Relato de experiência: Ensino Fundamental Anos Iniciais e Elementary School, algumas

semelhanças e dissemelhanças

FERNANDA LEAL DE MAGALHÃES*

RESUMO

É frequente e atual o questionamento do papel da escola na vida das crianças e mais ainda no

cotidiano de uma sociedade. Partindo desta indagação, o presente estudo procura comparar a

estrutura das escolas públicas nos Estados Unidos da América e as do Brasil, a partir de

pesquisa documental, bibliográfica e observacional. Mais especificamente, o atual estudo

pretende elencar características destas instituições, quanto a estrutura predial; os ambientes

internos como salas de aula, banheiros, refeitórios e ambientes externos como quadras e

pátios; o uso de tecnologias da informação e comunicação (tic’s); os materiais didáticos

utilizados e fornecidos aos estudantes; as metodologias e estratégias de aprendizagem

empregadas na prática educacional; a grade currículo selecionada; o perfil dos estudantes e

professores. Ao analisar os dados coletados foi possível verificar traços semelhantes e

dispares entre estas duas realidades.

Palavras-chave: Arquitetura Escolar. Currículo escolar. Educação Básica. Escola Pública.

Ensino-aprendizagem. Estudo Comparado. Metodologias de Ensino.

* PREFEITURA MUNICIPAL DE VALINHOS, SP - Professora de História no Ensino Fundamental Anos

Finais / CENTRO UNIVERSITÁRIO UNINTER – Estudante de Pedagogia.

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1- INTRODUÇÃO

Para pensar a construção do ensino-aprendizagem nas escolas públicas, dois diferentes

contextos escolares foram observados e analisados: uma escola da Rede Municipal de Ensino

de Valinhos, no Estado de São Paulo-Brasil e a outra na cidade de Salt Lake City, no Estado

de Utah-Estados Unidos da América (EUA).

Segundo o artigo 205 da Constituição brasileira a educação é direito de todos e dever

do Estado e da família, e deve ser promovida e

(...)incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento

da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o

trabalho (...). É dever dos Municípios zelar pelas Creches, pela Educação Infantil e

pelo Ensino Fundamental. (PRESIDÊNCIA..., 1988)

Com o objetivo de realizar o “Estágio: Ensino Fundamental Anos Iniciais”, obrigatório

para o curso de Pedagogia em 2018, buscou-se dados sobre uma das escolas de Valinhos.

Inicialmente esse levantamento foi feito via análise documental do Plano de Curso da Rede de

Ensino, do Projeto Político Pedagógico (PPP) e pela aplicação de questionários com a equipe

gestora, os docentes e funcionários da Escola.

Em um segundo momento realizou-se observações das aulas desenvolvidas em uma

das classes da escola, recreios dos estudantes, Hora de Trabalho Coletivo (HTPC), Conselhos

de Classe e Série, reuniões da Associação de Pais e Mestres (APM) e a festa de comemoração

do Dia das Crianças.

Nos EUA o Sistema Educacional é oferecido e dominado basicamente por três esferas

governamentais distintas: a Federal, a Estadual e a Municipal, como no Brasil. Porém é

perceptível a participação mais ativa e relevante da comunidade e dos pais norte-americanos

na tomada de decisão quanto ao funcionamento de suas escolas públicas. As regiões estatais,

os círculos comunitários e as escolas detêm liberdade total de ação e são responsáveis pelo

financiamento das escolas públicas de Ensino Fundamental e Médio.

Geralmente as instituições educacionais públicas são geridas por distritos escolares, os

quais são comandados por conselhos escolares que estendem sua área de competência, muitas

vezes, as regiões que transcendem as fronteiras de um município ou de um condado.

No Estado de Utah há instituições de ensino públicas, particulares ou domésticas. As

duas primeiras modalidades apresentam três etapas: a elementar – ‘elementary school’; a

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média – ‘middle school’; e a secundária – ‘high school’. Após a conclusão deste percurso e a

obtenção do diploma secundário, o aluno tem a opção de ingressar em um College, na

Universidade ou em instituições profissionalizantes. As faculdades e escolas de nível superior

são todas pagas, inclusive as públicas.

Para conhecer de perto o cotidiano das escolas públicas norte-americanas, aproveitou-

se uma viagem de férias para o Estado americano de Utah, em janeiro de 2019, para realizar

observações e pesquisas documentais. As observações foram feitas em uma escola pública da

grande Salt Lake City, capital de Utah e a análise documental em sites oficiais do governo do

Estado visitado.

