PREFEITURA MUNICIPAL DE DIADEMA SECRETARIA DE EDUCAÇÃO

E.M. Inspetor Reinaldo José Santana – Piró Avenida Antônio Sylvio Cunha Bueno 1184

Jardim Inamar – Diadema

Olá crianças!!! Continuamos afastados e não sabemos quanto tempo esse

distanciamento ainda vai durar, sabemos que esse momento não está sendo fácil, fazer as atividades em casa, longe dos amigos, dos professores, mas saiba que para nós também não é fácil ficar longe de vocês, não saber como estão, se estão fazendo as atividades, se estão entendendo. Mas vamos combinar uma coisa? Fazer todas as atividades da melhor maneira que pudermos, assim quando voltarmos poderemos compartilhar o que sentimos, e também todas as nossas dúvidas.

Se esforcem daí e continuaremos fazendo nosso melhor daqui, no final tudo ficará bem.

Com carinho, professores do 4•ano!!!

• Disciplina: Língua Portuguesa Ano/Ciclo: 4º ano Período: 25/05 a 31/05

• ATIVIDADE 1 Objetivos: Reconhecer o uso adequado de singular e plural nas diferentes situações de uso da língua; interpretar situações veiculadas em um texto; utilizar corretamente a ortografia na escrita de palavras. Tempo de duração: 2 HORAS

Vamos relembrar!!!

Na aula passada descobrimos que os substantivos podem ser considerados primitivos ou derivados. As palavras primitivas são aquelas que não são formadas a partir de outra palavra já existente na língua. Como exemplo: porta, leite. As palavras derivadas, entretanto, são aquelas que se formam a partir de outras. Como exemplo: porteira, leiteiro.

Nesta aula vamos aprender sobre o Número do substantivo. Os

substantivos podem estar no singular ou no plural.

Dizemos que uma palavra está no singular quando a mesma faz

referência a apenas uma coisa. Exemplo: o cavalo.

Quando temos duas ou mais coisas, já usamos as palavras no plural.

Exemplo: os cavalos.

Para formar o plural das palavras, é comum acrescentarmos o “S”.

Mas existem outras formas de se fazer o plural. Para as palavras terminadas em “m” o plural é feito com “ns”.

https://escolakids.uol.com.br/portugues/singular-e-plural.htm

Palavras terminadas em “ão” fazem o plural usando “ãos” ou “ões”.

A palavra “mãe”, no plural, recebe o “S” – mães.

Observe o plural das palavras terminadas em al, el, ol:

Existem ainda o plural das palavras terminadas em r, z, ês que é formado

acrescentando “es”. Observe:

Um e mais de um

Se você puder acessar, há mais informações no vídeo abaixo: https://www.youtube.com/watch?v=O3HJCzfBzkg

Reescreva no se caderno as frases passando para o plural as palavras

destacadas:

a) A gente pode brincar com uma pedrinha no chão.

b) Usando a cabeça a gente pode inventar uma brincadeira.

c) Usando as mãos a gente pode construir um brinquedo.

Reescreva as frases passando-as para o singular:

a) Os meninos gostam de passear nas ruas.

b) Meus amigos ficaram zangados.

c) Os pasteis estavam gostosos.

• ATIVIDADE 2 Objetivos: Reescrever o texto fazendo as correções necessárias de paragrafação e uso da letra maiúscula. Tempo de duração: 2 horas

VAMOS RELEMBRAR!

Nas aulas anteriores aprendemos que usamos a letra maiúscula apenas

para nomes próprios ou no início de uma frase.

Também já aprendemos em sala com a professora que o parágrafo é

identificado no texto pelo seu início afastado da margem do papel.

Vamos ver um exemplo de parágrafo no trecho de um texto:

Observe o texto abaixo, ele foi escrito sem nenhum parágrafo e sem o uso da

letra maiúscula em algumas palavras está incorreto:

Reescreva no seu caderno o texto acima fazendo as correções de parágrafo e

usando a letra maiúscula nos lugares corretos:

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

Referencias

https://www.infoescola.com/portugues/substantivos-primitivos-e-derivados/

https://escolakids.uol.com.br/portugues/derivacao.htm

https://brasilescola.uol.com.br/gramatica/classificacao-dos-substantivos.htm

https://slideplayer.com.br/slide/1251401/

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E.M. Inspetor Reinaldo José Santana – Piró Avenida Antônio Sylvio Cunha Bueno 1184

Jardim Inamar – Diadema

• Disciplina: Matemática Ano/Ciclo: 4º ano Período: 25/05 – 31/05

Quantas possibilidades temos na matemática, não é mesmo? Nesse

período de distanciamento estamos seguindo o planejamento, nas últimas

semanas continuamos o trabalho com cálculos de adição e subtração,

situações problemas, raciocínio lógico, leitura de horas e figuras planas, nessa

semana continuaremos abordando esses conteúdos e iniciaremos figuras não

planas (sólidos geométricos).

