E.E.Profª “Joceny Villela Curado” Lista de exercícios 9°Ano

DISCIPLINA: Língua Portuguesa Profª Aline

HABILIDADES: EF09LP04B-Escrever textos de acordo com a norma-padrão gramatical, que respeitem as estruturas sintáticas complexas no nível da oração e do período; MP039-Identificar recursos semânticos expressivos(figuras de linguagem) em um texto(publicitário, sinopse de filmes encontrados em sites de cinema, de opinião, conto, crônica, trecho de romance, letra de música).

Responda em folha separada. Devido às circunstâncias nesse caso favor copiar as perguntas e respondê-las:

Leia esta tira e responda à questão proposta

(Quino. Mafalda.São Paulo: Martins Fontes .1989. V. 2, P. 5.)

1) O humor desta tira está nos diferentes significados que a frase “Bateram em mim o tempo todo!” assume. Explique qual é o significado da frase na fala de Mafalda e na fala de Manolito.

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Leia este texto para responder às questões que se seguem.

O trenzinho recebeu em Maguari o pessoal do matadouro e tocou para Belém. Já era noite. [...]. As manchas na roupa dos passageiros ninguém via porque não havia luz. De vez em quando passava uma fagulha que a chaminé da locomotiva botava. E os vagões no escuro.

(Antônio de Alcântara Machado)

2) Classifique o sujeito destas orações do texto.

a) ...tocou para Belém. ____________________________________

De vez em quando passava uma fagulha. ___________________________________

3) IDENTIFIQUE, no texto, duas orações sem sujeito e EXPLIQUE essa classificação.

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RITMO

Na portaa varredeira varre o ciscovarre o ciscovarre o cisco

Na piaa menina escova os dentesescova os dentesescova os dentes

No arroioa lavadeira bate roupabate roupabate roupa

até que enfim

se desenrola

e o mundo gira imóvel como um pião!

(In: Vera Aguiar, coord. Poesia fora da estante. Porto Alegre: Projeto,1995.p.96)

4) Observe as três primeiras estrofes do poema. Elas têm uma estrutura semelhante: primeiramente, apresenta-se o local da ação, depois o sujeito da ação e, por fim, a ação praticada.

a) Qual é o sujeito da oração em cada uma das estrofes?

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b) Quais são os verbos que exprimem as ações praticadas?

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c)Que versos contêm o predicado desses sujeitos?

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O texto a seguir foi retirado do Guia do Estudante de Redação. Observe as quatro ideias (e nenhum milagre) de Sérgio Gwercman, redator-chefe da revista Superinteressante, para escrever bem:

▪ Não use palavras que você não conhece. Você pode estar mandando bem com aquela palavra difícil. Mas também pode estar usando-a no contexto incorreto e com a grafia errada. Na dúvida, recorra a um sinônimo – toda ideia pode ser escrita de outro jeito. A moral da história é uma conta simples: o benefício que o emprego de uma palavra metida à besta pode trazer ao seu texto (benefício para lá de discutível, aliás, como você vai ver abaixo) é muito menor que o prejuízo causado por um equívoco. Caia fora.

▪ Não se leve a sério. Tem muita gente que acha que coloquialismo diminui a qualidade do texto. Normalmente, são as mesmas pessoas que acreditam que podem usar palavras empoladas para esconder a falta de ideais. O erro delas é acreditar que basta fingir que você é inteligente para todo

mundo acreditar que você realmente é inteligente. Quem se leva muito a sério na hora de escrever aposta que é a forma do texto que impressiona o leitor. Errado: o segredo do bom texto está no conteúdo. E se o que você escrever, além de inteligente, for leve e arrancar uns risinhos do seu leitor, aí você ganhou uns pontos.

▪ Organize suas ideias. É como aqueles ensinamentos sobre a vida: para ter sucesso, você precisa saber aonde quer chegar e qual sua estratégia para ir até lá. Antes de começar a escrever, organize seu raciocínio. O que você vai falar? Como introduzir o assunto? Quais os argumentos que vão entrar primeiro, como você vai chegar até a conclusão? Sabe aquele papo de que texto precisa ter começo, meio e fim? É isso.

▪ Rascunhe sem compromisso. Pode parecer contraditório com a ideia de organizar seu raciocínio. Mas não é. Construído o esqueleto do texto, é hora de pôr os tijolinhos. É esse é o momento de sair escrevendo e ver no que aquilo tudo vai dar. Às vezes, seu projeto inicial vai para o lixo. Não faz mal. Aqui é o momento de deixar a criatividade aparecer, de ter as sacadas e, mais importante de tudo, colocar a sua personalidade no texto.

