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UNIVERSIDADE ALTO VALE DO RIO DO PEIXE – UNIARP
CURSO DE PEDAGOGIA
LIGIANE SCOLARO
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO
A informática como recurso no processo de ensino aprendizagemna educação básica.
CAÇADOR, SC
2011
2
LIGIANE SCOLARO
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO
A informática como recurso no processo de ensino aprendizagemna educação básica.
Trabalho de Conclusão do Curso dePedagogia, da Universidade Alto vale do Rio doPeixe - Campus de Caçador, sob orientação daprofessor Msc. Paulo Gonçalves.
Caçador, SC
2011
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LIGIANE SCOLARO
A informática como recurso no processo de ensino aprendizagemna educação básica.
Trabalho de Conclusão de Curso submetido ao processo de avaliação para a obtençãodo Título de
Licenciada em PEDAGOGIA
E aprovada na sua versão final em _______, atendendo às normas da legislação vigente
da UNIARP e Projeto Pedagógico do Curso de Pedagogia.
_____________________________________________
Prof. Ms. Paulo Roberto Gonçalves
Orientador do TCC
_____________________________________________
Prof. Ms. Paulo Roberto Gonçalves
Coordenador do Curso de Pedagogia
4
AGRADECIMENTOS
Agradeço inicialmente a Deus, por ter me oferecido a vida com saúde e
a possibilidade de fazer o bem ao próximo. De me fazer uma pessoa
apaixonada pelo que faço, de me ouvir nos momentos difíceis e mesmo assim
nunca me abandonar.
Aos meus pais que apoiaram no momento da escolha da faculdade de
Pedagogia, incentivando e falando sobre a necessidade de estar sempre
buscando novos conhecimentos através do estudo. Obrigada por me passarem
seus valores.
A meu namorado e esposo Marcio, que entendeu todos os momentos
em que tive que me ausentar para estudar, e por apoiar a profissão que escolhi
para vida. Obrigada por fazer parte da minha vida.
A todos os professores pelas quais passei durante o curso, pois cada um
do seu modo deixou uma marca através do seu trabalho, marcas que são
importantes para o trabalho diário.
As colegas das turmas pelas quais passei, pois foram muitas, agradeço
pela acolhida e vivencia que tivemos juntas. Foi bom conviver com todas
vocês.
5
RESUMO
Este trabalho tem por finalidade apresentar um resgate sobre a formação do
pedagogo. A historia da pedagogia ate nossos dias, a contribuição do curso de
pedagogia na formação de professores da região e o estudo realizado sobre a
informática como recurso no processo de ensino aprendizagem na educação
básica. A área da tecnologia está avançando em todos os campos, na
educação temos inúmeras possibilidades de estar utilizando a mesma como
ferramenta de apoio, porém ainda existem empecilhos que dificultam a sua
utilização. Temos educadores da educação básica que possuem dificuldades
em utilizar a informática para melhorar a aprendizagem dos alunos. O objetivo
principal é realizar um estudo sobre quais as dificuldades encontradas pelos
educadores em utilizar a informática como recurso de aprendizagem, buscando
analisar informações sobre a informática educativa nas escolas, observar e
identificar como está acontecendo a utilização na escola. Quanto a
metodologia, trata-se de uma entrevista, explorando as dificuldades dos
educadores com a informática, com uma fundamentação embasada em
conhecimentos adquiridos durante o curso. Durante a entrevista foi visualizado
que apesar da tecnologia ser um pouco recente, os educadores já estão
trabalhando com está tecnologia, apesar de ainda terem dificuldade por falta de
equipamentos e softwares específicos para os conteúdos, poucos cursos
oferecidos nesta área e apenas possuírem conhecimento básico da tecnologia.
PALAVRAS CHAVES: Tecnologia, educação e educadores.
6
ABSTRACT
This paper aims to present a rescue on the formation of the pedagogue. The
teaching of history until today, the contribution of pedagogy course in teacher
education in the region and study on the computer as a resource in the process
of teaching and learning in basic education. The area of technology is
advancing in all fields, in education we have many possibilities to be using it as
a support tool, but there are no obstacles that prevent the use. We have the
basic education teachers who have difficulty using computer technology to
improve student learning. The main objective is to conduct a study on what are
the difficulties encountered by teachers in using the computer as a learning
resource that seeks to analyze information about educational computing in
schools, observe and identify as they use at school. As for methodology, it is an
interview exploring the difficulties of teachers with computers, reasons
grounded in the knowledge acquired during the course. During the interview
was seen that although the technology is a bit recently, educators are already
working with this technology, although still having difficulty due to lack of
equipment and software content specific to the few courses offered in this area
and only a basic knowledge of technology.
KEYWORDS: Technology, education and educators.
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SUMÁRIO
INTRODUÇÃO....................................................................................................8
1. A FORMAÇÃO DO PEDAGOGO ...............................................................10
1.1 A Historia da Pedagogia ......................................................................10
1.2 A pedagogia no Brasil..........................................................................11
1.3 O curso de Pedagogia na Uniarp.........................................................12
1.3.1 Alguns autores estudados durante o curso. ......................................16
1.4 Pedagogo e a informática na educação .............................................17
1.4.1 Historia da informática na educação no Brasil...................................17
1.4.2 Tecnologia na educação ...................................................................19
1.4.4 O papel da educação frente novas tecnologias.................................22
1.4.5 Múltiplos olhares sobre as novas tecnologias em sala de aula .......24
1.4.6 Computador e escola .......................................................................26
1.4.7 Desafios de ensinar com qualidade utilizando a informática. ............28
1.5 A CONTRIBUIÇÃO DA INFORMATICA NA FORMAÇÃO DOPEDAGOGO..................................................................................................29
CONCLUSÃO ...................................................................................................32
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS..................................................................34
8
INTRODUÇÃO
Neste trabalho faremos um resgate sobre a fundamentação teórica e a
pratica que diz respeito a formação do pedagogo, ressaltando um pouco da
historia da pedagogia e a formação na Uniarp. Sobre o tema do projeto,
histórico da informática educativa no Brasil, a escola e o computador, utilização
dos TIC em ambientes educativos, os desafios da utilização nas escolas e
entre outros. Também um apanhado sobre as contribuições do curso de
Pedagogia para o projeto sobre a informática como recurso no processo de
ensino aprendizagem e também as contribuições do curso para a formação
profissional.