• ATIVIDADE 1 E 2

Objetivo: Reconhecer e nomear figuras geométricas não planas; Identificar e contar os elementos das figuras geométricas; Tempo de duração: 2 HORAS

Sólidos geométricos

Os sólidos geométricos são objetos tridimensionais, possuem largura,

comprimento e altura, e podem ser classificados entre poliedros

(formados apenas por planos) e não poliedros (corpos redondos,

aqueles que possuem curvas em sua constituição).

Exemplos de solidos geométricos não planos

https://www.todamateria.com.br/solidos-geometricos/ - acesso 18/05/2020

Os nomes dos sólidos geométricos são dados, geralmente, a partir de sua característica determinante. Seja em relação ao número de faces que o compõe, seja como referência a objetos conhecidos no cotidiano.

Elementos das figuras geométricas

https://www.todamateria.com.br/solidos-geometricos/ - acesso 18/05/2020

• Faces - cada um dos lados do sólido. • Arestas - retas que une os lados do

sólido. • Vértices - ponto de união das arestas.

Agora vamos ver se entenderam mesmo? Copie as atividades no caderno e responda com atenção, se tiver alguma dúvida retome a explicação acima.

1) A professora de Joana colocou sobre a mesa as seguintes formas

geométricas:

http://www.escoladeformacao.sp.gov.br/portais/Portals/84/docs/cursos-concursos/promocao/EMAI/EMAI_QUARTO_ANO_ALUNO.pdf

Em seguida, disse a ela: – Observe essas formas. Pensei em uma delas e você terá que adivinhar qual é. Para isso, leia algumas “dicas” que escrevi sobre essa forma:

• Não se parece com uma lata de suco.

• Não tem superfície arredondada.

• Tem superfície quadrada.

• Não tem superfícies triangulares. E perguntou: – Em que forma geométrica pensei? a) Ajude a Joana a identificar a forma que sua professora escolheu, escrevendo sua opinião no seu caderno. b) Quais “dicas” ajudaram você a adivinhar essa forma geométrica? c) Que outra “dica” a professora poderia ter dado para ajudar a descobrir a forma pensada por ela?

Em caso de dúvidas, os vídeos abaixo podem ajudar:

Figuras planas e espaciais:

https://www.youtube.com/watch?v=LCoQ0fxipHI O que são vértices, faces e arestas?

https://www.youtube.com/watch?v=1o3wAYKS0eE

2) Faça uma tabela em seu caderno como a descrita abaixo e complete as

informações dos sólidos geométricos.

Nome

CUBO

PIRÂMIDE

QUADRANGULAR

PARALELEPÍPEDO

PIRÂMIDE

TRIANGULAR

Número de

faces

Número de

vértices

Número de

arestas

• ATIVIDADE 3 Objetivo: Analisar, interpretar e resolver situações problemas, compreendendo diferentes significados das operações do campo aditivo. Tempo de duração: 1 HORA Ao resolver situações problemas, precisamos estar atentos a leitura, se necessário retomar diversas vezes de maneira que possamos compreender o que ele está pedindo, use estratégias para resolver.

3) Leia com atenção os problemas, copie e resolva no caderno, lembre- se

de prestar atenção as palavras chaves para encontrar a melhor maneira de solucioná-los.

a) Joaquim jogou videogame com seu irmão Luiz. Luiz fez 6 410 pontos e ele fez 1 880 pontos. Quantos pontos a mais Joaquim precisaria fazer para empatar com seu irmão?

b) José saiu de casa com 56 reais no bolso. Quando precisou pagar uma conta, percebeu que havia perdido parte de seu dinheiro, pois só tinha 38 reais. Quanto dinheiro José perdeu?

c) No estoque de uma papelaria, havia 2 382 cadernos, 985 lápis e 615 borrachas. Quantos cadernos havia a mais que lápis? Quanto material havia ao todo no estoque?

d) João, Rui, Mauro e Zé são pescadores e querem atravessar um rio. Eles têm apenas um barco que comporta, no máximo, 150 kg. João pesa 50 kg, Rui pesa 75 kg, Mauro pesa 120 kg e Zé 110 kg. Qual dupla de pescadores pode atravessar o rio juntos com este barco sem afundar?

