Relatorio do Observatório de Qualidade, Escola EB 123 Peniche, Julho 2011

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AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE PENICHE

OBSERVATÓRIO

DA QUALIDADE / EQUIPA DE

AVALIAÇÃO INTERNA

ANO LECTIVO 2010/11

RELATÓRIO



Observatório da Qualidade - Relatório

2

INDÍCE

Pag.

Introdução 3

I - Trabalho desenvolvido 5

II - Inquérito aos alunos sobre o funcionamento da escola 8

III - Questionário aos alunos para avaliação de actividades 13

IV - Inquérito aos alunos sobre Indisciplina 15

V - Actividades desenvolvidas nos grupos disciplinares 18

VI - Impacto do Plano de Acção para a Matemática 20

VII - Aulas de substituição 21

VIII - Comentários sobre a observação 23

IX - Acção de melhoria 24

Anexos 26




3

Introdução

Tendo iniciado o seu funcionamento no ano lectivo anterior, o Observatório da

Qualidade do Agrupamento de Escolas de Peniche orientou o seu campo de análise

para o funcionamento das estruturas escolares, de acordo com a apreciação dos

professores e encarregados de educação.

Na conclusão dessa fase consideraram-se alcançados de forma bastante

satisfatória os quatro grandes objectivos inicialmente traçados: Fomentar na escola um

questionamento sistemático sobre a qualidade das suas práticas e dos seus resultados;

Contribuir para a melhoria do desempenho organizacional da escola encaminhando-o

para a melhoria dos resultados dos alunos; Reforçar a capacidade da escola para

desenvolver a sua autonomia; Contribuir para um melhor conhecimento do serviço

público de educação, fomentando a participação social na vida da escola.

Assumiu-se então que o Agrupamento se deve organizar em torno duma

cultura de reflexão metódica que acarrete melhores procedimentos relacionados com

a avaliação interna e consequentemente conduza a um maior sucesso educativo.

Assim, decidiu-se avançar para uma acção mais alargada e com um maior

envolvimento de saberes e experiências que permitisse tomar conhecimento do maior

número de questões relacionadas com o funcionamento do Agrupamento. Pretendia-

se à partida diversificar os campos de análise, abrangendo os seguintes: Resultados dos

alunos; Medidas e estratégias de melhoria; Funcionamento das estruturas de gestão

pedagógica; Actividades do Plano Anual; Indisciplina e Gabinete de Apoio ao Aluno;

Envolvimento dos encarregados de educação; Aulas de substituição; Biblioteca Escolar .

Para a execução do plano, foi igualmente proposta a constituição de uma

equipa que integrasse professores com responsabilidade nas áreas das Estatísticas, TIC

e Biblioteca Escolar, assim como um representante dos encarregados de educação e

um representante do pessoal não docente, de forma a constituir uma estrutura mais

disponível e habilitada para a concretização dos objectivos.




4

Assim, a equipa de trabalho para o presente ano ficou constituída com os

seguintes elementos:

Paulo Chagas – coordenação

Fernanda Santos - TICCristina Ferraz - Matemática

Teresa Serrano – Biblioteca Escolar

Nuno Vieira – assistente operacional

A prevista e desejada inclusão de um representante dos encarregados de

educação não veio a acontecer.

Há ainda a referir a articulação realizada com a professora Ana Cristina Vicente,

coordenadora do Gabinete de Apoio ao Aluno que permitiu recolher dados

importantes para o desenvolvimento de algumas fases do trabalho.




5

I

Trabalho desenvolvido

CUMPRIMENTO DE ETAPAS

De acordo com a proposta apresentada, a metodologia a seguir deveria

obedecer à seguinte sequência de etapas:• Definição das áreas a avaliar

• Elaboração dos instrumentos a utilizar

• Aplicação, recolha e tratamento dos dados

• Elaboração de um plano de melhorias

Os domínios da análise definidos foram os seguintes:

• Clima de Escola

• Relações interpessoais

• Organização e comunicação

• Tempo e recursos

• Nível de consecução dos objectivos

• Equidade

• Articulação escola-família

• Apoio ao ensino

• Clima de sala de aula

• Apoio à aprendizagem

Procedeu-se então à elaboração do plano de trabalho e do calendário das

actividades a desenvolver que foram divulgados junto da comunidade educativa

através de comunicação e distribuição de folhetos. Foi criado um Blogue (com ligaçõesno Moodle) para se ir dando conta do desenvolvimento do trabalho e também como




6

suporte à recolha de dados. Neste âmbito, colocou-se uma sondagem online sobre a

importância dos diversos aspectos da Avaliação Interna, cujos resultados se

apresentam abaixo.

