookman, 2007.

• COELHO, A. Java com Orientação a Objetos. Rio de Janeiro: Ciência Moderna, 2012.• DEITEL, P.; DEITEL, H. Java: Como Programar. 8. ed. São Paulo: Pearson, 2010.• SIERRA, K.; BATES, B. Use a Cabeça! Java. 2. ed. Rio de Janeiro: Alta Books, 2005.



2.1.24. ADM-501 Empreendedorismo


Unidade Curricular: Empreendedorismo

Identificação: ADM-501 Período: 5º Eixo de Formação: CS


Carga Horária: 70 horas Pré-requisitos: ADM-201

Obj

etiv

o G

eral Espera-se que ao final do curso o aluno deverá: compreender e entender os conceitos de

empreendedorismo e de inovação, as suas aplicações e que saibam desenvolver ideias para transformá-las em negócios de sucesso.

Emen

ta Introdução ao empreendedorismo e inovação; Processo empreendedor; Panorama de negócios e cenário econômico contemporâneo; Perfil inovador; Processo inovador; A sequência invenção-inovação-difusão; Plano de negócios e suas partes.

Bibl

iogr

afia

Bás

ica • CHRISTENSEN,C. M. O Dilema da Inovação: Quanto Novas Tecnologias Levam Empresas

ao Fracasso. São Paulo: Makron Books, 2001.• DOLABELA, F. O Segredo de Luísa. Rio de Janeiro: Sextante, 2008.• DORNELAS, J. C. A. Empreendedorismo Corporativo: Como Ser Empreendedor, Inovar

e se Diferenciar em Organizações Estabelecidas. Rio de Janeiro: Elsevier, 2003.

Bibl

iogr

afia

Com

plem

enta

r • BERNARDI, L. A. Manual do Empreendedorismo e Gestão. São Paulo: Atlas. 2003.• CHIAVENATO, I. Empreendedorismo: Dando Asas a Esse Espírito. São Paulo: Saraiva,

2004.• DAVILA, T.; EPSTEIN, M. J.; SHELTON, R. As Regras da Inovação. Porto Alegre: Bookman,

2007.• TIDD, J.; BESSANT, J.; PAVITT, K. Gestão da Inovação. Porto Alegre: Bookman, 2008.• Sites:

◦ www.endeavor.org; ◦ www.sebrae.com.br; ◦ www.planodenegocios.com.br;



2.1.25. INF-502 Desenvolvimento e Gerência de Projetos de Sistemas I


Unidade Curricular: Desenvolvimento e Gerência de Projetos de Sistemas I




Obj

etiv

o G

eral Expor os modelos existentes de gerenciamento de projetos na área de Tecnologia de Informação.

Emen

ta Modelos e técnicas para planejamento de projetos; Análise de riscos e medidas gerenciais derivadas; Escolha e transferência de tecnologias de informação; Medidas de esforço para desenvolvimento; Motivação de equipes; Estimativas e Métricas.

Bibl

iogr

afia

Bás

ica • KERZNER, H. Gestão de Projetos: As Melhores Práticas. 2. ed. Porto Alegre: Bookman,

2006.• MARTINS, J. C. C. Técnicas para Gerenciamento de Projetos de Software. Rio de Janeiro:

Brasport, 2007.• MENEZES, L. C. M.; XAVIER, L. F. S.; PEREIRA, M. L. S.; SOTILLE, M. A. Gerenciamento do

Escopo em Projetos. 2. ed. Rio de Janeiro: Fundação Getúlio Vargas, 2011.

Bibl

iogr

afia

Com

plem

enta

r • HELDMAN, K. Gerência de Projetos: PMP Project Management Professional: Guia para Exame Oficial do PMI. 5. ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2009.

• MARTINS, J. C. C. Gerenciando Projetos de Desenvolvimento de Software com PMI, RUP e UML. Rio de Janeiro: Brasport, 2011.

