Textualização do discurso argumentativo

Textualização do discurso argumentativo Manoel Neves

COMPONENTES ORGANIZACIONAIStextualização do discurso argumentativo


fases ou etapas propostaou tema: questão polêmica, explícita ou implícita no texto, diante daqualolocutortomaumaposição;

proposição da tese: posicionamento favorável ou desfavorável do locutor emrelaçãoàpropostaeorientadordetodaasuaargumentação;

comprovação: apresentação de provas que sustentam a proposição do locutor,assegurandoaveracidadeouvalidadedelaepermi>ndo-lhechegaràconclusão;

conclusão:retomadadapropostae/ouumapossíveldecorrênciadela;

estratégias de organização confronto,provaconcreta;

argumentodeautoridade,causaeconsequência;

argumentosimples;trajetóriahistórica;

conceituação,subdivisão;

analogia;outras.


coesão verbal valoraspectualdopresentedoindica>voedofuturodopresentedoindica>vo;correlaçãocomtemposdosubjun>vo.

conexão textual marcas linguís>cas e gráficas da ar>culação de sequências argumenta>vas comsequênciasdeoutros>pospresentesnotexto;

marcadores textuais da progressão/segmentação temá>ca: ar>culaçõeshierárquicas, temporais e/ou lógicas entre as fases ou etapas do discursoargumenta>vo.


textualização do discurso citado ou relatado discursodireto;discursoindireto;paráfrase;resumocomcitações.

coesão nominal estratégiasdeintroduçãotemá>ca;estratégiasdemanutençãoeretomadatemá>ca.

organização linguística recursos semân>cos emorfossintá>cosmais caracterís>cos e/ou frequentes noenunciadoargumenta>vo.

TEXTOtextualização do discurso argumentativo

PAVAN,Rosane.Açãoseminsígnia.Disponívelem:hPp://cartacapital.com.br/app/coluna.jsp?a=2&a2=5&j=637.

ANÁLISE TEXTUALtextualização do discurso argumentativo


fases ou etapas propostaou tema: a leiturademundo [eventospolí>cos, sociais, econômicos eculturais];

proposição da tese: defende-se a adoção de uma perspec>va equilibrada, queconsigaacharumconstânciaanteposiçõesextremas;

comprovação:casoIsabellaNardoni;polí>cabrasileiraenorte-americana;leiturasdemundopropostasporobrascinematográficas;

conclusão: defende-se a su>leza na análise de obras/discursos/situações quepromovemleiturasdomundo.


estratégias de organização argumentodeautoridade:F.ScoPFitzgeral];

interaçãodiscursiva:usodeprimeirapessoadopluraledeperguntadireta;

provaconcreta:mortedeAyrtonSenna,mortedeIsabellaNardoni;

comparaçãoeconfronto:KennedyxBush;liberalxconservador;DavidMametxJasonReitman.


coesão verbal uso da primeira pessoa do plural e de perguntas diretas: funcionam comoprocessodeinteraçãodiscursiva:contatocomoleitor,comvistasareforçarpontodevistadefendido;

presente do indica7vo: exposição de pontos de vista [A capacidade é mesmonecessária…];

pretéritoperfeito/imperfeitodoindica7vo:comparação[Umgregojásabiadistoantesdetodosnós];

futuro do pretérito do indica7vo: levantamento de hipóteses [Que enormediferençahaveriaentrerepublicanosedemocratas];

pretérito imperfeito do subjun7vo: construção de hipóteses dentro daargumentação[comosenosvíssemosnodireitodeagir];

futurodopresente:expecta>vasdolocutoremrelaçãoaotematratado[Ninguémpoderácondená-losnoterrenodapalavra];

impera7voafirma7vo:desejodolocutor[sejamossu?s].


conexão textual primeiroparágrafo:usodeverbosdiscendiparaaprestardiscursodireto/citação[disseoescritoramericano];

quarto parágrafo: uso de sequência descri>va para apresentar posicionamentocomquenãoconcorda[jeitoBopedeser:jocoso,embrutecido,prepotente];

oitavo parágrafo: uso de sequência exposi>va para apresentar informação queseráanalisada.


