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Roteiro_de_recuperação_7º_ano_3ºBI_2016
ROTEIRO DE RECUPERAÇÃO DE PROCEDIMENTOS DE LEITURA
Nome: _______________________________________ Nº___ 7º___
Data:___/___/2016 Professores: Natália e Willian
Nota: __________ 3º bimestre
A – Introdução
Neste bimestre, você aprendeu novos procedimentos de leitura e fez várias atividades
para aprimorar sua leitura e compreensão de texto. Com este roteiro, você terá a oportunidade
de fazer, refazer, revisar atividades para recuperar conteúdos com os quais você apresentou
alguma dificuldade de desempenho. Siga todas as orientações que seguem, pois assim será
possível resgatar conteúdos essenciais desse período e subsidiar a continuação do curso de PL.
B - Conteúdo essenciais do bimestre
• Eufemismo
• Paródia
• Polissemia
• Sentido conotativo e denotativo
C – OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
Aprender e criar o hábito de registro; reconhecer diferentes formas de tratar uma
informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema. Relacionar textos que
possuam temáticas semelhantes, estabelecendo, assim, semelhanças e diferenças entre a
paráfrase e paródia.
Identificar quando há uma referência explícita ou implícita de um texto em outro,
intertextualidade: paródia - leitura e análise: poética, musical, gráfica e dramática.
Analisar e reconhecer caraterísticas da paródia.
Reconhecer a multiplicidade de sentidos e significados das palavras. Estudar os
conceitos de denotação e conotação, seus usos nos textos e os duplos sentidos que surgem em
diversos contextos. Aprender a aplicar esses conceitos em produções orais e escritas.
Estudar o conceito de eufemismo e seu uso em diferentes situações.
D – ORIENTAÇÕES DE ESTUDOS
Nesse momento, é necessário que você siga com muita responsabilidade as orientações
a seguir para que seu desempenho melhore e, assim, você recupere a sua nota. Para isso:
Verifique suas anotações de aula no caderno e nas fichas.
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Faça uma síntese do conteúdo.
Reorganize todas as suas fichas.
Refaça todos os exercícios:
o Verifique a qualidade das suas respostas.
o Destaque aqueles exercícios que geraram dúvidas.
Consulte a monitoria.
Compartilhe as suas anotações com colegas e faça ajustes, se necessário.
Registre dúvidas.
D1 – ATIVIDADES
1. Para realizar as atividades a seguir, elabore um resumo com as principais
características do Gênero Paródia.
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2. Leia, atentamente, os textos abaixo e, em seguida, responda às questões.
TEXTO I TEXTO II
MEUS OITO ANOS Casimiro de Abreu
Oh! que saudades que tenho
Da aurora da minha vida,
Da minha infância querida
Que os anos não trazem mais!
Que amor, que sonhos, que flores,
Naquelas tardes fagueiras
À sombra das bananeiras,
Debaixo dos laranjais!
AI QUE SAUDADES ... Ruth Rocha
Ai que saudades que tenho
Da aurora da minha vida
Da minha infância querida
Que os anos não trazem mais...
Me sentia rejeitada,
Tão feia, desajeitada,
Tão frágil, tola, impotente,
Apesar dos laranjais.
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Como são belos os dias
Do despontar da existência!
- Respira a alma inocência
Como perfumes a flor;
O mar - é lago sereno,
O céu - um manto azulado,
O mundo - um sonho dourado,
A vida - um hino d'amor!
Que aurora, que sol, que vida,
Que noites de melodia
Naquela doce alegria,
Naquele ingênuo folgar!
O céu bordado d'estrelas,
A terra de aromas cheia
As ondas beijando a areia
E a lua beijando o mar!
Oh! dias da minha infância!
Oh! meu céu de primavera!
Que doce a vida não era
Nessa risonha manhã!
Em vez das mágoas de agora,
Eu tinha nessas delícias
De minha mãe as carícias
E beijos de minha irmã!
Livre filho das montanhas,
Eu ia bem satisfeito,
Da camisa aberta o peito,
- Pés descalços, braços nus -
Correndo pelas campinas
A roda das cachoeiras,
Atrás das asas ligeiras
Das borboletas azuis!
