Relatório do Plano Anual de Atividades - ebsv.edu.azores ...ebsv.edu.azores.gov.pt/wordpress/wp-content/uploads/2015/07/... · execução do plano anual de atividades ... 1º ano

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Relatório do Plano Anual de Atividades

2014/2015 Final do Ano Letivo

PAA

PAA

Escola Básica e Secundária de Velas 2014/2015

2

Conteúdo

Introdução ...................................................................................................................................... 5

Capítulo I – Caracterização Geral .................................................................................................. 6

Caracterização Genérica da EBS de Velas ............................................................................... 6

Recursos Físicos ....................................................................................................................... 6

Recursos Humanos ................................................................................................................... 9

Resultados Escolares .............................................................................................................. 11

Apoios Educativos ................................................................................................................... 15

Taxa de abandono escolar no ensino básico .......................................................................... 16

Percentagem de menções/níveis/classificações ..................................................................... 27

Projetos de Desenvolvimento Pedagógico .............................................................................. 34

Outros Projetos Dinamizados .................................................................................................. 35

Capítulo II – Departamentos ........................................................................................................ 38

Relatório da atividade do Departamento de Educação Física Artística e Tecnológica ............ 38

Relatório da Atividade do Departamento de Português ........................................................... 40

Relatório da Atividade do Departamento de Ciências Sociais e Humanas .............................. 43

Relatório da Atividade do Departamento de Línguas Estrangeiras ......................................... 45

Relatório da Atividade do Departamento de Matemática e Novas Tecnologias ...................... 50

Relatório da Atividade do Departamento de Ciências Físicas e Naturais ................................ 53

Relatório da Atividade do Departamento de 1º Ciclo ............................................................... 56

Capítulo III – Conselhos de Turma/Núcleo .................................................................................. 59

Relatório da Atividade do Conselho de Turma / Núcleo: Beira ................................................ 59

Relatório da Atividade do Conselho de Turma / Núcleo: Santo Amaro ................................... 59

Relatório da Atividade do Conselho de Turma / Núcleo: Urzelina ........................................... 60

Relatório da Atividade do Conselho de Turma / Núcleo: Velas ............................................... 60

Relatório da Atividade do Conselho de Turma / Núcleo: EPE ................................................. 61

Relatório da Atividade do Conselho de Turma / Núcleo: NEE ................................................. 61

Relatório da Atividade do Conselho de Turma/Núcleo: UNECA Ocupacional ......................... 62

3

Relatório da Atividade do Conselho de Turma / Núcleo: PROFIJ II – 1º Ano .......................... 64

Curso Empregado Comercial .................................................................................................. 64

Relatório da Atividade do Conselho de Turma / Núcleo: PROFIJ II – 2º Ano .......................... 69

Curso de Instalação e Operação de Sistemas Informáticos .................................................... 69

Conselho de Turma / Núcleo 9ºC PCA .................................................................................... 72

Capítulo IV –Biblioteca/PRL ......................................................................................................... 74

Biblioteca ................................................................................................................................. 74

PRL ......................................................................................................................................... 74

Capítulo V – Apoio da Equipa Multidisciplinar da Unidade Orgânica / SPO ................................ 76

SPO ......................................................................................................................................... 76

Apoio da Equipa Multidisciplinar da Unidade Orgânica ........................................................... 77

Capítulo VI – Comissões e Grupos de Trabalho .......................................................................... 78

CDT- EB .................................................................................................................................. 78

CDT- ES .................................................................................................................................. 78

Assembleia de Escola ............................................................................................................. 80

CP ........................................................................................................................................... 81

CTIC ........................................................................................................................................ 81

Instalações artes ..................................................................................................................... 82

Instalações Laboratórios ......................................................................................................... 82

Mediateca ................................................................................................................................ 82

PAA ......................................................................................................................................... 83

Testes Intermédios .................................................................................................................. 83

Coordenação do PROFIJ II ..................................................................................................... 84

Saúde Escolar ......................................................................................................................... 85

Eco-Escola .............................................................................................................................. 87

Desporto Escolar ..................................................................................................................... 88

Instalações Ed. Física ............................................................................................................. 89

4

CCP ......................................................................................................................................... 90

Gabinete de Pedagogia Social ................................................................................................ 90

Considerações Finais .................................................................................................................. 92

5

Introdução

Com o objetivo de dar cumprimento ao estabelecido no artigo 68º do Decreto Legislativo

Regional (DLR) Nº 13/2013/A, de 30 de agosto, elaborou-se o presente relatório final de

execução do plano anual de atividades (PAA), que tem como referência o documento das várias

estruturas intermédias constantes no mesmo, os relatórios elaborados pelos coordenadores das

diferentes estruturas de gestão intermédia da unidade orgânica, resultados dos testes

intermédios, provas finais de ciclo, exames nacionais e provas de equivalência à frequência (1ª

fase), entre outros.

Importa referir que ao longo do ano letivo foram elaborados pela equipa do PAA e

apreciados em reunião do Conselho Pedagógico, relatórios periodais da execução do mesmo,

daí que este documento tenha por finalidade integrar um conjunto vasto de informações relativas

ao funcionamento da unidade orgânica ao longo do ano vigente, o qual não dispensa a análise

de todos os relatórios elaborados e apreciados até então, assim como, os que se encontram

apensos a este documento e os que poderão ser consultados no Conselho Executivo.

6

Capítulo I – Caracterização Geral

Caracterização Genérica da EBS de Velas

A EBS das Velas integrou no ano letivo 2014/2015, um total de cinco estabelecimentos

de ensino: três jardins-de-infância, quatro escolas do 1º ciclo do ensino básico e o edifício sede,

onde funcionou uma turma do 1º ciclo do ensino básico (4º ano) da EB1/JI das Velas, os 2º e 3º

ciclos do ensino básico, onde se incluí uma turma com projeto curricular diferenciado (5ºA) e

uma turma com projeto curricular adaptado (PCA) do 9º ano, o ensino secundário regular, três

cursos profissionais (1º ano do curso técnico de secretariado, 2º ano do curso de técnico de

apoio à infância e o 3º ano do curso de animador sociocultural), dois cursos do Profij II – tipo II

(empregado comercial – 1º ano e curso de instalação e operação de sistemas informáticos – 2º

ano), a sede da educação especial e a unidade especializada com currículo adaptado (UNECA)

Ocupacional. A educação pré-escolar, o ensino básico e secundário, incluindo os cursos

profissionais, o Profij e a educação especial constituíram a oferta formativa da unidade orgânica.

Recursos Físicos

Educação pré-escolar e 1º ciclo do ensino básico

O parque escolar da educação pré-escolar é constituído por três Jardins de Infância (JI),

localizados em Velas, Beira e Santo Amaro. No atual ano letivo, as crianças encontraram-se

distribuídas por três turmas, cada uma delas ocupando a respetiva sala destinada às diversas

atividades educativas, tendo-se assegurado o prolongamento do horário até às 16 horas e no

caso da turma da EB1/JI das Velas, até às 17 horas.

O parque escolar do 1º ciclo do ensino básico (CEB) é constituído por um total de quatro

estabelecimentos de ensino que se encontraram em funcionamento no corrente ano letivo,

localizados em Velas, Beira, Santo Amaro e Urzelina. No presente ano letivo, os alunos deste

ciclo de ensino encontraram-se distribuídos por dezassete turmas, uma das quais funcionou no

edifício-sede por indisponibilidade de salas na EB1/JI das Velas (4º ano).

7

2º e 3º ciclos do ensino básico, ensino secundário regular e profissional, programa e PROFIJ

Na escola sede da unidade orgânica, localizada na vila das Velas funcionaram seis

turmas do 2º CEB (incluindo uma turma com PCD), oito turmas do 3º CEB (incluindo uma turma

com PCA), 10 turmas do ensino secundário, incluindo quatro turmas de cursos profissionais

(animador sociocultural, apoio à infância e técnico do secretariado), duas turmas do Profij II –

tipo II, bem como o espaço da UNECA Ocupacional e, ainda, uma turma do 1º ciclo (4º ano de

escolaridade). Foram utilizadas 27 salas de aulas normais, mais quatro salas específicas, para

além do ginásio, sala de judo e área da educação especial.

Regime educativo especial

Quarenta e sete alunos beneficiaram das respostas educativas no âmbito do regime

educativo especial, dos quais quatro se encontram a frequentar uma unidade especializada com

currículo adaptado (UNECA).

EB1/JI de Velas o 4 alunos (1 do 2º ano e 3 do 3º ano) com apoio pedagógico personalizado (APP) e

adequações no processo de avaliação (APP);

o 2 alunos (2º ano e 4º ano) com currículo específico individual (CEI) e Apoio pedagógico

personalizado (APP);

o 2 alunos (4º ano) com apoio pedagógico personalizado (APP) e adequações no

processo de avaliação (APP);

EB1/JI da Beira o 2 alunos (1º ano e 2º ano) com apoio pedagógico personalizado (APP);

o 1 aluno (1º ano) com currículo específico individual (CEI);

o 3 alunos (1 do 2º ano e 2 do 4º ano) com currículo específico individual (CEI) e apoio

pedagógico personalizado (APP);

o 1 aluno (4º ano) com adequações no processo de avaliação (APA), apoio pedagógico

personalizado (APP) e adequações curriculares individuais (ACI);

8

EB1/JI da Urzelina o 1 aluno (3º ano) com currículo específico individual (CEI) e apoio pedagógico


o 1 aluno (4º ano) com adequações no processo de avaliação (APA) e apoio pedagógico

personalizado (APP).

o 1 aluno com (2º ano) adaptações curriculares individuais (ACI) e apoio pedagógico

personalizado (APP).

EB1/JI de Santo Amaro o 2 alunos (2º ano) com currículo específico individual (CEI) e apoio pedagógico


o 2 alunos (2º e 3º ano) com apoio pedagógico personalizado (APP), adequações no

processo de avaliação (APA) e adequações curriculares individuais (ACI).

o 2 alunos (2º ano e 3º ano) com adaptações curriculares individuais (ACI) e apoio

pedagógico personalizado (APP).

EBS de Velas (2º e 3º ciclos e secundário) o 4 alunos (5º ano) com apoio pedagógico personalizado (APP) e adequações no

processo de avaliação (APA);

o 1 aluno (5º ano) com apoio pedagógico personalizado (APP);

o 1 aluno (5º ano) com apoio pedagógico personalizado (APP), adequações processo de

avaliação (APA), adequações curriculares individuais (ACI) e adequações no processo

de matrícula;

o 2 alunos (5º ano) com adequações no processo de avaliação (APA) (sem apoio direto do

NEE);

o 1 aluno (5º ano) - apoio pedagógico personalizado (APP) (sem apoio direto do NEE);

o 3 alunos (6º ano) com adequações curriculares individuais (ACI), adequações no

processo de avaliação (APA) e apoio pedagógico personalizado (APP);

o 1 aluno (6º ano) com adequações no processo de avaliação (APA) e apoio pedagógico


o 3 alunos (2-7ºano e 1-8º ano) com adequações no processo de avaliação (APA) e apoio

pedagógico personalizado (APP);

9

UNECA OCUPACIONAL o 1 aluno inserido no programa ocupacional a tempo inteiro na associação de apoio à

criança com NEE/ CAO das Velas.

o 4 alunos inseridos no programa ocupacional a desenvolver numa UNECA Ocupacional.

o 1 aluno com apoio pedagógico personalizado (APP) e currículo específico individual

(CEI).

PROFIJ II (sem apoio direto do NEE)

o 4 alunos com adequações no processo de avaliação (APA).

o 1 aluno com adequações curriculares individuais (ACI) e apoio pedagógico


o 1 aluno com apoio pedagógico personalizado (APP);

Programa Despiste e Orientação Vocacional: o 1 aluno a desenvolver o seu Projeto Educativo Individual (PEI) no CAO da Calheta.

Recursos Humanos

a) Alunos:

NÍVEL / CICLO DE ENSINO N.º DE

ALUNOS

EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR 64

1º CICLO ENSINO BÁSICO 210



ENSINO SECUNDÁRIO 153

PROGRAMAS (Profij II) 25

TOTAL 718a)

a) Dados referentes a 1 de Setembro de 2014.

10

Nota: Este ano letivo, houve uma ligeira diminuição do número de alunos na educação

pré-escolar e 3º ciclo, mantendo-se no 2º ciclo e um ligeiro crescimento no primeiro ciclo

e ensino secundário.

b) Pessoal docente em exercício de funções:

NÍVEL / CICLO DE ENSINO N.º DE

DOCENTES

EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR 8



3º CICLO ENSINO BÁSICO / ENSINO SECUNDÁRIO 43

EDUCAÇÃO ESPECIAL (docentes afetos totalmente ao NEE)

5

TOTAL 99

c) Pessoal não docente em exercício de funções:

CARREIRA NÚMERO

ASSISTENTES TÉCNICOS 13

CHEFE DE SERVIÇOS DE ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR

0

PESSOAL TÉCNICO SUPERIOR 1

ASSISTENTES OPERACIONAIS 33

CTT’S 8

RECUPERAR Assistentes Operacionais 6

Técnico Superior 2

PROSA SOCIAL 1

TOTAL 64

11

Resultados Escolares

1º Ciclo do ensino básico

Escola

Ano

Nº de

Alunos

AM

EF

TR

Nº de

Alunos

Avaliado

s

N.º

Transições

/Aprovaçõ

es

Taxa

Transição/

Aprovação

(%)

N.º

Retenções

Taxa

Retenção

(%)

Resultados

Provas Finais de

Ciclo (% P)

PORT MAT

EB1/JI

BEIRA (1º) 15ª) --- 14 14 100% 0 0 ---- ----

EB1/JI

BEIRA (2º) 5 --- 5 5 100% 0 0 ---- ----

EB1/JI

BEIRA (3º) 16ª)

1

TR 15 15 100% 0 0 ---- ----

EB1/JI b)

BEIRA (4º) 11 --- 11 7 63,6 4 36,4 54,5% 27,3%

EB1/JI

S. AMARO (1º) 5

1

TR 5 5 100% 0 0 ---- ----

EB1/JI

S. AMARO (2º) 12ª) --- 10 10 100% 0 0 ---- ----

EB1/JI

S. AMARO (3º) 5

1

TR 5 5 100% 0 0 ---- ----

EB1/JI

S. AMARO (4º) --- --- --- --- --- --- --- --- ---

EB1/JI

URZELINA (1º) 7

1

TR 7 7 100% 0 0 ---- ----

EB1/JI

URZELINA (2º) 7 --- 7 7 100% 0 0 ---- ----

EB1/JI

URZELINA (3º) 13ª) --- 12 12 100% 0 0 ---- ----

EB1/JI

URZELINA (4º) 5 --- 5 5 100% 0 0 100% 80%

EB1/JI

VELAS (1º T1) 12 --- 12 12 100% 0 0 ---- ----

EB1/JI

VELAS (1º T2) 16

1

TR 16 16 100% 0 0 ---- ----

EB1/JI

VELAS (2ºT1) 13

1

TR 13 13 100% 0 0 ---- ----

EB1/JI

VELAS (2ºT2) 15ª) --- 14 14 100% 0 0 ----- ----

EB1/JI

VELAS (3º T1) 11 --- 11 11 100% 0 0 ---- ----

EB1/JI

VELAS (3º T2) 12

1

TR 12 12 100% 0 0 --- ---

EB1/JI b)

VELAS (4º T1) 23 --- 23 21 91,3% 2 8,7% 78,3% 47,8%

a) Alunos integrados no Regime Educativo Especial avaliados nos termos definidos no PEI. b) Dependente dos resultados das provas finais de ciclo da 2ª fase, poder-se-ão verificar

alterações nas taxas de transição.

12

2º e 3º Ciclos do Ensino Básico

Turma/

Ano

Nº de

Alunos

AM

EF

TR

Nº de

Alunos

Avaliados

N.º

Transições

/Aprovaçõ

es

Taxa

Transição/

Aprovação

(%)

N.º

Retenções

Taxa

Retenção

(%)

Percentagem de

alunos com nível

igual ou superior a

50% na PFC

PORT MAT

5º A 10 1 TR 10 10 100% 0 0 ----- -----

5º B 21ª) ---- 21 20 95,2% 1 4,8 ----- -----

5º C 20ª) 1 TR 20 20 100% 0 0 ----- -----

6º A 20 ---- 20 20 100% 0 0 25% 30%

6º B b) 21c) ---- 21 19 95% 1 5 95% 90%

6º C 15 __ 15 14 93,3% 1 6,7 20% 13,3%

7º A 15 1 TR 15 14 93,3% 1 6,7 ----- -----

7º B 21 ---- 21 17 81% 4 19 ---- ----

7º C 20 ---- 20 20 100% 0 0 ---- ----

8º A 24 ---- 24 24 100% 0 0 ----- -----

8º B 22 ---- 22 17 77,3% 5 22,7% ----- -----

9º A 22 ---- 22 21 95.5% 1 4.5% 76,2% 66.7%

9º B b) 20 1 AM

1 TR 18 15 83.3% 3 16.7% 66.7% 6.7%

9º C 11 ---- 11 9 81.8% 2 18.2% 55.6% 0%

9ºC(PCA

) 7 ---- 7 7 100% 0 0% ---- ----

a) – Alunos integrados no Regime Educativo Especial avaliados nos termos definidos do

PEI;

b) - Dependente dos resultados das provas de equivalência à frequência da 2ª fase, poder-

se-ão verificar alterações nas taxas de transição.

c) – Um aluno ficou dispensado das Provas Finais de Ciclo, em virtude de ser o primeiro de

integração no sistema educativo regional.

13

Ensino Secundário

Turma/

Ano

Nº de

Alunos

AM

EF

TR

Nº de

Alunos

Avaliados

N.º

Transições

Taxa

Transições

(%)

N.º Retenções

Taxa

Retenções

(%)

10º A 15 --- 15 9 60% 6 40%

10º B 20 1 AM

1 EF 18 16 88,9% 2 11,1%

11º A ª) 24 3 AM

1 EF 20 19 95% 1 5%

11º B ª) 16 1 TR 15 14 93,3% 1 6,7%

12º A ª) 20 1AM

1 TR 18 13 72,3% 5 27,7%

12º B ª) 17 2(AM) 15 4 26,7% 11 73,3%

12º C 13 0 13 12 92,3% 1 7,7%

a) Dependente dos resultados dos exames e das provas de equivalência à frequência da 2ª fase, poder-se-ão verificar alterações nas taxas de transição.

APROVAÇÕES RETENÇÕES

TAXA DE

SUCESSO

TAXA DE

INSUCESSO

N.º TOTAL DE ALUNOS AVALIADOS 577ª) 525 52

91,0% 9,0%

a) Total de alunos avaliados, com exceção do curso técnico de apoio à infância, curso

profissional de secretariado, cursos do Profij e alunos da EPE.

No final deste ano letivo verificou-se um ligeiro aumento da taxa de aprovações na

unidade orgânica (91%), comparativamente com a percentagem de 89,5% do ano letivo

transato, num universo de 577 alunos avaliados (619 alunos avaliados no ano anterior).

Este aumento da taxa de aprovação deveu-se principalmente, à continuidade da

implementação do plano de acompanhamento pedagógico do 1º CEB, às cuidadosas

planificações, nos reajustamentos das atividades, estratégias, recursos e por vezes nos critérios

de avaliação, cujos resultados foram mais visíveis na avaliação sumativa interna; na avaliação

14

sumativa externa verificou-se uma melhoria nesses resultados no 1º CEB, 2º CEB e no 3º CEB

ao nível do português, uma vez que a percentagem de aprovação final da disciplina foi bastante

positiva; no entanto, na matemática, apesar de se ter verificado uma taxa de aprovação superior

ao ano transato, os resultados ainda se mantêm aquém do esperado, principalmente nas provas

finais de ciclo do 9º ano. Continuou-se, igualmente, ao longo deste ano letivo a verificar um

cuidadoso planeamento do processo ensino – aprendizagem por parte dos diferentes órgãos de

administração e gestão e das estruturas de gestão intermédia. No ensino básico, verificaram-se

taxas de sucesso superiores a 90%, à exceção das turmas da EB1/JI da Beira (4º ano), cuja taxa

de sucesso foi apenas de 63,6% (taxa que poderá ser alterada consoante os resultados de 2ª

fase); no terceiro ciclo destaca-se a turma do 8º B, com 22,7% de retenções.

No que concerne ao ensino secundário verificou-se uma taxa média de aprovação de

75,5% (72,5% no ano letivo anterior), tendo a taxa global de sucesso rondado os 91% (89,5% no

ano transato), o que continua a demonstrar o trabalho que tem sido efetuado ao nível dos

conselhos de turma e departamentos curriculares na elaboração e acompanhamento

permanente das planificações. Verificou-se este ano uma melhoria significativa nos resultados da

avaliação interna e externa de Geografia A, Filosofia, MACS e Matemática A. Nas restantes

disciplinas sujeitas a exame nacional verificaram-se alterações pouco acentuadas na

classificação final da disciplina, sendo mais notório uma descida nas disciplinas de Português e

Biologia e Geologia, embora nas classificações dos exames de algumas disciplinas se tenham

verificado descidas por vezes bastante acentuadas.

Para o próximo ano letivo deverão os órgãos de administração e gestão continuar a

refletir e adotar estratégias no âmbito do projeto curricular de escola (PCE) no ensino básico e

na coordenação pedagógica do ensino secundário, em estrita relação com os projetos da

escola no âmbito do ProSucesso. Dever-se-á ter especial atenção na elaboração e

acompanhamento das planificações das várias áreas e, principalmente, na adequação dos

instrumentos de avaliação aos testes intermédios e provas/exames finais nacionais e a utilização

dos vários instrumentos definidos nos critérios de avaliação para que se possam melhorar

estes resultados, sendo de crucial importância, a continuação da utilização de uma lista de

verificação para elaboração dos instrumentos de avaliação, na qual se inclua obrigatoriamente

uma matriz/informação a todos os anos de escolaridade com as caraterísticas desse

instrumento, a qual deverá ser divulgada aos alunos. O trabalho cooperativo em sede de

departamento curricular terá de ser uma filosofia de escola e os conselhos de

turma/núcleo deverão refletir no sentido de definirem estratégias de trabalho comuns e

instrumentos de avaliação consentâneos com as caraterísticas das turmas, metas estas

15

bem patentes e sem as quais nenhuns dos projetos no âmbito do ProSucesso poderão

surtir efeito.

b)- Resultados das provas finais de ciclo / exames nacionais do ensino secundário:

Na 1ª fase dos exames do ensino secundário verificaram-se 135 inscrições,

comparativamente às 162 do ano transato, sendo o total dos alunos internos inscritos de 99, 29

alunos autopropostos oriundos desta unidade orgânica e 7 de outros estabelecimentos de

ensino. Este ano letivo não se realizaram provas de equivalência à frequência. Apesar de ainda

não se conhecerem dados estatísticos referentes à 2ª fase desses exames, pôde-se constatar

que, na 1ª fase, globalmente, as taxas de sucesso, em termos de aprovação, em todas as

disciplinas foram bastante positivas; no entanto, comparativamente ao ano letivo anterior, a

classificação de exame (CE) dos alunos internos foi negativa a GD-A, História A e Português.

Quanto às provas finais de ciclo do ensino básico, inscreveram-se e efetuaram provas um total

de 140 alunos comparativamente aos 147 alunos inscritos do ano anterior, distribuídos da

seguinte forma: 39 alunos internos no 1º ciclo; 56 alunos internos no 2º ciclo e no 3º ciclo, 45

alunos internos, tendo cinco alunos do 4º ano, um do 6º ano e seis do 9º ano não obtido

aprovação. Os resultados do 1º e 3º CEB foram positivos a português, no 2º CEB foram similares

em ambas as áreas, conforme os resultados globais obtidos, podendo ser efetuada a sua leitura

de forma mais detalhada no capítulo II deste relatório.

Apoios Educativos

O projeto de apoio educativo da unidade orgânica elaborado e aprovado pelo Conselho

Executivo, ouvido o Conselho Pedagógico e devidamente enquadrado no Projeto Educativo de

Escola, definiu um conjunto de estratégias e atividades de apoio de caráter pedagógico e

didático, organizado de forma integrada, para complemento e adequação do processo de ensino-

aprendizagem e que visava contribuir para o aumento do sucesso educativo dos alunos, através

da melhoria da aquisição de conhecimentos e competências e o desenvolvimento das

capacidades, atitudes e valores consagrados nos currículos em vigor, bem como partilhar com

os pais e encarregados de educação, a responsabilidade pela educação e cumprimento da

escolaridade obrigatória e pondo em prática medidas necessárias à promoção do sucesso

educativo de todos os alunos.

Face ao exposto, a Escola Básica e Secundária de Velas estipulou as seguintes

medidas de apoios educativos, consagradas no seu projeto de apoio educativo:

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- Pedagogia diferenciada na sala de aula;

- Apoio pedagógico;

- Apoio individualizado;

- Atividades de compensação e atualização de conhecimentos;

- Estratégias pedagógicas e organizativas específicas;

- Adaptações programáticas;

- Atividades de acompanhamento e estudo;

- Apoio ao estudo no 1º CEB;

- Aulas de substituição;

- Reposição de aulas;

- Apoio ao estudo;

- Atividades de complemento curricular, atividades oficinais e atividades desportivas

escolares;

- Leitura orientada / orientação de pesquisa bibliográfica e na internet;

- Tutoria;

- Apoio psicopedagógico;

- Apoio da equipa multidisciplinar da unidade orgânica.

Todas estas medidas foram realizadas em horário próprio, compatível com o horário da

turma e dos alunos envolvidos. As informações detalhadas sobre as várias medidas encontram-

se no relatório dos apoios educativos.

Taxa de abandono escolar no ensino básico

No presente ano letivo não se verificou nenhum abandono escolar.

Percentagem de aulas dadas ao longo do ano letivo

No 2ºCEB, a percentagem de aulas dadas foi de 95,9%.

5º A 1º Período 2º Período 3º Período Total Total %

Disciplinas Previstas Dadas Previstas Dadas Previstas Dadas Previstas Dadas Dadas

COMPETENCIAS SOCIAIS 23 26 20 18 18 18 61 62 101,6

Ciências da Natureza 41 41 30 30 27 23 98 94 95,9

EF 39 31 32 22 26 17 97 70 72,2

17

OF MÚSICA 26 26 22 16 18 18 66 60 90,9

TUTORIA 12 13 10 10 8 8 30 31 103,3

OF ARTES 52 52 40 40 34 34 126 126 100,0

História e Geografia Portugal 39 37 31 31 25 25 95 93 97,9

LE1 - Inglês 39 32 12 12 26 26 77 70 90,9

Matemática 78 76 62 62 52 46 192 184 95,8

Português 82 80 70 60 44 37 196 177 90,3

93,9

5º B 1º Período 2º Período 3º Período Total Total %


Cidadania 28 28 20 20 18 18 66 66 100,0


DPS 12 12 10 10 8 8 30 30 100,0

EF 38 32 32 26 26 20 96 78 81,3

EM 28 28 20 20 18 14 66 62 93,9

EMRC 12 11 10 10 8 8 30 29 96,7

EVT 52 53 42 43 36 36 130 132 101,5


LE1 - Inglês 40 36 12 12 25 25 77 73 94,8

Matemática 80 76 62 58 54 44 196 178 90,8

Português 78 75 62 62 52 52 192 189 98,4

95,2

5º C 1º Período 2º Período 3º Período Total Total %


Cidadania 26 26 22 22 18 18 66 66 100,0


DPS 12 12 10 10 8 8 30 30 100,0

EF 39 30 32 32 25 25 96 87 90,6

EM 26 24 20 18 18 18 64 60 93,8

18

EMRC 13 12 10 10 8 8 31 30 96,8

EVT 26 24 40 41 34 34 100 99 99,0


LE1 - Inglês 40 35 16 16 27 27 83 78 94,0

Matemática 78 78 60 60 52 46 190 184 96,8

Português 81 77 66 58 40 31 187 166 88,8

95,5



Cidadania 26 26 22 22 18 16 66 64 97,0


EF 38 37 32 29 32 29 102 95 93,1

EM 52 50 42 40 36 34 130 124 95,4

EMRC 14 14 10 10 8 8 32 32 100,0

EVT 26 26 22 22 18 18 66 66 100,0


LE1 - Inglês 40 40 30 30 32 29 102 99 97,1

Matemática 80 75 60 60 52 45 192 180 93,8

Português 80 78 62 62 48 48 190 188 98,9

97,2



Cidadania 26 26 22 22 18 18 66 66 100,0


DPS 12 12 10 10 8 8 30 30 100,0

EF 41 38 30 30 28 28 99 96 97,0

EM 54 52 40 34 34 34 128 120 93,8

EMRC 13 13 11 11 8 8 32 32 100,0

EVT 26 26 22 22 18 18 66 66 100,0

19


LE1 - Inglês 41 41 30 30 30 28 101 99 98,0

Matemática 80 76 60 54 54 58 194 188 96,9

Português 78 76 68 64 56 53 202 193 95,5

96,7

6º C 1º Período 2º Período 3º Período Total Total %


Cidadania 26 26 11 11 16 16 53 53 100,0


DPS 12 12 10 10 8 8 30 30 100,0

EF 41 32 30 29 26 28 97 89 91,8

EM 52 48 44 44 34 30 130 122 93,8

EMRC 13 12 11 11 8 8 32 31 96,9

EVT 26 26 20 20 18 18 64 64 100,0


LE1 - Inglês 40 40 30 28 34 31 104 99 95,2

Matemática 80 78 60 58 54 48 194 184 94,8

Português 77 77 62 62 51 51 190 190 100,0

96,9

No 3º CEB, a percentagem de aulas dadas foi de 95,8%.

