PROVA PARANÁ · afiados e comiam carne. Alguns dinossauros eram répteis1 assim como os lagartos. Eles tinham a pele escamosa e botavam ovos. Mas ao contrário do lagarto, que era

CADERNO DO APLICADOR

6º ano doEnsino Fundamental

Prova Comentada

AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA

LÍNGUA PORTUGUESA

2019

PROVAPARANÁ

2ª edição

BL01P05

Leia os textos abaixo.

Texto 1

Preparação do banho do gato

Acostume o seu gato com o banho desde pequeno. Assim, o processo será mais agradável para você e para ele. Se ele não for acostumado desde pequeno, o nível de estresse do seu gato (e seu também) pode ser extremamente grande, sendo possível que seu gato chore, grite e arranhe para sair da banheira. Por essa razão, use uma camiseta de manga comprida para prevenir arranhões.

Antes de lavar o seu gato, deixe o shampoo, as escovas e as toalhas ao seu alcance. Sempre use um ralo para não entupir os canos da sua casa com pelos. É muito importante que você cuide melhor de seu animal, que você entenda o comportamento felino.

Disponível em: <http://www.linkanimal.com.br/gatos/saude-de-gatos/dando-banho-no-seu-gato.html>. Acesso em: 17 jul. 2013. *Adaptado: Reforma Ortográfica.

Texto 2

DAVIS, Jim. Garfield e seus amigos. Porto Alegre: L&PM, 2013. p. 126.

(P050062F5_SUP)

01) (P050062F5) Esses dois textos mostram A) a forma correta de dar banho nos gatos.B) a importância de dar banho em seu gato.C) o comportamento dos gatos na hora do banho.D) o produto correto para usar no banho dos gatos.

DESCRITOR/HABILIDADE AVALIADA

D15: Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que ele foi recebido.

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “C) o comportamento dos gatos na hora do banho”, demonstrando a habilidade de reconhecer as diferentes formas de tratar uma informação, na comparação de textos que tratam de um mesmo tema. Nesse sentido, o estudante deve perceber que ambos os textos mostram o comportamento dos gatos na hora do banho.

02) (P050063F5) O Texto 1 foi escrito paraA) apresentar uma opinião.B) contar uma história.C) descrever um animal.D) ensinar uma tarefa.


D9: Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “D) ensinar uma tarefa”. A realização da tarefa proposta por este item pressupõe a capacidade de se relacionar de modo um pouco mais autônomo com textos diversos, pois para identificar a finalidade de determinado texto, se faz necessária a relação com o gênero ao qual pertence.

Leia o texto abaixo.

5

10

15

Toma lá dá cáNão foram só os índios que contribuíram para a cozinha dos

portugueses, não. Foi uma verdadeira troca de receitas.Os portugueses trouxeram para cá um tempero muito importante:

o sal, que era muito pouco consumido pelos índios. Os “cara-pálidas” ensinaram os índios a temperar a carne com sal para conservá-la, assim ela poderia ser armazenada e consumida mais tarde. Outros temperos também fizeram a cabeça, ou melhor, o paladar dos “peles-vermelhas”: a canela, o alecrim, a erva-doce e o cravo-da-índia. Se bem que, no primeiro contato com a frota de Cabral, os índios odiaram a comida europeia e até cuspiram o que foi oferecido!

Vários tipos de carne, que não tínhamos aqui, também vieram com os navegadores: gado bovino, patos, porcos, carneiros, gansos e... o outro item do nosso “cardápio cultural”: a galinha.

Os índios não gostaram muito da galinha logo de cara. Eles as criavam, mas só para vender os bichos e os ovos aos engenhos.

Nas tantas idas e vindas dos colonizadores, eles levavam e traziam todos os tipos de alimentos. Assim, por exemplo, levaram para a África a mandioca e o amendoim, que fizeram o maior sucesso entre os africanos, e trouxeram de lá vários produtos.

Disponível em: <http://www.canalkids.com.br/alimentacao/sabores/toma.htm>. Acesso em: 8 mar. 2012. *Adaptado: Reforma Ortográfica. (P050011E4_SUP)

03) (P050011E4) Qual é o assunto desse texto?A) A qualidade dos alimentos trazidos pelos colonizadores.B) As diferenças alimentares entre índios e portugueses.C) O pouco consumo de sal entre os indígenas.D) Os temperos utilizados pelos portugueses.


Texto 1

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O que são os dinossauros?

Há muitos e muitos anos, viveu um extraordinário grupo de animais chamado dinossauros. Eles sobreviveram por aproximadamente 150 milhões de anos e desapareceram da Terra da forma mais misteriosa já vista. Muitos deles eram gigantes e alguns deles não eram maiores que uma galinha. Alguns eram mansos e comiam somente plantas; outros tinham dentes afiados e comiam carne. Alguns dinossauros eram répteis1 assim como os lagartos. Eles tinham a pele escamosa e botavam ovos. Mas ao contrário do lagarto, que era pequeno, com pernas curtas, os dinossauros tinham longos pescoços em cima de seus corpos, o que significava que eles podiam se movimentar muito mais facilmente.

Muitos outros répteis viveram na era dos dinossauros, nadando no mar e voando no céu, mas os dinossauros viveram apenas em terra. Hoje, nós sabemos sobre eles porque seus ossos [...] foram preservados em rochas como fósseis2.

Vocabulário:1 Réptil: animal de sangue frio, com escamas e que, em algumas espécies, rasteja. 2 Fóssil: restos mortais de animais ou vestígios de plantas que viveram há milhares de anos e que, ao longo do tempo, foram transformados em rochas.

Disponível em: <http://iguinho.com.br/canalnatureza/dinossauros.html>. Acesso em: 16 out. 2014. Fragmento.

