Um estudo sobre o ensino e aprendizado da teoria do design

Mayara Atherino MacedoAcadêmica do Curso de Design Gráfico – CEART/UDESC,

bolsista de iniciação científica do PROBIC/CNPq.

Resumo:

Este projeto propõe-se a pesquisar algumas teorias no âmbito do Design, que foram determinantes na conformação de várias premissas teóricas e na estrutura do Design enquanto atividade. Os conteúdos a serem tratados neste estudo terão uma atenção especial em relação a construção do ensino em Design, ou seja, o modo pelo qual tais conteúdos serão trabalhados e de que forma a sua apreensão ocorrerá no ambiente acadêmico. O Design possui uma estrutura baseada na sintaxe e na semântica, na primeira permeia o lógico e técnico, enquanto que a semântica diz respeito aos níveis psicológico, que diz respeito as funções de comunicação, a linguagem dos produtos. A estrutura do presente trabalho se baseia em um aprendizado sistêmico, onde os estudantes de Design passem a ser integrantes ativos deste aprendizado. A primeira parte a ser estudada está vinculada aos conteúdos e bibliografia básica, a Segunda parte será de avaliação destes conteúdos e a terceira, se dará na elaboração de uma estrutura dinâmica para o ensino da Teoria em Design. Palavras-chave: design, ensino, dinâmica, teoria do design

Introdução

A disciplina Teoria do Design é fundamental para os currículos dos cursos de design, no curso de design da UDESC é uma disciplina introdutória, localizada na 1ª fase. A ementa apresenta o conteúdo “Abordagem dos elementos e áreas de conhecimento que fundamentam o design. A extensão do termo estética - autonomia e função do design. Conceitos, teorias e ferramentas de produção do design. Bases projetuais. Interfaces do design. Habilitações e campos de atuação.” A disciplina apresenta os aspectos pertinentes à atividade de design, os conhecimentos necessários ao designer, bem como aptidões”.

Pontos fundamentais para esta disciplina referem-se a que os alunos conheçam a importância das diversas disciplinas que compõe o curso de design para a formação profissional; conheçam o desenvolvimento do design através de sua historia, enfatizando a evolução tecnológica, de materiais, metodológica e mercadológica; fomente a discussão sobre estética e a fundamentação da Percepção Visual, sua elaboração e expressão; conhecer as bases da ergonomia e projetos como foco no conforto do ser humano; apresentar as Bases Projetuais e interfaces do design,seu campo de atuação,e a gestão do design.

A criação de um projeto de pesquisa que auxiliasse no processo de aprendizado, surge no momento em que é observada a importância de um material adequado para o acompanhamento da disciplina de Teoria do Design; visto que não existe um único livro básico que possa ser adotado para construir o conteúdo da disciplina. Partes de muitos

livros podem ser utilizados para o acompanhamento da disciplina.Com a pesquisa pretende-se estudar a estrutura teórica da atividade do Design e formas de ensino aprendizagem, onde os estudantes de Design passem a ser integrantes ativos deste aprendizado. Contribuir para ampliar a literatura sobre o atual estado da arte do tema proposto; contribuir para que os professores e alunos de design industrial, arquitetura, e áreas afins, possam fazer uso da informação, bem como, profissionais do ramo. Desenvolvimento de material de apoio aos alunos e professores.

O projeto de pesquisa ainda se propõe a buscar saber junto a outras instituições de ensino superior como o tema é abordado, em relação ao conteúdo, metodologia em diferentes cursos de design de Florianópolis e Camboriú, em SC.

Método

A primeira parte foi realizada, inicialmente, pela bolsista Marcela M. A.Trivella e a colaboradora Marta T. Castilho, orientadas pelo professor Célio Theodorico e a Prof. Gabriela B. Mager como participante. E posteriormente a professora Gabriela B. Mager assumiu a orientação da pesquisa tendo como bolsista a aluna Mayara A.Macedo.

A primeira parte estudada está relacionada aos conteúdos e bibliografia básica, a segunda parte consiste na avaliação destes conteúdos e a terceira, se constitui na elaboração de uma estrutura dinâmica para o ensino da Teoria do Design.

Estruturação e avaliação do conteúdo

Foi elaborada uma estrutura que gerasse maior dinamismo, interesse e aprendizado do conteúdo. O conteúdo da disciplina foi dividido em 5 unidades por permearem blocos de informações.

Iª unidade:O curso de design da UDESC: grade curricular

IIª unidade:Evolução do design. Shakers, Arts and Crafts, Art Nouveau, Fordismo, Deutscher Werkbund, De Stijl, Construtivismo, Bauhaus, Escola Superior de Ulm, Design Americano, Utility Furniture, Influência Francesa, Design Escandinavo, italiano, Espanhol, e japonês. Do artesanato à arte industrial. Arte, artesanato e design. Design na Alemanha. Design no Brasil. Um panorama do design no século XX. Através da evolução mostrar as áreas de conhecimento que fundamentam o design: matemática, desenho, comunicação, sociologia, filosofia, estética, história, artes, física, engenharias, administração, economia, informática, psicologia, mercadologia.