Tanto os dados obtidos durante o Estágio “Ensino Fundamental Anos Iniciais”,

realizado no Brasil, quanto os relatos de experiência coletados durante a visita aos EUA foram

utilizados para fundamentar o presente trabalho que será apresentado no IX Seminário

Nacional do Centro de Memória – Unicamp e I Colóquio Gestão do Patrimônio Cultural, em

julho do presente ano.

As observações mencionadas foram realizadas na Escola Municipal de Educação

Básica (EMEB) Governador André Franco Montoro na cidade de Valinhos/SP - Brasil e na

Escalante Elementary School na cidade de Salt Lake City/Utah - Estados Unidos da América.

O Município de Valinhos ocupa área de 148,54 km² e é o 7º mais populoso da Região

Metropolitana de Campinas (RMC) com estimativa em 2018 de 127.123 habitantes A cidade

de Valinhos, localizada estrategicamente na RMC e no Estado de São Paulo, é um promissor

polo de desenvolvimento econômico, destinado a empresas nas múltiplas atividades nas áreas

da indústria, comércio e serviço. Conta com atividades produtivas de alta tecnologia em

diversas áreas de atuação, como plásticos, embalagens de papel e papelão, metalurgia,

informática, microeletrônica, e tem forte vocação para desenvolvimento do setor logístico. A

cidade conta com 57 escolas públicas e sua taxa de escolarização de 6 a 14 anos de idade é de

97,2% com nota do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) Anos Iniciais do

Ensino Fundamental da Rede Pública de 6,5 (IBGE, 2018).

Utah é um dos 50 estados dos EUA e um dos mais importantes centros

de transportes e de telecomunicações do Oeste norte americano. A capital e maior cidade de

Utah é Salt Lake City, cuja região metropolitana concentra aproximadamente 65% da

população do estado com uma população estimada em 2018 de 200,591 habitantes em que há

um percentual de conclusão de Ensino Médio ou Superior de 88,5%. (UNITED, 2018)

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A administração escolar no Estado de Utah é feita por Distritos. Na região da grande

SLC há quatro Distritos, dentre eles: Salt Lake City School District, Jordan School District,

Canyon School District e Granger School District. A Escalante Elementary School está

localizada na cidade de Rose Park, Salt Lake City e é de responsabilidade administrativa do

Salt Lake City School District.

O presente estudo comparado, analisou dois principais conjuntos de aspectos: a

arquitetura escolar e o processo ensino-aprendizagem das unidades de ensino. No

primeiro aspecto, pretendeu-se descrever a área ocupada; a construída; os ambientes internos:

salas de aulas, escritórios da gestão, recepção, refeitório, pátio, playground, bebedouros,

banheiros; quais Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC´s) presentes nas unidades e

como essas são aproveitadas cotidianamente.

Em um segundo momento, verificou-se o horário de funcionamento; a presença e

qualidade de transporte escolar; o número de alunos por unidade e classes, professores e

funcionários; classes e idades equivalentes a cada uma; a grade curricular; a formação de

professores e a participação de pais e da comunidade escolar no desenvolvimento dos projetos

educacionais de cada unidade.

2- ARQUITETURA ESCOLAR: O AMBIENTE QUE TAMBÉM ENSINA

2.1 - Escalante Elementary School – Salt Lake City – Utah - EUA

A Escalante Elementary School foi inaugurada em 2002 em uma extensa área em Salt

Lake City. De área construída há um prédio central onde ficam salas de aulas regulares, os

escritórios da gestão, a secretaria, a recepção, o refeitório que pode ser usado como um

ginásio fechado. Além do prédio principal, há também quatro outras construções que são

usadas como salas de música. A frente da escola não possui grades ou portões como a maioria

das construções residenciais ou comerciais do entorno. A recepção fica logo na entrada, em

uma área aberta onde ficam as funcionárias atrás de um balcão circular para atender quem

entra na escola.

A estrutura predial é bem elabora e as dependências bem equipadas com Tecnologias

da Informação e Comunicação (TIC´s). As salas de aulas possuem lousa digital, data show,

computador disponibilizado na mesa do professor, notebooks para os alunos, aparelho de

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telefone que serve para a comunicação entre as outras salas de aula e o escritório da gestão e

aparelho de televisão.