• MOREIRA, M.; BERNARDES, S. Microsoft Project 2010: Gestão e Desenvolvimento de Projetos. São Paulo: Érica, 2010.

• PORTNY, S. E. Gerenciamento de Projetos para Leigos. 2. ed. Rio de Janeiro: Alta Books, 2008.

• PRADO, D. Maturidade de Projetos. Belo Horizonte: INDG, 2008.



2.1.26. INF-503 Redes de Computadores


Unidade Curricular: Redes de Computadores




Obj

etiv

o G

eral Apresentar conceitos e necessidades de utilização das redes de computadores aproximando teoria

e prática dos aspectos de projeto, instalação, configuração e manutenção de redes de computadores, bem como de gerenciamento e segurança.

Emen

ta

Redes de computadores (LAN, MAN, WAN); Modelo OSI; Camadas no modelo TCP/IP; Arquitetura de redes TCP/IP; Protocolos; Interligação de redes; Planejamento e estruturação de uma rede; Princípios e serviços de sistemas operacionais de redes de computadores; Conceitos de gerência de redes de computadores baseadas em TCP/IP; Ferramentas para gerenciamento e administração de redes.

Bibl

iogr

afia

Bás

ica • MORIMOTTO, C. E. Redes: Guia Prático. 2. ed. Porto Alegre: Sul Editores, 2011.

• TANENBAUM, A. S.; WETHERALL, D. Redes de Computadores. 5. ed. São Paulo: Pearson, 2011.

• TORRES, G. Redes de Computadores. 2. ed. Rio de Janeiro: Nova Terra, 2009.

Bibl

iogr

afia

Com

plem

enta

r • ANDERSON, A.; BENEDETTI, R. Use a Cabeça! Redes de Computadores. Rio de Janeiro: Alta Books, 2010.

• COMER, D. E. Interligação de Redes com TCP/IP. 5. ed. Rio de Janeiro: Campus, 2006.• KUROSE, J. F.; ROSS, K. W. Redes de Computadores e a Internet: Uma Abordagem top-

down. 5. ed. São Paulo: Pearson, 2010.• MAIA, L. P. Arquitetura de Redes de Computadores. Rio de Janeiro: LTC, 2009.• MORIMOTTO, C. E. Servidores Linux: Guia Prático. 2. ed. Porto Alegre: Sul Editores, 2010.



2.1.27. INF-504 Linguagem de Programação III


Unidade Curricular: Linguagem de Programação III




Obj

etiv

o G

eral Desenvolver uma aplicação comercial completa com persistência de dados utilizando padrões de

projeto de software.

Emen

ta

Manipulação de banco de dados com JDBC; Pacote swing; Frameworks de desenvolvimento; Extensões Java; Desenvolvimento com arquitetura MVC – Model View Controller; Introdução ao Desenvolvimento homologado de PAF – Programa Aplicativo Fiscal para controle de máquina ECF - Emissão de Cupom Fiscal.

Bibl

iogr

afia

Bás

ica • COELHO, A. Java com Orientação a Objetos. Rio de Janeiro: Ciência Moderna, 2012.

• DEITEL, P.; DEITEL, H. Java: Como Programar. 8. ed. São Paulo: Pearson, 2010.• SANTOS, C. M. Desenvolvimento de Aplicações Comerciais com Java e NetBeans. Rio de

Janeiro: Ciência Moderna, 2010.

Bibl

iogr

afia

Com

plem

enta

r • ARNOLD, K.; GOSLING, J.; HOLMES, D. A Linguagem de Programação Java. 4. ed. Porto Alegre: Bookman, 2007.

• EIJE, A. Dominando o OpenSwing. Rio de Janeiro: Ciência Moderna, 2012.• FURGERI, S. Java 7: Ensino Didático. São Paulo: Érica, 2010.• HORSTMANN, C. S.; CORNELL, G. Core Java: Fundamentos. Volume 1. 8. ed. São Paulo:

Pearson, 2010.• SIERRA, K.; BATES, B. Use a Cabeça! Java. 2. ed. Rio de Janeiro: Alta Books, 2005.



