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XVI Simpósio de Pesquisa em Intercâmbio Científico em Psicologia- ANPEPP
Pesquisa em Psicologia: Dimensões Éticas e Produção Científica
07 a 10 de junho de 2016 – Maceió, AL
GT 18: Desenvolvimento Sociocognitivo e da Linguagem
Coordenadora: Débora de Hollanda Souza (Universidade Federal de São Carlos –
UFSCar) – [email protected]
Vice-Coordenadora: Sandra Regina Kirchner Guimarães (Universidade Federal do
Paraná- UFPR) – srkguimarã[email protected]
Participantes do GT (em ordem alfabética)
Docentes/Pesquisadores
1. Alina Galvão Spinillo - UFPE
2. Antonio Roazzi - UFPE
3. Cláudia Nascimento Guaraldo Justi – UFJF
4. Débora de Hollanda Souza- UFSCar
5. Francis Ricardo dos Reis Justi - UFJF
6. Fraulein Vidigal de Paula - USP
7. Jane Correa - UFRJ
8. Jerusa Fumagalli Salles – UFRGS
9. Marcela Fulanete Corrêa – Universidade Federal do Vale do São Francisco
10. Márcia Maria Peruzzi Elia Mota - Univ. Salgado de Oliveira e UERJ
11. Maria José dos Santos – UFG
12. Maria Regina Maluf– PUCSP
13. Marilene Tavares Cortês - UEMG
14. Marisa Cosenza Rodrigues - UFJF
15. Maura Spada – Universidade Mogi das Cruzes – UMC/ Villa Lobos
16. Neyfsom Carlos F. Matias – FUMEC e Universidade Salgado de Oliveira/ BH
17. Sandra Regina Kirchner Guimarães - UFPR
18. Sandra Patrícia Ataíde Ferreira - UFPE
19. Sara Del Prete Panciera - UNIFESP
20. Simone Ferreira Silva Domingues – UNICSUL e UNG
21. Sylvia Domingos Barrera - USP/RP
22. Tania Mara Sperb - UFRGS
23. Tatiana Cury Pollo - UFSJ
Doutorandos
1. Renan de Almeida Sargiani – PUC-SP
2. Sílvia Brilhante Guimarães - UERJ
3. Tarciana Almeida - UFPE
2
Total de inscritos no XVI Simpósio de Pesquisa em Intercâmbio Científico em
Psicologia: 23 docentes/pesquisadores e 3 doutorandos = 26 inscritos
Alguns membros efetivos do GT-Desenvolvimento Sociocognitivo e da Linguagem não
poderão participar do XVI Simpósio da ANPEPP em 2016, mas destacamos que todas
três contribuíram de forma significativa para a produção coletiva do GT no biênio 2014-
2015. Nesta situação, estão as seguintes pesquisadoras:
1. Ana Luiza Navas - Faculdade de Ciências Médicas de Santa Casa de SP
2. Ângela Maria Vieira Pinheiro - UFMG
3. Cláudia Cardoso-Martins - UFMG
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Resumo
O GT- Desenvolvimento Sociocognitivo e da Linguagem foi criado em 2006 por
pesquisadores que compartilham o objetivo de contribuir para o avanço da ciência sobre
o desenvolvimento infantil no Brasil. Ao longo de dez anos, este grupo vem gerando
conhecimento sobre o desenvolvimento sociocognitivo e da linguagem, por meio de
projetos em colaboração, de participação conjunta em eventos e produção técnica e
bibliográfica, com ênfase na formação e qualificação de recursos humanos na área.
Algumas temáticas são de particular interesse: a) teoria da mente em crianças e adultos,
b) linguagem e contextos de desenvolvimento infantil, c) aprendizagem inicial da
linguagem escrita em sistemas alfabéticos, d) compreensão leitora. Os membros deste
GT têm conduzido projetos de pesquisa conjuntos, participado em eventos científicos,
produzido artigos em revistas científicas de prestígio e livros por editoras de tradição. A
presente proposta reúne participantes de 20 instituições, 7 estados e 4 regiões do país.