Vivenciou-se que com o acesso à lousa digital, uma aula sobre o ex-presidente

estadunidense Abraão Lincoln, pode ser melhor ilustrada quando a professora rapidamente

acessou sites oficiais e projetou imagens sobre o tema. Desta forma, os alunos puderam

conversar sobre esse tema de forma mais curiosa e interessada. Outra TIC que é comumente

utilizada é o Chromebook, um notebook que é fornecido a cada estudante que pode utiliza-lo

durante todo o ano letivo.

As salas de aulas possuem 96m² cada e são equipadas com vários armários onde são

expostos livros paradidáticos, quadrinhos, revistas e materiais pedagógicos como folhas,

canetas, lápis, colas e tesouras. Os alunos também recebem livros didáticos, porém não os

leva para casa deixando-os nas carteiras, dispostas uma do lado da outra, que é projetada com

portas livros debaixo das mesas e nas costas das cadeiras.

De acordo com a arquiteta e professora Doris Kowaltowski, quando se pensa na

arquitetura escolar é preciso privilegiar quatro aspectos para garantir a funcionalidade e o

conforto do ambiente: o térmico, o acústico, o lumínico e o antropométrico.

(KOWALTOWSKI, 2018)

No quesito acústico, a arquitetura da Escalante proporciona um ambiente silencioso.

Durante o período de aula não se escuta as outras turmas nem as outras crianças que estão do

lado de fora durante o recreio, fato esse que proporciona uma aula mais tranquila, onde o

professor e os alunos conseguem se concentrar na proposta de ensino aprendizagem da

própria classe.

Quanto ao aspecto térmico, a Escalante Elementary School, possui em suas instalações

um sistema de aquecimento e resfriamento da temperatura ambiente e de encanamento

comumente utilizado em construções norte americanas. Isso permite deixar o ambiente

aquecidos no inverno e resfriado no verão, proporcionando também mais conforto para as

crianças ao fazerem a higienização das mãos antes das refeições usando sanitários equipados

com água quente e fria em suas torneiras e saboneteira em suas pias.

O refeitório é bastante espaçoso e contém um número expressivo de mesas e bancos,

utilizados pelos alunos durante as refeições. Esse mesmo ambiente além de ser utilizado para

os momentos de refeição, também, serve para atividades esportivas e festivas já que é

projetado para ser adaptável.

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A área externa do prédio é composta por quatro salas para as aulas de música que são

equipadas com lousa digital e possuem vários instrumentos musicais disponibilizados aos

estudantes durante as práticas. Mesmo estando fora do prédio principal estas salas possuem o

mesmo sistema de regulação da temperatura ambiente, além de uma ótima acústica. Ainda, do

lado de fora do prédio principal há uma grande área aberta onde ficam o campo de futebol,

playgrounds e cestas de basquetes em várias localidades do pátio.

2.2 - EMEB Governador André Franco Montoro – Valinhos – São Paulo - Brasil

De acordo com o seu Projeto Político Pedagógico (PPP), a escola foi criada pelo

Decreto Estadual 43072 de 08/07/98, entrou em funcionamento no ano de 2000 com a

denominação de Escola Municipal de Educação Fundamental do Bom Retiro. Atualmente

leva o nome de EMEB Gov. André Franco Montoro, em homenagem ao governador de São

Paulo que exerceu seu mandato entre 1983 a 1987. A escola foi construída para atender ao

pedido que a comunidade local fez aos políticos valinhenses e foi recebendo melhorias e

reformas mediante o aumento constante no número de matriculas e a inserção de alunos

portadores de necessidades especiais, que demandam melhor acessibilidade.

Atualmente a unidade escolar é estruturada com 12 salas de aulas, 1 sala de

vídeo/informática, 1 biblioteca/sala de leitura, 1 almoxarifado, 1 secretaria, 2 banheiros para

professores, 1 depósito, 1 dispensa, 1 cozinha, 1 lavanderia; no pátio coberto há um palco com

dois camarins e banheiro, 1 sala de coordenação que atende as duas coordenadoras

pedagógicas da escola (a dos anos iniciais e a dos anos finais), a sala da diretoria que possui

um banheiro, para os alunos há 7 banheiros; sendo um deles para Pessoas Portadoras de

Deficiências (PPDs), 1 quadra coberta e um espaço de jogos, que ainda está em fase de

acabamento.

