SEXTO ANO

PREFEITURA MUNICIPAL DE CACHOEIRINHA - RS SISTEMA MUNICIPAL DE ENSINO

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO SETOR PEDAGÓGICO

ATIVIDADES DE RECUPERAÇÃO DURANTE A PANDEMIA COVID-19 Observação: Recuperação dos dias de aula suspenso em 2020, conforme Parecer CME nº03/2020, que dispõe sobre o Regimento Especial de

Atividades Escolares, como medida de prevenção e combate ao contágio do coronavírus (COVID-19).

NOME DO ALUNO ___________________________________ ANO: 6º TURMA: ______ PROFESSOR RESPONSÁVEL ATIVIDADE: __________________________________________________ COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA OBJETO DO CONHECIMENTO: Operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação) com números naturais Divisão euclidiana. HABILIDADES DESENVOLVIDAS: (EF06MA03) Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculos (mentais ou escritos, exatos ou aproximados) com números naturais, por meio de estratégias variadas, com compreensão dos processos neles envolvidos com e sem uso de calculadora. ESTIMATIVA DE CARGA HORÁRIA: 2 Tempos Meios: (x )on line ( )impresso ( ) presencial

ATIVIDADES:

Copiar no caderno as atividades e responder:

1) Luciana nasceu em 1964 e tem um irmão 9 anos mais velho. Em que ano nasceu o irmão de Luciana?

2) Quando bete nasceu, seu pai tinha 33 anos. Que idade bete terá quando seu pai tiver 69 anos?

3) A soma de dois números e igual a 5.129 se um número e 2.375, qual e o outro?

4) Paulo nasceu em 1975. Sabendo que Bruna é 12 anos mais velha que ele, em que ano Bruna nasceu?

5) A diferença de idade entre mim e meu irmão mais novo é de 7 anos. Sabendo que meu irmão nasceu

em 2000 responda?

a) Em que ano eu nasci?

b) Quantos anos eu tenho atualmente?

Bom Estudo!

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ATIVIDADES DE RECUPERAÇÃO DURANTE A PANDEMIA COVID-19 Observação: Recuperação dos dias de aula suspenso em 2020, conforme Parecer CME nº03/2020, que dispõe sobre o Regimento Especial de

Atividades Escolares, como medida de prevenção e combate ao contágio do coronavírus (COVID-19).

NOME DO ALUNO ___________________________________ ANO: 6º TURMA: ______

PROFESSOR RESPONSÁVEL ATIVIDADE: __________________________________________________

COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA

OBJETO DO CONHECIMENTO: Povos da Antiguidade na África, no Oriente Médio e nas Américas

HABILIDADES DESENVOLVIDAS: (EF06HI16) Caracterizar e comparar as dinâmicas de abastecimento e as formas de

organização do trabalho e da vida social em diferentes sociedades e períodos, com destaque para as relações entre

senhores e servos.

ESTIMATIVA DE CARGA HORÁRIA: 2 Tempos Meios: (x )on line ( )impresso ( ) presencial

Múmias? Mas que ideia!

Quem nunca assistiu a um desenho animado em que uma múmia levanta de um sarcófago e corre

atrás de um pobre apavorado qualquer? Se a situação for de terror ou de piada, não importa. O que

queremos saber é: por que os egípcios começaram com essa história de mumificar seus entes queridos? Ao

que tudo indica, esta é uma questão difícil de ser respondida até por egiptólogos. Mas vamos ver o que

conseguimos desvendar...

A mais conhecida razão para a mumificação no Egito Antigo era a crença na ressurreição. Sim, os

egípcios acreditavam que os mortos podiam voltar à vida. Mas, como ninguém voltava, eles deveriam ter

outros motivos para continuar praticando esse ritual, não é mesmo?

A verdade é que os egípcios eram grandes observadores da natureza e, logo nas primeiras dinastias,

eles perceberam que o corpo que havia sido enterrado em certos locais demorava muito a se decompor. Isso

se devia à qualidade química e à secura do terreno egípcio. Com o movimento dos areais do deserto, o corpo

poderia vir à tona, e, para espanto dos familiares, ele estaria intacto! Essa talvez pudesse ser outra boa razão:

se a natureza da região conservava os corpos, os egípcios deveriam imitá-la!

Outra possibilidade tem a ver com o mito de Osíris. Este deus carrega muita história e merece um

destaque especial!

Pelos poderes de Osíris!

Osíris é um dos deuses mais famosos do Antigo Egito. Pela mitologia, após ter sido assassinado pelo

seu irmão, Seth, ele foi cortado em 14 pedaços (ui!), mas voltou à vida por alguns momentos para ter um filho

como Ísis, sua esposa. Como isso foi possível? Graças a outro deus, Anúbis. Ele uniu todas as partes de Osíris e

as envolveu em bandagens de linho e óleos aromáticos, com perfumes variados. Olha a múmia aí, gente!

Para aumentar ainda mais a sorte de Osíris, Thot, deus da magia e do conhecimento, encantou o corpo

mumificado e o fez voltar à vida. Então graças ao mito de Osíris, os egípcios achavam que todo rei morto

deveria passar pelo processo que o deus passou – a chamada mumificação osiriana.

Setenta dias para mumificar

A mumificação osiriana consistia na lavagem, limpeza, unção e bandagem do corpo. Tudo isso levava

70 dias. O tempo estava relacionado com o comportamento da estrela Sírius, que por setenta dias desaparece

do céu e quando retorna indica o início de um novo ano. Coincidia, também, com a cheia do único rio do

Egito, o Nilo. Para os egípcios, este fenômeno natural significava a renovação da vida!

O reaparecimento da Sírius no céu também indicava o renascimento para uma nova vida.

Provavelmente, em um mundo divino e espiritual. Para isso, o morto mumificado era sempre batizado com o

primeiro nome de Osíris. Assim, se ele se chamasse Joaquim, o que não é um nome muito comum no Egito,

quando morresse ficaria conhecido como “Osíris Joaquim”, para entrar na vida nova.