Questão colocada: Quais os aspectos que considera mais importantes naAvaliação Interna de Escolas?

Os resultados dos alunos8 (53%)

As medidas e estratégias de melhoria10 (66%)

O funcionamento das estruturas de gestão pedagógica

12 (80%)

As actividades do Plano Anual1 (6%)

O envolvimento dos encarregados de educação6 (40%)

A indisciplina dos alunos11 (73%)

Apesar da fraca participação na sondagem (apenas 15 respostas recebidas),

pode verificar-se uma tendência nas escolhas que revela alguma preocupação

relativamente a questões como o funcionamento das estruturas de gestão pedagógica

e a indisciplina dos alunos.

Foram então elaboradas grelhas para registo de evidências sobre o

funcionamento dos grupos disciplinares, assim como questionários de avaliação de

actividades e sobre indisciplina e agressividade na escola. Estes instrumentos foram

experimentados e reajustados, sendo aplicados ao longo do ano lectivo.

Ao mesmo tempo procedeu-se à recolha de dados sobre as aulas de

substituição e ao tratamento de dados relativamente ao inquérito feito aos alunos em

Maio do ano passado.

Igualmente foram analisados os dados obtidos pelas formas atrás indicadas

(cruzando-os com os recolhidos anteriormente) e preparada a sua apresentação

através de documentos anexos ao presente relatório.




7

Finalmente foi feita a avaliação do trabalho desenvolvido neste ano.

Assim, relativamente ao plano delineado, ficou por concluir a monitorização da

presença dos Encarregados de Educação e a construção de um parecer sobre os

resultados escolares.

CONSECUÇÃO DE OBJECTIVOS

Embora este seja um processo dinâmico, onde naturalmente surgem

dificuldades, imprevistos e necessidade de ajustes, pode-se considerar que foram já

alcançados os principais objectivos propostos.

Como se disse anteriormente, o Agrupamento está mais sensibilizado e

empenhado numa rotina de reflexão e os membros da comunidade têm vindo a

responder de forma bastante positiva às solicitações do Observatório. Destaque-se

neste particular a boa adesão dos alunos aos inquéritos que lhes foram aplicados.

Congratulamo-nos também com o envolvimento dos Grupos Disciplinares e dos

Directores de Turma.




8

II

Inquérito aos alunos sobre o funcionamento da escola

Este inquérito transitou do trabalho desenvolvido no 3º período do ano

anterior, tendo sido feita uma versão de ensaio, preenchida por alguns alunos, que

permitiu o melhoramento da versão final.

Assim, foram aplicados questionários a 41 alunos das escolas do Agrupamento,

correspondendo esta amostra a uma percentagem não muito elevada, mas ainda

assim significativa.

A distribuição foi feita de forma a contemplar todos os ciclos e escolas, sendo

que os alunos da escola-sede receberam maior número de inquéritos. Da Escola nº 5

acabaram por não ser devolvidos quaisquer inquéritos à equipa de trabalho. Dentro

das turmas a distribuição foi feita pelos Directores de Turma, de forma aleatória.

CARACTERIZAÇÃO DOS INQUIRIDOS

Dados recolhidos:

• Equilíbrio entre rapazes e raparigas

• A grande maioria não tem atribuído o cargo de delegado

• Metade do número de respostas ao inquérito proveniente do 3º ciclo

• A maioria dos inquiridos (89%) frequenta a escola-sede, sendo os

restantes da Escola nº3




9

PERCEPÇÃO SOBRE O FUNCIONAMENTO DA DIRECÇÃO

Quando questionados sobre o funcionamento da Direcção da Escola, os alunos

mostraram-se muito positivos e referiram como aspectos mais salientes:• Mostra disponibilidade para ouvir os alunos quando estes o solicitam