As salas de aula possuem 43m² e são equipados com um ou dois armários, a mesa e

cadeira do professor e em média 35 carteiras e cadeiras. Em suas paredes há um ou dois

murais que são divididos entre duas classes já que a escola funciona em dois turnos. Algumas

salas possuem painéis com o alfabeto e os numerais, geralmente dispostos acima da lousa de

giz ou quadro verde.

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No item Tecnologias da Informação e Comunicação TICs, a escola é provida dos

seguintes recursos: 16 computadores com internet banda larga; 10 deles instalados na sala de

informática, 1 na sala da coordenação, 1 na sala da diretoria, 2 na secretaria e mais 2 na sala

dos professores. O estabelecimento de ensino também possui 2 televisores; 1 aparelho de

vídeo; 2 aparelhos de DVD; 2 aparelhos de data show; um deles fica fixo na sala de

informática e o outro fica volante para ser usado em vários ambientes; 5 aparelhos de som; 1

antena parabólica; 1 máquina de xerox; 04 impressoras e 10 aparelhos de ar condicionado; 9

em salas de aula e 1 na sala de informática/vídeo.

Como se pode notar na descrição acima não há TIC´s instaladas na sala de aula,

porém, caso os professores precisem utilizá-las, é necessário reservar o acesso aos aparelhos

disponibilizados na escola como data show, TV, aparelho de DVD e som com antecedência

de no mínimo dois dias.

Valinhos é uma cidade que possui o clima quente e temperado como a maior parte do

sudeste brasileiro. No verão é possível obter altas temperatura e isso incentivou o diretor e a

APM da escola a investirem na instalação de ar condicionados nas salas de aula. Isso só foi

possível com a arrecadação de vendas na Festa Junina da escola, já que o governo não fornece

verbas para esse fim. Durante o inverno não há aquecedores e tanto alunos como professores

têm que se vestirem com roupas mais quentes para ficarem mais confortáveis dentro da sala

de aula.

O refeitório é mobiliado com bancos e mesas de madeira que são usados pelos alunos

durante as refeições. Esse mesmo espaço também é usado para outras atividades artísticas e

festas comemorativas como dia dos professores, das crianças, festa junina, aulas

diferenciadas, dentre outros.

A quadra coberta é utilizada para as aulas de Educação Física tanto da EMEB Gov.

André Franco Montoro quanto da Escola Municipal de Educação Infantil (EMEI) Prefeito

Vicente José Marchiori, que fica ao lado. Apesar de ser coberta, como as laterais são abertas,

em dias de chuva evita-se utilizá-la já que o piso fica escorregadio correndo o risco de

acidente.

3- O PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM PRESENTE NAS UNIDADES

ESCOLARES

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3.1 - EMEB Governador André Franco Montoro – Valinhos – São Paulo - Brasil

A Secretaria de Educação da Prefeitura Municipal de Valinhos é responsável por 43

Escolas Municipais de Educação Básica que contemplam a Educação Infantil, a Educação

Fundamental e a Educação de Jovens e Adultos (EJA).

A Rede Municipal de Ensino de Valinhos atende às Legislações Nacionais nº 11.114

de maio de 2005 e nº 11.274 de fevereiro de 2006, que estabelecem a obrigatoriedade do

atendimento no Ensino Fundamental de alunos com idade a partir dos seis anos completos e a

obrigatoriedade do Ensino Fundamental com a duração de nove anos, tendo como objetivo

principal a inclusão de um maior número de crianças no Sistema Educacional em todo o país.

O Ensino Fundamental é direito público e a ele tem acesso todas as crianças a partir

dos 6 anos de idade, completados até 30 de junho do ano de ingresso. A Rede Municipal de

Ensino é responsável pelos nove anos dessa modalidade, organizados como demonstra o

quadro 1 que apresenta a organização por ciclo do Ensino Fundamental de 9 anos, conforme

indicação da Deliberação CEE Nº 73/2008.

Quadro 1: Organização Ciclada da Educação Básica da S.E de Valinhos

As escolas da Rede Municipal de Ensino funcionam em até três turnos: matutino,

vespertino e noturno. A EMEB Gov. André Franco Montoro funciona em dois períodos; pela

manhã das 7h15 às 11h40 são 12 classes; 03 salas para cada ano do Ensino Fundamental II,

anos finais: 6°, 7°, 8° e 9° ano. Há, também, 12 salas em funcionamento no período da tarde

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das 13h às 17h com o Ensino Fundamental I, anos iniciais e assim como o período da manhã

são 03 classes por ano: 2°, 3°, 4° e 5° ano.