Palavras-chave: desenvolvimento sociocognitivo, linguagem oral, escrita
Abstract
The Research Working Group- Social Cognitive and Language Development was
founded in 2006 by researchers who share the goal of contributing to the advancement
of developmental science in Brazil. For ten years, this group has been generating
knowledge on social cognitive and language development by means of collaborative
research projects, joint participation in scientific events and technical and bibliographic
production, with emphasis on the formation and qualification of human resources in the
area. Some topics are of particular interest: a) theory of mind in children and adults; b)
language and child development contexts; c) early writing learning in alphabetic
systems; d) metatextual awareness and text production. Our group members have
conducted research projects in collaboration, participated in scientific meetings,
published papers in prestigious scientific journals as well as books with traditional
publishing companies in the area. The present proposal includes participants from 20
institutions, 7 states and 4 country regions.
Keywords: social-cognitive development, oral language, writing
Resumen
El Grupo de Trabajo – Desarrollo Sociocognitivo y del Lenguaje, creado en 2006, reune
investigadores que compartenel objetivo de contribuir al avance de la ciencia en el
campo del desarrollo infantil. A lo largo de diez años este grupo genera conocimiento
sobre el desarrollo sociocognitivo y del lenguaje por medio de proyectos en
colaboración, participación conjunta en eventos, producción técnica y bibliográfica, con
énfasis en la formación y calificación de recursos humanos en el área. Algunas
temáticas son de particular interés: a) teoría de la mente en niños y adultos, b) lenguaje
y contextos de desarrollo infantil, c) aprendizaje inicial del lenguaje escrito en sistemas
alfabéticos, d) comprensión lectora. Los miembros del GT condujeron proyectos de
investigación, participando en eventos científicos, produciendo artículos en revistas
científicas de prestigio y libros en tradicionales editoras. La presente propuesta reúne
participantes de 20 instituciones, 7 provincias y 4 regiones del país.
4
Palabras claves: desarrollo sociocognitivo, lenguaje, lectura, escritura.
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I. Histórico
O Grupo de Trabalho da ANPEPP sobre Desenvolvimento Sociocognitivo e da
Linguagem tem dez anos de história, reunindo um conjunto de pesquisadores brasileiros
motivados a contribuir para o avanço da pesquisa sobre dois processos básicos de
desenvolvimento: a linguagem (oral e escrita) e a cognição social. Mesmo antes do
primeiro encontro do GT em 2006, alguns docentes/pesquisadores, quando se reuniam
em conferências (nacionais e internacionais) e em outros contextos acadêmicos (e.g.,
bancas de concurso, bancas de qualificação/defesa), discutiam a necessidade de se
desenvolver uma rede de colaboração em pesquisa no país sobre esses dois processos de
desenvolvimento. Além disso, muitos compartilhavam o interesse em planejar novos
programas de intervenção para o desenvolvimento da linguagem oral e escrita que
pudessem alcançar diferentes populações e em diferentes regiões do Brasil.
Com essa meta bem delineada, e com uma história de intercâmbio e de trabalhos em
colaboração, esse grupo, coordenado inicialmente por Cláudia Cardoso-Martins
(UFMG) e Maria Regina Maluf (PUC-SP), reuniu-se pela primeira vez no XI Simpósio
da ANPEPP, realizado em Florianópolis no ano de 2006. Em sua primeira reunião, o
GT contou com treze participantes, entre os quais, dois doutorandos e três jovens
doutores. Ao longo desses dez anos, o GT-Desenvolvimento Sociocognitivo e da
Linguagem tem crescido em número de indivíduos e instituições participantes,
distribuídos nas distintas regiões do país, bem como em produção científica, fruto do
trabalho colaborativo. Desde 2008, há um rodízio na coordenação do GT, ou seja, a
cada reunião, são eleitos por seus membros um(a) coordenador(a) e um(a) vice
coordenador(a) para o biênio subsequente.
