UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DO SEMI-ÁRIDO – UFERSA

NUCLEO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA –NEAD

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO – MEC/SECADI

COMPREENDENDO A EDUCAÇÃO AMBIENTAL ATRAVÉS DA LUDICIDADE.

NAIBE CRISTINA DE FIGUEIREDOMARIA LUIZA ANDRADE DE MENDONÇA (TUTORA)

MOSSORO – RN

2015

RESUMO

A Educação Ambiental é um processo permanente no qual os indivíduos tomam consciência do seu papel na sociedade em cuidar do ambiente em que vive. É papel da escola trabalhar a conscientização dos discentes, através de um processo pedagógico, participativo e permanente, trabalhando uma consciência crítica sobre a problemática ambiental. Uma estratégia de se propor esse tema em sala de aula, visa desenvolver ações numa abordagem lúdica. Este projeto tem como objetivo Desenvolver hábitos, altitudes e conhecimentos que levem a uma mudança de posicionamento dos discentes da Escola Municipal Valdecir Nunes da Silva, no município de Areia Branca – RN, com relação ao meio ambiente através da ludicidade. Foram desenvolvidas as atividades semanalmente, durante o período de maio a agosto de 2015, com os discentes e docentes do 6º ao 8º ano do Ensino Fundamental II. Os conteúdos foram trabalhados na forma de subprojetos e consistiram de jogos educativos, dinâmicas e desenhos, respeitando-se as diferentes faixas etárias e graus de desenvolvimento cognitivo dos discentes. Os educandos do Ensino Fundamental mostraram grande interesse pelas atividades desenvolvidas e temas trabalhados. Frente aos resultados obtidos, acredita-se que tenha sido possível atingir o maior objetivo do projeto, que era a conscientização ambiental.

Palavras-chaves: Educação Ambiental, Lúdico, Aprendizagem.

INTRODUÇÃO

O meio ambiente e os recursos naturais vêm sofrendo um processo de

degradação podendo ser observada a fragmentação crescente de ecossistemas naturais e

a perda acelerada da biodiversidade.

Os jogos e brincadeiras possuem diversas categorias, podendo ser apresentadas

de diversas formas para os discentes, dependendo do contexto que se quer trabalhar e os

objetivos que se pretende atingir. Portanto, as brincadeiras e jogos devem permitir aos

discentes momentos de raciocínios, elaboração de estratégias, descubram possibilidades,

ou seja, a brincadeira além de proporcionar momentos de interação e prazer aos que

dela participam, deve estar baseada em situações-problemas, estimulando assim

diversas aspectos.

O docente tem papel fundamental ao trabalhar como mediador no brincar

estimulando e desenvolvendo as capacidades dos docentes. O brincar deve ser uma

atividade organizada e com objetivos não possuindo fiz em si mesma. Pensando no

contexto da dificuldade em trabalhar Educação Ambiental nas escolas de Areia Branca

– RN, é que nos propomos a pesquisar sobre a importância do lúdico na aprendizagem e

no desenvolvimento dos discentes em qualquer área do conhecimento, então porque não

trabalhar educação ambiental através da ludicidade. Por meio da pesquisa busca-se

investigar se é possível facilitar o interesse dos discentes com relação a assunto do meio

ambiente como: o lixo, coleta seletiva e reciclagem, a precariedade da água na cidade e

a preservação do ecossistema manguezal.

O projeto de intervenção foi desenvolvido na Escola Municipal Valdecir Nunes

da Silva no município de Areia Branca - RN, com as turmas de 6º ao 8 º do Ensino

Fundamental II. A proposta do trabalho é explicar a importância da preservação e

conscientização ambiental utilizando a ludicidade. 

