Tesis Sector y Expresion Jisel Terminadoo

7/25/2019 Tesis Sector y Expresion Jisel Terminadoo

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INDIC

EL PROBLEMA.......................................................................................3

1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA...............................................3

1.2. FORMULACIN DEL PROBLEMA..................................................31.3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION..............................................41.4. JUSTIFICACIN..........................................................................4

MARCO TEORICO...................................................................................5

2.1. ANTECEDENTES........................................................................52.2. BASES TERICAS......................................................................9

2.2.1. DEFINICIN DE LA HORA LIBRE EN LOS SECTORES:...............92.2.2. ORGANIZACIN DE LOS JUGUETES MATERIALES................112.2.3. LOS PASOS A REALIZAR PARA EJECUTAR EL JUEGO LIBRE ENLOS SECTORES SON LOS SIGUIENTES:............................................11

2.2.4. TIPOS DE SECTORES..........................................................122.2.5. LA DRAMATIZACIN EN EL NIVEL INICIAL:...........................132.2.!. PRINCIPIOS B"SICOS EN EL SECTOR HOGAR TIENDA:........142.2.#. E$PRESIN ORAL:.............................................................1#2.2.%. CARACTER&STICAS DE LA E$PRESIN ORAL:........................1%2.2.9. TEOR&AS:..........................................................................192.2.1'. IMPORTANCIA:...................................................................2'

2.3. HIPOTESIS..............................................................................212.4. DEFINICION DE TERMINOS:......................................................212.5. IDENTIFICACION DE VARIABLES:...............................................22

2.5.1. V()*(+,- */-0-/*-- $:...............................................22

2.5.2. V()*(+,- /-0-/*-- :..................................................222.!. DEFINICIN OPERATIVA DE VARIABLES E INDICADORES:............22

METODOLOG&A DE LA INVESTIGACIN..................................................24

3.1. "MBITO DE ESTUDIO...............................................................243.2. TIPO DE INVESTIGACIN..........................................................243.3. NIVEL DE INVESTIGACIN........................................................243.4. MTODO DE INVESTIGACIN....................................................253.5. DISEO DE INVESTIGACIN......................................................253.!. POBLACIN6 MUESTRA6 MUESTREO..........................................2!

3.!.1. POBLACIN.......................................................................2!3.!.2. MUESTRA..........................................................................2!

3.!.3. MUESTREO........................................................................2!3.#. TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS..........2!

3.#.1. TCNICAS..........................................................................2!3.#.2. INSTRUMENTOS.................................................................2#

3.%. PROCEDIMIENTOS DE RECOPILACION DE DATOS........................2#3.9. TCNICAS DE PROCEDIMIENTO ANALISIS DE DATOS................2#

ASPECTOS ADMINISTRATIVOS..............................................................2%

4.1. POTENCIAL HUMANO...............................................................2%

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4.2. RECURSOS MATERIALES...........................................................2%4.3. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES...............................................294.4. PRESUPUESTO........................................................................294.5. FINANCIAMIENTO....................................................................29

REFERENCIA BIBLIOGRAFIA.................................................................3'

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La presente investigacin nace a partir de una realidad problemtica

encontrada en los estudiantes, que es la escasa expresin oral que semanifiestan a travs de una inadecuada pronunciacin y fluidez siendo una

de las principales causas el uso deficiente de mtodos y estrategias.A partir

de este anlisis es que se formul el siguiente problema de investigacin:

!mo influye el sector "ogar y tienda en el desarrollo de la expresin oral de

los ni#os y ni#as de $ a#os de la %.& 'anta Ana(

&n cuanto a la metodolog)a se "a aplicado como mtodo general: el

mtodo cient)fico y como mtodos espec)ficos: el inductivo, deductivo ycomparativo* se "a aplicado las tcnicas de observacin y encuesta,

empleando como instrumentos: la lista de cote+o y cuestionario.

La muestra estuvo constituida por toda la poblacin, consistente en -

ni#os y ni#as de $ a#os, pertenecientes %.&.% / 01 'anta Ana. 'e aplicaron

dos cuestionarios a la muestra, las cuales nos permitieron recoger la

informacin y medir las variables para efectuar las comparaciones.

Los resultados obtenidos fueron analizados seg2n los ob+etivos y las

"iptesis formuladas. Los resultados indican que las capacidades de

expresin oral desarrollados en los ni#os y ni#as se expresan en forma

predominantemente en un nivel alto. Asimismo, todas las dimensiones del

sector "ogar y tienda estn relacionadas con las dimensiones de la expresin

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oral. En conclusin,se "a logrado determinar que el sector "ogar y tienda

influye significativamente en el desarrollo de la expresin oral de los ni#os y

ni#as de $ a#os de la %.&.% / 01 'anta Ana.

Palabras claves: Sector hogar y tienda y expresin oral.

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ABSTRA

3"is researc" stems from a problematic reality found in students, 4"ic"

is poor oral expression manifested t"roug" improper pronunciation and

fluency is one of t"e main causes inefficient use of met"ods and strategies.