A mumificação em detalhes

Os sacerdotes eram os responsáveis pelo processo de mumificação osiriana – por conta disso, dizem

que eles não cheiravam muito bem. Mas vamos entender o que eles faziam! Tudo acontecia no Ibu, uma

espécie de tenda, erguida na beira do rio Nilo. O primeiro passo era a secagem. O corpo era colocado sobre

uma mesa de pedra levemente inclinada para que os líquidos pudessem escorrer. Em seguida, era lavado com

água e natrão (uma solução que contém sais de sódio e potássio e é bem salgada). Em algum momento, o

cérebro era retirado pela cavidade nasal com um instrumento próprio e a cabeça era preenchida com ervas

aromáticas e conservantes. Fazia-se um corte no lado esquerdo do abdômen pelo qual eram retirados alguns

órgãos, como estômago, pulmões, fígado e intestino. O coração permanecia no seu lugar porque representava

o local da consciência e do intelecto. Em seguida, o corpo era coberto com mais natrão por quarenta dias para

a secagem.

Após esse período, o corpo era uma vez perfumado e recebia óleos com resinas especiais. Finalmente,

tinha início a bandagem: braços, pernas, dedos e outras partes do corpo eram enroladas com linho

separadamente. No final de tudo, o corpo era enrolado como um casulo. A todo momento, o sacerdote lia os

encantamentos e, a cada bandagem, amuletos eram colocados em lugares específicos do corpo (peito,

garganta, costas, etc). Todo esse processo deveria levar duas semanas.

Quase pronta, a múmia era amarrada e, entre as suas mãos, eram colocados capítulos de O Livro dos

Mortos, onde estavam escritos todos os feitiços e encantamentos do Antigo Egito. Além disso, uma imagem

de Osíris era desenhada sobre a múmia. Era também comum colocar uma espécie de rede sobre o tórax da

múmia como elemento protetor. Então, a múmia estava pronta para os rituais e o cortejo até a tumba.

Quem poderia ser mumificado?

Nas primeiras dinastias somente os faraós eram mumificados, mas pouco ou nada restou deles, pois o

processo ainda era muito ruim. Entre a nona e 11ª dinastias (entre os anos 2134 e 2040 antes de nossa Era),

quando houve uma grave crise social e política no Egito, foi liberado o ritual de mumificação para todos.

Dependendo do poder aquisitivo da família, a tumba e a mumificação poderiam ser de alta ou baixa

qualidade. Além disso, poderia conter mais amuletos, joias e materiais. Desta forma, ainda hoje é possível

encontrar múmias “ricas” e “pobres”, de muitos períodos da história. As múmias mais recentes até hoje

encontradas datam da era cristã sob ocupação romana, por volta dos anos 200 e 300. Múmias mais jovens

que essas só as preservadas pela natureza, mas isso é outra história!

GRALHA, Julio. Múmias? Mas que ideia!. Ciência Hoje das Crianças, Mumificação no Egito, São Paulo, nº 239,

Páginas 2 – 6, Outubro de 2012.

Para dentro do Canopos!

Os órgãos retirados dos corpos que passavam pela mumificação eram colocados em vasos funerários

especiais chamados Canopos. Cada um era protegido por um gênio:

Imsety – tinha a cabeça humana, cuidava do fígado;

Hapy – tinha a cabeça de um baduíno, cuidava dos pulmões;

Duamutef – tinha a cabeça de um falcão, cuidava do estômago;

Qebehsehunef – tinha cabeça de um cão, cuidava dos intestinos.

Após a leitura atenta do texto, copie e responda no caderno as atividades abaixo:

1. Através da religiosidade do Antigo Egito, como é o explicado o surgimento da mumificação? 2. Descreva o processo de mumificação. 3. Qual a razão para que o coração ainda ficasse no corpo do morto, enquanto outros órgãos eram

retirados? 4. O que podemos aprender através da mumificação, sobre os grupos sociais egípcios? 5. Aprofunde seu conhecimento sobre a religiosidade egípcia, através de uma pesquisa na internet ou

outra fonte sobre, no mínimo, dois deuses egípcios. 6. Relacione as colunas:

a) Hapy. ( )Tinha a cabeça de um baduíno, cuidava dos pulmões;

b) Qebehsehunef. ( ) Tinha a cabeça de um falcão, cuidava do estômago;

c) Imsety. ( ) Tinha cabeça de um cão, cuidava dos intestinos;

d) Duamutef. ( ) Tinha a cabeça humana, cuidava do fígado.

7. Quais as qualidades do solo egípcio, que ajudam na preservação dos corpos?

8. Assinale a alternativa correta. Segundo o texto, que Deus egípcio foi o responsável pela criação do processo de mumificação chama-se: a) Seth. b) Osíris. c) Thot. d) Anúbis. e) Ísis.

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ATIVIDADES DE RECUPERAÇÃO DURANTE A PANDEMIA COVID-19 Observação: Recuperação dos dias de aula suspenso em 2020, conforme Parecer CME nº03/2020, que dispõe sobre o Regimento Especial de

Atividades Escolares, como medida de prevenção e combate ao contágio do coronavírus (COVID-19).

NOME DO ALUNO ________________________________________ ANO: 6º TURMA:

Componente Currricular: EDUCAÇÃO FÍSICA

Objeto do Conhecimento: Jogos Eletrônicos

Habilidades desenvolvidas: (EF67EF01) Experimentar e fruir, na escola e fora dela, jogos eletrônicos diversos,

valorizando e respeitando os sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes grupos sociais e etários.

(EF67EF02) Identificar as transformações nas características dos jogos eletrônicos em função dos avanços das

tecnologias e nas respectivas exigências corporais colocadas por esses diferentes tipos de jogos.

Estimativa de Carga horária: 2TEMPOS Meios: ( X )on-line ( )impresso ( ) presencial

CONHEÇA A EVOLUÇÃO DOS JOGOS ELETRÔNICOS NO BRASIL E NO MUNDO

Você já parou para se perguntar como os jogos eletrônicos, mais popularmente conhecidos como videogames, tiveram origem? E quando foi exatamente que os brasileiros começaram a conhecê-los e a dedicar parte do tempo de lazer a esta atividade? Separamos aqui alguns dados históricos bem interessantes para você que curte o mundo dos games e que quer entender um pouco mais sobre a evolução desta indústria no Brasil e no mundo.