conexão textual apresentaçãodediscursodireto/citação[disse];modalizadoresargumenta>vos[pareceser/é…];apresentaçãodeconfronto[noentanto];apresentaçãodecomparação[semelhante];reformulaçõesmetalinguís>cas[faleisobre];apresentaçãodeprovaconcreta[porexemplo];apresentaçãodeconclusão[então].

textualização do discurso citado ou relatado discursodireto:citação[Otesteparauminteligênciadeprimeiracategoria…];discursoindireto[dizemosjornalistas];paráfrase[viessacena].


coesão nominal a introduçãodo temaacontecepormeioda citaçãodopensamentode F. ScoPFitzgerald [capacidadede ter emmenteduas ideiasopostasaomesmo tempoeaindacon?nuaremcondiçõesdefuncionar]

retomadas e progressões temá>cas [simultaneidade, exercer a su?leza,compreensões,co?dianasincompreensões,risco, jeitoBopedeser,pensamentos,situações ?das por extremas, forma de prisma,muitos lados, policiais, avaliar,posições,diferença,posição].

organização linguística recursos semân>cos emorfossintá>cosmais caracterís>cos e/ou frequentes noenunciadoargumenta>vo.

operadores argumenta>vos que explicitam as estratégias usadas para defenderumatese[explicitadasem“conexãotextual”].

PROVA QOS/PMMG-2009prova COS-PMMG-2009

QUESTÃO 01 prova COS-PMMG-2009

Comrelaçãoaosé>moparágrafodotexto,pode-seafirmarque:a)aautoramenoscabaotrabalhopolicialreal.b)aindaqueaspessoassejulguem,opapeldapolíciaéeminente.c) as pessoas comuns têmo direito de agir contra os outros,mesmonão sendopoliciais.d) o fato de as pessoas serem comparadas a “juízes dos dias comuns” formaimproicuootrabalhopolicialinves>ga>vo.

SOLUÇÃO COMENTADAprova COS-PMMG-2009

Aquestãoemanáliseenvolvetantoacompreensãodotextoquantoacapacidadedeocandidatopercebersinônimosparaosvocábulosfornecidosnosdistratores.Quandoolocutorfalaquenãoéruimserpolicial,especialmenteaquelequeagepara coibir o crime, certamente ele está valorizando o trabalho das forças desegurança. Posto isso, é possível inferir que, para ele, o papel da polícia éimportante,ou,poroutra,eeminente.Marque-se,pois,aletra“b”.

QUESTÃO 02prova COS-PMMG-2009

Que enorme diferença haveria entre republicanos e democratas, lulistas eserestas, milionários e perdedores, obamas e clintons? Pode-se dizer que apassagemacimafoiconstruídapormeiodeum(a):a)antagonismo.b)parceria.c)coalizão.d)conivência.


Trata-se de uma questão que envolve a percepção tanto de estratégiaargumenta>vaquantodesinonímia.Evidentemente,ossubstan>vosligadospelaconjunção coordena>va “e” têm natureza antagônica. Marque-se, portanto, aletra“a”.


De acordo com o terceiro parágrafo do texto, é CORRETO afirmar sobre AyrtonSennaque:a) O piloto pode ser considerado néscio, quanto à possiblidade de sofrer umacidente.b)OpilotopassouincólumepelaTamburello.c)Opilotodiscerniasobreospercalçosdaprofissão.d)Opilotoconsideravaachancedeacidentarcomoal>va.


Da leitura do texto, é possível inferir que o piloto Ayrton Senna conhecia osperigos, ou seja, os percalços de sua profissão. Deve-se, pois, assinalar aalterna>va“c”.


Comrelaçãoàsideiascon>dasnoquintoparágrafodotexto,marqueaalterna>vaCORRETA:a)ÉdeconhecimentodetodososbrasileirosohomicidadameninaIsabela.b)Nãoháporquejulgarumsuspeitoquenãofoisentenciado.c)Ocasoapresentadoéumdesconchavodaopiniãopública.d)Aignorânciadapopulaçãopromoveráaabsolviçãodoculpado.


No parágrafo referido no comando da questão, debate-se a necessidade que opovoemgeraltemdesesen>rnodireitodejulgarossuspeitos.Opontodevistaadotadopelolocutoracercadetaltemaestáexplicitadonaalterna>va“b”.

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