7ºA 1º Período 2º Período 3º Período Total Total %


CIDADANIA 26 26 22 22 18 18 66 66 100,0

CN 39 39 31 31 27 27 97 97 100,0

DPS 13 12 10 10 8 8 31 30 96,8

EF 41 36 31 31 27 24 99 91 91,9

EMRC 13 12 10 10 8 8 31 30 96,8

ET 26 26 16 16 18 18 60 60 100,0

20

EV 26 26 20 20 18 18 64 64 100,0

FQ 37 34 30 23 27 25 94 82 87,2

FRANCÊS 41 40 31 31 27 26 99 97 98,0

GEO 41 39 30 30 26 24 97 93 95,9

HIST 26 22 22 20 18 18 66 60 90,9

INGLÊS 39 39 30 30 26 24 95 93 97,9

MATEMÁTICA 78 78 62 62 52 50 192 190 99,0

PORTUGUÊS 78 78 62 62 52 52 192 192 100,0

TEATRO 26 26 16 14 34 32 76 72 94,7

96,6

7ºB 1º Período 2º Período 3º Período Total Total %


CIDADANIA 28 28 20 20 18 18 66 66 100,0

CIÊNCIAS NATURAIS 39 39 32 32 27 27 98 98 100,0

DPS 13 12 10 10 8 8 31 30 96,8

EF 39 37 32 24 25 25 96 86 89,6

EMRC 13 14 11 14 9 9 33 37 112,1

ET 24 24 14 14 16 16 54 54 100,0

EV 26 26 22 26 18 12 66 64 97,0

FQ 41 38 31 25 27 27 99 90 90,9

FRANCES 38 38 30 30 26 26 94 94 100,0

GEO 41 41 30 28 31 31 102 100 98,0

HIST 26 20 22 20 20 20 68 60 88,2

INGLÊS 37 37 31 31 26 26 94 94 100,0

MATEMÁTICA 78 76 62 50 52 52 192 178 92,7

PORTUGUÊS 80 80 64 54 54 54 198 188 94,9

TEATRO 28 22 20 16 16 16 64 54 84,4

96,3

7ºC 1º Período 2º Período 3º Período Total Total %


21

CIDADANIA 24 24 20 20 16 14 60 58 96,7

CN 39 39 30 30 26 26 95 95 100,0

DPS 13 12 10 10 8 8 31 30 96,8

EF 39 37 33 26 25 25 97 88 90,7

EMRC 13 14 11 12 9 10 33 36 109,1

ET 26 26 14 14 18 18 58 58 100,0

EV 36 24 22 22 18 12 76 58 76,3

FQ 38 35 31 25 27 27 96 87 90,6

FRANCÊS 41 42 30 29 26 30 97 101 104,1

GEO 37 37 31 31 25 22 93 90 96,8

HIST 24 22 20 18 14 14 58 54 93,1

INGLÊS 41 41 31 31 27 25 99 97 98,0

MATEMÁTICA 80 78 62 62 54 52 196 192 98,0

PORTUGUÊS 80 80 66 56 54 54 200 190 95,0

TEATRO 26 26 20 20 18 16 64 62 96,9

96,1



CIDADANIA 24 24 20 20 16 16 60 60 100,0

CN 26 26 22 18 18 18 66 62 93,9

ET 26 26 32 32 18 18 76 76 100,0

EF 40 38 30 26 26 26 96 90 93,8

EMRC 13 13 10 13 9 10 32 36 112,5

EV 26 26 20 20 16 16 62 62 100,0

FQ 39 39 32 32 27 27 98 98 100,0

GEO 26 26 20 20 18 19 64 65 101,6

HIST 41 36 31 29 27 27 99 92 92,9

INGLÊS 39 39 32 30 26 23 97 92 94,8

FRANCÊS 41 41 30 32 27 28 98 101 103,1

MATEMÁTICA 80 80 62 52 54 46 196 178 90,8

PORTUGUÊS 78 74 60 52 52 52 190 178 93,7

TEATRO 26 22 20 18 16 14 62 54 87,1

22

97,4



CIDADANIA 24 24 20 20 16 16 60 60 100,0

CN 26 26 20 16 18 18 64 60 93,8

DANÇA 26 17 6 2 32 19 59,4

EF 37 35 30 23 25 23 92 81 88,0

EMRC 13 14 10 11 9 9 32 34 106,3

EV 28 28 20 20 18 18 66 66 100,0

ET 26 26 32 32 18 18 76 76 100,0

FQ 39 39 30 30 26 26 95 95 100,0

FRANCÊS 39 39 33 35 27 27 99 101 102,0

GEO 26 26 22 22 18 18 66 66 100,0

HIST 41 35 31 23 27 25 99 83 83,8

INGLÊS 39 37 32 30 27 26 98 93 94,9

MATEMÁTICA 79 77 62 54 52 48 193 179 92,7

PORTUGUÊS 78 74 64 56 54 51 196 181 92,3

TEATRO 26 24 20 18 16 14 62 56 90,3

87,2



CIDADANIA 28 28 20 20 16 16 64 64 100,0


DPS 13 12 10 10 7 7 30 29 96,7

EF 37 35 31 25 25 21 93 81 87,1

EMRC 13 13 11 12 8 10 32 35 109,4

FQ 40 40 32 32 25 21 97 93 95,9

FRANCÊS 39 39 31 31 26 26 96 96 100,0

GEOGRAFIA 41 39 30 30 23 20 94 89 94,7

HISTÓRIA 39 39 32 32 23 23 94 94 100,0

23

INGLÊS 39 35 31 29 27 24 97 88 90,7

MATEMÁTICA 78 75 62 62 50 44 190 181 95,3

PORTUGUÊS 80 80 62 62 50 54 192 196 102,1

TEATRO 39 39 31 31 24 24 94 94 100,0

98,5



CIDADANIA 28 28 20 20 16 16 64 64 100,0


DANÇA 40 31 32 32 25 25 97 88 90,7

EF 40 30 32 32 24 21 96 83 86,5

EM 40 35 32 32 24 20 96 87 90,6

EMRC 13 13 11 12 8 9 32 34 106,3

ET 40 40 32 32 24 24 96 96 100,0

EV 40 40 32 32 24 24 96 96 100,0

FQ 40 40 32 32 25 22 97 94 96,9

FRANCÊS 40 39 32 32 24 24 96 95 99,0

GEOGRAFIA 37 37 30 30 23 18 90 85 94,4

HISTÓRIA 40 40 32 32 24 24 96 96 100,0

INGLÊS 39 34 31 31 25 24 95 89 93,7

MATEMÁTICA 80 79 60 60 48 48 188 187 99,5

PORTUGUÊS 76 76 62 62 48 53 186 191 102,7

97,5

9ºC 1º Período 2º Período 3º Período Total Total %


CIDADANIA 28 28 20 20 16 16 64 64 100,0


DANÇA 40 31 32 32 25 25 97 88 90,7

EF 39 35 30 24 26 16 95 75 78,9

24

EM 40 35 32 32 24 20 96 87 90,6

EMRC 14 14 10 10 8 9 32 33 103,1

ET 40 40 32 32 24 24 96 96 100,0

EV 40 40 32 32 24 24 96 96 100,0

FQ 37 34 31 24 24 24 92 82 89,1

FRANCÊS 39 39 32 32 24 24 95 95 100,0

GEOGRAFIA 40 40 32 31 24 24 96 95 99,0

HISTÓRIA 40 40 30 30 26 26 96 96 100,0

INGLÊS 37 35 30 29 25 24 92 88 95,7

PORTUGUÊS 78 78 62 62 48 48 188 188 100,0

MATEMÁTICA 76 76 62 62 48 48 186 186 100,0

96,5

No Ensino Secundário, a percentagem de aulas dadas foi de 94,2%.



Biologia e Geologia 94 92 72 63 63 63 229 218 95,2

Educação Física 51 49 40 30 34 32 125 111 88,8

Filosofia 52 43 40 36 34 34 126 113 89,7

Físico-Química A (1) 94 94 74 74 63 63 231 231 100,0

Geometria Descritiva A 80 78 64 56 54 52 198 186 93,9

Inglês Geral (Continuação) 52 50 42 36 36 36 130 122 93,8

Matemática A 76 76 64 62 52 50 192 188 97,9

Português 52 48 42 34 34 34 128 116 90,6

93,8



Alemão Específico 80 74 64 60 54 50 198 184 92,9

Educação Física 54 48 42 38 36 34 132 120 90,9

Filosofia 54 52 42 39 36 34 132 125 94,7

Francês Geral (Continuação) 78 78 64 64 54 54 196 196 100,0

25

Geografia - A 80 80 62 58 54 54 196 192 98,0

História - A 76 76 62 62 52 52 190 190 100,0


Português 52 50 40 32 34 34 126 116 92,1

95,1



Biologia e Geologia 91 90 71 65 56 54 218 209 95,9

Educação Física 54 44 42 42 32 28 128 114 89,1

Filosofia 54 54 44 42 32 30 130 126 96,9

Físico-Química A 93 93 72 72 61 55 226 220 97,3

Geometria Descritiva A 80 80 62 54 50 50 192 184 95,8


Matemática A 76 74 64 56 46 42 186 172 92,5

Português 50 49 40 40 32 32 122 121 99,2

94,8



Alemão Específico 80 76 62 60 50 45 192 181 94,3

Educação Física 54 44 42 42 32 28 128 114 89,1

Filosofia 54 54 44 42 32 30 130 126 96,9

Francês Geral (Continuação) 50 48 42 40 30 28 122 116 95,1

Francês Espec (Continuação) 80 80 62 62 50 50 192 192 100,0

Geografia - A 80 78 62 62 50 42 192 182 94,8

História - A 76 66 62 46 50 50 188 162 86,2


MACS 78 76 64 64 48 44 190 184 96,8

Português 50 49 40 40 32 32 122 121 99,2

94,4

26



Aplicações Informáticas B 54 48 42 42 32 30 128 120 93,8

Biologia 52 52 42 36 30 30 124 118 95,2

Educação Física 54 48 40 32 34 20 128 100 78,1

Geologia 50 48 42 38 30 30 122 116 95,1

Matemática A 78 77 64 62 48 58 190 197 103,7

Português 64 64 52 52 48 48 164 164 100,0

Psicologia B 54 54 44 42 32 30 130 126 96,9

94,7



Aplicações Informáticas B 54 48 42 42 32 30 128 120 93,8

Direito 54 44 42 34 32 28 128 106 82,8

Educação Física 50 47 40 32 32 20 122 99 81,1

História A 81 81 62 62 52 52 195 195 100,0

Português 63 63 51 51 48 48 162 162 100,0

Psicologia B 54 54 44 42 32 30 130 126 96,9

92,4

27

Percentagem de menções/níveis/classificações

1º CICLO Percentagem de níveis inferiores a 3 e menção de não satisfaz (total por disciplina)

EB1/JI URZELINA

P MAT EM EF ING EP EMRC CID

1º Ano (8

Alunos) 0 0 0 0 0 0 0 0

2º Ano (7

Alunos) 42,9 42,9 0 0 0 0 0 0

3º Ano (13

Alunos) 0 23,1 0 0 0 0 0 0

4º Ano (5

Alunos) 0 0 0 ----- 0 0 0 0

EB1/JI SANTO AMARO

LP MAT EM EF ING EP EMRC CID

1º Ano (6

Alunos) 0 0 0 0 0 0 0 0

2º Ano (10

Alunos) 25,0 8,3 0 0 0 0 0 8,3

3º Ano (5

Alunos) 0 20,0 0 0 0 0 0 0

EB1/JI BEIRA


1º Ano (14

Alunos) 33,3 33,3 6,7 0 0 6,7 0 0

2º Ano (5

Alunos) 0 0 0 0 0 0 0 0

3º Ano (15

Alunos) 0 6,3 6,3 0 0 0 0 0

4º Ano (11

Alunos) a) 45,5 36,4 0 0 0 0 0 0

28

a)- Dependente dos resultados das provas finais de ciclo e das provas de equivalência à frequência da 2ª fase, poder-se-ão verificar alterações nas percentagens de níveis inferiores a 3.

EB1/JI VELAS


1º Ano T1 (12

Alunos) 25 16,7 0 0 0 0 0 0

1º Ano T2 (16

Alunos) 5,9 5,9 0 0 0 0 0 0

2º Ano T1 (13

Alunos) 7,7 7,7 0 0 0 0 0 0

2º Ano T2 (14

Alunos) 0 0 0 0 0 0 0 0

3º Ano T1 (11

Alunos) 0 9,1 0 0 0 0 0 0

3º Ano T2 (12

Alunos) 0 25,0 0 0 0 0 0 0

4º Ano T1 (23

Alunos) a) 4,3 30,4 0 --- 0 0 0 0

29

2º Ciclo do Ensino Básico

Número e percentagem de níveis inferiores a 3 e menção de não satisfaz (total por disciplina)

Total

Alunos P % HGP % ING % MAT % CN % OF.AR % OF.MU % EF % CS % T %

5º A 10 0 0 2 20,0 0 0 1 10,0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Total

Alunos P % HGP % ING % MAT % CN % EVT % EM % EF % EMRC % DPS % CID %

5º B 21 1 5,0 1 5,0 1 5,0 8 40 1 5,0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Total

Alunos P % HGP % ING % MAT % CN % EVT % EM % EF % EMRC % DPS % CID %

5º C 20 0 0 1 5,0 0 0 3 15,8 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Total Disciplina 1 1,7% 4 10,0% 1 1,7% 12 21,9% 1 1,7% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%

30

Total Alunos P % HGP % ING % MAT % CN % EVT % EM % EF % EMRC % DPS % CID %

6º A 20 0 0 0 0 2 10 3 15 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 --- --- 0 0


6º Ba) 21 1 e

c) 5 1 4,8 1 4,8 0 0 e c) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 --- --- 0 0


6º Ca) 15 2 13,3 0 0 0 0 1 6,7 1 6,7 0 0 0 0 3 20 0 0 --- --- 0 0

Total Disciplina 3 6,1% 1 1,6% 3 4,9% 4 7,2% 1 2,2% 0 0 0 0 3 6,7 0 0 --- --- 0 0

a)- Dependente dos resultados das provas finais de ciclo e das provas de equivalência à frequência da 2ª fase, poder-se-ão verificar alterações nas percentagens de níveis inferiores a 3.

31

3º Ciclo do Ensino Básico Número e percentagem de níveis inferiores a 3 e menção de não satisfaz (total por disciplina)

Total

Alunos P % ING % FR % HIST % GEO % MAT % CN % FQ % EV % EF % T % E.TEC % CID % EMR % DPS %

7º A 15 0 0 0 0 1 6,7 0 0 6 40 4 26,7 3 20 7 46,7 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

7º B 21 9 42,9 0 0 2 9,5 1 4,8 8 38,1 8 38,1 4 19,0 7 33,3 0 0 3 14,3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

7º C 20 2 10,0 0 0 0 0 0 0 4 20,0 3 15,0 2 10,0 0 0 0 0 1 5,0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

TOTAL DISC. 11 17,6% 0 0% 3 5,4% 1 1,6% 18 32,7% 15 26,6% 9 16,3% 14 26,7% 0 0 4 6,4% 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

Total

Alunos LP % ING % FR % HIST % GEO % MAT % CN % FQ % EV % EF % T % ET % EMRC % CID % DPS %

%

8º A 24 5 20,8 2 8,3 0 0 0 0 1 4,2 6 25,0 0 0 1 4,2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 -- --

0

8º B 22 8 36,4 8 36,4 6 27,3 2 9,1 8 36,4 9 40,9 1 4,5 5 22,7 0 0 1 4,5 0 0 1 4,5 0 0 0 0 0 0

0

TOTAL DISC. 13 28,6% 10 22,4% 6 13,7% 2 4,6% 9 20,3% 15 33% 1 2,3 6 13,5% 0 0 1 2,3 0 0 0 2,3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

32

Total

Alunos LP % ING % FR % HIST % GEO % MAT % CN % FQ % EF % D % T % ET % EMRC % DPS % CID %

9º A 22 1 4.5 0 0 0 0 1 4.5 3 13.6 5 22.7 1 4.5 4 12.2 0 0 --- --- 0 0 --- --- 0 0 0 0 0 0

9º Ba) 18 4 22.2 1 5.6 2 11.1 3 16.7 1 5.6 8 44.4 3 16.7 6 33.3 0 0 0 0

EM

e EV

0

0 0 0 0 0 -- -- 0 0

9ºC 11 4 36.4 2 18.2 3 27.3 0 0 1 9.1 6 54.5 1 9.1 1 9.1 0 0 0 0

EM

e EV

0

0 0 0 0 0 -- -- 0 0

Total

Alunos PORT % ING % H&G % MAT % CFN % EF % APF % EM % EV % CID %

9º C

(PCA)

b)

7 0 0 0 0 2 28.6 1 14.3 1 14.3 0 0 0 0 -- -- 0 0 0 0

TOTAL DISC. 51 21% 3 7.9% 5 12.8% 4 7.1% 5 9.4% 19 40.5% 5 10.1% 11 18.2% 0 0% 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

a)- Dependente dos resultados das provas finais de ciclo e das provas de equivalência à frequência da 2ª fase, poder-se-ão verificar alterações nas percentagens de níveis inferiores a 3. b)- Os valores apresentados na tabela do 9º C (PCA) correspondem a totais de menções de Não Satisfaz.

33

ENSINO SECUNDÁRIO Número e percentagem de classificações inferiores a 10 (total por disciplina)

PT % I-G % FIL % EF %

MT-A

% FQ % B-G % GD-A %

10º A 4 26,7 3 21,4 0 0 0 0 7 50,0 3 37,5 3 21,4 1 16,7

PT % I-G % FR-E % AL-E % FIL % EF % HT-A % GF-A %

10º B 2 11,1 2 12,5 0 0 3 25,0 0 0 0 0 3 16,7 2 11,1

0 0

PT % I-G % AL-G % FIL % EF % MT-A % FQ-A % BG % GD-A %

11º A 1 10 0 0 --- --- 0 0 0 0 2 18,2 1 14,3 0 0 0 0

PT % I-G % AL-E % FR-G % FIL % EF % HT-A % GF-A % MACS % FR-E %

11º B 2 18,2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 18,2 0 0 1 14,3 0 0

PT % EF % MT-A % BIOL % GEOL % AI-B %

PSIC B %

12º A 0 0 0 0 3 21,4 0 0 0 0 0 0 0 0

PT % EF % HIS-A %

PSIC-B

% SOC % AI-B % DIR %

12º B 0 0 0 0 6 46,2 0 0 --- --- 0 0 0 0

34

Projetos de Desenvolvimento Pedagógico

No presente ano letivo continuaram a ser dinamizados os projetos de desenvolvimento

pedagógico, “À Descoberta da Ciência”, implementado no 1º CEB e o Projeto “Brincar,

Crescer e Descobrir”, implementado na Educação Pré-Escolar.

O projeto “À Descoberta da Ciência”, desenvolvido ao longo do presente ano letivo pelo

Departamento de Ciências Físicas e Naturais, pretendia a promoção de atividades experimentais

destinadas ao primeiro ciclo do ensino básico.

Os alunos participaram com muito interesse nas atividades, pelo que se pode fazer um

balanço positivo do mesmo; as atividades tiveram um caráter motivador e lúdico, despertando

um forte interesse nos alunos, aumentando a capacidade de aprendizagem, pois funcionaram de

forma a envolver os alunos nos temas em estudo; as atividades desenvolvidas contribuíram,

assim, para ampliar e construir habilidades de pesquisa, despertar nos alunos o interesse e o

gosto pela pesquisa e pela descoberta, promover a curiosidade e motivar a interatividade dos

alunos.

O Departamento de Ciências Físicas e Naturais considerou que este projeto visou estimular

e desenvolver o gosto pela ciência e pelas atividades experimentais. As atividades realizadas

promoveram e proporcionaram não só o desenvolvimento do raciocínio lógico, do espírito crítico

e científico dos alunos de forma lúdica, como também a capacidade de observação e verificação

de hipóteses através de experiências. É de referir que as atividades realizadas foram sempre

adequadas a todos os níveis etários, proporcionando um grande envolvimento, expetativa e

interesse por parte de todos os alunos. Por esse motivo, o departamento considera de extrema

importância a manutenção deste projeto no próximo ano letivo.

O projeto “Brincar, Crescer e Descobrir”, desenvolvido ao longo do presente ano letivo pelos

Departamentos de Ciências Físicas e Naturais e Matemática e Novas Tecnologias, pretendia a

promoção de atividades destinadas à Educação Pré-escolar. Estas atividades teriam como

objetivos desenvolver o espírito crítico; sensibilizar para as ciências; desenvolver o raciocínio

lógico-matemático, assim como, a imaginação e a criatividade.

Os alunos realizaram, ao longo do ano letivo, todas as atividades propostas, manifestando

muito empenho, interesse e curiosidade. Exploraram diversos temas e trabalharam conteúdos

diversificados, que permitiram adquirir conhecimentos e realizar experiências práticas e

estimulantes sobre os temas em estudo, nas diferentes áreas e domínios de conteúdo. Foram

criadas situações e contextos significativos e promovidas práticas que promoveram a

35

experimentação, o raciocínio matemático e a comunicação das aquisições, fundamentais para o

desenvolvimento integral da criança.

É de referir que as atividades realizadas foram sempre adequadas a todos os níveis etários,

proporcionando um grande envolvimento, expectativa e interesse por parte de todos os alunos.

O departamento de Educação Pré-Escolar considera de extrema importância a manutenção

do projeto “Brincar, Crescer e Descobrir” para o próximo ano letivo, na medida em que favorece

o desenvolvimento de competências e conhecimentos mais específicos no âmbito da iniciação

às Ciências e à Matemática.

Os departamentos de Ciências Físicas e Naturais e de Matemática e Novas Tecnologias

partilham a mesma opinião, uma vez que consideram que as atividades desenvolvidas no âmbito

deste projeto visam estimular e desenvolver o gosto pelas ciências experimentais e pela

matemática.

Salienta-se ainda que é de vital importância, para a plena exequibilidade do projeto em

questão, constar no horário dos docentes que o ministram tempos letivos destinados à

planificação e preparação do mesmo.

Outros Projetos Dinamizados

SAÚDE ESCOLAR

O projeto para a saúde em meio escolar, extensível a todos os níveis de ensino,

continuará a ser desenvolvido nesta unidade orgânica com as reformulações e adaptações

emanadas pela DRS e DREC, tal como previstas pelo decreto legislativo regional n.º 8/2012/A,

que regula a saúde em meio escolar e o novo programa de saúde infantojuvenil. As alterações à

operacionalização nas áreas de promoção da saúde em contexto escolar, no início do ano letivo,

foram retificadas e dadas a conhecer a toda a comunidade escolar. De ressalvar, que ao longo

deste ano, constatou-se um aumento de participação dos alunos nas atividades propostas da

equipa, assim como, nos inquéritos on line.

36

Projeto ERASMUS KA1 – “Learning by watching”

IC. “Bagheria IV – Aspra” Bagheria (PA) Sicília (Itália)

A Escola Básica e Secundária de Velas encontrou-se a participar no programa europeu

Erasmus+ KA1 na modalidade de jobshadowing, com o projeto intitulado “Learning by

Watching”, na área da educação escolar e da mobilidade para a aprendizagem, já aprovado

pela respetiva agência nacional.

Os elementos envolvidos no projeto, Aida Vieira, Marcela Almada, Margarida Fernandes,

Maria Adelaide Silveira, Tânia Radich e um elemento representante do Conselho Executivo,

Márcia Azevedo, realizaram a sua primeira mobilidade à escola IC. “Bagheria IV – Aspra”

Bagheria (PA), na Sicília, de 24 a 28 de novembro do presente ano. A saída da ilha de São Jorge

registou-se no dia 20 de novembro e o regresso no dia 30 de novembro.

Os objetivos do projeto foram alcançados na sua maioria, nomeadamente na observação

de práticas pedagógicas diferenciadas, em contexto de sala de aula, com alunos com

necessidades educativas especiais; o conhecimento de diferentes formas de organização da

educação especial e a troca de experiências interculturais.

Gimnazjum nr 164z – Oddziatami Integracyjnymi – Varsóvia (Polónia)


Erasmus+, ação KA1 na modalidade de jobshadowing, com o projeto intitulado “Learning by

Watching”, na área da educação escolar e da mobilidade para a aprendizagem, aprovado pela

agência nacional Erasmus +.

Os elementos envolvidos no projeto são as docentes do núcleo de educação especial,

Aida Vieira, Marcela Almada, Margarida Fernandes, Maria Adelaide Silveira e a psicóloga Tânia

Radich e um elemento representante do Conselho Executivo, Márcia Azevedo, as quais

realizaram a segunda mobilidade à escola Gimnazjum nr 164z – Oddziatami Integracyjnymi –

Varsóvia (Polónia), de 17 a 27 de fevereiro do presente ano, com saída da ilha de São Jorge no

dia 15 de fevereiro e o regresso no dia 28 de fevereiro, devido às ligações aéreas até à Polónia.

Os objetivos do projeto foram alcançados na sua maioria, nomeadamente na observação

de práticas pedagógicas diferenciadas, em contexto de sala de aula, com alunos com

necessidades educativas especiais, o conhecimento da organização da educação especial na

37

capital – Varsóvia - da Polónia e a troca de experiências interculturais. Pode-se concluir que o

funcionamento e organização da educação especial na escola Gimnazjum nr 164z – Oddziatami

Integracyjnymi, distrito de BiaⱢoⱢeka, é diferente da Região Autónoma dos Açores, com uma

estruturação assente em psicólogos educacionais, terapeutas da fala e psicopedagogos, sendo

os alunos avaliados em centros de avaliação específicos exteriores à escola. Após avaliação

estes centros emitem um relatório que é entregue aos pais, que estes poderão dar a conhecer,

ou não, à escola a problemática ou patologia identificada, bem como das sugestões de trabalho

e medidas a aplicar.

Na escola visitada a problemática com maior prevalência era a dislexia (160 alunos num

universo de 700 alunos).

Bicskei Csokonai Vitéz Mihály Általános Iskola, Hungary


Erasmus+, ação KA1 na modalidade de jobshadowing, com o projeto intitulado “Learning by

Watching”, na área da educação escolar e da mobilidade para a aprendizagem, aprovado pela

agência nacional Erasmus +.

Os elementos envolvidos foram as docentes do núcleo de educação especial, Aida

Vieira, Marcela Almada, Margarida Fernandes, Maria Adelaide Silveira, Márcia Azevedo e um

elemento representante do Conselho Executivo, Ana Paula Bettencourt, as quais realizaram a

terceira mobilidade à escola Bicskei Csokonai Vitéz Mihály Általános Iskola, Hungary, de 2 a

13 de maio do presente ano, com saída da ilha de São Jorge no dia 2 de maio e o regresso no

dia 13 de maio, devido às ligações aéreas até à Hungria.

Os objetivos do projeto foram alcançados na sua maioria, nomeadamente a observação

de práticas pedagógicas diferenciadas, fora do contexto de sala de aula, com alunos com

necessidades educativas especiais, a organização desta modalidade de ensino na escola de

acolhimento e a troca de experiências interculturais. Verificou-se que o funcionamento e

organização da educação especial na escola Bicskei Csokonai Vitéz Mihály Általános Iskola,

Hungary, é diferente da Região Autónoma dos Açores, com uma estruturação assente em

pedagogos e professores de educação especial, sendo os alunos avaliados em centros de

avaliação específicos exteriores à escola.

38

Capítulo II – Departamentos

Relatório da atividade do Departamento de Educação Física Artística e

Tecnológica

1. Cumprimento das planificações/programas Sim X Não

2. Análise das Atividades Extra Curriculares / Clubes / Projetos

2.1 Atividades Previstas Avaliação da Atividade:

1º Período 2º Período 3º Período

Decoração natalícia Muito Satisfatório

“Pão por Deus” Muito Satisfatório

Festa de Natal (1º ciclo) Muito Satisfatório

Festa de Natal (2º Ciclo e Uneca) Muito Satisfatório

Clube de Música Muito Satisfatório Muito Satisfatório Muito Satisfatório

Clube de Reciclagem Muito Satisfatório Muito Satisfatório Muito Satisfatório

Corta Mato Fase Escola e Mega Salto e Mega Sprinter fase escola

Muito Satisfatório Muito Satisfatório

ADE-2º ciclo Satisfatório Satisfatório Satisfatório

ADE-3º ciclo Muito Satisfatório Muito Satisfatório Satisfatório

ADE-1º ciclo (Clube dos Jogos Desportivos Coletivos e Clube da Ginástica)

Satisfatório Satisfatório Muito Satisfatório

Desporto Escolar Satisfatório

Exposição artística- Escola Dinâmica Muito Satisfatório

“Escola Dinâmica” Torneio de Voleibol Muito Satisfatório

“Comemoração do Dia Mundial da Dança” Muito Satisfatório

“Improvisação Musical” no Dia da “Escola Dinâmica”

Muito Satisfatório

2.2 Atividades Não Previstas: Avaliação da Atividade:


Alimentação Muito Satisfatório

Natal Muito Satisfatório

“Dia dos Reis” Muito Satisfatório

3. Resultado de Exames Nacionais – 1ª Fase- Alunos Internos

Exame (Disciplina/Código): Geometria Descritiva A (Prova 708) Ano de escolaridade: 11º

Número de alunos

inscritos

Número de

alunos que

realizaram a

prova

Média CIF

(Classificação

Interna Final)

Média CE

(Classificação

de Exame)

Média CFD

(Classificação

Final da

Disciplina)

Percentagem de

Aprovação

4 4 14 5,3 11,5 100%

Comentário: Dos 4 alunos aprovados, nenhum aluno obteve classificação positiva no exame nacional. Comparativamente ao ano

transato e apesar de só 4 alunos terem realizado o exame nacional, a média de classificação interna não sofreu grandes alterações,

no entanto verificou-se uma discrepância muito acentuada entre a média nacional de exame que foi de 12,2 e entre a média de

exame que baixou 8,7 valores, relativamente à média CIF, afetando a classificação final da disciplina, embora esta se tenha mantido

na positiva.

39

4. Resultados dos exames nacionais e provas de equivalência à frequência (alunos autopropostos EBS Velas)

Exame (Disciplina/Código): Geometria Descritiva A (Prova 708) Ano de escolaridade: 11º

Nº de alunos inscritos para aprovação

Nº de alunos que obtiveram

classificação igual ou superior a

10 valores

Percentagem de Aprovação

2 0 0

Comentário:

40

Relatório da Atividade do Departamento de Português





Plano Regional de Leitura (PRL) 2º ano - Turma 1 - 4; Turma 2 - 3

Muito Satisfatório Muito Satisfatório Muito Satisfatório

Plano Regional de Leitura (PRL) 3º ano - Turma 1 - 4; Turma 2 - 9

Excelente Muito Satisfatório Excelente

Plano Regional de Leitura (PRL) – 4º Ano Satisfatório Satisfatório

Dia Mundial da Poesia Satisfatório

Feira do Livro Muito Satisfatório

Feira do Desenrasca Excelente

Atividades de fim de ano Excelente



ATIVIDADE DE ENCERRAMENTO DE MÓDULO CPASC

Excelente

ATIVIDADE DE ENCERRAMENTO DE MÓDULO CPAI

Excelente

Atividades de Encerramento do 2º Período Muito Satisfatório

Área: Português (Oficina de escrita) Período: 2º e 3º

Turma/Ano: 9º A N.º

a) Nº de alunos propostos: 2

b) Nº de alunos que frequentaram assiduamente: 2

c) Dos alunos mencionados em b), nº de alunos que prescindiram do apoio por terem superado as dificuldades diagnosticadas:

0

Síntese descritiva: A oficina de escrita tem como objetivo o desenvolvimento do domínio da escrita, sendo, por isso, um espaço privilegiado para a planificação, textualização e revisão de textos de tipologias diversas necessários para o prosseguimento de estudo e para a vida ativa. Foram trabalhados, ao longo deste período, o texto narrativo e o texto de opinião, dando privilégio a este último, uma vez que aparece frequentemente nas provas finais de português. Saliente-se que os alunos, por vezes, continuam a realizar as tarefas propostas sem qualquer empenho e interesse. Ao longo do ano letivo, a oficina de escrita teve como objetivo o desenvolvimento do domínio da escrita, por isso foi um espaço que privilegiou a planificação, textualização e revisão de textos de tipologias diversas necessários para o prosseguimento de estudo e para a vida ativa. Foi trabalhado, ao longo deste período, o texto expositivo, uma vez que aparece frequentemente nas provas finais de português. Saliente-se que os alunos, por vezes, realizaram as tarefas propostas sem qualquer empenho e interesse.

Área: Português (Oficina de escrita) Período: 2º e 3º

Turma/Ano: 9º B N.º

d) Nº de alunos propostos: 3

41

e) Nº de alunos que frequentaram assiduamente: 3

f) Dos alunos mencionados em b), nº de alunos que prescindiram do apoio por terem superado as dificuldades diagnosticadas:

0

Síntese descritiva: A oficina de escrita tem como objetivo o desenvolvimento do domínio da escrita, sendo, por isso, um espaço privilegiado para a planificação, textualização e revisão de textos de tipologias diversas necessários para o prosseguimento de estudo e para a vida ativa. Foram trabalhados, ao longo deste período, o texto narrativo e o texto de opinião, dando privilégio a este último, uma vez que aparece frequentemente nas provas finais de português. Saliente-se que os alunos, por vezes, continuam a realizar as tarefas propostas sem qualquer empenho e interesse. Ao longo do ano letivo, a oficina de escrita teve como objetivo o desenvolvimento do domínio da escrita, por isso foi um espaço que privilegiou a planificação, textualização e revisão de textos de tipologias diversas necessários para o prosseguimento de estudo e para a vida ativa. Foi trabalhado, ao longo deste período, o texto expositivo, uma vez que aparece frequentemente nas provas finais de português. Saliente-se que os alunos, por vezes, realizaram as tarefas propostas sem qualquer empenho e interesse.