A informática vem cada vez mais adquirindo espaço em todos os
espaços, no ambiente escolar não é diferente, proporciona mais alternativas de
ferramentas educativas para que os educadores possam utilizar em sala de
aula. Estamos vivendo em uma época onde o educador deve ser inovador,
sugerir diferentes métodos de ensino, visando sempre o educando.
Pensando desta forma, realizamos este trabalho com o objetivo de
conhecer como está sendo a utilização da informática nas escolas de educação
básica visando o ensino aprendizagem.
Para fundamentar está pesquisa buscamos subsídios sobre o
surgimento da informática na educação do Brasil, para que seja visível a
evolução que já tivemos em relação ao inicio da Educação em nosso País.
As escolas possuem inúmeras possibilidades em estar inserindo
tecnologia no seu ambiente , por isso destacaremos a importância da utilização
de TIC (tecnologia de informação e comunicação) para a educação. TIC são
todas as tecnologias que interferem o meio em que o ser humano vive.
Durante o trabalho foi realizada uma entrevista com os profissionais da
educação básica do Município de Caçador, visando analisar se existem
dificuldades durante a utilização da informática como recurso no processo de
ensino aprendizagem. Buscando com a entrevista fazer com que os
educadores colaborem com suas experiências profissionais.
9
Durante a entrevista tivemos dados satisfatórios, pois apenas uma
porcentagem baixa falou sobre a dificuldade em utilizar a informática em seus
trabalhos. Contudo quando perguntamos quanto a formação oferecida, a
maioria falou sobre um curso que é oferecido pela Secretaria da Educação, o
que pode se concluir que ainda é pouco pela quantidade de educadores
municipais da Cidade de Caçador. A tecnologia não espera evolui a cada
instante e para se estar atualizado é necessário formação constante, também
para ajudar a ampliar as idéias.
Também será destacado neste trabalho a contribuição da informática na
formação do Pedagogo, como os professores do curso de pedagogia
apresentaram o uso da tecnologia durante as aulas e a importância de
conhecer antes de aplicar.
10
1. A FORMAÇÃO DO PEDAGOGO
A Historia da Pedagogia no mundo e no Brasil, o curso de pedagogia
oferecido pela Uniarp.
1.1 A HISTORIA DA PEDAGOGIA
Na Grécia antiga, a pedagogia tinha um conceito diferente, onde os
escravos não tinham a responsabilidade de educar as crianças. Naquela época
o Pedagogo que era o escravo, deveria conduzir e supervisionar as crianças.
Em Esparta e Atenas tinha a proposta de dois modelos de educação, um
de conformismo e outro de estatismo.
Licurgo em Esparta delineou um sistema educativo onde as crianças de
sexo masculino, a partir dos sete anos, eram retiradas da família e incluídas em
uma escola até os dezesseis anos, onde recebiam uma educação tipo militar.
Depois vivia uma vida comum, apesar de pouco aprender a ler e a escrever.
No século V a.c Atenas tinha influencia sobre toda a Grécia, pregava
que conhecessem a escrita. Então todos os rapazes freqüentavam a escola e a
palestra, onde eram ensinados a ler, a escrever, a musica e a educação física
sobre orientações de educadores. O cuidado do corpo era muito valorizado,
para que se tornassem homens sadios e fortes.
A partir do século V a. C. percebeu-se a necessidade da educação
propor algo mais, foi onde surgia a Paidéia que tinha como finalidade principal
formar cidadãos. Também pode ser entendida como uma época de orientações
para a vida, onde as crianças recebiam orientações seguras para a vida,
principalmente enfatizando que era preciso viver de maneira virtuosa.
No período do helenismo se apresenta uma cultura cada vez mais
cientifica, mais especializada. É nesta época que se desenvolve a ciência física
em formas experimentais, em que apresentam a filosofia, em que cresce a
astronomia, a geometria e a matemática, a botânica, a zoologia, a gramática.
A historia da educação passou por várias fases de evolução até chegar
à pedagogia atual, apesar das diferentes épocas e diferentes métodos sempre
se buscou maneiras de contribuir com a formação do homem. Em algumas
11
épocas com menos ênfases, desfavorecendo a mulher por não dar o direito de
ter a mesma educação do homem. Porém de alguma maneira contribuindo
com a formação humano e também com a historia da pedagogia.
1.2 A PEDAGOGIA NO BRASIL
O curso de pedagogia foi criado no Brasil em decorrência do despreparo
de docentes para as escolas. Surgiu pelo Decreto lei n° 1190 de 1939, na
faculdade nacional de Filosofia, da Universidade do Brasil.
Está faculdade de Pedagogia, visava a dupla função de formar bacharéis
e licenciados em várias áreas. Aqueles que se formavam em bacharéis podiam
assumir cargos de técnico do Ministério da Educação, já os licenciados apenas
o curso normal.
Esse quadro de cursos ficou ate 1969 com pequenas mudanças em
1962. Em 1969 uma nova lei nº 5540\68 acabou com a distinção entre
bacharéis e licenciados. Passou a ser dividido em blocos distintos e
autônomos, de um lado as disciplinas fundamentais da educação e do outro as
especificas.O Parecer CFE no 252/69, incorporado à Resolução CFE no 2/69,que fixou os mínimos de conteúdo e duração a serem observados naorganização do curso de pedagogia, até hoje em vigor, baseou-se naconcepção de que as diferentes habilitações deveriam ter uma basecomum de estudos, constituída por matérias consideradas básicas àformação de qualquer profissional na área, e uma parte diversificada,para atender às habilitações específicas. A base comum foi compostapelas seguintes disciplinas: sociologia geral, sociologia da educação,psicologia da educação, história da educação, filosofia da educação edidática. (SCHEIBE E AGUIAR, 1999)
A partir de então o curso de Pedagogia passa a ter apenas o titulo de
licenciado, por ficar esclarecido que os outros diplomas poderiam ser
professores de curso normal.
Nos anos 80, devido às crises politicas, inflação desenfreada, aumento
da dívida externa, agravamento da miséria, fome e do desemprego, foram
criadas Centrais Sindicais, que tinham como objetivo defender os direitos dos
trabalhadores, além da criação das associações de professores.
12
A luta dos professores se fortaleceu com a associação de professores,
com organização de seminários e debates para discussão dos problemas
educacionais, entre estes a formação do pedagogo e seu papel na nova ordem
que se estabelecia, passando a ser o docente responsável pelos anos inicias
da criança na escola, além da gestão e o trabalho com a educação de jovens e
adultos e a educação de pessoas com deficiência.