• ATIVIDADE 4

Objetivo: Estimular e desenvolver o pensamento e raciocínio lógico. Tempo de duração: 1 HORA Para esse desafio você precisará de palitos de fósforos, pois fica muito mais fácil resolver usando-os. Lembre -se de ler com atenção a comanda e reler se for necessário.

4) Mova somente 2 palitos, mantendo o formato da pá e deixando toda

sujeira fora dela.

https://www.ime.usp.br/caem/auxiliares/revista_malba_2016.pdf

REFERÊNCIAS

https://www.todamateria.com.br/solidos-geometricos/ acesso em 19/05/2020

http://www.escoladeformacao.sp.gov.br/portais/Portals/84/docs/cursos-

concursos/promocao/EMAI/EMAI_QUARTO_ANO_ALUNO.pdf acesso em

19/05/2020

http://www.smeduquedecaxias.rj.gov.br/nead/Biblioteca/Produ%C3%A7%C3%

B5es%20SME/Projeto%20(Con)seguir/M%C3%B3dulo%202%20-

%205%20ano.pdf acesso em 19/05/2020

https://www.ime.usp.br/caem/auxiliares/revista_malba_2016.pdf acesso em

19/05/2020

SUGESTÕES E JOGOS

Jogos on line: Geometria O.1, O.2, O.3, O.4 e O.5 https://br.ixl.com/math/4-ano

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E.M. Inspetor Reinaldo José Santana – Piró.

Avenida Antônio Sylvio Cunha Bueno nº 1184 Jardim Inamar – Diadema - SP

• DISCIPLINA: HISTÓRIA ANO/CICLO: 4º ANO. PERÍODO: 25/05/2.020 À 31/05/2.020.

OBJETIVO: Identificar e entender por meio da leitura, visualização das imagens e ou acesso aos links opcionais: a que século pertence cada ano do nosso calendário e relacionar os séculos com suas representações em numeral romano.

TEMPO DE DURAÇÃO: 1 HORA E 20 MINUTOS.

Na aula anterior estudamos e entendemos o significado e a utilização da linha do tempo em nossa sociedade e também em nossas vidas. Nos exercícios dessa atividade foi possível saber e por em prática o que foi aprendido.

APÓS COMPREENDERMOS ISSO, ESTAMOS PRONTOS PARA

NOSSO PRÓXIMO DESAFIO EM HISTÓRIA:

✓ LEMBRE-SE: APÓS A LEITURA DAS DEFINIÇÕES E VISUALIZAÇÃO DAS IMAGENS ABAIXO, ASSIM COMO O ACESSO AOS LINKS OPCIONAIS, NÃO ESQUEÇA DE ESCREVER AS PERGUNTAS E RESPONDER AS ATIVIDADES/EXERCÍCIOS EM SEU CADERNO DE HISTÓRIA COMO JÁ ESTAMOS ACOSTUMADOS A FAZER AO LONGO DAS SEMANAS, OK?

NUMERAL ROMANO E COMO SABER A QUAL SÉCULO PERTENCE CADA ANO

Olá alunos: para iniciarmos essa nossa aula de História, começaremos

dizendo que os séculos são escritos em algarismo romano. Os romanos foram

um povo que viveram tempos atrás, mais precisamente: do ano (27 a.C. até o

ano de 475 da nossa era).

É importante que saibamos que os números romanos foram muito

utilizados no passado, mas atualmente é utilizado para identificar capítulos de

livros, também usado em alguns relógios e nos nomes de papas e reis, por

exemplo: Rei Luís XXV (15) ou Papa João XXIII (23). Os números romanos

também são utilizados para representar os séculos e agora vamos aprender

a identificar há qual século pertence cada ano. Como já tivemos contato em

sala de aula, vamos explicar como fazemos para saber, por exemplo, a que

século pertence o ano de 2020.

É muito fácil, vejamos:

Estamos no ano de 2020, então pegamos os dois primeiros números do

ano, ou seja, o nº 20 e somamos mais 1 ficando assim: 20+1 = século XXI (21).