5rom t"is analysis is t"at t"e next researc" question 4as as6ed: 7o4 does t"e

"ome store sector and t"e development of oral expression of c"ildren $ years

of %.&.%.'anta Ana(

%n terms of met"odology it "as been applied as a general met"od: t"e

scientific met"od and as specific met"ods: comparative inductive, deductive

and* %t "as applied t"e tec"niques of observation and survey, using as

instruments: t"e c"ec6list and questionnaire.

3"e sample consisted of all people, consisting of - c"ildren of $ years

belonging %.&.%, o. 01 'anta Ana. 34o questionnaires 4ere applied to t"e

sample, 4"ic" allo4ed us to collect information and measure t"e variables to

ma6e comparisons.

3"e results 4ere analyzed according to t"e ob+ectives and t"e

assumptions made. 3"e results indicate t"at oral expression s6ills developed

in c"ildren are expressed predominantly in a "ig" level. Also, all t"e "ouse"old

size store sector and are related to t"e dimensions of t"e oral expression. %n

conclusion, it "as been determined t"at t"e "ome store industry and

significantly influences t"e development of oral expression of c"ildren $ years

of t"e %&% / 01 'anta Ana.

!ey"ords: Sector ho#e and shop and spea$ing.

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INTRODUCCION

Seor Presidente del Jurado Calificador

Seores Miembros del Jurado Calificador

Dejamos a vuestra consideracin el informe del trabajo de investigacin educativa

titulado: EL SEC!" #!$%" & 'E(D% E( EL DES%""!LL! DE L%

E)P"ES'*( !"%L DE L!S ('+!S & ('+%S DE , %+!S DE L% '-E' ( ./0

S%(% %(% DE #1%(C%2EL'C%3 con la finalidad de o4tar el t5tulo 4rofesional

de licenciado en Educacin en la Es4ecialidad de Educacin 'nicial-

El 4resente trabajo de investigacin surge a 4artir las valiosas e64eriencias 4re 7

4rofesionales 8ue se tuvo en la 'nstitucin Educativa de Educacin 'nicial (9./0

Santa %na3 donde se observ3 8ue la maor5a de estudiantes tienen una notoria

deficiencia en el desarrollo de la e64resin oral 4rinci4almente en la 4ronunciacin

fluide;- %simismo3 no e6isten sectores organi;ados3 no tienen es4acios 4ara

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comunicarse libre3 es4onttodos

estrategias l?dicas 4or 4arte de los 4rofesores- Por tal ra;n surge la motivacin 4ara

reali;ar el 4resente trabajo de investigacin-

Por lo e64uesto3 el 4roblema de investigacin fue 4lanteada en los siguientes

t>rminos: @Cmo influe el sector =ogar tienda en el desarrollo de la e64resin oral

de los nios nias de , aos de la '-E Santa %naAB Siendo los objetivos los

siguientes: como objetivo general:Determinar la influencia del sector =ogar tienda

en el desarrollo de la e64resin oral de los nios nias de , aos de la 'nstitucin

Educativa3 de Educacin 'nicial (9./0 Santa %na3 mientras 8ue los objetivos

es4ec5ficos fueron:

a Diagnosticar la organi;acin del sector =ogar tienda en el aula de , aos de

la '-E (9 ./0 Santa %na-b Evaluar el nivel de e64resin oral en los nios nias de , aos de la

'nstitucin Educativa (9./0 de Santa %na--

La =i4tesis del trabajo 4lanteado fue: El sector =ogar tienda influe

significativamente en el desarrollo de la e64resin oral de los nios nias de , aos

de la '-E-' (9 ./0 Santa %na-

Para la ejecucin del 4lan de investigacin nos =emos utili;ado como m>todo

general el m>todo cient5fico como m>todos 4articulares: el inductivo3 deductivo3

anal5tico sint>tico-

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Para cum4lir con tal objetivo3 el 4resente trabajo se =a estructurado de la siguiente

manera:

C%P1L! ': M%"C! E*"'C!3 donde se da a conocer los conce4tos

generales sobre el sector =ogar tienda3 la e64resin oral su relacin3 as5 como los

antecedentes de la investigacin la definicin de t>rminos b


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Las autoras

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AP%T&'( %

E' PR(B'E)A

1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En la Institucin Educativa de Educacin Inicial N142 Santa Ana

hemos identificado que no existen Sectores organizadas or otro lado se ha

identificado tam!i"n ni#as $ ni#os que no tienen esacios ara comunicarse

li!re% esont&nea $ de manera natural $a que el 'uego es el rincial% medio

ara el desarrollo% de diferente ha!ilidades% entre ellas% la exresin oral( )or esta razn hemos elegido esta investigacin de la influencia del

sector% hogar $ tienda en el desarrollo de la exresin oral delos ni#os $ ni#as%

con la finalidad de identificar el nivel de influencia(

1.2. FORMULACIN DEL PROBLEMA

*+mo influ$e el sector hogar $ tienda en el desarrollo de la exresin

oral de los ni#os $ ni#as de , a#os de la I(E Santa Ana-

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1.3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION

Objetiv Ge!e"#$

.eterminar la influencia del sector hogar $ tienda en el desarrollo de la

exresin oral de los ni#os $ ni#as de , a#os de la Institucin

Educativa% de Educacin Inicial N142 Santa Ana(

Objetiv E%&e'()i'%

.iagnosticar la organizacin del sector hogar $ tienda en el aula de ,

a#os de la I(E N 142 Santa Ana( Evaluar el nivel de exresin oral en los ni#os $ ni#as de , a#os de la

Institucin Educativa N142 de Santa Ana(

1.*. JUSTIFICACIN

En el tra!a'o de investigacin se comro!ar& la influencia de una

varia!le indeendiente so!re una deendiente $ se realizar& la discusin en

!ase a las teor/as exlicadas en el marco terico de nuestra investigacin%

reseto al sector hogar $ tienda $ el desarrollo de la exresin oral en los ni#os

$ ni#as de , a#os de Educacin Inicial N 142 Santa Ana( El estudio tendr& un

valor terico en el momento que exlique la influencia de la varia!le

indeendiente so!re la deendiente $ llene el vac/o resecto al ro!lema que se

formul ara la investigacin( El tra!a'o de investigacin se desarrollara

siguiendo los rocedimientos del m"todo cient/fico con la rigurosidad que

requiere la investigacin cient/fica% ara tener resultados cient/ficos que

exliquen la influencia de la varia!le indeendiente so!re la deendiente(

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CAPITULO II

MARCO TEORICO

1.+. ANTECEDENTESA NIVEL INTERNACIONALM-,76 G. 2'1'6 )-(,*87 ,( -* *,(/(:El Cuento Como

Recuro !"r" #e"rroll"r el Len$u"%e Or"l &'(co en N()o *e

Tercer +r"*o *e ,re Ecol"r-. ,"r" o!t"r l" L(cenc("tur" *e

E*uc"c(/n. Cu" conclu(/n ue ue lo cuento ort"lec(eron el

len$u"%e como el *e"rrollo (nte$r"l *e lo n()o !erm(ten l"

oc("l("c(/n *e lo n()o *e"rroll"r l" (m"$(n"c(/n

en((l(*"* ett(c" " l" e ue (ncor!or" nueo

conoc(m(ento oment"n "lore tr"m(ten creenc(" role

*e nuetr" oc(e*"*. L" (net($"c(/n e re"l(/ con 30

etu*("nte *el tercer $r"*o en "n An*r *e C("tl" en

et"*o *e :;(co.A)(;-(. A. 2''96re"l(o l" te( t(tul"*" R(ncone


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*ern+nde, R. -/01se realiz una tesis titulada La arracin 9ral en

el Aula de &ducacin %nfantil; para optar el grado de primer ? ni#os provenientes de un centro educativo y el grupo

control por >@ provenientes de otro centro educativo estableciendo en la

medida posible una equivalencia en ambos grupos. &l estudio se realiz

ba+o los lineamientos del mtodo cuasi experimental, llegando a la

conclusin general de la aplicacin del programa experimental de

estrategias metodolgicas de estimulacin en el grupo experimental,

incremento en dic"o grupo el rendimiento en las "abilidades bsicas

para el aprendiza+e de la lectura y escritura Besquema corporal,

discriminacin visual, razonamiento, coordinacin viso motriz,

orientacin en el espacio temporal, pre escritura, discriminacin auditiva

pre calado y lengua+eC, respecto al grupo control.BE2%TES 3&E4A5A,5lor de Dar)a* !AE&L !F&8A, Ana Dar)a B--$C

en su tesis titulada %5LF&!%A G&L =H9


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que participaron en el programa de !anciones &scolares efectuado en la

presente investigacin, "an logrado un progreso significativo B@PC en el

me+oramiento de su elocucin.Ge conformidad con los resultados de la prueba de "iptesis aplicada Bt;

de studentC, la influencia del empleo de las canciones escolares e

(n*(cut(le e corroor" lo ue "@rm" lo e*uc"*oree!ec("l("*o en t"l "!ecto.HF%I AHAFM9, Eetty* HF%I D%HA9, Darisol* 8&LA IAEAL&3A, Qarim

B--RC en su tesis titulada: &'3HA3&


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n()o n()" e u(c/ en un n(el !oco "*ecu"*o t"l como

muetr" l" !rue" *e entr"*" con el !rome*(o "lc"n"*o ue *e

3.91 el n(el *e e;!re(/n or"l *e lo n()o *e!u *el

tr"t"m(ento e;!er(ment"l "lc"no un !unt"%e !rome*(o *e

1368 el cu"l no muetr" un n(el "*ecu"*o. AH m(mo e

(m!ort"nte ue el *ocente *ee "cer uo *e l" cl"(@c"c(/n *e

cuento (n"nt(le en l" *(erente "ct((*"*e ($n(@c"t("

!"r" "orecer "l n()o n()" en l" e;!re(/n or"l me%or"r "H

u comun(c"c(/n con lo *em'.C"tro :. 2009B re"l("ron l" te( t(tul"*" el Te"tro *e

THtere en el #e"rrollo *el Len$u"%e Or"l en lo N()o *el C.E.N

N 504 "n


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n()" *e 5 ")o *e e*"* *e l" I.E.I N142 ue cuent" con un

tot"l *e 35 "lumno (en*o l" muetr" !or 20 n()o *e l" I.E

15 n()" lo reult"*o *el tr""%o *e (net($"c(/n on t"nto

*e l" I.E.I N 142 I.E.I N 610 " un n(el *e con@"n" *el

95K.Lle$"n*o " l" conclu(/n ue no e;(te *(erenc("