1.3 O CURSO DE PEDAGOGIA NA UNIARP
O curso de Pedagogia em Caçador foi um dos primeiros a serem
oferecidos através da FEARPE, depois UNC – Universidade do Contestado e
que agora com algumas mudanças UNIARP – Universidade do Alto Vale rio do
Peixe.
A maior parte dos pedagogos da cidade de Caçador foram formados
pela Uniarp, a grade curricular do curso sofreu várias alterações desde o inicio
do curso buscado sempre aperfeiçoar e incrementar novas disciplinas a fim de
suprir na necessidade co mercado de trabalho.
O curso oferece as matérias necessárias para que o educador
compreenda os campos que envolvem a Pedagogia, como a filosofia,
Sociologia, Didática, psicologia. As disciplinas que contribuem com a parte
mais técnica do educador, como as que trabalham as disciplinas, apresentam a
matéria e técnicas de como trabalhar de maneira lúdica. E os estágios que
oferecem aos acadêmicos a oportunidade de estar utilizando o que se aprende
na faculdade em um ambiente onde praticam.
O curso busca preparar as acadêmicas para a realidade atual, faz-nos
refletir sobre ações e acontecimentos diários, prepara-nos a buscar o novo e
lúdico para que possamos propor algo prazeroso e motivador aos nossos
futuros educandos.
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O curso de Pedagogia fez contribuições necessárias para a formação do
educador para sua pratica diária, através das disciplinas trabalhadas durante o
curso.
Durante o curso de pedagogia, as académicas tiveram varias matérias
importantes para sua formação, matérias teóricas e práticas necessárias para a
vida diaria de um educador.
Algumas disciplinas foram essenciais para que possamos entender o
espaço ao nosso redor que nos permite refletir o hoje do passado, como a
sociologia. A filosofia que não podia faltar, para nos fazer refletir sobre atitudes
e ações. A psicologia para nos entender e compreender os educandos, com os
quais trabalharemos. Enfim um curso que nos prepara para o exercício da
docência da Educação infantil e dos Anos Iniciais, Gestão Educacional e para
trabalharmos com a Educação de Jovens e Adultos e com a educação de
pessoas com deficiência.
O estagio da observação permite estar visitando diferentes turmas
desde a educação infantil até os Anos Iniciais. Inicialmente é um desafio pasar
por diferentes turmas observando a didática e o processo de ensino
aprendizagem, atividades realizadas, ambiente escolar é adaptado para
proporcionar o bem estar das crianças, percepção e compreensão reflexiva e
crítica das situações didáticas que irá ajudar a compreender o processo de
assimilação do aluno.
A prática educativa pode determinar as ações da escola e seu
comprometimento social. Essas práticas educativas precisam ser adequadas a
realidade das crianças, onde envolve aspectos culturais e sociais do ambiente
em que vivem. E o professor deve estar sempre atualizado em relação aos
conteúdos e ainda agir de forma há compreender um pouco sobre a cultura da
criança, sendo capaz de compreender e ajudar em alguns determinados
comportamentos que a criança venha a ter.
Neste processo foi possível compreender sobre aspectos que envolvem
a educação infantil e os anos iniciais, fazendo-nos refletir sobre as práticas
14
pedagógicas, especialmente como futuros educadores de uma futura
sociedade. Também, na medida em que forem realizados novos estágios, este
material possa servir de subsidio e um repensar de como o ensino
aprendizagem esta sendo aplicado.
Outro ponto importante quando fazemos o planejamento é o currículo
que contêm conteúdos de disciplinas que devem ser trabalhados durante o
ano.
O objetivo de um currículo bem planejado é no sentido de que decida a
melhor oferta cultural que o sistema educacional possa apresentar aos alunos
priorizando as necessidades existentes. O ideal é que as experiências vividas
na sala de aula , contribuam para a geração de um processo permanente de
revisão das programações dos ciclos da Educação Infantil e do projeto
curricular. Mediante a apresentação deste projeto curricular voltado para a
Educação Infantil seria elaborado propostas pelos professores que neste caso
se tornam responsáveis pelas programações curriculares. Recomenda-se que
esta programação curricular apresente os seguintes requisitos : Previsão;
Operacionalidade; Flexibilidade; Objetividade e finalizando, Realismo.
A função do PCNS na Educação Infantil é contribuir com as políticas e
programas de educação infantil garantindo coerência dos investimentos no
sistema educacional, socialização discussões, subsidiando o trabalho de
técnicos, educadores e demais profissionais da educação infantil. Também
apresenta os objetivos como, permitindo incentivar e orientar projetos
educacionais pedagógicos, nos níveis mais diretos de atuação, com objetivos
relacionados à formação integral da criança, deixando um espaço para que os
envolvidos na Educação Infantil como as famílias, professoras e crianças
assumam a autoria desses projetos
Analisando aspectos como afetivos, emocionais, sociais e cognitivos das
crianças que frequentam a educação infantil, a qualidade das ações e das
experiências que as crianças terão, contribuirá para o crescimento pessoal se
embasado em alguns princípios como: o respeito ao direito da criança, direito
de brincar, acesso aos bens socioculturais disponíveis, socialização, saúde.
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O estagio da educação infantil, contribuiu para uma compreensão sobre
aspectos que envolvem a educação infantil, fazendo-nos refletir sobre as
práticas pedagógicas, especialmente como futuros educadores de uma futura
sociedade.
O estagio dos Anos Iniciais que envolve as crianças desde o primeiro
ano até o quinto ano, na faixa etária de seis (6) anos á a dez (10) anos.
Período em que o educando estará no processo de alfabetização e letramento.
Esse período também é chamado de Anos Iniciais do ensino fundamental.
Período em que as classes são geralmente constituídas com um único
educador para as principais matérias, apenas para matérias como educação
física e artes que possui outros educadores formados conforme a disciplina
exige.
Os educandos que ingressam nessa faixa etária são estimulados
principalmente através de atividades lúdicas, jogos, leitura, imagens e sons,
principalmente no primeiro nível onde eles fazem a transição da Educação
Infantil para os Anos Iniciais. Através dos vários processos pedagógicos,
busca-se conduzir a criança ao conhecimento do mundo pessoal, familiar e
social.
Assim, é importante entender alguns processos da educação nos Anos
Inicias, não necessariamente apenas do processo ensino aprendizagem, mas
sim do currículo, do processo de alfabetização e letramento, a avaliação como
deve ser realizada e quais devem ser as habilidades e competências do
professor.
O currículo dos Anos iniciais tem uma proposta pedagógica seguindo o
seguinte eixo, alfabetização, letramento e ludicidade.