Todos os anos os alunos da rede recebem gratuitamente livros didáticos, materiais

escolares e uniformes. Os livros didáticos são escolhidos pelas escolas, desde que inscritos no

Programa Nacional do Livro e Material Didático (PNDL) e aprovados em avaliações

pedagógicas coordenadas do Ministério da Educação (MEC).

O conteúdo trabalhado pelo Ensino Fundamental Anos Iniciais na Rede Municipal de

Ensino de Valinhos é guiado pelo seu Plano de Curso (PC), atualizado a cada ano, o plano

contém os conteúdos das sete disciplinas básicas que devem ser ensinados do 1° ao 5° ano:

Arte, Ciência, Educação Física, Geografia, História, Língua Portuguesa e Matemática.

A Rede Municipal de Ensino disponibiliza duas professoras para cada turma do Ensino

Fundamental Anos Iniciais: um (a) professor (a) polivalente, que é o (a) responsável pelo

ensino dos conteúdos das disciplinas Arte, Ciências, Geografia, História, Língua Portuguesa e

Matemática e o (a) professor (a) especialista da disciplina Educação Física.

Com a análise da observação feita na turma de 2° ano C/2018 do Ensino Fundamental

da EMEB Gov. André Franco Montoro, percebeu-se que a professora polivalente estabeleceu

uma rotina diária com os alunos ao mesmo tempo que diversificava a forma de desenvolver o

processo ensino-aprendizagem de cada disciplina com atividades lúdicas e em grupo como “A

experiência do feijão”, “ A Gincana da Tabuada”, “A elaboração coletiva de texto após

discursão de um tema especifico”, “ Leitura, análise e elaboração de finais diferentes para

contos de fadas” e “ Interpretação de textos matemáticos”.

A turma do 2° ano C/2018 totaliza 26 alunos matriculados e frequentes. Para a maioria

aquele foi o primeiro ano na escola, já que na Rede o 1° ano funciona em conjunto com as

escolas de educação infantil, segundo a coordenação essa tática serve para facilitar a transição

da criança da Educação Infantil para a Fundamental. A maior parte dos alunos de 2° ano que

chegam na EMEB Gov. André Franco Montoro vêm da EMEI/ EMEB Prefeito Vicente José

Marchior, que fica ao lado. Dos 26 alunos da classe, 22 vieram do 1° ano e 4 eram reprova do

2° ano/2017.

Os estudantes dessa turma se integram bastante uns com os outros, são colaborativos e

altruístas. Como na classe há um aluno que possui necessidades especiais, foi possível

observar os colegas de classe engajados para apoiá-lo. Apesar de serem bem agitados,

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segundo a professora polivalente, a turma tem bom aproveitamento do processo de

aprendizagem, se integra entre os alunos, tem uma excelente participação nas aulas, e

responsabilidade com os estudos. Porém, foi a partir do segundo semestre que a classe

melhorou bastante, pois a prefeitura contratou uma professora auxiliar para acompanhar o

aluno com necessidades especiais. Isso, lhe proporcionou mais tempo para se dedicar aos

outros alunos da classe.

A professora polivalente, é graduada em Pedagogia pela Universidade Estadual de

Campinas – UNICAMP, possui três pós-graduação, uma em “Educação mediada”, outra em

“Alfabetização e letramento” e a última em “Neuropsicologia”. A profissional demonstra

vasta experiência e dinamismo, pois sempre traz atividades diferenciadas e motivadoras para

seus educandos, incentivando-os a desenvolver autonomia e protagonismo na construção da

aprendizagem.

Em período oposto, há 12 anos a docente leciona em uma escola da Prefeitura de

Vinhedo em turmas de 1°ano e por isso tem uma visão sequencial para as de 2° ano. Tem

como concepção pedagógica o construtivismo e a sócio interacionista. No cotidiano utiliza-se

de Instrumentos pedagógicos: o semanário, a rotina, o portfólio dentre outros.

A professora esclarece que o “Semanário” é um dossiê que contém todas as atividades

já aplicadas aos alunos, bem como descrição das atividades que são orais, os registros de

faltas e outras anotações como dificuldades na realização de atividades. Já a “Rotina

Semanal” se refere ao planejamento semanal das atividades que serão aplicadas durante a

semana e que deve ser entregue antecipadamente à coordenação. O “Portfolio” contém as

atividades diagnósticas e seus resultados durante o ano que demonstra a evolução ou

dificuldades dos alunos.