($n(@c"t(" en cu"nto "l n(el *el *e"rrollo *el len$u"%e or"l

*e lo n()o n()" *e 5 ")o *e l" I.E.I N 142 "nt" An"

u"nc"el(c" l" I.E.I N 610 Ccecceu"cco D "ul( " un n(el

*e con@"n" *el 95 K.Con(*er"n*o ue el len$u"%e or"l *el

n()o e "l$o m' ue l" "cumul"c(/n *e !"l"r" "(l"*" lo

!r(mero (ntento ue "cen lo n()o !"r" "*u(r(r un len$u"%e

!onen *e m"n(@eto l" e;(tenc(" *e !"trone *(r($(*o !or

re$l" en t"l ent(*o e t(ene en el $ru!o *e etu*(o " n()o

n()" ue "l"n muco !ero *(cen !oco como l" I.E N 610 *e

Ccecceu"cco.E (m!ort"nte ue en nuetr" un(er(*"* e

re(en l" *ecr(!c(one curr(cul"re en l" ue e ""n

"l$un" c"u" (ncluo ue "ctu"l(cen *(co c"u" " ue e

t(ene *econoc(m(ento *e utent" te/r(c" nece"r(o !"r"

ort"lecer nuetr" ene)"n" "!ren*("%e.

1.,. BASES TERICAS

1.!.1. DEFINICIN DE LA HORA LIBRE EN LOS SECTORES:

Es un momento edaggico rouesto or el ministerio de educacin $

alic&ndose en lugar del eriodo 'uego tratado% est& !asado tam!i"n el

'uego $ su imortancia radica en el desarrollo del ni#o en todos los

asectos diferenci&ndose el enado 'uego tra!a'o% ues este momento le

da al ni#o m&s li!ertad% udiendo transitar de sector a sector sin

necesidad de quedarse en una sola(

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1.!.2. ORGANIZACIN DE LOS JUGUETES MATERIALES

Esto se ueden organizar deendiendo del esacio con el que se

encuentre% or sectores en casa del esacio sea grande o en ca'as

tem&ticas% con el que se cuente% en ellas estar&n los materiales de cada

sector(

1.!.3. LOS PASOS A REALIZAR PARA EJECUTAR EL JUEGO LIBRE

EN LOS SECTORES SON LOS SIGUIENTES:

)lanificacin0 )ara iniciar el 'uego li!re% la docente orientara a los ni#os a

esta!lecer normas de convivencia ara llevar a ca!o la creatividad% es

imortante que la docente les recuerde el lugar donde uedan 'ugar% as/

como los materiales que encontraran en cada sector% de este modo

exresaran los que les gusta 'ugar(rganizacin0 os ni#os ir&n esont&neamente al sector elegido%

udiendo cam!iar de sector en !ase a sus intereses $ 'ugando de forma

autnoma o grual% deendiendo de la disosicin la docente aortara

este momento realizando reguntas que le ermiten decir a que sector

desea ir(E'ecucin0 Es la uerta en marcha del 'uego% en la que los ni#os realizan

lo que ensaron hacer en el sector% $ asumiendo roles que le ermitir&n

que el ni#o interact3a con sus adres% udiendo as/ realizar

negociaciones dentro de sus osi!ilidades en este momento % la maestra

odr& mediante la o!servacin conocer que referencia de 'uego tiene los

ni#os(rden0 este momento anticiara el momento del cierre% ermiti"ndole al

ni#o guardar los 'uguetes que utilizo% ermiti"ndole de ese modo guardar

lo vivido $ rear&ndolo en los h&!itos del orden(eresentacin0 al culminar la docente invitara a los ni#os a reresentar

en forma individual o grual a que reresentan gr&ficamente lo realizado

en el sector% ca!e resaltar que este aso no tiene que ser realizado todos

los d/as(Socializacin0 todos sentados en un semic/rculo ver!alizan $ cuentan a

que 'ugaron quienes 'ugaron% como se sintieron $ que as en transcurso

del 'uego(

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1.!.4. TIPOS DE SECTORES

El sector de construccin0 El sector cuenta generalmente con algunos

materiales !&sicos como !loques o recortes de madera de diferentes

formas $ tama#os ladrillos% l&sticos(

El sector de leer $ escri!ir0 en un rinciio organizamos el sector en

algunos materiales que ha!/a en las sala0 ho'as% izarra% marcadores%

tizas% letras mviles de cartn o de goma carteles con los nom!res de los

chicos% en muchas ocasiones el sector se integra al sector !i!lioteca(El sector !i!lioteca0 a ma$or/a de los 'ardines conta!a con algunos li!ros