Mais um exemplo para ficar ainda mais claro: peguemos agora o ano de

1988, então pegamos os dois primeiros números do ano, ou seja, o nº 19 e

somamos mais 1 ficando assim: 19+1 = século XX (20).

Vamos agora treinar um ano do século XIX (19): peguemos o ano de

1888, então pegamos os dois primeiros números do ano, ou seja, o nº 18 e

somamos mais 1 ficando assim: 18+1 = século XIX (19). Foi fácil, não foi?

Agora um desafio crianças!

Quando o ano terminar em 00, (zero, zero) como no exemplo, ano de:

1500 só precisamos cortar, ou seja, eliminar os dois 00 (zeros) e teremos o

século, vejam: 1500 sem os dois zeros (00) = século XV (15).

Para facilitar para vocês nossos alunos: deixaremos abaixo nas imagens

que irão ajudar em conhecer os números romanos e sua representação em

algarismo indu-arábico, ou seja, os números que estamos acostumados a usar

em nosso dia a dia: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e 9.

• ATENÇÃO: O ANO 0 (ZERO) NASCIMENTO DE CRISTO ATÉ O ANO 100 CONSIDERAMOS COMO: SÉCULO I (1).

IMAGENS QUE ILUSTRAM O QUE ESTUDAMOS ACIMA:

INFORMAÇÕES COMPLEMENTARES - SOMENTE PARA QUEM

QUISER: VER/LER.

• VÍDEOS E LINKS QUE PODEM AUXILIAR EM CASO DE DÚVIDA OU

SE VOCÊ DESEJAR SABER MAIS:

VÍDEO – QUINTAL DA CULTURA: VOCÊ SABE QUAIS SÃO OS NÚMEROS ROMANOS? https://www.youtube.com/watch?v=5RaZbQf6h48 Acesso em: 19 de maio de 2.020. VÍDEO – EDUCADORVC: APRENDA ALGARISMOS ROMANOS BÁSICOS https://www.youtube.com/watch?v=9wGBPfHqnC0 Acesso em: 19 de maio de 2.020.

TEXTO – ALGARISMOS ROMANOS - MARCOS NOÉ https://brasilescola.uol.com.br/matematica/algarismos-romanos.htm Acesso em: 19 de maio de 2.020.

• ATIVIDADES

AGORA É COM VOCÊ:

APÓS A LEITURA DO TEXTO, VISUALIZAÇÃO DAS IMAGENS E/OU

ACESSANDO OS VÍDEOS E TEXTO AUXILIAR SE ASSIM DESEJAR, COPIE

A QUESTÃOS ABAIXO NO SEU CADERNO E RESPONDA:

1) ATUALMENTE UTILIZAMOS O ALGARISMO ROMANO PARA IDENTIFICAR CAPÍTULOS DE LIVROS, TAMBÉM USADO EM ALGUNS RELÓGIOS E NOS NOMES DE PAPAS E REIS E PARA REPRESENTAR OS SÉCULOS. ISSO É? ( ) VERDADEIRO OU ( ) FALSO

2) ESTAMOS NO ANO DE 2020, ENTÃO PEGAMOS OS DOIS

PRIMEIROS NÚMEROS DO ANO, OU SEJA, O Nº 20 E SOMAMOS MAIS 1

FICANDO ASSIM: 20+1 = SÉCULO XXI (21). ISSO ESTÁ?

( ) CORRETO OU ( ) ERRADO

3) ESCREVA, EM NÚMERO ROMANOS, A QUE SÉCULO PERTENCE

CADA ANO ABAIXO, CONFORME O NOSSO EXEMPLO:

ANO: 1822 – SÉCULO: 18+1 = (19) XIX

ANO: 1492 – SÉCULO:

ANO: 1500 – SÉCULO:

ANO: 1600 – SÉCULO:

ANO: 1264 – SÉCULO:

ANO: 2020 – SÉCULO:

4) A PANDEMIA DE CORONAVÍRUS ESTÁ NOS AFASTANDO DA

ESCOLA ESTE ANO. POR FAVOR, ESCREVA ABAIXO EM QUE ANO E

SÉCULO ISSO ACONTECE. UTILIZANDO NOSSAS AULAS DE HISTÓRIA

ANTERIORES: INFORME SE ESSA PANDEMIA FOI A ÚNICA DESTE

SÉCULO?

R. (pule duas linhas para resposta).

CRIANÇAS: PARA FACILITAR: ESTUDAMOS SOBRE PANDEMIAS NA

SEMANA DE: 04/05 A 08/05.

