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RELATÓRIO DE
AUTOAVALIAÇÃO
CPA
(Relatório Parcial)
2016
2
RELATÓRIO PARCIAL DE AUTOAVALIAÇÃO
Sumário 1. – APRESENTAÇÃO .................................................................................................................................3
1.1 - DADOS DA INSTITUIÇÃO ........................................................................................................4
1.2 – COMPOSICÃO DA CPA ...........................................................................................................5
1.3 – PLANEJAMENTO ESTRATÉGICO DE AUTOAVALIAÇÃO ..........................................................6
2 – METODOLOGIA ...................................................................................................................................8
3 – DESENVOLVIMENTO ........................................................................................................................ 10
3.1. EIXO 1: Planejamento e Avaliação Institucional .................................................................. 11
3.1.1 Planejamento ............................................................................................................. 11
3.1.1.1. Avaliação Institucional .................................................................................... 11
3.1.1.2. Avaliação Externa: Desempenho dos Estudantes (ENADE) ............................ 38
3.1.1.3. Avaliação Externa: Reconhecimento de Cursos ............................................. 46
3.1.2. Formas de utilização dos resultados das avaliações. ................................................ 50
3.1.3. Encaminhamento para a comunidade acadêmica. ................................................... 50
3.1.4. Divulgação. ................................................................................................................ 50
3.2. EIXO 2: Desenvolvimento Institucional ................................................................................ 51
3.2.1 Missão e Plano de Desenvolvimento Institucional .................................................... 51
3.2.2 Responsabilidade Social ............................................................................................. 52
3.3. EIXO 3: Políticas Acadêmicas ............................................................................................... 53
3.3.1 Políticas para o Ensino, a Pesquisa e a Extensão ....................................................... 53
3.3.2 - Políticas de ensino .................................................................................................... 53
3.3.3. Políticas de pesquisa ................................................................................................. 56
3.3.4. Comunicação com a sociedade ................................................................................. 57
3.3.5. Política de atendimento aos discentes ..................................................................... 58
3.4. EIXO 4: Políticas de Gestão .................................................................................................. 59
3.4.1 Políticas de Pessoal .................................................................................................... 59
3.4.2 Organização e Gestão da Instituição .......................................................................... 59
3.4.3 Sustentabilidade Financeira ....................................................................................... 60
3.5. EIXO 5: Infraestrutura Física................................................................................................. 60
3.5.1 Infraestrutura ............................................................................................................. 60
4. Planejamento e recomendações desta comissão para 2017 ............................................................ 61
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1. – APRESENTAÇÃO
O presente documento foi elaborado pela equipe da CPA com base em todas as
orientações fornecidas pelo INEP ao longo dos últimos anos, no Roteiro de Autoavaliação
Institucional e nas
Diretrizes para a Avaliação das Instituições de Educação Superior.
No ano de 2016 recebemos a visita in loco de Comissões de Avaliação Externa para o
Recredenciamento de polos de apoio presencial da modalidade a distância da Universidade
Braz Cubas e, portanto, o trabalho da Comissão Própria de Avaliação – CPA tornou-se intensivo
para que conseguíssemos avaliar a situação da instituição segundo os critérios dispostos nas
dimensões e ainda sob a visão do Projeto de Desenvolvimento Institucional – PDI.
A participação da CPA neste processo foi fundamental tanto na preparação quanto no
acompanhamento das visitas in loco desempenhando um importante papel na apresentação
da instituição em seus diversos segmentos.
Graças a este trabalho e das demais áreas institucionais tivemos um excelente
resultado no processo, ainda em curso, conforme será demonstrado na sequência do presente
relatório. O próximo passo é a preparação para o Recredenciamento Institucional da Educação
a Distância a ser realizado no primeiro trimestre de 2017.
Com base em todas essas orientações e analisando o ano de 2016 à luz do Instrumento
de Avaliação Externa, que trata das 10 Dimensões dispostas nos 5 eixos conforme disposto no
art. 3° da Lei N° 10.861, que institui o Sinaes, a Universidade Braz Cubas apresenta o seu
relatório parcial.
De acordo com a nota técnica nº 065/2014 do INEP (DAES/CONAES) de 09 de outubro
de 2014 apresentamos o segundo relatório parcial onde constam os dados relativos às
atividades da CPA frente a avaliação institucional desenvolvidas no ano de 2016. O relatório
final e completo será finalizado em 2018 incluindo assim todas as atividades do triênio do ciclo
avaliativo.
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1.1 - DADOS DA INSTITUIÇÃO
Nome/Código da IES: Universidade Braz Cubas - 526
Caracterização de IES: Instituição privada com fins lucrativos
Estado: São Paulo
Av. Francisco Rodrigues Filho, 1233 - Mogilar
Mogi das Cruzes - SP
CEP: 08773-380
Missão da Instituição
Valorizar as pessoas, despertando talentos por meio de uma aprendizagem diferente para
desenvolver hoje o ser humano para o amanhã.
Visão
A Visão é “Ser reconhecida como uma instituição de Ensino centrada na aprendizagem”.
Valores
Cidadania, Humanização, Sabedoria, Humildade e Transparência.
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1.2 – COMPOSICÃO DA CPA
SEGMENTO QUE
REPRESENTA NOME
Técnico Administrativo Arcílio Ruzzi Filho
Técnico Administrativo Tamires Oliveiras Santos de faria
Docente Flávio Anunciato **
Docente Eliana dos Santos Lana
Comunidade Civil Marcelo Muniz
Comunidade Civil Marcelo Eduardo Inocêncio
Discente (EaD) Henrique Nório Sakamoto
Discente (Presencial) Marcelo Rafael Gil dos Santos
** Coordenador da CPA.
Período de mandato da CPA: Dois anos (2016 – 2017).
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1.3 – PLANEJAMENTO ESTRATÉGICO DE AUTOAVALIAÇÃO
A autoavaliação, em consonância com o Plano de Desenvolvimento Institucional
(PDI) da IES, deve ser vista como um processo de autoconhecimento conduzido pela Comissão
Própria de Avaliação (CPA), mas que envolve todos os atores que atuam na instituição, a fim
de analisar as atividades acadêmicas desenvolvidas. É um processo de indução de qualidade
da instituição, que deve aproveitar os resultados das avaliações externas e as informações
coletadas e organizadas a partir do PDI, transformando-os em conhecimento e possibilitando
sua apropriação pelos atores envolvidos. Afinal, as ações de melhoria a serem implementadas
pela instituição dependem de sua própria compreensão, de seu autoconhecimento.
Nesse sentido, pode-se constatar-se in loco a existência de várias ações acadêmicas e
administrativas consequentes aos processos avaliativos na UBC, dentre essas: a construção do
próprio PDI-UBC (2012-2016), com base no formulário eletrônico de avaliação externa do INEP
e o projeto institucional de autoavaliação de cursos, bem como os PPC (projetos pedagógicos
dos cursos), igualmente elaborados com base no formulário eletrônico de renovação de
reconhecimento de cursos do INEP.
Buscando manter o sistema integrado e permanente de avaliação institucional na Braz
Cubas, a CPA neste ano de 2016 propôs um processo avaliativo que poderá ampliar o diálogo
entre os atores da instituição e dela com a sociedade. Para isso, a CPA organizou seu
planejamento da seguinte forma:
1. Revisão do Regulamento da CPA.
2. Concepção da Avaliação Institucional.
3. Instrumentos de coleta de dados:
3.1. Avaliação Institucional 2016 (Dimensão Pedagógica).
3.2. Avaliação Externa: Desempenho dos Estudantes (ENADE)
3.3. Avaliação Externa: Comissões de Avaliação do INEP.
4. Sensibilização.
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5. Fase de coleta de dados.
6. Elaboração dos Relatórios.
7. Encaminhamento para as áreas envolvidas.
8. Encaminhamento para a comunidade acadêmica.
9. Consolidação: relatório anual de autoavaliação.
10. Divulgação.
8
2 – METODOLOGIA
No ano de 2016 a CPA se propôs a realizar duas pesquisas de âmbito institucional tanto
para os cursos presenciais quanto os cursos em EaD. Uma delas endereçada aos professores
da instituição, entre onze e dezoito de outubro, abrangendo os mesmos quesitos abordados
com os alunos sobre as dimensões didático pedagógicas para se estabelecer uma comparação
entre os resultados obtidos com os alunos no ano de 2016 e a autoavaliação dos professores.
Foi aplicada a todos os professores por meio de questionário online que respondiam
voluntariamente através do aceso à área do professor.
Uma segunda pesquisa institucional, realizada no segundo semestre, entre os dias 21
de setembro e o dia 30 de setembro de 2016, foi aplicada a todos os alunos dos cursos
presenciais e EaD visando buscar informações sobre as questões didático pedagógicas. O
acesso se deu por meio eletrônico (online) através da área do aluno. Utilizando-se do suporte
da área de tecnologia da informação (TI), a CPA garantiu o sigilo e a privacidade das respostas
de cada aluno.
