Universidade de Brasília – Universidade de Brasília – Faculdade UnB PlanaltinaFaculdade UnB Planaltina

LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPOLICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPOCurso presencial em ALTERNÂNCIA Curso presencial em ALTERNÂNCIA

Prof. Eliete Ávila WolffProf. Eliete Ávila WolffCoordenadoraCoordenadora

ObjetivosObjetivos

Preparar educadores para:Preparar educadores para:

1.1. Atuação no ensino;Atuação no ensino;

2.2. Gestão dos processos educativos escolaresGestão dos processos educativos escolares

3.3. Gestão de processos comunitáriosGestão de processos comunitários

Projeto Político Pedagógico Projeto Político Pedagógico

1.1. Quatro áreas do conhecimento: Quatro áreas do conhecimento: LinguagensLinguagens Ciências da Natureza Ciências da Natureza MatemáticaMatemática Ciências Humanas e SociaisCiências Humanas e Sociais Ciências AgráriasCiências Agrárias

A partir de 2015 oferecerá 3 áreas.A partir de 2015 oferecerá 3 áreas.

Carga horária total = 3525 h/a e 235 Carga horária total = 3525 h/a e 235 créditoscréditos

8 etapas/semestres8 etapas/semestres

Estrutura do Curso Estrutura do Curso

Períodos de alternânciaPeríodos de alternância

Duas etapas/semestres de cerca de 60 Duas etapas/semestres de cerca de 60 dias por ano, período integraldias por ano, período integral

Trabalhamos duas turmas Trabalhamos duas turmas concomitantemente;concomitantemente;

4 turmas por semestre;4 turmas por semestre; Intervalo entre os semestres de 3 a 4 Intervalo entre os semestres de 3 a 4

meses;meses;

ALTERNÂNCIAALTERNÂNCIASupõe articulação TC-TUSupõe articulação TC-TU

A relação de produção do conhecimento A relação de produção do conhecimento promove a dialética entre teoria e prática promove a dialética entre teoria e prática a cada ciclo de alternância.a cada ciclo de alternância.

No Tempo Comunidade se parte da práxis No Tempo Comunidade se parte da práxis local para a reflexão teórica;local para a reflexão teórica;

No Tempo Universidade se parte da práxis No Tempo Universidade se parte da práxis teórica para a reflexão sobre a realidade;teórica para a reflexão sobre a realidade;

Princípios da Matriz Curricular Princípios da Matriz Curricular

articular educação e realidade específica das populações do articular educação e realidade específica das populações do campocampo

possibilitar o acesso e a permanência de professores em possibilitar o acesso e a permanência de professores em exercício, no curso;exercício, no curso;

Fortalecer o vínculo de jovens e adultos com o campo;Fortalecer o vínculo de jovens e adultos com o campo;

Aprofundar e fortalecer o conhecimento sobre a produção Aprofundar e fortalecer o conhecimento sobre a produção da vida no campo (meio ambiente, produção material, cultural, da vida no campo (meio ambiente, produção material, cultural, escolar, etc)escolar, etc)

Perfil das turmasPerfil das turmas

7 TURMAS7 TURMAS Sujeitos ligados ao campo (MT, MS, GO, MG e DF)Sujeitos ligados ao campo (MT, MS, GO, MG e DF) Quilombolas – Kalungas, Quilombolas – Kalungas, Educadores das escolas do campoEducadores das escolas do campo Sujeitos rur-urbanos.Sujeitos rur-urbanos. Atualmente o vestibular para a 8ª turma está dirigido ao Atualmente o vestibular para a 8ª turma está dirigido ao

entorno do DF (GO e MG)entorno do DF (GO e MG)

ATIVIDADES INTEGRADORAS ATIVIDADES INTEGRADORAS inserção orientada na escola e na comunidade inserção orientada na escola e na comunidade

por etapa;por etapa; Memória e história de vida (trabalho, migração, uso Memória e história de vida (trabalho, migração, uso

da terra)da terra) História da comunidade (relação com os movimentos História da comunidade (relação com os movimentos

sociais, lutas, forma de conseguir a terra)sociais, lutas, forma de conseguir a terra) IOC – Inserção nas comunidades, junto aos IOC – Inserção nas comunidades, junto aos

movimentos sociais e organizações comunitárias;movimentos sociais e organizações comunitárias; Inventários e seminários de TCInventários e seminários de TC