As aulas de Educação Física geralmente começavam na sala de aula, onde a professora

especialista fazia a chamada e explicava a teoria do que a turma ia realizar na prática na

quadra coberta. Nessas aulas as crianças são incentivadas a seguirem regras e praticarem

exercício físicos por meio de brincadeiras/jogos: queimada, rouba bandeira, atletismo dentre

outras.

O perfil socioeconômico da classe parece ser de classe média e a maioria das crianças

são bem assistidas pelos pais ou responsáveis. Muitos dos alunos, moram distante da escola e

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estudam lá por opção, por isso, alguns pais contratam transporte escolar ou usam transporte

próprio e apenas uma minoria vai e volta a pé da escola acompanhados pelos responsáveis.

3.2 - Escalante Elementary School – Salt Lake City – Utah - EUA

A administração escolar no Estado de Utah é feita por Distritos. Na região da grande

SLC há quatro Distritos, dentre eles: Salt Lake City School District, Jordan School District,

Canyon School District e Granger School District. A Escalante Elementary School está

localizada na cidade suburbana de Rose Park em Salt Lake City e é de responsabilidade

administrativa do Salt Lake City School District.

Em Utah, há instituições de ensino públicas, particulares ou a educação domiciliar –

homeschooling. As duas primeiras modalidades apresentam três etapas: a elementar –

elementary school; a média – middle school; e a secundária – high school. Após a conclusão

deste percurso e a obtenção do diploma secundário, o aluno tem a opção de ingressar em um

College, na Universidade ou em instituições profissionalizantes. As faculdades e escolas de

nível superior são todas pagas, inclusive as públicas diferentemente das três etapas iniciais.

Foi possível perceber que os americanos têm consciência de que as escolas públicas não são

exatamente gratuitas, mas sim financiadas por impostos (IPTU) pagos pelos cidadãos.

A etapa Elementary School se destina a crianças de 6 a 10 anos de idade como mostra

o quadro abaixo. Os conteúdos que devem ser desenvolvidos em cada nível do ES no Salt

Lake City School District, podem ser verificados no seu site oficial. Porém no geral todos os

níveis são compostos pelas seguintes disciplinas: Artes da Linguagem, Matemática, Ciências,

Estudos Sociais, Tecnologia Educacional, Belas Artes, Estilos de Vida Saudáveis e Educação

Física, Mídia Bibliotecária. (SALT, 2019)

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Fonte: ALVES, Renato. Como Encontrar uma Escola Publica nos EUA. Disponível em:

<http://brasileirovivendonoseua.blogspot.com/2014/08/encontrar-escola-publica-nos-eua.html>. Acesso em: 22 jul. 2019.

Além das disciplinas básicas a Escalante Elementary School, por ser uma escola que

atende um grande número de estudantes que tem inglês como segunda língua, também

disponibiliza o English Language Development (ELD), que, como já aqui explicado, é um

reforço escolar para os imigrantes que ainda precisam desenvolver seu vocabulário, sua

pronuncia e escrita. Segundo uma das psicopedagogas do Distrito, todo estudante que está no

nível de 1 a 4 em inglês precisa tomar esta classe específica que objetiva melhorar a

comunicação na língua inglesa.

Todas as escolas públicas gratuitas do Estado de Utah funcionam em período integral.

As crianças chegam às 7:55 da manhã e saem às 14:30 da escola, além disso, elas têm

atividades extras optativas até as 18 horas. A unidade fornece o almoço no refeitório que é

bastante amplo e organizado, mas se o estudante quiser pode levar o seu próprio lanche.

Conversando com mães brasileiras que tem filhos na escola, algumas preferem que os filhos

levem seu próprio almoço pois não se adaptaram muito com o cardápio.

A classe observada foi o 4 ° ano (fourth grade), com 20 alunos matriculados e

frequentes. Há muita diversidade cultural na classe, já que as crianças são de várias

nacionalidades, como de países africanos e asiáticos. Em uma classe de 19 alunos 6 tem o

espanhol como primeira língua, o que gera dificuldades para o professor na hora de ensinar.

Como meio pedagógicos, as paredes das salas de aulas são aproveitadas para expor o

que a classe está aprendendo ou planejou estudar. Cada parede é decorada de acordo com as

principais disciplinas do currículo daquela série, no caso do 4°ano Matemática, Língua

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Inglesa (Writing), Ciência e ainda a English Language Development (ELD), que é um tipo de

reforço escolar para os estudantes que tem inglês como a segunda língua e que precisam

desenvolver seu vocabulário, sua pronuncia e escrita.