• Apoia o desenvolvimento de actividades propostas pelos alunos

Os aspectos menos salientados foram:

• Revela justiça na apreciação de queixas apresentadas pelos alunos

• Facilita o desenvolvimento pessoal dos alunos nas diversas áreas

PERCEPÇÃO SOBRE A ACTIVIDADE DO DIRECTOR DE TURMA

Sobre o desenvolvimento da actividade do Director de Turma, foram

francamente positivos, tendo referido como aspectos mais trabalhados:

• Análise de classificações de final de período

• Análise do aproveitamento nas diferentes disciplinas

• Análise do comportamento dos alunos

Como assuntos menos abordados foram referidos:

• Análise de problemas pessoais dos alunos

• Planeamento de actividades da turma




10

RELAÇÃO PEDAGÓGICA

a) Percepção sobre as atitudes dos professores

Os alunos, quando questionados sobre as atitudes dos professores, referiramque estes exercem com eficácia a maioria das suas funções (assinalando Sempre ou

Muitas vezes), sobretudo no que respeita a:

• Esclarecem dúvidas sobre assuntos abordados na aula

• Procuram soluções para ajudar os alunos a ultrapassarem as suas

dificuldades

• São justos na atribuição de classificações

Referiram ainda como pontos menos fortes:

• Modificam o seu comportamento face a críticas pertinentes dos alunos

• Estão disponíveis para ouvir problemas pessoais dos alunos

• Elogiam o trabalho realizado pelos alunos

b) Percepção sobre a utilização de materiais na aula

A propósito da utilização de materiais na aula por parte dos professores, os

alunos não têm uma visão muito vanguardista destes e salientaram:

• Manual escolar

• Fichas de trabalho

• Livros diversos

• Apresentações em power point

Pelo contrário, foram referidos como utilizados poucas vezes:

• Filmes

• Computadores distribuídos aos alunos

• Internet




11

c) Percepção sobre a organização do trabalho

Relativamente a este aspecto, os alunos referiram que os professores

promovem sobretudo o funcionamento de:

• Trabalho individual • Discussão sobre temas em estudo

• Trabalho de pares

As metodologias de trabalho que os alunos afirmam ser menos desenvolvidas

são:

• Debates sobre trabalhos dos alunos

• Apresentação de trabalhos pelos alunos

• Diferentes modalidades em simultâneo

d) Instrumentos de avaliação

Questionados sobre a utilização de instrumentos de avaliação por parte dos

professores, os alunos referiram essencialmente:

• Testes de resposta aberta

• Testes mistos

• Actividades práticas

• Trabalhos de pesquisa individuais

As formas de avaliação menos utilizadas, segundo os alunos, são:

• Testes de escolha múltipla

• Relatórios de trabalhos experimentais

• Relatórios de visitas de estudo

• Portefólios




12

ASPECTOS POSITIVOS DA ESCOLA

Os aspectos mais salientes foram:

• Qualidade dos professores• Competência dos funcionários

• Actividades extracurriculares

• Espaço físico

• Ambiente de trabalho

• Recursos materiais

ASPECTOS PROBLEMÁTICOS DA ESCOLA

Os aspectos mais salientes foram:

• Desinteresse dos alunos

• Indisciplina dos alunos

• Faltas dadas pelos alunos

BREVE COMENTÁRIO SOBRE O INQUÉRITO AOS ALUNOS

Apesar da recolha de uma imagem francamente positiva que os alunos sentem

em relação à escola, não podemos deixar de ressalvar dois aspectos:

• a eventual falibilidade dos resultados, dada a baixa percentagem de

inquiridos face ao universo de todo o Agrupamento

• a eventual (e natural) falta de maturidade dos mesmos para um

preenchimento completamente isento

No entanto, é importante reter a ideia de que os alunos revelam uma

percepção de algum distanciamento em relação à escola, que apesar de tudo não se

lhes mostra muito inovadora nem ousada nas suas práticas pedagógicas.