Para a avaliação institucional de 2016 a CPA fez uma análise dos questionários
anteriores e propôs algumas alterações para melhor adequação aos resultados. No entanto,
esta revisão dos questionários anteriores preocupou-se em manter coerência e
compatibilidade entre as versões para que fosse possível fazer a análise evolutiva (que será
apresentada ao longo deste relatório), a fim de identificar melhorias ocorridas, bem como
outras alterações.
Após a análise das questões, o departamento de Tecnologia da Universidade
providenciou o ambiente de perguntas através da plataforma do professor e dos alunos.
Ações de sensibilização do corpo docente e discente sobre a importância dessas
pesquisas foram realizadas afim de se alcançar a meta estabelecida para as duas modalidades.
Para isto, a CPA contou com o apoio da área de Marketing, Secretaria, Call Center, Tutoria
(online e presencial – polos), Coordenadores de cursos (presencial e EaD) e Representantes
dos polos de apoio presencial além do suporte dos Professores da modalidade presencial.
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Na avaliação externa referente ao desempenho dos estudantes foram analisados
todos os dados respondidos pelos alunos dos cursos de graduação que passaram pelo ENADE
no ano de 2014 (uma vez que os resultados foram divulgados no final de 2015 e não
permitiram tempo hábil de avaliação e tratamento no primeiro relatório parcial da CPA). A
CPA definiu que, para uma melhor visualização dos dados, deveria comparar os resultados
obtidos dos cursos que participaram do ENADE, com uma universidade da região e outra que
tenha recebido um conceito maior no mesmo curso. Desta forma, foi criada uma tabela com
todos os indicadores da UBC e de outras duas instituições com seus dados padronizados até a
faixa CPC.
Foram geradas tabelas com a finalidade de analisar questões referentes às respostas
dos alunos dos seguintes itens: desempenho da prova de formação geral e componente
específico; insumos para a elaboração do CPC e por fim as notas médias dos estudantes,
sempre comparando a UBC com a região e o Brasil.
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3 – DESENVOLVIMENTO
A Avaliação Institucional é um dos componentes do Sistema Nacional de Avaliação da
Educação Superior (SINAES) e está relacionada:
• À melhoria da qualidade da educação superior;
• À orientação da expansão de sua oferta;
• Ao aumento permanente da sua eficácia institucional e efetividade acadêmica e social;
• Ao aprofundamento dos compromissos e responsabilidades sociais das
instituições de educação superior, por meio da valorização de sua missão
pública, da promoção dos valores democráticos, do respeito à diferença e à
diversidade, da afirmação da autonomia e da identidade institucional.
Considerando-se as duas modalidades na avaliação institucional: autoavaliação e
avaliação externa, entende-se por:
• Autoavaliação aquela que é coordenada pela Comissão Própria de Avaliação
(CPA) de cada instituição e orientada pelas diretrizes e pelo roteiro da autoavaliação
institucional da
CONAES;
• Avaliação Externa aquela que é realizada por comissões designadas pelo Inep.
A avaliação externa tem como referência os padrões de qualidade para a educação superior
expressos nos instrumentos de avaliação e os relatórios das autoavaliações. O processo de
avaliação externa independente de sua abordagem orienta-se por uma visão
multidimensional que busque integrar sua natureza formativa e de regulação numa
perspectiva de globalidade.
Em seu conjunto, os processos avaliativos devem constituir um sistema que permita a
integração das diversas dimensões da realidade avaliada, assegurando as coerências
conceitual, epistemológica e prática, bem como o alcance dos objetivos dos diversos
instrumentos e modalidades.
11
Ratificando-se a intenção de utilizar os resultados da autoavaliação e das avaliações
externas como subsídios para a revisão permanente PDI-UBC (2012-2016), observam-se os
seguintes objetivos e metas relativos à dimensão 1 (indicador 1.2):
Objetivo 1 - Estabelecer articulação entre o PDI e os processos de autoavaliação e avaliação
externa.
Meta: 1.1 Utilizar os processos de autoavaliação e a avaliação externa como referências para
revisão permanente das ações da Instituição - UBC (2012-2016).
3.1. EIXO 1: Planejamento e Avaliação Institucional Para cumprir com os objetivos descritos no processo metodológico a Comissão da CPA
organizou um cronograma, no qual as atividades passo a passo foram apresentadas aos
integrantes e postas em execução.
3.1.1 Planejamento
A comissão da CPA se reuniu neste ano de 2016 quinzenalmente para a discussão e
organização do seu cronograma e desenvolvimento de suas atividades. Após análise das
atividades a serem desenvolvidas no decorrer do ano, foi estipulado seu planejamento, junto
com o cronograma de trabalho e seus respectivos responsáveis.
Conforme planejamento apresentado na metodologia, mostramos a seguir as
avaliações utilizadas por esta comissão neste ano de 2016.
3.1.1.1. Avaliação Institucional
A comissão da CPA fez a atualização das perguntas referente ao último questionário
da avaliação institucional, dimensão pedagógica, que aconteceu em 2014 para aplicar aos
professores. Para uma melhor visualização dos resultados, a comissão definiu criar grupos de
perguntas, denominando–os de dimensão. Para o presencial foram utilizadas as dimensões
Gestão Pedagógica, Portal Educacional, Projeto Integrador, Satisfação com o Curso e
Desempenho dos Professores. Para a EaD foram definidas as seguintes dimensões: Estratégia
Pedagógica, Atividades de Tutoria, Institucional e Avaliação de Disciplinas.
12
Após a definição, o departamento de Tecnologia da Informação (TI) da instituição foi
notificado para que disponibilizasse o questionário online na área dos alunos e professores.
No dia 21 de setembro de 2016, o questionário da avaliação institucional foi liberado
para os alunos, ficando disponível até o dia 30 do mesmo mês. Para os professores, o
questionário foi liberado em 11 de outubro de 2016, ficando disponível até o dia 18. Cabe
ressaltar que a participação é voluntária, porém, arduamente incentivada pela Universidade
Braz Cubas para que tenhamos uma amostra bastante significativa. Havendo a necessidade,
os alunos puderam utilizar os laboratórios de informática e equipamentos da biblioteca para
seu acesso. O portal do aluno, por sua vez, também pode ser acessado através de smatfones
o que permite grande possibilidade de participação do aluno.
A CPA programou diversas ações de sensibilização para a participação efetiva de todos
os professores dos cursos de graduação presencial e EAD. Os mecanismos utilizados foram:
- Professores e coordenadores entraram em sala para explicar o papel da CPA na
instituição e a importância da participação no preenchimento do questionário de
infraestrutura e comunicação;
- Foi inserido no site da Braz Cubas, banner online em sua página inicial divulgando
a data do início da avaliação institucional e solicitando para que o aluno realizasse
o acesso a área do aluno;
- Ao acessar a área do aluno, logo na sua página principal, ficou disponível o
questionário para um acesso fácil;
- O mesmo banner foi inserido no Portal Educacional, local onde os alunos da
graduação presencial acessam com frequência;
- Foram enviados SMS para os alunos, dois dias antes da abertura do questionário,
durante o período em que o mesmo estava aberto e a dois dias do encerramento;
- Foram impressos banners no tamanho A3. Estes banners foram inseridos nos
murais de todas as salas de aulas da instituição e também nos murais dos polos de
apoio presencial da EaD.
13
Os números de respondentes foram acompanhados diariamente, em cada uma das
modalidades (presencial e EaD), considerando os cursos e os referidos polos. Este
acompanhamento teve como objetivo básico monitorar e acionar os responsáveis pelos
cursos, polos e tutores presenciais dos cursos ou polos que se encontravam abaixo da meta.
Tal estratégia nos permitiu o atingimento de um total de 5.709 respondentes, somadas
as duas modalidades, que representa 43,44% do total de alunos matriculados.
Após o fechamento do questionário online da avaliação institucional, a CPA recebeu
os dados brutos enviados pelo departamento de tecnologia e começou o trabalho de análise
dos dados.