CRIANÇAS: POR HOJE É SÓ! MAIS UMA SEMANA DE ATIVIDADES, POR

FAVOR: FAÇAM TODAS AS LIÇÕES QUE “EM BREVE” VOLTAREMOS

PARA ESCOLA. EM NOSSA PRÓXIMA ATIVIDADE VAMOS ESTUDAR

SOBRE OS PERÍODOS HISTÓRICOS. AGUARDAMOS VOCÊS!

Referências

Buriti mais: História – Organizadora: Editora Moderna. Obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida pela Editora Moderna. Editora responsável: Lucimara Regina de Souza Vasconcelos – 1ª ed.- São Paulo: Moderna, 2017. Página: 17. Império Romano - Disponível em: <https://www.infoescola.com/historia/imperio-romano/> Acesso em: 19 de Maio de 2.020.

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• Disciplina: Geografia Ano/Ciclo: 4º ano Período: 25/05 - 31/05

E vamos de Geografia de novo!!! Só para relembrar antes de continuarmos, já conhecemos nas últimas atividades sobre o planeta Terra, os continentes, oceanos, a população e muito mais. Agora vamos conhecer nosso Brasil, como ele é dividido. Bom estudo!!!!! Objetivo: Conhecer por meio da leitura e visualização de imagens a divisão das terras do Brasil. Tempo de duração: 1 hora e 20 minutos

A DIVISÂO POLÍTICA DO BRASIL O governo de um país deve ser capaz de organizar e administrar o território nacional. O território brasileiro é bastante extenso e diversificado. Para facilitar a organização e a administração, o território brasileiro está dividido em várias partes.

A primeira divisão das terras do Brasil. Quando iniciou a colonização do Brasil em 1534, o governo português dividiu o território em faixas, que se estendiam do litoral para o interior, até a lilha de Tordesilhas. Essas faixas eram chamadas capitanias hereditárias, e cada uma delas era doada pelo rei a um donatário. Cada donatário devia administrar, desenvolver e proteger a capitania que recebia. Veja, no mapa abaixo, como os portugueses dividiram o território em capitanias hereditárias.

Buriti mais: geografia/organizadora Editora Moderna; obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida pela Editora Moderna; Lina Youssef Jomaa.- 1 ed.-São

Paulo: Moderna, 2017.

GLOSSÁRIO

Hereditárias: Que passam de pai para filho por herança.

Donatário: Aquele que recebe uma doação.

Federativas: Que fazem parte de uma federação (no caso, o Brasil).

As unidades federativas também são chamadas unidades da Federação.

A atual divisão das terras do Brasil Atualmente, O Brasil é dividido em 27 unidades federativas. Cada estado brasileiro é uma unidade federativa, isto é, uma parte do Brasil.

O Distrito Federal, onde está situada Brasília, a capital do nosso país, também é uma unidade federativa. Por isso, podemos dizer que o território brasileiro é dividido em 27 unidades federativas: 26 estados e o Distrito Federal.

Buriti mais: geografia/organizadora Editora Moderna; obra coletiva concebida,

desenvolvida e produzida pela Editora Moderna; Lina Youssef Jomaa.- 1 ed.-São Paulo: Moderna, 2017.

No seu caderno responda:

1) O que as linhas brancas representam no mapa acima? 2) Em qual unidade federativa você vive? Qual a capital dela? 3) Quais unidades federativas se limitam com aquela onde você vive? 4) O Brasil é dividido por quantas unidades federativas? 5) Qual a capital do Brasil?

Referência bibliográfica: Buriti mais: geografia/organizadora Editora Moderna; obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida pela Editora Moderna; Lina Youssef Jomaa.- 1 ed.-São Paulo: Moderna, 2017.

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Jardim Inamar– Diadema

• Disciplina: Ciências Ano/Ciclo: 4º ano Período: 25/05 – 31/05

Objetivos: Aprender o que é cadeia alimentar; Conhecer algumas das causas do desequilíbrio nas relações alimentares. Tempo de duração: 1 hora e 20 minutos

E vamos de Ciências de novo!!!Lembre-se de fazer no caderno,

colocando a data e atividade que está realizando!! Bom estudo!!

Relembrando a aula anterior:

Falamos muito sobre o que é cadeia alimentar, que é a relação de um

ser vivo que serve de alimento para o outro e como são constituídas as cadeias

alimentares (produtores, consumidores e decompositores).