A educação ambiental nas escolas pode ser promovida através da ludicidade

como método de estímulo à conscientização dos temas ambientais diversos, pois a

metodologia lúdica possibilita um grande número de práticas de interação e motivação

mútua e consequentemente de uma aquisição mais eficaz do conhecimento. Segundo

Dalri (2010) a aplicação de atividades lúdicas na sala de aula é uma intervenção que

permite o uso da temática ambiental, podendo ser executada transversal e

interdisciplinarmente, em todas as disciplinas, sendo uma ação possível e parte

integrante do fazer pedagógico cotidiano, independentemente da área e do nível de

ensino.

PROBLEMA

A dificuldade dos professores de Ciências em trabalhar a educação Ambiental

nas escolas de Areia Branca - RN. Distante desta dificuldade que foi observado desde o

momento em que era discente e momento como docente de Ciências percebeu que só se

trabalha educação Ambienta na semana do meio ambiente e o restante do ano fica

esquecida a temática.

JUSTIFICATIVA

A educação ambiental é um processo pelo qual o educando começa a obter

conhecimentos acerca das questões ambientais, onde ele passa a ter uma nova visão

sobre o meio ambiente, sendo um agente transformador em relação à conservação

ambiental (BRASIL, 2004).

As instituições de ensino já estão conscientes que precisam trabalhar a

problemática ambiental e muitas iniciativas tem sido desenvolvida em torno desta

questão, onde já foi incorporada a temática do meio ambiente nos sistemas de ensino

como tema transversal dos currículos escolares, permeando toda prática educacional. A

Escola Municipal Valdecir Nunes da Silva em sua metodologia tem a preocupação de

conscientizar os discentes sobre as questões ambientais, onde os discentes estão

inseridos de formada participativa, sendo capaz de estabelecer relações, transformar,

reelaborar, interagir de forma consciente no meio em que vive.

Diante da analise do artigo 222, da constituição Federal: “Todos têm direito ao

meio ambiente ecologicamente equilibrado, bem de uso comum do povo e essencial à

sadia qualidade de vida, impondo-se ao poder público e à coletividade o dever de

defendê-lo e preservá-lo para as presentes e futuras gerações.”, portanto sentiu-se a

necessidade de mostrar que o equilíbrio da natureza depende da educação que

proporcionamos as crianças. A escola é o lugar onde o discente irá dar sequência ao seu

processo de socialização, no entanto, comportamentos ambientalmente corretos devem

ser aprendidos na prática, no decorrer da vida escolar com o intuito de contribuir para a

formação de cidadãos responsáveis, contudo a escola deve oferecer a seus alunos os

conteúdos ambientais de forma contextualizada com sua realidade.

O ambiente escolar é um dos primeiros passos para a conscientização dos

futuros cidadãos para com o meio ambiente, por isso a Educação Ambienta é

(interdisciplinar relacionando o ser humano com a natureza. A inserção da educação

ambiental na formação das crianças pode ser uma forma de sensibilizar os educandos

para um convívio mais saudável com a natureza. Este tema deve ser trabalhado com

grande frequência na escola, porque é um lugar por onde passam os futuros cidadãos e

quando se é criança, tem mais facilidade para aprender. Antes, de pensar que os

problemas ambientais estão tão distantes da nossa cidade de Areia Branca, devemos está

em constante alerta em ensinar a criança a cuidar do ambiente em que vive, para que

futuras gerações não sejam prejudicadas, já que alguns recursos naturais não são

renováveis.

Antigamente o cenário escolar era norteado pelo ensino tradicional, de forma

que o ensino de ciências era visto como verdade científica, não havendo nenhuma

contradição a este bem como nenhuma possibilidade de interferências. Com o

surgimento da escola nova na década de 70 a 80 nascem novos pensamentos, como por

exemplo, a valorização da participação do discente a fim de favorecer uma

aprendizagem significativa (teoria e prática). Desta forma os conteúdos vistos como

informativos deram lugar aos conteúdos formativos. Com este novo pensar, as

atividades práticas tornaram-se recursos facilitadores para a compreensão do ensino de

ciências. (KRASILCHIK, 2000)

Neste Projeto iremos trabalhar com auxilio de subprojetos para enriquecer a

compreensão dos discentes acerca dos temas abordados no decorrer do projeto, cada

subprojeto tem como eixo temático os seguintes temas: O lixo que não é lixo:

construindo brinquedos com material reciclado; Uma cidade rodeada de água, que passa

por problema de falta d’água; e Conhecer para preservar o ecossistema de manguezal.