2.1.28. INF-505 Qualidade de Software I


Unidade Curricular: Qualidade de Software I




Obj

etiv

o G

eral Apresentar as técnicas e processos orientados a aumentar a qualidade no desenvolvimento de

software.

Emen

ta Fundamentos da qualidade de software; Inspeções e revisões; Processos de desenvolvimento de software; Qualidade do processo; Qualidade do produto.

Bibl

iogr

afia

Bás

ica • BARTIÉ, A. Garantia da Qualidade de Software. Rio de Janeiro: Campus, 2002.

• KOSCIANSKI, A.; SOARES, M. S. Qualidade de Software. 2. ed. São Paulo: Novatec, 2006.• MECENAS, I.; OLIVEIRA. V. Qualidade em Software. Rio Janeiro: Alta Books, 2005.

Bibl

iogr

afia

Com

plem

enta

r • COUTO, A.B. CMMI: Integração dos Modelos de Capacitação e Maturidade de Sistemas. Rio de Janeiro: Ciência Moderna, 2007.

• CHRISSIS, M. B.; KONRAD, M.; SHRUM, S. CMMI: Guidelines for Process Integration and Product Improvement; EUA: Addison Wesley, 2003.

• SOFTEX, Associação para a Promoção da Excelência do Software Brasileiro. MPS.BR: Melhoria de Processo do Software Brasileiro: Guia Geral. Campinas, 2011.

• WEBER, K. C.; ROCHA, A. R. C.; MALDONADO, J. C. Qualidade de Software: Teoria e Prática. São Paulo: Makron Books, 2001.



2.1.29. TCC-506 Trabalho de Conclusão de Curso I


Unidade Curricular: Trabalho de Conclusão de Curso I

Identificação: TCC - 506 Semestre: 5º Eixo de Formação: SU



Obj

etiv

o G

eral Apresentar uma abordagem multidisciplinar que permita caracterizar a metodologia de elaboração

de projetos e sua utilização como instrumento indispensável para análise da viabilidade para execução do projeto de pesquisa.

Emen

ta

Constituição do domínio científico para a normalização de um projeto de pesquisa; Desenvolvimento e elaboração do projeto de pesquisa; Busca, análise e interpretação de fontes primárias de fontes primárias e secundárias; Importância, características, resultados e limitações da metodologia e análise de projetos.

Bibl

iogr

afia

Bás

ica

• ABNT, Associação Brasileira de Normas Técnicas. NBR 6023 Informação e Documentação: Referências - Elaboração. Rio Janeiro, 2011.




Bibl

iogr

afia

Com

plem

enta

r • ALVES, R. Entre a Ciência e a Sapiência: O Dilema da Educação. São Paulo: Edições Loyola. 2005.





2.1.30. INF-601 Auditoria e Segurança de Sistemas


Unidade Curricular: Auditoria e Segurança de Sistemas




Obj

etiv

o G

eral Compreender a importância e o valor das informações como um ativo de qualquer organização,

entidade, órgão ou indivíduo desenvolvendo a capacidade de reconhecer riscos e ameaças e apresentando soluções e medidas preventivas e corretivas para eliminar, corrigir ou defender os ativos contra as referidas ameaças.

Emen

ta Auditoria e os sistemas de informação; A auditoria de computadores; Auditoria de sistemas; Técnicas de auditoria de sistemas; Auditoria do ambiente computacional; Aspectos de Segurança envolvidos em computação;Segurança em desenvolvimento de aplicações.

Bibl

iogr

afia

Bás

ica

• ALBUQUERQUE, R.; RIBEIRO, B. Segurança no Desenvolvimento de Software. Rio de Janeiro: Campus, 2002.

• ALVES, G. A. Segurança da Informação: Uma Visão Inovadora da Gestão. Rio de Janeiro: Ciência Moderna, 2006.