IOE – Inserção nas escolasIOE – Inserção nas escolas Inventários, relatórios e seminários de EstágioInventários, relatórios e seminários de Estágio

Atividades IntegradorasAtividades Integradoras Seminários Integradores Seminários Integradores

Seminários de Estágio/CEBEP (Conflitos Seminários de Estágio/CEBEP (Conflitos Estruturais Brasileiros e Seminários integradores Estruturais Brasileiros e Seminários integradores que acontecem no início e no fim de cada etapacom que acontecem no início e no fim de cada etapacom toda a turma– Relatos por comunidade das toda a turma– Relatos por comunidade das atividades, dificuldades: uma turma apresenta o atividades, dificuldades: uma turma apresenta o estágio para a outra.;estágio para a outra.;

Seminário por área – análise de práticas individuais Seminário por área – análise de práticas individuais e planejamento de inserção na escola.e planejamento de inserção na escola.

Formação para Gestão Escolar e ComunitáriaFormação para Gestão Escolar e ComunitáriaOrganicidadeOrganicidade

Núcleo de organicidade e subjetividade Núcleo de organicidade e subjetividade Grupos de Organicidade-GOs;Grupos de Organicidade-GOs; Plenárias;Plenárias; Setores de Trabalho: trabalho coletivos;Setores de Trabalho: trabalho coletivos; Elaboração e realização de Místicas (breves Elaboração e realização de Místicas (breves

momentos de reflexão promovidos pelos momentos de reflexão promovidos pelos estudantes)estudantes)

Realidades escolares locaisRealidades escolares locais

Elevada rotatividade de professoresElevada rotatividade de professores Salas multisseriadas resultante das nucleações;Salas multisseriadas resultante das nucleações; Estruturas escolares precárias;Estruturas escolares precárias; Escolas ameaçadas de fechamento;Escolas ameaçadas de fechamento; Lutas por manutenção das escolas;Lutas por manutenção das escolas;

Realidades escolares locaisRealidades escolares locais

Enormes dificuldades de transporte;Enormes dificuldades de transporte; Escolas com difícil acesso.Escolas com difícil acesso. Ausência de escola de Ensino Médio nas Ausência de escola de Ensino Médio nas

comunidades;comunidades; Mudança para a cidade – LEdoC promove o Mudança para a cidade – LEdoC promove o

debate na escola sobre o campo, como os debate na escola sobre o campo, como os estudanteestudante

ESTRATÉGIAS DE AÇÃO NOS ESTRATÉGIAS DE AÇÃO NOS TERRITÓRIOSTERRITÓRIOS

Articular as atividades do TC com as ações Articular as atividades do TC com as ações de EdoC na região.de EdoC na região. Diálogo com as secretarias de educação;Diálogo com as secretarias de educação; Diálogo com os Movimentos Sociais Diálogo com os Movimentos Sociais

(epotecampo – estudantes de três municípios)(epotecampo – estudantes de três municípios) Fortalecimento dos estudantes em seus Fortalecimento dos estudantes em seus

territórios através da formação de coletivos;territórios através da formação de coletivos; Fortalecimento da relação escola/comunidade;Fortalecimento da relação escola/comunidade;

Grata pela atenção!Grata pela atenção!

Eliete Ávila WolffEliete Ávila Wolff

Coordenadora do Curso de Licenciatura em Coordenadora do Curso de Licenciatura em Educação do Campo.Educação do Campo.

elieteawol@yahoo.com.br

A LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO NA UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA:

ESTRATÉGIAS POLÍTICO PEDAGÓGICAS NA FORAMÇÃO DE EDUCADORES DO CAMPO, In

Molina, Mônica Castagna e Sá, Laís Mourão (Organizadoras.) Licenciaturas em Educação do Campo –

Registros e reflexões a partir das experiências piloto (UFMG; UnB; UFBA e UFS) .– Belo Horizonte: Editora

Autêntica, 2011. (coleção Caminhos da Educação do Campo, n.5) 375pgs.