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Retardo Mental Dra. Maria J. Garcia Adorno Educ. 204

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  • Retardo MentalDra. Maria J. Garcia AdornoEduc. 204

  • Introduccin Qu es la Discapacidad Intelectual?La discapacidad intelectual (antes conocida como el retraso mental) es un termino que se usa cuando una persona tiene ciertas limitaciones en su funcionamiento mental y en destrezas tales como aquellas de la comunicacin, cuidado personal y destrezas sociales.

  • Introduccin Estas limitaciones causan que el nio aprenda y se desarrolle ms lentamente que un nio tpico.Los nios con discapacidad intelectual pueden tomar ms tiempo para aprender a hablar, caminar y asimilar las destrezas para su cuidado personal tales como vestirse o comer. Estn propensos a tener problemas en la escuela.Ellos si aprendern, pero necesitarn ms tiempo. Es posible que no puedan aprender cosas (NINCHCY, 2010).

  • ObjetivosDiscutir cinco temas de esta excepcionalidad y su comprension mas a fondo.Obtener un cuadro mas claro d como tratar a individuos con esta necesidad especial, principalmente dentro de su entorno educativo.

  • DefinicionesRetardo MentalPara comprender ms a fondo la condicin de retardo mental, cabe sealar otras definiciones que amplan el trmino. Al referirnos a la retardacin mental sealamos, como parte de la condicin una gran dificultad para llevar a cabo las demandas de la sociedad y una habilidad intelectual muy limitada.El retardo mental tiene como cociente intelectual por debajo de lo normal y su edad mental no concuerda con su edad cronolgica.

  • DefinicionesLa definicin ms aceptada es la de la Asociacin Americana en Deficiencia Mental (Grossman, 1973) que fue incorporada a la Ley 94-142 y aceptada como la definicin legal a nivel federal.Es un funcionamiento intelectual significativamente por debajo de lo normal que existe concurrentemente con deficit en la conducta adaptativa y se manifiesta en el periodo del desarrollo.

  • Retardo MentalPuede ocurrir en cualquiera de las tres etapas de desarrollo:Periodo prenatal- antes del nacimientoPeriodo perinatal- durante el procesoPeriodo postnatal-despus de haber nacidoLa Asociacin de Retardacin Mental aprob una nueva definicin sobre retardacin mental que define:Es una persona con un funcionamiento intelectual significativamente bajo el promedio existente I.Q. 75 o menos.

  • Retardo MentalPresenta dificultad en dos o ms reas de las destrezas adaptativas tales como: comunicacin, cuidado propio, vivienda, destrezas sociales, uso de la comunidad, auto-direccin, salud y seguridad, funcionamiento acadmico, tiempo libre y trabajo.

  • CausasHoy en da es imposible conocer todas las causas del retraso mental, pues existen mltiples factores que interactan de forma compleja a la hora de explicarlas.El Manual de la Asociacin de Retardo Mental (1992), propone una forma de agrupacin (Luckasson,1992). El autor sugiere que las causas del retraso mental pueden ser agrupadas en funcin del momento de aparicin. Utilizando este sistema, pueden organizarse en tres grupos.

  • Causas PrenatalesDesordenes cromosmicos, problemas de metabolismo, problemas en la formacin y desarrollo del cerebro e influencias ambientales.Ejemplo-Desordenes cromosmicos como sndrome del cromosoma X frgil. Trastorno gentico asociado a algunas discapacidades, particularmente asociado al retraso mental.Influencias ambientales como las toxinas (substancias dainas que causan problemas a corto plazo en el organismo) ingeridas durante el embarazo, puedan afectar seriamente al feto.

  • Causas PerinatalesProblemas neonatales o intrauterinos.Ejemplo-Anoxia- aporta inadecuado de oxigeno durante el nacimiento.Los nios con un bajo peso al nacer tienen una probabilidad de 25% de generar un problema cerebral mayor que los nios de peso normal.

  • Causas PostnatalesDanos en la cabeza, infecciones, desrdenes txico, metablicos, malnutricin, depravacin ambiental.Ejemplo: Asfixia-falta total de oxigeno producida por la presin que se ejerce sobre la trquea o por la inhalacin de humo.Abuso infantil y malos tratos no le proporcionan los cuidados bsicos fundamentales, y no dan suficiente importancia a las interacciones con sus hijos (Smith, 2003).

  • Caractersticas y clasificacionesLas clasificaciones del retardo mental y sus respectivas caractersticas se mencionan a continuacin: Retardo mental leve- es capaz de funcionar en distintos niveles aunque puede tener dificultad para responder al ambiente.Zigler (1973) considera que sus expectativas de fracaso son muy altas y por esta razn sus aspiraciones y metas son muy bajas.

  • Retardo mental LeveTiene un concepto de auto vala pobre.Depende de sus maestros ya que duda de sus habilidades.Considera las consecuencias de su conducta como resultado de su suerte u otros factores que no estn bajo su control (Seligman,1973).Su auto concepto es muy pobre; hay una correlacin muy grande entre un auto concepto negativo y fracaso crnicos (Patton y Payne, 1981).