4. Resultados dos exames nacionais - 1ª Fase (alunos internos)

Exame (Disciplina/Código): Português (Prova 639) Ano de escolaridade: 12º

Número de

alunos

inscritos

Número de

alunos que

realizaram a

prova

Média CIF

(Classificação

Interna Final)

Média CE

(Classificação

de Exame)

Média CFD

(Classificação

Final da

Disciplina)

Percentagem

de Aprovação

23 23 12,8 8,7 11,3 78,2

Comentário:

Dos 23 alunos internos inscritos, todos aprovaram à disciplina. Dos alunos aprovados, 12 alunos obtiveram

classificação negativa no exame nacional. Verificou-se relativamente ao ano transato que a média de CE subiu 1,2

valores, sendo a média nacional de 11 valores. Verificaram-se ligeiras descidas na CIF e na CFD.

5. Resultados das provas finais de ciclo - 1ª chamada (alunos internos)

Prova (Disciplina/Código): Português (Prova 61) Ano de escolaridade: 6º

Número de alunos

inscritos

Número de alunos que realizaram a

prova

Média CE (Classificação de

Escola)

Média CE (Classificação

Regional)


Nacional)

Média CFD (Classificação

Final da Disciplina)

Percentagem de alunos com nível igual ou

superior a 3 no exame

56 55 2.6 3.3 49.1

Comentário: Houve um aluno que não realizou a prova em virtude de ser o seu primeiro ano no sistema educativo regional.2 alunos realizaram provas de PLNM. 3 alunos realizaram prova final a nível de escola.


Número de alunos

inscritos


prova


Escola)


Regional)


Nacional)





45 45 53,1 58 3,1 68,9

42

Comentário: A média das provas é positiva, verificando-se uma discrepância de apenas de 4.9 pontos percentuais, relativamente à média nacional. A média de classificação de disciplina a nível nacional é de 3.2.

6. Resultados dos exames nacionais, provas finais de ciclo e provas de equivalência à frequência (alunos autopropostos)

Exame (Disciplina/Código): Português (Prova 639) Ano de escolaridade: 12º

Nº de alunos inscritos para

aprovação



10 valores


EBS Velas Outras EBS Velas Outras EBS Velas Outras

5 2 1 1 20% 50%

Comentário:

1 aluno da EBS Velas faltou; 4 alunos fizeram este exame sem ser para efeitos de aprovação e desses apenas

dois obtiveram classificação positiva.


Nº de alunos inscritos Nº de alunos que obtiveram nível

igual ou superior a 3 Percentagem de Aprovação

--- ----- ------

Comentário: Os alunos só poderão realizar esta prova na segunda fase.

43

Relatório da Atividade do Departamento de Ciências Sociais e Humanas





Clube Europeu Satisfatório Muito Satisfatório Satisfatório

Clube Proteção civil Muito Satisfatório Muito Satisfatório Muito Satisfatório

Celebração Pascal Muito Satisfatório

Escola Dinâmica Muito Satisfatório

2.2 Atividades Não Previstas Avaliação da Atividade:


Visita de estudo Muito Satisfatório

Visitas de estudo/Parceria Muito Satisfatório

Visita Estudo Bombeiros Voluntários de Velas Muito Satisfatório

Visita Estudo à fábrica do atum “Santa Catarina” Muito Satisfatório

Workshop online “Promover a tua marca pessoal no YOUTUBE”

Muito Satisfatório

PEDDY PAPER Muito Satisfatório

Atividade de Natal na Casa de Repouso João Inácio de Sousa

Muito Satisfatório

Visita Estudo Igreja Matriz de Velas Muito Satisfatório

Visitas de estudo/Parceria Muito Satisfatório

Visita Estudo aos Correios de Velas Muito Satisfatório

Visita Estudo ao Aeroporto Muito Satisfatório

Visita Estudo ao Parque Botânico de Velas Muito Satisfatório

Visita aos Bombeiros no âmbito da Semana da Proteção Civil

Muito Satisfatório

História Muito Satisfatório

Exposição de trabalhos plásticos Muito Satisfatório

4. Resultados dos exames nacionais - 1ª Fase (alunos internos)

Exame (Disciplina/Código): Filosofia (Prova 714) Ano de escolaridade: 11º

Número de alunos

inscritos

Número de

alunos que

realizaram a

prova

Média CIF

(Classificação

Interna Final)

Média CE

(Classificação

de Exame)

Média CFD

(Classificação

Final da

Disciplina)

Percentagem de

Aprovação

6 6 14,8 12,7 11,3 100

Comentário: Dos 6 alunos internos inscritos, todos aprovaram à disciplina. Dos alunos aprovados, apenas 2 alunos obtiveram

classificação negativa no exame nacional. Verificou-se relativamente ao ano transato que a média de CE é de 12,7 (a nacional é de

10.8) subindo 3 valores, a CIF (a nacional 13,8) e a CFD subiram duas décimas.

Exame (Disciplina/Código): História A (Prova 623) Ano de escolaridade: 12º

Número de alunos

inscritos

Número de

alunos que

realizaram a

prova

Média CIF

(Classificação

Interna Final)

Média CE

(Classificação

de Exame)

Média CFD

(Classificação

Final da

Disciplina)

Percentagem de

Aprovação

13 12 11,7 9,3 11,1 75

Comentário: Dos 13 alunos internos inscritos, um faltou e nove aprovaram à disciplina. Dos alunos aprovados, 3 alunos obtiveram

44

classificação negativa no exame nacional. Verificou-se relativamente ao ano transato que a média de CE desceu 3 décimas (média

nacional 10.7), a média de CIF subiu 1 décima (nacional 12.9) e a CFD subiu uma décima.

Exame (Disciplina/Código): Geografia A (Prova 719) Ano de escolaridade: 11º

Número de alunos

inscritos

Número de

alunos que

realizaram a

prova

Média CIF

(Classificação

Interna Final)

Média CE

(Classificação

de Exame)

Média CFD

(Classificação

Final da

Disciplina)

Percentagem de

Aprovação

9 9 13,3 12,1 14 100

Comentário: Dos 9 alunos internos inscritos, todos aprovaram à disciplina. Dos alunos aprovados, apenas 1 aluno obteve

classificação negativa no exame nacional. Verificou-se relativamente ao ano transato que a média de CE subiu 3,3 valores (média

nacional de 11.2), a CIF subiu 2,3 valores (a nacional é de 13.2) e a CFD subiu 3 valores.

5. Resultados dos exames nacionais e provas de equivalência à frequência (alunos autopropostos)

Exame (Disciplina/Código): Filosofia (Prova 714) Ano de escolaridade: 11º


(EBS Velas)



10 valores


1 0 0

Exame (Disciplina/Código): Geografia A (Prova 719) Ano de escolaridade: 11º


(EBS Velas)



10 valores


2 0 0

Comentário: 1 aluno realizou este exame sem ser para efeitos de aprovação e teve classificação positiva.

Exame (Disciplina/Código): História A (Prova 623) Ano de escolaridade: 12º




10 valores



2 2 1 2 50 0

Comentário: 1 aluno faltou e outro realizou o exame sem ser para efeitos de aprovação e teve classificação negativa.

Prova (Disciplina/Código): História (Prova 19) Ano de escolaridade: 9º



3 0 0

Prova (Disciplina/Código): Geografia (Prova 18) Ano de escolaridade: 9º



3 0 0

45

Relatório da Atividade do Departamento de Línguas Estrangeiras

1. Cumprimento das planificações/programas Sim Não X

Disciplina Ano Turmas Período Conteúdos não lecionados

Inglês 5º A/B/C 3º

Unidade 7 - My Day (“What time is it?”; Rotinas diárias; Presente simples - afirmativa, negativa e interrogativa; “Yes/no answers”; Preposições de tempo: before, after; Advérbios de frequência: never, sometimes, usually, always; “Question words: Where, When, What, What time, How, Why”; “What’s the weather like?”)

Justificação: O professor Luís Gonçalves não cumpriu as planificações das suas turmas de 5º ano, em virtude de não ter sido possível recuperar o atraso em termos de conteúdos planificados, desde a sua colocação para substituir a professora Natalie Borges.




Valentine’s Day Satisfatório


Exame (Disciplina/Código): Alemão (iniciação) (Prova 501) Ano de escolaridade: 11º

Número de alunos

inscritos

Número de

alunos que

realizaram a

prova

Média CIF

(Classificação

Interna Final)

Média CE

(Classificação

de Exame)

Média CFD

(Classificação

Final da

Disciplina)

Percentagem de

Aprovação

5 5 13,8 11,6 13 100

Comentário: Dos 5 alunos internos inscritos, todos aprovaram à disciplina. Dos alunos aprovados, dois obtiveram classificação

negativa no exame nacional. Verificou-se relativamente ao ano transato que a média de CE desceu duas décimas (nacional de 11.8),

a CIF desceu quatro décimas (nacional de 14.3) e a CFD desceu 6 décimas.

Exame (Disciplina/Código): Francês (Prova 517) Ano de escolaridade: 11º

Número de alunos

inscritos

Número de

alunos que

realizaram a

prova

Média CIF

(Classificação

Interna Final)

Média CE

(Classificação

de Exame)

Média CFD

(Classificação

Final da

Disciplina)

Percentagem de

Aprovação

2 2 12.5 10.5 12 100

Comentário: Os dois alunos internos inscritos aprovaram à disciplina. Ambos obtiveram classificação positiva no exame nacional. A

CE nacional é de 13 e a CIF de 13.2.


Exame (Disciplina/Código): Inglês (Prova 550) Ano de escolaridade: 11º

Nº de alunos inscritos para aprovação Nº de alunos que obtiveram

classificação igual ou superior a Percentagem de Aprovação

46

10 valores

---- ---- ----

Comentário: Realizaram este exame, como prova de ingresso, 2 alunos, tendo obtido os dois classificação positiva no exame, com

média de 15,5 (nacional de 11,8).

Prova (Disciplina/Código): Inglês (Prova 21) Ano de escolaridade: 9º



2 0 0

Comentário: Faltou um aluno.

Prova (Disciplina/Código): Francês (Prova 16) Ano de escolaridade: 9º



3 0 0

Comentário: Dos 3 alunos inscritos, dois faltaram e o outro apenas realizou a prova escrita, tendo faltado à prova oral.

9. Resultados - Key for Schools 2013-2014

Comentário: Relatório Key for Schools Relativamente à análise dos resultados do exame “Key for schools” a docente que lecionou as turmas de 9º ano, no ano letivo transato, depois de comparar os resultados individuais de todos os alunos no exame com a média dos testes sumativos que realizaram ao longo do ano regista o seguinte: Os alunos que obtiveram o nível (37,3%) Pré-A1 eram alunos com imensas dificuldades de aprendizagem, com um léxico bastante reduzido e sem noção das regras que regem o funcionamento de uma língua, vulgo “gramática”, que se arrastaram ao longo de todo o terceiro ciclo, cujos resultados nos testes de avaliação também eram francamente baixos, e que, por isso, levaram a que em cada conselho de turma se delineassem estratégias que permitissem melhorar esses resultados. Essas estratégias surtiram, e continuam a surtir sempre que aplicadas, algum resultado, mas temporário e lacunar, visto que a melhoria, ténue que seja, de resultados nem sempre significa aprendizagem efetiva. Por exemplo, quando se opta por realizar questões aula ou mini testes em que uma parcela ínfima do conhecimento é avaliada, e os alunos se preparam minimamente para ela, ou no caso das questões aula, onde e quando ainda têm a explicação no “ouvido” porque foi bastante recente, os resultados são melhores do que se fossem testados/avaliados posteriormente e com uma quantidade de informação bastante maior para compreender, memorizar e aplicar. E esses processos cognitivos exigem estudo constante e regular- o que não acontece com a grande maioria dos nossos alunos. Logo, ter resultados na sua maioria negativos, correspondeu à realidade dos resultados dos nossos alunos, e continua a corresponder. A discrepância só se verificaria se fosse feita uma comparação entre os níveis positivos registados em pauta e os resultados deste exame. Todavia, é do conhecimento geral que os critérios de avaliação em vigor na nossa escola não se cingem aos resultados dos testes. A título de curiosidade, a docente de Inglês do 9º ano, acrescentou aos resultados do exame “Key for school” os pontos atribuídos a cada aluno no domínio atitudinal e os pontos resultantes dos mini testes realizados e verificou que o resultado final corresponderia, grosso modo, ao nível final atingido, em pauta, por cada aluno. Aos níveis A1 e A2 (26,9% e 25,4%, respetivamente) correspondem aos níveis 3 e 4 atribuídos a esses mesmos alunos. O nível B1, com a percentagem de 10,4%, foi obtido pelos alunos que ao longo do terceiro ciclo manifestaram facilidade na compreensão, memorização e aplicação de conhecimentos e que, portanto, num exame cujo grau de dificuldade era inferior ao patamar em que se encontravam conseguiram resultados além do nível que este exame pretendia aferir. Também a título de curiosidade, regista-se que em 67 alunos que frequentaram o 9º ano, no ano passado, foram atribuídos sete níveis 5, o que resulta numa percentagem de, exatamente, 10,4%- que foi o resultado do nível B1. Todavia, não podemos esquecer que neste nível (B1) se incluem os resultados de alunos que realizaram o teste voluntariamente, estando já a frequentar o ensino secundário, e que obtiveram o nível B1 no exame, o que,

47

aparentemente poderia fazer pensar que a percentagem de 10,4 de níveis 5 do 9º teria sido “empolada” ou estaria errada. Assim sendo e para que a análise realizada seja facilmente entendida, também se relembra que os critérios de avaliação, que permitem a alunos com dificuldades atingirem o nível 3, são exatamente os mesmos para os alunos de nível 4 que, usufruindo dos mesmos critérios atingem o nível 5 em pauta, quando o dos testes, per si, equivaleria a um nível 4. Portanto, os 10,4% do Key for schools correspondem diretamente apenas aos alunos que tinham atingido o nível 5 mesmo só com os testes (e essa percentagem seria inferior a 10%) juntamente com os voluntários do ensino secundário que realizaram o exame em análise. Sendo um percentagem reduzida a dos alunos que conseguiram um nível de excelência, devemos manter em mente que ao longo da História se tem verificado que as mentes excecionais também têm sido uma minoria, por isso, creio ser importante que numa análise deste teor não nos fiquemos pelos apenas pelos resultados dos alunos que ficaram aquém, mas nos congratulemos também pelos que foram além do que pretendia ser aferido. Foi também pedida uma análise relativa à prestação dos nossos alunos nas diferentes competências específicas: OUVIR/FALAR/LER/ESCREVER. Não fazendo ideia das perguntas do exame relativas a nenhuma destas competências, podemos apenas registar que esta ordem “ouvir/falar/ler e escrever” não acontece por acaso. Qualquer cidadão, docente ou não de uma língua estrangeira estará consciente de que é mais fácil perceber o que se ouve e responder ou falar nessa língua, visto que a comunicação efetiva pode acontecer, sem que a mensagem seja, necessariamente, truncada por falta de vocabulário ou vestida de uma sintaxe pobre. No entanto, quando se passa para a leitura e escrita, as dificuldades aumentam substancialmente, e é esse facto que é passível de ser verificado nos resultados estatisticamente analisados por competências. Quanto à competência de escuta ativa, é fácil perceber a dificuldade dos nossos alunos em perceber o Inglês Britânico (BrE.), que foi o que alguns mencionaram ter ouvido durante essa parte do exame. Relembro que há algumas décadas já, o BrE era o preferido dos académicos. Lenta, mas paulatinamente, o desenvolvimento e crescimento económico dos Estados Unidos da América, enquanto potência económica mundial, foi responsável pela mudança de atitude relativamente ao ensino da língua Inglesa e por se ter passado a explicar aos alunos a diferença entre o BrE e o Inglês Americano (AmE), mas já sem considerar o primeiro melhor ou mais correto do que o segundo. Atualmente, com a globalização do Inglês, continua-se a explicar a diferença entre o BrE e o AmE, mas acrescentando que todas as variantes e variedades de Inglês são igualmente válidas e havendo nos exercícios de escuta ativa propostos nos manuais uma grande diversidade de pronúncias e variedades de Inglês dos quatro cantos do mundo. A cultura pop dos E.U.A também se globalizou e é essa que chega, pelos meios de comunicação também eles globalizados, graças à internet, aos nossos alunos. O nosso contexto histórico, social, cultural e familiar, enquanto ilhéus, também nos aproxima muito mais do AmE- visto ser difícil encontrar uma família açoriana que não tenha familiares nos E.U.A e não mantenha contacto, mais ou menos regular, com eles. Tendo sido os exercícios de escuta ativa realizados com ficheiros áudio onde se ouviu o BrE, estará justificada, pelo menos parcialmente, a dificuldade sentida pelos nossos alunos nesse domínio. No que respeita à oralidade, competência onde os nossos alunos obtiveram os melhores resultados, não é difícil especular a razão dos mesmos, visto termos noção de que o que é avaliado é a transmissão da mensagem e não a forma e correção com que ela ocorre. Toda esta análise é apenas baseada em resultados, cujos factos que lhes deram origem (exame “Key for Schools”) é completamente desconhecida pela “analista de serviço”. Este ano, e à semelhança do que aconteceu no ano passado, nas três turmas do 9º ano, temos uma turma razoável, a pender para o bom, e duas cujos resultados são francamente fracos. Em suma, a maioria continua a ser fraca e prevê-se, desde já, que os resultados deste ano sejam ainda piores, em virtude de o nível de dificuldade do exame PET corresponder a nível B1, que seria o desejável e expectável no fim do 3º ciclo. Todavia, e passo a citar: Mas a realidade não corresponde a desejos. Na realidade continuamos a ter alunos que não entendem a importância da aprendizagem do Inglês (nem das outras áreas curriculares!) para o seu futuro, porque apresentam expetativas sociais muito baixas, porque entendem que a escola e os ensinamentos nela recebidos não lhe farão falta na vida que “sonham”- tratar de vacas, por exemplo; continuamos a ter alunos, e cada vez mais, que não pretendem seguir cursos predominantemente vocacionados para o prosseguimento de estudo em universidades, porque têm noção de que uma licenciatura, mestrado ou doutoramento também já não são garantias de emprego futuro… o que os desmotiva desde cedo; continuamos a ter alunos cujos encarregados de educação não atribuem importância à escola e desvalorizam resultados, sejam eles positivos ou negativos e se desresponsabilizam do seu papel de pais e educadores, deixando os seus educandos em modo de auto gestão - quando sabemos que a adolescência, sobretudo, precisa de orientação. Enfim, muito mais haveria a registar relativamente aos resultados do Key for Schools, mas que em nada alteraria o status quo da nossa sociedade, permissiva e tolerante com a falta de brio, mas também quase vazia de oportunidades para os 10%, com excelentes resultados, que ainda vão existindo. “Last but not least”; nem alunos, nem professores sabiam o que esperar deste exame, visto as indicações

48

recebidas terem sido tardias e bastante limitadas em quantidade e qualidade. Os alunos sabiam que a nota deste exame não seria levada em consideração aquando da atribuição da sua nota de final de ano- o que per si, e numa sociedade onde, regra geral, só se trabalha afincadamente e com algum brio quando se sabe que isso, de uma forma ou de outra, nos será útil, também acredito que não tenha havido, por parte dos nossos alunos, que não os voluntários, qualquer esforço ou cuidado na realização do mesmo- o que só poderia contribuir para resultados medíocres. Se se fazem exames, e esta é a opinião da docente de Inglês do 9 ano, que eles sirvam para alguma coisa, além de sobrecarregar alunos e docentes com trabalho que, até à data, tem servido apenas para “aferir” o nível de proficiência no Inglês da população estudantil portuguesa, mediante critérios de universidades inglesas, desfasados dos critérios de avaliação obrigatórios e diferentes em cada unidade orgânica portuguesa, e brincando às estatísticas e descredibilizar os docentes de Inglês, com licenciaturas tiradas em universidades portuguesas, cujos cursos nem sequer são reconhecidos pelas universidades Inglesas, que exigem que os docentes de Inglês, Portugueses, façam formação específica para “poderem ser capazes” de corrigir estes exames e lhes ser reconhecida, oficialmente, capacidade para tal. Se não fosse muito triste, seria hilariante. Aliás… e brincando com uma situação que a docente considera bastante séria… que validade terá a análise de resultados de uma docente que nem viu o exame, e se está a pronunciar sobre algo cujo grau de dificuldade desconhece e que nem sequer estaria credenciada para os corrigir? É impossível cumprir com a tarefa de analisar os resultados do exame “key for Schools” sem comparar a metodologia subjacente à elaboração, realização e aplicação dos Exames Nacionais, de todas as áreas curriculares a eles sujeitas: Os exames da responsabilidade do Ministério da Educação (M.E.) são elaborados de acordo com programas curriculares conhecidos de todos os intervenientes do processo ensino-aprendizagem; são afixados em local público depois de aplicados; os respetivos critérios de correção são também tornados públicos e sujeitos a críticas, destrutivas ou construtivas, mas que resultam da transparência de todo o processo; finalmente, são realizados, obrigatoriamente com caneta, ou no caso de Geometria Descritiva A, mas apenas numa parte muito específica do teste que implica “desenho” com lápis. Os exames resultantes de protocolos desconhecidos entre o nosso governo e a universidade de Cambridge são realizados no meio de um secretismo que per si ultrapassa a capacidade de compreensão de qualquer docente de Inglês que pare e pense sobre todo este processo, ou a quem seja pedido para parar e pensar. Se não, atente-se no seguinte: Os professores que lecionam a área curricular de Inglês não tiveram, em momento algum, acesso a um exame destes, ou exame modelo, apenas a exemplos da tipologia de exercícios que poderiam aparecer; não há qualquer programa ou matriz- o exame é Inglês, da responsabilidade de uma universidade Inglesa e os programas curriculares são da responsabilidade do ME- que apenas “compra” os exames; a grelha de correção facultada aos professores corretores (que tiveram formação específica para os corrigir) limita-se a apresentar a “resposta” considerada correta, em forma de A/B/C/D, mas sem que os corretores façam ideia do que era a pergunta - situação no mínimo caricata, para sermos gentis na terminologia; a realização do exame é obrigatoriamente feita a lápis…!- o que nos sugere, inevitavelmente, alguma especulação, mas que não será registada por não passar disso mesmo- especulação- e estamos a registar factos. Continuando com factos, facto é que mesmo quando aos docentes de Inglês é vedado acesso ao exame realizado, este ano, na preparação para o PET, foram facultados por algumas editoras, nomeadamente a ASA, livros com exames modelo, a serem vendidos a alunos que se pretendam preparar condignamente para o exame. Verifica-se portanto que editores e livreiros já conseguiram ser parte interveniente, com lucro, neste processo tão sigiloso. Assim sendo, resta-nos apenas desejar que os professores a quem Cambridge reconheça capacidade para corrigir testes, onde as respostas são “A/B/C ou D” venham a ser pagos, pelo menos em libras pelo trabalho extra e inglório que lhes é exigido. A propósito, regista-se também que, na sequência da falta de voluntários para trabalho forçado, tornou-se forçoso, por despacho governamental de 6 de março, obedecer à força, tendo passado a correção deste exames a ser obrigatória, tal como se verifica para a correção de todos os exames nacionais da responsabilidade do ME. Esta situação não nos mereceria qualquer reparo se este exame se realizasse nas mesmas condições dos das restantes áreas curriculares sujeitas a exame: com base em programas conhecidos, com matrizes onde os conteúdos são claros e transparentes, com critérios de correção disponíveis a quem o entender e, em último, mas não menos importante, com resultados que são tidos em consideração na nota final dos alunos. Os resultados do exame de Cambridge, e a julgar pelo que aconteceu no ano passado, saíram depois do ano letivo ter terminado, o que fez com que a maioria dos alunos nem se tenham dado ao trabalho de verificar a nota obtida- exceção feita aos que tinham pago o certificado… Quando se paga, ou se recebe… o interesse é sempre maior. A propósito de pagamento, também não é clara a ligação entre a fundação Portuguesa que recebe o dinheiro do certificado, quando o exame é elaborado por uma universidade Inglesa. Esta questão foi colocada por um encarregado de educação, mas ficou sem resposta, por não fazermos ideia de como decorre este processo. Enquanto docente e funcionária pública faço sempre, com o maior profissionalismo que me é possível, o que pedem/exigem que faça. Mas, enquanto me for permitido, também me pronuncio enquanto ser pensante sobre as tarefas que, aparentemente, são da minha responsabilidade. Não concordo nem percebo a pertinência da

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realização deste exame (embora perceba que um certificado de exame de uma universidade reconhecida internacionalmente possa ser uma mais valia como acesso ao mercado de trabalho), talvez porque a falta de transparência de todo este exame não mo permite. Se o objetivo do exame é mesmo beneficiar os alunos futuramente, pergunto o que acontece aos alunos que passem com mérito e distinção, mas cujas famílias não podem pagar o certificado- mesmo com a ajuda atribuída a cada escalão, para famílias verdadeiramente carenciadas o que parece pouco pode ser muito. Também me interrogo sobre o motivo que leva o nosso governo a aceitar de forma submissa a descredibilização completa e total de todas as universidades portuguesas, que formam os professores de Inglês do país, a quem Cambridge não reconhece capacidade nem para corrigir um exame de nível A1. Se o nosso governo contratou a compra de um exame, nesse contrato deveriam constar as formas e meios da sua aplicação, e não fazer dos seus subordinados, mão-de-obra barata para a realização dos mesmos, com prejuízo do que são as suas funções efetivas de lecionação, de acordo com o horário que lhe foi atribuído no início do ano escolar. Relembro e registo que os docentes a quem foram atribuídas estas tarefas deixaram os seus alunos sem aulas para fazerem formação e aplicares os exames da componente de “speaking”. Se é certo e sabido que faltar ao serviço não contribui em nada para o sucesso dos nossos alunos; se o nosso governo entende que faltar ao abrigo de atestado, comprovativo de doença!, deve ser penalizado com perca de vencimento total nos primeiros três dias, como quer que aceitemos e percebamos que é legitimo faltar aos nossos alunos quatro dias para aplicação da componente de “speaking” a alunos de outros colegas? Foi pedida uma análise, que foi feita o melhor possível com os poucos dados disponíveis, mas o que creio que realmente importa é a reflexão que dela decorre e que entendo deve ser feita em sede de departamento e registada em local apropriado, e não em conversa de café onde se discutem e se criticam políticas de educação, mas onde nada se faz que possa servir de crítica construtiva. Creio que é importante refletir, que é importante aferir o nível de proficiência dos nossos alunos, mas também o será fazê-lo de forma clara, objetiva e precisa, com exames afixados depois de serem realizados, sem secretismos e com critérios de correção acessíveis a todos os intervenientes no processo de ensino aprendizagem. Quanto à sobrecarga de trabalho dos professores corretores destes exames… será a concretização da política em vigor no nosso país onde “overwork” e “underpayment” já sendo prática coletiva se corporizou, desta feita não apenas para “Inglês ver”, nos docentes de Inglês.

50

Relatório da Atividade do Departamento de Matemática e Novas Tecnologias

1. Cumprimento das planificações/programas Sim Não X

Disciplina Ano Turma Período Conteúdos não lecionados

Matemática 5º B 3º Organização e tratamento de dados

Justificação:

O não cumprimento do programa deve-se à extensão do programa da disciplina e a uma fraca aprendizagem (decorrente de dificuldades no domínio de procedimentos diversificados e no uso de instrumentos), aliada à ausência de hábitos e métodos de trabalho e à falta de atenção/concentração, o que influenciou o normal desenvolvimento da aula. A docente optou por não incluir o domínio “Organização e tratamento de dados” na planificação do 3º período, uma vez que estes conteúdos voltam a ser referidos no 6º ano de escolaridade e não apresentam um grau de complexidade elevado.

Disciplina Ano Turma Período Conteúdos não lecionados

Matemática 5º C 3º Organização e tratamento de dados

Justificação:

Devido à extensão do programa da disciplina e de forma a trabalhar de forma mais consistente o conteúdo “Áreas”, que apresenta um grau de complexidade mais elevado, a docente optou por não incluir o domínio “Organização e tratamento de dados” na planificação do 3º período, uma vez que estes conteúdos voltam a ser referidos no 6º ano de escolaridade e não apresentam um grau de complexidade elevado.




Oficina da Matemática 1º Ciclo Muito Satisfatório Muito Satisfatório Muito Satisfatório

Oficina da Matemática 1º Ciclo – 4º ano Muito Satisfatório Muito Satisfatório Muito Satisfatório

Oficina da Matemática 2º Ciclo Muito Satisfatório Muito Satisfatório Muito Satisfatório

Oficina da Matemática 3º Ciclo Satisfatório Satisfatório Satisfatório

Oficina da Matemática 9ºC Satisfatório Satisfatório

SuperTmatik: cálculo mental Muito Satisfatório

Escola Dinâmica Muito Satisfatório

2.2 Atividades Não Previstas Avaliação da Atividade:


Workshop – Promove a tua marca pessoal Muito Satisfatório

Visita de estudo aos Bombeiros Voluntários de Velas

Muito Satisfatório

Visita de estudo à fábrica “Santa Catarina” Muito Satisfatório

Visita de estudo à Biblioteca Municipal de Velas Muito Satisfatório

Visita de estudo as instalações da Câmara Municipal de Velas

Muito Satisfatório

Visita aos BVV no âmbito da Semana da Proteção Civil

Muito Satisfatório

Levantamento de software de Gestão Comercial Muito Satisfatório

Visita de estudo à Fábrica de Queijo dos Lourais Muito Satisfatório

Visita de estudo à Pousada de Juventude de São Jorge

Muito Satisfatório

51

Dia das Profissões Muito Satisfatório


Exame (Disciplina/Código): MACS (Prova 835) Ano de escolaridade: 11º

Número de alunos

inscritos

Número de

alunos que

realizaram a

prova

Média CIF

(Classificação

Interna Final)

Média CE

(Classificação

de Exame)

Média CFD

(Classificação

Final da

Disciplina)

Percentagem de

Aprovação

6 6 13,6 12,8 13,3 83,3

Comentário: Dos 6 alunos internos inscritos, 5 aprovaram à disciplina. Dos alunos aprovados, todos obtiveram classificação positiva

no exame nacional. Verificou-se relativamente ao ano transato que a média de CE subiu quatro valores (nacional 12.3), a CIF subiu

2,6 valores (nacional 13.4) e a CFD subiu 3 valores.

Exame (Disciplina/Código): Matemática A (Prova 635) Ano de escolaridade: 12º

Número de alunos

inscritos

Número de

alunos que

realizaram a

prova

Média CIF

(Classificação

Interna Final)

Média CE

(Classificação

de Exame)

Média CFD

(Classificação

Final da

Disciplina)

Percentagem de

Aprovação

14 14 12,1 12,9 12,4 100

Comentário: Dos 14 alunos internos inscritos, todos aprovaram à disciplina. Dos alunos aprovados, todos obtiveram classificação

positiva no exame nacional. Verificou-se relativamente ao ano transato que a média de CE subiu 1,4 valores (nacional 12), a CIF

mantém-se igual com 12,1 valores (nacional 13.6) e a CFD subiu 2,3 valores.

6. Resultados das provas finais de ciclo - 1ª fase

Prova (Disciplina/Código): Matemática (Prova 62) Ano de escolaridade: 6º

Número de alunos

inscritos


prova


Escola)


Regional)


Nacional)





56 55 2.7 3.4 47.3

Comentário: Houve um aluno que não realizou a prova em virtude de ser o seu primeiro ano no sistema educativo regional. 3 alunos realizaram prova final a nível de escola.