Para cada etapa da educação básica, o currículo aponta habilidades e
competências relativa a faixa etária, considerando as experiências que as
crianças trazem de casa e da sociedade. Para que o currículo seja significativo,
o educador deve dialogar com a criança, utilizar quantas metodologias forem
necessárias até que ocorra a aprendizagem.
O Estado de Santa Catarina tem uma proposta curricular que
compreende a alfabetização enquanto um processo de assimilação de
diferentes linguagens que inclui a escrita, a matemática, as artes, o movimento,
e que se fundamenta nos entendimento de conhecimento, aprendizagem e
16
desenvolvimento, entendendo o conhecimento não como verdades prontas e
acabadas, mas como produções humanas, histórica e culturalmente
elaboradas e apropriadas por todos nós, e por isso mesmo se transformam
constantemente.
Outra coisa importante na educação é o processo de avaliação que
engloba muito mais que o simples papel de avaliar, porém avaliar como,
quando e por que. São perguntas que o educador deveria sistematizar para
que, o processo de avaliação possa modificar ou incrementar se necessário
ainda mais o processo de ensino aprendizagem.
A avaliação é uma tarefa complexa, no entanto é por este motivo que o
educador pode e deve utilizar inúmeras maneiras de avaliar, desde a
observação durante a chegada da criança até a realização da atividades
propostas. A avaliação necessita de um diagnostico dos conhecimentos que as
crianças adquiriram ou que estão adquirindo para que possam ser refletidas e
a partir desta elaborada novas ações que venham a fortalecer este ensino
aprendizagem.
1.3.1 Alguns autores estudados durante o curso.
Henri Paul Hyacinthe Wallon (1879), já naquela época afirmava que a
educação deveria prover formação intelectual, afetiva e social às crianças. Foi
um dos primeiros a trabalhar com as emoções das crianças em sala de aula,
onde as mesmas podiam expor suas vontades, dificuldades e anseios.
Afirmava que este trabalho era ser importante na formação de caráter e
personalidade das crianças.
Celestine Freinet (1896) desenvolveu uma pedagogia diferente,
começou a diminuir as normas rígidas, utilizava aulas passeio, troca de
correspondência entre escolas, para completar tinha a idéia de que deveria
contribuir para que os cidadãos para o trabalho livre e criativo, capaz de
dominar e transformar o meio.
17
Lev S. Vygotsky (1896), este por sua vez trabalhou com o processo do
desenvolvimento humano relacionado com aspectos de ensino aprendizagem,
realizou varias pesquisa nesta área. Para ele a criança está em processo de
aprendizagem desde que nasce. Também realizou estudou sobre a zona
chamada de Desenvolvimento Proximal, que desperta o desenvolvimentos, que
são acionados quando se tem interação com outras crianças.
Jean Piaget (1896), seus principais estudos foram voltados ao estudo do
desenvolvimento e também o intelectual da criança. Ressalta em seus estudos
a importância do educador pensar no meio em que a criança vive para montar
os planos de aula o mais próximo a realidade do educando. Durante seus
estudos chegou a observar seus filhos, registrando todas as fases de
desenvolvimento do ser humano.
1.4 PEDAGOGO E A INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO
Vivemos em uma época em que a informática faz parte da educação e
da vida do Pedagogo. A informática deve ser incluída no processo de ensino
aprendizagem como uma visão inovadora de forma lúdica, contribuindo com a
maneira de aprender, conhecer e comunicar-se dos educandos.
A informática educativa refere-se à utilização desta ferramenta no
espaço educativo, e é através de como a mesma é utilizada que garantimos ou
não a sua utilização de maneira que contribua com a educação.
1.4.1 Historia da informática na educação no Brasil
A história da informática na educação do Brasil não é recente, mas
ainda temos muito a buscar e a compreender sobre sua utilização como
instrumento de apoio para o currículo, os autores a seguir relatam.A informática na educação nasceu no início dos anos 70 a partir dealgumas experiências na UFRJ, UFRGS e UNICAMP. Nos anos 80 seestabeleceu através de diversas atividades que permitiram que essaárea hoje tenha uma identidade própria, raízes sólidas e relativamaturidade. Apesar dos fortes apelos da mídia e das qualidades
18
inerentes ao computador, a sua disseminação nas escolas está hojemuito aquém do que se anunciava e se desejava. (VALENTE,ALMEIDA, 1997)
Pode-se dizer que a informática na educação do Brasil teve inicio nos
anos 80 como instrumento de apoio no processo de ensino aprendizagem.
Inicialmente está proposta ficou apenas para as Universidades, até em
consideração do custo para implantar a proposta em todas as escolas sem
saber qual seria o resultado final.
Em 1986 depois de muitas experiências, o MEC – Ministério da
Educação - propôs um projeto com o nome EDUCOM, que tinha como objetivo
favorecer os professores, apesar desta época a informática não estar tão
popular como os dias atuais e nem todas as escolas terem a estrutura
necessária.A sólida base teórica sobre informática educativa no Brasil existenteem 1989 possibilitou ao MEC instituir através da Portaria Ministerial n.549/89, o Programa Nacional de Informática na Educação -PRONINFE, com o objetivo de “desenvolver a informática educativano Brasil, através de atividades e projetos articulados e convergentes,apoiados em fundamentação pedagógica, sólida e atualizada, demodo a assegurar a unidade política, técnica e científicaimprescindível ao êxito dos esforços e investimentos envolvidos.(PROINFO, 2004)
Este projeto foi piloto na área da informática na educação durante mais
de uma década, neste tempo implantou vários centros de informática na
educação com ajuda municipal e estadual, vários laboratórios de informática
em escolas publicas e também profissionais preparados para trabalhar a
informática na educação.
Com a experiência do projeto EDUCOM, a informática na educação
começou a se tornar possível, onde se iniciou muitos investimentos através de
vários projetos que favorecessem a ideia da informática como instrumento de
apoio para os educadores.
Nas escolas publicas e estaduais principalmente há um grande
investimento com relação a informática, a maioria das instituições publicas
possuem o laboratório de informática, também oferecem aos professores
19
treinamentos para entender como deve utilizar o computador como instrumento
de apoio nas aulas.
A tecnologia chegou na educação com finalidade de propor novas
possibilidades, ampliar os recursos do ensino, a própria inclusão digital dos
educandos, um meio que favorece a fácil atualização do conhecimento,
extensão dos espaços educacionais e motivar os professores e educandos
aprenderem.