Muitos acreditam que os primeiros registros dos jogos eletrônicos surgiram na década de 1950. No entanto, devido a falta de documentação, é difícil determinar precisamente qual teria sido o primeiro jogo de video game oficial. Tennis for Two, desenvolvido no ano de 1958 pelo físico nuclear norte-americano William Higinbotham, é considerado um dos jogos eletrônicos pioneiros no mundo dos games. Em um computador analógico ligado a um osciloscópio, o “console” simulava uma partida de tênis, mas nunca chegou a ser comercializado, e Higinbotham, conhecido também por ter participado do Projeto Manhatan, que construiu a bomba atômica, também nunca patenteou sua criação.

Já o ano de 1961, ficou marcado pelo surgimento do Spacewar!, console desenvolvido pelos estudantes do MIT – Instituto de Tecnologia de Massachusetts, em que dois jogadores controlavam espaçonaves com o objetivo de destruir a do adversário. O que se sabe é que até aquela época, os jogos de videogame eram considerados apenas experimentos. Apenas ao final da década de 1960 tivemos o primeiro game para TV. Ping-Pong foi a sua invenção de sucesso e um marco na história dos jogos – posteriormente a Atari utilizou-se de uma ideia parecida para introduzir o seu primeiro game no mercado consumidor, o Pong, em 1972, que se tornou um fenômeno.

Foi também neste mesmo ano que surgiu o game Odyssey, da empresa Magnavox, console doméstico pioneiro a ser comercializado. O jogo nada mais era do que a criação anterior de Ralph Baer com algumas adaptações, e mais de 20 opções de atividades disponíveis. Apesar de não transmitir som e da má estratégia de marketing para divulgação, o console atingiu relativo sucesso entre o público. A década de 70 seguiu com novas criações e o domínio de mercado da Atari.

Apesar das diversas invenções até então, a primeira leva de videogames a realmente se tornar popular entre os jovens brasileiros teve início apenas nos anos 80. O console Atari 2600, lançado nos Estados Unidos em 1977, foi o primeiro jogo que virou febre por aqui, ao chegar ao país em 1983, importado pela marca Polyvox, uma subsidiária da Gradiente, com mais de 500 games disponíveis para esta edição do Atari. Pode -se dizer que a década de 80 marcou história na indústria dos jogos eletrônicos, uma vez que foi neste período que consoles inesquecíveis até os dias de hoje, como Tetris, Super Mario Bros, Ms Pac-Man, entre muitos outros, começaram a surgir e se tornaram clássicos daquela época.

O que dizer sobre a indústria nos anos 1990? O grande destaque vai para o lançamento do Super Nintendo, desenvolvido pela Nintendo para concorrer com o Mega Drive (Genesis, nos EUA). Após anos de sucesso do Super

Nintendo, a empresa criou o Nintendo 64, que apesar de possuir certa popularidade, acabou sendo superado em vendas pelo PlayStation, da Sony.

O novo milênio é marcado pela chegada do PlayStation 2 e da entrada da Microsoft neste segmento com o Xbox, que alcançou rapidamente o segundo lugar do mercado. E daí em diante, os lançamentos continuaram a acontecer: Xbox 360 e Xbox One, Wii e Wii U, PlayStation 3 e 4, e Nintendo Switch, entre outros.

Fonte: www.jornadageek.com.br

Querido aluno (a),

*Faça a leitura deste texto e pense na evolução dos games até chegarmos no dia de hoje, converse com amigos

ou familiares mais velhos (com quem mora com você ou por telefone, não esqueça de se cuidar) e os pergunte sobre

suas experiências com os jogos mais antigos citados no texto.

*A partir de sua leitura, de sua experiência com jogos eletrônicos e também de sua conversa com outras

pessoas escreva um texto sobre este tema, o que não pode faltar:

*Título;

*Introdução, desenvolvimento e conclusão;

*Mínimo 4 parágrafos e 20 linhas;

*Pesquise sobre jogos que envolvam movimentos corporais e fale sobre eles.

Então vamos lá, retomando o que você deve fazer, nesta ordem: (podem ser feitas em seu caderno)

1) Ler o texto com a maior atenção e refletir sobre ele:

2) Conversar com pessoas sobre o tema do texto:

3) Fazer um texto, sobre o assunto:

4) Pesquisa sobre jogos que envolvam movimentos corporais, descreva-os:

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ATIVIDADES DE RECUPERAÇÃO DURANTE A PANDEMIA COVID-19

Observação: Recuperação dos dias de aula suspenso em 2020, conforme Parecer CME nº03/2020, que dispõe sobre o Regimento Especial de Atividades Escolares, como medida de prevenção e combate ao contágio do coronavírus (COVID-19).

NOME DO ALUNO: ___________________________________ANO 6º TURMA

PROFESSOR RESPONSÁVEL PELA ATIVIDADE: _____________________________________________

COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS DA NATUREZA

OBJETO DO CONHECIMENTO: Vida e Evolução- Células

HABILIDADES DESENVOLVIDAS: EF06CI06 Explicar a organização básica das células e seu papel como unidade estrutural

e funcional dos seres vivos.

ESTIMATIVA DE CARGA HORÁRIA: 2 TEMPOS Meios: (X )on line ( )impresso ( ) presencial

Link do texto: https://www.todamateria.com.br/celulas-do-corpo-humano/

Vídeo complementar a aula; https://www.youtube.com/watch?v=e2CTn6WtRN8

CÉLULAS DO CORPO HUMANO

(Lana Magalhães-Professora de Biologia)

O corpo humano é formado por uma quantidade enorme de células. As células são consideradas a menor parte

dos organismos vivos, sendo, portanto, elementos estruturais e funcionais.

O corpo humano é pluricelular (várias células). É constituído de 10 trilhões de células que trabalham de maneira

integrada, donde cada uma possui uma função específica, a saber: nutrição, proteção, produção de energia e

reprodução.