Número de alunos

inscritos


prova


Escola)


Regional)


Nacional)





45 45 43.3 48 2.8 33.3

Comentário: A média das provas é negativa, verificando-se uma discrepância de apenas de 4.7 pontos percentuais, relativamente à média nacional. A média de classificação de disciplina a nível nacional é de 3.1.

52

7. Resultados dos exames nacionais, provas finais de ciclo e provas de equivalência à frequência (alunos autopropostos)

Exame (Disciplina/Código): MACS (Prova 835) Ano de escolaridade: 11º


(EBS Velas)



10 valores


2 0 0

Comentário: faltou 1 aluno e o que realizou o exame teve classificação negativa

Exame (Disciplina/Código): Matemática A (Prova 635) Ano de escolaridade: 12º




10 valores



5 1 1 0 33.3 0

Comentário: faltaram 2 alunos da EBS de Velas e dos 3 que realizaram o exame, apenas um obteve classificação positiva.




--- --- ---

Comentário: Os alunos só poderão realizar esta prova na segunda fase.

53

Relatório da Atividade do Departamento de Ciências Físicas e Naturais

1. Cumprimento das planificações/programas Sim x Não




Dia da alimentação Satisfatório

Olimpíadas do Ambiente Muito Satisfatório Muito Satisfatório

Clube de xadrez – 1º e 2ºciclo Muito Satisfatório Muito Satisfatório Satisfatório

Supertmatik – Ciências Naturais Muito Satisfatório

Olimpíadas da Física Excelente

Escola Dinâmica - Feira dos Minerais Muito Satisfatório



Olimpíadas da Biologia Satisfatório Muito Satisfatório

Olimpíadas da Física Muito Satisfatório

3. Balanço de atividades de acompanhamento ao estudo (ACE)

3.1 Ciências Naturais Disciplina: Ciências Naturais Ano de escolaridade: 7º Ano

Balanço:

As atividades de acompanhamento e estudo desenvolveram-se com a carga horária semanal de 45 minutos e foi essencialmente orientado para a criação de métodos de estudo e de trabalho que promovessem a aprendizagem e a melhoria dos resultados escolares. Assim a docente facultou aulas de cariz mais prático nomeadamente as seguintes: análise de amostras de mão de minerais e de rochas sedimentares, resolução de atividades de diagnóstico e de fichas formativas, resolução de exercícios do manual e visualização de pequenas animações sobre fenómenos geológicos mais complexos. Paralelemente, os alunos beneficiaram de um apoio individualizado da docente que foi monitorizando os métodos de trabalho e de organização. Neste momento faz-se um balanço satisfatório da sua aplicação.

No decorrer do 2º período foram desenvolvidas atividades de cariz mais prático nomeadamente as seguintes: apresentação de modelos tridimensionais construídos pelos discentes relativos à tectónica de placas (fundo dos oceanos, limites divergentes, limites convergentes e limites transformantes, dobras e falhas) e ao vulcanismo (modelos de erupções efusivas, explosivas e mistas), simulação de uma erupção vulcânica, análise de amostras de mão de piroclastos e de rochas magmáticas. Procedeu-se à sistematização de conteúdos e esclarecimento de dúvidas através da resolução de fichas formativas, resolução de exercícios do manual e visualização de pequenas animações sobre fenómenos geológicos mais complexos. Paralelemente, os alunos beneficiaram de um apoio individualizado da docente que foi monitorizando os métodos de trabalho e de organização. Neste momento faz-se um balanço satisfatório da sua aplicação.

No decorrer do 3º período, e sempre que possível, foram desenvolvidas atividades de cariz mais prático nomeadamente as seguintes: análise de amostras de mão de rochas metamórficas, atividade prática relativa ao princípio da sobreposição dos estratos, e visualização de exemplares de fósseis.

Procedeu-se à sistematização de conteúdos e esclarecimento de dúvidas através da resolução de fichas formativas, resolução de exercícios do manual e visualização de pequenas animações sobre fenómenos geológicos (simulação do sismo de Lisboa, 1755; processo de fossilização; extinção do cretácico (7ºA e B)).

À semelhança dos períodos anteriores, os alunos continuaram a beneficiar de um apoio individualizado da docente que foi monitorizando os métodos de trabalho e de organização.

A docente faz um balanço satisfatório da sua aplicação, embora considere que não seja a solução

54

pedagógica mais adequada para o desenvolvimento das competências/aprendizagens previstas para a disciplina, pelo que recomenda, para o próximo ano letivo, a formação de turnos. Um menor número de alunos irá permitir o desenvolvimento do gosto pelas ciências, um acompanhamento/monitorização mais eficaz do trabalho desenvolvido pelos alunos, assim como, a manipulação de materiais de acordo com as regras de segurança previstas nas atividades de caráter laboratorial.

3.2 Físico Química Disciplina: Físico Química Ano de escolaridade: 7º Ano

Balanço: No que se refere às atividades complementares de estudo à disciplina de Físico-Química, do

sétimo ano de escolaridade, pode-se fazer um balanço satisfatório da sua aplicação, visto que é importante para consolidar os conhecimentos lecionados e esclarecimento de dúvidas.

Durante o segundo período foi desenvolvida a atividade experimental “ Determinação da Massa e Peso de diferentes corpos e determinação da aceleração gravítica da Terra”. As atividades complementares de estudo à disciplina de Físico-Química, do sétimo ano de escolaridade, também serviram para esclarecer dúvidas nomeadamente quanto à realização de um relatório relativo à atividade anteriormente mencionada bem como para consolidar os conhecimentos lecionados, através da realização de exercícios do manual, síntese da matéria lecionada e esclarecimento de dúvidas.

Durante o terceiro período foi desenvolvida a atividade experimental “ Determinação da Densidade de uma Material e posterior identificação”. As atividades complementares de estudo à disciplina de Físico-Química, do sétimo ano de escolaridade, também serviram para esclarecer dúvidas nomeadamente quanto à realização de um relatório relativo à atividade anteriormente mencionada bem como para consolidar os conhecimentos lecionados, através da realização de exercícios do manual, síntese da matéria lecionada e esclarecimento de dúvidas. A docente faz um balanço satisfatório da sua aplicação, embora considere essencial a formação de turnos. Um menor número de alunos irá permitir o desenvolvimento do gosto pela disciplina, uma vez que permite também a realização de atividades experimentais, em que os alunos se sentem mais motivados para a aprendizagem.


Exame (Disciplina/Código): Físico-Química A (Prova 715) Ano de escolaridade: 11º

Número de alunos

inscritos

Número de

alunos que

realizaram a

prova

Média CIF

(Classificação

Interna Final)

Média CE

(Classificação

de Exame)

Média CFD

(Classificação

Final da

Disciplina)

Percentagem de

Aprovação

7 6 12,2 11,8 12,2 83,3

Comentário: Dos 7 alunos internos inscritos, um faltou e 5 aprovaram à disciplina. Dos alunos aprovados, quatro obtiveram

classificação positiva no exame nacional. Verificou-se relativamente ao ano transato que a média de CE subiu 5 décimas (nacional

de 9.9), a CIF desceu 9 décimas (nacional 13.7) e a CFD desceu 5 décimas.

Exame (Disciplina/Código): Biologia e Geologia (Prova 702) Ano de escolaridade: 11º

Número de alunos

inscritos

Número de

alunos que

realizaram a

prova

Média CIF

(Classificação

Interna Final)

Média CE

(Classificação

de Exame)

Média CFD

(Classificação

Final da

Disciplina)

Percentagem de

Aprovação

10 10 12,4 9,9 11,8 90

Comentário: Dos 10 alunos internos inscritos, 9 aprovaram à disciplina. Dos alunos aprovados, cinco obtiveram classificação

positiva no exame nacional. Verificou-se relativamente ao ano transato que a média de CE desceu 1 valor (nacional de 8.9), a CIF

55

desceu 2 décimas (nacional 13.9) e a CFD desceu três décimas.


Exame (Disciplina/Código): Físico-Química A (Prova 715) Ano de escolaridade: 11º


(EBS Velas)



10 valores


0 -------- --------

Comentário: Um aluno faltou. E o outro obteve classificação positiva.

Exame (Disciplina/Código): Biologia e Geologia (Prova 702) Ano de escolaridade: 11º




10 valores


0 -------- ----------

Comentário: Faltaram dois alunos e quatro realizaram a prova, tendo apenas um aluno, da EBS de Velas, obtido classificação

positiva no exame.

1 aluno inscrito de outra escola, que obteve classificação negativa no exame.

Prova (Disciplina/Código): Ciências Naturais (Prova 10) Ano de escolaridade: 9º



4 0 0

Comentário: Faltou um aluno.

Prova (Disciplina/Código): Físico Química (Prova 11) Ano de escolaridade: 9º



4 0 0

Comentário: Um aluno faltou.

56

Relatório da Atividade do Departamento de 1º Ciclo





À DESCOBERTA DA CIÊNCIA Muito Satisfatório Muito Satisfatório Muito Satisfatório

EU E A MINHA TERRA Muito Satisfatório Muito Satisfatório Muito Satisfatório

ESTUDO ORIENTADO Muito Satisfatório Muito Satisfatório Muito Satisfatório

PLANO REGIONAL DE LEITURA (PRL) Muito Satisfatório Muito Satisfatório Muito Satisfatório

DIA MUNDIAL DA CRIANÇA Excelente

3. Análise do Apoio ao Estudo (1º Ciclo)

Frequência: 1º P 2º P 3º P Comentário e avaliação pedagógica:

A área de Apoio ao Estudo no 1ºciclo, destinada, exclusivamente, às áreas de matemática e português, tem-se revelado uma mais valia na realização das atividades, no cumprimento das planificações estipuladas e no desenvolvimento das competências destas duas áreas. Cada docente atribuiu, a cada área, os tempos que considerou necessários atendendo às caraterísticas da sua turma. Fazendo um balanço geral, na área da matemática, os trabalhos centraram-se no reforço de tarefas associadas aos subdomínios trabalhados ao longo do 1º período: orientação e localização no espaço, figuras geométricas, números naturais- sistema de numeração decimal e operações com números naturais. Na área de português as atividades desenvolvidas visaram trabalhar conteúdos e ampliar conhecimentos das competências desta área (expressão e compreensão do oral, leitura, escrita e gramática), de acordo com o respetivo nível de escolaridade. Fazendo um balanço geral, na área da matemática, os trabalhos centraram-se no reforço de tarefas associadas aos sub-domínios trabalhados ao longo do 2º período: 1º ano – adição e subtração, dinheiro e distâncias e comprimentos; 2º ano-sequências e regularidades, números racionais não negativos, dinheiro, distâncias e comprimentos, área e tempo; 3º ano-números racionais não negativos, dinheiro e comprimento; 4º ano- regularidades, números racionais não negativos, área e volume. Na área de português as atividades desenvolvidas visaram trabalhar conteúdos e ampliar conhecimentos das competências desta área (expressão e compreensão do oral, leitura, escrita e gramática), de acordo com o respetivo nível de escolaridade. A área de Apoio ao Estudo no 1ºciclo, destinada, exclusivamente, às áreas de matemática e português, tem-se revelado uma mais-valia na realização das atividades, no cumprimento das planificações estipuladas e no desenvolvimento das competências destas duas

1.º Ciclo Todos Todos Todos

2.º Ciclo

3.º Ciclo

Ensino

Secundário

Oportunidade I

UNECA

57

áreas. Cada docente atribuiu, a cada área, os tempos que considerou necessários atendendo às caraterísticas da sua turma. Fazendo um balanço geral, na área da matemática, os trabalhos centraram-se no reforço de tarefas associadas aos tópicos trabalhados ao longo do ano. Na área de português as atividades desenvolvidas visaram trabalhar conteúdos e ampliar conhecimentos das competências desta área, de acordo com o respetivo nível de escolaridade.

4. Resultados dos testes intermédios

Teste/Prova: Português Ano de escolaridade: 2º

Nº de alunos que

realizaram a prova

Nº de alunos que

obtiveram classificação

igual ou superior a 50%

Nº de alunos que


inferior a 50%

Percentagem de alunos

com classificação igual

ou superior a 50%

51 47 4 92,1%

Relatório:

Os testes intermédios, realizados pelos alunos do 2.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico têm como finalidade o diagnóstico precoce das dificuldades dos alunos e uma intervenção pedagógica e didática atempada e eficaz no âmbito de uma concessão formativa de avaliação e têm por referência os documentos curriculares que orientam a lecionação dos 1.º e 2.º anos do Ensino Básico, permitindo avaliar a aprendizagem numa prova escrita de duração limitada. No dia 28 de maio de 2015 os alunos do 2º ano de escolaridade realizaram o teste intermédio de português que pretendia avaliar os domínios da Compreensão do oral, da Leitura e Educação Literária, da Gramática e da Escrita, assim como os conteúdos associados a cada domínio, no âmbito do programa da disciplina para o 1º e 2º anos do 1º ciclo, e das metas curriculares de português do ensino básico. Assim o teste era dividido em duas partes, apresentadas em dois cadernos, caderno 1 e caderno 2, com a duração de 90 minutos (45 minutos para cada caderno). A primeira parte, correspondente ao caderno 1 permitiu avaliar competências nos domínios da Oralidade (grupo I) e da Leitura e Educação Literária (grupo II). Na segunda parte, correspondente ao caderno 2, avaliaram-se competências nos domínios da Gramática (grupo III) e da Escrita (grupo IV). De referir que no domínio da Oralidade todas as informações, foram apresentadas através de um ficheiro áudio, disponibilizado em formato mp3 na extranet. Analisados os resultados constatou-se que o desempenho dos alunos, na generalidade, foi bastante positivo em todos os domínios que foram objeto de avaliação, uma vez que os alunos obtiveram resultados muito satisfatórios. Da análise das fichas individuais de cada aluno onde estão registadas todas as notações qualitativas referentes a cada domínio, regista-se um desempenho menos satisfatório no domínio da Escrita. Neste domínio os alunos manifestam, ainda, algumas dificuldades no cumprimento de todos os critérios exigidos para a realização de um texto: coerência, estruturação, vocabulário e ortografia. De referir que pelo facto da prova não fazer referência à “revisão” facilitou, em parte, o desempenho dos alunos neste domínio, uma vez que estes não têm maturidade para efetuar uma revisão consciente.

Teste/Prova: Matemática Ano de escolaridade: 2º

Nº de alunos que

realizaram a prova

Nº de alunos que


igual ou superior a 50%

Nº de alunos que


inferior a 50%


com classificação igual

ou superior a 50%

48 44 4 91,6%

Relatório:

No dia 3 de junho de 2015 os alunos do 2º ano de escolaridade realizaram o teste intermédio de matemática. O teste teve por referência o PMEB e as metas curriculares do ensino básico, no que diz respeito ao 1º e 2º anos de escolaridade. O teste estava dividido em dois cadernos, caderno 1 e caderno 2, com a duração de 90 minutos (45

58

para cada caderno). As questões apresentadas visavam avaliar o desempenho dos alunos nos temas Números e Operações, Geometria e Medida e Organização e Tratamento de Dados e, ainda, na área dos conhecimentos e capacidades, ao nível das capacidades transversais (resolução de problemas, raciocínio matemático e comunicação matemática). Analisados os resultados constatou-se que o desempenho dos alunos, na generalidade, foi bastante positivo em todos os domínios que foram objeto de avaliação, uma vez que os discentes obtiveram resultados muito satisfatórios. No entanto, apesar dos resultados obtidos, os alunos, na sua maioria, apresentaram, ainda, muitas fragilidades ao nível das capacidades transversais (resolução de problemas e raciocínio) e no tema Números e Operações.

5. Resultados das provas finais de ciclo (alunos internos) Prova (Disciplina/Código): Português-41 Ano de escolaridade: 4ºano

Número de alunos

inscritos

Número de alunos que realizaram

a prova


de Escola)

Média CE (Classificação Regional)

Média CE (Classificaç

ão Nacional)

Média CFD

(C. Final da

Disciplina)


com nível igual ou


39 38 3.0 ? ? 3.5 76,3%

Comentário: 1 aluno faltou à prova. Relativamente aos resultados obtidos na prova final de ciclo de português, no presente ano letivo, na área de português, 76,3% dos alunos do 4º ano, desta unidade orgânica, obtiveram uma classificação de nível três ou superior. Analisando os resultados alcançados nos quatro domínios que foram objeto de avaliação: leitura, educação literária, gramática e escrita, constatou-se que o domínio de menor sucesso foi o da educação literária. O conhecimento dos resultados globais de cada aluno, combinado com o conhecimento dos resultados parcelares obtidos em cada domínio, é uma mais valia que deve permitir aos pais, encarregados de educação e professores a delineação de futuras estratégias de acompanhamento dos alunos dirigidas especificamente para as áreas onde evidenciaram maior insegurança. É necessário, portanto, apostar na continuidade da incrementação de oficinas de leitura, diversificando as tipologias textuais, com vista a orientar os alunos para a realização de inferências, estruturação do seu pensamento e justificação da sua opinião.

Prova (Disciplina/Código): Matemática-42 Ano de escolaridade: 4ºano

Número de alunos

inscritos

Número de alunos que realizaram

a prova


de Escola)

Média CE (Classificação Regional)

Média CE (Classificaç

ão Nacional)

Média CFD

(C. Final da

Disciplina)


com nível igual ou

superior a 3 na prova

39 39 2.7 ? ? 3.2 46,1%

Comentário: No que concerne à prova final de ciclo de matemática, realizada a 20 de maio de 2015, os resultados obtidos pelos alunos foram pouco satisfatórios, tendo apenas 46,1% dos alunos do 4ºano, desta unidade orgânica obtido uma classificação de nível três ou superior. A determinação do nível global qualitativo atribuído aos alunos resultou da conjugação dos níveis alcançados nos três domínios que foram objeto de avaliação: números e operações, geometria e medida e organização e tratamento de dados. De acordo com a análise comparada dos resultados das provas finais de ciclo de Matemática, por domínios/áreas temáticas, relativa ao presente ano letivo, constatou-se que os domínios de menor sucesso foram números e operações e geometria e medida. Os resultados continuam a mostrar que, em termos médios, são persistentes as dificuldades em várias vertentes, de que se destacam: a comunicação matemática, o raciocínio lógico-dedutivo, e a resolução de problemas que impliquem duas ou mais etapas na sua construção.

59

Capítulo III – Conselhos de Turma/Núcleo

Relatório da Atividade do Conselho de Turma / Núcleo: Beira

1. Análise das Atividades Avaliação da Atividade:


Dia do Idoso Satisfatório

Dia do Animal (pré) Satisfatório

Dia da Música ( pré) Satisfatório

Dia da Alimentação Satisfatório

Pão por Deus Satisfatório

S.Martinho Satisfatório

Dia do não fumador Satisfatório

Festa de Natal Muito Satisfatório

Dia de Reis Satisfatório

Dia de amigos/as Satisfatório

Carnaval Muito Satisfatório

Dia do Pai Satisfatório

Dia da árvore Satisfatório

Comunhão Pascal Satisfatório

25 de abril Satisfatório

Dia da Mãe Muito Satisfatório

Escola Dinâmica ( Dia da Criança) – 1 de junho Muito Satisfatório

Dia Desportivo Muito Satisfatório

Festa de Encerramento do ano escolar Muito Satisfatório

Relatório da Atividade do Conselho de Turma / Núcleo: Santo Amaro



Regresso às aulas Muito Satisfatório

Dia do Idoso Excelente

Dia Mundial da Alimentação Muito Satisfatório

Pão por Deus Muito Satisfatório

São Martinho Muito Satisfatório

Dia Nacional do Pijama Excelente

Almoço e convívio de Natal Muito Satisfatório

Dia de Reis Muito Satisfatório

Dia de amigos/as Muito Satisfatório

Carnaval Excelente

Dia do Pai Excelente

Páscoa “Caça aos ovos” Muito Satisfatório


Dia da Criança Muito Satisfatório

Festa de fim de ano Excelente

Visita de estudo à ilha do Pico Excelente

60

Relatório da Atividade do Conselho de Turma / Núcleo: Urzelina



DIA DO IDOSO Muito Satisfatório

DIA MUNDIAL DA ALIMENTAÇÃO Muito Satisfatório

DIA MUNDIAL DA POUPANÇA Muito Satisfatório

PÃO POR DEUS Muito Satisfatório

VISITA DE ESTUDO AO “ATELIER DE CONSERVAÇÃO E RESTAURO DE OBRAS DE ARTE”

Muito Satisfatório

SÂO MARTINHO Muito Satisfatório

DIA MUNDIAL DO NÃO FUMADOR Satisfatório

NATAL Muito Satisfatório



Dia do Pai Muito Satisfatório

Páscoa Muito Satisfatório

DIA INTERNACIONAL DO LIVRO INFANTIL Muito Satisfatório

DIA DA MÃE Muito Satisfatório

ESPÍRITO SANTO Muito Satisfatório

DIA DA ESCOLA DINÂMICA Muito Satisfatório

ENCERRAMENTO DO ANO LETIVO Muito Satisfatório

Relatório da Atividade do Conselho de Turma / Núcleo: Velas



REGRESSO ÀS AULAS Muito Satisfatório

Dia do Idoso Muito Satisfatório

Dia do Animal Muito Satisfatório

Dia Mundial da Alimentação Muito Satisfatório

Dia Mundial da Poupança Muito Satisfatório

Dia do Pão-por-Deus Muito Satisfatório

Dia de São Martinho Muito Satisfatório

Natal Muito Satisfatório

SOS Cagarro Muito Satisfatório

Dia Nacional do Pijama Muito Satisfatório

Dia de Reis Muito Satisfatório



Dia do Pai Muito Satisfatório

Dia da árvore Muito Satisfatório

Pascal Muito Satisfatório

Dia dos Namorados Muito Satisfatório

Profissões Antigas de São Jorge (não prevista no PAA)

Muito Satisfatório

Dia da Proteção Civil (não prevista no PAA) Muito Satisfatório

Orla Costeira (não prevista no PAA) Muito Satisfatório

Saídas de estudo na vila de Velas – Instituições e comércios e outros. (não prevista no PAA)

Muito Satisfatório

Concurso do PRL (não prevista no PAA) Muito Satisfatório

61

História Universal (não prevista no PAA) Muito Satisfatório

Rastreio Oral (não prevista no PAA) Muito Satisfatório

25 de abril Muito Satisfatório


Dia Mundial da Dança (não prevista no PAA) Muito Satisfatório

Dia do Sorriso (não prevista no PAA) Satisfatório

Dia de São Jorge (não prevista no PAA) Muito Satisfatório

Espírito Santo Muito Satisfatório

Dia da Família (não prevista no PAA) Muito Satisfatório

Escola Dinâmica (Dia da Escola e Dia da Criança) Muito Satisfatório

Final de Ano Muito Satisfatório

Visita de estudo Casa do Parque Muito Satisfatório

Visita de Estudo à vila da Calheta (não prevista no PAA)

Muito Satisfatório

Animais (não prevista no PAA) Muito Satisfatório

Cartaz para a Eco escola (não prevista no PAA) Muito Satisfatório

História Universal (não prevista no PAA) Muito Satisfatório

Atividades orientadas pela estagiária Curso Profissional de Apoio à Infância (não prevista no PAA) Verónica Pereira

Muito Satisfatório

Relatório da Atividade do Conselho de Turma / Núcleo: EPE



Plano Regional de Leitura Muito Satisfatório Muito Satisfatório Muito Satisfatório

“Brincar, crescer e descobrir” Muito Satisfatório Muito Satisfatório Muito Satisfatório

“Os símbolos de Natal e a natureza” Muito Satisfatório Muito Satisfatório

Escola Dinâmica (Dia da Escola e Dia da Criança) Muito Satisfatório

“XII Encontro de JI da EBS de Velas” Muito Satisfatório

“Prolongamento de horário e disciplinas específicas”

Muito Satisfatório

Relatório da Atividade do Conselho de Turma / Núcleo: NEE

1. Análise das Atividades

1º Período

As atividades planeadas para o 1º período letivo, para o Núcleo de Educação Especial, foram cumpridas à exceção da participação nas atividades comemorativas do dia 3 de dezembro – dia da pessoa portadora de deficiência, que se deveu ao facto da maioria dos elementos que compõem o Núcleo estarem envolvidas num projeto Erasmus+ e não terem tido tempo útil para preparar atividades. As atividades realizadas foram consideradas muito satisfatórias.

2º Período

As atividades planeadas para o 2º período letivo, para o Núcleo de Educação Especial, foram cumpridas As atividades realizadas foram consideradas muito satisfatórias.

3º Período

As atividades planeadas para o 3º período letivo, para o Núcleo de Educação Especial, foram cumpridas. As atividades realizadas foram consideradas muito satisfatórias.

62

Relatório da Atividade do Conselho de Turma/Núcleo: UNECA Ocupacional



“Dia do Animal” Muito Satisfatório

“Dia Mundial da Alimentação” Muito Satisfatório

“Pão por Deus” Satisfatório

“Natal” Muito Satisfatório

“Atividades diversas” Muito Satisfatório Muito Satisfatório

“Comemoração do dia de reis” Muito Satisfatório

“Dia de amigos/amigas” Muito Satisfatório

“Carnaval” Muito Satisfatório

“Dia do Pai” Muito Satisfatório

“Comunhão Pascal” Muito Satisfatório

“ Hastear da bandeira da Eco -Escola” Muito Satisfatório

“Comemoração do dia do sorriso” Muito Satisfatório

“Comemoração do “Dia da Dança” Muito Satisfatório

“Dia da Mãe” Muito Satisfatório

Sensibilização “Bulling na escola” Muito Satisfatório

“Festas do Espirito Santo“ Muito Satisfatório

“Dia Mundial da Criança” / “Escola Dinâmica “ Muito Satisfatório

Visita ao “CAO da Calheta“ Muito Satisfatório

“Atividades diversas” Muito Satisfatório

3. Balanços Específicos da Turma UNECA Ocupacional

Comentário e avaliação pedagógica: A UNECA Ocupacional integra 4 alunos a beneficiar do currículo específico individual (CEI). Esta turma foi criada para proporcionar uma melhor adequação das respostas educativas e permitir uma organização mais eficaz dos recursos humanos tendo como objetivos: proporcionar condições dignas de vida às crianças e jovens; promover o relacionamento sócia afetivo da criança ou jovem com o meio envolvente; promover o desenvolvimento global e a autonomia física, pessoal e social e promover competências inerentes às atividades de vida diária. Na turma esteve durante todo o ano letivo, por decisão do conselho executivo, a aluna Nicole Fraga com a medida CEI, matriculada, a tempo parcial, na turma do 5ºB, onde recebeu apoio no âmbito da implementação da medida CEI. Todas as problemáticas da turma/grupo estão expressas nos projetos educativos individuais (PEI) e foram trabalhadas durante o ano letivo, nomeadamente no relacionamento interpessoal; na realização de atividades de forma autónoma; no uso correto da língua portuguesa para comunicar; na concentração na sala de aula, na realização de atividades e o desempenho no espaço escolar e no meio envolvente. Durante o ano letivo foram realizadas várias atividades em diferentes áreas com o objetivo de ajudar os alunos a desenvolver os objetivos traçados nos programas específicos individuais, assim: O Jorge Luz trabalhou as suas dificuldades, principalmente a linguagem/comunicação, a aquisição de novas palavras e de conceitos básicos. O aluno reconhece os objetos pelo nome e identifica perfeitamente o seu nome, dos pais, da professora, dos colegas, animais, comida e dos elementos que o rodeiam. Na área da comunicação o aluno fez alguma evolução conseguindo reproduzir mais vocabulário de elementos quotidianos e consegue reagir e manifestar-se com satisfação dentro das situações, bem como nas interações interpessoais consegue ter comportamentos socialmente apropriados e percetíveis para toda a comunidade escolar. Utiliza o corpo através de expressões para comunicar e no produzir mensagens não-verbais. Ao nível da locomoção verifica-se uma dificuldade moderada em subir/descer escadas e a dificuldade moderada em andar sobre superfícies diferentes, foi trabalhado o subir/descer degraus nas mais variadas situações, bem como, movimentos de autoconfiança para a superação dos medos e receios. A Mara Gama na leitura retém as informações essenciais das histórias contadas e lê em voz alta pequenos textos

63

para o grande grupo. Na escrita, escreve pequenas frases e faz divisão silábica de palavras simples. A aluna completa frases com lacunas e gosta muito de escrever pequenos recados, escreve os dias da semana e os meses do ano. Realiza jogos de palavras, como sopa de letras e palavras cruzadas. Relativamente ao conceito de número, a aluna lê e escreve os números até 100, mas continua a manifestar alguma dificuldade na decomposição numérica, sendo necessário recorrer à concretização e ajuda da professora. No cálculo realiza operações simples de soma mas continua a recorrer à ajuda, em relação à subtração. Nas atividades que implicaram motricidade fina, a aluna desempenha as suas atividades de uma forma autónoma e com empenho, sendo evidente a preocupação no rigor da conclusão das mesmas, embora seja muito lenta na sua conclusão. A Micaela Soares realizou atividades de forma autónoma desenvolvendo os trabalhos com empenho, embora seja uma aluna muito inconstante no seu comportamento, perturbando a realização das tarefas propostas. É muito observadora do meio que a rodeia. Assimila a linguagem e utiliza-a de forma compreensiva e explícita, embora evidencie alguma gaguez. Gosta muito de expressar a sua opinião sobre variadas situações, nomeadamente o que pensa sobre as pessoas que a rodeiam. Na aquisição da competência de numeracia (contar e ordenar), a Micaela associa os números à quantidade e manifesta muita dificuldade no cálculo sendo necessário recorrer à concretização e ajuda da professora. Ordena os números até 10 com ajuda. Identifica algumas moedas e notas em circulação e tem manifesta dificuldade na decomposição do seu valor e na realização de operações. O Rui Silveira evidenciou algum progresso, mas ainda demonstra muita insegurança, dificuldades de concentração/atenção, imaturidade e instabilidade emocional, o que prejudica o seu desempenho escolar. O aluno realiza leitura global de palavras simples, no entanto não adquiriu competências para as conseguir escrever sem ajuda do docente, ditando letra a letra a palavra pretendida. O aluno trabalhou a identificação dos conceitos temporais nomeadamente: os dias da semana, meses, ontem/hoje/amanha, e em identificar as horas certas. Reconhece os números até 20, porém não consegue sequenciá-los corretamente sem ajuda. Realizou pequenas somas com ajuda à concretização, continuando a desenvolver a competência da realização de operações básicas. Reconhece o dinheiro em moedas em circulação, todavia manifesta dificuldades na decomposição do seu valor e na realização de operações. A Nicole Fraga trabalhou a área de linguagem, tendo evidenciado na área da linguagem/escrita funcional facilidade em exprimir-se por iniciativa própria, gosta muito de relatar acontecimentos vividos, da sua vida quotidiana, através de diálogos e conversas, no entanto, quando solicitada a exprimir-se sobre as narrativas que ouve, a Nicole é muito resumida na interpretação. Manifesta uma grande renitência na realização das atividades propostas que impliquem raciocínio, uma vez que não revela qualquer interesse em empenhar-se para descobrir a solução/resposta às situações problemáticas que lhe são colocadas. Em relação ao apoio prestado à aluna Nicole Fraga, na turma UNECA Ocupacional, este comprometeu a lecionação dos conteúdos definidos no PEI, bem como interferiu nas suas atitudes comportamentais, uma vez que a dinâmica do grupo, a tipologia do trabalho implementado e os próprios alunos da turma não favoreceram a serenidade, a envolvência, nem a motivação da aluna para tentar superar as dificuldades, pois o trabalho realizado com os restantes colegas que se encontravam no mesmo espaço assumiram um caracter mais lúdico que não se coadunava com o proposto para a aluna, rejeitando por vezes, os trabalhos específicos de matemática para a vida, leitura e escrita funcional que poderia e deveria desenvolver caso trabalhasse noutro contexto. Em relação à UNECA Ocupacional funcionar com as mesmas regras de um conselho de turma, este exerceu as suas competências, conforme orientações imanadas pelo CE, mas principalmente, partilharam-se experiências, dificuldades e definiram-se estratégias. Em relação às áreas trabalhadas em par pedagógico, e após análise da dinâmica da turma, o perfil individual dos alunos na realização das atividades propostas, o empenho, motivação e atenção/ concentração dos alunos, propõem para o próximo ano letivo o seguinte: na área de expressão física motora seriam mais benéficas duas aulas de quarenta e cinco minutos, só com o grupo turma, com o objetivo de realizar atividades mais personalizadas e específicas de cada aluno. A restante carga horária, noventa minutos, atendendo à sua faixa etária e aos conteúdos da disciplina seria realizado com uma turma do segundo ciclo. Na área de expressão musical, atendendo à capacidade de concentração/atenção seria mais produtivo repartir um segmento de noventa minutos em duas aulas de quarenta e cinco minutos. Na área de TIC deveria manter-se a mesma carga horária, noventa minutos. Na área de expressão plástica deverão ser lecionados dois blocos de noventa minutos, semanais, só com o grupo turma em sala específica com equipamentos apropriados. Por fim o conselho de turma considerou que atendo a especificidade dos alunos a carga horária é demasiada extensa, não devendo ultrapassar o horário diário das nove horas às quinze horas.