Para propor uma pratica pedagógica o educador deve ter um
conhecimento avançado da área tecnológica na educação, para então buscar
uma ação que fortaleça algum conteúdo programado e ainda contemple algo
que estimule os educados a realizarem a mesmo.
A escola cabe a introdução das tecnologias de comunicação, e oferecer
formação aos educadores que é a peça chave destas mudanças. Ainda se tem
a necessidade de conscientizar os educandos sobre a importância do bom uso
para o desenvolvimento social e cultural.As mais avançadas tecnologias poderão ser empregadas para criar,experimentar e avaliar produtos educacionais, cujo alvo é avançar umnovo paradigma na Educação, adequado à sociedade de informaçãopara redimensionar os valores humanos, aprofundar as habilidadesde pensamento e tornar o trabalho entre mestre e alunos maisparticipativo e motivante. (MERCADO,1998)
A utilização da tecnologia integrada com o trabalho educativo, exige
estudos e reflexões, das técnicas, dos conteúdos, das habilidades e da própria
educação para que a mesma não perca o sentido. Por isso se faz necessária
uma formação constante para que o educador atue de maneira a corresponder
com as expectativas da tecnologia.
1.4.2 Tecnologia na educação
Considerando a tecnologia como a facilidade de se comunicar com as
pessoas, contudo a mesma oferece inúmeros benefícios. Como por exemplo,
a capacidade de aumentam os seus poderes intelectuais: sua capacidade de
adquirir, organizar, armazenar, analisar, relacionar, integrar, aplicar e transmitir
informação.
20
A tecnologia revela o modo de proceder do homem com a natureza, oprocesso imediato de produção de sua vida material e assim elucidaas condições de sua vida social e as concepções mentais que deladecorrem. (Marx, apud Ruy Gama, 1987, p. 208).
Uma boa parte dos seres humanos está condicionada a estar conectado
com a tecnologia em uma boa parte do tempo diário. A historia foi sendo
alterado com as novas invenções e criações, o que colaborou de maneira
indispensável com o avanço tecnológico. Onde as pessoas passaram a se
comunicar e trocar conhecimentos, colaborando com as melhorias que ocorrem
atualmente quase que diariamente.
O desenvolvimento do conhecimento cientifico colaborou e contribui para
a formação do pensamento e a reflexão humana. Sabe-se que os processos
intelectual constroem-se através das mediações sociais e culturais, por isso a
importância de compreendermos as tecnológicas como mediações
instrumentais. Na educação a tecnologia pode proporcionar novas relações de
trabalho, através da mediação do educador, oferecendo oportunidades de
melhoria de qualidade social da educação.
Para usar a tecnologia em prol da educação, o educador não pode ser
apenas um transmissor de conhecimentos, este instrumento exige muito mais,
onde o mesmo deve ensinar e também aprender com os educandos. Paulo
Freire tem uma fala, onde diz que ensinar não é apenas transferir
conhecimento, mas criar condições para a construção. Por isso estar em sala
de aula é estar em constantemente em busca e aprimoramento mediante as
exigências do cotidiano.
O educador sabe que possui uma ferramenta que é capaz de contribuir
bastante com suas aulas e também com o próprio conhecimento onde
educadores e aluno possam aprender juntos. Os profissionais da educação
devem buscar desenvolver seus papeis, assumir-se como pesquisadores, pois
não ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino como diz Paulo Freire.
21
Além de todos os fatores positivos que a tecnologia pode oferecer a
educação através das múltiplas maneiras de trabalhar, ainda temos o fato de
trabalhar com algo que chama atenção dos educandos, o que desperta o
interesse e a motivação.
O educador tem uma tarefa difícil que a de proporcionar ao educando
momentos prazerosos e também que fornece meios para busca de
conhecimento, para que ele sinta vontade de frequentar e participar na escola.
Por isso o educador deve estar sempre procurando aulas criativas e dinâmicas,
através dos mais variados instrumentos, proporcionando aos educandos
momentos lúdicos de aprendizagem, onde os mesmos sejam capazes de tomar
as próprias decisões, expressem suas próprias opiniões, enriquecendo o
ensino aprendizagem.
A Tecnologia de Informação e Comunicação (TIC), são ferramentas que
podem colaborar com a educação. Quando se ouve falar em ferramentas TIC,
não está sendo referido apenas ao computador mas há todas as ferramentas
de mídia disponível no ambiente educativo.
Os meios de comunicação exercem uma influência enorme nas pessoas,
seja por meio do jornal, radio ou TV, onde informalmente estão educando
apesar dos conteúdos nem sempre serem positivos. Refletindo isto a escola
deve buscar estes meios para inserir na escola sem ignorá-los.
O meio atual faz com que visualizamos a necessidade de conhecer as
novas formas de aprender e ensinar, favorecendo a cidadania e a integração
social.
Existe algumas vantagens em se utilizar as TIC em ambientes escolares,
uma delas é por facilitar o acesso a diferentes fontes de conhecimento, permite
a combinação de diferentes domínios que se deseja estudar e um instrumento
pedagógico que permite combinar diferentes programas e métodos de
educação.
22
1.4.4 O papel da educação frente novas tecnologias
O educador hoje possui um papel mais complexo, ele não deve apenas
transmitir o conhecimento, mas sim de contribuir, de articular e interceder os
saberes e as técnicas. A mudança é fundamental quando busca-se melhorias,
principalmente em um sistema educativo.
Para que o educador consiga suprir as necessidades do seu papel nesta
era digital, ele precisa ter conhecimento e capacidade para suprir as
necessidades que os educandos exigem. Sabendo respeitar as dificuldades e
anseios que o educando apresentar sobre as tecnologias, o que influencia é a
cultura de cada individuo, nem todos possuem as mesmas chances. Outra
ponto que o educador deve tomar cuidado é a maneira como está utilizando
está tecnologia para favorecer a aprendizagem, e que impacto está ferramenta
está causando na sociedade. Neste sentido, o dialogo deve fazer parte do
papel para o educador de modo que o mesmo defina estratégias de trabalho.
A era digital é a possibilidade de superar a fragilidade da instituiçãoescola por meio da revitalização do professor, que tem uma missãoespecial de complementar a formação do aluno para o mundo adulto,pensante, livre, ético e criativo. (GALERA e BORSO apudMANFREDINO P. 2)
Está citação acima deve ser pensada, onde ela diz que a era digital pode
ser a possibilidade de superar as dificuldades que as escolas apresentam, mas
para isso será necessário o que? Parece algo simples onde o educador a partir
de um determinado dia, chega à sala de aula é começa utilizar novos
procedimentos, com receitas prontas e acabadas onde não há necessidade de
mudança.