los mismos esta!an un tanto deteriorados $ guardados en lugares

inaccesi!les ara los chicos% les rousimos a las educadoras rearar $

ordenar aquellos que odr/an ser utilizados $ los colocamos en ca'as

restantes(El sector de movimiento0 )ara organizar esta rouesta nos ao$amos en

lagunas actividades que ven/amos desarrollando con las educadoras( Se

trata de actividades dirigidas a todo el gruo de chicos% con una rouesta

esec/fica% or e'emlo 'ugar con elotas% sa!anas% etc(El sector de 'uegos tranquilos $ 'uegos matem&ticos0 Se requiere mucho

m&s resencia del adulto que en otros sectores% estas rouestas

ermiten tra!a'ar algunos contenidos matem&ticos $ tam!i"n avanzar en

la necesidad de organizarse(Sector de hogar0 Aqu/ los ni#os recrean or lo general dos esacios de la

exeriencia en casa la cocina% comedor% dormitorio% los ni#os reresenta

roles de su hogar como el adre% la madre $ los hi'os(Sector tienda0 !rinda al ni#o esacios reales en los cuales arende de sus

roias interacciones ela!orando autas $ normas de convivencia( A

trav"s de estas interacciones el ni#o reresenta su realidad% la

comrende $ arende a exresar sus sentimientos(

1.!.5. LA DRAMATIZACIN EN EL NIVEL INICIAL:

a dramatizacin en nivel inicial favorece muchas ha!ilidades $

cometencias a nivel social 5tra!a'o en equio6 $ a nivel ersonal

5autonom/a $ autoestima6(

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a dramatizacin facilita la creacin de un am!iente roicio ara0

desarrollar la socializacin% aumentarla caacidad de exresin de

emociones sentimientos $ afectos or medio del lengua'e oral% cororal%

musical $ l&stica( A trav"s de este tio de 'uego se !usca roiciar la

comunicacin $ exresin a trav"s de los diferentes lengua'es ver!ales $

no ver!ales% !rindando un &m!ito confia!le que ofrezca oortunidades

ara adquirir seguridad en los recursos roios% en la relacin con los

otros% $ que romueva el conocimiento del mundo cultural( a resencia

de 'uguetes 5mu#ecos o autitos6% or la fuerte vinculacin que tienen con

el mundo real 5en su definicin% los 'uguetes son 7miniaturas8 de las

cosas6 facilita la aaricin de 'uegos de interretacin de roles( 9ugar a la

mam&% ha!lar or tel"fono% cocinar% conducir un auto or una ista

imaginaria% hacer volar el mu#eco de un suerh"roe% etc(% son 'uegos que

se suceden en la infancia(

-U/ APRENDEN LOS NI0OS DURANTE EL JUEGO

DRAMTICO

os ni#os arenden acerca de0 a situacin social que se est& reresentando(

os roles $ sus rasgos( os ro!lemas $ conflictos roios de dichos roles(

as actitudes que las ersonas asumen en el marco de

determinadas situaciones( a !3squeda con'unta de osi!les soluciones(

a interaccin ling:/stica $ la creacin de una trama

comartida( a reela!oracin de exeriencias ersonales(

1.!.!. PRINCIPIOS B"SICOS EN EL SECTOR HOGAR TIENDA:

)ara ello es imortante una serie de rinciios que de!emos resetar(Es conveniente aclarar los roles de cada ni#o;a antes de emezar a 'ugar(

Aunque desu"s estos roles cam!ien a ello les a$uda sa!er su ael(Es !ueno romer sus esquemas en este sentido $ or e'emlo que un

ni#o haga de a!uela% que una ni#a haga de a&% etc( As/ mismo de!en

quedar claros los o!'etivos del 'uego $ las normas0 cuidado del material%

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orden% turnos de 'uego( )ara esto a$uda mucho el tener algunas rendas

caracter/sticas de cada rol0 delantales en la casita% etc(

U/ NOS EST INDICANDO ESTE TIPO DE JUEGO POR

U/ ES IMPORTANTE PARA LA INFANCIA


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)or e'emlo% el tema es 7El suermercado8% se uede

contar con el suermercado $ la casa( Esto ermitir&

asumir roles 5comrador% vendedor% ca'ero% etc(6( A trav"s del 'uego en el sector tienda% los ni#os arenden a

moverse en un mundo creado a artir de la com!inacin deim&genes conocidas $ nuevas% actuando en el terreno de la

osi!ilidad( El 'uego los invita a usar la mente de un modo

diferente( A!re la osi!ilidad de acceder al mundo $ actuar

en "l desde otra lgica( os ni#os no ersiguen un

7roducto8 como en los 'uego

OBJETIVOS4

?ue los ni#os $ ni#as desarrollen un 'uego socializado(

.ramaticen diferentes roles(

Ela!oren $ vivan distintas situaciones cotidianas(

.esarrollen su creatividad e imaginacin(

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ELEMENTOS DEL SECTOR 5OGAR4

Armario con estantes ara guardar la va'illa $ !ater/a de

cocina +ama de mu#ecos

+ochecito ara mu#ecos +ocina

@tensilios de cocina

+moda con ca'ones

u#ecos de am!os sexos% lava!les

Ba#era

oa ara los mu#eco0 con !otones cierres $ !roches

Soga% !olsita $ !roches

oa ara cama colchn% almohada% sa!anas

Cundas% colcha

Esco!a% lumero Ese'o entero del tama#o del ni#o

ELEMENTOS DEL SECTOR TIENDA4

eisa

esa

)omos de l&stico

+a'as de diversos roductos

+anastitas

+haitas Envases de roductos

Botellas de l&stico

+anasta ara comras

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1.!.#. E$PRESIN ORAL:

a exresin oral en la caacidad desarrollada or el hom!re ara

comunicar oralmente ideas% ensamiento articularmente en ni#os $ ni#as

que asisten a instituciones de educacin inicial(

Es entendida como la ha!ilidad ara esta!lecer la comunicacin

emleando recursos ver!ales con claridad% coherencia a ello a#adir que

cuando se hace referencia a la exresin oral se consideran% entre otros

el universo% la descricin $ exlicacin de manera ertinente de los

hechos sentimientos% ideas% vivencias% la articiacin en di&logos(Es entendida como el con'unto de t"cnicas que determina las autas

generales que !e!en seguirse ara comunicarse oralmente con

efectividad% es la forma de exresar sin !arreras lo que se iensa% claro

sin excederse ni dar&n a terceras ersonas( Sa!er exresarse oralmente

ha sido desde la antig:edad una de las actividades centrales de la vida en

sociedad(En el r"gimen democr&tico so!re todo andar en 3!lico es rimordial%

ara dar a conocer nuestras ideas $ oiniones gran arte de la efectividad

de la denuncia radica en que grandes masas de la o!lacin tengan

destrezas necesarias ara comunicarse or eso de!emos arender cmo

exresarnos con roiedad en 3!lico(

)ara


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accin $ no en el lengua'e% el lengua'e es el roducto del

ensamiento(82

Bruner 51F(GH6% 7a exresin oral se adquiere utiliz&ndolo $ no

adotando el ael de mero esectador(8J

1.!.%. CARACTER&STICAS DE LA E$PRESIN ORAL:

.iccin0 ronunciacin clara de las ala!ras ara que las escuchen

$ distingan lo que decimos(


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a sem&ntica0 se refiere al emleo de reglas que

go!ierna el significado de las ala!ras $ los

enunciados(

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1.,.6.2. FACTORES PARA EL DESARROLLO DE LA E7PRESIN

ORAL4

)roiciar un clima de reseto $ tolerancia que

favorecen el desarrollo de la comunicacin% ara lograr

es indisensa!le resetar sus formas de exresin

teniendo resente que no existe una manera correcta%

sino diversos modos seg3n el contexto( Estimular el desarrollo de la exresin% ermitiendo que

ni#os $ ni#as se exresan li!remente% or necesidad e

intereses% real sin interruciones ni correcciones

3!licos( )lanificar exeriencias de interaccin ver!al que

conduzca a los ni#os ara conocer $ usar su lengua'e

cada vez m&s recisa amlia $ convencional( Involucrar la articiacin de ni#os $ ni#as en la

lanificacin% e'ecucin $ evaluacin de las actividades

de arendiza'e que se desarrollan en el aula( Esta!lecer con los ni#os esacios de tiemo regulares

ara ha!lar $ escuchar( Estar con la noticia del d/a%

narrar un acontecimiento% relatar una exeriencia% etc(

1.!.9. TEOR&AS:

Keor/as de arendiza'e del lengua'e0 la teor/a de arendiza'e del

lengua'e se uede clasificar en torno a tres vertientes

am!ientalistas $ nativistas( Keor/a am!ientalista0 seg3n la teor/a del am!ientalista del

arendiza'e del lengua'e% el ser humano viene al mundo como un

ael en !lanco en el que el am!iente imregna los arendiza'es%

afirma que el lengua'e humano es funcin de los diferentes tios de

actividades que se realiza( Keor/a nativista o innatista0 la teor/a ling:/stica nativista sostiene

que los rinciios del lengua'e son innatas $ no arendidas% a

diferencia de la ostura am!ientalista que asume que los factores

28


29/42

externos son determinantes ara el arendiza'e del lengua'e% los

nativistas rechazan la ostura que los ni#os adquieren rimero un

conocimiento del mundo $ desu"s ro$ectan el lengua'e so!re

esa exeriencia revia(

Keor/a cognitivista0 +omo se uede ver% las teor/as am!ientalistascomo las nativistas le otorgan rioridad al desarrollo cognitivo el

lengua'e frente al ensamiento% las teor/as cognitivas or su arte

le otorgan la rimac/a al desarrollo de lo cognitivo% su!ordina el

lengua'e el ensamiento la exlicacin cognitiva de ma$or

trascendencia corresonde a la osicin de 9ean )iaget( Keor/a socio cultural0 a tesis cognitivista exuesta or )iaget%

reci!i ocos a#os desu"s una imortante cr/tica or arte de


30/42

5#4El sector hogar $ tienda influ$e significativamente en el desarrollo de la

exresin oral de los ni#os $ ni#as de , a#os de la I(E(I N 142 Santa Ana(

5O4

El sector hogar $ tienda no influ$e significativamente en el desarrollo de laexresin oral de los ni#os $ ni#as de , a#os de la I(E(I N 142 Santa Ana(

1.6. DEFINICION DE TERMINOS4

9uego0 se denomina 'uego a todas las actividades que se realizan con

fines recreativos o de diversin( el 'uego es un hecho motriz iml/cito en

la r&ctica ha!itual del ni#o% se considera el me'or medio educativo ara

favorecer el arendiza'e% fortaleci"ndose con el todo el desarrollo f/sico$ sicomotor% el desarrollo intelectual el socioLafectivo.