A célula típica é composta das seguintes partes:

Núcleo Celular: envolvido pela membrana nuclear, o núcleo contém o material genético das células (DNA).

Citoplasma: o citoplasma carrega o conteúdo celular donde cada organela possui uma função vital. É constituído

de hialoplasma, substância fluida e viscosa, região chamada citosol e de uma espécie de esqueleto que dá forma e

sustenta as organelas, o citoesqueleto.

Membrana Plasmática: membrana fina e flexível com permeabilidade seletiva (regula a passagem e a troca de

substâncias) que envolve as células.

Organelas Celulares: as organelas são como pequenos órgãos, cada uma possui uma função específica, dentre

respiração, nutrição e excreção das células. São elas: mitocôndrias, retículo endoplasmático, complexo de Golgi,

lisossomos, peroxissomos, centríolos e vacúolos. Os ribossomos não são considerados organelas pois não possuem

membranas.

Tipos de Células do Corpo Humano

O corpo humano é constituído por diversos tipos de células; são aproximadamente 130 tipos que se distinguem

mediante suas formas e funções específicas.

O agrupamento de células forma os tecidos. As células em maior quantidade no corpo humano são as células

epiteliais, aquelas que envolvem o corpo e os órgãos.

Dentre as células que fazem parte do corpo humano temos:

Células do Cérebro

Composto por milhões de células, o cérebro é formado por diversos tipos delas, a saber:

a micróglia: defesa do sistema nervoso.

a célula dendrítica: células imunes que transportam antígenos.

o neurônio: transmissão de mensagens.

a célula de Schwann: produção de mielina que auxiliam na produção dos impulsos nervosos.

Os neurônios necessitam de muito oxigênio para funcionarem, portanto são as primeiras células do corpo à

morrerem.

Células do Sangue

O sangue humano é formado por diversos tipos de células, cada qual com sua função, as mais importantes são:

as hemácias chamadas de glóbulos vermelhos ou eritrócitos (transporte de oxigênio);

os leucócitos ou glóbulos brancos (atuam no sistema imunológico do corpo na medida em que combate e eliminam

micro-organismos);

os trombócitos ou plaquetas (coagulação sanguínea).

Célula dos Ossos

Os ossos são formados por células chamadas de:

osteócitos (secreção de substâncias);

osteoclastos (grande células com vários núcleos responsável pela reabsorção e remodelação do tecido ósseo);

osteoblastos (síntese de componentes orgânicos).

Células dos Músculos

As células musculares, podem apresentar vários núcleos, sendo as mais importantes às células de sarcômero

(contração muscular) e os fibroblastos (síntese de proteínas).

Células Epiteliais

As células epiteliais estão presentes nos tipos de epitélios revestindo o corpo externamente na pele, e

internamente em diversos órgãos. São células que possuem formas diferentes que podem ser achatadas, cúbicas ou

colunares.

As células epiteliais da córnea são as últimas células do corpo humano à morrerem, visto que necessitam de

menos oxigênio para realizar suas funções.

Células Sexuais

A maior célula humana é o óvulo, gameta sexual feminino. As mulheres já nascem com todos os seus óvulos,

que começam a amadurecer na época da puberdade, cujo sinal é a primeira menstruação.

A liberação dos óvulos na ovulação cessa com a menopausa. Por outro lado, as menores células são os

espermatozoides, que nos homens são produzidos a partir da puberdade e continua ao longo da vida, embora diminua

em idade mais avançada.

As células sexuais também são chamadas de gametas.

Atividade 1

Quais as funções que as células de nosso corpo desempenham?

Atividade 2

Complete a frase:

O corpo humano é constituído por diversos tipos de células; são aproximadamente ____ tipos que se

distinguem mediante suas formas e funções específicas.

( ) 130 ( ) 140 ( ) 150 ( ) 160 ( ) 170

Atividade 3

Marque V ou F:

( ) O agrupamento de células forma os tecidos.

( ) As células em maior quantidade no corpo humano são as células adiposas, aquelas que envolvem o corpo e

os órgãos.

( ) A célula de Schwann tem como função produção de mielina que auxiliam na produção dos impulsos

nervosos.

( ) As hemácias chamadas de glóbulos vermelhos ou eritrócitos e tem como função o transporte de nitrogênio.

Atividade 4

Qual a função das células epiteliais do corpo humano?

Atividade 5

É CORRETO afirmar que, no processo de reprodução humana,

( ) Há a participação de gametas;

( ) O gameta masculino denomina-se espermatozoide;

( ) O gameta feminino denomina-se óvulo;

( ) todas as alternativas estão corretas.

Atividade 6

A Célula abaixo é uma célula?

( ) célula epitelial ( ) célula sexual ( ) célula nervosa ( ) célula adiposa

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ATIVIDADES DE RECUPERAÇÃO DURANTE A PANDEMIA COVID-19 Observação: Recuperação dos dias de aula suspenso em 2020, conforme Parecer CME nº03/2020, que dispõe sobre o Regimento Especial de

Atividades Escolares, como medida de prevenção e combate ao contágio do coronavírus (COVID-19).

NOME DO ALUNO ______________________________________________________ ANO: 6º TURMA: ____

PROFESSOR RESPONSÁVEL ATIVIDADE: ____________________________________________

COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA

OBJETO DO CONHECIMENTO: Construção de repertório lexical e autonomia leitora / presente simples e contínuo (formas afirmativa,

negativa e interrogativa).

HABILIDADES DESENVOLVIDAS: (EF06LI10) Conhecer a organização de um dicionário bilíngue (impresso e/ou on-line) para construir

repertório lexical. (ef06li19) utilizar o presente do indicativo para identificar pessoas (verbo to be) e descrever rotinas diárias.

ESTIMATIVA DE CARGA HORÁRIA: 2TEMPOS MEIOS: (x) on line ( ) impresso ( ) presencial

Escreva as atividades no caderno de inglês. Você deve pintar quando aparecer um desenho ou quando você desenhar. Se tiver

acesso à internet, clique nos links quando for solicitado.