Texto 2Dinossauros

Você sabe o que significa a palavra “Dinossauro”?

A palavra “Dinossauro” significa lagarto terrível. Eles foram as maiores criaturas terrestres a habitar o planeta. Alguns eram inofensivos e se alimentavam de plantas. Outros eram caçadores cruéis, que abocanhavam suas vítimas com dentes afiadíssimos, para comer sua carne.

[...] Os dinossauros foram os animais mais bem sucedidos na história do planeta. Eles viveram 140 milhões de anos na Terra. O homem existe há apenas 2 milhões e meio de anos!

A teoria mais aceita sobre a extinção dos dinossauros é a queda de um meteoro1 na península de Yucatan, no México.

Vocabulário:Meteoro: grande pedaço de rocha que vaga pelo espaço, podendo entrar na atmosfera da Terra.

Disponível em: <http://www.smartkids.com.br/especiais/dinossauros.html>. Acesso em: 16 out. 2014. Fragmento.

(P050031G5_SUP)

01) (P050031G5) Esses textos são parecidos porqueA) apresentam a importância dos fósseis.B) explicam sobre a queda de meteoros.C) informam sobre o México.D) tratam de dinossauros.



COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “D) tratam de dinossauros” tendo avaliada a sua habilidade de, por meio da leitura de dois ou mais textos, de mesmo gênero ou de gêneros diferentes, reconhecer formas distintas de abordagem. No caso do item, dentre diversos elementos que os caracterizam como sendo da mesma temática, os títulos são de grande valia na identificação da alternativa correta.

02) (P050032G5) No Texto 1, no trecho “Eles sobreviveram por aproximadamente 150 milhões de anos...” (ℓ. 2-3), a palavra destacada está no lugar de

A) dinossauros.B) répteis.C) lagartos.D) fósseis.


D2: Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade de um texto.

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “A) dinossauros”, tendo avaliada a sua habilidade de reconhecer a função dos elementos que dão coesão ao texto. No caso da questão analisada, o estudante necessitou identificar qual palavra foi substituída pelo pronome “eles”.

Leia novamente o texto “O que são os dinossauros?” para responder à questão abaixo.

03) (P050033G5) De acordo com o Texto 1, hoje, só é possível saber sobre os dinossauros porque

A) eles podiam botar ovos. B) eles tinham longos pescoços.C) seus ossos foram conservados como fósseis.D) seus dentes eram afiados para comerem carne.


D8: Estabelecer relação causa/consequência entre partes e elementos do texto.

COMENTÁRIONesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “C) seus ossos foram conservados como fósseis”, demonstrando a habilidade de estabelecer relações entre as diversas partes que o compõem, averiguando as relações de causa e efeito, problema e solução, entre outros. Diante disso, dentre todas as informações dispostas no texto, se fez necessário, para responder corretamente a esta questão a retomada do texto 1, relacionando a conservação dos ossos como fósseis com o que tornou possível hoje, sabermos sobre os dinossauros.


Texto 1

5

10






Texto 2Dinossauros







(P050031G5_SUP)




COMENTÁRIO






COMENTÁRIO









Texto 1

5

10






Texto 2Dinossauros







(P050031G5_SUP)




COMENTÁRIO






COMENTÁRIO








BL01P06


5

10

A cachorrinha

Mas que amor de cachorrinha!Mas que amor de cachorrinha!

Pode haver coisa no mundoMais branca, mais bonitinhaDo que a tua barriguinhaCrivada de mamiquinha?

Pode haver coisa no mundoMais travessa, mais tontinhaQue esse amor de cachorrinhaQuando vem fazer festinhaRemexendo a traseirinha?

Uau, uau, uau, uau!Uau, uau, uau, uau!

MORAES, Vinícius de. Disponível em: <http://letras.terra.com.br/arca-de-noe/483927/>. Acesso em: 5 jun. 2012. (P050049E4_SUP)

04) (P050050E4) O verso “Uau, uau, uau, uau!” (v. 12) representa o barulhoA) do remexer da traseirinha.B) do latido da cachorrinha.C) dos movimentos da barriguinha.D) dos passos da cachorrinha.


D19: Reconhecer o efeito de sentido decorrente da exploração de recursos ortográficos e/ou morfossintáticos

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “B) do latido da cachorrinha”, tendo avaliada sua habilidade em identificar as mudanças de sentido decorrentes das variações nos padrões gramaticais da língua. No caso do comando, indicar qual a representação da expressão “uau, uau, uau!”, que deve ser interpretada por inferência, visto que lembra a onomatopeia “au, au!”.


Menino Maluquinho. São Paulo: Globo, 2006, p. 9. (P090206B1_SUP)

05) (P090209B1) No trecho “... eu também quebrei um recorde lá na pista...”, a palavra destacada significa

A) destruí. B) esmaguei. C) fraturei. D) ultrapassei.


D3: Inferir o sentido de uma palavra ou de uma expressão.

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “D) ultrapassei”, uma vez que a realização da tarefa proposta por este item pressupõe a capacidade de se relacionar de modo um pouco mais autônomo com textos de gêneros diversos. Além disso, essa habilidade relaciona-se fortemente a conhecimentos prévios, que permitirão o estabelecimento dos sentidos possíveis e a posterior seleção daquele que é pertinente ao contexto no qual a expressão foi utilizada. No texto em questão, se fez necessário que o estudante retomasse a leitura dos quadrinhos e inferisse significado à expressão “quebrei”, que fora utilizada no sentido de ultrapassar.

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A cachorrinha

Mas que amor de cachorrinha!Mas que amor de cachorrinha!

Pode haver coisa no mundoMais branca, mais bonitinhaDo que a tua barriguinhaCrivada de mamiquinha?