As respostas são classificas em 6 níveis, dentre os quais os respondentes escolhem um
entre único nível:
1. Ótimo
2. Bom
3. Regular
4. Fraco
5. Ruim ou
0. Não sei ou não tenho condições de avaliar.
A seguir apresentamos os resultados de cada dimensão com suas respectivas
perguntas:
CURSOS PRESENCIAIS
AVALIAÇÃO DA DISCIPLINA (PROFESSOR)
Pergunta Ótimo Bom Regular Fraco Ruim
Clareza na apresentação da proposta de trabalho da disciplina (objetivos,
conteúdos, metodologia, critérios de avaliação e cronograma) pelo professor.44,73% 37,74% 11,54% 3,28% 2,71%
Coerência entre procedimentos de avaliação (provas, testes, trabalhos etc.) e o
conteúdo das aulas.41,95% 40,82% 11,65% 2,94% 2,64%
Esclarecimento de dúvidas dos alunos durante as aulas 47,84% 35,45% 10,86% 3,11% 2,74%
Facilidade de transmissão de conhecimentos 44,60% 36,11% 12,60% 3,49% 3,19%
Incentivo à participação, discussão e expressão de ideias nas aulas. 45,49% 36,88% 11,47% 3,47% 2,67%
Relacionamento entre a teoria e a prática por meio de exemplos concretos
durante as aulas.44,20% 37,95% 11,85% 3,16% 2,84%
Utilização adequada do tempo destinado ao desenvolvimento da aula
(pontualidade, assiduidade).48,00% 37,40% 9,64% 2,24% 2,71%
Total Geral 45,26% 37,48% 11,38% 3,10% 2,79%
15
GESTÃO PEDAGÓGICA
PORTAL EDUCACIONAL
Pergunta Não sei Ótimo Bom Regular Fraco Ruim
Contribuição das atividades complementares para o aprimoramento
da sua formação.5,05% 14,25% 46,68% 24,17% 5,76% 4,09%
Contribuição das disciplinas na preparação para o mercado de
trabalho.1,75% 21,91% 53,41% 17,03% 4,04% 1,86%
Esclarecimentos sobre os aspectos acadêmicos relacionados ao seu
curso (exigência de pré-requisitos, estágios, trabalho de conclusão de
curso e outros).
5,66% 13,44% 43,30% 26,84% 6,66% 4,10%
Integração e coerência entre as disciplinas. 0,94% 16,54% 53,83% 18,76% 3,88% 6,05%
Total Geral 13,40% 16,53% 49,30% 21,70% 5,09% 4,02%
16
Pergunta Não sei Ótimo Bom Regular Fraco Ruim
Apresentação ao uso do Portal Educacional
(ingressantes)3,38% 18,13% 45,19% 21,82% 5,76% 5,72%
Facilidade de operação do portal educacional. 0,36% 18,12% 41,64% 26,05% 6,64% 7,18%
Qualidade do atendimento prestado pela equipe
do portal.15,18% 13,27% 38,13% 21,73% 6,29% 5,40%
Total Geral 6,31% 16,49% 41,67% 23,20% 6,23% 6,09%
17
PROJETO INTEGRADOR
Pergunta Não sei Ótimo Bom Regular Fraco Ruim
Contribuição do professor tutor para atingir os objetivos do
projeto.1,37% 35,59% 41,09% 12,73% 5,59% 3,64%
Contribuição do projeto integrador no seu desenvolvimento
profissional.1,84% 30,37% 43,51% 14,83% 6,04% 3,41%
Integração das disciplinas no projeto integrador. 1,75% 24,19% 43,13% 18,77% 6,86% 5,30%
Total Geral 1,65% 30,04% 42,57% 15,45% 6,17% 4,12%
18
SATISFAÇÃO COM O CURSO
Pergunta Não sei Ótimo Bom Regular Fraco Ruim
Apoio prestado ao aluno pela Coordenação do seu curso. 1,59% 19,78% 45,59% 18,64% 10,76% 3,64%
Apoio prestado pela Administração Geral da Universidade (Call Center,
Ouvidoria).5,94% 9,08% 43,79% 24,70% 7,99% 8,50%
Avaliação da Instituição como um todo. 0,30% 10,45% 53,51% 29,67% 4,82% 1,26%
Condições gerais das instalações da instituição. 0,13% 7,90% 43,13% 32,90% 10,39% 5,55%
Qualidade do atendimento prestado pela Central de Atendimento. 3,43% 11,41% 45,32% 28,42% 6,62% 4,80%
Total Geral 2,28% 11,72% 46,27% 26,86% 8,12% 4,75%
20
21
1 -%
2012
1 -%
2014
1 -%
2016
2- %
2012
2- %
2014
2- %
2016
3 - %
2012
3 - %
2014
3 - %
2016
4 - %
2012
4 - %
2014
4 - %
2016
5- %
2012
5- %
2014
5- %
2016ANÁLISE
Clareza na apresentação da proposta de trabalho da disciplina
(objetivos, conteúdos, metodologia, critérios de avaliação e
cronograma) pelo professor.
2,55 2,71 3,37 3,28 11,96 11,54 38,24 37,74 43,87 44,73 0,4%
Coerência entre procedimentos de avaliação (provas, testes,
trabalhos etc.) e o conteúdo das aulas.2,16 2,62 2,64 5,21 2,76 2,94 25,46 12,03 11,65 53,63 41,63 40,82 13,55 40,97 41,95 0,2%
Esclarecimento de dúvidas dos alunos durante as aulas 2,50 2,61 2,74 6,02 2,91 3,11 23,49 11,40 10,86 50,86 37,32 35,45 17,14 45,76 47,84 0,3%
Facilidade de transmissão de conhecimentos 2,82 3,19 3,68 3,49 13,19 12,60 36,09 36,11 44,22 44,60 0,5%
Incentivo à participação, discussão e expressão de ideias nas
aulas.1,71 2,51 2,67 4,57 3,05 3,47 20,61 12,75 11,47 53,89 37,88 36,88 19,23 43,82 45,49 0,8%
Relacionamento entre a teoria e a prática por meio de
exemplos concretos durante as aulas.2,56 2,84 3,43 3,16 12,56 11,85 37,82 37,95 43,63 44,20 0,9%
Utilização adequada do tempo destinado ao desenvolvimento
da aula.3,06 2,64 2,71 7,22 2,41 2,24 26,53 10,04 9,64 48,20 38,90 37,40 15,09 46,01 48,00 0,6%
Total Geral 2,35 2,62 2,79 5,75 3,09 3,10 24,02 11,99 11,37 51,65 38,27 37,48 16,25 44,04 45,26 0,5%
Desempenho dos professores - 2012 - 2014 - 2016
22
Descricao1 -%
2014
1 -%
2016
2- %
2014
2- %
2016
3 - %
2014
3 - %
2016
4 - %
2014
4 - %
2016
5- %
2014
5- %
2016ANÁLISE
NÃO TENHO
CONDIÇÕES
DE AVALIAR
Contribuição das atividades complementares para o aprimoramento da
sua formação.4,67 4,09 12,62 5,76 24,47 24,17 39,09 46,68 19,15 14,25 4,6% 5,05
Contribuição das disciplinas na preparação para o mercado de trabalho. 2,29 1,86 9,43 4,04 23,31 17,03 43,63 53,41 21,35 21,91 15,9% 1,75
Esclarecimentos sobre os aspectos acadêmicos relacionados ao seu curso
(exigência de pré-requisitos, estágios, trabalho de conclusão de curso e
outros).