August 10th

, 2020. Today is Monday. Hoje é segunda-feira. __________________________________________________________________________________________________ 1. VAMOS LEMBRAR O NOME DAS CORES EM INGLÊS! CORES - COLORS BRANCO – WHITE PRETO – BLACK AZUL – BLUE VERMELHO – RED LARANJA – ORANGE

VERDE – GREEN AMARELO – YELLOW ROXO – PURPLE ROSA – PINK VIOLETA – VIOLET

MARROM – BROWN CINZA – GRAY / GREY OURO – GOLD PRATA – SILVER BRONZE – BRONZE

Exemplos de frases com cores: a) The sky is blue.

O céu é azul.

b) The flower is yellow and white

A flor é amarela e branca.

2. LISTENING TIME - Agora vamos assistir ao vídeo abaixo sobre as Cores em inglês (Colors). Repita o vídeo algumas vezes e pronuncie as palavras em voz alta: https://www.youtube.com/watch?v=tkpfg-1FJLU

3. TRANSLATE - Passe para o inglês as cores abaixo: a) azul - b) prata - c) rosa -

d) branco - e) vermelho - f) cinza -

4. TRANSLATE - Passe para o português as frases abaixo como nos exemplos. Procure no dicionário as palavras que não conhece. Dicionários online para pesquisa: https://translate.google.com / https://michaelis.uol.com.br/moderno-ingles/ The grass is green. A grama é verde.

The butterfly is colored. A borboleta é colorida.

a) The tree is brown and green. ____________________ b) The moon is white. ___________________________ c) The river is blue. ______________________________ d) The stone is gray. _____________________________ e) The sea is blue. _______________________________ f) The land is brown. _____________________________ g) The desert is brown. ___________________________ h) The forest is green. ____________________________

5. PAINTING - Faça um desenho sobre a natureza e diga as cores em inglês que você usou para pintar. ______________________________________________________________________________________________

GOOD WORK! BOM TRABALHO!

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SETOR PEDAGÓGICO ATIVIDADES DE RECUPERAÇÃO DURANTE A PANDEMIA COVID-19

Observação: Recuperação dos dias de aula suspenso em 2020, conforme Parecer CME nº03/2020, que dispõe sobre o Regimento Especial de Atividades Escolares, como medida de prevenção e combate ao contágio do coronavírus (COVID-19).

NOME DO ALUNO: _____________________________________________ Ano: 6 º Turma: _____

PROFESSOR RESPONSÁVEL PELA ATIVIDADE: ____________________________________________________

COMPONENTE CURRICULAR: C T C – Ciências Tecnologia e Cidadania

OBJETO DO CONHECIMENTO: Vida e evolução

HABILIDADES DESENVOLVIDAS: (EF07CI11) Analisar historicamente o uso da tecnologia, incluindo a digital,

nas diferentes dimensões da vida humana, considerando indicadores ambientais e de qualidade de vida.

ESTIMATIVA DE CARGA HORÁRIA: 1 TEMPO MEIOS: ( X )online ( )impresso ( ) presencial

Pinturas rupestres, definem-se como manifestações artísticas produzidas por homens da Pré-

História feitas nas cavernas. O objetivo era registrar situações diárias ou ritualísticas. A tinta utilizada era

feita pela mistura de corantes naturais, sangue, gordura animal, entre outros elementos. Após dominarem

o fogo faziam uma resina bastante resistente. Essas pinturas e desenhos encontrados dividem-se em dois

grandes grupos: obras com motivos naturalistas e obras com motivos geométricos. Os “homens da

caverna” provavelmente caçadores-coletores, nômades e seminômades - utilizavam as grutas da região

como abrigos ocasionais.

As mais antigas manifestações de pinturas rupestres no Brasil encontram-se na serra da Capivara, no Piauí,

datando de cerca de 13.000 aC. Na Paraíba, foram encontradas pinturas com cerca de 11 mil anos de idade.

Nesta região já foram descobertos 59 sítios com pinturas rupestres e 25 com gravuras provavelmente feitas

pelos índios Cariris entre 10 mil e 3.000 anos atrás. Grandes blocos de granito, morros e pequenos lagos

esculpidos e sulcados na rocha compõem uma das paisagens mais belas do Nordeste. Minas Gerais, chama

atenção os registros de arte rupestre localizados em várias cavernas do vale do Peruaçu, que se distinguem

por seus desenhos de padrões geométricos, executados entre 2.000 e 10.000 anos atrás.

Quando falamos em tecnologia a primeira coisa que nos vem em mente certamente são os avanços

tecnológicos do nosso presente: celular, computador, máquinas... No entanto, a palavra se refere a toda e

qualquer técnica que tenha se desenvolvido graças a atividade humana.

ATIVIDADE

1- Que tecnologias eram utilizadas para a realização das pinturas rupestres ?

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ATIVIDADES DE RECUPERAÇÃO DURANTE A PANDEMIA COVID-19

Observação: Recuperação dos dias de aula suspenso em 2020, conforme Parecer CME nº03/2020, que dispõe sobre o Regimento

Especial de Atividades Escolares, como medida de prevenção e combate ao contágio do coronavírus (COVID-19

NOME DO ALUNO:___________________________________________ ANO: 6º TURMA: PROFESSOR RESPONSÁVEL PELA ATIVIDADE: __________________________________________________ COMPONENTE CURRICULAR: ENSINO RELIGIOSO OBJETO DO CONHECIMENTO: Doutrinas religiosas HABILIDADES DESENVOLVIDAS: (EF08ER01) Discutir como as crenças e convicções podem influenciar escolhas

e atitudes pessoais e coletivas; (EF08ER02) Analisar filosofias de vida, manifestações e tradições religiosas

destacando seus princípios éticos; (EF08ER03) Analisar doutrinas das diferentes tradições religiosas e suas

concepções de mundo, vida e morte.

ESTIMATIVA DE CARGA HORÁRIA: 1 TEMPO Meios: ( X )online ( )impresso ( ) presencial

A Experiência do Sagrado e a Instituição da Religião

Religiosidade

A percepção da realidade exterior como algo independente da ação humana nos conduz à crença em

poderes superiores ao humano e à busca de meios para nos comunicar com eles. Nasce, assim, a crença na(s)

divindade(s).