Pode haver coisa no mundoMais travessa, mais tontinhaQue esse amor de cachorrinhaQuando vem fazer festinhaRemexendo a traseirinha?

Uau, uau, uau, uau!Uau, uau, uau, uau!

MORAES, Vinícius de. Disponível em: <http://letras.terra.com.br/arca-de-noe/483927/>. Acesso em: 5 jun. 2012. (P050049E4_SUP)

04) (P050050E4) O verso “Uau, uau, uau, uau!” (v. 12) representa o barulhoA) do remexer da traseirinha.B) do latido da cachorrinha.C) dos movimentos da barriguinha.D) dos passos da cachorrinha.


D19: Reconhecer o efeito de sentido decorrente da exploração de recursos ortográficos e/ou morfossintáticos

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “B) do latido da cachorrinha”, tendo avaliada sua habilidade em identificar as mudanças de sentido decorrentes das variações nos padrões gramaticais da língua. No caso do comando, indicar qual a representação da expressão “uau, uau, uau!”, que deve ser interpretada por inferência, visto que lembra a onomatopeia “au, au!”.


Menino Maluquinho. São Paulo: Globo, 2006, p. 9. (P090206B1_SUP)

05) (P090209B1) No trecho “... eu também quebrei um recorde lá na pista...”, a palavra destacada significa

A) destruí. B) esmaguei. C) fraturei. D) ultrapassei.


D3: Inferir o sentido de uma palavra ou de uma expressão.

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “D) ultrapassei”, uma vez que a realização da tarefa proposta por este item pressupõe a capacidade de se relacionar de modo um pouco mais autônomo com textos de gêneros diversos. Além disso, essa habilidade relaciona-se fortemente a conhecimentos prévios, que permitirão o estabelecimento dos sentidos possíveis e a posterior seleção daquele que é pertinente ao contexto no qual a expressão foi utilizada. No texto em questão, se fez necessário que o estudante retomasse a leitura dos quadrinhos e inferisse significado à expressão “quebrei”, que fora utilizada no sentido de ultrapassar.

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10

De bem com a vida

Filó, a joaninha, acordou cedo. – Que lindo dia! Vou aproveitar para visitar minha tia. [...]Filó colocou seu vestido amarelo de bolinhas pretas, passou batom cor-

de-rosa, calçou os sapatinhos de verniz, pegou o guarda-chuva preto e saiu pela floresta: plecht, plecht...

Andou, andou... e logo encontrou Loreta, a borboleta. – Que lindo dia! – E pra que esse guarda-chuva preto, Filó? – É mesmo! – pensou a joaninha. E foi para casa deixar o guarda-chuva. De volta à floresta:

15

20

25

30

– Sapatinhos de verniz? Que exagero! – disse o sapo Tatá. Hoje nem tem festa na floresta.

– É mesmo! – pensou a joaninha. E foi para casa trocar os sapatinhos. De volta à floresta:– Batom cor-de-rosa? Que esquisito! – disse Téo, o grilo falante.– É mesmo! – disse a joaninha. E foi para casa tirar o batom. – Vestido amarelo com bolinhas pretas? Que feio! Por que não usa o

vermelho? – disse a aranha Filomena. – É mesmo! – pensou Filó. E foi para casa trocar de vestido. Cansada de tanto ir e voltar, Filó

resmungava pelo caminho. O Sol estava tão quente que a joaninha resolveu desistir do passeio.

Chegando em casa, ligou para tia Matilde. – Titia, vou deixar a visita para outro dia. – O que aconteceu, Filó? – Ah! Tia Matilde! Acordei cedo, me arrumei bem bonita e saí andando

pela floresta. Mas no caminho... – Lembre-se, Filozinha... gosto de você do jeitinho que você é. Venha

amanhã, estarei te esperando com um almoço bem gostoso. No dia seguinte, Filó acordou de bem com a vida. Colocou seu vestido

amarelo de bolinhas pretas, amarrou a fita na cabeça, passou batom cor-de-rosa, calçou seus sapatinhos de verniz, pegou o guarda-chuva preto, saiu andando apressadinha pela floresta, plecht, plecht, plecht... e só parou para descansar no colo gostoso da tia Matilde.

RIBEIRO, Nye. Disponível em: <http://migre.me/9WOSW>. Acesso em: 15 dez. 2011. Fragmento.

(P050116E4_SUP)

06) (P050122E4) O trecho desse texto que apresenta uma opinião é:A) “– Batom cor-de-rosa? Que esquisito!”. (ℓ. 17)B) “E foi para casa trocar de vestido.”. (ℓ. 22)C) “... Filó resmungava pelo caminho.”. (ℓ. 22-23)D) “Venha amanhã, estarei te esperando...”. (ℓ. 31)


D11: Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “A) _ Batom cor-de-rosa? Que esquisito! ”, sendo solicitado a ele a identificação do trecho do texto que apresenta uma opinião. Dessa forma, ao reler o texto, se fez necessário ao estudante que observasse os elementos que diferenciam um fato de uma opinião, neste caso, a opinião do grilo falante.

07) (P050117E4) Qual é a personagem principal desse texto?A) A aranha Filomena.B) A borboleta Loreta.C) A joaninha Filó.D) A tia Matilde.


D7: Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa.

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “C) A joaninha Filó”. A habilidade avaliada por meio deste item demanda do estudante que identifique os acontecimentos desencadeadores de fatos apresentados na narrativa, ou seja, o conflito gerador, ou o personagem principal, ou o narrador da história, ou o desfecho da narrativa. No caso do comando, a identificação do personagem principal do texto.

08) (P050119E4) No trecho “– Que lindo dia!” (ℓ. 2), o ponto de exclamação foi utilizado para

A) destacar o fato de que a joaninha acordou cedo.B) expressar a emoção da joaninha em relação ao dia.C) mostrar a alegria da joaninha em se arrumar.D) ressaltar a felicidade da joaninha ao visitar a tia.