IIIª unidade:A extensão do termo estética; autonomia e função do design. Percepção visual dos produtos. Percepção de estilo. Gestalt. Regras de percepção visual.

IVª unidade:

A ênfase na formação generalista, malte e transdisciplinar. Áreas de sustentação do design: metodologia, materiais e ergonomia. O ser humano como referência.

Vª unidade:Bases projetuais e interfaces do design. A metodologia clássica do design. O designer gestor – atividades de interface no projeto. Planejamento, projeto, projeto conceitual. Detalhamento de projeto.Design: Conceituação, habilitações, campos de atuação, o mercado de trabalho, o reconhecimento da profissão.

Elaboração de uma estrutura dinâmica para o Ensino de Teoria do Design

Diversos livros foram analisados e selecionados, buscando caracterizar o design através de elementos históricos. Como ferramenta de pesquisa, alguns sites da Internet foram acessados e diversos artigos de revistas revisados; dando início à modelação de uma estrutura para a teoria do design no ensino.

Posteriormente, quando houve substituição de bolsista, realizou-se uma nova análise do levantamento bibliográfico realizado até aquele momento, e nova pesquisa foi feita, em livros variados, sites e revistas, para complementar o dados já encontrados. Juntamente com os textos buscou-se ilustrações dos assuntos abordados, que foram armazenadas durante todo o processo.

O acervo histórico, consiste em um material muito vasto e amplo e suas referências vêm através de livros, Internet. Entretanto, os assuntos alusivos aos dias atuais são mais difíceis de serem encontrados em livros e suas referências vêm principalmente através de revistas, Internet e alguns livros. Uma dificuldade encontrada foi o fato de praticamente inexistir referencias sobre o design espanhol e francês, tanto em livros quanto em Internet.

Dando continuidade ao cronograma pré-estabelecido, depois de arquivado grande número de informação acerca das unidades do plano de ensino, os assuntos abordados foram selecionados e sintetizados, sendo utilizadas no processo de diagramação final: a elaboração do material didático dinâmico para datashow (apresentação em power point), apostila contendo um texto sobre cada assunto abordado e sugestões de dinâmicas a serem aplicadas em sala de aula.

Para findar esta etapa da pesquisa, entrou-se em contado, através de e-mail, com os coordenadores dos cursos de design de Florianópolis, solicitando informações sobre as disciplinas de teoria de design e suas ementas. Em seguida, enviou-se por e-mail um questionário (anexo 1) aos professores que ministram tais disciplinas. As instituições de ensino superior pesquisadas foram UFSC, Barddal, Univali e Unisul, sendo o critério de seleção baseado em localidade, ou seja, IES que estão na capital de Santa Catarina, e na cidade de Camboriú, próximo a Florianópolis.

Resultados

Verificou-se a origem da necessidade da pesquisa no curso de design da Udesc, e durante o desenvolvimento da mesma, realizou-se testes, em 2004/1 na aula sobre estética,

e experimentação de todo o conteúdo em 2005/1. A apostila desenvolvida com o conteúdo da disciplina e as apresentações de cada aula para datashow, encontram-se em anexo (anexo 2 e 3). Podem-se verificar os resultados através do baixíssimo índice de atrasos e ausências dos alunos, o elevando grau de interesse dos acadêmicos pela disciplina é observado pelo alto índice de aproveitamento, apesar da exigência nas duas provas e seminário. Verificou-se que a disciplina naturalmente centralizou informações de diversas áreas de conhecimento, os alunos buscaram por meio das indicações das aulas de Teoria de Design complementar os trabalhos de outras disciplinas de 1ª fase como estética, sociologia, desenho. Fomentou a interdisciplinaridade dos conhecimentos, bem como a pesquisa acadêmica na medida em que a bibliografia complementar sugerida foi utilizada pelos alunos.

Quanto às dinâmicas, houve o desenvolvimento de “painel cronológico” que foi sendo construído pelos alunos a cada aula, e que serviu de fonte visual de compreensão da evolução da atividade design. O Painel cronológico foi um painel colado na parede da sala de aula, ao lado da projeção de datashow, que a cada aula recebia mais informações e fotos de pessoas, produtos, datas, movimentos e o surgimento de novas teorias e ciências significativas para a atividade de design. Com isso, os alunos conseguiram fazer as relações históricas, com o advento tecnológico e científico, bem como a relação com a evolução sócio-cultural. Foram realizados seminários para reforçar e complementar o conteúdo apresentado na aula anterior, servindo como reforço ao assunto. A Professora indicava o conteúdo a ser pesquisado que complementasse o apresentado na aula anterior, como designers e produtos importantes em determinado país, ou momento histórico.