A consciência também é responsável pela descoberta da morte.

A percepção do tempo, o trabalho e a memória fazem com que os homens sejam capazes de

estabelecer relações com o ausente: o passado lembrado, o futuro esperado.

A crença em divindades e numa outra vida após a morte define o núcleo da religiosidade e se exprime

na experiência do sagrado.

Sagrado

É a experiência da presença de uma potência sobrenatural que habita algum ser. É sobrenatural a força

ou potência para realizar aquilo que os humanos julgam impossível contando apenas com as forças e

capacidades humanas.

Religião

A palavra religião vem do latim religio, formada pelo prefixo re (outra vez, de novo) e o verbo ligare

(ligar, unir, vincular). A religião é um vínculo entre o mundo profano e o mundo sagrado.

Ritos

O rito é uma cerimônia em que gestos, palavras, objetos, pessoas e emoções determinados adquirem o

poder misterioso de presentificar o laço entre os humanos e a divindade. Para agradecer dons e benefícios,

suplicar novos dons e benefícios, lembrar bondade dos deuses ou exorcizar sua cólera, as cerimônias

ritualísticas são de grande variedade.

Objetos simbólicos

A religião não sacraliza apenas o espaço e o tempo, mas também seres e objetos do mundo, que se

tornam símbolos de algum fato religioso.

E assim certos animais e objetos se tornam sagrados ou tabus, como por exemplo, a vaca na índia, o pão

e o vinho consagrados pelo padre cristão, durante o ritual da missa.

Os tabus se referem ou a objetos e seres puros ou purificados para os deuses, ou a objetos e seres

impuros, que devem permanecer afastados dos deuses e dos humanos. É assim que, em inúmeras culturas, a

mulher menstruada é tabu (está impura) e, no judaísmo e no islamismo, a carne de porco é tabu (é impura).

A vida após a morte

Vimos que o sentimento religioso e a experiência da religião são inseparáveis da percepção de nossa

mortalidade e da crença em nossa imortalidade. Toda religião, portanto, explica não só a origem do mundo

natural, mas também a dos seres humanos e lhes ensina porque são mortais e o que podem ou devem esperar

após a morte.

As religiões possuem ritos funerários, encarregados de preparar e garantir a entrada do morto na outra

vida. O ritual fúnebre limpa, purifica, adorna e perfuma o corpo morto e o protege com a sepultura.

Questões sobre o texto:

Copie as questões e responda no caderno de Ensino religioso

1) Por que podemos atribuir à consciência a causa principal do surgimento da religiosidade?

2) O que é a experiência do sagrado?

3) Por que são criados os ritos?

4) O que é um objeto tabu? Dê exemplos de tabus:

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ATIVIDADES DE RECUPERAÇÃO DURANTE A PANDEMIA COVID-19

Observação: Recuperação dos dias de aula suspenso em 2020, conforme Parecer CME nº03/2020, que dispõe sobre o Regimento

Especial de Atividades Escolares, como medida de prevenção e combate ao contágio do coronavírus (COVID-19

NOME DO ALUNO:_______________________________________ ANO: 6º TURMA: _______

PROFESSOR RESPONSÁVEL PELA ATIVIDADE: _________________________________________________ COMPONENTE CURRICULAR: ARTE

OBJETO DO CONHECIMENTO: Elementos de Linguagem; Arte e Tecnologia.

HABILIDADES DESENVOLVIDAS: (EF69AR35) Identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos digitais

para acessar, apreciar, produzir, registrar e compartilhar práticas e repertórios artísticos, de modo reflexivo,

ético e responsável;

(EF69AR04) Analisar os elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, direção, cor, tom, escala,

dimensão, espaço, movimento etc.) na apreciação de diferentes produções artísticas.

ESTIMATIVA DE CARGA HORÁRIA: 2 TEMPOS MEIOS: ( x ) online ( ) impresso ( ) presencial

Egito - a arte da imortalidade

Começou a formar-se há mais ou menos quatro mil anos antes de Cristo, nas proximidades do Rio Nilo. O rio, um verdadeiro oásis no deserto, foi essencial para a concentração de uma população mesclada entre mediterrâneos, asiáticos e africanos, que, principalmente a partir de 3300 a.C., tinham na agricultura e no pastoreio suas principais atividades, guiadas pelas cheias do Nilo.

Deixaram soluções para problemas práticos e legados científicos. Os egípcios sabiam lidar com cálculos e faziam previsões das cheias do Nilo. O calendário baseava-se no movimento do sol, as estações eram conforme a agropecuária: verão, estação das cheias e inverno.

A cultura egípcia foi profundamente influenciada pela religião, principalmente a arte e a arquitetura.

Construções

No início do império, os egípcios costumavam enterrar os mortos em Mastabas, tumbas de base retangular escavadas no solo. Nelas havia sala de oferendas, capelas e uma câmara mortuária;

Por volta de 2500 a. C. começaram a ser construídas as Pirâmides, abrigos que cobriam as tumbas dos faraós. Com o morto, depositavam alimentos, vasilhas e objetos pessoais...serviam para que o morto se lembrasse eternamente de sua vida na Terra.

Durante o novo Império, os faraós passaram a ser enterrados nos Hipogeus, túmulos subterrâneos cavados nas encostas das montanhas no Vale dos Reis, próximo à cidade de Tebas, atualmente cidade de Luxor.

Um dos livros mais importantes da literatura egípcia é o Livro dos Mortos, um livro sagrado que remonta ao período do Novo Império. Seus textos foram produzidos em rolos de papiro, sistematizando os mitos e crenças religiosas, ao obedecer às instruções contidas neste sagrado manual, o Homem tinha condições de atingir um estágio elevado que o habilitava a se tornar um Espírito Santificado.

A parte artística e cultural dos povos egípcios estava relacionada a tradições religiosas e funerárias. Praticamente todas estavam interligadas num contexto religioso e político, como representação do faraó.