• IMONIANA, J. O. Auditoria de Sistemas de Informação. 2. ed. São Paulo: Atlas, 2008.• LYRA, M. R. Segurança e Auditoria em Sistemas de Informação. Rio de Janeiro, Ciência

Moderna, 2009.• SCHMIDT, P. Fundamentos de Auditoria de Sistemas. São Paulo: Atlas, 2006.

Bibl

iogr

afia

Com

plem

enta

r • ALBERTIN, A. L.; PINOCHET, L. H. C. Política de Segurança de Informações: Uma Visão Organizacional Para a Sua Formação. Rio de Janeiro: Campus, 2010.

• DIAS, C. Segurança e Auditoria da Tecnologia da Informação. São Paulo: Axcel Books, 2000.

• HOGLUND, G.; MCGRAW, G. Como Quebrar Códigos: A Arte de Explorar (e Proteger) Software. São Paulo: Pearson, 2006.

• MITNICK, K. D.; SIMON, W. L. A Arte de Enganar. São Paulo: Pearson, 2003.• SÊMOLA, M. Gestão da Segurança da Informação: Uma Visão Executiva. Rio de Janeiro:

Campus, 2002.



2.1.31. INF-602 Desenvolvimento e Gerência de Projetos de Sistemas II


Unidade Curricular: Desenvolvimento e Gerência de Projetos de Sistemas II




Obj

etiv

o G

eral Agregar, coerentemente, os conhecimentos adquiridos ao longo do curso para desenvolvimento de

um produto de software com qualidade.

Emen

ta

Gerenciamento e desenvolvimento de um projeto que acompanhe as etapas do ciclo de vida do software e ou hardware, com ênfase em: documentação, determinação dos requisitos, projeto lógico, projeto físico, implementação e validação; Questões de integração de banco de dados e sistema.

Bibl

iogr

afia

Bás

ica • HELDMAN, K. Gerência de Projetos: PMP Project Management Professional: Guia para

Exame Oficial do PMI. 5. ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2009.• MARTINS, J. C. C. Gerenciando Projetos de Desenvolvimento de Software com PMI,

RUP e UML. Rio de Janeiro: Brasport, 2011.• PRADO, D. Maturidade de Projetos. Belo Horizonte: INDG, 2008.

Bibl

iogr

afia

Com

plem

enta

r • KERZNER, H. Gestão de Projetos: As Melhores Práticas. 2. ed. Porto Alegre: Bookman, 2006.

• MARTINS, J. C. C. Técnicas para Gerenciamento de Projetos de Software. Rio de Janeiro: Brasport, 2007.

• MENEZES, L. C. M.; XAVIER, L. F. S.; PEREIRA, M. L. S.; SOTILLE, M. A. Gerenciamento do Escopo em Projetos. 2. ed. Rio de Janeiro: Fundação Getúlio Vargas, 2011.

• MOREIRA, M.; BERNARDES, S. Microsoft Project 2010: Gestão e Desenvolvimento de Projetos. São Paulo: Érica, 2010.

• PORTNY, S. E. Gerenciamento de Projetos para Leigos. 2. ed. Rio de Janeiro: Alta Books, 2008.



2.1.32. INF-603 Desenvolvimento de Software para Dispositivos Móveis


Unidade Curricular: Desenvolvimento de Software para Dispositivos Móveis




Obj

etiv

o G

eral Capacitar profissionais para o desenvolvimento de aplicativos móveis com persistência e

comunicação de dados, usando recursos nativos da plataforma, bem como componentes personalizados.

Emen

ta

Introdução ao ambiente móvel; Configuração do ambiente de desenvolvimento; A plataforma de desenvolvimento; Componentes de tela; Deploy da aplicação; Testes; Componentes de layout; Banco de dados móvel e persistência de dados; Comunicação e transmissão de dados; Componentes personalizados.