D17: Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações.

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “B) expressar a emoção da joaninha em relação ao dia”, demonstrando perceber o significado do uso do ponto de exclamação no trecho em destaque. Nesse sentido, faz-se necessário, portanto, nesta questão, que o estudante, ao explorar o texto, perceba que a utilização deste recurso na leitura manifesta a emoção da personagem em relação ao dia.


5

Entusiasmos no primeiro dia de aulas na Orquestra Cidadã – Meninos do Ipojuca

Esta terça-feira (16) foi o primeiro dia de aula na sede Orquestra Criança Cidadã –Meninos do Ipojuca, no distrito de Camela. A garotada compareceu com muita expectativa e entusiasmo à nova rotina diária. A programação conta com cursos de teoria musical e de instrumentos de cordas, reforço escolar, aulas de informática, além de atendimento psicológico e pedagógico e três refeições diárias [...]. O núcleo funcionará nos horários da manhã e da tarde de segunda a sexta-feira e aos sábados com o ensaio geral. O prédio [...] conta com 15 salas de aulas, miniauditório, telecentro, sala de acompanhamento pedagógico, sala para atendimento psicossocial, banheiros e refeitório.

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De bem com a vida

Filó, a joaninha, acordou cedo. – Que lindo dia! Vou aproveitar para visitar minha tia. [...]Filó colocou seu vestido amarelo de bolinhas pretas, passou batom cor-

de-rosa, calçou os sapatinhos de verniz, pegou o guarda-chuva preto e saiu pela floresta: plecht, plecht...

Andou, andou... e logo encontrou Loreta, a borboleta. – Que lindo dia! – E pra que esse guarda-chuva preto, Filó? – É mesmo! – pensou a joaninha. E foi para casa deixar o guarda-chuva. De volta à floresta:

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– Sapatinhos de verniz? Que exagero! – disse o sapo Tatá. Hoje nem tem festa na floresta.

– É mesmo! – pensou a joaninha. E foi para casa trocar os sapatinhos. De volta à floresta:– Batom cor-de-rosa? Que esquisito! – disse Téo, o grilo falante.– É mesmo! – disse a joaninha. E foi para casa tirar o batom. – Vestido amarelo com bolinhas pretas? Que feio! Por que não usa o

vermelho? – disse a aranha Filomena. – É mesmo! – pensou Filó. E foi para casa trocar de vestido. Cansada de tanto ir e voltar, Filó

resmungava pelo caminho. O Sol estava tão quente que a joaninha resolveu desistir do passeio.

Chegando em casa, ligou para tia Matilde. – Titia, vou deixar a visita para outro dia. – O que aconteceu, Filó? – Ah! Tia Matilde! Acordei cedo, me arrumei bem bonita e saí andando

pela floresta. Mas no caminho... – Lembre-se, Filozinha... gosto de você do jeitinho que você é. Venha

amanhã, estarei te esperando com um almoço bem gostoso. No dia seguinte, Filó acordou de bem com a vida. Colocou seu vestido

amarelo de bolinhas pretas, amarrou a fita na cabeça, passou batom cor-de-rosa, calçou seus sapatinhos de verniz, pegou o guarda-chuva preto, saiu andando apressadinha pela floresta, plecht, plecht, plecht... e só parou para descansar no colo gostoso da tia Matilde.

RIBEIRO, Nye. Disponível em: <http://migre.me/9WOSW>. Acesso em: 15 dez. 2011. Fragmento.

(P050116E4_SUP)

06) (P050122E4) O trecho desse texto que apresenta uma opinião é:A) “– Batom cor-de-rosa? Que esquisito!”. (ℓ. 17)B) “E foi para casa trocar de vestido.”. (ℓ. 22)C) “... Filó resmungava pelo caminho.”. (ℓ. 22-23)D) “Venha amanhã, estarei te esperando...”. (ℓ. 31)



COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “A) _ Batom cor-de-rosa? Que esquisito! ”, sendo solicitado a ele a identificação do trecho do texto que apresenta uma opinião. Dessa forma, ao reler o texto, se fez necessário ao estudante que observasse os elementos que diferenciam um fato de uma opinião, neste caso, a opinião do grilo falante.

07) (P050117E4) Qual é a personagem principal desse texto?A) A aranha Filomena.B) A borboleta Loreta.C) A joaninha Filó.D) A tia Matilde.


D7: Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa.

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “C) A joaninha Filó”. A habilidade avaliada por meio deste item demanda do estudante que identifique os acontecimentos desencadeadores de fatos apresentados na narrativa, ou seja, o conflito gerador, ou o personagem principal, ou o narrador da história, ou o desfecho da narrativa. No caso do comando, a identificação do personagem principal do texto.

08) (P050119E4) No trecho “– Que lindo dia!” (ℓ. 2), o ponto de exclamação foi utilizado para

A) destacar o fato de que a joaninha acordou cedo.B) expressar a emoção da joaninha em relação ao dia.C) mostrar a alegria da joaninha em se arrumar.D) ressaltar a felicidade da joaninha ao visitar a tia.


D17: Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações.

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “B) expressar a emoção da joaninha em relação ao dia”, demonstrando perceber o significado do uso do ponto de exclamação no trecho em destaque. Nesse sentido, faz-se necessário, portanto, nesta questão, que o estudante, ao explorar o texto, perceba que a utilização deste recurso na leitura manifesta a emoção da personagem em relação ao dia.