Fotografias, imagens, desenhos, murais, obras de arte criadas pelos próprios alunos,

calendários, a rotina da aula, o alfabeto, painéis com trabalhos em grupo e outros que estão

distribuídos e dispostos pelas paredes da sala, deixando-a com um movimento vivo e propício

a aprendizagem.

Algo interessante de se destacar é um quadro intitulado “Where am I?”. Este quadro

proporciona que o professor saiba aonde o estudante está e também faz com que se

desenvolva a autonomia e responsabilidade do aluno, pois são eles que indicam se estão

presentes no dia, se saíram por um momento para ir ao banheiro ou ao escritório do diretor.

A todo o momento estimula a participação, fazendo perguntas a alunos que foram

sorteados previamente para responder. Isso é exemplo de táticas que fortalecem a segurança

do discente de participar e de se sentir parte no processo em que ele aprende a partir de suas

próprias dúvidas.

Outro momento importante de aprendizado verificado foi a na Sala de Apoio a

Crianças Especiais. Nesta sala recebe-se alunos de todas as séries da escola de acordo com a

agenda da professora especialista. A sala é bem equipada com vários tipos de materiais

pedagógicos. Em uma das aulas observadas foi proposto que as crianças fizessem a montagem

de uma Windows with animals, atividade em que os alunos colocam os animas disponíveis em

moldes de papel na janela sanfonada disponibilizada pela professora. Concluiu-se que as

crianças colocaram a “mão na massa” abusando da ludicidade. Algumas dessas crianças

estavam acompanhadas por cuidadoras ou pela própria mãe.

De acordo com alguns professores, apesar de toda estrutura física e material que a

escola proporciona, eles enfrentam a falta de apoio de alguns familiares que gera carência de

afetividade em algumas crianças. Em um dia de observação, três crianças da mesma sala

alegaram dores abdominais, o que levou o professor a questionar a assistência adequada

dessas famílias na alimentação de suas proles ou se os sintomas poderiam ser reflexos

emocionais. Estes mesmos professores queixaram-se do número reduzido de profissionais

como enfermeiras e psicopedagogas no quadro de funcionários do distrito, o que faz com que

o professor precise acumular funções que não são deles.

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Segundo uma das administradora escolar do distrito, são oferecidos no mínimo dois

cursos de atualização para toda a equipe pedagógica das escolas. Esses cursos, que são

custeados pelo Distrito, são realizados por área, objetivando melhores resultados no processo

de ensino-aprendizagem e nos testes externos que abrangem as disciplinas de matemática,

língua inglesa e ciência.

Além de ser administrada pelo distrito a escola conta com uma ativa participação dos

pais e comunidade através do Conselho Comunitário Escolar – PTA e School Community

Council. Segundo o código de responsabilidade dos Conselhos, algumas das atividades dos

conselhos são regidas por regras e leis, mas a maioria são espirituosos e tentam fazer o melhor

para ajudar os alunos a terem sucesso. (SCHOOL, 2019)

Considerações Finais

Como se pode perceber há semelhanças e diferenças no sistema escolar no Brasil e nos

EUA. O quadro abaixo demostra que as etapas de estudos e a idade adequada para cursa-las

são bem parecidas em ambos os modelos. Porém, é importante elencar e analisar as diferenças

que são vistas na prática de cada realidade aqui apresentada.

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Fonte: ESTUDARFORA.Org. Tempo de permanência na escola é o mesmo, mas metodologia de ensino e

disciplinas divergem. Disponível em: <https://www.estudarfora.org.br/saiba-a-diferenca-entre-os-sistemas-

brasileiro-e-americano-de-ensino-2/>. Acesso em: 22 jul. 2019.

Como resultado foi possível elencar algumas semelhanças e dissemelhanças entre

estas duas realidades e mais ainda, relacioná-las buscando o que há de melhor em cada uma,

objetivando assim fazer uma firme reflexão sobre como pode ser melhor a educação brasileira

e mais ainda o que é necessário e o que é desnecessário copiar do exterior.