64

Relatório da Atividade do Conselho de Turma / Núcleo: PROFIJ II – 1º Ano

Curso Empregado Comercial

Análise das Atividades: Avaliação da Atividade:

Visita de Estudo ao museu de Arte Sacra Muito Satisfatório

Visita de estudo aos CTT de Velas Muito Satisfatório

Visita Estudo ao Aeroporto Muito Satisfatório

Segurança na Internet na EB1/JI de Velas Muito Satisfatório

Visitas ao Jardim Botânico de Velas Muito Satisfatório

Visita aos Bombeiros no âmbito da Semana da Proteção Civil Muito Satisfatório

Dia das Profissões Excelente

Conselho de Turma / Núcleo: PROFIJ II - Curso Empregado Comercial

Balanços Específicos do CT/CN Comentário e avaliação pedagógica: A Docente Maria Carvalho, que leciona o Domínio de Formação de Português, informou que a maioria dos alunos foram desconcentrados, muito faladores e imaturos para a sua faixa etária. Demonstraram muita dificuldade na manutenção da atenção/concentração aquando da realização das suas tarefas. Esta situação, associada ao ritmo de trabalho lento, leva-os muitas vezes à não conclusão dos trabalhos solicitados. Em geral a turma apresenta dificuldade em reconhecer o valor da língua portuguesa no exercício responsável das funções inerentes ao curso, ou em utilizá-la como instrumento de comunicação e de trabalho e apresentam graves lacunas ao nível da escrita e organização de ideias. Em contexto de sala de aula, têm ainda pouca consciência dos comportamentos adequados /inadequados são muito conflituosos entre si provocando frequentemente sucessivas paragens na lecionação das matérias para se resolverem conflitos. Revelam ausência de espírito crítico. Apesar disso os alunos atingiram as competências mínimas definidas para cada módulo com exceção dos alunos: Flávio Teves, número cinco e Paulo Sousa, número sete. Estes alunos apresentam graves lacunas no domínio da compreensão/interpretação e escrita desmotivando-se perante as dificuldades. Além disso, são desinteressados e imaturos para a idade o que prejudicou o desempenho destes. O aluno Samuel Silva, número nove ultrapassou o limite de faltas injustificadas no módulo onze. Desta forma obteve a classificação de zero. Salienta-se que o discente não requereu a realização da prova extraordinária de avaliação, nem demonstrou vontade em faze-lo. Destacam-se pelo bom comportamento os alunos: António Ávila, número um, Raquel Cunha, número oito e Vanessa Silveira número treze. As atividades e estratégias adotadas com mais frequência foram o encorajamento dos alunos a serem mais ativos, o aumento da frequência de interações verbais estimulantes, a elaboração de materiais específicos que ajudem o aluno a superar as suas dificuldades, o favorecimento do ensino pela descoberta, o treino das capacidades de análise, síntese e avaliação de situações concretas, o reforço do controlo sobre métodos e hábitos de trabalho/organização, o incentivo e valorização dos métodos de trabalho e organização, o favorecimento da confrontação de ideias, a valorização da iniciativa e da novidade. Manipulação de materiais do dia a dia (revistas, jornais,) e jogos lúdicos interativos de gramática. A Docente Maria Carvalho, que leciona o Domínio de Formação de Inglês, informou que os alunos desta turma foram desinteressados e conversadores. Os discentes não utilizam a língua estrangeira para comunicar e interagir em contexto de sala de aula, nem compreendem a importância da aprendizagem da mesma criando eles próprios uma barreira para aquisição compreensão e aplicação dos conhecimentos adquiridos. Apesar disso, a maioria atingiu as competências mínimas previstas para o módulo um “O mundo pessoal e quotidiano” . Com a exceção dos alunos: Flávio Teves, número cinco e Paulo Sousa, número sete. O aluno Samuel Silva, número nove ultrapassou o limite de faltas injustificadas no módulo onze. Desta forma obteve a classificação de zero. Salienta-se que o discente não requereu a realização da prova extraordinária de avaliação, nem demonstrou vontade em faze-lo. As principais dificuldades apresentadas pela turma em geral ao longo do período foram a falta de interesse pelo estudo, a dificuldade em identificar, selecionar e aplicar métodos de trabalho e de estudo, a falta de esforço/empenho para superar as dificuldades, a falta de interesse na realização de qualquer atividade a falta de iniciativa própria para realizar as tarefas na sala de aula. Destacam-se pelo empenho os alunos: António Ávila, número um, e Vanessa Silveira, número treze. A docente de TIC, Lucrécia Ferreira, informou que os alunos da turma se encontram a desenvolver as competências previstas para o segundo módulo do curso - “Processamento de texto”, estando prevista a sua conclusão a sete de maio de dois mil e quinze. Até à data, o aproveitamento global da turma é razoável, embora, no geral, os alunos apresentam algumas dificuldades e alguma falta de interesse e persistência na execução das tarefas solicitadas. Ao longo deste módulo os alunos,

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têm desenvolvido funções de formatação de páginas e margens, têm realizado diversas atividades de processamento e formatação de textos recorrendo a diversas funcionalidades do processador de texto estudado, têm desenvolvido trabalhos ao nível da composição e formatação de tabelas e têm executado tarefas aplicando as formas automáticas, nomeadamente, o logotipo da turma/curso e criando organogramas de médias e grandes empresas. Também ao longo das aulas, foi criado e é sistematicamente atualizado o blog da turma com a informação das atividades, formação e visitas de estudo realizadas pela turma. O comportamento global dos alunos é razoável, embora, por vezes sejam manifestados algumas atitudes desajustadas em contexto de sala de aula. Na globalidade a assiduidade dos alunos da turma é irregular, destacando-se a aluna Sara Neves e o aluno Paulo Sousa. O aluno Paulo Sousa é pouco pontual. A Docente Maria Carvalho, que leciona o Domínio de Formação de Cidadania e Mundo Atual, informou que a maioria dos alunos desta turma não aplica as regras de viver em sociedade e mostram um alienamento em relação ao mundo que os rodeia. Apesar disso os alunos atingiram as competências mínimas definidas para cada módulo. No módulo: D8 - Prevenção e Riscos Desastres e Catástrofes Ambientais os alunos: Flávio Teves, número cinco e Paulo Sousa, número sete e Samuel Silva número nove, não obtiveram menção positiva. No que diz respeito ao módulo D9: “Identidade e Democracia: Elementos da História de Portugal” não atingiu a menção positiva o seguinte elemento: Paulo Sousa, número sete. Quanto ao módulo D10: Desenvolvimento Rural: Vida e Paisagem Além das Cidades. Apenas o aluno Paulo Sousa, número sete não alcançou nota positiva. O aluno Samuel Silva, número nove ultrapassou o limite de faltas injustificadas nos módulos D9 e D10 obtendo, por isso classificação de zero. Salienta-se que o discente não requereu a realização da prova extraordinária de avaliação, nem demonstrou vontade em faze-lo. As atividades realizadas, na lecionação deste módulo, foram essencialmente a realização de fichas de trabalho, o visionamento de pequenos filmes/vídeos relacionados com a temática abordada, como forma de complementar os conteúdos lecionados. No domínio de formação de Educação Física, o docente João Esteves fez saber que no domínio psicomotor os alunos não apresentaram dificuldades significativas.

As estratégias delineadas para esta turma, visaram dar a melhor resposta aos interesses dos alunos, proporcionando assim maior motivação, gosto pela disciplina e consequentemente pela escola.

No que concerne à planificação, foi encerrado o módulo 10, Dança, os restantes continuam a ser lecionados, desta forma pretende-se que as modalidades sejam dadas alternadamente, uma vez que estes alunos rapidamente se saturam quando são abordadas muitas aulas da mesma modalidade. Estes módulos serão fechados ao longo do terceiro período.

Relativamente a Módulo de Dança, mais de 50% dos alunos não conseguiu desenvolver as competências mínimas, e não entregaram o trabalho solicitado no final do Módulo. Aos alunos Carlos Branco, Flávio Teves, Paulo Sousa, Raquel Cunha, Samuel Silva, Sara Neves e Tiago Garcia, será elaborado um plano de recuperação, de modo a completarem o módulo supracitado. Nos restantes Módulos, a grande maioria dos alunos têm conseguido desenvolver as competências mínimas propostas de cada conteúdo, excetuando a aluna, Sara Neves e o aluno Paulo Sousa, uma vez que têm uma assiduidade irregular. O aluno Paulo Sousa é pouco pontual. Apesar de ser uma turma bastante irrequieta e muito faladora, não têm existido, até ao momento, situações que possam pôr em causa o normal funcionamento da aula. Quanto à Unidade de Formação de Curta Duração (UFCD) de Matemática o docente Vítor Bernardes, informou que a maioria dos alunos desta turma revelou falta de hábitos de estudo, ausência de métodos de trabalho, fraca participação, falta de atenção/concentração, pouco empenho nas tarefas solicitadas, assim como apresentam interesses divergentes dos escolares. No entanto, a maioria dos discentes realizou com aproveitamento os módulos lecionados, à exceção dos alunos número três, Carlos Branco, número cinco, Flávio Teves e número sete Paulo Sousa e número doze Tiago Garcia ao modulo dois, quanto ao modulo três, não finalizou com aproveitamento os alunos número cinco, Flávio Teves, número sete Paulo Sousa, número oito Raquel Cunha e número dez Sara Neves, de salientar que os alunos que não atingiram menção positiva não comparecerem ao último momento de avaliação sumativa. Quanto ao aluno número nove, Samuel Silva não lhe foi possível atribuir qualquer nível quantitativo em virtude do elevado número de faltas injustificadas á disciplina. As atividades realizadas, na lecionação deste módulo, foram essencialmente a realização de fichas de trabalho, como forma de complementar os conteúdos lecionados.

A docente Anabela Sousa, que leciona a Unidade de Formação de Curta Duração (UFCD) de Técnicas de Atendimento informou que alguns alunos desta turma revelaram falta de interesse, falta de regras e postura desajustada à sala de aula e ao contexto de aprendizagem e desinteresse pelos conteúdos abordados. Referiu, ainda, que as principais dificuldades por parte de alguns alunos dizem respeito ao comportamento, às atitudes e à postura face à escola e ao curso, o que se espelha no elevado absentismo por parte de alguns alunos. Os alunos apresentaram falta de hábitos/métodos de trabalho e estudo. No entanto, a maioria dos discentes realizou com aproveitamento os dois módulos lecionados este período letivo, à exceção dos alunos número cinco, Flávio Teves; número sete, Paulo Sousa e, número nove, Samuel Silva que continuam a não revelar qualquer tipo de esforço para superar as suas dificuldades. A falta de assiduidade destes alunos e a sua má postura nas aulas, em que estão presentes, prejudica o aproveitamento escolar destes alunos.

A maioria dos alunos tem conseguido desenvolver as competências mínimas propostas para cada módulo, à exceção dos alunos referidos acima. Os alunos, número cinco, Flávio Teves; número sete, Paulo Sousa e, número nove, Samuel Silva, também ultrapassaram o limite de faltas injustificadas aos dois módulos lecionados este período letivo, no entanto, os discentes

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não requereram a realização da prova extraordinária de avaliação. E, como reflexo desta decisão, obtiveram a classificação zero nos módulos oito e nove. É necessário referir que a aluna número seis, Luísa Mendes, ultrapassou o limite de faltas injustificadas no módulo 9: Atendimento Telefónico devido ao facto de ter sido suspensa por dez dias, no entanto, conseguiu aproveitamento no mesmo depois de realizar uma Prova Extraordinária de Avaliação.

As atividades realizadas, este período letivo, foram essencialmente o visionamento de PowerPoints e a tomada de notas, a realização de fichas de trabalho, o trabalho de grupo/pares, apresentações/exposições orais e o trabalho prático (realização de tarefas para avaliação com acesso à pesquisa na Internet e elaboração de pequenos trabalhos em formato de documentos word ou PowerPoint). A avaliação de cada módulo é realizada tendo em conta as dificuldades específicas de cada aluno e o perfil da turma. A docente evidenciou pelo bom aproveitamento os seguintes alunos: número um, António Ávila e, número treze, Vanessa Silveira. E, salientou pelo bom comportamento os alunos número um, António Ávila, número oito, Raquel Cunha, número dez, Sara Neves, e, número treze, Vanessa Silveira. O docente Bruno Ávila, que leciona o domínio de formação Atividades Económicas, informou que a maioria dos alunos desta turma revelou falta de interesse, falta de empenho, falta de atenção, falta de regras na sala de aula. De referir, que a maioria dos discentes realizou com aproveitamento os dois módulos lecionados até à data, à exceção dos alunos número cinco, Flávio Teves; número sete, Paulo Sousa e, número nove, Samuel Silva que não revelaram qualquer tipo de esforço para superar as suas dificuldades, apesar das várias chamadas de atenção feitas pelo docente no decorrer dos dois módulos lecionados. As atividades realizadas, este período letivo, foram essencialmente o visionamento de PowerPoints e a tomada de notas, a realização de fichas de trabalho, o visionamento de pequenos filmes/vídeos relacionados com as temáticas abordadas, como forma de complementar os conteúdos lecionados. A avaliação de cada módulo é realizada tendo em conta as dificuldades específicas de cada aluno e o perfil da turma. O docente evidenciou pelo bom aproveitamento os seguintes alunos: número um, António Ávila; número quatro, Edwin Junior; número seis, Luísa Mendes; número oito, Raquel Cunha; número onze, Tiago Leitão e, número treze, Vanessa Silveira. E, salientou pelo bom comportamento os alunos número um, António Ávila, número quatro, Edwin Junior; número oito, Raquel Cunha; número dez, Sara Neves e, número treze, Vanessa Silveira. No que concerne à Unidade de Formação de Curta Duração (UFCD) de Stock e Merchandising o docente Vitor Bernardes, informou que a maioria dos alunos desta turma revelou falta de interesse, falta de atenção/concentração, falta de regras e postura desajustada à sala de aula e ao contexto de aprendizagem e desinteresse pelos conteúdos abordados. Salientou, ainda, que as principais dificuldades por parte da maioria dos alunos prendem-se com as atitudes e valores, são alunos que não se identificam com a escola, pelo que deveriam estar integrados num curso com uma componente mais prático, facto que se constatou durante este período aquando da realização de algumas aulas práticas no supermercado “Compre Bem”, onde os alunos demonstraram um grande interesse e participação, uma postura mais adequada e um baixo absentismo nesses dias, solicitando mesmo que fossem realizados mais dias de aulas práticas. Salienta-se para o facto que tais aulas só poderão ser possíveis caso seja possível o acordo com algumas entidades empregadoras, pois em contexto sala de aula não é possível por falta de condições físicas da escola. Os alunos apresentaram falta de hábitos/métodos de trabalho e estudo. No entanto, a maioria dos discentes realizou com aproveitamento os módulos lecionados, à exceção dos alunos número três, Carlos Branco, número cinco, Flávio Teves e número doze Tiago Garcia ao modulo dois, quanto ao modulo três, não finalizou com aproveitamento os alunos número três, Carlos Branco, número cinco, Flávio Teves e número seis Luísa Mendes; quanto ao número sete, Paulo Sousa e, número nove, Samuel Silva não lhes foi possível atribuir qualquer nível quantitativo em virtude do elevado número de faltas injustificadas á disciplina. De referir que à aluna número dez, Sara Neves continua a apresentar uma assiduidade muito irregular no decorrer dos módulos, conseguindo contudo um aproveitamento positivo no conjunto dos elementos de avaliação. As atividades realizadas, na lecionação deste módulo, foram essencialmente a realização de fichas de trabalho, o visionamento de pequenos filmes/vídeos relacionados com a temática abordada, como forma de complementar os conteúdos lecionados.

A Docente Maria Carvalho, que leciona o domínio de formação de Português, informou que ao longo deste período os alunos continuaram muito desconcentrados, e extremamente faladores. Esta situação, associada ao ritmo de trabalho lento, leva-os muitas vezes à não conclusão dos trabalhos solicitados. Em geral a turma continua a apresentar dificuldade em reconhecer o valor da língua portuguesa no exercício responsável das funções inerentes ao curso, ou em utilizá-la como instrumento de comunicação e de trabalho e apresentam graves lacunas ao nível da escrita e organização de ideias.

Em contexto de sala de aula, têm ainda pouca consciência dos comportamentos adequados /inadequados são muito conflituosos entre si provocando frequentemente sucessivas paragens na lecionação das matérias para se resolverem conflitos. Revelam ausência de espírito crítico. No entanto, a generalidade dos alunos atingiram as competências mínimas definidas para cada módulo com exceção dos alunos: Carlos Branco, número três, Flávio Teves, número cinco e Paulo Sousa, número sete. Estes alunos apresentam graves lacunas no domínio da compreensão/interpretação e escrita desmotivando-se perante as dificuldades. Além disso, são desinteressados e imaturos para a idade o que prejudicou o desempenho destes. O aluno Samuel Silva, número nove esteve ausente a maior parte deste terceiro período e embora as suas faltas se encontrem justificadas o aluno já havia ultrapassado o limite de faltas injustificadas para a disciplina. Desta forma obteve a classificação de zero. Salienta-se que o discente não requereu a realização da prova extraordinária de avaliação, nem demonstrou vontade em faze-lo.

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A aluna Sara Neves, número dez deixou de frequentar as aulas e entretanto já atingiu a maioridade. Destacam-se pelo bom comportamento os alunos: António Ávila, número um, Raquel Cunha, número oito e Vanessa Silveira número treze.

As atividades e estratégias adotadas com mais frequência foram o encorajamento dos alunos a serem mais ativos, o aumento da frequência de interações verbais estimulantes, a elaboração de materiais específicos que ajudem o aluno a superar as suas dificuldades, o favorecimento do ensino pela descoberta, o treino das capacidades de análise, síntese e avaliação de situações concretas, o reforço do controlo sobre métodos e hábitos de trabalho/organização, o incentivo e valorização dos métodos de trabalho e organização, o favorecimento da confrontação de ideias, a valorização da iniciativa e da novidade. Manipulação de materiais do dia a dia (revistas, jornais,) e jogos lúdicos interativos de gramática.

A Docente Maria Carvalho, que leciona o domínio de formação de Inglês, informou que os alunos desta turma foram desinteressados e conversadores. Os discentes não utilizam a língua estrangeira para comunicar e interagir em contexto de sala de aula, nem compreendem a importância da aprendizagem da mesma criando eles próprios uma barreira para aquisição compreensão e aplicação dos conhecimentos adquiridos. Apesar disso, a maioria atingiu as competências mínimas previstas para o módulo dois. Com a exceção dos alunos: Flávio Teves, número cinco e Paulo Sousa, número sete. Os alunos Samuel Silva e sara Neves ultrapassaram o limite de faltas injustificadas. Desta forma obtiveram a classificação de zero. Salienta-se que o discentes não requereram a realização da prova extraordinária de avaliação, nem demonstraram vontade em faze-lo.

As principais dificuldades apresentadas pela turma em geral ao longo do período foram a falta de interesse pelo estudo, a dificuldade em identificar, selecionar e aplicar métodos de trabalho e de estudo, a falta de esforço/empenho para superar as dificuldades, a falta de interesse na realização de qualquer atividade a falta de iniciativa própria para realizar as tarefas na sala de aula. Destacam-se pelo empenho os alunos: António Ávila, número um, e Vanessa Silveira, número treze. A docente de TIC, Lucrécia Ferreira, informou que os alunos da turma terminaram o segundo e último módulo da disciplina (“Processamento de Texto”) do presente ano letivo, no dia vinte e quatro de abril do corrente ano. O aproveitamento global da turma foi razoável, embora, no geral, os alunos tenham apresentado algumas dificuldades e alguma falta de interesse e persistência na execução das tarefas solicitadas. Ao longo do módulo, os alunos, desenvolveram funções de formatação de páginas e margens, tendo realizado diversas atividades de processamento e formatação de textos recorrendo às diversas e múltiplas funcionalidades do processador de texto estudado, desenvolveram trabalhos ao nível da composição e formatação de tabelas e executaram tarefas aplicando as formas automáticas, nomeadamente, o logotipo da turma/curso e criando organogramas de médias e grandes empresas. Também ao longo das aulas, foi atualizado o blog da turma com a informação das atividades, formação e visitas de estudo realizadas pela turma.

O comportamento global dos alunos foi razoável, embora, por vezes os alunos tenham manifestado algumas atitudes desajustadas em contexto de sala de aula.

A Docente Maria Carvalho, que leciona o domínio de formação de Cidadania e Mundo Atual, informou que a maioria dos alunos desta turma não aplica as regras de viver em sociedade e mostram um alienamento em relação ao mundo que os rodeia, pelo que raramente demonstraram interesse pelos temas lecionados.

Apesar disso os alunos atingiram as competências mínimas definidas para cada módulo. No módulo: D8 - Prevenção e Riscos Desastres e Catástrofes Ambientais os alunos: Flávio Teves, número cinco e Paulo Sousa, número sete e Samuel Silva número nove, não obtiveram menção positiva. No que diz respeito ao módulo D9: “Identidade e Democracia: Elementos da História de Portugal” não atingiu a menção positiva o seguinte elemento: Paulo Sousa, número sete. Quanto ao módulo D10: Desenvolvimento Rural: Vida e Paisagem Além das Cidades. Apenas o aluno Paulo Sousa, número sete não alcançou nota positiva. O aluno Samuel Silva, número nove ultrapassou o limite de faltas injustificadas nos módulos D9 e D10 obtendo, por isso classificação de zero. Salienta-se que o discente não requereu a realização da prova extraordinária de avaliação, nem demonstrou vontade em faze-lo.

As atividades realizadas, na lecionação deste módulo, foram essencialmente a realização de fichas de trabalho, o visionamento de pequenos filmes/vídeos relacionados com a temática abordada, como forma de complementar os conteúdos lecionados. No domínio de formação de Educação Física, o docente João Esteves fez saber que no domínio psicomotor os alunos não apresentaram dificuldades significativas.

As estratégias delineadas para esta turma, visaram dar a melhor resposta aos interesses dos alunos, proporcionando assim maior motivação, gosto pela disciplina e consequentemente pela escola.

Durante o 3º período foram encerrados todos os módulos, à exceção do Módulo 5, Dança, uma vez que já tinha sido encerrado no 2º período. Optou-se por lecionar os módulos ao longo de todo o ano letivo, pretendendo-se, desta forma, que as modalidades fossem dadas alternadamente, uma vez que estes alunos rapidamente se saturam quando são abordadas muitas aulas da mesma modalidade. Pode concluir-se que esta estratégia resultou positivamente, fazendo com que praticamente todos os alunos conseguissem atingir positivamente a conclusão de todos os módulos. Este procedimento também permite que os alunos com falta de assiduidade num determinado período específico, não fiquem com um elevado número de faltas a um módulo.

As alunas Carolina Tavares e Sara Neves não concluíram nenhum módulo, a primeira por falta de elementos de avaliação e a segunda porque ultrapassou o limite de faltas permitido em todos os módulos. Os alunos Paulo Sousa e Samuel Silva não concluíram o Módulo 5 – Dança, uma vez que ultrapassaram o limite de faltas permitido para este módulo.

Apesar de ser uma turma bastante irrequieta e muito faladora, as aulas decorreram de uma forma natural, não tendo existido situações que colocassem em causa o normal funcionamento das aulas.

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Quanto ao domínio de Matemática Aplicada, da componente científica, o docente Vitor Bernardes, informou que a maioria dos alunos desta turma revelou falta de hábitos de estudo, ausência de métodos de trabalho, fraca participação, falta de atenção/concentração, pouco empenho nas tarefas solicitadas, assim como apresentam interesses divergentes dos escolares. No entanto, a maioria dos discentes realizou com aproveitamento o conjunto dos módulos lecionados, tendo transitado para o ano seguinte, sem ser necessário recorrer à prova externa uma vez que esta disciplina faz média com a disciplina de Atividades Económicas. As atividades realizadas, na lecionação deste módulo, foram essencialmente a realização de fichas de trabalho, como forma de complementar os conteúdos lecionados.

A docente Anabela Sousa, que leciona a Unidade de Formação de Curta Duração (UFCD) de Técnicas de Atendimento informou que alguns alunos, durante o terceiro período, revelaram falta de interesse, falta de regras e postura desajustada à sala de aula e ao contexto de aprendizagem e desinteresse pelos conteúdos abordados. Referiu, ainda, que as principais dificuldades por parte de alguns alunos dizem respeito ao comportamento, às atitudes e à postura de desinteresse face à escola e ao curso, o que se espelhou no elevado absentismo por parte de alguns alunos. Os alunos apresentaram ainda falta de hábitos/métodos de trabalho e estudo. No entanto, a maioria dos discentes realizou com aproveitamento os módulos lecionados, à exceção dos alunos número cinco, Flávio Teves; número sete, Paulo Sousa e, número nove, Samuel Silva que continuaram a não revelar qualquer tipo de esforço para superar as suas dificuldades. A falta de assiduidade destes alunos e a sua má postura nas aulas, em que estiveram presentes, prejudicou o aproveitamento escolar dos mesmos. Assim, a maioria dos alunos conseguiu desenvolver as competências mínimas propostas para cada módulo, à exceção dos alunos referidos acima.

As atividades realizadas, este período letivo, foram essencialmente o visionamento de PowerPoints e a tomada de notas, a realização de fichas de trabalho, o trabalho de grupo/pares, apresentações/exposições orais e o trabalho prático (realização de tarefas para avaliação com acesso à pesquisa na Internet e elaboração de pequenos trabalhos em formato de documento word ou PowerPoint) para incluir no Portefólio individual de cada aluno e aulas práticas no âmbito do curso e da UFCD. A avaliação de cada módulo foi realizada tendo em conta as dificuldades específicas de cada aluno e o perfil da turma.

O docente Bruno Ávila, que leciona o domínio de formação de Atividades Económicas, informou que a maioria dos alunos desta turma revelou falta de interesse, falta de empenho, falta de atenção, falta de regras na sala de aula. De referir, que a maioria dos discentes realizou com aproveitamento os quatro módulos lecionados nesta área, à exceção dos alunos número cinco, Flávio Teves; número sete, Paulo Sousa e, número nove, Samuel Silva que não revelaram qualquer tipo de esforço para superar as suas dificuldades, apesar das várias chamadas de atenção feitas pelo docente no decorrer dos quatro módulos lecionados neste ano letivo.

As atividades realizadas, neste terceiro período, foram essencialmente o visionamento de PowerPoints e a tomada de notas, a realização de fichas de trabalho, o visionamento de pequenos filmes/vídeos relacionados com as temáticas abordadas, como forma de complementar os conteúdos lecionados e aulas práticas na superfície comercial Compre Bem. A avaliação de cada módulo é realizada tendo em conta as dificuldades específicas de cada aluno e o perfil da turma.

O docente evidenciou pelo bom aproveitamento os seguintes alunos: número um, António Ávila; número quatro, Edwin Junior; número seis, Luísa Mendes; número oito, Raquel Cunha; número onze e número treze, Vanessa Silveira. No que concerne à Unidade de Formação de Curta Duração (UFCD) de Stock e Merchandising o docente Vitor Bernardes, informou que a maioria dos alunos desta turma revelou falta de interesse, falta de atenção/concentração, falta de regras e postura desajustada à sala de aula e ao contexto de aprendizagem e desinteresse pelos conteúdos abordados. Contudo salientou ainda que a maioria dos alunos passou a ter postura diferente a partir do momento que passaram a ter aulas práticas em contexto de trabalho, onde se verificou um maior empenho, motivação e interesse em participar nas aulas práticas. Os alunos apresentaram falta de hábitos/métodos de trabalho e estudo. No entanto, a maioria dos discentes realizou com aproveitamento o conjunto dos módulos lecionados, tendo transitado para o ano seguinte, sem ser necessário recorrer à prova externa uma vez que esta disciplina faz média com a disciplina de Técnicas de Atendimento. As atividades realizadas, na lecionação destes módulos, foram essencialmente a realização de fichas de trabalho, o visionamento de pequenos filmes/vídeos relacionados com a temática abordada e aulas práticas em contexto de trabalho, como forma de complementar os conteúdos lecionados.

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Relatório da Atividade do Conselho de Turma / Núcleo: PROFIJ II – 2º Ano

Curso de Instalação e Operação de Sistemas Informáticos

1 Análise das Atividades: Avaliação da Atividade:

Visita de Estudo ao museu de Arte Sacra Muito Satisfatório

Visita de estudo aos CTT de Velas Excelente

Visita Estudo ao Aeroporto Excelente

Segurança na Internet na EB1/JI de Velas Muito Satisfatório

Visitas ao Jardim Botânico de Velas Muito Satisfatório

Visita aos Bombeiros no âmbito da Semana da Proteção Civil Muito Satisfatório

Visita de estudo ao hipermercado Compre Bem Muito Satisfatório

Visita de estudo as instalações da Câmara Municipal de Velas Muito Satisfatório

Visita de estudo à Biblioteca Municipal de Velas Muito Satisfatório

Visita Morro de Velas Muito Satisfatório

Levantamento do Software de Gestão Comercial Muito Satisfatório

Visita de estudo à Fábrica de Queijo dos Lourais Muito Satisfatório

Visita de estudo à Pousada de Juventude de São Jorge Muito Satisfatório

Dia das Profissões Muito Satisfatório

Conselho de Turma / Núcleo: PROFIJ II - Curso de Instalação e Operação de Sistemas Informáticos

3 Balanços Específicos do CT/CN Comentário e avaliação pedagógica:

A docente de Inglês, Raquel Furtado, referiu que os alunos demonstraram alguma atenção e interesse pelas atividades escolares, dado que realizou aulas maioritariamente práticas, com recurso à interação dos alunos, sendo a professora uma mera orientadora no processo de ensino de aprendizagem. No entanto, verificou-se que os alunos apresentaram uma grande falta de hábitos e métodos de trabalho e estudo, o que se refletiu no desenvolvimento das competências específicas, bem como na realização das aprendizagens, pelo que a produção e compreensão oral e escrita, dependentes da aquisição das regras básicas do funcionamento da língua, bem como do vocabulário específico de cada unidade, foi comprometida. Por último, a docente informou que fez tudo ao seu alcance para a obtenção de sucesso, e aplicou várias estratégias, como foi o caso do ensino individualizado, realização de aulas didáticas ou a criação de grupos de nível na turma, no entanto essas estratégias nem sempre surtiram o efeito desejado dado que a maioria dos alunos apresenta graves lacunas a nível cognitivo (estando sinalizados e diagnosticados pelo Núcleo de Educação Especial), não conseguindo adquirir e aplicar conhecimentos, vocabulário básico ou relacionar conteúdos.