7,86 4,10 9,94 6,67 26,05 26,84 38,11 43,30 18,05 13,44 1,0% 5,66
Integração e coerência entre as disciplinas. 1,69 6,05 5,51 3,88 27,20 18,76 46,47 53,83 19,13 16,54 7,3% 0,94
Média Geral 4,13 4,03 9,37 5,09 25,26 21,70 41,82 49,31 19,42 16,54 7,5% 3,35
Gestão Pedagógica 2014 - 2016
23
1 -%
2012
1 -%
2014
1 -%
2016
2- %
2012
2- %
2014
2- %
2016
3 - %
2012
3 - %
2014
3 - %
2016
4 - %
2012
4 - %
2014
4 - %
2016
5- %
2012
5- %
2014
5- %
2016ANÁLISE
NÃO TENHO
CONDIÇÕES
DE AVALIAR
Facilidade de operação do portal educacional. 9,0 5,50 7,18 8,5 5,79 6,64 31,5 26,32 26,05 39,6 47,17 41,64 11,4 15,23 18,12 -4,2% 0,36
Qualidade do atendimento prestado pela equipe
do portal.9,2 5,30 5,40 9,4 6,47 6,29 31,2 22,31 21,73 40,8 47,55 38,13 9,3 18,36 13,27 -22,0% 15,18
Apresentação ao uso do Portal Educacional
(ingressantes)6,14 5,72 5,96 5,76 23,15 21,82 50,04 45,19 14,7 18,13 -2,2% 3,38
Total Geral 9,12 5,65 6,10 8,98 6,07 6,23 31,35 23,93 23,20 40,20 48,25 41,65 10,35 16,10 16,51 -9,6% 6,31
PORTAL EDUCACIONAL - 2012 x 2014 x 2016
24
1 -
%
2012
1 -%
2014
1 -%
2016
2- %
2012
2- %
2014
2- %
2016
3 - %
2012
3 - %
2014
3 - %
2016
4 - %
2012
4 - %
2014
4 - %
2016
5- %
2012
5- %
2014
5- %
2016ANÁLISE
NÃO TENHO
CONDIÇÕES
DE AVALIAR
Contribuição do professor tutor para atingir os objetivos
do projeto.5,7 6,97 3,64 6,1 4,94 5,59 19,9 17,49 12,73 45,9 37,68 41,09 22,4 32,92 35,59 8,6% 1,37
Contribuição do projeto integrador no seu
desenvolvimento profissional.6,3 7,89 3,41 7,9 6,02 6,04 24,2 21,58 14,83 45,0 37,05 43,51 16,6 27,46 30,37 14,5% 1,84
Integração das disciplinas no projeto integrador. 7,1 8,58 5,30 10,7 8,29 6,86 28,9 22,95 18,77 39,9 38,66 43,13 13,4 21,52 24,19 11,9% 1,75
Projeto Integrador 6,3 7,81 4,12 8,2 6,41 6,16 24,3 20,67 15,44 43,6 37,80 42,58 17,5 27,30 30,05 11,6% 1,65
Projeto Integrador - 2012 - 2014 - 2016
25
Descricao1 -%
2012
1 -%
2014
1 -%
2016
2- %
2012
2- %
2014
2- %
2016
3 - %
2012
3 - %
2014
3 - %
2016
4 - %
2012
4 - %
2014
4 - %
2016
5- %
2012
5- %
2014
5- %
2016ANÁLISE
NÃO TENHO
CONDIÇÕES
DE AVALIAR
Apoio prestado ao aluno pela Coordenação do curso. 10,1 11,74 3,64 11,5 10,90 10,76 23,6 21,08 18,64 38,5 33,18 45,59 16,3 23,10 19,78 16,2% 1,59
Apoio prestado pela Administração Geral da
Universidade.11,7 7,85 8,50 18,3 13,20 7,99 32,0 30,12 24,70 31,4 37,25 43,79 6,6 11,58 9,08 8,3% 5,94
Conceito geral da instituição. 4,9 4,55 1,26 11,8 8,36 4,82 34,1 33,16 29,67 42,6 43,43 53,51 6,6 10,51 10,45 18,6% 0,30
Condições gerais das instalações da instituição. 11,2 10,74 5,55 17,1 16,05 10,39 35,2 33,14 32,90 31,4 28,98 43,13 5,2 11,10 7,90 27,3% 0,13
Qualidade do atendimento prestado pela central de
atendimento.9,1 10,18 4,80 13,7 7,54 6,62 27,5 31,47 28,42 40,1 38,07 45,32 9,7 12,74 11,41 11,7% 3,43
Satisfação com o curso 9,4 9,01 4,75 14,5 11,21 8,12 30,5 29,79 26,87 36,8 36,18 46,27 8,9 13,80 11,72 16,0% 2,28
Satisfação com o curso - 2012 - 2014 - 2016
26
VISÃO DO PROFESSOR
PROFESSOR AVALIA CURSO
FRR – Soma de Fraco, Regular e Ruim
B+O – Soma de Bom e Ótimo
PROFESSOR AVALIA LABORATÓRIOS
QUESTÃO NÃO SEI B+O ÓTIMO BOM FRR REGULAR FRACO RUIM
Acesso e satisfação em relação ao coordenador do seu curso 0,0% 96,5% 77,1% 19,4% 3,5% 2,6% 0,8% 0,1%
Colaboração do seu coordenador para solução de problemas 0,1% 96,1% 78,0% 18,1% 3,8% 2,8% 0,7% 0,3%
Contribuição do projeto integrador no desenvolvimento profissional dos
alunos.6,6% 83,0% 47,1% 35,9% 10,4% 7,2% 3,0% 0,2%
Estímulo para participar das reuniões pedagógicas e de planejamento 3,4% 85,2% 46,2% 39,0% 11,4% 7,5% 3,1% 0,8%
Estrutura/organização curricular do curso no sentido de facilitar o
desenvolvimento da sua disciplina0,6% 92,1% 40,8% 51,3% 7,3% 5,9% 1,0% 0,4%
Integração e coerência entre as disciplinas 1,8% 91,0% 45,5% 45,5% 7,3% 6,1% 0,9% 0,3%
Projeto integrador em relação ao reforço entre teoria e prática 6,8% 81,7% 43,1% 38,6% 11,5% 7,9% 3,5% 0,2%
Relação entre o projeto integrador às disciplinas do curso 6,5% 81,6% 41,8% 39,8% 11,9% 8,3% 3,2% 0,3%
Sua percepção em relação à evolução do curso. 2,4% 87,0% 46,3% 40,7% 10,6% 8,2% 1,6% 0,8%
Total Geral 3,1% 88,2% 51,8% 36,5% 8,6% 6,3% 2,0% 0,4%
Pergunta Não sei Ótimo Bom Regular Fraco Ruim
Adequação do espaço físico do(s) laboratório(s) às aulas
práticas.21,90% 11,57% 36,78% 17,36% 7,44% 4,96%
Qualidade dos equipamentos e materiais do(s) laboratório(s). 20,66% 9,09% 39,26% 20,25% 6,61% 4,13%
Quantidade dos equipamentos e materiais do(s) laboratório(s) 21,07% 11,16% 30,99% 23,55% 7,44% 5,79%
TOTAL ( Média) 21,21% 10,61% 35,67% 20,39% 7,16% 4,96%
27
PROFESSOR AVALIA APOIO ACADÊMICO
PROFESSOR AVALIA SUA ATUAÇÃO
Pergunta Não sei Ótimo Bom Regular Fraco Ruim
Apoio do setor áudio visual em sala de aula. 2,49% 41,91% 37,76% 12,86% 2,90% 2,07%
Apoio oferecido pela instituição para sua atividade
docente.0,00% 21,58% 45,64% 25,31% 3,73% 3,73%
Qualidade do atendimento prestado pela equipe
do portal.7,05% 32,37% 46,06% 11,62% 1,66% 1,24%
TOTAL (Média) 3,18% 31,95% 43,15% 16,60% 2,77% 2,35%
Pergunta Ótimo Bom Regular Fraco Ruim
Clareza na apresentação da proposta de trabalho da disciplina (objetivos, conteúdos,
metodologia, critérios de avaliação e cronograma) pelo professor.30,12% 31,33% 20,73% 9,95% 7,87%
Coerência entre procedimentos de avaliação (provas, testes, trabalhos etc.) e o
conteúdo das aulas.30,10% 31,83% 20,94% 9,55% 7,58%
Esclarecimento de dúvidas dos alunos durante as aulas 30,98% 30,96% 20,46% 9,61% 7,99%
Facilidade de transmissão de conhecimentos 29,75% 30,48% 21,09% 10,15% 8,53%
Incentivo à participação, discussão e expressão de ideias nas aulas. 30,22% 30,62% 20,88% 10,19% 8,09%
Relacionamento entre a teoria e a prática por meio de exemplos concretos durante
as aulas.30,09% 30,71% 20,83% 10,01% 8,36%
Utilização adequada do tempo destinado ao desenvolvimento da aula
(pontualidade, assiduidade).31,56% 31,35% 19,81% 8,57% 8,71%
Total Geral 30,40% 31,04% 20,68% 9,72% 8,16%
28
CURSOS EaD
ESTRATÉGIA PEDAGÓGICA
Descrição 0 - NÃO SEI 5 - ÓTIMO 4 - BOM 3 - REGULAR 2 - FRACO 1 - RUIM
Contribuição da disciplina Ambientação em EaD para o seu
entendimento e adaptação à metodologia, tecnologia utilizada no
curso e informações gerais.