Arte egípcia:

-As esculturas tinham lugar de destaque, mostram faraós, rainhas, escribas...sempre com posições rígidas e com os homens maiores do que as mulheres;

- Várias imagens e textos poderiam estar presentes em baixo ou alto relevo;

- Nas cores predominam os tons avermelhados semelhantes à terra, o marrom, o preto, o azul e o branco.

- Normalmente as mulheres são representadas por uma cor ocre, um amarelo queimado e os homens por uma cor terracota.

Pintavam na forma de afrescos ( mistura de “tinta com argamassa” na parede ainda úmida) e também em folhas chamadas papiros, um papel artesanal feito de uma planta aquática de mesmo nome.

Utilizavam a Lei da Frontalidade nos desenhos e pinturas. Nome dado ao estilo de representar da época em que desenhavam os ombros e olhos de frente para o observador, mas cabeça, pernas e pés de perfil.

Outro destaque era a produção de tecidos com fibras locais, como linho e algodão. Os egípcios eram

extremamente vaidosos, com conhecimento profundo de cosméticos. Tanto homens quanto mulheres usavam maquiagem e tinham cuidados com o corpo e o cabelo. Dominavam também a ourivesaria, produzindo grande quantidade de joias.

ATIVIDADES:

Quem pegar impressa, coar a folha no caderno de arte, não precisa copiar novamente e responda de

acordo com o texto. Quem acessar o link da escola, copiar a matéria e responda as questões no caderno de arte.

1) Leia as questões e marque (V) VERDADEIRO ou (F) FALSO

a. ( ) A temática da arte egípcia era a vida, pois a arte era feita para os vivos. b. ( ) Embora fazendo parte de ritos fúnebres, as pinturas são coloridas e cheias de vida. c. ( ) Na arte egípcia, existe a estilização nas figuras humanas, que são representadas com o rosto de perfil, olhos e ombros vistos de frente, quadris e pernas novamente de perfil. d. ( ) Os egípcios acreditavam na imortalidade 2) Marque a alternativa correta com X ( cada questão tem apenas uma correta) a) Os sarcófagos são: ( ) Pinturas. ( ) Esculturas. ( ) Pirâmides. ( ) Construções arquitetônicas. b) As Pirâmides serviam para: ( ) Guardar dinheiro. ( ) Guardar o corpo do faraó e suas riquezas.

( ) Guardar os espíritos. ( ) Moradia da população. c) Eram construções mortuárias, retangulares e mais simples, utilizadas para o sepultamento de faraós ( ) Pirâmides ( ) Mastabas ( ) Sarcófagos ( ) Catacumbas 3) Pinte de acordo com as características egípcias:

Se puderem /quiserem acessem o link https://www.3ds.com/stories/giza-3d/#discover, par afazer

uma visita virtual .

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Observação: Recuperação dos dias de aula suspenso em 2020, conforme Parecer CME nº03/2020, que dispõe sobre o Regimento

Especial de Atividades Escolares, como medida de prevenção e combate ao contágio do coronavírus (COVID-19

COPIAR E RESPONDER AS QUESTÕES NO CADERNO. OU IMPRIMIR E RESPONDER NA FOLHINHA. GUARDAR COM CUIDADO. Leia a tirinha e responda:

1. O amigo de Mei relata um problema que esttá vivendo. Que situação é essa? 2. Qual é o sentido da expressão “se perdeu” no 1º quadrinho? 3. O que torna a tirinha engraçada? 4. Algumas pessoas tratam seus animais de estimação como filhos. O que você pensa sobre isso?

THE GOOD NEWS CORONAVIRUS,

conheça o portal de boas noticias sobre o Coronavírus. Chamado The Good News Coronavírus ou “As boas notícias do Coronavírus”, em tradução livre, a página foca em re-postar matérias de grandes sites de notícias, envolvendo vacinas, pesquisas sobre a cura e diminuição de casos ao redor do mundo. A ideia partiu do engenheiro de software, Fernando Fernandes, que depois de perder o foco e o sono com notícias relacionadas ao COVID-19, convocou dois amigos, a design Rafaela Liberal e o também engenheiro de software, Maciel Melo, para criar a página. Juntos, os três começaram uma busca constante por uma forma positiva de passar pela pandemia. O site começou a operar desde 20 de março. Antes de publicar as notícias elas passam por uma triagem dos responsáveis pela página. Eles selecionam apenas reportagens de veículos de imprensa profissionais e confiáveis, para evitar fake news. Veja algumas das boas notícias divulgadas no portal: Brasil vai começar a fabricar respiradores para hospitais

Uso de máscara pode prevenir 2ª onda de covid-19, diz estudo Homem de 86 anos com 13 doenças crônicas que se recuperou da Covid19

NOME DO ALUNO:___________________________________________________ANO: 6º TURMA:

COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA

OBJETO DO CONHECIMENTO: Estratégias de produção: planejamento de textos informativos Léxico/

morfologia

HABILIDADES DESENVOLVIDAS: (EF67LP09) Planejar notícia impressa e para circulação[...] (EF06LP03) Analisar

diferenças de sentido entre palavras de uma série sinonímica.

ESTIMATIVA DE CARGA HORÁRIA: 2TEMPOS MEIOS: (X)on-line ( )impresso ( ) presencial

ATIVIDADES: 5. Pesquise uma boa notícia sobre a pandemia de Coronavírus e copie. Ou crie e invente uma boa notícia sobre a pandemia. Vamos compartilhar boas notícias! _________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

6. Escreva sinônimos (palavra diferente com o mesmo significado) para as palavras abaixo:

EXEMPLO: professora – docente, mestre, educadora, profissional da área da educação...

página virtual - ........................................................

reportagem: - ..........................................................

medicação - ............................................................

pesquisas - .............................................................

amigos - .................................................................

médicos - ....................................................

roupas - .......................................................

alunas - ........................................................

trabalhadores - ............................................

colégio - .......................................................

ADJETIVO

O adjetivo é uma classe de palavras variável, pode flexionar-se em relação ao gênero (biforme ou

uniforme), ao número (singular e plural) e ao grau (comparativo e superlativo). Sua principal função é

acompanhar o substantivo, dando-lhe características ou apresentando algo que o particularize.