Relativamente a Cidadania e Mundo Atual, a docente Anabela Costa mencionou que os alunos apresentaram algumas das dificuldades ao nível da compreensão e aquisição de conhecimentos, bem como alguns problemas relacionados com a motivação para a realização de trabalhos, no entanto cumpriram minimamente aquilo que lhes foi exigido. Realizaram os trabalhos em cada um dos módulos, demonstraram algum domínio na realização de trabalhos com a utilização de software PowerPoint e Word, o que valorizou os mesmos. Já no campo da apresentação, continuaram a demonstrar algumas dificuldades, sobretudo ao nível da leitura e explanação dos assuntos desenvolvidos, bem como a algum desinteresse pelos mesmos. De referir, e no âmbito dos módulos de Cidadania e Mundo Atual foram realizadas algumas atividades em articulação com outros docentes, nomeadamente, visita de estudo ao museu de Arte Sacra da Igreja de Velas; visita de estudo aos correios; vista ao aeroporto de Velas; visita ao Parque Botânico de Velas incluindo um lanche convívio, comemoração da Semana Europeia da Internet Mais Segura - dinamização de atividades com os alunos do EB1/JI de Velas e participação no âmbito das comemorações do dia mundial da Proteção Civil. Estas atividades possibilitaram que os alunos conhecessem melhor o funcionamento de alguns organismos, dotá-los de alguma cultura geral e também a cooperação e a aquisição de regras de convivência e de cidadania em espaços diferentes. Os alunos participaram na maioria das atividades com empenho e motivação.

Na d isc ip l ina de Educação F ís ica , a docente Ana Pau la a f i rmou que no domín io ps i comotor os discentes não apresentaram dificuldades significativas. No que concerne a planificação, neste segundo período, foi dado continuidade e finalizados os módulos B, A2 e C, e

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foram iniciados e finalizados os módulos – A4 e A5. Os alunos têm conseguido desenvolver as competências mínimas propostas de cada conteúdo, excetuando o aluno número três, Filipe Cabral no módulo A2 (ginástica de solo e de aparelhos).

Saliento que os alunos número três, Filipe Cabral e número sete, Tiago Freitas demonstraram uma postura pouco correta para uma sala de aula, testando até ao limite a paciência da professora, faltando ao respeito aos colegas, funcionários e professora. O aluno número três, Filipe Cabral demonstrou pouco interesse e empenho.

Enfatizo que os alunos continuam na maioria sem saber estar e muito menos respeitar o próximo. A planificação desta turma foi elaborada seguindo o documento orientador e a especificidade da turma.

As estratégias delimitadas para esta turma, visaram dar a melhor resposta aos interesses dos alunos, proporcionando assim maior motivação, o gosto pela disciplina e consequentemente pela escola.

A docente Anabela Sousa que leciona Português informou que, durante o segundo período letivo, os alunos demonstraram pouco interesse pelos conteúdos abordados e pouco empenho na realização das tarefas propostas. É de referir que alguns alunos recusaram realizar tarefas práticas para avaliação. Esta atitude de desinteresse pelas atividades escolares e inércia face às tarefas prejudicou o aproveitamento escolar dos alunos da turma no geral. É importante salientar, que alguns alunos revelaram falta de interesse em participarem nas visitas de estudo realizadas e apatia perante as atividades propostas.

Devido à falta de motivação e curiosidade científica dos alunos, foram desenvolvidas diversas atividades e estratégias para que os discentes atingissem as competências mínimas do domínio de formação de português, como por exemplo, a elaboração de pequenos trabalhos práticos para avaliação (com recurso a pesquisa na Internet e elaboração de PowerPoint); questões de aula para avaliação e foi dado ênfase à participação oral dos alunos.

Neste período, foi também evidente a falta de responsabilidade dos alunos, pois nem sempre trouxeram as fichas de trabalho e material escolar (canetas, lápis e caderno), o que prejudicou o sucesso escolar dos mesmos. Os alunos, número três, Filipe Cabral, número quatro, Nuno Nunes, e, número sete, Tiago Freitas foram pouco pontuais e apresentaram uma postura pouco correta para uma sala de aula.

Relativamente às disciplinas de Tecnologias de Informação e Comunicação e de Sistemas de Gestão de Bases de Dados, a docente referiu que os alunos continuam a revelar uma grande falta de interesse, empenho e hábitos de trabalho. Apesar da maioria dos alunos ter atingido os objetivos mínimos das disciplinas, foi quase sempre necessária uma grande insistência por parte da professora para que estes realizassem as tarefas propostas nas aulas.

A professora continua a aplicar estratégias diversificadas e do reforço positivo, porém, os alunos continuam a não revelar preocupação por alcançar bons resultados, não tendo feito qualquer tipo de esforço para superar as suas dificuldades.

Saliente-se, ainda, que a maioria dos alunos adotou uma postura pouco correta para uma sala de aula. Apesar das constantes advertências verbais da professora, os alunos continuam a fazer comentários inoportunos e a utilizar linguagem inadequada ao contexto escolar, nomeadamente os alunos Beatriz Zimbron, número um, Filipe Cabral, número quatro, e Tiago Freitas, número sete.

A docente de Matemática Aplicada, Priscila Ferreira mencionou que as principais dificuldades sentidas ao longo do 2º período mantêm-se as mesmas do período anterior, nomeadamente ao nível comportamental e atitudinal, em virtude da falta de regras do saber-ser, do saber-estar e do ouvir; falta de atenção/concentração; de saber estar na sala de aula e de relacionamento com os colegas. Os alunos continuam a demonstrar apatia, falta de atenção e desinteresse pelas atividades propostas apesar de estas serem práticas, dificultando na maioria das aulas a lecionação dos conteúdos previstos. Este cenário de mau comportamento e de dificuldades de atenção, de motivação para com os interesses escolares, só será ultrapassado se os próprios alunos se consciencializarem que APRENDER implica empenho, dedicação e trabalho individuais e rotina de procedimentos e que sem essa tomada de consciência nenhuns resultados serão obtidos, por mais estratégias que os professores implementem.

É importante referir que apenas o aluno Ronaldo Brasil continua a realizar com regularidade as atividades. Na disciplina de Instalação e configuração de computadores em redes locais e à rede Internet o docente referiu que

os alunos continuam a revelar uma grande falta de interesse, empenho e hábitos de trabalho. A maioria dos alunos adotou uma postura pouco correta para uma sala de aula. Apesar das constantes advertências verbais do professor, os alunos continuam a fazer comentários inoportunos e a utilizar linguagem inadequada ao contexto escolar, nomeadamente os alunos Beatriz Zimbron, número um, Filipe Cabral, número três, Nuno Nunes, número quarto e Tiago Freitas, número sete. O professor continua a aplicar estratégias diversificadas e do reforço positivo, porém, os alunos continuam a não revelar preocupação por alcançar bons resultados, não tendo feito qualquer tipo de esforço para superar as suas dificuldades.

Comentário e avaliação pedagógica:

A docente de Inglês, Raquel Furtado, referiu que os alunos demonstraram alguma atenção e interesse pelas atividades escolares, dado que realizou aulas maioritariamente práticas, com recurso à interação dos alunos, sendo a professora uma mera orientadora no processo de ensino de aprendizagem. No entanto, verificou-se que os alunos apresentaram uma grande falta de hábitos e métodos de trabalho e estudo, o que se refletiu no desenvolvimento das competências específicas, bem como na realização das aprendizagens, pelo que a produção e compreensão oral e escrita, dependentes da aquisição das regras básicas do funcionamento da língua, bem como do vocabulário específico de cada unidade, foi comprometida. Por último, a docente informou que fez tudo ao seu alcance para a obtenção de sucesso, e aplicou várias estratégias, como foi o caso do ensino individualizado, realização de aulas didáticas ou a criação de grupos de nível na turma, no entanto essas estratégias nem sempre surtiram o efeito desejado dado que a maioria dos alunos apresenta graves

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lacunas a nível cognitivo (estando sinalizados e diagnosticados pelo Núcleo de Educação Especial), não conseguindo adquirir e aplicar conhecimentos, vocabulário básico ou relacionar conteúdos.

Relativamente a Cidadania e Mundo Atual, a docente Anabela Costa mencionou que os alunos apresentaram algumas dificuldades ao nível da compreensão e aquisição de conhecimentos, bem como alguns problemas relacionados com a motivação para a realização de trabalhos, no entanto cumpriram minimamente aquilo que lhes foi exigido. Realizaram os trabalhos em cada um dos módulos, demonstraram algum domínio na realização de trabalhos com a utilização de software PowerPoint e Word, o que valorizou os mesmos. Já no campo da apresentação, continuaram a demonstrar algumas dificuldades, sobretudo ao nível da leitura e explanação dos assuntos desenvolvidos, bem como a algum desinteresse pelos mesmos.

A docente Anabela Sousa que leciona Português informou que, durante o terceiro período letivo, os alunos demonstraram pouco interesse pelos conteúdos abordados e pouco empenho na realização das tarefas propostas. É de referir que alguns alunos recusaram realizar tarefas práticas para avaliação. Esta atitude de desinteresse pelas atividades escolares e inércia face às tarefas prejudicou o aproveitamento escolar dos alunos da turma, no geral. Devido à falta de motivação e curiosidade científica dos alunos, foram desenvolvidas diversas atividades e estratégias para que os discentes atingissem as competências mínimas do domínio de formação de português, como por exemplo, a elaboração de pequenos trabalhos práticos para avaliação (com recurso a pesquisa na Internet e elaboração de PowerPoint); questões de aula para avaliação e foi dado ênfase à participação oral dos alunos.

Relativamente à disciplina de Sistemas de Gestão de Bases de Dados, a docente referiu que os alunos continuaram a

revelar uma grande falta de interesse, empenho e hábitos de trabalho. Apesar de todos os alunos terem atingido os objetivos mínimos da disciplina, foi quase sempre necessária uma grande insistência por parte da professora para que estes realizassem as tarefas propostas nas aulas.

A professora continuou a aplicar estratégias diversificadas e reforço positivo, porém, os alunos continuaram a não revelar grande preocupação por alcançar bons resultados.

Saliente-se, ainda, que a maioria dos alunos adotou uma postura pouco correta para uma sala de aula. Apesar das constantes advertências verbais da professora, os alunos continuaram a fazer comentários inoportunos e a utilizar linguagem inadequada ao contexto escolar, nomeadamente os alunos Beatriz Zimbron, número um, e Tiago Freitas, número sete.

A docente de Matemática Aplicada, Priscila Ferreira mencionou que as principais dificuldades sentidas ao longo do 3.º período mantêm-se as mesmas do período anterior, nomeadamente ao nível comportamental e atitudinal, em virtude da falta de regras do saber-ser, do saber-estar e do ouvir; falta de atenção/concentração; de saber estar na sala de aula e de relacionamento com os colegas. Os alunos continuaram a demonstrar apatia, falta de atenção e desinteresse pelas atividades propostas apesar de estas serem práticas, dificultando na maioria das aulas a lecionação dos conteúdos previstos. Este cenário de mau comportamento e de dificuldades de atenção, de motivação para com os interesses escolares, só será ultrapassado se os próprios alunos se consciencializarem que APRENDER implica empenho, dedicação e trabalho individuais e rotina de procedimentos e que sem essa tomada de consciência nenhuns resultados serão obtidos, por mais estratégias que os professores implementem.

É importante referir que apenas o aluno Ronaldo Brasil continuou a realizar com regularidade as atividades. Na disciplina de Instalação e configuração de computadores em redes locais e à rede Internet o docente referiu que

os alunos continuaram a revelar uma grande falta de interesse, empenho e hábitos de trabalho. A maioria dos alunos adotou uma postura pouco correta para uma sala de aula. Apesar das constantes advertências verbais do professor, os alunos continuaram a fazer comentários inoportunos e a utilizar linguagem inadequada ao contexto escolar, nomeadamente os alunos Beatriz Zimbron, número um, Nuno Nunes, número quarto e Tiago Freitas, número sete. O professor continuou a aplicar estratégias diversificadas e reforço positivo, porém, os alunos continuaram a não revelar preocupação por alcançar bons resultados, não tendo feito qualquer tipo de esforço para superar as suas dificuldades.

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Conselho de Turma / Núcleo 9ºC PCA

Conselho de Turma / Núcleo: 9ºC PCA

3 Balanços Específicos do CT/CN Comentário e avaliação pedagógica: Na área curricular de Português, foram desenvolvidas atividades de leitura e interpretação de textos dramáticos e épicos, mais concretamente foram estudadas as obras Auto da Barca do Inferno, de Gil Vicente, e Os Lusíadas, de Luís de Camões, bem como foram realizados exercícios de consolidação de conteúdos gramaticais, de oralidade e de produção e revisão de textos escritos. No geral, os alunos manifestaram maiores dificuldades ao nível da gramática e da leitura, no relativo à explicitação de aspetos fundamentais da sintaxe do português e da morfologia, no conhecimento de classes de palavras, na interpretação de textos de diferentes tipologias e graus de complexidade e na utilização de procedimentos adequados à organização e tratamento da informação. No domínio das atitudes e valores, os alunos revelaram, por vezes, algum desinteresse e falta de empenho na realização das atividades propostas, bem como falta de autonomia e de persistência na realização das mesmas. Saliente-se, ainda, a falta de hábitos de estudo e de métodos de trabalho frequentes, que condicionam o aproveitamento dos alunos.

Na área curricular de Inglês, foram desenvolvidas atividades relacionadas com a aquisição, revisão e consolidação de vocabulário e conteúdos gramaticais, assim como atividades de oralidade e de produção de textos escritos dos seguintes conteúdos: “Open your Eyes” - Vícios e dependências (tabaco, alcoolismo, drogas ilegais) e “Work out your future” - as profissões. No domínio das atitudes e valores, os alunos manifestaram interesse e empenho na realização das atividades propostas. Os alunos colaboraram nas atividades desenvolvidas, tendo participado com algum interesse, porém devem empenhar-se mais e reforçar os seus métodos e hábitos de estudo. Na área curricular de História e Geografia os docentes continuaram a apresentar e desenvolver estratégias que visaram a aplicação e relacionação de conhecimentos, a pesquisa, tratamento, análise e organização da informação. De um modo geral, os alunos continuaram a participar de forma minimamente satisfatória e organizada e a demonstrar algum interesse; a curiosidade demonstrada pelos assuntos tratados nem sempre foi a desejada. As dificuldades ao nível da interpretação e relação entre conteúdos, assim como uma fraca capacidade crítica face a diversas situações persistem de forma generalizada. No decorrer do segundo período, os alunos foram relativamente assíduos e pontuais, revelaram-se minimamente aplicados face às atividades desenvolvidas, no entanto a participação continua muito pouco assertiva e pouco conveniente em contexto de sala de aula; a pouca autonomia e persistência na realização das tarefas dificulta em muito o desenvolvimento de algumas das competências específicas da área curricular. Na área curricular de Matemática, os alunos revelaram algum interesse nas tarefas propostas e foram assíduos e pontuais. No geral, os alunos revelam pouco empenho, autonomia e iniciativa, sendo necessário incentivar para a realização das tarefas e a professora foi constantemente chamada para o esclarecimento de dúvidas. A turma, no seu geral, revela falta de conhecimentos de noções matemáticas elementares, grandes dificuldades na aquisição, compreensão e aplicação dos conhecimentos, ausência de hábitos/métodos de trabalho e falta de atenção/concentração. Nas aulas foram usadas fichas de trabalho com exercícios de modo a sistematizar e consolidar os conteúdos lecionados, a colmatar as dificuldades sentidas pelos alunos e criar rotinas para a resolução das atividades. Procurou-se abordar os conteúdos programáticos de forma diversificada de forma a cativar a sua atenção. Na área curricular de Ciências Físicas e Naturais, foram desenvolvidas atividades que continuaram a incidir na aquisição, aplicação e consolidação de conhecimentos, na pesquisa e organização de informações diversas para resolução de exercícios e de problemas específicos, no manuseamento de material de laboratório e na realização e interpretação de atividades práticas. Os alunos continuaram a evidenciar boa recetividade às atividades propostas e executaram-nas de forma satisfatória. Ao longo do segundo período, os alunos mostraram-se participativos e com algum interesse pelas temáticas abordadas embora estas fossem, por vezes, de alguma complexidade. Mostraram-se, por vezes, interessados e com algum empenho o que possibilitou efetuar a globalidade das aprendizagens específicas previstas.

Na disciplina de Educação Visual, os alunos desenvolveram o mesmo currículo e as mesmas atividades que o resto da turma regular, uma vez que a planificação foi semelhante, diferindo somente em algumas estratégias, devido à especificidade da turma. Foram desenvolvidas atividades relacionadas com a aquisição e consolidação de conteúdos sobre o espaço, desenho geométrico e representação no espaço; foram delineadas estratégias que visavam colmatar as dificuldades e motivar os alunos para a disciplina. Os alunos continuaram a evidenciar boa recetividade às atividades propostas e executaram-nas de forma bastante satisfatória.

Na disciplina de Educação Física, e para este segundo período, foram delineadas estratégias que visavam continuar a dar a melhor resposta às dificuldades anteriormente diagnosticadas, bem como, aos interesses dos alunos, visando assim a motivação, o gosto pela disciplina e consequentemente pela escola. É de salientar que a turma continua a não apresentar

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dificuldades discrepantes dos alunos, em geral, para a mesma faixa etária. Deste modo, a planificação foi semelhante aos outros nonos anos da escola, diferindo somente em algumas estratégias, devido à especificidade da turma.

No geral os alunos mostram-se quase sempre empenhados, com exceção da aluna Natália Tavares que em algumas aulas demonstrou uma quebra de interesse. Após conversa com a aluna, esta reviu a sua atitude tendo vindo a melhorar progressivamente. Na área curricular não disciplinar de Cidadania foram abordadas as dimensões “A pessoa como agente ético-moral” e “Educação para a sexualidade e afetos”. Relativamente à primeira dimensão supramencionada foi abordado o tema “Democracia” com recurso a uma apresentação em PowerPoint, seguida de debate e resolução de fichas de trabalho. Quanto à dimensão “Educação para a sexualidade e afetos” foram organizadas sessões em parceria com a Equipa de Saúde Escolar, a saber: “Não aceites menos do que tu mereces” dinamizada pelo Polo de Prevenção e Combate à Violência Doméstica, “Planeamento familiar – métodos contracetivos e doenças sexualmente transmissíveis” promovida por uma técnica de saúde do Centro de Saúde de Velas. A turma participou na palestra “Clica em segurança” da responsabilidade da Polícia de Segurança Pública e realizou um inquérito sobre cursos técnico – profissionais em colaboração com a Escola Profissional de Velas. Neste período, procedeu-se à organização e realização das fantasias para o desfile de carnaval da escola. Paralelamente a estas atividades foram tratadas outras questões relacionadas com a direção de turma (controlo de assiduidade, envio e receção de documentos, diálogo com a turma sobre o aproveitamento e comportamento). Em termos globais, os alunos continuam a evidenciar uma comunicação pouco assertiva, alguma capacidade de resolução de problemas, desenvolveram com algumas dificuldades a consciência ética da ação individual e coletiva, manifestaram algum empenho na adoção de critérios de ação na concretização e operacionalização de projetos e revelaram alguma facilidade no uso das tecnologias de informação e comunicação. O aproveitamento dos alunos foi satisfatório em Cidadania. Na disciplina de Área de Projeto Formativo, os alunos desenvolveram, com mais ou menos dificuldades, as competências e aprendizagens previstas na planificação no âmbito dos domínios: processo tecnológico - planeamento e desenvolvimento de projetos; conceitos, princípios e operadores tecnológicos: fontes de energia e impacto social do esgotamento de fontes energéticas naturais, valorização do uso das energias alternativas; materiais - principais materiais básicos e sua aplicação técnica; higiene e segurança no trabalho, normas e regras, sinalização de segurança, EPI - equipamentos de proteção individual, ergonomia e ruído. Os alunos aplicaram, ainda, diversas técnicas de fabricação/construção com materiais têxteis. De uma maneira geral, os alunos demonstraram interesse e empenho na realização das atividades propostas. Demonstraram alguma autonomia e domínio das técnicas.

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Capítulo IV –Biblioteca/PRL

Biblioteca

Comentário / Descrição e avaliação pedagógica:

1º Período

O trabalho efetuado seguiu a planificação feita no início do ano letivo tendo sido cumprida na sua globalidade. No primeiro período, no mês de outubro, foi desenvolvida uma atividade de divulgação da Biblioteca, junto dos alunos do ensino básico (2º e 3º ciclos) e ensino secundário, visando uma maior afluência dos alunos a este espaço. Os alunos foram convidados a vir a este espaço; foi explicada a nova organização dos livros na biblioteca e foi feito o convite para os discentes escreverem uma opinião sobre os livros lidos recentemente (“O que andas a ler”). Os alunos foram bastante participativos e os resultados encontram-se no placard da Biblioteca. Foi constituído um júri para o Concurso Nacional de Leitura, fase de escola, Elisa Vicente, Ana Teresa Gonçalves e Ana Almeida. Na parte inicial do primeiro período, o trabalho desenvolvido centrou-se na organização da biblioteca, na elaboração do relatório e do Plano de Ações de Melhoria pedido pedido pela coordenadora das Bibliotecas escolares, Professora Ana Serpa.

2º Período

O trabalho efetuado seguiu a planificação feita no início do ano letivo tendo como objetivos concretos a dinamização do espaço da biblioteca e a tentativa de criar nos alunos hábitos de leitura e aumentar os níveis de proficiência da língua materna, já que a leitura tem uma importância crucial no processo ensino / aprendizagem.

No segundo período, foi desenvolvido um trabalho no âmbito do Plano Regional de Leitura mais centrado no apoio aos alunos do nono ano e nos alunos que necessitavam ajuda na elaboração de trabalhos, esclarecimento de dúvidas ou na procura de livros que não possuímos na nossa biblioteca.

Como a Escola Básica e Secundária de Velas sofreu uma grande remodelação, devido às obras da nova escola, o trabalho tem sido condicionado à logística atual e à organização da futura mudança para as instalações definitivas. No primeiro período, foi constituído um júri para elaboração da prova da fase de escola do Concurso Nacional de Leitura: Elisa Vicente, Ana Teresa Gonçalves e Ana Almeida, efetuado em Janeiro. Ficaram apuradas para a fase regional três alunas, para o ensino básico e uma aluna para o ensino secundário que efetuarão a prova escrita no dia 19 de abril. A coordenadora da biblioteca apoiou igualmente estas alunas disponibilizando os livros indicados pela coordenação regional deste concurso e na transmissão das informações relativas a este concurso.

3º Período

No terceiro período, foi desenvolvido um trabalho no âmbito do Plano Regional de Leitura mais centrado no apoio aos alunos do nono ano e nos alunos que necessitavam ajuda na elaboração de trabalhos, esclarecimento de dúvidas ou na procura de livros que não possuímos na nossa biblioteca. Como a segunda fase da Escola Básica e Secundária de Velas aconteceu no terceiro período letivo e a biblioteca esteve a funcionar em instalações provisórias até à data, o trabalho centrou-se na orientação e reorganização das instalações definitiva.

PRL

Docentes responsáveis: Elisa Vicente.


1º Período

As alunas inscritas foram assíduas e pontuais, além disto revelaram interesse e empenho na realização das tarefas propostas. Este espaço permitiu a realização de algumas atividades que visam incrementar os hábitos de leitura, bem como aumentar a criatividade, o espírito crítico dos alunos, entre outros. Das atividades realizadas, salienta-se a leitura individual e coletiva de contos e livros sugeridos pelo Plano Regional de Leitura e do Plano Nacional de Leitura ou escolhidos pelos alunos de entre os existentes na biblioteca, reconto oral das histórias lidas, leitura expressiva, atividades de leitura orientada. Além do exposto e tal como previsto no plano de ação do PRL, foi efetuada, ainda, a ilustração de algumas passagens previamente lidas e a criação de textos a partir de imagens elaboradas pelos alunos.

2º Período

As alunas inscritas foram assíduas e pontuais, revelaram interesse e empenho na realização das tarefas propostas. Este espaço permitiu a realização de algumas atividades que visam incrementar os hábitos de leitura, bem como aumentar a criatividade, o espírito crítico dos alunos. Das atividades realizadas, salienta-se a orientação da leitura de livros escolhidos pelas alunas, em especial as escolhidas para serem apresentadas no âmbito da área curricular de Português.

3º Período

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As alunas inscritas foram assíduas e pontuais, revelaram interesse e empenho na realização das tarefas propostas. Este espaço permitiu a realização de algumas atividades que visam incrementar os hábitos de leitura, bem como aumentar a criatividade, o espírito crítico dos alunos. Das atividades realizadas, salienta-se a orientação da leitura de livros escolhidos pelas alunas, em especial as escolhidas para serem apresentadas no âmbito da área curricular de Português. Salienta-se a participação destas alunas no Concurso Nacional de Leitura, tendo uma delas chegado à Fase Regional deste concurso que, embora tendo classificação positiva, não ficou apurada para a Fase Nacional.

PRL

Docentes responsáveis: Ana Teresa Gonçalves e Elisa Vicente.


1º Período

No princípio do período, os alunos manifestaram alguma relutância em relação à frequência destas aulas, pois diziam não gostar de ler e por ter caráter de obrigatoriedade. A situação modificou-se passado algum tempo e, na generalidade, os alunos aderiram às atividades. De referir também que, após a reformulação dos horários do pessoal docente, a partir do dia dezasseis de outubro, as sessões passaram a ser dinamizadas apenas pela professora Elisa Vicente pelo que ficou definido que os discentes frequentariam as sessões quinzenalmente, pois seria difícil dar a devida atenção a cada aluno num grupo de 19 alunos.

2º Período

Neste período, e após a reformulação dos horários do pessoal docente efetuadas no período transato e após deliberação do conselho de turma, as sessões passaram a ser dinamizadas apenas pela professora Elisa Vicente, uma à quinta-feira e outra à sexta-feira. Os alunos foram, no geral, assíduos e pontuais, principalmente a partir do novo regime de faltas. A maior parte dos alunos participou com empenho e interesse nas atividades propostas. Este espaço permitiu a realização de algumas atividades que visam incrementar os hábitos de leitura, bem como aumentar a criatividade, o espírito crítico dos alunos, e tentar colmatar as dificuldades ao nível da expressão oral e escrita, da capacidade de compreensão (oral e escrita) das ideias essenciais. Das atividades realizadas, salienta-se a leitura individual e coletiva de obras sugeridas pelo programa da área curricular de Português e a realização de fichas de consolidação de conhecimentos.

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Capítulo V – Apoio da Equipa Multidisciplinar da Unidade Orgânica / SPO

SPO

Descrição da atividade realizada:

1º Período

Ao longo do 1º Período foram acompanhados por questões emocionais 21 alunos. 12 alunos foram sujeitos a avaliação no âmbito da elaboração do Relatório técnico pedagógico para eventual integração no REE, ou para aferição do atual grau de severidade das deficiências anteriormente já diagnosticadas.. Ao longo do período 3 encarregados de educação sentiram necessidade de reunir com o SPO por questões relacionais com o bem estar dos seus educandos. 8 alunos foram sujeitos a avaliação do perfil cognitivo devido a insucesso escolar. Por questões várias houve a necessidade de realizar 8 intervenções em crise, situações que não estão previamente agendadas, muitas delas que se prenderam com situações comportamentais graves dos alunos intervencionados. 2 alunos do ensino secundário solicitaram sessões pontuais de aconselhamento vocacional Foram dinamizadas as sessões de promoção do desenvolvimento de competências pessoais e sociais aos aluno que se encontram pela segunda vez no 6º e 9º ano e 9º PCA Não foi cumprido no 1ºPeríodo as Sessões de planeamento de estudo e vocacional para alunos do 7º, 8º, devendo as mesmas serem cumpridas no 2º período Foi ainda dinamizada uma atividade relativa exploração de profissões para o 9º ano, turma A.

2º Período

Ao longo do 2ºPeríodo foram acompanhados regularmente 8 alunos por questões emocionais, 1 aluno foi sujeitos a avaliação no âmbito da elaboração do Relatório técnico pedagógico para eventual integração no REE, 1 aluno sujeito a avaliação para aferição do atual grau de severidade das deficiências anteriormente já diagnosticadas. 5 encarregados de educação sentiram necessidade de reunir com o SPO por questões relacionais com o bem estar dos seus educandos. 10 alunos foram sujeitos a avaliação do perfil cognitivo devido a insucesso escolar. Houve a necessidade de realizar 3 intervenções em crise, situações que não estão previamente agendadas, que se prenderam com situações comportamentais/emocionais graves dos alunos já intervencionados. Foi disponibilizado a todos os alunos do 9º ano sessões de orientação vocacional, sendo que a grande maioria dos alunos do 9ºA estão a participar, apenas 5 alunos do 9ºB permanecem nas sessões e do 9ºC apenas os alunos do PCA estão beneficiar das sessões uma vez que os restantes alunos da turma não mostraram interesse. Estas sessões têm carater semanal desde 23 de janeiro

3º Período

No 3º Período Deu-se parecer, no âmbito de possíveis encaminhamentos para cursos PROFIJ e outros de recuperação de escolaridade de 11 alunos 7 alunos foram acompanhados por questões emocionais. 6 alunos foram sujeitos a avaliação no âmbito da elaboração do Relatório técnico pedagógico para eventual integração no REE, ou para aferição do atual grau de severidade das deficiências anteriormente já diagnosticadas. 8 alunos foram sujeitos a avaliação do perfil cognitivo devido a insucesso escolar. 4 alunos do ensino secundário solicitaram sessões de aconselhamento/esclarecimento vocacional. Por questões várias houve a necessidade de realizar 10 intervenções em crise, situações que não estão previamente agendadas, muitas delas que se prenderam com do foro pessoal ou sociofamiliar Procedeu-se ainda ao rastreio dos alunos das EB1/JI de Velas ,Santo Amaro e Beira que no próximo ano ingressarão no 1º Ciclo Deu-se parecer relativamente ao pedido de adiamento de matrícula de 2 alunos 2 alunos foram acompanhados no âmbito de pedidos da CPCJ ou Tribunal Concluiu-se as sessões de orientação vocacional aos alunos dos 9ºA/B e entregou-se o respetivo relatório Elaborou-se o RCAP de todos os alunos integrados no REE este ano letivo, e que necessitavam do referido documento Ao longo do ano letivo júri dos concursos interno e externo para provimento de técnico superior- psicologia- para a EBS da

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Calheta.

Apoio da Equipa Multidisciplinar da Unidade Orgânica

Descrição da atividade realizada:

1º Período

A equipa multidisciplinar de apoio socioeducativo reuniu duas vezes (06 de outubro e 01 de dezembro de 2014),das reuniões

realizadas constavam as seguintes ordens de trabalhos

-Informações; análise dos pedidos de reapreciação, efetuados pelos pais /EE dos escalões atribuídos; fornecimento de

pequeno-almoço/almoço e lanche; Plano de ação da equipa multidisciplinar de apoio socioeducativo do ano letivo 2014/2015;

Plano anual de atividades e outros.

No entanto, todos os elementos desta equipa estiveram disponíveis no âmbito das suas competências para executar as

políticas de combate à exclusão social e de apoio sócio educativo aos alunos.