Bibl

iogr

afia

Bás

ica

• ABLESON, W. F.; SEN, R.; KING, C.; ORTIZ, C. E. Android em Ação. 3. ed. Rio de Janeiro: Campus, 2012.

• FAIRBAIRN, C. K.; FAHRENKRUG, J.; RUFFENACH, C. Objective-C Fundamental. São Paulo: Novatec, 2012.

• LECHETA, R. R. Google Android. 2. ed. São Paulo: Novatec, 2010.• PILONE, D.; PILONE, T. Use a Cabeça! Desenvolvendo para iPhone. São Paulo: Alta Books,

2011.• SIMON, J. Head First Android Development. O'Reilly Media, 2011.

Bibl

iogr

afia

Com

plem

enta

r • MUCHOW, J. W. Core J2ME: Tecnologia E MIDP. São Paulo: Pearson, 2004.• ECHETA, R. R. Google Android para Tablets. São Paulo: Novatec, 2012.• MARK, D.; LAMARCHE, J. Dominando o Desenvolvimento no Iphone: Explorando o SDK

do Iphone. São Paulo: Alta Books, 2009.• MEDNIEKS, Z.; DORNIN, L.; MEIKE, G. B.; NAKAMURA, M. Programando o Android. São

Paulo: Novatec, 2012.• ROGERS, R.; LOMBARDO, J.; MEDNIEKS, Z.; MEIKE, B. Desenvolvimento de Aplicações

Android. São Paulo: Novatec, 2009.



2.1.33. INF-604 Desenvolvimento de Software Baseado em Frameworks


Unidade Curricular: Desenvolvimento de Software Baseado em Frameworks




Obj

etiv

o G

eral Aplicar técnicas de reutilização de componentes de softwares pré-fabricados no desenvolvimento

ágil e eficiente de aplicações estruturalmente padronizadas.

Emen

ta

Conceito e vantagens da aplicação de frameworks; Visão geral dos principais frameworks para desenvolvimento de aplicações; Utilização de frameworks para desenvolvimento de software para web; Frameworks de mapeamento objeto-relacional; Frameworks para desenvolvimento de aplicações MVC – Model View Controller; Frameworks aliados à Design Patterns.

Bibl

iogr

afia

Bás

ica • CLARKE, J.; CONNORS, J.; BRUNO, E. Java FX: Desenvolvendo Aplicações de Internet

Ricas. Rio de Janeiro: Alta Books, 2010.• LISBOA, F. G. S. Zend Framework: Componentes Poderosos para PHP. São Paulo:

Novatec, 2009.• MINETTO, E. L. Frameworks para Desenvolvimento em PHP. São Paulo: Novatec, 2007.• SAM-BODDEN, B. Desenvolvendo em POJOs: do Iniciante ao Profissional. Rio de Janeiro:

Alta Books, 2006.

Bibl

iogr

afia

Com

plem

enta

r • ELLIOT, D. J.; O'BRIEN, T. M.; FOULER, R. Dominando Hibernate. Rio de Janeiro: Alta Books, 2009.

• GABARDO, A. C. CodeIgniter Framework PHP. São Paulo: Novatec, 2010.• GEARY, D.; HORSTMANN, C. Core JavaServer Faces. 3. ed. Rio de Janeiro: Alta Books, 2010. • GEARY, D; HORSTMANN, C. Core JavaServer Faces Fundamentos. 2. ed. Rio de Janeiro:

Alta Books, 2007. • VANDYK, J. K. Desenvolvimento Profissional com o Drupal. 2. ed. Rio de Janeiro: Alta

Books, 2009.



2.1.34. TCC-605 Trabalho de Conclusão de Curso II


Unidade Curricular: Trabalho de Conclusão de Curso II

Identificação: TCC - 605 Semestre: 6º Eixo de Formação: SU


Carga Horária: 35 horas Pré-requisitos: TCC-506

Obj

etiv

o G

eral Capacitar o aluno, partindo de uma especificação previamente definida, a implementar um projeto

em sua área de formação e defendê-lo publicamente perante banca examinadora.