13

III

Questionário aos alunos para avaliação de actividades

Foi colocado online um questionário para avaliação das diversas actividades

desenvolvidas nas escolas, que foi preenchido pelos alunos (desde o 4º ao 9º anos) ao

longo de todo o ano. Foi solicitada colaboração aos professores promotores das

actividades, através de comunicação ao Conselho Pedagógico e aos Departamentos, no

sentido de motivarem e acompanharem os alunos nesta tarefa.

No total foram recolhidas 312 entradas relativamente a cerca de 20 actividades

que decorreram quer na escola quer no exterior. Para cada uma delas foi feita uma

apreciação em 4 domínios: Grau de interesse, Organização da actividade, Duração da

actividade e Contributo para as aprendizagens. Finalmente foi feita também uma

Apreciação Global para cada actividade.

Há que registar com agrado o carácter francamente positivo desta avaliação,

em termos globais, o que consubstancia aquela que foi efectuada pelos organizadores

das actividades através da plataforma Gato, na qual se pode verificar que a grande

maioria dos objectivos foram atingidos.

GRAU DE INTERESSE

A esmagadora maioria das actividades foram consideradas Interessantes ou

mesmo Muito Interessantes. Apenas 2% das respostas apontaram para Nada

Interessantes e referem-se especificamente à mesma actividade.

ORGANIZAÇÃO DA ACTIVIDADE

Também aqui a esmagadora maioria das actividades foram consideradas Bem

Organizadas ou mesmo Muito Bem Organizadas. Apenas uma percentagem mínima

das respostas apontaram para Pouco Organizada ou Nada Organizada, referindo-se

igualmente a casos específicos.



Observatório da Qualidade

DURAÇÃO DA ACTI

Os alunos manifest

que estiveram envolvidos,

tendo tido O tempo certo.que houve Tempo insuficie

CONTRIBUTO PAR

Segundo esta av

importantes para a aprend

ao item Aprendi bastant

propostas de actividades

deixar de ser considerada

(18%), ou mesmo Não apr

APRECIAÇÃO GLOB

Em termos globa

actividades desenvolvidas,

Nível 4

42%

- Relatório

IDADE

ram satisfação relativamente à duração da

considerando-as em grande parte das ve

Uma percentagem residual de respostas indnte para o desenvolvimento das actividades.

AS APRENDIZAGENS

liação, a escola realizou um conjunto

izagem dos alunos, já que 70% das resposta

. No entanto, convém estar atento e re

futuras, dado que surgiu uma percentage

significativa de respostas correspondentes

ndi nada (10%).

AL

is os alunos manifestaram-se bastante

tendo classificado a sua realização franc

(Nível 1 – mínimo; Nível 5 – máximo)

Nível 5

40%

Nível 3

14%

Nível 2

3%

Nível 1

1%

Apreciaç

14

actividades em

zes (71%) como

ica situações em

de actividades

s correspondem

flectir sobre as

que não pode

a Aprendi pouco

favoráveis às

mente positiva.

o Global




15

IV

Inquérito aos alunos sobre Indisciplina

No 2º período foi colocado igualmente online um questionário sobre

Indisciplina e Agressividade na Escola, que foi preenchido por quase uma centena de

alunos até ao final do ano lectivo. Dado que na primeira fase de recolha de dados, por

lapso não foi inserido um campo sobre o ano de escolaridade dos inquiridos, apenas

temos esta indicação relativamente a uma parte dos alunos. No entanto acreditamos

que a distribuição entre anos de escolaridade seja razoavelmente equilibrada,

sobretudo nos 2º e 3º ciclos.

Foi solicitada colaboração essencialmente aos Directores de Turma, no sentido

de motivarem e acompanharem os alunos nesta tarefa.

NOÇÃO DE INDISCIPLINA

Quando questionados sobre o que é um aluno indisciplinado, os inquiridos

apontaram maioritariamente os seguintes aspectos:

• Tem atitudes de má educação

• Não cumpre regras, ordens, tarefas

• Falta ao respeito aos outros

• É falador e perturbador

RAZÕES PARA A INDISCIPLINA

As razões apontadas para justificar o facto de um aluno poder ser considerado

indisciplinado são principalmente:

• Maus exemplos em casa

• Influência dos outros

• Falta de apoio dos pais

• Maus tratos recebidos




16

NOÇÃO DE AGRESSIVIDADE

Quando questionados sobre o que é um aluno agressivo, os inquiridos

apontaram maioritariamente os seguintes aspectos:

• Gosta de bater nos outros• Mete-se em confusões

• Agride sem razões

RAZÕES PARA A AGRESSIVIDADE

As razões apontadas para justificar o facto de um aluno poder ser considerado

agressivo são principalmente:

• Ter problemas em casa (droga, álcool, pobreza)

• Ter uma família agressiva

• Vingança

• Problemas psíquicos

NECESSIDADE DE INTERVENÇÃO DOS PROFESSORES PARA A INDISCIPLINA

Em resposta à questão sobre “o que é que os professores deviam fazer para os

alunos serem menos indisciplinados”, os inquiridos afirmaram:

• Chamar os pais

• Levar ao Director

• Mandar sair da sala

• Dar castigos

NECESSIDADE DE INTERVENÇÃO DOS PAIS PARA A INDISCIPLINANa pergunta sobre “o que é que os pais deviam fazer para os alunos serem

menos indisciplinados”, as respostas obtidas foram:

• Não dar maus exemplos

• Dar melhor educação

• Dar castigos

• Recompensar pelas notas boas




17

OUTROS DADOS RECOLHIDOS

Os inquiridos na sua grande maioria não se consideram a si próprios como

indisciplinados nem agressivos e não têm dúvidas de que as situações de agressividade

ocorrem essencialmente entre colegas e fora das salas de aula. De igual modo, nãoconsideram a sua própria turma, de uma forma geral, como sendo indisciplinada. É, no

entanto, curioso verificar que grande parte dos inquiridos admite que na sua turma

existem em média entre 3 e 4 alunos problemáticos, havendo casos em que este

número chega a 10. Os pouco alunos que reconheceram ser indisciplinados, deram

respostas evasivas ou simplesmente se recusaram a responder quando questionados

sobre as justificações das suas atitudes. A pergunta equivalente para o caso dos alunos

agressivos obteve sobretudo respostas que transferiram a responsabilidade para

terceiros, como por exemplo: porque me provocam.




18

V

Actividades desenvolvidas nos grupos disciplinares

Para proceder à recolha de dados sobre as actividades desenvolvidas nos

grupos disciplinares, foi elaborada uma grelha com itens similares aos utilizados no

questionário aos professores, aplicado no ano passado. Este procedimento permite-

nos obviamente cruzar informação com maior correcção, já que se pretendeu

igualmente localizar a documentação da realização de tais actividades.

As grelhas em questão foram enviadas, em versão experimental, aos

Departamentos, a fim de recolher sugestões de melhoramento. Posteriormente, os

professores procederam ao seu preenchimento, em reunião de cada Grupo Disciplinar.

EVIDÊNCIAS DE ACTIVIDADES

A maior parte das actividades listadas como tarefas a desenvolver pelos

diversos grupos, encontra-se devidamente documentada, tendo mais evidências as

seguintes:

• Definição de critérios de avaliação da disciplina

• Planificação de Unidades Didácticas

• Análise dos resultados dos alunos na disciplina, por anos e por turma

• Planificação de actividades para o Plano Anual de Escola

• Elaboração de instrumentos de trabalho e apoio

Como actividades dos grupos efectuadas com menor número de evidências,

obtivemos:

• Análise de problemas pessoais dos alunos

• Análise de necessidades de formação de professores




Além dos itens des

actividades efectuadas e

actividades; Propostas de

LOCALIZAÇÃO DAS

A acta, sendo trad

actividades desenvolvidas,

Assim, as evidências re

documentos (sobretudo e

pode observar no gráfico a

em acta

- Relatório

ta grelha de recolha de dados, foram ainda

documentadas outras como: Relatórios;

elhoria; Criação de clube relacionado com

EVIDÊNCIAS

icionalmente o documento mais utilizado

está de certa forma a ser actualmente me

colhidas encontram-se igualmente disp

m suporte digital e em plataformas onlin

baixo.