Para diversificar o tema geral e não trabalhar de maneira repetitiva em todos os anos de

ensino.

OBJETIVO GERAL

Desenvolver hábitos, altitudes e conhecimentos que levem a uma mudança de

posicionamento dos discentes da Escola Municipal Valdecir Nunes da Silva, com

relação ao meio ambiente através da ludicidade.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Identificar os problemas ambientais presente na cidade de Areia Branca – RN.

Motivar e sensibilizar os discentes para transformar as diversas formas de participação na defesa da qualidade de vida.

Trabalhar interdisciplinarmente com discentes do Ensino Fundamental sobre a

Educação Ambiental, utilizando a reciclagem do lixo e realizar estudos sobre os

problemas ambientais, conscientizando os discentes sobre a preservação do meio

ambiente e o uso adequado da água.

METODOLOGIA

O trabalho foi desenvolvido na Escola Municipal Valdecir Nunes da Silva com

141 discentes e docentes de Ciências, Inglês, História e Língua Portuguesa do 6º ao 8º

ano do Ensino Fundamental II, através do desenvolvimento de atividades práticas e

teóricas de Educação Ambiental. Dividir os temas por sala e cada turma será

desenvolvidas em grupos terá um subtema a desenvolver jogos didáticos ou

brincadeiras.

Subprojeto 1: Coleta Seletiva/reciclagem (6º A) - O lixo que não é lixo:

construindo brinquedos com material reciclado. O subprojeto foi desenvolvido com 40

discente com a faixa etária de 9 a 13 anos, os docentes envolvidos foram das disciplinas

de Ciências e Inglês, onde trabalhou o projeto São João Ecológico, utilizando material

reciclado na decoração da sala de aula, construção de folder informativos com a

importância da reciclagem e a subdivisão dos lixos distribuindo no bairro que os

discentes residem, o projeto será finalizado com a construção de brinquedos com

material reciclado.

Subprojeto 2: A importância da água na cidade de Areia Branca (7º A) - Uma

cidade rodeada de água, que passa por problema de falta d’água. Trabalhamos com 37

discentes com a faixa etária de 11 a 15 anos, as disciplinas envolvidas foi Ciências e

Língua Portuguesa. Iniciamos o subprojeto através de conversas informal sobre a

situação que a cidade de Areia Branca – RN, é rodeada de água e algumas localidades

(São José, São Cristóvão e Ponta do Mel) da zona Rural está sofrendo com a falta

d’água, realizou pesquisas, entrevistas com do bairro próximo da escola, após a

realização do questionário semiestruturado, iremos fazer a analise dos dados e

construção de gráficos e tabelas, discutir os resultados e finalizar com a construção de

jogos de tabuleiro e fichas ensinando práticas de como economizar água.

Subprojeto 3: Ecossistema Manguezal (8º A e B) - Conhecer para preservar o

ecossistema de manguezal, trabalhamos com uma turma de 33 discentes do 8º A e 32

discentes do 8º B, com faixa etária de 13 a 16 anos, as disciplinas envolvidas foi

Ciências e História. Discutimos a história da cidade de Areia Branca e questionamos

qual a importância do ecossistema manguezal para as cidades de Areia Branca e

Grossos, diante desde questionamento solicitamos que os mesmos pesquisasse a

importância dos mangues. Conversamos durante a aula seguinte e realizamos uma aula

de campo com as duas turmas envolvidas no rio Apodi/Mossoró denominado em Areia

Branca como Rio Ivipanim, na aula de campo os discentes observaram as salinas

próximas do rio, tiraram várias fotos que serão utilizadas para uma amostra fotográfica

“Preto no Branco”, produção de texto sobre a importância do manguezal para as cidades

de Areia Branca e Grossos e concluiremos o subprojeto com a confecção de jogos

didáticos: os tipos de mangues, fauna e flora do manguezal.