EXEMPLOS:

Novo Coronavírus.

antiga caixa

moça carioca

homem riquíssimo

máscara branca

roupa estampada

carro importado

jogo americano

cão feroz

VAMOS LER O TEXTO A SEGUIR.

Narizinho

Numa casinha branca, lá no sítio do Picapau Amarelo, mora uma velha de mais de sessenta anos. Chama-se dona Benta.

Quem passa pela estrada e a vê na varanda, de cestinha de costura ao colo e óculos de ouro na ponta do nariz, segue seu

caminho pensando:

-Que tristeza viver assim tão sozinha neste deserto...

Mas engana-se. Dona Benta é a mais feliz das vovós, porque vive em conpanhia da mais encantadora das netas - Lúcia, a

menina do narizinho arrebitado, ou Narizinho como todos dizem. Narizinho tem sete anos, é morena como jambo e já sabe

fazer uns bolinhos de polvilho bem gostosos.

Monteiro Lobato. "Reinações de Narizinho". In: Obras completas, v. 1,. São Paulo, Brasiliense, s/d.

7. Agora, encontre no texto e anote:

Uma palavra usada para caracterizar, isto é, dizer como é a casinha de Dona Benta.

Uma palavra usada para dar características ou qualidades a Dona Benta.

As palavras usadas para dar características a Narizinho.

8. O nome "Narizinho" vem de uma característica do nariz da menina. Qual é essa característica?

9. Para você, o uso no texto de palavras que dão características aos elementos é importante, necessário? Por quê?

10. As palavras que você retirou do texto são chamadas adjetivos. Sabendo disso, complete a frase, conforme o que você

pode concluir.

Adjetivo é a palavra utilizada para ________________________________.

11. Escreva alguns adjetivos que sirvam para caracterizar:

a) sua sala de aula.

b) seu quarto.

c) seu artista de tevê ou youtuber favorito.

d) seu melhor amigo.

e) sua cidade.

f) seu bicho de estimação (se tiver).

g) sua máscara.

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ATIVIDADES DE RECUPERAÇÃO DURANTE A PANDEMIA COVID-19

Observação: Recuperação dos dias de aula suspenso em 2020, conforme Parecer CME nº03/2020, que dispõe sobre o Regimento Especial de Atividades

Escolares, como medida de prevenção e combate ao contágio do coronavírus (COVID-19

NOME DO ALUNO_______________________________________________ Ano: 6º Turma: PROFESSOR RESPONSÁVEL PELA ATIVIDADE: ________________________________________________________ COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA OBJETO DO CONHECIMENTO: Relações entre os componentes físico-naturais HABILIDADES DESENVOLVIDAS: (EF06GE03) Descrever os movimentos do planeta e sua relação com a circulação geral da atmosfera, o tempo atmosférico e os padrões climáticos. ESTIMATIVA DE CARGA HORÁRIA: 2TEMPOS MEIOS: (x ) on-line ( )impresso ( ) presencial

CAMADAS DA ATMOSFERA

A existência da atmosfera é extremamente importante para a vida na Terra. Para fins didáticos, ela foi dividida em algumas

camadas. As camadas da atmosfera, juntas, compõem uma extensão de aproximadamente 1000 km. São elas: troposfera,

estratosfera, mesosfera, termosfera e exosfera. Elas não se distribuem de forma igualitária e sua distância varia de acordo

com a densidade dos elementos químicos que as compõem, de forma que, à medida que se afastam da superfície da Terra,

mais rarefeitas elas se tornam.

Troposfera: é a camada mais próxima da crosta terrestre. Nela, encontra-se o ar usado na respiração de plantas e animais.

Ela é composta, basicamente, pelos mesmos elementos encontrados em toda a atmosfera, Nitrogênio, Oxigênio e Gás

Carbônico. Quase todo o vapor encontrado na atmosfera situa-se na troposfera, que ocupa 75% da massa atmosférica.

Chega a atingir cerca de 17 km nas regiões trópicas e pouco mais que 7 km nas regiões polares.

Estratosfera: é a segunda camada mais próxima da Terra. Nela, encontra-se o gás ozônio, responsável pela barreira de

proteção dos raios ultravioleta, mais conhecida como Camada de Ozônio. Podendo chegar a até 50 km de altura, a

estratosfera é caracterizada por apresentar pouco fluxo de ar e por ser muito estável. Como possui uma pequena quantidade

de oxigênio, a estratosfera não é propícia para a presença do homem. Contudo, no dia 14 de Outubro de 2012, o austríaco

Felix Baumgartner saltou de uma altura de 39 km, impressionando o mundo todo (porém, para isso, ele precisou de uma

roupa especial que garantisse a sua respiração).

Mesosfera: com alturas de até 80 km, a mesosfera é caracterizada por ser muito fria, com temperaturas que oscilam em

torno dos -100ºC. Sua temperatura, no entanto, não é uniforme em toda sua extensão, uma vez que a parte de contato com

a estratosfera é um pouco mais quente, ponto da troca de calor entre as duas.

Termosfera: é a camada atmosférica mais extensa, podendo alcançar os 500 km de altura. O ar é escasso e, por isso, absorve

facilmente a radiação solar, atingindo temperaturas próximas a 1000ºC e se tornando, assim, a camada mais quente da

atmosfera.

Exosfera: é a camada mais longe da Terra, alcançando os 800 km de altura. É composta basicamente por gás hélio e

hidrogênio. Nessa camada não existe gravidade e as partículas se desprendem da terra com facilidade. Nela encontram-se os

satélites de dados e os telescópios espaciais.

A atmosfera terrestre apresenta um total de cinco camadas, cujas composições variam conforme a altura de cada uma.

Resolver as questões sobre as camadas da atmosfera, consultando o texto:

Qual a importância da atmosfera? E como ela é dividida?

Quais as principais características da Troposfera?

Qual a importância da Estratosfera? E como ela chamada?

Como é caracterizada a Mesosfera?

Qual a distância da Termosfera? E qual a sua temperatura?

Quais as principais características da Exosfera?