Roteiro do Professor 1

Roteiro do ProfessorA rebelião da pontuação • William Tucci

RESUMO

Tarde da noite, Bruno lia um livro nacama, sem conseguir dormir. De repente, ouviualgo e pensou que eram seus pais discutindo.Mas não. Era uma voz de dentro do livro!

Assustado, o menino descobriu que ossinais de pontuação tinham resolvido fazeruma greve. Liderados pelo ponto de interroga-ção, que não se conformava de não poder par-ticipar de uma frase exclamativa, os sinaisforam enumerando suas queixas.

No dia seguinte, em sala de aula, Brunofoi surpreendido pela decisão dos sinais. Otexto que ele havia redigido tinha perdidocompletamente o sentido, pois a redação nãotinha nenhum ponto, nenhuma vírgula, nada.Todos tinham ido parar no livro quartel-gene-ral. Resultado: o garoto ficou envergonhado eteve de ouvir as gozações dos amigos.

Chegando em casa, Bruno não conseguiapensar em mais nada, a não ser na revoluçãodos sinais. Logo depois do jantar, inventou a

desculpa de que estava com muito sono e foipara o seu quarto tentar solucionar aquela mis-são importante.

De início, o ponto de interrogação adian-tou que a fuga da redação de Bruno era só o começo. Convocou novamente os outrossinais e incitou-os a lutar por mudanças.Entretanto, o próprio discurso do ponto deinterrogação já não fazia sentido, pois eleresolveu falar sem pontuação. Os sinais nãoentendiam o que ele queria dizer, e teve inícioum burburinho geral.

Dessa discussão, surgiram algumas diver-gências entre os revoltosos: alguns apoiavam oponto de interrogação; outros estavam ao ladode Bruno, que sensatamente argumentava quesó com a pontuação no lugar certo é que elespoderiam se fazer entender.

No final, o menino conseguiu convencertodos a desistir da greve e voltar para os seuslugares. Missão cumprida!

2 Roteiro do Professor

1. Revise com a classe as regras de pontuação.Procure explorar o assunto com exemplossignificativos para o aluno, a fim de que oaprendizado seja efetivo e não mecânico.Lembre-se de que a língua é dinâmica eestá em constante mutação; portanto, citecasos inovadores sobre pontuação, levandoem conta sua subjetividade, principalmen-te no campo da literatura.

2. Proponha à classe uma redação curta, comtema livre. Depois, recolha os trabalhos,sorteie um deles e copie-o na lousa, reti-rando todos os sinais de pontuação. Emseguida, peça aos alunos que, individual-mente, repontuem a redação-modelo. Porfim, solicite que comparem seus trabalhoscom os dos colegas, comentando as dife-renças verificadas. O objetivo desta ativida-de é mostrar as variações estilísticas dapontuação (casos facultativos do uso davírgula; ponto-final versus ponto de excla-mação, dependendo da ênfase que se quei-ra dar à frase; dois-pontos versus travessãoem orações explicativas; etc.), sem que ocor-ra erro gramatical.

3. Chame a atenção da classe para este trechodo livro: “– Boa noite, filho. Durma comDeus. Ah, e não se esqueça de escovar osdentes. / Claro que ele esqueceu.”

Trabalhe em conjunto com o professor deciências ou convide um dentista para falaraos alunos da importância da higienebucal. Converse com eles sobre o que pode-ria acontecer se esse comportamento deBruno fosse recorrente.

4. “A galera quase veio abaixo, como se diz nofutebol.”

Faça uma pesquisa sobre as gírias do futebol.Peça aos alunos que gravem em vídeo, oumesmo com um gravador de fita cassete, umapartida desse jogo na televisão ou no rádio eanotem no caderno algumas expressões fute-bolísticas. Dentre as gírias encontradas, exis-te alguma que se emprega em outras situa-ções da língua que não o futebol?

5. No livro, o ponto de interrogação diz que,se ficar de ponta-cabeça, vira um anzol depescador. Numa folha de papel à parte,desenhe outras formas para os sinais depontuação abaixo. O que eles sugerem? Oque eles podem virar?

a) aspas

b) ponto de exclamação

c) reticências

d) parênteses

SUGESTÕES DIDÁTICAS