Durante o 1º período a equipa procedeu às ações que estavam planificadas, nomeadamente:

Revisão dos escalões da ação social escolar promovendo uma correta atribuição dos escalões;

Criação de mecanismos destinados a apoiar alunos e os seus agregados familiares tendo como objetivo a

diminuição da exclusão social;

Promoção do sucesso escolar com acompanhamento de alunos em absentismo escolar.

Acompanhamento das mediadas de ação social escolar nomeadamente o fornecimento do pequeno-almoço,

almoço, lanche e jantar a alunos carenciados.

Foi também iniciado o documento relativo às medidas a aplicar relativas à assiduidade.

2º Período

A equipa multidisciplinar de apoio socioeducativo reuniu uma vez (19 de janeiro de 2015),da reunião realizada constava a

seguinte ordem de trabalhos

-Informações gerais; fornecimento de pequeno-almoço/almoço e lanche; funcionamento das medidas disciplinares de combate

ao incumprimento da assiduidade – modos de atuação e permissões delegadas à coordenadora da equipa; decisões relativas

aos alunos que se encontram em cumprimento.






Acompanhamento das medidas de ação social escolar nomeadamente o fornecimento do pequeno-almoço,


Comunicação com a CPCJ de todos os casos de falta de assiduidade.

Coordenação com o NASE de todas as refeições durante as interrupção letivas.

Colaboração com a segurança social local.

3º Período






Acompanhamento das medidas de ação social escolar nomeadamente o fornecimento do pequeno-almoço,


Comunicação com a Comissão Proteção de Crianças e Jovens e Ministério Público de todos os casos de

falta de assiduidade, comunicados pelos diretores de turma.

Coordenação com o NASE de todas as refeições durante as interrupções letivas.

Colaboração com a segurança social

Preparação e aprovação das capitações referentes ao ano letivo 2015-2016.

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Capítulo VI – Comissões e Grupos de Trabalho

CDT- EB

1º Período

Neste período, o Conselho de Diretores de Turma/Coordenadores de Núcleo (CDT/CN), reuniu-se por três vezes. Na primeira reunião agilizaram-se procedimentos para a receção aos alunos e para a informação relativa à avaliação diagnóstica e ao dossiê físico da turma. De seguida, realizou-se uma reunião para uniformizar procedimentos para a operacionalização dos Conselhos de Turma do Ensino Básico; para a construção das pastas informáticas dos Conselhos de Turma e para a elaboração do Regimento Interno do Conselho de Diretores de Turma e Coordenadores de Núcleo do Ensino Básico e do Regimento Interno dos Conselhos de Turma/ Núcleo e ainda do Plano Anual de Atividades. Já em dezembro, reuniu com a finalidade de coordenar e uniformizar os procedimentos relativos à avaliação final de período letivo. Os Conselhos de turma/ Núcleo (CT/CN) reuniram-se para delinear o perfil da turma e fazer a sua respetiva caracterização; fizeram ainda o levantamento das dificuldades face aos resultados da avaliação diagnóstica; detetaram problemas de assiduidade e comportamento; equacionaram resoluções para os alunos retidos e suas problemáticas. Foram ainda delineados planos de estratégia de atuação e aplicadas medidas de promoção do sucesso escolar para os alunos retidos; planos de ação tutorial; inserção dos alunos em possíveis apoios educativos; e em apoio de PLNM. Para os alunos com necessidades educativas especiais foram dados a conhecer ou elaborados novos Projetos Educativos Individuais (PEI) com aplicação das medidas educativas preconizadas nos mesmos e elaboração do PEI. Também foi realizada uma reunião para se proceder à avaliação intercalar e definição, se necessário, de atividades/estratégias específicas para a turma. Os Diretores de Turma/Professores titulares (DT/PT), receberam, também, orientações para o atendimento aos encarregados de educação, bem como os procedimentos a adotar nos casos de indisciplina, absentismo e insucesso escolar

2º Período

Neste período, o Conselho de Diretores de Turma/Coordenadores de Núcleo (CDT/CN), reuniu-se por duas vezes. Na primeira reunião agilizaram-se procedimentos para a reunião de avaliação intercalar e da semestral e ainda a análise do documento relativo ao combate à falta de assiduidade dos alunos dentro da escolaridade obrigatória. De seguida, realizou-se uma reunião em março com a finalidade de coordenar e uniformizar os procedimentos relativos à avaliação final de segundo período letivo. Alguns Conselhos de Turma, conforme o estipulado na deliberação emanada pelo Conselho Executivo no início do ano letivo, reuniram- se o começo do segundo período para delinear novos planos de estratégia de atuação para os alunos com mais dificuldades. Também foi realizada uma reunião para se proceder à avaliação intercalar e definição, se necessário, de atividades/estratégias específicas para a turma, e no caso dos 7.º e 8.º anos, se proceder à avaliação semestral da disciplinas de Educação Tecnológica e da área de Educação Artística. Por fim, realizaram a reunião de avaliação do segundo período.

3º Período

Neste período, o Conselho de Diretores de Turma/Coordenadores de Núcleo (CDT/CN), reuniu-se por quatro vezes. Na primeira reunião, dia onze de maio, fez-se a análise do documento de Homologação no EB; na segunda reunião, dia vinte e um de maio, procedeu-se à análise do documento ProSucesso, de onde resultaram sugestões para a elaboração do projeto referente à EBS de Velas. Na reunião seguinte, dia vinte e oito de maio, agilizaram-se procedimentos para a reunião de avaliação de final de terceiro período. Por fim, no dia trinta de junho, realizou-se a reunião de final de ano, onde se procedeu à elaboração deste relatório e à apresentação do Projeto ProSucesso, elaborado por esta escola e a implementar no próximo ano letivo. Por fim, os DT/PT realizaram a reunião de avaliação do terceiro período.

CDT- ES

1º Período

O desempenho deste conselho, ao longo do primeiro período letivo, foi orientado no sentido de executar e agilizar as tarefas que lhe estão atribuídas e cumprir o proposto no seu plano de ação quer da área organizacional quer da área pedagógica, assim como, permitir um desempenho adequado de cada um dos

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seus membros. Ao longo do período verificou-se a preparação e realização de reuniões estruturantes, o envio de informações e documentos por correio eletrónico e, também, o diálogo entre os vários diretores de turma do Ensino Secundário. Ao nível da área organizacional, no início do ano letivo e para a estruturação do mesmo, foram planificadas as atividades a desenvolver, foi elaborado o plano de ação anual e foram analisados os documentos orientadores da ação dos diretores de turma ao longo do ano para que os mesmos executem as suas tarefas adequada e atempadamente. É de referir também que se verificou uma colaboração e diálogo entre os membros deste conselho no sentido de permitir um melhor desempenho das funções inerentes ao cargo, assim como, foi fomentado o envolvimento do diretor de turma na gestão do percurso curricular dos alunos. Para um acompanhamento do percurso escolar dos alunos foi estruturada e comunicada a avaliação intercalar dos alunos do Ensino Secundário que implicou a existência de reuniões de Conselho de Turma obrigatórias, para que fosse possível um conhecimento global da turma a partir da intervenção dos diferentes docentes que constituem os conselhos de turma do Ensino Secundário. Em reunião convocada para o efeito, foram comunicados e analisados todos os procedimentos necessários para a avaliação final do primeiro período. Quanto à área pedagógica, é de referir que todas as ações desenvolvidas tiveram sempre por base o processo ensino-aprendizagem e visaram a melhoria do desempenho escolar dos alunos. Assim, foi estimulado o reforço das relações interpessoais quer entre os diretores de turma quer destes com os alunos para um maior apoio no processo de aprendizagem. Durante o período, os diretores de turma foram informados das diferentes iniciativas e projetos que se destinavam aos alunos para que lhes fosse dado conhecimento e, simultaneamente, se procedesse a um estímulo para a participação e procederam a um acompanhamento do desempenho escolar e assiduidade dos alunos. Foram também dadas a conhecer as principais alterações da legislação em vigor e atempadamente informados os diretores de turma para que a sua ação fosse correta e adequada.

2º Período

O desempenho deste conselho, ao longo do primeiro período letivo, foi orientado no sentido de executar e agilizar as tarefas que lhe estão atribuídas e cumprir o proposto no seu plano de ação quer da área organizacional quer da área pedagógica, assim como, permitir um desempenho adequado de cada um dos seus membros. Ao longo do período verificou-se a preparação e realização de reuniões estruturantes, o envio de informações e documentos por correio eletrónico e, também, o diálogo entre os vários diretores de turma do Ensino Secundário. Ao nível da área organizacional, no início do ano letivo e para a estruturação do mesmo, foram planificadas as atividades a desenvolver, foi elaborado o plano de ação anual e foram analisados os documentos orientadores da ação dos diretores de turma ao longo do ano para que os mesmos executem as suas tarefas adequada e atempadamente. É de referir também que se verificou uma colaboração e diálogo entre os membros deste conselho no sentido de permitir um melhor desempenho das funções inerentes ao cargo, assim como, foi fomentado o envolvimento do diretor de turma na gestão do percurso curricular dos alunos. Para um acompanhamento do percurso escolar dos alunos foi estruturada e comunicada a avaliação intercalar dos alunos do Ensino Secundário que implicou a existência de reuniões de Conselho de Turma obrigatórias, para que fosse possível um conhecimento global da turma a partir da intervenção dos diferentes docentes que constituem os conselhos de turma do Ensino Secundário. Em reunião convocada para o efeito, foram comunicados e analisados todos os procedimentos necessários para a avaliação final do primeiro período. Quanto à área pedagógica, é de referir que todas as ações desenvolvidas tiveram sempre por base o processo ensino-aprendizagem e visaram a melhoria do desempenho escolar dos alunos. Assim, foi estimulado o reforço das relações interpessoais quer entre os diretores de turma quer destes com os alunos para um maior apoio no processo de aprendizagem. Durante o período, os diretores de turma foram informados das diferentes iniciativas e projetos que se destinavam aos alunos para que lhes fosse dado conhecimento e, simultaneamente, se procedesse a um estímulo para a participação e procederam a um acompanhamento do desempenho escolar e assiduidade dos alunos. Foram também dadas a conhecer as principais alterações da legislação em vigor e atempadamente informados os diretores de turma para que a sua ação fosse correta e adequada. Durante o segundo período foram desenvolvidas todas as tarefas inerentes ao cargo de diretor de turma, com especial cuidado ao nível do controlo da assiduidade para implementação atempada das medidas definidas pela equipa de apoio socioeducativo, ao acompanhamento do desempenho escolar e prestadas informações e esclarecimentos solicitados pelos alunos e/ou encarregados de educação. Foram também preparadas e realizadas as reuniões de avaliação intercalar, com a realização de reuniões de Conselho de Turma, para todas as turmas do Ensino Secundário e estruturadas com base em documentos legais e específicos para o efeito as reuniões de avaliação final de segundo período. Foram facultadas aos alunos e encarregados de educação todas as informações relativas ao processo de

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Exames Nacionais e Provas de Equivalência à Frequência a decorrer no final do ano letivo.

3º Período

O desempenho deste conselho, ao longo do primeiro período letivo, foi orientado no sentido de executar e agilizar as tarefas que lhe estão atribuídas e cumprir o proposto no seu plano de ação quer da área organizacional quer da área pedagógica, assim como, permitir um desempenho adequado de cada um dos seus membros. Ao longo do período verificou-se a preparação e realização de reuniões estruturantes, o envio de informações e documentos por correio eletrónico e, também, o diálogo entre os vários diretores de turma do Ensino Secundário. Ao nível da área organizacional, no início do ano letivo e para a estruturação do mesmo, foram planificadas as atividades a desenvolver, foi elaborado o plano de ação anual e foram analisados os documentos orientadores da ação dos diretores de turma ao longo do ano para que os mesmos executem as suas tarefas adequada e atempadamente. É de referir também que se verificou uma colaboração e diálogo entre os membros deste conselho no sentido de permitir um melhor desempenho das funções inerentes ao cargo, assim como, foi fomentado o envolvimento do diretor de turma na gestão do percurso curricular dos alunos. Para um acompanhamento do percurso escolar dos alunos foi estruturada e comunicada a avaliação intercalar dos alunos do Ensino Secundário que implicou a existência de reuniões de Conselho de Turma obrigatórias, para que fosse possível um conhecimento global da turma a partir da intervenção dos diferentes docentes que constituem os conselhos de turma do Ensino Secundário. Em reunião convocada para o efeito, foram comunicados e analisados todos os procedimentos necessários para a avaliação final do primeiro período. Quanto à área pedagógica, é de referir que todas as ações desenvolvidas tiveram sempre por base o processo ensino-aprendizagem e visaram a melhoria do desempenho escolar dos alunos. Assim, foi estimulado o reforço das relações interpessoais quer entre os diretores de turma quer destes com os alunos para um maior apoio no processo de aprendizagem. Durante o período, os diretores de turma foram informados das diferentes iniciativas e projetos que se destinavam aos alunos para que lhes fosse dado conhecimento e, simultaneamente, se procedesse a um estímulo para a participação e procederam a um acompanhamento do desempenho escolar e assiduidade dos alunos. Foram também dadas a conhecer as principais alterações da legislação em vigor e atempadamente informados os diretores de turma para que a sua ação fosse correta e adequada. Durante o segundo período foram desenvolvidas todas as tarefas inerentes ao cargo de diretor de turma, com especial cuidado ao nível do controlo da assiduidade para implementação atempada das medidas definidas pela equipa de apoio socioeducativo, ao acompanhamento do desempenho escolar e prestadas informações e esclarecimentos solicitados pelos alunos e/ou encarregados de educação. Foram também preparadas e realizadas as reuniões de avaliação intercalar, com a realização de reuniões de Conselho de Turma, para todas as turmas do Ensino Secundário e estruturadas com base em documentos legais e específicos para o efeito as reuniões de avaliação final de segundo período. Foram facultadas aos alunos e encarregados de educação todas as informações relativas ao processo de Exames Nacionais e Provas de Equivalência à Frequência a decorrer no final do ano letivo.

Durante o terceiro período, continuaram a ser cumpridos todos os procedimentos já mencionados para os períodos letivos anteriores visando sempre uma articulação entre os membros deste conselho e um apoio sistemático aos alunos tanto a nível do esclarecimento de dúvidas como na orientação do seu percurso escolar. Os membros deste conselho foram sempre elementos que permitiram que os alunos das diferentes turmas do Ensino Secundário tivessem acesso às diferentes informações pertinentes ao seu percurso como projetos, procedimentos relacionados com exames nacionais, legislação, entre outros. Os diretores de turma estiveram também disponíveis para qualquer contacto com os encarregados de educação de modo a orientar e acompanhar o percurso escolar dos alunos, sugerindo estratégias que pudessem conduzir a uma melhoria do desempenho. No domínio organizacional, foi preparado o momento de avaliação final de ano letivo com a realização da reunião que visou apresentar e explicar todos os procedimentos essenciais neste processo, assim como, foi apresentado o procedimento necessário à realização das matrículas para o próximo ano letivo. Durante o terceiro período foram também preenchidas e atualizadas as diferentes áreas de cada conselho de turma no suporte digital destinado para o efeito. Foram também aplicados na íntegra os mecanismos aprovados para o controlo da assiduidade dos alunos no Ensino Secundário. De modo global, e ao longo do ano letivo, foram efetuados balanços do desempenho deste conselho de modo a que o seu desempenho cumprisse o inicialmente previsto para o mesmo. Conclui-se assim o cumprimento das tarefas inicialmente previstas para este conselho.

Assembleia de Escola

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Durante o 3º período não se realizaram quaisquer reuniões deste órgão, uma vez que os assuntos prementes e obrigatórios cuja legislação impunha levar à discussão e aprovação neste órgão foram todos tratados previamente no 1º período nas quatro reuniões realizadas. O presidente acompanhou durante este período as principais atividades realizadas na escola, bem como a evolução da construção e conclusão do novo edifício escolar, há muito ansiado por toda a comunidade e em particular a população escolar.

CP

1º Período

Ao longo das cinco reuniões realizadas, procedeu-se à revisão do PCE do EB, à operacionalização dos Conselhos de Núcleo/Turmas do EB e ES e foram aprovados os critérios de avaliação do EB e ES. Reajustou-se o Projeto de Apoio Educativo e foram revistos e aprovados os regulamentos dos Cursos Profissionais e dos Cursos Profij. Elaborou-se o Programa de Educação Especial e aprovou-se o Regimento do Conselho Pedagógico, assim como as Comissões do CP e CE. Foram dados pareceres favoráveis ao Plano Anual de Atividades 2014/15 e UNECA Ocupacional. Foram aprovados Projetos Educativos Individuais e apreciado favoravelmente o Programa de Educação Especial. Foram aprovados os documentos de avaliação final do primeiro período, assim como uma proposta de alteração dos critérios de avaliação para a turma A do quinto ano e os registos de aprendizagens da educação pré-escolar e do EB. Foram ainda aprovadas as Diretivas da Comissão Coordenador de Avaliação (CCA) para o corrente ano letivo, o Regulamento da Prova de Aptidão Profissional (PAP) do curso profissional de animador sociocultural e analisado o novo Regulamento de Gestão Administrativa e Pedagógica de Alunos (RGAPA).

2º Período

Ao longo das quatro reuniões realizadas, foram aprovados o Regulamento da Formação em Contexto de Trabalho (FCT) dos cursos profissionais de Técnico de Apoio à Infância e Animador Sociocultural e respetivos critérios de avaliação, o balanço dos resultados do primeiro período e as medidas para melhoria da Fluência Leitora no 1º CEB. Foram analisados o Programme for International Students Assessment (PISA) 2015, a nova Portaria do EB, o balanço de execução do Plano Anual de Atividades (PAA) do primeiro período e os mecanismos de controlo de assiduidade da Equipa Multidisciplinar de Apoio Socioeducativo. Foram dadas orientações em relação ao balanço dos resultados do primeiro período e aprovada a avaliação final do segundo período e semestral das áreas de Educação Artística e Tecnológica. Foram ainda aprovados Projetos Educativos Individuais (PEI) e prestada a habitual informação a todos os conselheiros.

3º Período

Ao longo das quatro reuniões realizadas à data, foram analisados e aprovados o balanço dos resultados do segundo período, a adenda aos critérios de avaliação do ensino básico, documentos de retenção no ensino básico e secundário. Foi apresentado e aprovado o ProSucesso desta unidade orgânica, assim como definida a disciplina de oferta da escola no Ensino Básico, nomeadamente, a oficina da leitura. Finalmente foram dados pareceres favoráveis as retenções do Ensino Básico (4º, 6º e 9º Ano de escolaridade) e prestada a habitual informação a todos os conselheiros.

CTIC

1º Período

A responsável pela Coordenação das TIC levou a cabo as atividades previstas no PAA, nomeadamente: prestando apoio ao programa informático de Gestão de Alunos (Winga), no que concerne a atualizações e à resolução de problemas pontuais; apoiando na utilização da aplicação TProfessor, garantindo as atualizações necessárias e a resolução de problemas pontuais; dando apoio aos colegas na utilização dos equipamentos e software informáticos disponíveis; coordenando e auxiliando na atualização da página web da escola. Quanto à aplicação TProfessor, no início do ano letivo, foi dada uma formação interna aos professores que passaram a utilizar a aplicação pela primeira vez. Foram realizadas com frequência cópias de segurança da base de dados de alunos.

2º Período

A responsável pela Coordenação das TIC levou a cabo as atividades previstas no PAA, nomeadamente: prestando apoio ao programa informático de Gestão de Alunos (Winga), no que concerne a atualizações e à resolução de problemas pontuais; apoiando na utilização da aplicação TProfessor, garantindo as atualizações necessárias e a resolução de problemas pontuais e auxiliando na atualização da página web da escola. Foram realizadas com frequência cópias de segurança da base de dados de alunos. Ao longo do segundo período letivo iniciaram-se os procedimentos e lançamentos associados ao programa de gestão de exames nacionais ENES2015 e envio de remessas de dados para o agrupamento de exames.

3º Período

A responsável pela Coordenação das TIC levou a cabo as atividades previstas no PAA, nomeadamente,

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prestando apoio ao programa informático de Gestão de Alunos (Winga), no que concerne a atualizações e à resolução de problemas pontuais, apoiando na utilização da aplicação TProfessor, garantindo as atualizações necessárias e a resolução de problemas pontuais. Foram realizadas com frequência cópias de segurança da base de dados de alunos. Ao longo do terceiro período letivo realizaram-se os procedimentos e lançamentos associados aos programas de gestão de exames/provas nacionais do 1º, 2º e 3º ciclos, bem como, do ensino secundário (PFEB, ENEB e ENES). Foi e continuará a ser assegurado o envio de remessas de dados, tal como a receção das provas/exames do agrupamento de exames, como a emissão das respetivas pautas de classificações.

Instalações artes

1º Período

Foram organizados todos os materiais nas instalações, bem como feito o levantamento de material em falta, para o decorrer normal das atividades do 2º período letivo.

2º Período

Levantamento de material necessário para o decorrer das aulas;

Organização da arrecadação;

Aquisição de material para uso nas aulas;

Aquisição de material para o desfile de carnaval, desta unidade orgânica.

3º Período

Levantamento de material necessário para o decorrer das aulas;

Organização da arrecadação;

Aquisição de material para uso nas aulas;

Aquisição de material para as atividades da escola dinâmica desta unidade orgânica.

Arrumação do material e ferramentas da arrecadação geral para as respetivas arrecadações das salas de aula.

Instalações Laboratórios

1º Período

A coordenadora das instalações de laboratórios procedeu, neste período, às seguintes tarefas: - manutenção de algum material existente no laboratório; - organização da arrecadação onde se encontra o material de laboratório do departamento.

2º Período

A coordenadora das instalações de laboratórios procedeu, neste período, às seguintes tarefas: - verificação de stocks de alguns produtos químicos, reagentes e outro material existente em arrecadação - manutenção de algum material existente no laboratório; - organização da arrecadação onde se encontra o material de laboratório do departamento.

3º Período

A coordenadora das instalações de laboratórios procedeu, neste período, às seguintes tarefas: - manutenção de algum material existente no laboratório; - organização e arrumação de todo o material de laboratório que se encontrava encaixotado e arrumado, - elaboração do inventário referente ao material (número e tipo) existente por laboratório, - verificação do inventário referente aos reagentes químicos já existente, - elaboração e entrega de um pedido de reposição de material não duradouro de fácil aquisição por parte

da escola, - iniciou-se a elaboração de um balanço do material que é necessário para o bom funcionamento das

aulas prático - laboratoriais, desde o 5º ao 12º anos de escolaridade e a todas as disciplinas do Departamento Curricular de Ciências Físicas e Naturais, de forma a verificar a sua existência ou não em stock.

Posteriormente, será elaborada uma lista de material a adquirir pela escola de forma a equipar os dois laboratórios com o material necessário, quer para que estes possam ser utilizados por 20 alunos simultaneamente, quer para a adaptação às atividades prático-laboratoriais que vêm inerentes às novas metas curriculares. É de salientar ainda que para a organização e manutenção das instalações definitivas dos laboratórios de Física e Química e Biologia Geologia é de extrema importância que a equipa de coordenação de instalações laboratoriais seja constituída por mais do que um elemento e que estes sejam obrigatoriamente das diferentes áreas curriculares que constituem o Departamento Curricular de Ciências Físicas e Naturais.

Mediateca

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1º Período

Os responsáveis pela Mediateca desenvolveram as atividades previstas no PAA, nomeadamente: recolha e atualização de informação relevante da estrutura e funcionamento da escola; construção e implementação da nova página no servidor da escola; migração dos conteúdos da atual página para a nova; promoção de atividades a realizar ou realizadas na escola.

2º Período

Os responsáveis pela Mediateca desenvolveram as atividades previstas no PAA, nomeadamente: recolha e atualização de informação relevante da estrutura e funcionamento da escola; construção e implementação da nova página no servidor da escola; migração dos conteúdos da atual página para a nova; promoção de atividades a realizar ou realizadas na escola.

3º Período

Os responsáveis pela Mediateca desenvolveram as atividades previstas no PAA, nomeadamente: recolha e atualização de informação relevante da estrutura e funcionamento da escola; atualização da nova página da escola; migração dos conteúdos da atual página para a nova; promoção de atividades a realizar ou realizadas na escola.

PAA

1º Período

A Comissão de Coordenação do Plano Anual de Atividades reúne-se semanalmente às quartas – feiras das 8h30m às 10h. É função desta comissão elaborar, coordenar e registar, nos documentos destinados para o efeito, as atividades do Plano Anual de Atividades (PAA). Assim sendo, durante o primeiro período letivo foram concretizadas as seguintes atividades:

Elaboração do PAA. Elaboração do boletim informativo com todas as atividades estipuladas no PAA referentes ao

primeiro período, a ser colocado no sítio da escola, bem como de toda a logística relativa às atividades de encerramento de final de período de acordo com as solicitações das diferentes estruturas desta unidade orgânica.

Organização e elaboração dos cartazes relacionados com as atividades de final de período a serem divulgadas a toda a comunidade educativa.

Receção e arquivo de todos os planos de ação provenientes das várias estruturas intermédias da escola.

Reformulação do documento para o relatório de avaliação intermédia/final do PAA.

2º Período

A Comissão de Coordenação do Plano Anual de Atividades reúne-se semanalmente às quintas – feiras das 15h30m às 17h. É função desta comissão elaborar, coordenar e registar, nos documentos destinados para o efeito, as atividades do Plano Anual de Atividades (PAA). Assim sendo, durante o segundo período letivo foram concretizadas as seguintes atividades:

Elaboração do resumo do PAA do 1º P. Elaboração do boletim informativo com todas as atividades estipuladas no PAA referentes ao

segundo período, a ser colocado no sítio da escola, bem como de toda a logística relativa às atividades de encerramento de final de período de acordo com as solicitações das diferentes estruturas desta unidade orgânica.

Organização e elaboração dos cartazes relacionados com as atividades de final de período a serem divulgadas a toda a comunidade educativa.

Receção e arquivo de todos os planos de ação provenientes das várias estruturas intermédias da escola.

Reformulação do documento para o relatório de avaliação intermédia/final do PAA.

3º Período

Ao longo deste período letivo a equipa do PAA foi responsável por:

- Resumo do relatório do PAA referente ao 3º período, levado ao conselho pedagógico.

- Atualização do PAA.

- Receção e arquivo de todos os relatórios provenientes das várias estruturas intermédias da escola.

- Recolha de notícias das atividades desenvolvidas no PAA para a página da escola.

- Organização da documentação necessária à realização do resumo do 3º período.

- Elaboração do relatório final de ano letivo.

Testes Intermédios

1º Período

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Foi organizada a pasta digital referente aos testes intermédios, assim como, a informação respeitante ao gestor do projeto e conselho executivo. Todas as informações emanadas pelo IAVE, foram reencaminhadas para os respetivos alunos, encarregados de educação e professores. Foram divulgadas as informações em sítios de estilo e na página da escola. Foi feita a inscrição do teste intermédio de Inglês do 11º ano, dentro do prazo estabelecido.

2º Período

Todas as informações emanadas pelo IAVE, foram reencaminhadas para os respetivos alunos, encarregados de educação e professores. Foram divulgadas as informações em sítios de estilo e na página da escola. Foi remetido aos professores o manual de aplicação do Teste Intermédio de Inglês. Foi aplicada a parte escrita do teste intermédio de Inglês no dia estabelecido para o efeito e foi realizada a Produção e Interação orais dentro do prazo previsto. Após a realização do teste, foram enviadas as grelhas de classificação e os questionários de aplicação ao IAVE.

3º Período

Todas as informações emanadas pelo IAVE, foram reencaminhadas para os respetivos alunos, encarregados de educação e professores. Foram divulgadas as informações em sítios de estilo e na página da escola. Foi remetido aos professores o manual de aplicação dos Testes Intermédios de Português e Matemática, tendo sido feita uma reunião com os mesmos, a fim de uniformizar os procedimentos. Foram aplicados os testes intermédios de Português e Matemática nos dias estabelecidos para o efeito. Após a realização dos testes, foram enviadas as grelhas de classificação e os questionários de aplicação ao IAVE.

Coordenação do PROFIJ II

1º Período

No início deste período, realizou-se uma reunião geral com todos os docentes do PROFIJ de forma a dar conhecimento dos procedimentos a adotar e da organização dos cursos em funcionamento no presente ano letivo. Da mesma forma, deram-se a conhecer todos os documentos a utilizar e forneceram-se explicações em relação ao seu preenchimento. De seguida, preparou-se a receção dos alunos durante a qual foi apresentado um documento em formato Powerpoint, aos alunos do primeiro ano, o qual pretendeu dar a conhecer aos mesmos a orgânica deste tipo de curso bem como os trâmites legais pelos quais o PROFIJ se rege. Dado que este é o segundo ano de funcionamento dos cursos no âmbito do PROFIJ II, procedeu-se a uma reestruturação e atualização do regulamento do PROFIJ II e procedeu-se a uma desburocratização no que concerne aos documentos utilizados, quer na coordenação, quer na direção de turma. Ao longo do primeiro período, realizaram-se reuniões para planificação das atividades a desenvolver, de acordo com os horários dos docentes; prepararam-se as reuniões dos Conselhos de Turma (CT); prestou-se apoio direto aos professores novos na escola e/ou que exercem pela primeira vez o cargo de Diretor de Turma (DT); divulgou-se junto dos alunos e encarregados de educação as orientações do Conselho Pedagógico e Conselho Executivo; estabeleceram-se contatos periódicos com os encarregados de educação; realizaram-se reuniões de CT para a elaboração, acompanhamento e avaliação dos alunos; desenvolveram-se projetos interdisciplinares; orientou-se os alunos, através de contatos formais e informais; identificaram-se problemas; definiram-se estratégias a adotar para a sua resolução e elaboraram-se grelhas de registo. No final do período, prepararam-se e realizaram-se as reuniões de avaliação final do primeiro período; recolheu-se informação junto dos diferentes docentes de modo a estarem disponíveis para os Encarregados de Educação e verificaram-se os documentos produzidos nos CT de final de período, na comissão nomeada para o efeito.

2º Período

Ao longo do segundo período, realizaram-se reuniões para planificação das atividades a desenvolver, de acordo com os horários dos docentes; prepararam-se as reuniões dos Conselhos de Turma (CT); prestou-se apoio direto aos professores novos na escola e/ou que exercem pela primeira vez o cargo de Diretor de Turma (DT); divulgou-se junto dos alunos e encarregados de educação as orientações do Conselho Pedagógico e Conselho Executivo; estabeleceram-se contatos periódicos com os encarregados de educação; realizaram-se reuniões de CT para a elaboração, acompanhamento e avaliação dos alunos; desenvolveram-se projetos interdisciplinares; orientaram-se os alunos, através de contatos formais e informais; identificaram-se problemas; definiram-se estratégias a adotar para a sua resolução e elaboraram-se grelhas de registo.

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No final do período, prepararam-se e realizaram-se as reuniões de avaliação final do segundo período; recolheu-se informação junto dos diferentes docentes de modo a estarem disponíveis para os Encarregados de Educação e verificaram-se os documentos produzidos nos CT de final de período, na comissão nomeada para o efeito.