9uego li!re en los sectores4 como lo refiere el ministerio de educacin%

es una metodolog/a l3dica del nivel inicial que ermite al ni#o

relacionarse consigo mismo% $ con los otros ni#os% con su maestra $

con los materiales mediante el 'uego que es la actividad innata del ni#o( Sector hogar0 recrea en su interior !&sicamente dos esacios del hogar0

la cocina;comedor $ el dormitorio( los ni#os reresentan roles de su

hogar como el del adre% de la madre $ los hi'os( rearan alimentos%

hacen dormir a los hi'os% reroducen conversaciones $ conflictos vividos

en el hogar( ao$a rincialmente% el desarrollo socioemocional el &rea

de comunicacin( Sector tienda0 en sector !rinda al ni#o esacios reales en los cuales

arende de sus roias interacciones ela!orando autas $ normas de

convivencia( a trav"s de estas interacciones el ni#o reresenta su

realidad% la comrende $ arende a exresar sus sentimientos(

Exresin oral0 es el con'unto de t"cnicas que determinan las auta

generales que de!en seguirse ara comunicarse oralmente con

efectividad sea es la forma de exresarse sin !arreras lo que se

iensa(

30


31/42

.esarrollo del lengua'e oral0 el lengua'e articulado es la m&s distintiva

entre los humanos $ aroximadamente se denomina alrededor de los

cinco o seis a#os de edad en el ni#o o ni#a(

1.9. IDENTIFICACION DE VARIABLES4

1.9.1. V()*(+,- */-0-/*-- $:

El ector o$"r t(en*"

1.9.2. V()*(+,- /-0-/*-- :

.esarrollo de la exresin oral((

1.1:. DEFINICIN OPERATIVA DE VARIABLES E INDICADORES4

VARIABLE

INDEPENDIENTEDEFINICION DE LAS

VARIABLES

DIMENSIONES INDICADOR

SECTOR 5OGAR

TIENDA

Aqu/ los ni#os recrean

or lo general dos

esacios de la

exeriencia en casa la

cocina% comedor%

dormitorio% los ni#os

reresenta roles de su

hogar como el adre%

la madre $ los hi'os

Sector hogar

eresenta escenas

familiares e interact3an con

los dem&s(

)aa

ama Mi'os

A!uela

A!uela(

eresentan

escenas de amistad

ogran socializarse

con otros ni#os

Sector tienda

eresentan escenas de

comra $ venta(eresentan escenas de

comerciantes(

.emuestran inter"s a su

actividad de 'uego(

31


32/42

VARIABLE

DEPENDIENTE

DEFINICION DE

LAS VARIABLES DIMENSIONES INDICADOR

DESARROLLO DE

LA E7PRESION

ORAL

a exresin oral

es la caacidad

desarrollada or el

hom!re ara

exresar ideas $

exresar

sentimientos(

Exresar ideas

anifiestan su

oiniones( ogran articiar(

uestra inter"s

comunicarse en diversa

situaciones(

uestra lacer

interactuar con lo

dem&s(

Exresar sentimientos

.emuestran sentimientos como

Amor

Kristeza

Alegr/a

32


33/42

CAPITULO III

METODOLOG;A DE LA INVESTIGACIN2.1. MBITO DE ESTUDIO

a investigacin se realizara en la I(E(I Santa Ana 142% u!icada en el 'irn 9os"

a!riel +ondorcanqui s;n lo cual colinda or el este con la Institucin Educativa N

JGJ Santa Ana% or el oeste con el I).% or el norte con la Avenida anchego

u#oz% $ or el sur con el rio Ichu malecn santa rosa(

2.2. TIPO DE INVESTIGACIN

El tio de estudio de la resente investigacin es alicado orque tiene la

intencin de alicar conocimientos ara la solucin de un ro!lema r&ctico% en estos

estudios se de!en determinar $ definir reviamente las varia!les% luego se formulan

hitesis los mismos que de!en ro!arse ara que al final llegar a conclusiones(

2.3. NIVEL DE INVESTIGACIN

Es del nivel de investigacin exerimental 5reLexerimental6( )orque se

maniula una varia!le indeendiente $ se o!servan e interretan los cam!ios que se

roducen(

33


34/42

2.*. M/TODO DE INVESTIGACIN

a resente investigacin es de m"todo exerimental orque investiga las

osi!les relaciones causa $ efecto or lo que usaremos los siguientes m"todos(

M


35/42

2.,. POBLACIN MUESTRA MUESTREO

2.!.1. POBLACIN

a o!lacin se ha constituido or 1, ni#os de , a#os de edad% de la institucin

educativa N 142 Santa AnaLMuancavelica(

salones '&J9 393AL

D 7

Los cone+itos 0? 0> @$

Los patitos 0> 0? @$

Las abe+itas 0R 0O @$

393AL $0 $1 0-$

2.!.2. MUESTRA

a muestra est& constituida or J, ni#os% de la edad de , a#os% de la seccin

cone'itos de la institucin educativa N142 Santa AnaLMuancavelica(

2.!.3. MUESTREO

Es de muestreo no ro!a!il/stico orque el gruo exerimental ser& elegido

aleatoriamente o al azar(

2.8. T/CNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS

2.#.1. TCNICAS

2.8.1.1. T/CNICA DE ENCUESTA

Son interrogantes dirigidas a las ersonas que uedan darnosinformacin mediante un sistema de reguntas(