Fluxo de energia nas cadeias alimentares:

Vimos anteriormente que, nos ambientes, as plantas produzem o próprio

alimento por meio da energia solar e que a energia contida nesse alimento é

transferida de um ser vivo a outro, quando um animal se alimenta do outro.

No entanto, a cada nível da cadeia alimentar, a energia transferida torna-

se cada vez menor. Veja;

As plantas utilizam a energia da luz solar prara produzir alimento.

educação.globo.com

Fluxo de energia e ciclo da matéria no ecossistema

Cada ser vivo da cadeia utiliza parte da energia que produz ou obtém para

se manter vivo.

Em cada nível, parte da energia transferida é dissipada (consumida) para o

ambiente, principalmente em forma de calor.

Ao comer a planta, o coelho obtém parte da energia presente na planta.

Ao comer o coelho, a raposa obtém parte da energia presente no coelho.

Ao comer a raposa, a águia obtém parte da energia dela.

Relações alimentares em desequilíbrio:

O que aconteceria com a cadeia alimentar que acabamos de ver, se

ocorresse à morte de grande quantidade de águias?

Cada ser vivo que compõe uma cadeia alimentar desempenha

importantes funções para manter a cadeia em equilíbrio.

Existe diversos fatores que podem causar o desequilíbrio em uma

cadeia alimentar. Alguns desses fatores são as interferências que o ser

humano realiza no ambiente, como;

• O desmatamento;

• A caça e a pesca predatórias;

• O uso inadequado de agrotóxicos;

• As queimadas.

*Desmatamento; é atualmente um dos maiores desafios da humanidade.

Crescente em muitas regiões do planeta, a retirada da cobertura vegetal tem

preocupado o mundo todo. Desmatamento, também chamado de

desflorestamento, consiste na retirada da cobertura vegetal parcial ou total de

um determinado lugar. Uma das principais consequências do desmatamento é

o aquecimento global.

*Pesca predatória: prática que consiste em retirar grande parte de animais da

mesma espécie de um ambiente aquático, de forma a causar desequilíbrios

nas cadeias alimentares que o ambiente não consegue repor.

*Agrotóxicos: são produtos químicos largamente utilizados no setor de

produção agrícola garantindo a produtividade das lavouras, pois seu uso

preserva as espécies cultivadas.

*Queimada: é uma prática primitiva da agricultura, destinada principalmente à

limpeza do terreno para o cultivo de plantações ou formação de pastos, com

uso do fogo de forma controlada que às vezes pode descontrolar-se e causar

incêndios em florestas, matas e terrenos grandes. Um dos fatores das

queimadas é que ela pode ser até criminosa.

O aumento, a diminuição ou a extinção de espécies que compõem um

nível de uma cadeia alimentar pode provocar o desequilíbrio dessa cadeia.

*extinção: desaparecimento de uma espécie nos ambientes.

pt.slideshare.net

Agora é com você! Copie no caderno as questões e responda;

1-Complete:

a) As plantas produzem o próprio alimento, por meio da

___________________ e a energia contida nesse alimento é transferida de

um ser vivo a outro, quando um _________ se alimenta do outro.

b) Cada ser vivo da cadeia utiliza parte da ______________ que produz ou

obtém para se manter vivo.

c) Cada ser vivo que compõe uma cadeia alimentar desempenha

importantes funções para manter a cadeia em _________________.

d) O ___________, a diminuição ou a ______________ de espécies que

compõem um nível de uma cadeia alimentar pode provocar o ______________

dessa cadeia.

2-Existem diversos fatores que podem causar o desequilíbrio em uma cadeia

alimentar e alguns fatores são as interferências que o ser humano realiza no

ambiente. Escrevam algumas delas.

3- O que você entende por desmatamento?

4- Desenhe uma queimada.

5- Quais animais que você conhece estão em extinção?

6- Observe estas cadeias alimentares e escreva os nomes dos seres vivos:

iped.com. br

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

-Se você quiser conhecer mais sobre cadeia alimentar é só acessar:

-No App YouTube - O Vídeo Educativo para Crianças- O que é cadeia

alimentar?

-Eu Adoro Ciência

-Cadeia Alimentar- Editora Sei

-Pessôa,Karina e Favalli,Leonel .Novo Pitanguá- Ciências-4º ano- Ensino

Fundamental- 1ª edição. São Paulo, 2017- Editora Moderna

-https;//brasilescola.uol.com.br

-https://pt.m.wikipedia.org

Imagens:

- educação.globo.com

- pt.slideshare.net

- iped.com.br

Objetivos:

✓ (EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais.