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Entusiasmos no primeiro dia de aulas na Orquestra Cidadã – Meninos do Ipojuca

Esta terça-feira (16) foi o primeiro dia de aula na sede Orquestra Criança Cidadã –Meninos do Ipojuca, no distrito de Camela. A garotada compareceu com muita expectativa e entusiasmo à nova rotina diária. A programação conta com cursos de teoria musical e de instrumentos de cordas, reforço escolar, aulas de informática, além de atendimento psicológico e pedagógico e três refeições diárias [...]. O núcleo funcionará nos horários da manhã e da tarde de segunda a sexta-feira e aos sábados com o ensaio geral. O prédio [...] conta com 15 salas de aulas, miniauditório, telecentro, sala de acompanhamento pedagógico, sala para atendimento psicossocial, banheiros e refeitório.

BL01P06

10 O coordenador pedagógico e maestro da Orquestra em Camela, Márcio Pereira, acredita que os alunos terão facilidade no aprendizado. “Estou muito feliz, além de ensinar a garotada, estou passando por um aprendizado, tenho a certeza que daqui sairão excelentes músicos, como o que acontece com os ‘Meninos do Coque’”, ressaltou Pereira. Ao final do ano, durante o ciclo natalino, a Orquestra Cidadã do Ipojuca pretende realizar um pequeno concerto na localidade.

Disponível em: <http://migre.me/nZrV6>. Acesso em: 24 set. 2014. Fragmento. (P060001G5_SUP)

09) (P060001G5) A informação principal desse texto está no trecho: A) “Esta terça-feira (16) foi o primeiro dia de aula na sede da Orquestra Criança Cidadã...”. (ℓ. 1-2)B) “O núcleo funcionará nos horários da manhã e da tarde de segunda a sexta-feira...”. (ℓ. 7-8)C) “... Márcio Pereira, acredita que os alunos terão facilidade no aprendizado.”. (ℓ. 13-14)D) “... a Orquestra Cidadã do Ipojuca pretende realizar um pequeno concerto....”. (ℓ. 18-19)


D23: Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto.

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “A) Esta terça-feira (16) foi o primeiro dia de aula na sede da Orquestra Criança Cidadã...”, sendo avaliada sua habilidade em reconhecer a estrutura e a organização do texto e localizar a informação principal e as informações secundárias que o compõem. Para responder corretamente ao comando, foi importante ao estudante atentar para o título do texto, que antecipa a informação principal, sendo aprofundada no decorrer do texto.

10) (P060005G5) De acordo com esse texto, o núcleo funcionará aos sábados com A) aulas de informática.B) cursos de música.C) ensaio geral. D) reforço escolar.


D1: Localizar informações explícitas em um texto.

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “C) ensaio geral”, sendo avaliada a sua capacidade de chegar à resposta correta a partir da retomada do texto, localizando, dentre outras informações, aquela que foi solicitada. Dessa forma, ao reler o texto, o estudante poderia encontrar a resposta correta, explicitamente, ao final do primeiro parágrafo do texto.


LIMA, Lucas. Nicolau e seus queridos vizinhos. Araraquara: Enquadrinho, 2009. p. 66. (P050236BH_SUP)

11) (P050105E4) Nesse texto, no trecho “Porque tô fazendo um ‘porta-retratos’.”, a palavra em destaque é encontrada em

A) bulas de remédio.B) conversas entre familiares.C) jornais de televisão.D) manuais de instrução.


D10: Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “B) conversas com familiares”. Por meio deste item, tem-se avaliada a habilidade em identificar as marcas linguísticas que identificam o locutor e o interlocutor do texto. A partir da leitura de uma tira, deveria ser indicado o contexto ao qual poderíamos utilizar a palavra “tô”, que dentre as alternativas, a única que caberia seria “em conversas familiares”, visto que todas as outras se referem a contextos formais

Leia novamente o texto “Nicolau” para responder à questão abaixo.

12) (P050236BH) O que tornou esse texto engraçado foi o fato de o meninoA) sentar em um banco baixinho.B) fazer um desenho de si mesmo.C) usar a palavra “porta-retratos” com outro sentido.D) conversar com o pássaro sobre porta-retratos.


D13: Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “C) usar a palavras “porta-retratos” com outro sentido”. A habilidade avaliada por este item consiste em identificar os efeitos de ironia ou humor nos textos. Por se tratar de uma tira, é comum que o leitor encontre efeitos de humor e identifica-las contribui muito para a compreensão da mensagem.


5

10

Notícias quentes… de Marte!Espirais encontradas no solo do planeta mostram que um vale marciano foi

formado por lava

Perto da linha do equador de Marte, existe um grande vale chamado Athabasca que, há muito tempo, intriga os cientistas. É que, até agora, a formação dessa região era um grande mistério – ninguém conseguia dizer se as formas do vale haviam sido esculpidas por gelo ou por lava. Depois de analisar novas imagens do planeta, porém, pesquisadores da Universidade do Arizona, nos Estados Unidos, resolveram o mistério. A região foi formada por lava!

Os cientistas chegaram a essa conclusão quando viram as novas imagens de satélite enviadas pela NASA, a agência espacial americana. Além de terem uma qualidade maior, elas mostram o vale sem estar coberto por poeira, o que prejudicava a análise das imagens anteriores.

BL01P06

10 O coordenador pedagógico e maestro da Orquestra em Camela, Márcio Pereira, acredita que os alunos terão facilidade no aprendizado. “Estou muito feliz, além de ensinar a garotada, estou passando por um aprendizado, tenho a certeza que daqui sairão excelentes músicos, como o que acontece com os ‘Meninos do Coque’”, ressaltou Pereira. Ao final do ano, durante o ciclo natalino, a Orquestra Cidadã do Ipojuca pretende realizar um pequeno concerto na localidade.