(Guia do Estudante, Redação, Vestibular + Enem 2010. p. 8)

5) Em outras palavras, podemos RESUMIR o que Sérgio Gwercman afirma sobre escrever bem na seguinte alternativa:

a) para escrever bem é necessário fazer um esboço do texto – hierarquizando as ideias; não utilizar palavras difíceis; investir no conteúdo dos argumentos, tentando conquistar, com inteligência e bom humor, o leitor.b) para escrever bem é necessário utilizar palavras difíceis; não fazer esboço do texto; escrever o que vier a cabeça, abusar da coloquialidade, sem seguir as regras gramaticais.c) para escrever bem é necessário fazer um esboço do texto – sem hierarquizar as ideias; utilizar palavras difíceis, desde que domine o seu significado; investir no conteúdo dos argumentos, utilizando de muita ironia, no intuito de conquistar o leitor.d) para se escrever bem não é necessário planejar nada, basta deixar fluir a imaginação e confiar na sua criatividade.

6) Na última ideia de Sérgio Gwercman, há a seguinte metáfora: “Construído o esqueleto do texto, é hora de pôr os tijolinhos”. Tal expressão pode ser substituída, no sentido denotativo, por:

a) é hora de acertar os detalhes.b) é hora de refazer tudo.c) é hora de substituir os argumentos.d) é hora de organizar as ideias.

7) Observe o trecho a seguir:

“Em terras brasileiras, costumamos repetir partes das frases de maneira diferente”

Nesse período, temos:

a) Sujeito simples.b) Sujeito composto.c) Sujeito desinencial.d) Sujeito indeterminado.

Leia a crônica do Luis Fernando Veríssimo e responda às próximas três questões.

ComplôMal chegou no céu, o gaúcho pediu para falar com Deus. Queria fazer uma queixa. Deus

estava em reunião e o gaúcho foi encaminhado a São Pedro. São Pedro estava na sala de comando meteorológico. Era ali, cercado por sua equipe à frente de painéis sofisticadíssimos, que São Pedro dirigia o tempo do mundo.

― O que é? Disse São Pedro, sem olhar para o gaúcho. Prestava atenção numa tela à sua frente.

― Estão contra nós ― queixou-se o gaúcho.― Quem?― Todo mundo.― Bobagem― Verdade. Veja só o que tem nos acontecido.E, seguindo São Pedro pela sala enquanto este ajustava controles e checava mostradores, o

gaúcho contou tudo que tinha feito ao Rio Grande do Sul nos últimos tempos. Tudo. Concluiu dizendo que aquilo só podia ser uma campanha organizada. Um complô contra o Rio Grande!

― Paranoia ― sentenciou São Pedro.― Fazem pouco de nós. Nós...Mas São Pedro o interrompeu com um gesto. Apontou para uma tela.― Veja. Por coincidência, vamos programar o tempo no Rio Grande do Sul para as próximas

horas.E São Pedro passou a dar ordens a seus comandados.― Grandes nuvens negras!― Grandes nuvens negras ― confirmou o encarregado do setor.― Relâmpagos espetaculares.― Relâmpagos espetaculares.― Trovões retumbantes!― Trovões retumbantes.O gaúcho entusiasmado chegou a ficar na ponta dos pés, de tão ansioso, esperando a ordem

final de São Pedro.― E atenção ― disse São Pedro.Todos esperavam a ordem. São Pedro fechou os olhos, como que buscando inspiração, e

ficou assim por uns instantes. Depois decretou:― Chuviscos.Houve risadas generalizadas da equipe.Quando saía da sala, o gaúcho viu, com o rabo dos olhos, São Pedro tapar a boca para não

rir também. O complô era mais amplo do que se imaginava.(VERISSIMO, L. F. Mais comédias para ler na escola. Rio de Janeiro: Objetiva, 2008. p. 73 – 74)

8) Sobre o título da crônica, pode-se AFIRMAR que:

a) a palavra Complô retoma o senso comum, ao ilustrar as brincadeiras que enfrenta o homem gaúcho em relação à sua masculinidade.b) a palavra Complô ilustra o preconceito que o homem gaúcho passa, pelo fato de ser muito preso aos aspectos culturais de seu estado.c) a palavra Complô ilustra a crença do povo gaúcho nos santos e também o receio de serem punidos pelos seus pecados.

d) a palavra Complô brinca com o fato do povo gaúcho ter medo dos fenômenos naturais, tão bem representado, na crônica, pela figura de São Pedro.