✓ Compreender as cores e sua importância no mundo.

✓ Identificar as cores quentes e cores frias. ✓ Produzir desenhos com a pintura em cores

quentes e cores frias.

Contextualizaçã

o:

Iremos abordar o tema das cores, utilizando a linguagem

das artes visuais. Faremos uma revisão sobre as cores,

dando continuidade ao aprendizado a aula anterior.

Atividades:

Apresentar as cores quentes (Azul, Amarela, e Vermelha)

e as cores formadas através de duas cores primárias, e

as cores frias (laranja, violeta e verde).

EM “Inspetor Reinaldo José Santana”

Profª Angela, Márcia e José Maria - manhã e tarde

Arte - Ano / ciclo – 4º anos

Período de 25/05/2020 a 31/05/2020

Duração : 2 horas

Olá. Como vocês estão?

Continuaremos nossas atividades por aqui, ok?

Façam com capricho lembrando sempre de organizar a mesa, os materiais e a atividade.

Cuidem da pintura, lembre-se que gostamos tudo caprichado.

E sim estamos com saudade de cada um de vocês!

Iniciaremos com a leitura do texto abaixo, logo após a

leitura os alunos irão seguir o passo-a-passo para realizar

a atividade.

Passo a passo:

Neste Primeiro momento ler o texto abaixo:

Cores Quentes e Cores frias

Link da imagem: https://conhecimentocientifico.r7.com/cores-frias/

As cores podem ser classificadas de acordo com a

composição e a temperatura. Ou seja, em relação à

temperatura, as cores podem ser frias ou quentes. Nesse

sentido, a temperatura está relacionada à sensação que

uma cor transmite.

Assim, as cores frias são aquelas que transmitem

a sensação de frio, como o gelo, a água, a lua.

A temperatura das cores é um conceito definido

pelo psicólogo alemão Wilhelm Wundt (1832-1920).

As cores frias básicas são compostas pelas cores

azul, violeta (roxo ou púrpura) e o verde.

Com isso, foi determinado que as cores que

transmitiam a sensação de calor, além de dinamismo,

movimento e vivacidade, seriam as “cores quentes”.

http://mescla.cc/2017/03/13/arte-de-comunicar-por-meio-das-

cores/psicologia-das-cores-frias-e-quentes-3/

Para refletir...

Após a leitura do texto responda as perguntas no

caderno de desenho:

Qual das cores abaixo não é considerada uma cor fria?

laranja azul violeta verde amarelado

A cor roxa ou violeta surge com a mistura de duas cores

primárias, formando uma cor secundária é a mistura de:

a)( ) vermelho + laranja

b)( ) amarelo + azul

c)( ) azul + vermelho

d)( ) vermelho + azul

Coloque ( C ) para a alternativa certa e ( E ) para a

alternativa errada.

a)As cores frias são associadas à água, ao gelo, ao céu,

e às arvores: violeta, azul e verde. ( )

b)As cores quentes são associadas ao sol e ao fogo. ( )

c)As cores quentes são: laranja, roxo, vermelho. ( )

d)As cores quentes passam sensação de calor. ( )

e)As cores frias nos transmitem a sensação de frio. ( )

Revisão:

https://marketingcomcafe.com.br/significado-das-cores/

https://www.grupoescolar.com/pesquisa/cores-primarias-

secundarias-terciarias-e-cores-quentes.html

Você vai precisar:

✓ Uma folha sulfite, uma folha de caderno; ou poderá fazer no seu caderno de desenho;

✓ Lápis de escrever, caneta azul ou preta, caixa de lápis de cor e canetinhas hidrográficas.

Comece sua atividade!

1. Coloque seu nome e o ano / ciclo na folha. 2. Coloque o título na atividade: Cores Quentes e

Cores Frias. 3. Divida a folha ao meio e de um lado faça um

desenho criativo com o lápis de escrever usando sua imaginação, do outro lado fazer o

mesmo desenho. Quando toda a folha for ocupada e você se sentir satisfeito com o seu trabalho, pare um pouco e depois retome a sua pintura.