Porem, para que nesta era as possibilidades de superação das
dificuldades ocorra, o educador deverá buscar novas habilidades, capacidades
e competências para saber tirar o melhor proveito do instrumento em questão e
levá-lo para sala de aula, utilizando estratégias emotivas e cognitivas que
integre as crianças ao mundo atual numa perspectiva dialógica.
23
A escola está inserida em um contexto social, ela atua como um agente
dinâmico, porem com bastante aceleração e continuidade. Sofre resistência a
determinadas situações novas, que envolve a tecnologia, principalmente onde
a cultura é considerada mais vulnerável. .A educação deve considerar o novo
paradigma e encarar os desafios que surgem, o que até um bom tempo atrás
foi visto como inimigo atualmente apresenta-se como amigo e companheiro da
inovação educativa.
Para atender ao novo paradigma, a escola como ambiente educativo
deverá gerar conhecimentos a partir de reflexões sobre as práticas, articulando,
colaborando e mediante as informações. O educando deve sentir-se parte do
processo, com a participação da tecnologia, que possibilita crescimento e
transformação de habilidades e costumes. Onde novas técnicas, informações e
conhecimentos cheguem ate o educando de maneira dinâmica. Considerando,
que a tecnologia contribui para agilizar a troca de informações, não importando
a distancia.
O educador também contribui com a formação humana do educando, na
construção do conhecimento necessário aos processos, na formação da
identidade, da responsabilidade e da autonomia, ao desenvolvimento humano
tanto individual como coletivo. Há necessidade de se encontrar maneiras em
que o saber seja partilhado e não decodificado ou repassado, onde o educando
possa discutir e elaborar seu próprio conceito.
Para que haja resultados relevantes dentro desta discução sobre o
repasse do conhecimento, o educador moderno deverá tratar seus educandos
como indivíduos responsáveis pelo próprio processo educativo, apenas
mediando o processo educativo.
Outro ponto que não deve passar em branco é o processo histórico
social da tecnologia, o educador deve conhecer e compreender para que possa
transformá-la instrumento de apoio. Sabe-se que a tecnologia na educação é
recente, porem a algum tempo já vem sendo estudada e testada por
pesquisadores.
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1.4.5 Múltiplos olhares sobre as novas tecnologias em sala de aula
Há algum tempo a educação era tradicional, onde o educador não se
preocupava em levar para a sala de aula algo lúdico e dinâmico, ficava como
sendo o centro do conhecimento. Porem está visão de escola já é
ultrapassada, atualmente os educadores devem manter-se atualizados e
sempre produzindo atividades que chamem atenção dos educandos, para isso
podem utilizar os inúmeros instrumentos de apoio pedagógico.
A tecnologia chegou para inovar e transformar a sociedade, isso vem
ocorrendo em uma velocidade estonteante, produzindo cada vez mais
informações. Na educação, não deverá ser diferente, com todas as inovações
que já tivemos em outras áreas, nos ambientes de ensino com certeza teremos
muitas mudanças nos próximos anos. Um exemplo de inovação hoje é os
quadros interativos que tornam a aula mais atraente, está realizada ainda não
está em nossas escolas, mas será quanto tempo isso demoraria para
acontecer? Claro, que está inovação é um pouco avançada ainda temos muito
a buscar e compreender para depois utilizar estas tecnologias mais evoluídas.
Mas ainda tempos inovações tecnológicas que já estão sendo utilizadas
por muitos professores e que fazem a diferença, a simples utilização do
retroprojetor ou datashow para ministrar uma aula, onde em momentos
pertinentes o educador poderá utilizar ferramentas atuais da geração com a
qual trabalhamos o que proporciona um maior interesse nos educandos em
estudar.
Diante de todo este envolvimento da tecnologia com a educação ainda
temos educadores semianalfabetos na era digital, o que prejudica lá na ponta o
educando que está crescendo junto com as inovações tecnológicas e é
obrigada a ir para a escola e ouvir aquelas aulas tradicionais. Apesar de todo o
esforço onde as secretarias de educação já estão oferecendo cursos de
informática para aproximar o educador com a tecnologia, procurando cada vez
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mais facilitar a vida do educador no ambiente escolar, ainda falta o interesse de
alguns educadores em aprimorar seus conhecimentos.
Temos educadores que procuram estar de olhos abertos as novas
inovações, buscando novos conhecimentos que seja pertinente a sua
profissão. Existem escolas onde os professores e coordenadores se
comunicação por e-mail, diminuindo assim a falta de comunicação entre os
professores. As reuniões já são direcionadas por pautas informatizadas, aonde
o profissional já vai digitando conforme surge a necessidade de registro.
Para as salas de aula, ainda a maioria das escolas sofre carência de
salas preparadas para utilizar o datashow. Porem todas as escolas possuem
instrumentos portáteis, não em grande quantidade, mas se o educador
programar algo diferente ele pode estar reservando o material necessário para
seu trabalho. Importante o educador ter disponibilidade para preparar algo
dinâmica que necessita da tecnologia. De modo que o educando perceba o
educador como alguém envolvido com a tecnologia.
Nesta era onde tudo envolve a tecnologia, educador também deve se
manter de olhos atentos para o interesse do educando em suas aulas. Por
exemplo, se o educador estiver trabalhando de maneira tradicional e perceber
que não está atingindo seus educandos, ele deve buscar por mudanças e
inovações que contribua com sua dificuldade. A escola tem a finalidade de
atender a uma demanda cada vez mais de estudantes autossuficientes,
desprendidos da figura central do educador e com perfil de pesquisador.
É neste contexto, podemos afirmar ainda que esta nova educação já é
uma realidade, processo irreversível, e que a educação tradicional será
substituída pela estrutura tecnológica, mais condizente com a realidade
vivenciada pelos educandos.
Entre as limitações para que ocorra a transição da educação tradicional
para a informatizada, estão os poucos recursos disponíveis que acabam
desmotivando os educadores a buscarem novas maneiras de trabalhar. Outra
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coisa que apesar de ser um instrumento atrativo, é o interesse do publico alvo,
muitas vezes os educadores tentar utilizar o laboratório de informática e acaba
se frustrando e surpreendendo pela falta de criatividade dos educandos na
hora da produção.
