PROJETO VIVENDO O NATAL NA ESCOLASequência Didática

JustificativaNos últimos tempos, a globalização e a desenfreada necessidade de adequação dos processos de

aprendizagem aos novos métodos educacionais requereu dos profissionais da educação e do ambiente escolar uma adequação visando o desenvolvimento cognitivo individual pleno tendo em vista apropriação dos conteúdos sistematizados, entretanto com fim e início voltado para os saberes histórica e socialmente construídos, pois como assegura Freire, ensinar exige respeito aos saberes dos educandos (2003, p.30).

Partindo deste princípio entendemos que o conteúdo, “se organiza e se constitui na visão do mundo dos educandos, em que se encontram seus temas geradores” (FREIRE, 2011, p.142), por isso buscamos ao longo das atividades propostas revisitar a cultura social tão difundida nos últimos meses do ano – Natal e Réveillon - proporcionando o desenvolvimento de competências latentes através das tradições regionais da época, dissociando o evento histórico da comercialização dos presentes natalinos.

Baseados no Referencial Curricular para Educação Infantil, documento criado em 1998, com especificidades no ensino das crianças de 0 a 6 anos de idade, temos como um dos objetivos gerais o brincar, com expressividades de emoções, sentimentos, pensamentos, desejos e necessidades, onde a prática na Educação Infantil deve desenvolver na criança o utilizar as diferentes linguagens (corporal, musical, plástica, oral e escrita)m conhecer manifestações algumas culturais, estabelecer e ampliar cada vez mais as relações sociais (RCNEI, p. 63). A isto, entrelaçamos à teoria das inteligências múltiplas, que pela natureza de suas descobertas favorece uma visão integral de cada indivíduo, a valorização da multiplicidade e da diversidade na sala de aula tentar estimular todas as habilidades potenciais dos alunos.

Neste sentido, pretendemos em sala de aula mediar os conhecimentos prévios de cada indivíduo com os conteúdos específicos centrados nos eixos Natureza e Sociedade, Linguagem e Matemática, com os símbolos, significado histórico/cristão, linguagens, peculiaridades, origem, presentes, presépio, nascimento do menino Jesus e a virada do novo ano, etc, numa permissiva leitura do momento real e atual que permite particularizar a experiência textual e ficcional “criando um outro universo com o qual e no qual o grupo (alunos e professora, juntos) estará interagindo por um determinado tempo, um espaço de cumplicidade e imaginação” (BALDI, 2009 p.24).

Assim, propomos conduzir momentos de atividades lúdicas, com criações e desenhos livres de forma a “estimular a produção natural e espontânea da criança” (COX, 2007, p.07) e liberar a autoexpressão nas produções artísticas, que permitam a aquisição e construção de conhecimentos das tradições de Natal e Réveillon pelos educandos de forma participativa, cidadã e multidisciplinar em seus aspectos históricos, sociais, culturais, biológicos e comerciais, pois “Toda investigação temática de caráter conscientizador se faz pedagógica e toda autêntica educação se faz investigação do pensar” (FREIRE, 2011, p.142).

Objetivo GeralValorizar o Natal e Réveillon como referência verdadeira da união na convivência familiar e social, evidente no amor, respeito e tolerância partilhada nas relações.

Objetivos EspecíficosDesencadear percepção consciente das comemorações de fim de ano.Orientar alunos da importância do significado histórico/cristão.Identificar nas palavras alusivas ao tema as vogais, consoantes e sílabas, lendo-as de acordo com sua cognição. Entender e ordenar os numerais destacados nos valores e preços evidentes nas propagandas.

Conteúdos Específicos

Conceituais Procedimentais Atitudinais DidáticosSímbolos Natalinos.O nascimento de Jesus (origem da data).As boas ações.A roupa de Papai Noel.O amigo-secreto.A confraternização mundial – virada de ano.Verdadeiro espírito natalino.

Discutir diferenças das comemorações das famílias.Refletir a partir de músicas e vídeos.Construir presentes artesanais que serão trocados no amigo-secreto.Construir coletivamente árvore de natal da sala.Observar e conhecer as tradições natalinas pelo mundo.

Entender Natal como representação do amor de Deus.Unir-se e socializar-se positivamente com outros.Perceber o presente como algo não palpável diferente do comercial.Valorizar a família.

Linguagem: Escrita espontânea, Cruzadinhas e cruzadão, Leitura socializada (BALDI, 2009)Matemática: Tratamento da Informação, Situações-problema simples.Natureza e sociedade: Pesquisa sobre as comemorações do Natal pelo mundo e suas peculiaridades, origem histórica brasileira;Artes: Modelar com argila, empapelamento, recorte e colagem, desenho livre, direcionado e de observação, produção coletiva de mural.Música e movimento: cantar, dançar e interpretação musical para apresentação especial de natal.

Duração: 15 dias

AvaliaçãoDe acordo com a LDB 9394/96 a avaliação realizada na Educação Infantil se dará sem objetivo de promoção,

mas focado no acompanhamento e registro do desenvolvimento da criança (art. 30), assim tendo como fim o desenvolvimento integral da criança consideraremos nesta fase os “aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.” (Art. 29).

CulminânciaMomento de aprovação que se dará na apresentação musical para a comunidade escolar e/ou social, com

período reservado à sala de aula, com a brincadeira de amigo secreto, descontração, brincadeiras e lanche coletivo.

ReferênciasANTUNES, Celso. As Inteligências Múltiplas e seus Estímulos. 14ª. ed. São Paulo: Papirus, 2008.BALDI, Elizabeth. Leitura nas séries iniciais: uma proposta para formação de leitores de literatura. Porto Alegre: Editora Projeto, 2009. BRASIL. Ministério de Educação. Lei de Diretrizes e Bases da Educação. 3ª ed. Brasília: Se nado Federal, Subsecretaria de Edições Técnicas, 2006.______. Ministério de Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Brasilia: MEC/SEF. COX, Maureen. Desenho da Criança. 3ª. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2007.FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 50ª. ed. rev. e atual. RJ: Paz e Terra, 2011.______. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. 28ª. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2003.

Proposta desenvolvida porKeilla Reis

Recife - 11/2011

PROJETO VIVENDO O NATAL NA ESCOLASequência Didática

Proposta desenvolvida porKeilla Reis – pedagoga e professora