A pesquisa com os cursos de design de Florianópolis, teve como objetivo a busca por informações para comparação, com a análise de como está sendo ensinada a Teoria do Design em outras IES para que se identifique parâmetros para uma disciplina introdutória que insira o design aos recém-chegados ao ensino superior. Foram analisados os currículos de 5 cursos de design de Santa Catarina. Com o comparativo com outras IES, observou-se que 100% dos cursos analisados apresentam esta disciplina em sua grade curricular, sendo que destes 80% apresenta o tema distribuído ao longo do curso em outras disciplinas, e o restante na 1ª fase do curso. A grande maioria apresenta estrutura semelhante ao curso de design da UDESC, deixando evidente a importância da disciplina para a formação dos acadêmicos. Não houve retornos dos formulários enviados aos professores das disciplinas de teoria de design, porém coordenadores de 2 cursos se mostraram interessados pelo resultado da pesquisa. Nessa questão, o objetivo não foi atingido em função do não retorno dos formulários.

De acordo com feedback recebido dos alunos de teoria do design da Udesc, ao fim do semestre 2005/1, gostariam que se realizassem mais exercícios sobre cada um dos temas. Na dinâmica do exercício da Gestalt, eles apresentaram interesse em refazer o cartaz após verificar os pontos positivos e negativos de cada um. Com a turma de design gráfico. houve a reivindicação de mais conteúdo a respeito do design gráfico, visto que, de acordo com a percepção dos acadêmicos, a maioria dos assuntos abordados refere-se ao design industrial.

Discussão

Foi feita uma análise da estrutura de 2004/01, a qual foram feitos alguns ajustes para o semstre 2005/1, permanecendo a estrutura final dividida em 5 unidades por permearem blocos de informações.

Além dos recursos já existentes em sala de aula como a televisão e vídeo, novos recursos tecnológicos surgiram na universidade, como datashow e DVD, que possibilitaram a construção de um vasto material de repertório visual que complementou a teoria da disciplina a partir de 2005/1. Durante a pesquisa, em 2004/1, utilizava-se transparências para as imagens necessárias à disciplina. Porém, a produção de transparências é cara, dispensa muito tempo, possuem baixa qualidade de imagem e baixa vida útil. Com os novos recursos, além da melhoria da qualidade das apresentações, novas dinâmicas puderam ser desenvolvidas para estimular a participação em sala de aula. Abaixo, apresenta-se um quadro comparativo entre os recursos, atividades e dinâmicas realizados na disciplina Teoria do Design semestre a semestre durante esta pesquisa.

2003/01 2004/01 2005/01

Iª Unidade

Conversa com a professora que apresentou a grade curricular

Conversa com a professora que apresentou a grade curricular

Reunião com a direção do CEART e coordenação de curso.Folder explicativoExplicação da grade curricular Manual do calouro (anexo 3)

IIª UnidadeAula expositiva.Prova

Aula expositivaProva

Aula expositivaSeminárioProvaConstrução do painel cronológico.Leitura e discussão de texto.

IIIª Unidade

Reformulação de um panfleto de rua, novo layout seguindo as regras da gestalt.

Reformulação de um panfleto de rua, novo layout seguindo as regras da gestalt.

Exercício de cartazes com os Princípios da Gestalt, análise dos resultados (positivos e negativos)Os alunos consideraram que o exercício deveria ter continuado com a reformulação dos cartazes.

IVª Unidade

Ergonomia foi colocada de maneira superficial no conteúdo de Metodologia Projetual

Ergonomia foi colocada de maneira superficial no conteúdo de Metodologia Projetual

A unidade que trata da Ergonomia.

Vª Unidade

VídeoSeminário sobre as áreas de atuação do Designer GráficoExercício de criação de display para ovo.Campos de atuação – discussão do texto da ADGHá a necessidade de cases para exemplificar as dúvidasDúvida recorrente: os limites do design

VídeoSeminário sobre as áreas de atuação do Designer GráficoExercício de criação de display para ovo.Campos de atuação – discussão do texto da ADGHá a necessidade de cases para exemplificar as dúvidasDúvida recorrente: os limites do design

VídeoMetodologia - foi apresentado o Processo Projetual e a professora exemplificou com o desenvolvimento dos projetos de graduação e indicou aos alunos que assistissem às apresentações dos Projetos de Graduação em Design Gráfico.Os alunos puderam entender o processo projetual e o resultado dos projetos apresentados.Campos de atuação – discussão do texto da ADGHá a necessidade de cases para exemplificar as dúvidasDúvida recorrente: os limites do design

Quadro 1: Comparativo de atividades, recursos e dinâmicas na disciplina de Teoria do Design durante a pesquisa.