Emen

ta

Constituição do domínio científico para a normalização de um projeto de pesquisa; Desenvolvimento e elaboração do projeto de pesquisa; Busca, análise e interpretação de fontes primárias e secundárias; Importância, características, resultados e limitações da metodologia e análise de projetos.

Bibl

iogr

afia

Bás

ica

• ABNT, Associação Brasileira de Normas Técnicas. NBR 6023 Informação e Documentação: Referências - Elaboração. Rio Janeiro, 2011.




Bibl

iogr

afia

Com

plem

enta

r • ALVES, R. Entre a Ciência e a Sapiência: O Dilema da Educação. São Paulo: Edições Loyola. 2005.





2.1.35. INF-606 Qualidade de Software II


Unidade Curricular: Qualidade de Software II




Obj

etiv

o G

eral Apresentar os principais modelos de referência utilizados e suas aplicações para obtenção da

qualidade no desenvolvimento de software.

Emen

ta Padrões; Processos de gerência da qualidade de software; Métricas da qualidade de software.

Bibl

iogr

afia

Bás

ica • COUTO, A.B. CMMI: Integração dos Modelos de Capacitação e Maturidade de Sistemas.

Rio de Janeiro: Ciência Moderna, 2007.• KOSCIANSKI, A.; SOARES, M. S. Qualidade de Software. 2. ed. São Paulo: Novatec, 2006.• WEBER, K. C.; ROCHA, A. R. C.; MALDONADO, J. C. Qualidade de Software: Teoria e

Prática. São Paulo: Makron Books, 2001.

Bibl

iogr

afia

Com

plem

enta

r • BARTIÉ, A. Garantia da Qualidade de Software. Rio de Janeiro: Campus, 2002.• MECENAS, I.; OLIVEIRA. V. Qualidade em Software. Rio Janeiro: Alta Books, 2005.• SOFTEX, Associação para a Promoção da Excelência do Software Brasileiro. MPS.BR:

Melhoria de Processo do Software Brasileiro: Guia Geral. Campinas, 2011.



3. Referências BibliográficasBNDES, Banco Nacional de Desenvolvimento Econômico e Social. Apoio as Micros, Pequenas e Médias Empresas. Disponível em <http://www.bndes.gov.br/SiteBNDESexport/sites/default/ bndes_pt/Navegacao_Suplementar/Perfil/Micro_Pequena_e_Media_Empresa_e_Pessoa_Fisica/ cartilha_MPME.pdf>. Acesso em 5 de junho de 2012.

DIEESE, Departamento Intersindical de Estatística e Estudos Socioeconômicos; SEBRAE, Serviço Brasileiro de Apoio à Micro e Pequenas Empresas. Micro e Pequena Empresa. Disponível em <www.dieese.org.br/anu/anuarioMicroPequena2009.pdf>. Acesso em 5 junho de 2012.

INSTITUTO FEDERAL GOIANO. Vídeo Institucional do Instituto Federal Goiano – Câmpus Iporá. Disponível em <http://www.ifgoiano.edu.br/videos/home.html>. Acesso em 5 de junho de 2012.

INSTITUTO FEDERAL GOIANO. Vídeo Institucional do Instituto Federal Goiano. Disponível em <http://www.ifgoiano.edu.br/videos/home.html>. Acesso em 5 de junho de 2012.

INSTITUTO FEDERAL GOIANO. Sobre o IF Goiano. Disponível em <http://www.ifgoiano.edu.br/?page_id=13>. Acesso em 5 de junho de 2012.

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Catálogo Nacional dos Cursos Superiores de Tecnologia. Disponível em <http://portal.mec.gov.br/index.php?Itemid=86&id=12352&option=com_content& view=article>. Acesso em 5 de junho de 2012.