Disponível em: <http://migre.me/nZrV6>. Acesso em: 24 set. 2014. Fragmento. (P060001G5_SUP)

09) (P060001G5) A informação principal desse texto está no trecho: A) “Esta terça-feira (16) foi o primeiro dia de aula na sede da Orquestra Criança Cidadã...”. (ℓ. 1-2)B) “O núcleo funcionará nos horários da manhã e da tarde de segunda a sexta-feira...”. (ℓ. 7-8)C) “... Márcio Pereira, acredita que os alunos terão facilidade no aprendizado.”. (ℓ. 13-14)D) “... a Orquestra Cidadã do Ipojuca pretende realizar um pequeno concerto....”. (ℓ. 18-19)



COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “A) Esta terça-feira (16) foi o primeiro dia de aula na sede da Orquestra Criança Cidadã...”, sendo avaliada sua habilidade em reconhecer a estrutura e a organização do texto e localizar a informação principal e as informações secundárias que o compõem. Para responder corretamente ao comando, foi importante ao estudante atentar para o título do texto, que antecipa a informação principal, sendo aprofundada no decorrer do texto.

10) (P060005G5) De acordo com esse texto, o núcleo funcionará aos sábados com A) aulas de informática.B) cursos de música.C) ensaio geral. D) reforço escolar.


D1: Localizar informações explícitas em um texto.

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “C) ensaio geral”, sendo avaliada a sua capacidade de chegar à resposta correta a partir da retomada do texto, localizando, dentre outras informações, aquela que foi solicitada. Dessa forma, ao reler o texto, o estudante poderia encontrar a resposta correta, explicitamente, ao final do primeiro parágrafo do texto.


LIMA, Lucas. Nicolau e seus queridos vizinhos. Araraquara: Enquadrinho, 2009. p. 66. (P050236BH_SUP)

11) (P050105E4) Nesse texto, no trecho “Porque tô fazendo um ‘porta-retratos’.”, a palavra em destaque é encontrada em

A) bulas de remédio.B) conversas entre familiares.C) jornais de televisão.D) manuais de instrução.


D10: Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “B) conversas com familiares”. Por meio deste item, tem-se avaliada a habilidade em identificar as marcas linguísticas que identificam o locutor e o interlocutor do texto. A partir da leitura de uma tira, deveria ser indicado o contexto ao qual poderíamos utilizar a palavra “tô”, que dentre as alternativas, a única que caberia seria “em conversas familiares”, visto que todas as outras se referem a contextos formais

Leia novamente o texto “Nicolau” para responder à questão abaixo.

12) (P050236BH) O que tornou esse texto engraçado foi o fato de o meninoA) sentar em um banco baixinho.B) fazer um desenho de si mesmo.C) usar a palavra “porta-retratos” com outro sentido.D) conversar com o pássaro sobre porta-retratos.


D13: Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “C) usar a palavras “porta-retratos” com outro sentido”. A habilidade avaliada por este item consiste em identificar os efeitos de ironia ou humor nos textos. Por se tratar de uma tira, é comum que o leitor encontre efeitos de humor e identifica-las contribui muito para a compreensão da mensagem.


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Notícias quentes… de Marte!Espirais encontradas no solo do planeta mostram que um vale marciano foi

formado por lava

Perto da linha do equador de Marte, existe um grande vale chamado Athabasca que, há muito tempo, intriga os cientistas. É que, até agora, a formação dessa região era um grande mistério – ninguém conseguia dizer se as formas do vale haviam sido esculpidas por gelo ou por lava. Depois de analisar novas imagens do planeta, porém, pesquisadores da Universidade do Arizona, nos Estados Unidos, resolveram o mistério. A região foi formada por lava!

Os cientistas chegaram a essa conclusão quando viram as novas imagens de satélite enviadas pela NASA, a agência espacial americana. Além de terem uma qualidade maior, elas mostram o vale sem estar coberto por poeira, o que prejudicava a análise das imagens anteriores.

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Ali existem 269 espirais que medem até 30 metros de diâmetro. Elas são comuns em locais aqui na Terra formados por lava, como o Havaí. “Nós não esperávamos encontrar essas espirais em Marte. Na verdade, é a primeira vez que as encontramos em outro planeta”, explica o geólogo Andrew Ryan, que participou da pesquisa. [...]

Outra prova de que o vale foi formado por lava foram as rachaduras encontradas – semelhantes a um solo ressacado pela falta de chuva. Elas surgem quando a lava esfria rapidamente e funcionam como um caminho para o gás quente escapar.

13) (P050057E4) A informação principal desse texto está no trecho:A) “A região foi formada por lava!”. (ℓ. 8)B) “Os cientistas chegaram a essa conclusão quando...”. (ℓ. 9)C) “Ali existem 269 espirais que medem até 30 metros...”. (ℓ. 14)D) “Elas surgem quando a lava esfria...”. (ℓ. 22-23)



COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “A) A região foi formada por lava!”, sendo avaliada sua habilidade em reconhecer a estrutura e a organização do texto e localizar a informação principal e as informações secundárias que o compõem. O item traz alternativas com frases do texto e o estudante, por meio da leitura atenta, deverá identificar qual delas exprime a informação principal do texto, neste caso, a de que a região do vale Athabasca, em marte, foi formada por lava.


Texto 1Preparação do banho do gato




Texto 2



D15: Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido.

COMENTÁRIO





COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “D) ensinar uma terefa”. A realização da tarefa proposta por este item pressupõe a capacidade de se relacionar de modo um pouco mais autônomo com textos diversos, pois para identificar a finalidade de determinado texto, se faz necessária a relação com o gênero ao qual pertence.