O conteúdo constituído obteve um volume elevado de informações, tendo grandes ganhos com a nova tecnologia e a revisão bibliográfica realizada. Esta condensa o mais importante de diversos livros, além de apresentar as referências que quase não se encontram nos livros de design, que aborda como por exemplo o tópico sobre o Design no Brasil, na qual o grupo de alunos responsável pelo seminário que este tema, teve grande dificuldade em conseguir pesquisar e levantar dados que a professora indicou.

As dinâmicas desenvolvidas em sala de aula mantêm a atenção do aluno, e desenvolvem a percepção do que está sendo lecionado. Foram realizados seminários, caracterizados como o resumo do conteúdo apresentado com pesquisa aprofundada de produtos/pessoas/situações indicadas pela professora, tendo como objetivo recapitular o assunto da aula anterior, acrescentar conhecimento e instigar a pesquisa acadêmica. Outra dinâmica, também realizada em sala de aula, foi a criação de um painel cronológico, criado ao longo do semestre, onde são inseridos – pelos alunos – ícones, marcos e datas, fomentando a pesquisa e auxiliando no processo de aprendizado e memorização.

A apostila apresenta conteúdos condensados e necessários à disciplina, solucionando o problema da falta de bibliografia, em outros casos, a vasta bibliografia, e indicando sites de credibilidade em que se possa confiar na veracidade das informações, servindo também como material de apoio aos professores. Foi realizado um teste pela professora Suzana Back para a turma do Design de Produto no semestre 2005/1, a qual foram utilizadas as apresentações em 6 aulas.

Considerações finais

Com base assunto analisado, afirma-se que a disciplina Teoria do Design obteve grandes ganhos no período em que foi realizada a pesquisa. A primeira delas está na utilização de tecnologia, ou seja, o datashow nas salas, o que permitiu o uso de materiais muito mais eficazes, que as transparências antes utilizadas, pois o material apresentado através do datashow apresenta alto grau de qualidade em comparação ao sistema de projetor utilizado anteriormente.

Um painel cronológico foi montado pelos próprios alunos no decorrer do semestre, onde se trazia informações adicionais, ou seja, mais dados sobre e o tema que não haviam sido comentados em sala de aula, despertando a curiosidade dos acadêmicos sobre o assunto e auxiliando-os a recordar o que foi estudado em aulas anteriores. As apresentações em datashow ilustram da melhor forma as aulas, pois, havia a necessidade de mostrar imagens/produtos para que o aluno pudesse entender a teoria das diversas disciplinas que são abordadas na disciplina e que configuram a atividade de design. As dinâmicas contribuem para um aprendizado mais eficaz, despertando o interesse pelo assunto e fomentando a pesquisa acadêmica. Além dos seminários e criação de painel cronológico, realizado no ano de 2005/01, sugere-se a elaboração de cartazes, um exercício de criação onde os alunos o fazem com referência estética e de conteúdo ao movimento estudado, permitindo que assimile o conteúdo de cada unidade.

A utilização de recursos tecnológicos (datashow, televisão e vídeo), o painel cronológico e quadro branco, permitiram que as aulas se tornassem extremamente dinâmicas, pois, a professora pode permear entre o material mostrado no datashow, fitas apresentadas aos alunos, retomar assuntos no painel cronológico e mais informações no quadro.

A apostila e CD resultantes do projeto de pesquisa, serão disponibilizado através do Sistema de Apoio à aprendizagem POLVO para as próximas turmas da disciplina. Ficando disponível para consulta dos alunos e utilização, por parte dos professores e/ou profissionais de áreas afim.

A teoria do design é de suma importância para a formação do designer, uma vez que está presente na grade das IES pesquisadas, dando base para o acadêmico prosseguir o curso, com o conhecimento histórico do design, evolução tecnológica e científica e referencial estético.

Com base nos dados expostos, considera-se a grande maioria dos objetivos alcançados, uma vez que a estrutura foi planejada, tornando o ensino mais coerente e sendo o conteúdo assimilado através de um raciocínio lógico natural. As dinâmicas desenvolvidas, estimulam o aprendizado. O material de apoio criado, dá suporte ao ensino através da compilação de bibliografias diversas, e fornece base ao aprendizado.

A grande crítica por parte dos acadêmicos de design gráfico pela maior quantidade de conteúdo referente ao design de produto, só será extinta no decorrer do curso, pois os estudantes da 1ª fase, ainda não possuem a percepção de que a separação do design gráfico do design industrial, dá-se mais como uma questão pedagógica, visto que na prática, essa distinção quase inexiste, afinal design é design.

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