A tecnologia tem muito a beneficiar a educação, mais ainda temos
algumas dificuldades que estão prejudicando o implante da mesma nas
escolas. A limitação econômica dos interessados em ter está tecnologia para
oferecer, pouco incentiva, também é claro, as dificuldades encontradas pelos
educadores em se adaptarem e aceitarem a nova realidade e introduzi-la no
plano de aula. Ainda temos um caminho longo para que a tecnologia gere
resultados, contudo relevantes frente à quantidade já superada.
1.4.6 Computador e escola
O computador e a escola, não estão mais distante como tempos
passados, quando não existia computador na escola. Atualmente a grande
maioria das escolas já possui no mínimo um laboratório disponível, aquelas
que ainda não possuem estão fazendo estudos para a implantação do mesmo.
Porem, agora os educadores precisam refletir de que maneira estão utilizando,
se de maneira positiva ou negativa para a formação do educando.
Está questão de que maneira os laboratórios de informática estão sendo
utilizados nas escolas, é de suma importância para que os resultados sejam
positivos. Mediante que a sua má utilização pode fazer com que toda está
tecnologia implantada nas escolas seja em vão, apenas mais uma ferramenta
testada com pequenos resultados.
Várias mudanças já aconteceram na educação pensando em uma
maneira de contribuir com a mesma, faz-se necessário refletir, debater e
entender todas as consequências da introdução dessa inovação no processo
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pedagógico. Um dos fatores que se faz necessário debater é o motivo que
provocou a inserção do computador na escola.
Com todos os avanços da tecnologia na sociedade em geral, o
computador e a internet tornaram-se comuns, porem ainda temos resistência
de uma parte da sociedade em aceitar a tecnologia como uma inovação
fundamental para a atual época. Com o implante dos laboratórios de
informática na escola a população futura já não sofrerá a resistência existente
na população ativa atual.
Os computadores estão chegando na escola, antes de ser realizada uma
proposta pedagógica gerada a partir de um estudo realizado pelos educadores
envolvidos. Onde os educadores recebem a proposta externa junto com os
computadores, e não sabem fazer uso deste de maneira a contribuir com a
formação do educando.
Algumas escolas usam a tecnologia como propaganda para ter maiores
números de alunos, e os professores que são os principais responsáveis pela
utilização deste recurso na sala de aula, em muitos casos precisam de ajuda
para fazer uma pesquisa na internet e na sala informatizada não sabem nem o
que oferecer aos educandos. Algumas escolas até oferecem curso de
informática em contra turno para ajudar os educadores a compreenderem a
tecnologia, porém sempre tem os educadores que acham que não precisam
disto para ser educador. Assim sendo, ainda falta conscientização da
importância da compreensão da informática para os educadores, tanto na vida
pessoal como profissional.
Ressalta que “o encontro entre o que foi ensinado e a subjetividadede cada um é o que torna possível o pensamento renovador, acriação, a geração de novos conhecimentos”. Esse mundo desejante,que habita cada um de nós, estará sendo preservado cada vez queum professor renunciar ao controle, aos efeitos de seu poder sobreseus alunos. (FERREIRA APUD KUPFER 1992)
Antes de o educador trabalhar no laboratório de informática com seus
educandos, ele precisa ter a compreensão do que estará fazendo dentro
daquela sala, qual a importância da atividade que irá sugerir e o que o
educando estará aprendendo.
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Quando paramos para pensar a uma década atrás, dificilmente existiam
escolas que já possuíam laboratório de informática, portanto atualmente já
estamos mais evoluídos quando falamos em informática na educação. Contudo
ainda não basta e talvez nem todos os educadores estejam aptos a utilizar a
ferramenta como instrumento de apoio no processo de aprendizagem. Contudo
com a conscientização da necessidade da utilização e aproveitando as
oportunidades que as intuições de ensino oferecem em termos de formação,
talvez nos próximos anos será possível ver que a invenção da informática nas
escolas já seja ultrapassada.
1.4.7 Desafios de ensinar com qualidade utilizando a informática.
A informática na educação ela pode servir como instrumento de ensino
ou instrumento para ensino. Instrumento de ensino quando a informática
informatiza se utiliza como um método de ensino tradicional, já o instrumento
para ensino é quando se utiliza a informática para construção do conhecimento
como no construtivismo.O que contribui para a diferença entre essas duas maneiras deconstruir o conhecimento é a presença do computador, o fato de oaprendiz estar construindo algo através do computador (computadorcomo ferramenta). o uso do computador requer certas ações que sãobastante efetivas no processo de construção do conhecimento.quando o aprendiz está interagindo com o computador ele estámanipulando conceitos e isso contribui para o seu desenvolvimentomental. (VALENTE, 1999 INTERNET).
O computador por si, não consegue produzir o conhecimento ele
necessita de alguém com capacidade que o manipule de maneira que o faça
produzir. Quando o educador oferecer uma atividade ele deve saber onde quer
chegar, para que o resultado seja positivo, atraves das coordenadas que ele
indicar.
Entre os desafíos de educar com qualidade utilizando o computador,
está no profissional da educação em estar apto para trabalhar com está
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tecnología em sala de aula. Ofertando um ensino escolar capaz de colaborar
com a formação humana dos sujeitos críticos e analistas.
Algumas das dificuldades que estão presentes no processo da
introdução do computador na escola, temos custo do equipamento, inexistencia
de software educativos de qualidade, recursos humanos treinados, dificuldade
de enfrentar o as novas tencologias, paciencia entre outras que as escolas
podem ter.
Tanto as dificuldades como desafíos da informática na educação não
podem atrapalhar o processo de ensino aprendizagem, o profissional da
educação deve ser reflexivo tomar as decisões necesarias para que não haja
prejudicados neste contexto.
1.5 A CONTRIBUIÇÃO DA INFORMÁTICA NA FORMAÇÃO DOPEDAGOGO
Dentre todas as disciplinas do curso de pedagogia, tiveram algumas
onde os professores ressaltavam a contribuição da informática na educação,
através da indicação de programas que podem contribuir com a aprendizagem
dos educandos.
O desenvolvimento tecnológico está ai acontecendo cada vez mais
mudanças, visando sempre oportunizar o bem estar do ser humano. Na área
de educação não é diferente, a faculdade de Pedagogia tem um papel
importante em relação a informática na educação, a mesma prepara as
acadêmicas para utilizarem está tecnologia como um beneficio para a
aprendizagem.
Com ajuda de alguns educadores fizemos a reflexão sobre a maneira de
utilizar as ferramentas da informática, que deve ser de mediador e orientador
no processo de construção do conhecimento, não mais como no método
tradicional onde o educador é o detentor de todo o conhecimento.