ROMANATTO, Ed., OLIVEIRA, Daniela Vieira de. Principais Características Socioeconômicas de Goiás conforme PNAD 2007. Secretaria de Estado de Gestão e Planejamento de Goiás. Disponível em <www.seplan.go.gov.br/sepin/ pub/conj/conj11/artigo02.pdf>. Acesso em 5 junho de 2012.

SBC. Sociedade Brasileira de Computação. GT Tecnologia. Disponível em <http://sbc.org.br/ index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id=226&Itemid=172>. Acesso em 5 junho de 2012.

SEBRAE, Serviço Brasileiro de Apoio à Micro e Pequenas Empresas. Disponível em <http://www.sebrae.org.br/br/>. Acesso em 5 de junho de 2012.

SEPIN, Superintendência de Estatística, Pesquisa e Informação. Perfil socioeconômico de Iporá. Disponível em <http://www.seplan.go.gov.br/sepin/>. Acesso em 5 de junho de 2012.



4. BibliografiaIF Goiano, Instituto Federal Goiano. Projeto Pedagógico do Curso Tecnologia em Sistemas para Internet. Morrinhos-GO, 2011. Disponível em <http://www.ifgoiano.edu.br/morrinhos/ home/index.php?option=com_content&view=article&id=183:-tecnologia-em-sistemas-para-internet-&catid=8:cursos-superiores&Itemid=57>.

IFMS, Instituto Federal de Mato Grosso do Sul. Projeto Pedagógico do Curso Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas. Nova Andradina-MS, 2011.

IFTM, Instituto Federal do Triângulo Mineiro. Projeto Pedagógico do Curso Tecnologia em Sistemas para Internet. Uberlândia-MG, 2011. Disponível em <http://iftm.edu.br/uberlandia/ cursos/tspi/index.php>.

UFC, Universidade Federal do Ceará. Projeto Pedagógico do Curso Engenharia de Software . Quixadá-CE, 2009. Disponível em <http://www.es.ufc.br>.

UFG, Universidade Federal de Goiás, Instituto de Informática. Projeto Pedagógico do Curso Engenharia de Software (Bacharelado). Goiânia-GO, 2009. Disponível em <http://www.inf.ufg.br/engenharia-de-software>.

UFRN, Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Projeto Pedagógico do Curso Engenharia de Software. Natal-RN, 2009. Disponível em <http://www.dimap.ufrn.br/bes>.



5. LegislaçãoBRASIL. Conselho Nacional de Educação, Câmara de Ensino Superior. Parecer CNE/CES nº 19/2008: Consulta sobre o aproveitamento de competência de que se trata o art. 9º da Resolução CNE/CP nº 3, que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a organização e funcionamento dos cursos superiores de tecnologia.

BRASIL. Conselho Nacional de Educação, Câmara de Ensino Superior. Parecer CNE/CES nº 239/2008: Carga horária das atividades complementares nos cursos superiores de tecnologia.

BRASIL. Lei nº 11.892, de 29 de dezembro de 2008: Institui a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, cria os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, e dá outras providências.

BRASIL. Ministério da Educação. Portaria 4.059, de 10 de dezembro de 2004: que trata da oferta de 20% da carga horária dos cursos superiores na modalidade semipresencial.

BRASIL. Conselho Nacional de Educação, Conselho Pleno. Parecer CNE/CP nº 29/2002: Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Profissional de Nível Tecnológico.

BRASIL. Conselho Nacional de Educação, Conselho Pleno. Resolução CNE/CP nº 3, de 18 de dezembro de 2002: Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a organização e funcionamento dos cursos superiores de tecnologia.

BRASIL. Conselho Nacional de Educação, Câmara de Ensino Superior. Parecer CNE/CES nº 436/2001: Cursos Superiores de Tecnologia – Formação de Tecnólogos.

BRASIL, Lei nº 9.394 de 20 de dezembro de 1996: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBEN.


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Projeto Pedagógico Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas IFGoiano - Câmpus Iporá v2.0