Dentre os procedimentos adotados destacamos os trabalhos de elaboração de

desenhos e pinturas, estímulo à expressão oral e escrita, montagem de painéis, cartazes,

apresentação de vídeos, aula de campo visita ao manguezal e principalmente através de

técnicas de construção de jogos didáticos para ficar a aprendizagem do tema abordado.

.

CRONOGRAMA

AtividadesMês de Realização

Março Abril Maio Junho Julho AgostoMeta 1

Leitura de Artigos Científicos relacionados a meio ambiente, jogos didáticos e ludicidade.

X X

Elaboração do projeto X X X XMeta 2

Divisão dos subtemas por ano XApresentação do subtema aos alunos XSão João Ecológico X XDistribuição das atividades as turmas

X X

Construção do Subprojeto: Conhecer para preservar o ecossistema de manguezal

X

Passeio de Balsa no Rio Apodi Mossoró “Rio Ivipanim” – 8 º A e B X

Meta 3Analise dos resultados do subprojeto 1

X X

Construção do Subprojeto: O lixo que não é lixo: construindo brinquedos com material reciclado

X

Confecção de panfletos e distribuição da comunidade, bairro em que o aluno mora.

X

Construção de brinquedos com material reciclado

X X

Construção do Subprojeto: Uma cidade rodeada de água, que passa por problema de falta d’água.

X

Entrevista com os vizinhos sobre XAnalise das entrevistas X XConstrução de gráficos e tabelas X XConstrução de jogos de fichas e tabuleiro medidas para economizar água

X

Meta 4Encerramento do projeto XAvaliação do Projeto XApresentação dos resultados do projeto na UFERSA

X

RECURSOS NECESSÁRIOS

Quantidade Material

01 Resma de Papel Oficio

10 Caixa de Giz de cera

06 Lápis Piloto

12 Cartolina comum

30 Impressão preto e branco de foto

03 Régua 30 cm

10 Cartolina dupla face

RESULTADOS ESPERADOS

O trabalho em Educação Ambiental constitui um meio articulador para

proporcionar novas atitudes perante o meio ambiente e a nós mesmos. As atividades

desenvolvidas na escola geraram um espaço promotor de conhecimento e de

importância sobre o tema ambiental.

Frente aos resultados obtidos até a parte que conseguimos desenvolver,

acredita-se que tenha sido possível atingir o maior objetivo do projeto, que é a

conscientização ambiental dos discentes da escola Municipal Valdecir Nunes da Silva,

porém, sabe-se que este deve ser um processo contínuo ao longo de toda a educação

formal dos educandos, por isso propomos que outros subprojetos sejam vinculados aos

temas abordados e que passe a serem trabalhos em todas as turmas da escola.

A experiência em sala de aula foi muito interessante e produtiva e a análise de

percepção ambiental complementou o trabalho, mas se deve agora nortear como

trabalhar os temas ainda deficitários com os alunos, seguindo a proposta metodológica

adotada.

REFERÊNCIAS

BRASIL. Fundação Nacional de Saúde. Manual de Saneamento. 3. ed. Ver. Brasília: FUNASA, 2004.

DALRI, S.A. Educação ambiental como parceria na educação tradicional: Uma proposta de jogos ambientais: utilizando o lúdico e o pedagógico para a defesa do meio ambiente. Enciclopédia Biosfera, Goiânia, vol.6, n.9, p.1, 2010.

KRASILCHIK, Myriam. Reformas e realidade o caso do ensino das ciências. São Paulo em Perspectiva, São Paulo, v. 14, n. 1, p. 85-93, 2000.