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PROPOSIÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL
DA RME-BH
PROPOSIÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL
DA RME-BHEDUCAÇÃO FÍSICA 1º CICLO
Qual é o lugar da Educação Física no 1º ciclo?
• A Educação Física tem o movimento como seu principal modo de discurso para a expressão dos códigos/signos sociais.
• como uma área de conhecimento escolar, possui saberes que lhe são próprios, possui sua especificidade de conhecimentos.
• A Educação física é defendida como uma forma de expressão da linguagem, ou seja, como um conjunto de conhecimentos, construídos e sistematizados, a partir de um específico modo de discurso: o movimento.
Quais são os princípios para o ensino da Educação Física na
Escola?
• Socialização• Inclusão• Ludicidade
Socialização• Envolve diferentes formas de
expressões e apropriações dos signos e códigos sociais.– Espaço para aprendizagem, valores e
normas sociais
Inclusão• A Educação física nos oferece material que
possibilita o reconhecimento da diversidade existente nas relações humanas.
• A interação com o outro (seja ele, o colega, o professor) é uma convivência com o diferente, com diferentes conhecimentos/habilidades.
• Esta convivência favorece a experimentação de outros movimentos, outras formas de interação com os espaços, com os objetos e
com o grupo.
Ludicidade• Permite que a criança exteriorize o seu
pensamento de várias maneiras, que se comunique com os outros, com os objetos, em diferentes tempos e espaços. Brincando a criança movimenta, fala, desenha, sorri, chora, grita, utilizando diferentes modos de discurso para expressar o que sente e pensa.
Implicações dos princípios orientadores das aulas –
ludicidade, inclusão e socialização
• Que os conhecimentos e seus temas sejam vivenciados por todas as crianças, de forma plena, divertida, criativa e autônoma.
• A convivência com o outro, em interações com os diferentes objetos e espaços propicia à criança perceber e conhecer seu próprio corpo.
Implicações dos princípios orientadores das aulas –
ludicidade, inclusão e socialização
• Os “combinados” sejam vivenciados da mesma forma por todos, que todos se divirtam e consigam expressar seus movimentos plenamente.
Eles englobam tanto as questões de atitude quanto as questões referentes às regras específicas do tema da aula.
Implicações dos princípios orientadores das aulas –
ludicidade, inclusão e socialização
• A organização dos conhecimentos específicos da Educação Física deve considerar três momentos:– O saber– O saber fazer– A reflexão sobre esse saber e saber-
fazer
Diferentes Conteúdos Diferentes modos
de discurso
Diferentes situações sociais
A Educação Física como LINGUAGEM
interaçãoSaber,
Saber-fazer e reflexão
Jogos e brincadeiras
ginásticas
esportes
danças
Movimentos próprios ao tema/conteúdo
Regras e combinados
Registro:escrita,desenho, pintura.
Ouvir sobre o tema/conteúdo
Ler sobre o tema/conteúdo
Falar sobre o tema/conteúdo
Reconstrução da prática
Os objetos
O outroO espaço
Autonomia
criatividadecuriosidade
lutas
Avaliação
Proposta de atividade• Propor a realização da brincadeira
“Barra manteiga”• Verificar quem conhece a
brincadeira e como brinca• Apresentar uma versão da
brincadeira retirada da internet
Barra-manteiga
Pode-se brincar de "barra-manteiga" em um quintal, uma praça ou o pátio da escola. O espaço precisa ser dividido em três partes conforme o desenho a baixo.
As crianças devem ser divididas em duas equipes, sendo que uma equipe fica de frente para a outra. Os participantes de cada equipe ficam um ao lado do outro e com a palma de uma das mãos virada para cima.
As equipes ficam posicionadas nos campos 1 e 3 e o campo 2 é o espaço para correr.
A brincadeira começa quando um participante vai até a equipe adversária e bate com uma mão na mão de um dos participantes da outra equipe. A criança que bateu sai correndo para a sua equipe enquanto é perseguida pelo adversário. Caso o que bateu seja pego passa a jogar na outra equipe.
Vence o time que pegar todos os adversários.
http://jogosdealfabetizacao.zip.net/
• Fazer a leitura do texto, interpretando com as crianças
• Comparar com as versões apresentadas pelas crianças
• Realizar a brincadeira conforme as regras propostas
• Criar coletivamente outra forma de realizar a brincadeira
• Fazer o registro e levar para outros colegas/família brincarem.