9) Observe o início do parágrafo que abre a crônica do Veríssimo:

“Mal chegou no céu, o gaúcho pediu para falar com Deus. Queria fazer uma queixa.”

Qual o sujeito do verbo chegou e da locução verbal queria fazer?

a) os sujeitos são indeterminados, pois não há como identificar quem praticou as ações de chegar e querer fazer.b) as palavras Deus e gaúcho, pois, como já estão explícitas na oração central, o autor optou por ocultá-las.c) a palavra Deus que, nas duas orações, está oculta, uma vez que já aparece na oração central.d) a palavra gaúcho que, nos dois contextos, está oculta, uma vez que já aparece na oração central.

10)Observe um fragmento da crônica:

“Todos esperavam a ordem. São Pedro fechou os olhos, como que buscando inspiração, e ficou assim por uns instantes”

Os trechos destacados apresentam:

a) predicados verbais, pois possuem verbos de ação.b) predicados nominais, pois apresentam verbos de ligação.c) predicados verbais (os dois primeiros), e nominal (o último).d) predicados nominais (os dois primeiros), e verbal (o último).

O texto a seguir serve de base para as próximas duas questões.

VERSÃO AMPLIADA:

Liberou geral? Popeye, Drácula e Elvis estão caindo em domínio público. Mas, antes de sair mexendo com as obras envolvendo os caras, saiba o que pode e o

que não podeAcuado num canto pelo vilão Brutus, Popeye recorre ao seu segredo para obter uma força

descomunal: um fatia de queijo brie acompanhada de uma taça de Châteauneuf du Pape. Se um animador francês quiser dar vida a esse roteiro, está liberado. É que, a partir deste ano, as aventuras do marujo e sua turma caíram em domínio público. Mas, por enquanto, só na Europa. Nos EUA, o personagem ainda está condenado ao espinafre até, pelo menos, 2034.

“O direito autoral vem em camadas. Sempre temos que perguntar o que exatamente caiu em domínio público e onde”, diz Ronaldo Lemos, advogado e diretor do Criative Commons Brasil. Na Inglaterra, por exemplo, o direito sobre as gravações musicais termina 50 anos depois de seu lançamento. Ou seja, em 2012 as primeiras canções dos Beatles cairão em domínio público. Mas as composições continuarão tendo dono. O que vai estar liberado é o comércio e a edição das faixas gravadas pelo quarteto. Quem resolver fazer uma versão cover de “Love Me Do” continuará tendo que pagar.

No Brasil e nos EUA, os direitos sobre uma obra duram até 70 anos depois da morte do autor. Mas, diferentemente do Brasil, personagens controlados por empresas americanas são tratados de outra forma: a contagem é feita a partir de sua criação. É o caso do Mickey, que deveria ter caído em domínio público em 2003, não fosse um lobby ferrenho da Disney. Em 1998, o Congresso aumentou o prazo de direito autoral de uma de 75 para 95 anos. Ou seja, Mickey só em 2023.

11)O texto publicado na revista Superinteressante agrega dois gêneros textuais, apresentando o que o linguista Luiz Antonio Marcuschi chama de intergenericidade. Analisando as imagens e palavras que compõem essa página, pode-se AFIRMAR que:

a) o gênero principal é uma reportagem; mas a página ainda apresenta um gráfico, no qual se encontram as personalidades que liberam os direitos autorais de suas produções artísticas.b) o gênero principal é um depoimento, pois, por ser um texto que trata de direitos autorais, narra a história de um leitor que utilizou uma imagem que apresentava restrições editoriais.c) o gênero principal é uma notícia; mas a página ainda apresenta um infográfico que mostra os textos, filmes e músicas que são vetados; possuem restrição e estão liberados para uso.d) o gênero principal é um infográfico, pois, ao observar a página, o leitor sente-se atraído, primeiramente, pela imagem para depois ler o texto.

12)Observe os verbos dos períodos a seguir:

• Popeye, Drácula e Elvis cairão em domínio público.

• Popeye ou Drácula ou Elvis cairá em domínio público.