3º Período

Ao longo do terceiro período, realizaram-se reuniões para planificação das atividades a desenvolver, de acordo com os horários dos docentes; prepararam-se as reuniões dos Conselhos de Turma (CT); prestou-se apoio direto aos professores e Diretor de Turma (DT) dos cursos PROFIJ; divulgou-se junto dos alunos e encarregados de educação as orientações do Conselho Pedagógico e Conselho Executivo; estabeleceram-se contatos periódicos com os encarregados de educação; realizaram-se reuniões de CT para a elaboração, acompanhamento e avaliação dos alunos; desenvolveram-se projetos interdisciplinares; orientaram-se os alunos, através de contatos formais e informais; identificaram-se problemas; definiram-se estratégias a adotar para a sua resolução e elaboraram-se grelhas de registo. No final do período, nomeou-se uma comissão para as Provas Especiais de Avaliação, para a elaboração das respetivas informações de prova e das provas de Matemática Aplicada e UFCD 13 e 21; nomeou-se um júri das Provas Finais de Avaliação e elaborou-se a informação da prova e a prova final dos alunos; preparam-se e realizaram-se as reuniões de avaliação final do terceiro período, de ano e de curso; recolheu-se informação junto dos diferentes docentes de modo a estarem disponíveis para os Encarregados de Educação e verificaram-se os documentos produzidos nos CT ao longo do ano letivo, na comissão nomeada para o efeito.

Saúde Escolar

1º Período

A equipa para a promoção da saúde em meio escolar é constituída por 5 professores e 1 psicóloga, que reúne semanalmente às quintas-feiras das 08h30m às 10h15m, e extraordinariamente sempre que necessário. Um dos objetivos desta equipa é delinear, dinamizar e acompanhar as atividades a serem realizadas ao longo do ano letivo, que constam no Plano Anual de Atividades (PAA) desta unidade orgânica. Durante este primeiro período, a equipa realizou as seguintes atividades: - Elaboração do plano de atividades da saúde escolar em documento próprio, tendo sido enviado à gestora do Projeto de Saúde Escolar, ligada à Direção Regional de Saúde e com conhecimento à Direção Regional de Educação (PASE); - Elaboração do plano de atividades da saúde escolar em documento próprio da unidade orgânica (PAA); - Envio de toda a documentação necessária ao Centro de Saúde de Velas para a realização dos exames globais de saúde dos alunos dos 6 e 13 anos; - Envio ao Centro de Saúde de Velas da listagem para vacinação do pessoal docente, não docente e discentes; - Dinamização do Gabinete de Apoio ao Aluno que funciona no seguinte horário: 2.ª feira das 10h15m às 11h45m; 4.ª feira das 13h45m às 15h15m; 5.ª feira das 8h30m às 11h; 6.ª feira das 11h às 11h45m. O gabinete conta com a colaboração da técnica de saúde – enfermeira Ariuvalda Lemos, às 3.º e 6.ºfeiras, das 9h às 12h. Mensalmente, temos a presença do dietista, em dias e horas marcados previamente e afixado o seu horário em local próprio. Ambos os técnicos que colaboram com o gabinete são do Centro de Saúde de Velas; - Levantamento do IMC de todos os alunos desta unidade orgânica, efetuado pelos docentes de Educação Física, e posteriormente enviados os dados ao Centro de Saúde de Velas, designadamente ao dietista Dr. Bruno Silva; - Revisão do documento a constar no projeto curricular de escola para o ensino básico e a regulamentação de funcionamento das áreas da saúde para o ensino secundário; - Revisão das grelhas dos projetos de saúde e posterior acompanhamento da sua elaboração pelos conselhos de turma; - Organização de sessões de sensibilização “Bulliyng: enfrenta o teu silêncio” dirigidas aos alunos do 7.º ano, 9.º C e PROFIJ (empregado comercial); - Organização de sessões de sensibilização “Antirisco – prevenção de violência na Internet” dirigidas aos alunos do 8.º ano; - Comemoração do dia mundial da alimentação: distribuição de um pequeno-almoço saudável aos alunos do 2.º ciclo; organização de workshops ministrados pelos alunos do curso profissional de animador sociocultural; organização de sessões de sensibilização sobre a importância de uma alimentação saudável dirigida aos alunos do 9.º ano; elaboração de cartazes sobre alimentação saudável pelas turmas do 5º ano e alunos da UNECA; - Organização de sessões de esclarecimento a todas as turmas do 6.º ano sobre planeamento familiar e IST’s.

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- Comemoração do dia mundial do não fumador com a organização de sessões de sensibilização dirigidas a todos os alunos do 12.º ano.

2º Período

No decorrer do segundo período, a equipa da saúde escolar procedeu à calendarização, acompanhamento e dinamização das atividades previstas no Plano de Atividades, a saber: - Sessões de sensibilização sobre “Mitos e crenças alimentares” – alunos de 7º ano; - Sessões de sensibilização sobre distúrbios do comportamento alimentar – alunos de 8º ano; - Realização de sessões de educação para a saúde sobre noção de corpo- diferenças entre sexos (meninas e meninos) - alunos do 3º ano; - Realização de sessões de educação para a saúde sobre noções de família: a conceção - alunos do 4º ano; - Realização de sessões de educação para a saúde sobre contraceção e planeamento: informar os jovens adolescentes sobre a consulta de Planeamento Familiar, promovendo a sua utilização com vista a um melhor controlo da fertilidade – alunos do 6º ano; - Realização de sessões de educação par a saúde sobre contraceção, planeamento familiar, gravidez na adolescência/IVG e doenças de transmissão sexual -alunos do 9º ano; - Comemoração do dia mundial da SIDA com realização de sessões de educação para a saúde – alunos do 10º ano; - Sessões de sensibilização: “Não aceites menos do que tu mereces - prevenção da violência no namoro” – alunos do 9º ano; - Sessões de sensibilização: “Não aceites menos do que tu mereces- prevenção da violência no namoro” – alunos do PROFIJ (empregado comercial e técnico de informática); - Sessões de sensibilização: “Violência Doméstica” – alunos do 10ª ano; - Sessões de sensibilização:”Bullying: enfrenta o teu silêncio” – alunos do 7º ano, 9º ano, turma C, e alunos do PROFIJ (empregado comercial); - Sessões de sensibilização: “Antirrisco – prevenção de violência na internet” – alunos do 8º ano; - Realização de sessões de noção de corpo e família – alunos do pré-escolar; - Realização de sessões sobre noção de corpo e família – alunos do 1º ciclo; - Realização de sessões sobre a temática: “ Relações interpessoais” – proteção do corpo e noção dos limites, prevenção dos maus tratos e aproximação abusiva – alunos do 4º ano; - Realização de sessões sobre a temática: “Relações interpessoais”- resolução de conflitos e respeito pela diferença- alunos 2º ciclo; - Realização de sessões sobre a temática: “Corpo em transformação” – alunos 2º ciclo; - Realização de sessões sobre: “Dimensão ética da sexualidade humana” (respeito e diferenças) – alunos do 9º ciclo; - Realização de sessões sobre: “Relações interpessoais” – proteção do corpo, maus tratos, violência nas relações amorosas – alunos do 8º ano; - Realização de sessões sobre Saúde sexual e reprodutiva: Planeamento familiar: contraceção e IST” – alunos do 9º ano; - Realização de sessões sobre a Reprodução Humana: alunos da turma A, do 12º ano; - Realização de sessões sobre doenças e infeções sexualmente transmissíveis (como infeção por VIH e HPV), consequências e prevenção - alunos da turma A, do 12º ano e alunos do 9º ano; - Sensibilização e fornecimento de informação aos jovens e adolescentes para as consequências na saúde dos padrões de consumo nocivos e perigosos (sobretudo sobre os jovens menores, o trabalho e a condução) através da realização da sessão de educação para a saúde “Consumo de Álcool na Juventude”- alunos do 10º ano; - Comemoração do dia Mundial do Não Fumador com ação de esclarecimento e sensibilização à prevenção do tabagismo aos alunos do 12º ano; - Sensibilização para a importância dos hábitos de higiene após a prática do exercício físico; - Sensibilização para a importância da prática regular de atividade física; -Sessões destinadas ao estabelecimento de relações entre catástrofes naturais e as suas consequências e perigo para a saúde pública – alunos do 8º ano; - Comemoração da semana da saúde oral com a realização de visitas ao consultório de medicina dentária dos alunos com 5 anos e visualização de vídeos alusivos ao tema; - Marcação de consultas pela médica dentista para as crianças identificadas com necessidade de tratamento da cavidade oral; - Realização de sessões de educação para a saúde sobre cuidados de higienização da cavidade oral e prevenção de cáries para as crianças entre 5 anos; - Realização de sessões de esclarecimento sobre noções básicas de suporte de vida - alunos 5º e 7ºanos; - Realização de sessões de educação para a saúde sobre primeiros socorros - alunos do 4º, 5º e 7ºanos; Ao longo do período realizou-se uma atividade não prevista no PAA, a saber: “Clica em segurança” (8ºA,

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9ºA, 9ºC, 11ºA, 11ºB, e 12ºA) e “Cyberbullying” (6ºC, 9ºC (PCA), 10ºB), sessões dinamizadas pela PSP no âmbito do programa “Escola Segura”.

3º Período

No decorrer do terceiro período, a equipa da saúde escolar procedeu à calendarização, acompanhamento e dinamização das atividades previstas no plano de atividades, a saber: - sensibilização dos jovens para a adoção de comportamentos informados e responsáveis relativamente ao bullying através da educação para a saúde “Será o Bullying uma forma de violência?”- alunos 3º e 4º ano (1º ciclo); - elaboração e apresentação de trabalhos de índole investigativa que visaram a relação entre poluição atmosférica, poluição dos solos e poluição da água com o perigo para a saúde pública – alunos do 12º ano, turma A; - mobilidade de alunos com Necessidades de Saúde Especiais (NSE) utilizando os diferentes meios de apoio: cadeiras de rodas e outros auxiliares de marcha; - realização de formações teóricas e práticas a pessoal docente e não docente para capacitação no âmbito da mobilidade de alunos com NEE em escadas, rampas e em outros espaços, bem como transferências de e para cadeira de rodas, permitindo a inclusão escolar destes alunos; - atividade de sensibilização ”A tua lancheira é saudável?” – alunos do 2º, 3º e 4ºs anos; - comemoração do mês do coração - com ação de esclarecimento e atividade lúdica - alunos do 4º ano; - sensibilização para a importância dos pequenos-almoços saudáveis: ”Pequeno-almoço, energia e vitalidade logo pela manhã!” – alunos do pré – escolar e 1º ano . - sessão de esclarecimento sobre a diabetes; - rastreio de IMC, glicemia e pressão arterial; - sessão de sensibilização sobre hábitos de higiene pessoal, turma 5º B; - identificação dos acidentados através de solicitação ao NASE do registo de ocorrências do ano letivo 2014-2015; - monitorização das atividades desenvolvidas pelos conselhos de turma através das grelhas de saúde escolar (pré-escolar ao secundário); - levantamento das autorizações dos encarregados de educação para a participação dos seus educandos nas atividades da saúde escolar para o ano letivo 2015-2016; - construção de sinalética adequada a colocar nos espaços escolares, de acesso público, de forma a facilitar a movimentação dos alunos em horas de maior afluência (após a conclusão da 1ª fase de exames); - elaboração do relatório final a enviar para a direção regional da educação.

Eco-Escola

1º Período

Ao longo do primeiro período procedeu-se, inicialmente, à pesquisa de informação sobre atualizações e inscrição no Programa Eco Escolas e à estruturação das atividades provisórias a constar no Plano Anual de Atividades. Ao longo do primeiro período foi sempre analisada a correspondência recebida e ponderada a inscrição da escola nas diferentes propostas de atividades recebidas. Durante este período foi também estabelecido contacto com variados professores no sentido de auscultar a recetividade quanto às diferentes atividades que poderão ser projetadas por esta coordenação. Neste período foi feita a atualização das inscrições nos projetos “Geração Depositrão” e “O Pilhão vai à Escola” e inscrição no concurso “É preciso ter lata!” com dinamização de atividades relacionadas com a recolha de latas de comida. No tempo restante procedeu-se à reestruturação, aplicação e tratamento estatístico dos inquéritos da Auditoria Ambiental.

2º Período

No segundo período, continuou a ser analisada toda a correspondência recebida e a ser efetuada a triagem da informação. Foram estruturadas as atividades no âmbito do projeto EPTL e sessões de sensibilização para o 1º Ciclo do EB, no âmbito do tema - Água, e monitorizadas as atividades a decorrer. Foi também realizada a reunião do Conselho Eco-Escolas com aprovação do Plano de Ação a executar no presente ano e preenchida e submetida a ficha de acompanhamento necessário para prosseguir a candidatura da escola e inscrita a escola em projetos propostos pela coordenação nacional do programa Eco-Escolas, a saber: “Roupas usadas não estão acabadas” e “Sacos Plásticos”. Foi ainda organizada, em parceria com a docente Maria Simões, a visita de estudo com a turma do 7ºB para comemoração do dia mundial das Zonas Húmidas. Ao longo deste período, foram também disponibilizadas informações atualizadas no painel dos alunos e estabelecidos todos os contactos necessários para o normal decorrer das atividades previstas.

3º Período

No terceiro período, continuou a ser analisada toda a correspondência recebida e a ser efetuada a triagem

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da informação. Foram monitorizadas as atividades a decorrer, estruturadas novas atividades e sessões de sensibilização, nomeadamente: - concurso de eleição do melhor Eco-Código; - realização de filmes para o concurso “Saco de Plástico, Está tudo acabado! Tenho outro!”; - percursos pela orla costeira; - atividades de limpeza da orla costeira; - visita à Lota de Velas; - participação na campanha “Açores Entre Mares”; - palestras sobre poupança energética, Bio e Geodiversidade Açoriana e Conservação de Espécies em Risco – Atum; A comemoração do dia Eco-Escolas foi integrada nas atividades da Escola Dinâmica, através da exposição de trabalhos realizados pelos alunos ao longo do ano letivo e mostra das atividades realizadas no âmbito deste programa. Foi também realizada a reunião final do Conselho Eco-Escolas para balanço global do Plano de Ação e aprovação da candidatura da escola ao Galardão. Ao longo deste período, foram também disponibilizadas informações atualizadas no painel dos alunos e estabelecidos todos os contactos necessários para o normal decorrer das atividades previstas.

Desporto Escolar

1º Período

O presente relatório tem como principais orientações, realizar o balanço geral das atividades desenvolvidas ao nível do Desporto Escolar, no 1º período do ano letivo 2014-2015. Assumimos o cargo de Coordenadores de Desporto Escolar, dando início às funções inerentes ao mesmo no início do ano letivo. Nas horas atribuídas para o Cargo de Coordenador do Desporto Escolar foram preparadas fichas e toda a documentação necessária para as atividades previstas no Plano Anual de Atividades, bem como a elaboração de todos os relatórios das atividades realizadas durante o primeiro período. No 1º período realizou-se o Corta Mato, o mega salto e mega sprinter fase escola.

Descrição da atividade realizada: Corta Mato Fase Escola: Aos sete dias do mês de Novembro de dois mil e catorze, pelas 9h30, realizou-se o Corta Mato Escolar no Campo Municipal de Velas. Esta atividade foi da responsabilidade dos professores de Educação Física, tendo como principal objetivo a divulgação do Atletismo (nomeadamente a modalidade do Corta Mato) nesta área escolar e apurar os alunos para a fase de ilha. O quadro competitivo desta atividade estava dividido por escalões etários de ambos os sexos, registando-se uma boa adesão por parte dos alunos. Foram inscritos 150 alunos divididos por cinco escalões distintos (Infantis A e B, Iniciados, Juvenis e Juniores). Dos 150 alunos inscritos, compareceram cerca de 140, que realizaram a prova. Há ainda a referir os alunos do 12ºB, com a colaboração do 12ºC que fizeram parte da organização e do secretariado. De salientar a excelente prestação e trabalho desenvolvido por estes alunos, que demonstraram sentido de responsabilidade e organização. No que respeita à atividade propriamente dita, foram realizadas várias partidas, sempre com a supervisão dos professores responsáveis. Assim sendo, tudo decorreu da melhor forma, tendo sido cumpridos todos os objetivos propostos. Para garantir a segurança e a pronta assistência a todos os participantes tivemos o apoio de uma ambulância devidamente equipada e com dois socorristas, fornecida pelos Bombeiros Voluntários de Velas. Convém ainda salientar, que no final da competição de cada escalão/sexo, foram distribuídos lanches individuais cedidos pela EBS de Velas. Terminadas todas as corridas, foram entregues os diplomas a todos os atletas classificados em 1º, 2º e 3º lugar de cada escalão etário de ambos os sexos. Posteriormente foram entregues diplomas de participação a todos os atletas. Mega Salto e Mega Sprinter Fase Escola Aos 21 dias do mês de novembro de dois mil e catorze, pelas 9h, realizou-se o Mega Salto e Mega Sprinter fase escola no Campo Municipal de Velas. Esta atividade foi da responsabilidade do grupo de professores de EF com a colaboração dos alunos do 11ºA e 11ºB da EBS Velas. A prova tem como principal objetivo a divulgação do Atletismo (nomeadamente o salto em comprimento e a

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velocidade) nesta área escolar e apurar os alunos para a fase de ilha. O quadro competitivo desta atividade estava dividido por escalões etários de ambos os sexos, registando-se uma boa adesão por parte dos alunos. Estavam inscritos cerca de 160 alunos e participaram por volta de 140. Muitas das ausências deveram-se a alunos com varicela. No que respeita à atividade propriamente dita, foram realizadas várias partidas, sempre com a supervisão dos professores responsáveis. Assim sendo, tudo decorreu da melhor forma, tendo sido cumpridos todos os objetivos propostos. Para garantir a segurança e a pronta assistência a todos os participantes, durante as provas houve apoio de uma ambulância devidamente equipada e com dois socorristas, fornecida pelos Bombeiros Voluntários de Velas. Convém ainda salientar, que no final da competição de cada escalão/sexo, foram distribuídos lanches individuais cedidos pela EBS de Velas. Terminadas todas as corridas, foram entregues os diplomas a todos os atletas classificados em 1º, 2º e 3º lugar de cada escalão etário de ambos os sexos. Posteriormente foram entregues diplomas de participação a todos os atletas.

2º Período

O presente relatório tem como principais orientações, realizar o balanço geral das atividades desenvolvidas ao nível do Desporto Escolar, no 2º período do ano letivo 2014-2015. Nas horas atribuídas para o Cargo de Coordenador do Desporto Escolar foram preparadas fichas e toda a documentação necessária para as atividades previstas no Plano Anual de Atividades, bem como a elaboração de todos os relatórios das atividades realizadas durante o segundo período. No 2º período realizou-se o Corta Mato fase ilha, a 23 de janeiro na Urzelina, bem como o Corta Mato fase regional a 7 de fevereiro na ilha do Faial. O Mega Salto/Mega Sprinter realizou-se a 11 de fevereiro no Campo Municipal de Velas e os Megas fase regional realizou-se a 10 e 11 de abril na ilha Terceira. Nas duas fases regionais tivemos alunos a representar a EBS de Velas.

Descrição da atividade realizada: Avaliação Corta Mato e Megas Fase Ilha: Aos vinte e três dias do mês de janeiro de dois mil e quinze, entre as 10h e as 13h30, realizou-se o Corta Mato fase ilha, na Urzelina. Esta atividade foi da responsabilidade da Delegação do Desporto da ilha de S. Jorge, com a colaboração dos professores de Educação Física, e de alguns alunos do Secundário da EBS de Velas, tendo como principal objetivo a divulgação do Atletismo (nomeadamente a modalidade do Corta Mato) e apurar os alunos para a fase regional. Da EBS de Velas ficaram apurados 3 alunos que participaram no Corta Mato Regional, que se realizou no Faial a 7 de fevereiro. Para os Megas, fase regional, ficaram apurados duas alunas da EBS de Velas. Terminadas todas as provas da fase ilha, foram entregues os diplomas a todos os atletas classificados em 1º, 2º e 3º lugar de cada escalão etário de ambos os sexos. Posteriormente foram entregues diplomas de participação a todos os atletas.

3º Período

O presente relatório tem como principais orientações, realizar o balanço geral das atividades desenvolvidas ao nível do Desporto Escolar, no 3º período do ano letivo 2014-2015. Nas horas atribuídas para o Cargo de Coordenador do Desporto Escolar foram preparadas fichas e toda a documentação necessária para as atividades previstas no Plano Anual de Atividades, bem como a elaboração de todos os documentos relacionados com os Megas Regional e Nacional. No 3º período realizou-se o Mega Salto e Mega Sprinter Fase Regional, na ilha Terceira nos dias 10 e 11 de abril. Participaram nestas provas as alunas Elisa Soares e Patrícia Ávila. A aluna Elisa Soares, apesar de não ter sido apurada para os megas nacionais, por não ter conseguido os mínimos exigidos para participar nas provas nacionais, acabou por ser convocada para os mesmos, uma vez que as alunas apuradas da Terceira não podiam estar presentes devido à participação nos jogos das ilhas. A Elisa Soares participou no mega salto e no mega sprinter que se realizou no Estádio Municipal de Atletismo de Elvas nos dias 29 e 30 de maio, não tendo obtido lugar no pódio em nenhuma das provas realizadas. Contudo, obteve um 6º lugar na 3ª eliminatória no mega sprinter. No mega salto obteve a marca de 3,57m.De salientar a boa prestação desportiva da aluna, tendo mantido durante toda a deslocação uma excelente postura (responsabilidade, respeito, sociabilidade e espírito desportivo de salutar.

Instalações Ed. Física

1º Período

No primeiro período e no horário destinado à Coordenação de Instalações foram realizadas as seguintes tarefas: - Reformulação do dossier de coordenação de instalações;

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- Recolha de horários dos professores de Educação Física para planeamento das atividades; - Elaboração do documento Rotação dos Espaços Desportivos para as aulas de Educação Física do primeiro período; - Elaboração do mapa das atividades a realizar nas Actividades Desportivas Escolares durante o 1º Período; - Pesquisa sobre alguns materiais; - Verificação de algum material existente; - Reformulação do regulamento das instalações desportivas; - Atualização do regulamento de utilização da sala de judo e do pavilhão desportivo; - Recuperação de algum do material existente.

2º Período

Ao longo deste segundo período e no horário destinado à Coordenação de Instalações foram realizadas as seguintes tarefas: - Organização do dossiê de coordenação de instalações; - Pesquisa sobre alguns materiais; - Verificação de algum material existente; - Início da elaboração do documento de Investimentos pretendidos para 2015; - Acompanhamento das obras dos novos espaços das instalações desportivas. - Análise e pareceres sobre as marcações dos campos exteriores e da respetiva pista de atletismo. Reuniões pontuais com os responsáveis da obra e com o conselho executivo.

3º Período

Ao longo deste terceiro período e no horário destinado à Coordenação de Instalações foram realizadas as seguintes tarefas: - Pesquisa sobre alguns materiais; - Verificação de algum material existente; - Conclusão da elaboração do documento de Investimentos pretendidos para 2015/2016 ; - Acompanhamento das obras dos novos espaços das instalações desportivas. - Análise e pareceres sobre as marcações dos campos exteriores e da respetiva pista de atletismo. Reuniões pontuais com os responsáveis da obra e com o conselho executivo. - Organização do material que se encontra na arrecadação e respetivo inventário.

CCP

1º Período

O Conselho dos Cursos Profissionais realizou ao longo do primeiro um trabalho de coordenação personalizada junto dos Diretores de Curso e Diretores de Turma. No início do período foi feita uma apresentação dos cursos profissionais, operacionalização das equipas pedagógicas e explanadas questões relacionadas com a assiduidade e avaliação dos cursos. Foram criados e aprovados os regimento do próprio Conselho e dos Conselhos de Turma. Procedeu-se a reuniões no sentido de orientar as reuniões de direção de Turma e elaborou-se, para posterior aprovação em Conselho Pedagógico, o regulamento da Prova de Aptidão Profissional (PAP) e os critérios de avaliação da PAP. Foram prestadas semanalmente esclarecimentos aos Diretores de Turma, Diretores de Curso e docentes que lecionam no ensino profissional.

2º Período

O Conselho dos Cursos Profissionais realizou ao longo do segundo período um trabalho de coordenação personalizada junto dos Diretores de Curso e Diretores de Turma. Procedeu-se a reuniões no sentido de orientar as reuniões de direção de Turma e elaborou-se, para posterior aprovação em Conselho Pedagógico, o regulamento do Regulamento da Formação em Contexto de Trabalho (FCT) e os respetivos critérios de avaliação. Foram prestadas semanalmente esclarecimentos aos Diretores de Turma, Diretores de Curso e docentes que lecionam no ensino profissional.

3º Período

O Conselho dos Cursos Profissionais realizou ao longo do terceiro período um trabalho de coordenação personalizada junto dos Diretores de Curso e Diretores de Turma. Procedeu-se a reuniões no sentido de orientar as reuniões de direção de Turma e supervisionou-se a Formação em Contexto de Trabalho (FCT) e Provas de Aptidão Profissional (PAP). Foram prestadas semanalmente esclarecimentos aos Diretores de Turma, Diretores de Curso e docentes que lecionam no ensino profissional.

Gabinete de Pedagogia Social

3º Período

No início do terceiro período letivo do corrente ano foram propostos pelos Diretores de Turma e pela Assessora Técnica – Pedagógica, onze alunos matriculados nesta unidade orgânica para aconselhamento e acompanhamento individual pela técnica de educação do Gabinete de Pedagogia Social, sendo que dez eram do sexo masculino e uma do sexo feminino.

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Dos onze alunos propostos, com idades compreendidas entre os doze e os dezassete anos, só um encarregado de educação não assinou o pedido de autorização para o acompanhamento do seu educando, havendo também o pedido de desistência do encarregado de educação da aluna após a realização da primeira sessão. Relativamente ao número de sessões, este dependeu em larga medida da data em que iam chegando ao Gabinete de Pedagogia Social as propostas para acompanhamento, bem como das problemáticas identificadas nos alunos. No entanto, poder-se-á estimar que estavam previstas entre cinco a nove sessões para cada aluno. Neste sentido, foram identificadas como problemáticas: absentismo escolar; desmotivação/desinteresse escolar; dificuldades na realização/organização das tarefas escolares; insucesso escolar; baixa autoestima; mau comportamento; problemas de higiene e autoexclusão. Tendo em conta as problemáticas identificadas foram desenvolvidas/abordadas as seguintes temáticas/conteúdos: causas e consequências do insucesso e absentismo escolar; importância da escolarização no desenvolvimento e formação do ser humano; conceitos de respeito, responsabilidade e assiduidade, bem como a sua relevância; conceito de autoexclusão e exclusão social; importância da socialização e inclusão social; importância da gestão do tempo – elaboração de um horário de tarefas/estudo e dicas para um estudo eficaz; regras básicas de higiene; bem como regras de conduta/comportamento. No que concerne às técnicas/estratégias utilizadas pela técnica de educação para abordar as temáticas, estas centraram-se sobretudo no diálogo, em discussão de dilemas, na apresentação de problemas e na resolução destes pelos alunos, bem como na elaboração e assinatura de um contrato de aprendizagem e comportamento. É de salientar que dos dez alunos que efetivamente usufruíram dos serviços prestados pelo gabinete supramencionado, somente cinco alunos realizaram as sessões que estavam previstas para si. Os restantes cinco somente compareceram à primeira sessão, e à exceção da aluna que apresentou o pedido de desistência assinado pelo seu encarregado de educação, os outros alunos não apresentaram qualquer tipo de justificação. Face ao exposto, e tendo em conta a especificidade do caso de cada aluno, poder-se-á dizer que, à exceção dos cinco alunos que somente compareceram à primeira sessão, foi possível verificar nos restantes alunos progressos consideráveis e positivos relativamente às problemáticas identificadas. Por tal, considerou-se pertinente que estes alunos no próximo ano letivo continuassem a desenvolver o trabalho iniciado no final deste ano letivo, se em certos casos para melhorar/trabalhar certos aspetos que merecem atenção, noutros casos para que não regridam quanto ao que já conseguiram alcançar. Deste modo, e em relatório próprio entregue aos Diretores de Turma foram aconselhados cinco alunos prosseguirem com o aconselhamento e acompanhamento individualizado prestado pela Técnica de Educação do Gabinete de Pedagogia Social, sendo que no caso dos outros cinco alunos, o seu processo se encontra encerrado.

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Considerações Finais

As atividades desenvolvidas ao longo do ano letivo enquadram-se no âmbito das diversas

áreas inicialmente definidas no plano anual de atividades e no projeto educativo da unidade

orgânica, que aqui se relembra:

Combater o Insucesso Escolar;

Combater a Indisciplina;

Envolver os encarregados de educação na vida escolar.

Face aos objetivos estabelecidos no PAA conclui-se que:

1. A maioria das atividades previstas no plano anual de atividades foi concretizada;

2. Face aos relatórios apresentados, as atividades executadas traduzem,

genericamente, um elevado grau de satisfação dos responsáveis e intervenientes e

cumpriram os propósitos com que foram previamente planeadas.

3. Face aos planos de ação de cada estrutura de gestão intermédia conclui-se que

existiu um esforço por parte dos diversos coordenadores e responsáveis pelas

atividades, no sentido de salvaguardar o seu integral cumprimento.

4. Na concretização de diversas atividades, é visível o estabelecimento de parcerias

internas e com o meio local que, para além de reforçarem a viabilidade dos diversos

projetos em curso, estimulam o trabalho em equipa e a interdisciplinaridade.

5. Foi considerado bastante positivo, a adesão a propostas de atividades externas à

escola, destacando-se essencialmente a educação pré-escolar e 1º CEB.

6. Relativamente às áreas de intervenção dos planos de ação das estruturas de

gestão intermédia, as atividades concretizadas traduzem um elevado dinamismo das

mesmas, muito particularmente na área pedagógica curricular e com vista ao

sucesso escolar.

7. No âmbito do programa da Educação Especial da unidade orgânica procurou-se dar

sempre de forma atempada resposta às necessidades educativas especiais dos

alunos, com a definição de medidas educativas especiais adequadas à problemática

dos alunos.

8. A implementação dos cursos profissionais continua a demonstrar ser uma mais valia

para o processo de ensino-aprendizagem dos alunos, tendo terminado este ano

letivo o primeiro curso implementado nesta escola, pelo que deverá ser uma oferta

93

formativa a manter no ensino secundário; no entanto dever-se-á ter o cuidado de

não repetir os mesmos cursos num período curto de tempo. A manutenção de

cursos de PROFIJ II – Tipo II no ensino básico, tem mostrado ser de grande

pertinência como uma oferta formativa alternativa ao ensino regular.

9. No ensino básico e ensino secundário, os resultados obtidos pelos alunos são

satisfatórios, com exceção das situações patentes nos quadros do Capítulo I –

resultados escolares.

10. A percentagem de aulas dadas foi elevada neste ano letivo.

11. O prolongamento de horário na educação pré-escolar e 1º ciclo, permitiu criar

complementos curriculares específicos que se mostraram adequadas ao

desenvolvimento de competências sociais, no entanto, os mesmos deverão ser

revistos de forma a se tornarem mais lúdicos e menos agregados a áreas

disciplinares.

12. Os projetos de desenvolvimento pedagógico implementados resultaram num

sucesso assinalável, daí a sua manutenção, com alguns reajustamentos, no próximo

ano letivo.

13. No próximo ano letivo os órgãos de administração e gestão da escola bem como as

estruturas de gestão intermedia deverão proceder a alguns reajustamentos nos

documentos orientadores da prática pedagógica, nomeadamente nas planificações

do ensino básico, sua adequação às metas curriculares, nos critérios de avaliação e

na monitorização dos projetos no âmbito do ProSucesso.

Relatório elaborado pela equipa coordenadora do PAA em 20 de julho de 2015 e

aprovado pelo Conselho Executivo em 22 de julho de 2015, apreciado favoravelmente pelo

Conselho Pedagógico de 23 de julho de 2015 e aguardando pela apreciação da Assembleia de

Escola.

Pelo Conselho Executivo

(O Presidente)

Rui Jorge Teixeira Moreira

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