Naqueles tempos ditosos
Ai que saudades que eu tenho
Da aurora da minha vida,
Não gostava da comida
Mas tinha que comer mais...
Espinafre, beterraba,
E era fígado e era fava,
E tudo que eu não gostava
Em porções industriais.
Como são tristes os dias
Da criança escravizada,
Todos mandam na coitada,
Ela não manda em ninguém...
O pai manda, a mãe desmanda,
O irmão mais velho comanda,
Todos entram na ciranda,
E ela sempre diz amém...
Naqueles tempos ditosos
Não podia abrir a boca,
E a professora era louca,
Só queria era gritar.
Senta direito, menina!
Ou se não, tem sabatina!
Que letra mais horrorosa!
E pare de conversar!
Oh dias da minha infância,
Quando eu ficava doente,
Ou sentia dor de dente,
E lá vinha tratamento!
Era um tal de vitamina...
Mingal, remédio, vacina,
Inalação e aspirina,
Injeção e linimento!
E sem falar na tortura:
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Ia colher as pitangas,
Trepava a tirar as mangas,
Brincava à beira do mar;
Rezava às Ave-Marias,
Achava o céu sempre lindo.
Adormecia sorrindo
E despertava a cantar!
Oh! que saudades que tenho
Da aurora da minha vida,
Da minha infância querida
Que os anos não trazem mais!
- Que amor, que sonhos, que flores,
Naquelas tardes fagueiras
A sombra das bananeiras
Debaixo dos laranjais!
Blusa de gola engomada,
Roupa de cava apertada,
Sapatinho de verniz...
E as ordens? Anda direito!
Diz bom dia pras visitas!
Que menina mais sem jeito!
Tira o dedo do nariz!
Que aurora! Que sol! Que nada!
Vai já guardar os brinquedos!
Menina, não chupe os dedos!
Não pode brincar na lama!
Vai já botar o agasalho!
Vai já fazer a lição!
Criança não tem razão!
É tarde, vai já pra cama!
Vê se penteia o cabelo!
Menina se mostradeira!
Menina novidadeira!
Está se rindo demais!
— Que amor, que sonhos, que flores,
Naquelas tardes fagueiras,
À sombra das bananeiras,
Debaixo dos laranjais!
3. No TEXTO I, Casimiro de Abreu afirma sentir saudades da aurora de sua vida.
Levando em consideração o contexto criado pelo poema, responda: “aurora da minha
vida” se refere a que época da vida do autor? Justifique sua resposta.
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4. Ao longo do poema I, o autor descreve cenários nos quais viveu quando era criança.
Transcreva do texto:
a) Uma passagem do poema que comprove que ele não viveu sua infância numa
cidade grande.
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b) A passagem na qual ele compara sua vida passada (infância) com sua vida atual
(adulta).
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5. Releia a segunda estrofe do poema e explique o que o autor quer dizer com
“despontar da existência”.
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6. Comparando o POEMA I com o POEMA II, responda:
a) No POEMA I, como o autor caracteriza sua infância?
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b) No POEMA II, como a autora caracteriza sua infância?
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7. É possível afirmar que o POEMA II é uma paródia do POEMA I? Justifique sua
resposta utilizando elementos do texto.
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8. Observe, atentamente, a propaganda a seguir.
Disponível em: https://quasepublicitarios.wordpress.com/2010/05/27/anuncios-‐do-‐hortifruti/ -‐ acesso em 25/09/2016
A imagem acima é uma propaganda elaborada por meio de uma paródia baseada no
famoso filme Shrek. Com base nessa informação, explique de que modo foi elaborada a
relação intertextual entre ela e a história original, na formação da paródia.
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9. Leia a letra da música abaixo, escute-a e responda à questão a seguir.
Flores do mal
Frejat
Não me atire no mar de solidão
Você tem a faca, o queijo e meu coração nas mãos
Não me retalhe em escândalos
Nem tão pouco cobre o perdão
Deixe que eu cure a ferida dessa louca paixão
Que acabou feito um sonho
Foi o meu inferno, foi o meu descanso
A mesma mão que acaricia, fere e sai furtiva
Faz do amor uma história triste
O bem que você me fez nunca foi real
Da semente mais rica, nasceram flores do mal
Huummm....