Mesmo apresentando sujeitos compostos, as orações acima mostram flexões diferentes na concordância do sujeito com o verbo. Assinale a alternativa que melhor justifica essa flexão.

a) na primeira oração, o verbo flexiona-se no plural, em virtude do sujeito apresentar três núcleos significativos; já na segunda oração o verbo ficou no singular, porque faz a concordância com o núcleo mais próximo - Elvis.b) quando o sujeito apresenta vários núcleos significativos, a concordância pode ocorrer de duas maneiras: no plural, concordando com todos os núcleos do sujeito composto ou no singular com o adjunto adverbial – domínio público.c) na primeira oração, o verbo flexiona-se no plural em virtude do sujeito possuir três núcleos significativos; já na segunda o mesmo não acontece por causa da conjunção OU que estabelece a ideia de exclusão.d) pelo fato do sujeito ser composto, ou seja, apresentar mais de um núcleo significativo, o verbo sempre fica no plural. Dessa forma, a segunda oração não está de acordo com a Norma Culta.

Analise a imagem a seguir e responda às próximas duas questões. Superinteressante, janeiro de 2010, n⁰ 274, p. 23)

13)Segundo o gráfico, a produção de alimentos, para manter os animais de estimação do mundo, contribui para o aquecimento global, uma vez que ocupa 0,84 hectares de terra do planeta. Com base nessas informações, indique a alternativa que melhor resume o texto:

a) um cachorro médio consome menos que uma residência, porém mais que um carro compacto.b) um cachorro pequeno consome mais que uma residência média e menos que um carro compacto.c) um gato consome menos que uma residência média, porém mais que uma geladeira.d) um hamster consome mais que um carro compacto e uma TV de plasma.

14)Analise os períodos abaixo:

• Cães são vilões do aquecimento global.

• A alimentação dos cães são rações apropriadas.

Quando o verbo que compõe o predicado nominal é o ser, a concordância pode acontecer de duas maneiras:

a) com o sujeito da oração (cães – na primeira) ou com o predicativo do sujeito (rações – na segunda).b) com os sujeitos das orações (cães e alimentação) e também com o adjunto adnominal apropriadas.c) com os sujeitos das orações (cães) e com os predicativos do sujeito (vilões e rações apropriadas).d) com o sujeito da oração (cães – na primeira) ou com o adjunto adnominal (apropriadas – na segunda).

Leia os poemas a seguir e responda às próximas três questões.

TEXTO I

MandrágoraDizem dela que é uma plantatotalmente diferente!

A parte que é folha é folha,mas a parte sob a terra...

não é raiz: é gente!Gente assim, que nem a gente!

Se a deixamos lá, plantada,tudo bem, nada acontece.

Mas se a tiramos da terra,ela chora, chora, chora...

Chora assim, que nem a gente,que nem quando a gente chora.

Não sei se acredito nisso.Acho que não. Mas eu sinto

Que o seu nome é pura mágica,Isso eu acho, isso eu sinto!

Mandrágora! Ah! Mandrágora!Cada sílaba:mandrágora

(FERRAZ, Eucanaã. Bicho de sete cabeças e outros seres fantásticos. São Paulo: Companhia das Letrinhas, 2009. p. 50 – 51)

TEXTO II

Bicho-papão

Ninguém sabe como é,Mas que ele existe... ele existe.

E ninguém quer que ele fique,Mas que ele insiste... ele insiste.

― Mas o que é que ele faz?― Não deixa a gente dormir!

Pra mandar o bicho embora,Temos que cantar assim:

Bicho-papão,saí do telhado!Deixa eu dormirsossegado!

(FERRAZ, Eucanaã. Bicho de sete cabeças e outros seres fantásticos. São Paulo: Companhia das Letrinhas, 2009. p. 12 – 13)

15)Os textos descrevem figuras lendárias do folclore brasileiro. No poema Bicho-papão, temos o seguinte período na primeira estrofe:

“Ninguém sabe como é,

Mas que ele existe... ele existe.”

a) Qual o sujeito que prática a ação de saber? Justifique sua resposta.

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b) Por que foi repetida a expressão “ele existe” no segundo verso?

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16)As últimas estrofes do texto apresentam uma configuração diferente das demais. Por que você acha que o poeta optou por formatar esses trechos dessa maneira?

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17)Observe a primeira estrofe do poema Mandrágora:

Dizem dela que é uma planta

totalmente diferente!

a) Classifique o sujeito do verbo dizer, expresso no primeiro verso.

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Agora, veja outra oração com verbo dizer:

As pessoas descrevem a mandrágora, dizem que ela é metade gente, metade planta.

b) Nesse contexto, quais os sujeitos dos verbos destacados? Classifique-os.

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