Quadro de Capacidades do 1º ciclo
Capacidades a serem desenvolvidas no 1º Ciclo em relação à
Educação Física
Distribuição no Ciclo
1º ano
2º ano
3º ano
Vivenciar as práticas corporais, referentes aos conteúdos culturais da Educação Física (jogos, brincadeiras, esportes, danças, ginásticas e lutas), valorizando a ludicidade, a inclusão (respeitando as diferenças) e a socialização.
I/T I/T T/R
Conhecer e perceber, de forma permanente e contínua, seu corpo, suas possibilidades de movimento, buscando superar os limites e ampliar as potencialidades.
I/T I/T T/R
Escutar, discutir e respeitar as regras referentes ao tema da aula, construindo e (re)construindo coletivamente “os combinados”.
I/T I/T T/C
Capacidades a serem desenvolvidas no 1º Ciclo em relação à
Educação Física
Distribuição no Ciclo
1º ano
2º ano
3º ano
Demonstrar os conhecimentos aprendidos (em relação a qualquer um dos conteúdos propostos) e ensiná-los para outras pessoas – dentro e fora da escola.
I/T T T/C
Conhecer a história de cada uma das práticas corporais propostas nas aulas, reconhecendo-as como produção humana.
I/T I/T I/T
Conhecer os efeitos da hidratação no organismo durante a realização de atividades físicas, inclusive durante as aulas de Educação Física.
I I/T T
Capacidades a serem desenvolvidas no 1º Ciclo em relação à
Educação Física
Distribuição no Ciclo
1º ano
2º ano
3º ano
Reconhecer as alterações provocadas pelo esforço físico (cansaço, elevação dos batimentos cardíacos) e saber por que elas ocorrem. I I/T T
Reconhecer o significado da Educação Física como uma área de conhecimento que trata pedagogicamente as práticas corporais, a saber: os jogos, brinquedos e brincadeiras, os esportes, as danças, as lutas e as ginásticas, compreendendo a importância dos seus conteúdos para sua vida, dentro e fora da escola.
I I/T T/C
Conhecimentose capacidades
para o 1º ciclo
Jogos,Brinquedos, Brincadeiras
e lutas
Esportes Danças Ginásticas
Ex. capacidade:-Vivenciar os jogos e brincadeiras,Conhecendo suas regras e movimentos.
Ex. capacidade:-Conhecer a história
do esporte em Questão.
Ex. capacidade:-Vivenciar a dança
em diferentesRitmos.
Ex. capacidade:-Vivenciar os
elementos ginásticosa partir de uma
história contada.
Educação física, alfabetização e
letramento :• “Letrar é mais que alfabetizar, é ensinar a ler
e escrever dentro de um contexto onde a escrita e a leitura tenham sentido e façam parte da vida do aluno.” (Magda Soares). Assim, alfabetizar é mais que apropriar-se do sistema de escrita, que fazer relações letras/sons. Ler e escrever precisam estar presentes na escola em contextos significativos, como por exemplo, em uma aula de Educação física, a professora ensina um novo jogo iniciando pela leitura e interpretação da regra com os alunos.
Capacidades da Língua Portuguesa abordadas
na brincadeira:
• Conhecer e valorizar os usos e funções sociais da escrita
• Reconhecer a finalidade da leitura de diferentes gêneros textuais
• Compreender globalmente os textos lidos
• O 1º ciclo centraliza o processo de ensino nos aspectos referentes à
alfabetização e à socialização. Isso não
significa torná-los únicos ou exclusivos.
E a avaliação na Educação Física?
Avaliar significa analisar toda a sua presença na escola:
• O que avaliar?– conhecimento prévio do grupo;– clareza de uma proposta de ensino para a educação
física
• Como avaliar?– Depende de diferentes formas de observação,
registros, conversas em pequenos grupos, etc.– Auto-avaliação possibilita que o aluno se
conscientiza da sua aprendizagem
• Quem avalia?– Não é tarefa exclusiva do professor;– Todos aqueles que estão envolvidos
no processo de ensino-aprendizagem devem participar e precisam pensar juntos a presença da Educação Física na escola e como torná-la significativa para todos.