Não me atire no mar de solidão
Você tem a faca, o queijo e meu coração nas mãos
Não me retalhe em escândalos
Nem tão pouco cobre o perdão
Deixe que eu cure a ferida dessa louca paixão
Não me esqueça por tão pouco
Nem diga adeus por engano
Mas é sempre assim
A mesma mão que acaricia, fere e sai furtiva
Faz do amor uma história triste
O bem que você me fez nunca foi real
Da semente mais rica, nasceram flores do mal
Disponível em: http://letras.mus.br/frejat/1272496/
O texto acima é predominantemente denotativo ou conotativo? Justifique com base nas
teorias estudadas em sala de aula e exemplifique com trechos do próprio texto.
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10. (UFMG 2008) – Adaptada - Analise este "slogan" de uma empresa gráfica:
O NOSSO PRODUTO É UMA BOA IMPRESSÃO
A partir da palavra sublinhada, explique de que modo a polissemia foi explorada nesse
"slogan".
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11. Leia as tiras abaixo e complete a tabela a seguir, com base no que está sendo
pedido no enunciado.
TIRA I
Disponível em: https://online.unisc.br/seer/index.php/signo/article/viewFile/4599/3474 - acesso em 25/09/2016
TIRA II
Disponível em: http://www.imgrum.net/user/lazer_com_ler/2319510546/1284857498599573222_2319510546 - acesso em
25/09/2016
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TIRA III
Disponível em: https://antoniozai.wordpress.com/2016/03/05/qual-e-afinal-o-sentido-da-vida/ - acesso em 25/09/2016
Nas três tiras, o humor é produzido pelo uso inusitado de algumas palavras, ou
seja, os autores se valeram da polissemia das palavras para construí-lo. Identifique, em
cada uma das tiras, quais são as palavras ou expressões responsáveis pela duplicidade
de sentido e explique seus respectivos significados.
Tira I
Expressão: ________________________________________________
Significados:
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Tira II
Expressão: ________________________________________________
Significados:
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Tira III
Expressão: ________________________________________________
Significados:
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12. Leia a tirinha abaixo e, em seguida, responda às questões.
http://portaldoprofessor.mec.gov.br
a) Na tirinha acima, uma das personagens utiliza um eufemismo. Transcreva-o.
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b) Qual a finalidade desse eufemismo na tirinha? Justifique sua resposta.
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Reflexões sobre os estudos
Quais as principais dificuldades que você percebe em seus estudos?
Nunca Às vezes Muitas vezes Sempre
Distraio-me com facilidade.
Esqueço-me rapidamente do
que li.
Desisto de continuar a
estudar quando não compreendo
o que leio ou faço.
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Quando tenho de estudar um texto, primeiramente faço uma leitura do começo ao fim.
Depois de fazer uma primeira leitura do texto, tento identificar as ideias principais de cada parágrafo.
Sublinho as partes mais importantes dos textos que leio.
Anoto as dúvidas para pedir ajuda.
Faço resumos, esquemas ou mapas conceituais do texto que li.
Como vou estudar?
Respostas que ajudam pouco Respostas que ajudam muito
Ler as fichas e as anotações de aula de PL. - fazer resumos; - pedir ajuda ao professor; - pedir ajuda ao monitor; - rever as correções de exercícios; - reorganizar minhas anotações;
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- copiar a matéria que perdi quando faltei; - estudar com meus colegas após as aulas.
Dificuldades na avaliação (percepção do aluno)
Interpretação
dos documentos
Compreensão
das perguntas
Produção de
textos e respostas
Erros de
ortografia e
de acentuação
Conteúdo Não houve
dificuldade relevante
Dificuldades na avaliação (percepção do professor)
Interpretação
dos documentos
Compreensão
das perguntas
Produção de
textos e respostas
Erros de
ortografia e
de acentuação
Conteúdo Não houve
dificuldade relevante