noutro documento

Definição de critérios de a

Planificação de Unidades

Distribuição dos tópicos d

Análise dos resultados do

por turma

Planificação de actividade

Organização de apoios ao

Elaboração de instrument

Avaliação da eficácia das

Avaliação dos efeitos de d

Análise de problemas pes

Análise de necessidades d

Outras: Relatórios / Avali

melhoria/ Criação de club

19

referidas como

Avaliação das

disciplina.

para registar as

nos privilegiada.

níveis noutros

), conforme se

valiação da disciplina

Didácticas

os programas por períodos lectivos

s alunos na disciplina, por anos e

s para o Plano Anual de Escola

s alunos

os de trabalho e apoio

stratégias de ensino utilizadas

ecisões anteriores

soais dos alunos

e formação de professores

ção das actividades/ Propostas de

e relacionado com a disciplina




20

VI

Impacto do Plano de Acção para a Matemática

Durante o 2º período, foi pedida a preparação de indicadores para avaliar o

impacto do Plano da Matemática nas aprendizagens. O grupo trabalhou este aspecto

autonomamente, embora em articulação com a equipa do Observatório, através da

professora Cristina Ferraz.

Assim, no final do ano, foi preenchida a grelha correspondente que permite

observar que este plano vai constituindo uma resposta de acordo com o esperado.

2º Ciclo 3º Ciclo

Parcerias na sala de aula:

a) Os alunos esclarecem as dúvidas com os dois professores Sempre Sempre

b) Há evolução na aprendizagem Sempre Às vezes

Apoios educativos

a) Os alunos são assíduos e pontuais Às vezes Às vezes

b) Há evolução na aprendizagem Às vezes Às vezes

c) Os alunos esclarecem as dúvidas Sempre Sempre

d) Há melhoria nos resultados Às vezes Às vezes

e) Os alunos são empenhados Às vezes Às vezes

Estudo Acompanhado

a) Os alunos demonstram empenho Às vezes Às vezes

b) Os alunos esclarecem as dúvidas Às vezes Às vezes

c) Há evolução na aprendizagem Às vezes Às vezes




No espírito da o

proporcionadas às turma

impossibilidade de leccion

seja por estes se encontra

vezes, foram deixados plan

havendo até uma subida n

(Percentagem de aul

Na observação do

anexo ao presente relatóri

número de situações verifi

sido o maior do ano lectiv

de distribuição das situaçõ

3º pe

39

- Relatório

VII

Aulas de substituição

upação plena dos tempos escolares, sã

s actividades de substituição, sempre qu

ação de uma aula normal – seja por falta

rem em cumprimento de outro serviço. Na

os que permitiram a realização de uma aula

sua percentagem ao longo do ano.

s com plano, relativamente ao total de situações ver

conjunto de gráficos correspondentes a

o) conseguimos perceber uma enorme disc

cadas no 2º período e nos outros dois, aind

o. Essa discrepância pode ser verificada no

es por período.

1º período

30%

2º período

31%

ríodo

%

21

o normalmente

e se verifica a

os professores,

maior parte das

de substituição,

ificadas)

sta análise (em

epância entre o

que este tenha

seguinte gráfico




(Percentagem de situaç

DISCIPLINAS COM

• História e

• Língua Por

• Inglês (12%

• Educação

TURMAS MAIS AFE

• 8ºE (9% do t

• 8ºC (8% do t

• 8ºA (7% do

• 7ºD (7% do

• 7ºC (6% do t

- Relatório

es de ausência do professor verificadas ao longo do

AIOR NÚMERO DE SUBSTITUIÇÕES

eografia de Portugal (23% do total)

tuguesa (18% do total) do total)

ísica (11% do total)

CTADAS PELAS SUBSTITUIÇÕESotal)

otal)

otal) otal)

otal)

1º período

31%

2º período

47%

3º período

22%

22

no lectivo)




23

VIII

Comentários sobre a observação

De acordo com a declaração de intenções inicialmente traçada, o trabalho do

presente ano ficou ainda um pouco aquém de conseguir abranger tão alargado leque

de tarefas. Efectivamente verifica-se que os campos/domínios de análise são imensos,

pelo que se torna necessário definir prioridades se não quisermos deixar a avaliação

num nível meramente superficial.