2,63% 27,76% 54,93% 11,83% 2,56% 0,30%
Contribuição das disciplinas na preparação para o mercado de
trabalho.4,43% 26,36% 54,01% 12,07% 2,27% 0,86%
Disponibilidade dos materiais didáticos e teleaulas no ambiente
virtual de aprendizagem (AVA).1,88% 36,54% 45,38% 12,67% 2,88% 0,66%
Informação sobre os principais elementos relacionados ao seu
curso (estágios, trabalho de conclusão de curso e outros).12,91% 16,47% 38,70% 22,71% 6,11% 3,11%
Metodologia pedagógica do EAD (seis semanas por disciplina,
atividades virtuais, questões objetivas).Satisfação quanto ao
modelo de estudos1,45% 39,06% 44,98% 11,55% 2,13% 0,86%
Média (%) e Total (Qtde) - Estratégia Pedagógica 4,66% 29,24% 47,60% 14,17% 3,19% 1,16%
29
TUTORIA
Descrição 0 - NÃO SEI 5 - ÓTIMO 4 - BOM 3 - REGULAR 2 - FRACO 1 - RUIM
Apoio dos tutores do polo presencial no desenvolvimento das
atividades.12,49% 31,49% 32,58% 14,08% 4,57% 4,78%
Atenção dos tutores a distância nas mensagens e fóruns de
dúvidas de atividades.7,26% 25,89% 38,74% 18,52% 5,62% 3,97%
Atenção dos tutores a distância nos fóruns de discussão. 10,64% 24,50% 42,41% 15,01% 4,30% 3,14%
Clareza ao responder às dúvidas e questionamentos nos fóruns. 10,99% 22,78% 39,33% 17,86% 5,56% 3,47%
Média (%) - Tutoria 10,35% 26,17% 38,27% 16,37% 5,01% 3,84%
30
INSTITUCIONAL
Descrição 0 - NÃO SEI 5 - ÓTIMO 4 - BOM 3 - REGULAR 2 - FRACO 1 - RUIM
Atenção dispensada ao aluno pela Coordenação do Curso. 8,07% 27,93% 44,30% 14,71% 3,09% 1,89%
Avaliação geral da Instituição. 2,05% 29,61% 52,34% 13,46% 1,87% 0,68%
Condições gerais das instalações do polo de apoio presencial. 3,15% 28,82% 46,73% 16,40% 3,04% 1,86%
Facilidade na operação do Sistema Acadêmico (área do aluno). 0,90% 36,32% 47,92% 12,51% 0,90% 1,44%
Prazos e qualidade das respostas (tempo/solução) aos chamados
direcionados à secretaria.5,37% 25,54% 44,62% 15,36% 5,78% 3,33%
Média (%) - Institucional 3,91% 29,64% 47,18% 14,49% 2,94% 1,84%
31
DISCIPLINAS
Descrição 0 - NÃO SEI 5 - ÓTIMO 4 - BOM 3 - REGULAR 2 - FRACO 1 - RUIM
Clareza e coerência entre os conteúdos das teleaulas e atividades
propostas (atividades virtuais e avaliação).14,00% 27,43% 42,76% 11,73% 2,12% 1,97%
Clareza na transmissão de conhecimentos pelo professor na
teleaula.13,67% 28,84% 43,05% 10,47% 2,30% 1,66%
Qualidade e coerência do conteúdo do livro didático. 14,47% 26,12% 42,86% 12,49% 2,18% 1,87%
Relação entre a teoria e a prática demonstrados pelo professor na
teleaula por meio de exemplos concretos.14,26% 26,37% 42,33% 12,74% 2,01% 2,28%
Média (%) Disciplinas 14,10% 27,19% 42,75% 11,86% 2,15% 1,95%
32
COMPARATIVO 2014 / 2016 – EaD
33
34
COMPARATIVO 2014 / 2016 – EaD
Descrição1 -%
2014
1 -%
2016
2- %
2014
2- %
2016
3 - %
2014
3 - %
2016
4 - %
2014
4 - %
2016
5- %
2014
5- %
2016ANÁLISE
NÃO TENHO
CONDIÇÕES DE
AVALIAR
Contribuição da disciplina Ambientação em EaD para o seu
entendimento e adaptação à metodologia, tecnologia
utilizada no curso e informações gerais.
1,56 0,30 2,79 2,56 16,66 11,83 56,34 54,93 22,65 27,76 4,7% 2,63
Contribuição das disciplinas na preparação para o mercado
de trabalho.1,39 0,86 2,54 2,27 18,79 12,07 54,45 54,01 22,80 26,36 4,0% 4,43
Disponibilidade dos materiais didáticos e teleaulas no
ambiente virtual de aprendizagem (AVA).1,59 0,66 2,23 2,88 13,85 12,67 45,90 45,38 36,40 36,54 -0,5% 1,88
Informação sobre os principais elementos relacionados ao
seu curso (estágios, trabalho de conclusão de curso e outros).5,26 3,11 10,30 6,11 30,20 22,71 41,40 38,70 12,86 16,47 1,7% 12,91
Metodologia pedagógica do EAD (seis semanas por disciplina,
atividades virtuais, questões objetivas).Satisfação quanto ao
modelo de estudos
2,69 0,86 4,97 2,13 18,73 11,55 46,42 44,98 27,16 39,06 14,2% 1,45
Média - Estratégia Pedagógica 2,50 1,16 5,19 3,19 19,65 14,17 48,90 47,60 24,37 29,24 4,9% 4,66
Estratégia Pedagógica- Comparativo EaD 2014 - 2016
35
TUTORIA
Descrição1 -%
2014
1 -%
2016
2- %
2014
2- %
2016
3 - %
2014
3 - %
2016
4 - %
2014
4 - %
2016
5- %
2014
5- %
2016ANÁLISE
NÃO TENHO
CONDIÇÕES
DE AVALIAR
Apoio dos tutores do polo presencial no desenvolvimento das
atividades.4,81 3,77 5,64 3,145 17,026 13,84 41,11 35,849 31,399 29,56 -9,8% 13,84
Atenção dos tutores a distância nas mensagens e fóruns de
dúvidas de atividades.3,45 3,14 6,96 5,660 19,600 13,84 48,93 44,025 21,060 25,79 -0,3% 7,55
Atenção dos tutores a distância nos fóruns de discussão. 2,49 1,26 4,40 5,031 20,132 12,58 48,90 40,252 24,131 28,93 -5,3% 11,95
Clareza ao responder às dúvidas e questionamentos nos fóruns. 3,18 1,26 6,25 4,403 23,500 20,13 49,20 40,252 17,900 23,27 -5,3% 10,69
Média - Tutoria 3,48 2,36 5,81 4,56 20,06 15,09 47,04 40,09 23,62 26,89 -5,2% 11,01
36
Institucional - Comparativo EaD 2014 - 2016
Descrição1 -%
2014
1 -%
2016
2- %
2014
2- %
2016
3 - %
2014
3 - %
2016
4 - %
2014
4 - %
2016
5- %
2014
5- %
2016ANÁLISE
NÃO TENHO
CONDIÇÕES
DE AVALIAR
Atenção dispensada ao aluno pela Coordenação do
Curso.3,39 1,89 4,18 3,09 21,79 14,72 48,02 44,30 22,65 27,93 2,2% 8,07
Avaliação geral da Instituição. 2,77 0,68 4,10 1,87 18,10 13,46 52,90 52,34 22,13 29,61 9,2% 2,05
Condições gerais das instalações do polo de apoio
presencial.2,22 1,86 5,16 3,04 18,46 16,40 49,66 46,73 24,47 28,82 1,9% 3,15
Facilidade na operação do Sistema Acadêmico
(área do aluno).1,83 1,44 3,72 0,90 18,49 12,51 50,61 47,92 25,35 36,32 10,9% 0,90
Prazos e qualidade das respostas (tempo/solução)
aos chamados direcionados à secretaria.8,74 3,33 10,05 5,78 26,30 15,36 38,21 44,62 16,70 25,54 27,8% 5,37
Média - Institucional 3,79 1,84 5,44 2,94 20,63 14,49 47,88 47,18 22,26 29,64 9,5% 3,91
37
1 -%
2014
1 -%
2016
2- %
2014
2- %
2016
3 - %
2014
3 - %
2016
4 - %
2014
4 - %
2016
5- %
2014
5- %
2016ANÁLISE
NÃO TENHO
CONDIÇÕES
DE AVALIAR
Clareza e coerência entre os conteúdos das
teleaulas e atividades propostas (atividades 2,73 1,97 3,90 2,12 18,01 11,73 50,98 42,76 24,39 27,43 -6,9% 14,00
Clareza na transmissão de conhecimentos pelo
professor na teleaula.1,23 1,66 1,99 2,30 12,86 10,48 52,65 43,05 31,27 28,84 -14,3% 13,67
Qualidade e coerência do conteúdo do livro
didático.1,61 1,87 2,99 2,18 14,66 12,50 53,94 42,86 26,81 26,12 -14,6% 14,47
Relação entre a teoria e a prática demonstrados
pelo professor na teleaula por meio de exemplos 1,36 2,28 2,52 2,01 14,37 12,74 54,20 42,33 27,55 26,37 -16,0% 14,26
Média - Disciplinas 1,73 1,95 2,85 2,15 14,98 11,86 52,94 42,75 27,51 27,19 -13,1% 14,10
Disciplinas- Comparativo EaD 2014 - 2016
38
3.1.1.2. Avaliação Externa: Desempenho dos Estudantes (ENADE)
Visando o aperfeiçoamento das ações dos cursos de graduação para uma melhora
contínua no ENADE, a CPA efetuou a análise dos cursos de graduação que passaram pelo
ENADE em 2014e fará este procedimento nos anos seguintes.