4. Sugiro que você trabalhe uma hora na criação e umapintura do desenho.

5. Capriche na pintura, não se esqueça do fundo do desenho.

6. No próximo dia ou em outro momento faça um desenho criativo com o lápis de escrever usando sua imaginação. Quando toda a folha for ocupada e você se sentir satisfeito com o seu trabalho, iremos pintar apenas com as Cores secundárias.

7. Guarde todas as atividades que fizer em casa para trazer à escola, para dividirmos nossas ideias com todos.

Abaixo seguem alguns exemplos. Inspirem-se!!

http://auladeartegetsemani.blogspot.com/2017/08/coresquentes-e-

frias-voce-ja-reparou.html

http://artes-real.blogspot.com/2013/11/cores-quentes-e-cores-

frias.html

Boa atividade!

Vídeo

Sugerido:

O vídeo sugerido foi feito por professora Marcia Arte,

utilizando os recursos digitais para a construção de uma

aula audiovisual com o tema: Cores quente e Cores

Frias.

Foi criado um canal no Youtube para postar os vídeos,

para ajudar aos alunos na aprendizagem. Querido aluno

espero que tenha oportunidade de assistir, foi feito para

vocês com muito carinho.

Link no meu Canal: https://youtu.be/_RDQfJrzobU

Imagens:

http://artes-real.blogspot.com/2013/11/cores-quentes-e-

cores-frias.html

https://www.grupoescolar.com/pesquisa/cores-primarias-

secundarias-terciarias-e-cores-quentes.html

http://auladeartegetsemani.blogspot.com/2017/08/coresq

Referências: uentes-e-frias-voce-ja-reparou.html

https://marketingcomcafe.com.br/significado-das-cores/

http://mescla.cc/2017/03/13/arte-de-comunicar-por-meio-

das-cores/psicologia-das-cores-frias-e-quentes-3/

https://conhecimentocientifico.r7.com/cores-frias/

Pesquisas:

https://adrianabarros1968.wixsite.com/comporartes/page4

https://www.grupoescolar.com/pesquisa/cores-primarias-

secundarias-terciarias-e-cores-quentes.html

https://atividadespedagogicas.net/2018/11/atividades-de-

artes-sobre-as-cores-quentes-e-frias.html

PREFEITURA MUNICIPAL DE DIADEMA SECRETARIA DE EDUCAÇÃO

E.M. Inspetor Reinaldo José Santana – Piró Avenida Antônio Sylvio Cunha Bueno 1184

Jardim Inamar – Diadema

Olá crianças, Tudo bem?Estamos distantes, mas todos da turma farão a mesma atividade. Será bem legal! Disciplina: Educação Física Ano ciclo: 4º ano Período: 25 a 31/05/2020 Tempo de duração: 2 HORAS

Objetivos: Concentração e agilidade. Contextualização: Inventado em 1891, pelo professor Ed.Física o Canadense James Naismith, o nome vem do Inglês Basketball e quer dizer bola no cesto. Realização da Atividade- Material: caderno, lápis, giz, garrafa pet, balde, bola ou adaptar para marcar o local. Descrever como foi á atividade. Aquecimento: Correr no lugar; colocar as mãos encostadas no glúteo e bata o calcanhar; coloque a mão para frente com a palma para baixo e eleve o joelho batendo na mão. Alongamento: sentar afastar as pernas estender a mão em direção do pé direito segurar por um tempo depois fazer o outro lado; unir as solas do pé trazer para próximo do corpo e realizar a borboletinha; deitar com as costas apoiada e trazer o joelho para próximo do corpo e segurar com os joelhos unidos;deitado com as costas apoiada eleve a perna direita e logo após a esquerda,cada lado 30 segundos com descanso entre eles.Com a bola conduza de um lado para outro com a mão direita,esquerda e alternando.Monte uma coluna com garrafas separadas por meio metro e conduza a bola entre as garrafas. Observação: alongamento no começo e final da atividade.

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Reloginho: É um pré desportivo muito utilizado, a frente vamos usar um balde representado na figura abaixo pelo 0 e as estações enumeradas de x1 a x5, o balde fica distante 2metros de cada x, todos começam arremessando do x1, só pode ir para o x2 e assim sucessivamente até x5, marca ponto que chegar x5 e acertar. Convide a família é bem divertido.(adaptar a distância caso necessário) x-5 0 x-1

x-4 x-2 x-3 Referência bibliográfica: Brainly.com.br; 1000 Exercícios e Jogos para o Atletismo; Práticas Corporais- Educação Física. Observação: Realizar a atividade pelo menos duas vezes. Boa aula a todos!