35


36/42

2.8.1.2. T/CNICA DE OBSERVACIN

Esta t"cnica est& dirigida a o!servar directamente las

actividades que se realizan dentro del aula con los ni#os $ ni#as

ara tomar informacin $ registrarla ara realizar el an&lisis

resectivo(

2.#.2. INSTRUMENTOS

2.8.2.1. OBSERVACIN DIRECTA

ediante este roceso o!servamos a los ni#os $ ni#as realizar

sus actividades(

2.8.2.2. ENCUESTA

Est& dirigido al .irector de la Institucin $ .ocente de aula(

2.6. PROCEDIMIENTOS DE RECOPILACION DE DATOS

ecoleccin de la informacin(

)rocedimientos ara la ta!ulacin de datos(

+lasificacin de la informacin en ta!las $ cuadros(

K"cnicas estad/sticas(

Enunciar con recisin los comentarios de la investigacin(

Alternativas de solucin al ro!lema(

2.9. T/CNICAS DE PROCEDIMIENTO ANALISIS DE DATOS

El rocesamiento de la investigacin se lo realiz de la siguiente manera0

Entrevista al .irector $ .ocente de aula(

a o!servacin directa a los ni#os $ ni#as de la I(E(I N142 Santa Ana(

36


37/42

CAPITULO IV

ASPECTOS ADMINISTRATIVOS3.1. POTENCIAL 5UMANO

InvestigadorasOO2

AsesorOOOOO(1

Ni#osOOOOO(((J,

.igitadorOOOO(1

3.2. RECURSOS MATERIALES

CONCEPTO CANTIDAD COSTOS

+. 4 S;(4(

oma 2 S;(G(

+oias 1 @nid( S;(1(

)aeles F @nid( S;(4(

Internet 2, Mrs( S;(2,(

imresin 1 @nid( S;(1(

ho'as santa rosa G @nid( S;(G(

anillados 4 S;(2(

recargas S;(J S;(J(

li!ros 4 S;(H2(

KKA S;(1FH(

37


38/42

3.3. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

N ACTIVIDADESCRONOGRAMA

M J J A S O N D1 Ela!oracin del lan( 7

2 )resentacin $ aro!acin del ro$ecto( 7J +oordinacin con la .ra( .e IE casa de los traviesos( 74 Entrega del rimer informe( 7, eunin de sensi!ilizacin con los adres de familia( 7 7G Entrega del segundo informe( 7H Entrega del informe final 7F Evaluacin 7 Sustentacin 7

3.*. PRESUPUESTO

El resuuesto financiado es de S;(1FH(

3.+. FINANCIAMIENTO

as investigadoras

REFERENCIA BIBLIOGRAFIA

38


39/42

Asociacin +ivil Cundacin Moe Molanda )er3% el desarrollo de la exresin oral en el aula de

educacin inicial% Editorial antaro( +uzco )er3 21(

inisterio de Educacin% la hora del 'uego li!re en los sectores rimera edicin san Bor'a )er3

2( htt0;;PPP(cosasdelainfancia(com;!i!liotecaLetaaF(htm

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A2E7(

VARIABLE

INDEPENDIENTEDEFINICION DE LAS

VARIABLES

DIMENSIONES INDICADOR

SECTOR 5OGAR

TIENDA

Aqu/ los ni#os recrean

or lo general dos

esacios de la

exeriencia en casa la

cocina% comedor%dormitorio% los ni#os

reresenta roles de su

hogar como el adre%

la madre $ los hi'os

Sector hogar

eresenta escenas

familiares e interact3an con

los dem&s(

)aa

ama

Mi'os

A!uela A!uela(

eresentan

escenas de amistad

ogran socializarse

con otros ni#os


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41/42

Sector tiendacomra $ venta(


comerciantes(

.emuestran inter"s a su

actividad de 'uego(

VARIABLE

DEPENDIENTE

DEFINICION DE

LAS VARIABLES DIMENSIONES INDICADOR

DESARROLLO DE

LA E7PRESION

ORAL

a exresin oral

es la caacidad

desarrollada or el

hom!re ara

exresar ideas $

exresar

sentimientos(

Exresar ideas

anifiestan sus

oiniones(

ogran articiar(

uestra inter"s or

comunicarse en diversas

situaciones(

uestra lacer al

interactuar con los

dem&s(

Exresar sentimientos

.emuestran sentimientos como0

Amor

Kristeza Alegr/a

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Documents

Tesis Sector y Expresion Jisel Terminadoo