  • Retardo mental LevePuede ser muy difcil de reconocer a simple vista; o tiene caractersticas que lo identifiquen como tal, se pierde en los grupos.Cociente intelectual (C.I) de 55 en la Prueba WISC y de 52 a 68 en la Stanford Binet (Grossman, 1973).Funcionan bajo el promedio para su edad, puede hacer ajustes sociales y un grado de escolaridad equivalente a un 4to, 5to; o 6to grado.

  • Retardo mental LeveEl retardo mental leve puede ser ubicado en un grupo regular y asistir a un saln recurso de acuerdo con sus necesidades.Tiene adems el potencial para:Desarrollarse en asignaturas acadmicas a nivel primerio.Ajustarse socialmente hasta funcionar independientemente.Desempearse en ocupaciones que le permitan ser independiente econmicamente (Kirk & Gallagher, 1979).

  • Retardo Mental Moderado (adiestrable)Ejecucin psicomtrica de 40 a 54 en la Prueba Wisco de 36 a 54 en la Stanford Binet. Atraso escolar de 3 anos o mas. Trabaja con mucha dificultad en un currculo basado en actividades de ayuda propia, comunicacin y destrezas sociales.El Programa educativo para trabajar con retardos mentales moderados debe ser uno altamente estructurado. La parte acadmica se limitara a un vocabulario funcional. Los conceptos bsicos sern muy simples. Casi todos pueden trabajar en talleres protegidos.

  • Retardo Mental Moderado (adiestrable)Pueden ser tiles a la sociedad si se adiestran como es debido en tareas sencillas y siempre supervisadas.

  • Retardo Mental SeveroCociente intelectual de 25 a 30 en la Escala Wescheler o 20 a 25 en la Prueba de Stanford Binet.Su madurez y ajuste social estn visiblemente afectados. Generalmente tienen incapacidades mltiples. Requieren supervisin continua. Pueden ejecutar tareas simple y de ayuda propia; son muy dependientes.

  • Retardo Mental ProfundoCaen en extremo inferior del continuo de la poblacin general en desarrollo intelectual. Requieren ayuda constante. Tienen complejidad de condiciones. Sus caractersticas fsicas lo sealan. Observan conductas estereotipadas, se autoagreden. Tienen problemas motores, de habla y lenguaje.

  • Retardados mentales, moderados, severos y profundosEn el 1961, el Presidente Kennedy indic que como meta de la nacin americana estaba la calidad de vida y los servicios a los retardados mentales. En 1971, padres y defensores de trece nios mentalmente retardados demandaron al estado de Pensilvania.La corte orden una educacin apropiada para todos los nios con disfunciones incluyendo los casos severos y profundos.

  • Retardados mentales, moderados, severos y profundosEsta decisin dio base a la aprobacin de la Ley 94-142. En el 1972, el estado de Pensilvania fue demandado de nuevo por padres de nios mentalmente retardados, ya que los programas para sus hijos en nada haban cambiado (Fialkowoski vs. Sharp).Como resultado en Pensilvania en la actualidad los casos severos asisten a las escuelas con los grupos normales y con maestros muy bien adiestrados.

  • Moderados, severos y profundosLos grupos de retardados mentales severos son aquellos que incluyen desde moderados a profundos y que pueden tener otros impedimentos emocionales o fsicos. De acuerdo con Sontag, Burke & York (1973), el impedido severo puede ser uno que no este adiestrado en el uso de los servicios sanitarios, puede ser agresivo, rumia, no camina, oye o ve; le dan rabietas, no hablan, no imitan, convulsa y estan constantemente bajo los servicios mdicos.

  • Moderados, severos y profundosSi al intervenir con este grupo no se hace en forma apropiada, la conducta mal adaptada predominara (Casanova, 2005).

  • Necesidades educativas (Intervencin)La maestra debe establecer relaciones con otros profesionales que vayan a trabajar con su grupo. Debe adems, ayudar a la familia a aprender a trabajar con su nio y ensearle como mantenerlo en el hogar sin necesidad de llevarlo a una institucin. Al recopilar toda la informacin necesaria del caso, se desarrollar un programa de intervencin basado en objetivos instruccionales. El Programa incluir distintos profesionales, ya que sabemos que personas con retardacin mental moderada o profunda tienen impedimentos mltiples (Casanova,2005).

  • Necesidades educativas (Intervencin)Algunos ejemplos son:Currculo funcional-Este se centra en el aprendizaje de las habilidades de la vida cotidiana, dando respuesta a las necesidades de aquellos alumnos que tienen dificultades particulares con la conductas adaptativa.Ensea las habilidades que son necesarias para su adaptacin diaria y prepara a los estudiantes para adaptarse a la sociedad despus de su graduacin.

  • Necesidades educativas (Intervencin)Toma de decisiones- Una vez aprendida esta habilidad, el nio con retraso mental, debe ser capaz de aplicarla en todo tipo de entornos, aunque para ello requiera suficiente atencin y entrenamiento guiado por sus profe