A análise dos dados do ENADE foi feita sobre o desempenho acadêmico, insumos e
comportamento na realização das provas. Além disso, foi efetuado um comparativo com uma
instituição da mesma cidade e outra geograficamente próxima, gerando um relatório interno
de cunho estratégico, produzido pela CPA.
A seguir apresentamos as principais tabelas constantes do relatório:
39
ENADE
CONCEITO ENADE
40
CONCEITO ENADE
41
CONCEITO ENADE
42
CONCEITO ENADE
43
CONCEITO ENADE
44
CONCEITO ENADE
45
CONCEITO ENADE
46
CONCEITO ENADE
47
3.1.1.3. Avaliação Externa: Reconhecimento de Cursos
Outro instrumento de análise de dados utilizado permanentemente pela CPA
são os relatórios finais de reconhecimento/renovação de reconhecimento de cursos
de graduação que a instituição passou desde 2012. Estes dados completam um cenário
maior de análise dos cursos.
A seguir apresentamos os dados dos relatórios dos cursos que passaram por
reconhecimento/renovação de reconhecimento:
Avaliação Externa: Reconhecimento de Cursos Presenciais
2014 2015 2016
DIMENSÃO DIR RHU CCO JOR DEC FIN PUB LOG ARQ PSI EST ELETRICA ENG. CIVIL
1 2,4 3,1 3,7 3,3 2,7 3,1 3,9 3,2 4,4 3,5 4,0 3,3 3,3
2 2,9 3,2 3,5 3,1 3,6 3,4 3,5 3,2 4,2 4,1 3,8 3,8 3,8
3 2,5 3,4 4,0 3,0 3,5 3,1 3,5 2,8 3,3 3,3 4,0 3,2 3,9
CONCEITO FINAL 3 3 4 3 3 3 4 3 4 4 4 3 4
REQUISITOS LEGAIS E NORMATIVOS
4.1. Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso Não Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim - - Sim
4.2 A temática da História e Cultura Afro-Brasileira
e Indígena está inclusa nas disciplinas e
atividades curriculares do curso?
Não Não Não Não Sim Sim Sim Não Sim Sim Sim Sim Sim
4.3. Titulação do corpo docente. Todo o corpo
docente tem formação em pós-graduação? Não Não Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim
4.4. Núcleo Docente Estruturante. O NDE atende à
normativa pertinente? Não Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim
4.5. Denominação dos Cursos Superiores de
Tecnologia - Sim - - - Sim - Sim - - Sim - -
4.6. Carga horária mínima, em horas – para Cursos
Superiores de Tecnologia - Sim - - - Sim - Sim - - Sim - -
4.7. Carga horária mínima, em horas – para
Bacharelados e LicenciaturasSim - Sim Sim Não Sim Sim - Sim Sim - Sim Sim
4.8. Tempo de integralização Sim - Sim Sim Sim Sim Sim - Sim Sim - Sim Sim
4.9. Condições de acesso para pessoas com
deficiênciaSim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim
4.10. Disciplina de Libras Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim
4.11. Prevalência de Avaliação Presencial para
EAD Sim - - - - - - - - - - - -
4.12. Informações Acadêmicas Sim Sim Sim Sim Sim Não Não Sim Sim Sim Sim Sim Sim
4.13. Políticas de educação ambiental Não Não Não Não Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim
20132012
EDUCAÇÃO PRESENCIALRESUMO DOS RELATÓRIOS DE AVALIAÇÕES DE CURSOS - MEC
48
Avaliação Externa: Reconhecimento de Cursos EAD
2015
DIMENSÃO PEDAG GAM GPU LOG MKT ADS CCO GRH GFI ADM SPU PGR LETRAS
1 3,6 3,4 3,2 3,7 3,7 3,6 3,4 4,3 3,0 3,4 4,0 3,9 4,1
2 4,1 3,2 3,5 3,9 3,8 3,5 3,9 3,9 4,0 2,9 3,5 3,7 3,9
3 4,0 3,0 3,6 4,0 3,9 3,4 3,8 3,8 3,7 3,2 4,0 4,0 4,0
CONCEITO FINAL 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4
REQUISITOS LEGAIS E NORMATIVOS
4.1. Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM
4.2 A temática da História e Cultura Afro-Brasileira
e Indígena está inclusa nas disciplinas e
atividades curriculares do curso? SIM
SIM NÃO SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM
4.3. Titulação do corpo docente. Todo o corpo
docente tem formação em pós-graduação? SIMSIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM
4.4. Núcleo Docente Estruturante. O NDE atende à
normativa pertinente? SIMSIM SIM SIM SIM NÃO SIM SIM SIM NÃO SIM SIM SIM
4.5. Denominação dos Cursos Superiores de
Tecnologia SIMSIM SIM SIM SIM SIM - SIM SIM SIM SIM -
4.6. Carga horária mínima, em horas – para Cursos
Superiores de Tecnologia SIMSIM SIM SIM SIM SIM - SIM SIM SIM SIM -
4.7. Carga horária mínima, em horas – para
Bacharelados e Licenciaturas SIM- SIM - - SIM NSA NSA SIM SIM SIM SIM
4.8. Tempo de integralização SIM - SIM - - SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM
4.9. Condições de acesso para pessoas com
deficiência SIMSIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM NÃO SIM SIM SIM
4.10. Disciplina de Libras SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM
4.11. Prevalência de Avaliação Presencial para
EAD SIMSIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM NÃO SIM SIM SIM
4.12. Informações Acadêmicas SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM NÃO SIM SIM SIM
4.13. Políticas de educação ambiental NÃO SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM
20142013
RESUMO DOS RELATÓRIOS DE AVALIAÇÕES DE CURSOS - MECEDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
49
3.1.1.4. Recredenciamento de polos de apoio presencial
Em permanentemente trabalho de coleta de dados e análise, a CPA avalia os
relatórios finais de recredenciamento dos polos de apoio presencial para que, através
do cruzamento com a pesquisa interne da infraestrutura, a CPA possa fornecer
subsídios à Gestão de Polos e outras áreas interessadas para acompanhamento de
eventuais melhorias.
A seguir apresentamos os dados resultados finais dos polos de apoio presencial
avaliados em 2016.
POLOS DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA - VISITAS MEC 2015/2016
22 a 26/05/2016
3
3
29/05 a 02/06/2016
31/01 a 04/02/2017 4
6
7 ARAUCÁRIA PR
2000704 116917BARRA FUNDA8
25802 116906CAMPUS I - SEDE
CANINDÉ 116909
SP
116916
29/09 a 03/10/2015 3
SP
SP
2000701
9 1041234
10
PROCESSO e-MEC 201113206
CONCEITO
FINAL R ELA TÓR IO
4 SÃO JOSÉ DOS PINHAS PR
SUZANO SP 1041265 116910 Recredenciamento3
1041756 116912 Recredenciamento
2 HAUER PR 25116 116913 Recredenciamento 21 a 25/02/2016 3
Nº
CÓ
DIG
O
e-M
EC
CÓ
DIG
O D
A
AV
AL
IAÇ
ÃO
ATO REGULATÓRIO P ER Í OD O D A VISIT A POLO
ES
TA
DO
1 BRAGANÇA PAULISTA SP 1055300 116919 Recredenciamento
5 JACAREÍ SP 1055299 Recredenciamento
RecredenciamentoDIADEMA SP 25120 116914
427 a 31/03/2016
4
3
Recredenciamento
Recredenciamento
Recredenciamento
Recredenciamento 12 a 16/06/2016
27/11 a 01/12/2016
04 A 08/10/2016
3
4
116918
12 a 16/04/2016
50
3.1.2. Formas de utilização dos resultados das avaliações.
Após tabulação e análise dos dados, a comissão da CPA efetuou o envio dos seguintes
materiais para todas as coordenações de cursos da graduação presencial e EAD:
Kit coordenador contendo:
• Avaliação Institucional 2016 referente ao seu curso;
• Avaliação Infraestrutura e comunicação;
• Modelo do plano de ação 2016.
Foi solicitado a todos os coordenadores que enviassem seu plano de ação para a
comissão da CPA a partir da análise dos dados do seu curso, verificando os pontos fortes e/ou
os vulneráveis. Todos os coordenadores enviaram seus planos no dia 12 janeiro de 2017.
3.1.3. Encaminhamento para a comunidade acadêmica.
A CPA preparou o relatório geral da avaliação institucional apresentando em forma de
gráficos os resultados da avaliação. Este material está disponível a toda comunidade
acadêmica através do site da Braz Cubas, no link CPA – Comissão Própria de Avaliação.