No aspecto Arquitetura Escolar verificou-se, com os dados apresentados que, o projeto

arquitetônico da Escalante Elementary School atendeu de imediato a demanda da comunidade

de Rose Park, já que a escola foi construída em uma grande área, dividida entre construções

que atendem os critérios térmicos e acústicos, proporcionando conforto e melhor

desenvolvimento do processo de ensino aprendizagem tanto para o professor quanto para o

aluno. Além disso, a unidade também é contemplada com uma área externa aberta e bastante

expressiva que atende os alunos em suas atividades esportivas e recreativas.

As informações coletadas sobre a construção da EMEB Gov. André Franco Montoro,

deixam margem para se acreditar que a mesma não ocorreu a partir de um planejamento

prévio da arquitetura da escola, já que foi reformada ao longo do tempo de acordo com as

novas demandas surgidas; como aumento do número de matriculas e a chegada de alunos com

necessidades especiais, o que forçou a construção de novos espaços e adaptações como

rampas e banheiros para pessoas com dificuldades de locomoção.

Privilegiar o aspecto acústico do ambiente escolar é imprescindível, já que o silêncio e

a quietude, em alguns momentos do processo de ensino aprendizagem é necessário para o seu

sucesso. Vivenciou-se durante a observação das aulas do 2°ano B na EMEB o notório

incomodo que era para a professora e a classe, principalmente para os alunos com

necessidades especiais, ouvir ou falar no momento em que estava ocorrendo o recreio de outra

classe, já que o pátio fica posicionado ao lado de algumas salas de aula no térreo do prédio.

Outro fato importante e que deve ser analisado com calma é o horário de

funcionamento das unidades. A Escalante atua em período integral, possuindo algumas

vantagens como a sala de aula de cada classe do Elementary School não precisar ser

compartilhada com classes de outros períodos. Isso, proporciona ao professor utilizar as

paredes da sala como mais um meio de organizar os conteúdos trabalhados e a serem

estudados, facilitando assim a aprendizagem. Mais um fator que torna o período integral

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vantajoso é a dedicação exclusiva dos professores, pois melhores remunerados não precisam

buscar outro trabalho em horário oposto para complementar sua renda.

Uma semelhança entre as duas realidades é que apesar da escola pública analisada no

Brasil funcionar em horário parcial, são oferecidas aulas de reforço escolar em Matemática e

Língua Portuguesa para os alunos em defasagem no contra turno. Além disso, em algumas

escolas da Rede Municipal de Valinhos são desenvolvidos projetos artísticos em parceria com

a Secretaria de Cultura da Prefeitura ou com o Governo Federal, atualmente em menor

quantidade.

O número de alunos por classe é maior na escola brasileira do que na estadunidense.

Enquanto a primeira possui em média 26 a 30 alunos por classe a segunda conta com no

máximo 20. Somando essa vantagem de ter menos alunos para serem assistidos com a gama

de TIC´s disponibilizadas regularmente em uma sala de aula com 96m², lembrando que na

escola brasileira o tamanho da sala é 43m², conclui-se que o professor estadunidense tem mais

vantagens ao desenvolver o seu trabalho de mediador do conhecimento o que o levará a ter

maior sucesso nos resultados.

Uma desvantagem que os profissionais da educação da cidade de Rosa Park enfrentam

e que ainda não se pode falar o mesmo das escolas de Valinhos é o crescente aumento no

número de crianças que tem o idioma oficial do país como segunda língua. Esse fato traz

maior dificuldade no desenvolvimento do processo de ensino aprendizagem, mas que envolve

o Distrito, o Conselho e professores na busca de soluções.

Apesar de todas as vantagens materiais e estruturais dos professores norte-americanos

e que foram aqui elencadas é notório perceber que os mesmos se queixam de problemas como

a falta de participação de algumas famílias na vida escolar dos filhos, falta de um maior

número de profissionais de apoio, acúmulo de função, desvalorização da profissão, dentre

outros. Contratempos esses que também são levantados e enfrentados por professores

brasileiros.

Por fim, apesar das dessemelhanças, muitas vezes negativas para um dos lados, há

uma semelhança entre os professores que desenvolvem seu trabalho nos extremos do

continente americano que é a persistência em fazer o seu melhor como profissional. Tanto os

professores da EMEB quanto os da Elementary School buscam em sua prática escolar

incentivar os alunos a serem autônomos, curiosos e críticos; encontrando assim o seu próprio

caminho para aprender.

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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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<https://escalante.slcschools.org/our-school/about-our-school>. Acesso em: 22 jul. 2019.

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