Um ponto negativo, ou que deve ser considerado é que até na faculdade
é possível perceber professores que sintam dificuldade ou receio de apresentar
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este recurso como meio de aprendizagem, talvez pelo simples fato de não ter o
domínio ou sentir medo de utilizar. Lembrando que qualquer disciplina pode ser
trabalha no laboratório de informática, através da pesquisa, produção e outras
possibilidades, e as acadêmicas podem contar nos dedos a quantia de vezes
que foram para o laboratório e usaram o computador como ferramenta de
ensino aprendizagem.
Apesar disto, poucos educadores usavam na pratica com as
acadêmicas, porém conseguiram apresentar inúmeras maneiras de como nos
futuras educadoras poderemos estar desenvolvendo determinado conteúdo ou
disciplina dentro da sala de informática.
Um dos pontos onde ficou claro sobre a informática na educação, é o
exercício da busca por novas ferramentas e softwares que oportunizem aos
educandos a aprendizagem através da ludicidade.
Cada fala dos professores sobre a importância e maneiras de utilizar a
informática na educação, foi relevante principalmente quando se trata na
pratica, onde foi possível utilizar essas praticas no ambiente de trabalho,
favorecendo o conhecimento como profissional.
Algo que deve ser trabalhado pelo educador a mudança da pratica diária
de modo que não se torno algo chato e sem importância para o educando.
Lembrando que a informática tem objetivo de estimular a busca por novos
conhecimentos, facilitar o processo de ensino aprendizagem, visando o
desenvolvimento integral do educando.
Diante dessa situação, é importante que o educador pare para refletir
sobre a realidade, repensar sua maneira de trabalhar e estabelecer novas
maneiras para trabalhar com está realidade. Caso necessário buscar novos
cursos para aperfeiçoar a informática, e também para estar motivado e criativo
durante seus planejamentos.
O educador jamais deverá deixar de lado a tecnologia, porém sem
esquecer-se de ensinar pelo gesto, pela afetividade, pela emoção, incluir em
seus planos a informação em tempo real, telas em camadas, criatividade etc.
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O educador deve se preparar para ir a sala informatizada, porque não é
a sala que vai até o educador propor uma aula. O professor deve cria as
próprias condições para que se aproprie, a utilização gradativa dos recursos da
informática para a educação, isso poderá gerar novas possibilidades da sua
utilização educacional.
O uso da informática nas escolas deve ter o objetivo de ser um o agente
transformador, e o educador deverá ser capacitado para assumir o papel de
facilitador para construção do conhecimento. O estímulo da ação pedagógica
terá um papel importante para o processo de ensino. Não basta ter um
laboratório de informática com programas a disposição, se não haver alguém
que gerencie e facilite o processo. Possível
Contudo, existem desafios ao utilizar o computador na criação de
ambientes de aprendizagem. Primeiramente, em entender o computador como
uma maneira de representar o conhecimento, isso tanto pelos educadores
como os educandos, que muitas vezes utilizam a ferramenta apenas para
diversão. Como se trata de uma tecnologia, fazer uma analise do que significa
ensinar e aprender, além disso, o papel do educador. A formação do educador
deve ser muito mais do que só o conhecimento sobre computadores.
Por isso, o curso oferece algumas vivencias de experiência, para
preparar o educador para o ambiente informatizado. Onde o mesmo deverá
construir conhecimento sobre técnicas informáticas e entender por que e como
integrar o computador na sua pratica pedagógica, favorecendo sempre a
construção do conhecimento do educando.
A formação de professores para essa nova realidade tem sido críticae não tem sido privilegiada de maneira efetiva pelas políticas públicasem educação nem pelas Universidades. As soluções propostasinserem-se, principalmente, em programas de formação de nível depós-graduação ou, como programas de qualificação de recursoshumanos. O perfil do profissional de ensino é orientado para umadeterminada “especialização”, mesmo por que, o tempo necessáriopara essa apropriação não o permite. Como resultado, evidencia-se afragilidade das ações e da formação, refletidas também através dosinteresses econômicos e políticos. (COSTA E XEXÉO APUDMERCADO 1998)..
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CONCLUSÃO
Durante a realização do curso de Pedagogia estudam-se inúmeras
questões importantes desde a historia da Educação até a formação da
consciência sobre como será o futuro da educação.
O curso proporciona contato com a parte teórica onde envolve desde a
filosofia, sociologia, psicologia, autores fundamentais da pedagogia entre
outras que contribui para a formação profissional do Pedagogo. O contato
prático através dos estágios também é importante para a formação dos
pedagogos, nesta fase é onde o mesmo tem idéia de como é acaba
percebendo em qual campo se identifica mais Educação Infantil, Anos iniciais,
Educação Especial ou Gestão. Decisão importante para que o educador torne-
se um pedagogo apaixonado pelo que faz, e não um profissional frustrado com
uma escolha errada.
A faculdade oferece oportunidade de expansão de conhecimento,
porém independente da área escolhida pelo profissional o mesmo deve
aproveitar todas as formação oferecidas pelos locais de trabalho. Como
exemplo, está o tema da pesquisa sobre a utilização da informática no
processo de ensino aprendizagem.
Com a realização desta pesquisa foi possível aprimorar os
conhecimentos em relação a informática no processo de ensino aprendizagem
da educação Básica.
É possível perceber o quanto a informática tem e está avançando no
campo da educação, com a aprimoração da parte de técnica hardware como
na parte de programas software voltados para o ambiente escolar, tendo em
vista a aprendizagem dos educandos. Fatos que devem ser levados em
consideração quando tratamos do tema informática nas escolas, pois caso não
tivesse esse avanço na área da educação o assunto não teria relevância ao
ambiente escolar.
Entretanto o avanço da informática educativa existe, porém o que se
percebe através da pesquisa realizada é que nem todos os educadores e
ambientes escolares estão preparados para receber está alternativa no
processo de aprendizagem como deveria ser. O que acaba atrasando e
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dificultando o processo de mudança de uma educação tradicional onde o
educando vê o educador como o centro do conhecimento para uma educação
onde o educador é visto como alguém que poderá contribuir com a
aprendizagem.
Apesar da busca por novos conhecimento ser necessária a profissão
de todas as áreas, no campo da educação existem profissionais que se acham
auto-suficientes ou que não dão a mínima para as formação oferecidas pelos
locais de trabalho. Porém não é apenas o profissional que perde e sim todas as
crianças que passarem pelo mesmo.
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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