3.1.4. Divulgação.
A comissão da CPA organizou diversas apresentações para a completa divulgação dos
resultados a toda comunidade acadêmica e técnico-administrativo da Universidade Braz
Cubas. Estas apresentações estão registradas em ATAS pela CPA com a seguinte ordem:
a) apresentação dos resultados para os coordenadores de Cursos
b) apresentação dos resultados para diretoria
c) apresentação dos resultados para o corpo docente
51
d) apresentação dos resultados para os funcionários técnico-administrativos
Além das apresentações, a CPA preparou os relatórios gerais em formato digital para
serem disponibilizados no site da universidade Braz Cubas e gerou banners com os resultados
para serem fixados na Universidade e polos, para ampla divulgação da avaliação para o corpo
discente e toda a comunidade.
3.2. EIXO 2: Desenvolvimento Institucional
3.2.1 Missão e Plano de Desenvolvimento Institucional
No ano de 2011 e 2012, o corpo de funcionários e docentes entrou em discussão sobre
a Missão da Universidade. Com isso fizemos um grande movimento e envolvimento dos atores
do processo educacional sobre nosso norte, nossa missão. A Universidade Braz Cubas tem
hoje como missão, elaborada em conjunto com funcionários técnico-administrativos e
docentes:
"Valorizar as pessoas, despertando talentos por meio de uma aprendizagem diferente para
desenvolver hoje o ser humano para o amanhã”.
Visão:
A Visão é “Ser reconhecida como uma instituição de Ensino centrada na aprendizagem”.
Valores:
Cidadania, Humanização, Sabedoria, Humildade e Transparência.
52
3.2.2 Responsabilidade Social
Políticas de ações de responsabilidade social praticadas pela IES estão coerentes com
o PDI.
As relações da UBC com os setores da sociedade resultam de diretrizes institucionais e
estão adequadamente implantadas e acompanhadas, incluindo ações para o desenvolvimento
socioeconômico e educacional da região.
As ações da UBC com vistas à inclusão social resultam de diretrizes institucionais e
estão adequadamente implantadas e acompanhadas, sendo as mesmas identificadas por
todas as comissões de avaliação externa às quais a Universidade Braz Cubas foi submetida.
As ações com vistas à defesa do meio ambiente, do patrimônio cultural e da produção
artística resultam de diretrizes institucionais e estão adequadamente implantadas e
acompanhadas.
Oferta de Libras como disciplina optativa nos cursos da graduação e como extensão
aos interessados da comunidade. Também realizamos cursos para docentes e funcionários
administrativos em Libras.
Possuímos há mais de cinco anos a UNAI – Universidade da Terceira Idade, que atende
gratuitamente a mais de 30 alunos.
Parceria com o Trabalho ao Deficiente Físico (TRADEF), ONG localizada dentro do
Campus sede para arrecadação de materiais reciclados e atendimento ao deficiente físico para
colocação e recolocação no mercado de trabalho.
Temos clínicas e atendimentos realizados à Comunidade que giram em torno de 20 mil
por semestre.
Nosso Núcleo de Arqueologia, que é o único na região e para todas as ações de
preservação ao patrimônio cultural do Alto Tietê é necessário o aval de nosso núcleo.
53
Implantamos a Campanha “Acessibilidade” em toda a Universidade. Temos hoje um
Núcleo de acessibilidade que cuida tanto da parte física como da parte educacional. Estamos
implantando duas plataformas de nivelamento aos alunos: Kan Academy e Geekie.
Valorização de diferentes espaços formativos e da pluralidade cultural, com incentivo
a participação nas atividades complementares.
Realização de programas, eventos e cursos para comunidade interna e externa, além
de projetos de extensão voltados para a responsabilidade social.
3.3. EIXO 3: Políticas Acadêmicas
3.3.1 Políticas para o Ensino, a Pesquisa e a Extensão
Através do projeto integrador instituído como disciplina, percebe-se a articulação
entre ensino, pesquisa e extensão prevista nos projetos pedagógicos e estão articulados com
o PDI, estimulando a comunidade acadêmica.
As políticas institucionais de pesquisa, iniciação científica e extensão possuem
mecanismos para a realização dos programas, projetos, cursos, etc.
3.3.2 - Políticas de ensino
A UBC estabelece os seguintes princípios gerais para o ensino:
1. Articular o ensino, a extensão e a pesquisa, na modalidade presencial e a distância, produzindo o conhecimento para contribuir com as mudanças sociais responsáveis pela melhoria da qualidade de vida;
2. Considerar a perspectiva interdisciplinar como desafio a uma ação docente inovadora, levando o acadêmico a compreender o papel das diferentes ciências nas soluções para os problemas com os quais se defronte;
3. Desenvolver atividades teórico-práticas, mediadas pelo emprego de tecnologias modernas;
54
4. Desenvolver os programas de aprendizagem, articulando teoria e prática, orientada para o desenvolvimento das habilidades e competências técnico-científicas necessárias no exercício da profissão.
5. Implantar ações educacionais comprometidas com a realidade local, estimulando o desenvolvimento tecnológico e socioeconômico da região;
6. Incentivar os processos acadêmicos que estejam focados na valorização da autonomia discente;
7. Qualificar os envolvidos em suas ações para a análise do contexto em que estão inseridos, sistematizando a tomada de decisão e prontidão à mudança;
8. Sensibilizar a comunidade acadêmica para o processo contínuo e permanente de ensino e aprendizagem;
9. Avaliar sistemática e criticamente seus processos de ensino-aprendizagem, proporcionando o estímulo à incorporação de novas práticas pedagógicas;
10. Incentivar a utilização dos resultados dos processos de avaliação para fundamentar o planejamento acadêmico, visando à superação de deficiências e à consolidação das experiências bem-sucedidas;
11. Fomentar práticas de aprendizagem para formação do cidadão comprometido com uma sociedade justa;
12. Proporcionar educação de qualidade que possibilite a inserção do ser humano na sociedade globalizada;
13. Estimular o relacionamento interpessoal, propiciando o trabalho em grupo e em equipes;
14. Oferecer recursos para o nivelamento de conhecimentos do ingressante, procurando atender as defasagens de escolaridade;
55
15. Valorizar as tradições culturais e educacionais do aluno, auxiliando-o a desenvolver todo o seu potencial;
16. Organizar e sistematizar a produção de conhecimento dos discentes e docentes, socializando-os por meio de seminários, simpósios, cursos e publicações;
17. Acompanhar o egresso, visando não só a avaliação da qualidade de sua formação, mas a inserção profissional e o suprimento de suas necessidades de formação continuada;
18. Garantir estrutura para o desenvolvimento da educação continuada e da educação profissional aos egressos;
19. Apoiar as revisões periódicas dos currículos, reformulando os projetos pedagógicos e adequando-os às mudanças e necessidades do mercado de trabalho;
20. Apoiar os programas de orientação e acompanhamento acadêmico aos alunos, desde seu ingresso até a conclusão do curso, com vista a otimizar sua participação e vivência universitária;
21. Incentivar a promoção e a participação dos alunos em Atividades Complementares para complementar a formação social e profissional do aluno;
22. Priorizar a atuação ética e humanística em todas as práticas profissionais;
23. Proporcionar a prática profissional em equipes multidisciplinares e multiprofissionais;
24. Promover a investigação científica nas práticas profissionais, despertando a necessidade de atualização continuada;
25. Utilizar a diversidade de mídias e tecnologias para o melhor aproveitamento da comunicação, adequando-se às novas metodologias no processo de aprendizagem.
56
3.3.3. Políticas de pesquisa
Uma das funções da educação superior é promover, gerar e difundir conhecimento
por meio da pesquisa. Desse modo, a UBC procura dar atenção especial às finalidades e ao
processo da pesquisa.
O Programa de Pesquisa da UBC estabelece os seguintes princípios gerais para a
pesquisa:
1. Assegurar o programa permanente de fomento, avaliação e acompanhamento das
atividades de pesquisa, visando sustentar a produção intelectual institucionalizada;
2. Dar prioridade às práticas investigativas que contribuem para a solução de
problemas sociais emergentes nas áreas de educação, saúde, meio ambiente, relações sociais,
geração de empregos e ampliação de renda;
3. Desenvolver atividades investigativas com o intuito de melhorar a qualidade do
ensino, coerente com linhas prioritárias de pesquisa vinculadas aos cursos da Instituição;
4. Estimular a formação e consolidação de grupos de pesquisa que favoreçam o
fortalecimento da área específica de conhecimento, bem como a articulação entre as várias
áreas do conhecimento, potencializando o caráter interdisciplinar da pesquisa na Instituição;
5. Fortalecer o desenvolvimento de acordos de cooperação com universidades,
instituições, organizações e redes de pesquisa, visando aprimorar a qualidade da pesquisa e
a formação dos envolvidos;
6. Identificar fontes alternativas de captação de recursos e estimular o
desenvolvimento de projetos para sua utilização;
7. Promover a socialização e a divulgação interna e externa da produção científica da
Instituição;
8. Alocar recursos para a pesquisa, de acordo com critérios de mérito científico, as
prioridades institucionais, as pesquisas de caráter multidisciplinar e as potencialidades dos
grupos de pesquisa;
57
9. Identificar talentos potenciais entre estudantes mediante sua participação em
projetos de pesquisa, estimulando a aprendizagem de técnicas e métodos científicos;
10. Estimular a Iniciação Científica por meio da participação dos acadêmicos em
projetos e/ou grupos de pesquisa;
11. Oferecer Programas de Bolsas de Iniciação Científica.
Instituímos e conseguimos pela primeira vez nos últimos 5 anos a aprovação e efetivação de
25 projetos de Iniciação Científica.