Assim, e dada a sensibilidade auscultada no Agrupamento por intermédio da

sondagem inicial e pelas convicções da própria equipa de trabalho, foi dado particular

enfoque a questões relacionadas com a indisciplina de alunos, o funcionamento das

estruturas de gestão pedagógica, as medidas e estratégias de melhoria e as actividades

do Plano Anual . No próximo ano, a continuidade do trabalho deverá orientar-se no

sentido de fazer a cobertura dos restantes domínios em análise.

Refira-se ainda que o facto de os professores em geral terem a seu cargo um

grande conjunto de funções a desempenhar e de se verem envolvidos em frequentes

mudanças, em função da presente instabilidade da organização da Educação no nosso

país, não ajuda a que os responsáveis por tarefas específicas se possam concentrar e

focalizar convenientemente em parte do seu trabalho. Esta equipa de avaliação

interna sentiu naturalmente estas contrariedades em si reflectidas, no

desenvolvimento das várias fases do plano que delineou.

Apesar das dificuldades verificadas, este processo já representou um avanço

significativo relativamente aos primeiros passos dados no ano anterior, quer pelo

alargamento da equipa – e consequentemente pela dinâmica de reflexão inerente a

esse facto – quer pelo aprofundamento das questões em análise. No entanto, seria de

todo conveniente que no futuro os horários fossem organizados de modo a

proporcionar mais tempo de trabalho conjunto entre todos os elementos da equipa eque se conseguisse integrar um representante dos encarregados de educação.




24

IX

Acção de melhoria

Qualquer relatório desta natureza tem como objectivo apoiar os órgãos de

gestão do Agrupamento na implementação de um conjunto de acções que permitam,

num determinado prazo, melhorar o desempenho organizacional, contribuindo assim

para uma maior qualidade, eficiência e eficácia do serviço prestado.

Assim, os aspectos que foram considerados como positivos devem ser objecto

de acompanhamento, de modo a reforçar a sua vantagem e a sustentabilidade dos

esforços já realizados.

Por sua vez, o Plano de Melhoria a traçar deve ter em conta os aspectos

considerados como menos bons e basear-se numa reflexão aprofundada sobre os

mesmos. Para ajudar a tal reflexão, indicam-se a seguir os referidos aspectos,

decorrentes da análise dos vários capítulos do presente relatório, bem como um

conjunto de recomendações para a elaboração do plano.

ASPECTOS SUSCEPTÍVEIS DE MELHORAMENTO

• Apreciação de queixas apresentadas pelos alunos

• Desenvolvimento pessoal dos alunos nas diversas áreas

• Disponibilidade para os problemas pessoais dos alunos

•

Planeamento de actividades da turma

• Flexibilização da atitude do professor

• Estimulação do empenho dos alunos

• Organização de aulas com recursos diversificados e actuais

• Metodologias de trabalho mais dinâmicas

• Diversificação de processos na avaliação de alunos

• Actividades extra-lectivas como efectivo reforço das aprendizagens

• Intervenção da escola e da família perante a indisciplina dos alunos




25

RECOMENDAÇÕES

• Designação de um responsável para cada uma das acções a desenvolver,

que deverá ser acompanhado por outros colaboradores do Agrupamento que estejam directamente envolvidos com os temas em

causa

• Envolvimento de um conjunto alargado de professores (nomeadamente

do 1º ciclo e das escolas fora da sede) para uma melhoria contínua

sustentada pelos próprios intervenientes

• Calendarização do plano com estabelecimento de prioridades nas acções

definidas e determinação das responsabilidades e prazos de cada uma




26

ANEXOS

Os anexos ao presente relatório são constituídos pelos seguintes documentos

em suporte digital:

• 1 - Resultados do inquérito aos alunos sobre o funcionamento da escola

• 2 - Resultados do questionário aos alunos para avaliação de actividades

• 3 - Resultados do inquérito aos alunos sobre a indisciplina

• 4 - Evidencias das Actividades de Grupo

• 5 - Aulas de substituição

• Plano de trabalho

• Inquérito sobre indisciplina e agressividade

• Tratamento de dados PAM

• Grelha de recolha de dados sobre actividades desenvolvidas no grupo

disciplinar

Documents

Relatorio do Observatório de Qualidade, Escola EB 123 Peniche, Julho 2011