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As formigasCautelosas e prudentes,O caminho atravessando,As formigas diligentesVão andando, vão andando...Marcham em filas cerradas;Não se separam; espiamDe um lado e de outro, assustadas, [...]Esta carrega a migalha;Outra, com passo discreto,Leva um pedaço de palha;Outra, uma pata de inseto.Carrega cada formigaAquilo que achou na estrada;

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Ali existem 269 espirais que medem até 30 metros de diâmetro. Elas são comuns em locais aqui na Terra formados por lava, como o Havaí. “Nós não esperávamos encontrar essas espirais em Marte. Na verdade, é a primeira vez que as encontramos em outro planeta”, explica o geólogo Andrew Ryan, que participou da pesquisa. [...]

Outra prova de que o vale foi formado por lava foram as rachaduras encontradas – semelhantes a um solo ressacado pela falta de chuva. Elas surgem quando a lava esfria rapidamente e funcionam como um caminho para o gás quente escapar.

13) (P050057E4) A informação principal desse texto está no trecho:A) “A região foi formada por lava!”. (ℓ. 8)B) “Os cientistas chegaram a essa conclusão quando...”. (ℓ. 9)C) “Ali existem 269 espirais que medem até 30 metros...”. (ℓ. 14)D) “Elas surgem quando a lava esfria...”. (ℓ. 22-23)



COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “A) A região foi formada por lava!”, sendo avaliada sua habilidade em reconhecer a estrutura e a organização do texto e localizar a informação principal e as informações secundárias que o compõem. O item traz alternativas com frases do texto e o estudante, por meio da leitura atenta, deverá identificar qual delas exprime a informação principal do texto, neste caso, a de que a região do vale Athabasca, em marte, foi formada por lava.


Texto 1Preparação do banho do gato




Texto 2



D15: Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido.

COMENTÁRIO





COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “D) ensinar uma terefa”. A realização da tarefa proposta por este item pressupõe a capacidade de se relacionar de modo um pouco mais autônomo com textos diversos, pois para identificar a finalidade de determinado texto, se faz necessária a relação com o gênero ao qual pertence.


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As formigasCautelosas e prudentes,O caminho atravessando,As formigas diligentesVão andando, vão andando...Marcham em filas cerradas;Não se separam; espiamDe um lado e de outro, assustadas, [...]Esta carrega a migalha;Outra, com passo discreto,Leva um pedaço de palha;Outra, uma pata de inseto.Carrega cada formigaAquilo que achou na estrada;

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E nenhuma se fatiga,Nenhuma para cansada.Vede! Enquanto negligentes1

Estão as cigarras cantando,Vão as formigas prudentesTrabalhando e armazenando.Também quando chega o frio,E todo o fruto consome,A formiga, que no estio2

Trabalha, não sofre fome...Recorde-vos todo o diaDas lições da Natureza:O trabalho e a economiaSão as bases da riqueza.Vocabulário:1Negligente: descuidado.2Estio: verão.

16) (P050003F5) Qual verso desse texto marca ideia de lugar?A) “Esta carrega a migalha;”. (v. 8)B) “Aquilo que achou na estrada;”. (v. 13)C) “Nenhuma para cansada.”. (v. 15)D) “Também quando chega o frio,”. (v. 20)


D12: Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios etc.

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “B) Aquilo que achou na estrada”, reconhecendo elementos ou recursos lógico-discursivos que possibilitam uma leitura para além dos elementos superficiais do texto. No caso da questão analisada, o estudante deve reconhecer a função dos operadores argumentativos na construção do texto, neste contexto a ideia de lugar expressa pelo adjunto adverbial.

17) (P050137F5) De acordo com esse texto, as formigas sãoA) medrosas.B) orgulhosas.C) responsáveis.D) teimosas.


D4: Inferir uma informação implícita em um texto.

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “C) responsáveis”, sendo a ele solicitado que busque informações que vão além do que está explícito, mas que à medida que ele vá atribuindo sentido ao que está enunciado no texto, vá deduzindo o que lhe foi solicitado. No texto em questão são apresentadas características das formigas, a partir das quais o estudante poderá inferir que são responsáveis.

Leia o texto abaixo.Regiões brasileiras

Nosso país é realmente fantástico! Há abundância em tudo: vegetação, água, espécies animais, extensão territorial, etc.

Justamente pela grande diversidadei natural, social, econômica e também pela extensãoii territorial – temos 8 514 877 km2 em extensão, foi necessário dividir nosso país em regiões, dessa forma fica mais fácil administrar e estimular o desenvolvimento baseando-se nas características regionais.

Atualmente o Brasil é formado por 26 estados e um Distrito Federal, divididos em cinco regiões: Centro-Oeste, Nordeste, Norte, Sul e Sudeste. [...]

Vocabulário:i Diversidade: variedade.ii Extensão: tamanho, comprimento.

Disponível em: <http://www.smartkids.com.br/especiais/regioes-brasileiras.html>. Acesso em: 24 out. 2014. Fragmento. (P050053G5_SUP)

18) (P050053G5) Qual é o assunto desse texto?A) A variedade de animais brasileiros.B) A importância da vegetação brasileira.C) A grande quantidade de água no Brasil.D) A divisão do Brasil em cinco regiões.


D6: Identificar o tema de um texto.

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “D) A divisão do Brasil em cinco regiões”, demonstrando reconhecer o tema, ou assunto do texto, a partir da compreensão de informações trazidas pelo autor. No caso do item, o título do texto é um dos principais elementos que podem contribuir para a resposta correta.

19) (P050054G5) O trecho desse texto que apresenta uma opinião é:A) “Nosso país é realmente fantástico!”.B) “... temos 8 514 877 km2 em extensão,...”.C) “... foi necessário dividir nosso país em regiões,...”.D) “Atualmente o Brasil é formado por 26 estados...”.



COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “A) Nosso país é realmente fantástico!”, tendo avaliada a sua habilidade em identificar um acontecimento real e daquilo que é a expressão de um julgamento do autor. Dessa forma, ao reler o texto, se fez necessário ao estudante que observasse e diferenciasse os elementos que são notadamente dados, daquele que manifesta a opinião particular do autor diante desses dados.

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E nenhuma se fatiga,Nenhuma para cansada.Vede! Enquanto negligentes1

Estão as cigarras cantando,Vão as formigas prudentesTrabalhando e armazenando.Também quando chega o frio,E todo o fruto consome,A formiga, que no estio2

Trabalha, não sofre fome...Recorde-vos todo o diaDas lições da Natureza:O trabalho e a economiaSão as bases da riqueza.Vocabulário:1Negligente: descuidado.2Estio: verão.

16) (P050003F5) Qual verso desse texto marca ideia de lugar?A) “Esta carrega a migalha;”. (v. 8)B) “Aquilo que achou na estrada;”. (v. 13)C) “Nenhuma para cansada.”. (v. 15)D) “Também quando chega o frio,”. (v. 20)


D12: Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios etc.

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “B) Aquilo que achou na estrada”, reconhecendo elementos ou recursos lógico-discursivos que possibilitam uma leitura para além dos elementos superficiais do texto. No caso da questão analisada, o estudante deve reconhecer a função dos operadores argumentativos na construção do texto, neste contexto a ideia de lugar expressa pelo adjunto adverbial.

17) (P050137F5) De acordo com esse texto, as formigas sãoA) medrosas.B) orgulhosas.C) responsáveis.D) teimosas.


D4: Inferir uma informação implícita em um texto.

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “C) responsáveis”, sendo a ele solicitado que busque informações que vão além do que está explícito, mas que à medida que ele vá atribuindo sentido ao que está enunciado no texto, vá deduzindo o que lhe foi solicitado. No texto em questão são apresentadas características das formigas, a partir das quais o estudante poderá inferir que são responsáveis.

Leia o texto abaixo.Regiões brasileiras

Nosso país é realmente fantástico! Há abundância em tudo: vegetação, água, espécies animais, extensão territorial, etc.

Justamente pela grande diversidadei natural, social, econômica e também pela extensãoii territorial – temos 8 514 877 km2 em extensão, foi necessário dividir nosso país em regiões, dessa forma fica mais fácil administrar e estimular o desenvolvimento baseando-se nas características regionais.

Atualmente o Brasil é formado por 26 estados e um Distrito Federal, divididos em cinco regiões: Centro-Oeste, Nordeste, Norte, Sul e Sudeste. [...]

Vocabulário:i Diversidade: variedade.ii Extensão: tamanho, comprimento.

Disponível em: <http://www.smartkids.com.br/especiais/regioes-brasileiras.html>. Acesso em: 24 out. 2014. Fragmento. (P050053G5_SUP)

18) (P050053G5) Qual é o assunto desse texto?A) A variedade de animais brasileiros.B) A importância da vegetação brasileira.C) A grande quantidade de água no Brasil.D) A divisão do Brasil em cinco regiões.


D6: Identificar o tema de um texto.

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “D) A divisão do Brasil em cinco regiões”, demonstrando reconhecer o tema, ou assunto do texto, a partir da compreensão de informações trazidas pelo autor. No caso do item, o título do texto é um dos principais elementos que podem contribuir para a resposta correta.

19) (P050054G5) O trecho desse texto que apresenta uma opinião é:A) “Nosso país é realmente fantástico!”.B) “... temos 8 514 877 km2 em extensão,...”.C) “... foi necessário dividir nosso país em regiões,...”.D) “Atualmente o Brasil é formado por 26 estados...”.



COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “A) Nosso país é realmente fantástico!”, tendo avaliada a sua habilidade em identificar um acontecimento real e daquilo que é a expressão de um julgamento do autor. Dessa forma, ao reler o texto, se fez necessário ao estudante que observasse e diferenciasse os elementos que são notadamente dados, daquele que manifesta a opinião particular do autor diante desses dados.

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O que é água?A água é uma substância química. Um elemento da natureza,

transparente, sem sabor e odor, composto por dois gases: duas partes de hidrogênio (símbolo H) e uma parte de oxigênio (símbolo O). Sua fórmula química é H2O.

A água pode ser doce ou salgada. A água do mar é salgada porque os rios carregam para o mar cloro e sódio que se desprendem na erosão das rochas dos seus leitos. Como os rios recebem mais água doce das chuvas do que evaporam, sua água continua doce.

Com o mar é diferente: ele perde mais água por meio da evaporação do que ganha com a chuva. Assim, como o sal não evapora com a água, essa substância vai se acumulando e se concentrando no mar. A repetição desse fenômeno durante centenas de milhões de anos aumentou a concentração de cloreto de sódio nos oceanos, tornando-os salgados como são hoje.

A água pode se apresentar em diversos estados: líquido, sólido (gelo) e gasoso (vapor d’água).

GARCEZ, Lucília; GARCEZ, Cristina. Água. São Paulo: Callis, 2010. p. 5. Coleção Planeta sustentável. (P051121RJ_SUP)

20) (P051122RJ) No trecho “... essa substância vai se acumulando...” (ℓ. 12), a expressão em destaque está no lugar da palavra

A) água.B) cloro. C) sódio. D) sal.



COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “D) sal”, reconhecendo elementos ou recursos expressivos que possibilitam uma leitura para além dos elementos superficiais do texto. No caso da questão analisada, foi necessário reconhecer a função do pronome demonstrativo “essa”, relacionando com o substantivo que ele substitui no texto.

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PROVA PARANÁ · afiados e comiam carne. Alguns dinossauros eram répteis1 assim como os lagartos. Eles tinham a pele escamosa e botavam ovos. Mas ao contrário do lagarto, que era