Também protocolamos junto à CAPES uma proposta de curso Stricto Sensu em Direito. No
momento aguardamos resultado.
3.3.4. Comunicação com a sociedade
Existe coerência das ações de comunicação com a sociedade e com as políticas
constantes dos documentos oficiais (PDI).
Os canais de comunicação e sistemas de informação para a interação interna e externa
funcionam de forma adequada, são acessíveis à comunidade interna e externa e possibilitam
a divulgação das ações da Universidade. Percebe-se o resultado desta estratégia através do
aumento dos respondentes em relação aos anos anteriores a 2016.
Trimestralmente, o evento chamado “Chá da tarde”, que consiste em uma
comunicação oficial a todos os funcionários administrativos, abre espaço para que a equipe
da CPA faça a divulgação dos resultados da avaliação institucional.
Por meio de mensagem eletrônica institucional, “e-mail”, o departamento de RH se
comunica com todo o corpo docente para avisos e informações da Universidade.
A ouvidoria está implantada, funcionando segundo os padrões de qualidade
estabelecidos. Dispõe de pessoal e infraestrutura adequados, e o seus registros e observações
são levados em consideração pelas instâncias acadêmicas e administrativas. No site da Braz
Cubas há um canal direto para a Ouvidoria, permitindo acesso rápido ao ouvidor.
58
Os dados obtidos pela Ouvidoria são compartilhados com a CPA e analisados em
conjunto para permitir um melhor entendimento tanto dos dados da CPA quanto dos
levantamentos realizados pela Ouvidoria.
O site da universidade Braz Cubas tem contemplado todos os aspectos da realidade
acadêmica através de artigos, notícias, informações, pesquisas e atividades diárias.
3.3.5. Política de atendimento aos discentes
Programas implantados e adequados de apoio ao desenvolvimento acadêmico dos
discentes, realização de atividades científicas, técnicas, esportivas e culturais e de divulgação da
sua produção.
Adequação das políticas de acesso, seleção e permanência de estudantes
(acompanhamento pedagógico, espaço de participação e de convivência).
Programa de acompanhamento de Egressos (PREX) para identificação e
acompanhamento e informações de oportunidades de formação continuada.
O aluno ingressante passa por um processo de ambientação por meio do contato
direto com a coordenação de curso e professores, que orientam os alunos em suas
necessidades acadêmicas. Além disso, foi implantado neste ano a ambientação em
matemática através da Khan Academy e também a ambientação em língua portuguesa através
da plataforma Geekie.
Na universidade há um setor que tem como principal objetivo a empregabilidade de
nossos alunos, egressos e acompanhamento dos mesmos em suas carreiras denominado
CARREIRA E PROFISSÃO.
O corpo discente tem à sua disposição as clínicas da universidade em funcionamento.
59
3.4. EIXO 4: Políticas de Gestão
3.4.1 Políticas de Pessoal
Corpo docente com no mínimo formação de pós-graduação lato sensu e experiência
profissional e acadêmica adequadas às políticas constantes dos documentos oficiais da
Universidade.
O Plano de Carreira Docente está protocolado no órgão do Ministério do Trabalho e
Emprego.
O perfil (formação e experiência) e as políticas de capacitação do corpo técnico-
administrativo estão adequados às políticas constantes dos documentos oficiais (PDI) da UBC.
Qualificação dos colaboradores por meio de um curso denominado “Curso do Líder do
Futuro”.
Clima institucional favorável, relações interpessoais, estrutura de poder, graus de
satisfação pessoal e profissional condizente aos objetivos institucionais, que é medido
anualmente pelo setor de Recursos Humanos, com supervisão da CPA, através da “Pesquisa
de Clima Organizacional”.
3.4.2 Organização e Gestão da Instituição
A gestão institucional se pauta em princípios de qualidade, e resulta de diretrizes de
ações coerentes com o PDI, com integração entre gestão, órgãos colegiados e comunidade
acadêmica
O funcionamento e a representatividade dos Conselhos Superiores e dos Colegiados
de Curso, ou equivalentes, cumprem os dispositivos regimentais e estão coerentes com o PDI,
ocorrendo a participação dos segmentos da comunidade universitária nos processos
decisórios.
Foi realizada nova eleição do corpo docente para representantes em CEPE e CONSU
em fevereiro de 2015 que continua em atividade durante o anto de 2016.
60
3.4.3 Sustentabilidade Financeira
Adequação entre a proposta de desenvolvimento da UBC, incluindo a captação de
recursos, e o orçamento previsto, a compatibilidade entre cursos oferecidos e as verbas e os
recursos disponíveis, com controle entre as despesas efetivas e as referentes às despesas
correntes, de capital e de investimento. Políticas de aquisição de equipamentos e de expansão
e/ou conservação do espaço físico necessárias à adequada implementação dos programas de
ensino, pesquisa e extensão.
A implantação do Programa Orçamentário, por área e setores, nos anos de 2014/2015,
consolidou-se em 2016 e demonstra ser uma ferramenta essencial para o planejamento e
execução das ações necessárias ao bom funcionamento da Universidade Braz Cubas.
3.5. EIXO 5: Infraestrutura Física
3.5.1 Infraestrutura
Instalações gerais para o ensino, para a prática de esportes, atividades culturais e de
lazer, espaços de convivência, laboratórios didáticos e de pesquisa em quantidade e qualidade
adequadas.
Biblioteca – acervo, serviços e espaço físico – adequada e com ações de atualização e
ampliação do acervo bibliográfico e dos serviços da biblioteca.
Condições de acesso para portadores de deficiências físicas, especialmente a
existência de rampas ou elevadores, de espaços adequados na biblioteca, nas instalações
sanitárias e de vagas em estacionamento.
Espaços físicos, em especial as salas de aula existentes, adequados em relação à
dimensão para o número de usuários, à acústica, à iluminação, à ventilação e à limpeza.
61
Infraestrutura existente de segurança pessoal, patrimonial e de prevenção de incêndio
e acidentes de trabalho.
Acesso a equipamentos de informática ligados à rede de internet pelos docentes e
alunos, atendendo às suas necessidades acadêmicas.
Recursos audiovisuais e de multimídia adequados e em número suficiente para
atender as atividades previstas.
Normas de segurança voltadas para os laboratórios e instalações especiais, com
pessoal técnico dos laboratórios em número suficiente e qualificado para executar as
atividades a eles atribuídas.
Ampliação das vagas do estacionamento e melhoria de sua iluminação.
4. Planejamento e recomendações desta comissão para 2017
Após apresentação dos resultados para a diretoria, foram recomendadas as seguintes
ações para melhoria constante das atividades acadêmicas e de gestão da instituição.
• Formação permanente do corpo docente para atuação no projeto integrador;
• Sensibilização do corpo discente para ampliar sua participação no projeto
integrador, bem como orientar sobre os objetivos do mesmo;
• Melhoria da comunicação da comunidade acadêmica (interna e externa), sobre
as ações e resultados desta comissão;
• Aprimoramento da qualidade da informação disponibilizada aos alunos
(murais, portal acadêmico e outros meios);
• Acompanhamento das ações desenvolvidas pelas coordenações de curso
relacionadas as análises dos resultados apresentados por esta comissão;
• Manter a constante capacitação do corpo docente através de cursos, semanas
pedagógicas e outros mecanismos;
62
• Reforçar o programa de atualização periódica dos materiais didáticos, bem
como desenvolver novas formas de apresentação do conteúdo aos alunos;
• Elaborar plano de ação para inserção da pós-graduação no processo de
avaliação da CPA;
• Redesenhar o plano de ação para realizar as pesquisas da CPA semestralmente
(infraestrutura no primeiro semestre e pedagógica no segundo semestre),
privilegiando assim a comparação dos dados com o ano anterior;
• Acompanhamento das ações de melhorias da infraestrutura visando atender às
demandas enumeradas pelo pesquisa da comissão;
• Aprimorar as iniciativas que viabilizem a constante melhorias na comunicação
entre todos os agentes que compõem as comunidades.
CPA – Comissão Própria de Avaliação.
Mogi das Cruzes, 30 de março de 2017.