A presente proposta do GT-Desenvolvimento Sociocognitivo e da Linguagem prevê a
participação no XVI Simpósio da ANPEPP de um total de 26 pesquisadores, sendo 23
docentes e três doutorandos. Os participantes são vinculados a 20 diferentes instituições
(14 IES Públicas em nível Estadual e Federal; 6 IES Particulares), de sete estados,
distribuídos em quatro regiões do país (nordeste, sudeste, centro-oeste e sul). O grupo
inclui seis bolsistas Produtividade do CNPq (um bolsista nível 1A, dois bolsistas IB e
três em nível 2), além da Profa. Cláudia Cardoso-Martins (bolsista 1C), que não poderá
comparecer ao Simpósio em Maceió. Cinco pesquisadores no grupo já são Professores
Titulares: Alina Galvão Spinillo (UFPE), Antonio Roazzi (UFPE), Cláudia Cardoso-
Martins (UFMG), Jane Correa (UFRJ) e Maria Regina Maluf (PUC-SP).
Desde 2006, as consecutivas reuniões do GT têm gerado projetos de pesquisa em
colaboração, participações em eventos (nacionais e internacionais), bancas
examinadoras, bem como produção em coautoria de artigos em revistas científicas de
prestígio na área (Qualis-Psicologia) e livros publicados em editoras de tradição na área
da psicologia no Brasil. Neste último biênio, destaca-se a participação de vários
membros do GT na organização de eventos internacionais: a) Alina Galvão Spinillo
(UFPE), Cláudia Cardoso-Martins (UFMG) e Maria Regina Maluf participaram das
Comissões Organizadora e Científica da 1ª Jornada Internacional de Alfabetização/3ª
Jornada Nacional de Alfabetização/3ª Jornada de Educação, Leitura e Neurociência/11ª
6
Jornada de Alfabetização; b) Fraulein Vidigal de Paula, Ana Luiza Navas, Maria Regina
Maluf e Renan Sargiani organizaram em agosto/setembro de 2015 a visita às
Universidades USP e PUCSP do Prof. José Morais da Univ Libre de Bruxelles; c)
Angela Pinheiro, Cláudia Justi, Francis Justi e Tatiana Pollo participaram das
Comissões Organizadora e Científica do II Fórum Mundial da Dislexia e d) Fraulein de
Paula e Ana Luiza Navas organizaram a visita da Profa. Régine Kolinksy da Univ. Libre
de Bruxelles à Santa Casa de Misercórdia em SP e ao Instituto de Psicologia da
USP/SP.
As seguintes temáticas são de particular interesse e ganham destaque a cada reunião do
GT: a) teoria da mente em crianças e adultos, b) linguagem e contextos de
desenvolvimento infantil, c) aprendizagem inicial da linguagem escrita em sistemas
alfabéticos, d) compreensão leitora. O interesse em tais temáticas tem produzido
distintos matizes de pesquisa e de produção técnica e bibliográfica entre os membros do
GT.
II. Relatório de atividades colaborativas realizadas pelo GT - Desenvolvimento
Sociocognitivo e da Linguagem no biênio 2014-2015
Em consonância com as metas traçadas pelo GT no XV Simpósio de Pesquisa em
Intercâmbio Científico em Psicologia, em Bento Gonçalves, as colaborações entre os
membros geraram os seguintes produtos: 4 livros que envolvem a participação de
diferentes membros, 15 capítulos de livro (13 nacionais e 2 internacionais), 12 artigos
publicados (9 nacionais e 3 internacionais) e 6 artigos aceitos para publicação (5
nacionais e 1 internacional). É importante destacar também que o GT gerou 15 projetos
de pesquisa em colaboração neste período, que envolveram aproximadamente 30 alunos
de graduação e 13 de pós-graduação. Além disso, o Dossiê Leitura e Produção de Texto,
organizado por Sandra Regina Kirchner Guimarães e Alina Galvão Spinillo deverá ser
publicado em 2016 (Edição n. 62) pela Educar em Revista. Finalmente, a produção do
GT inclui a colaboração de seus membros em 41 bancas (Defesas de Mestrado,
Qualificações de doutorado, Defesas de Doutorado) e em 29 trabalhos apresentados em
diferentes eventos científicos (nacionais e internacionais).
As atividades colaborativas aqui mencionadas encontram-se detalhadas na relação das
PRODUÇÕES VINCULADAS AO GT.
7
III. Objetivos do GT - Desenvolvimento Sociocognitivo e da Linguagem para
o XVI Simpósio de Pesquisa em Intercâmbio Científico em Psicologia
8
Para apresentação dos objetivos do GT para o XVI Simpósio da ANPEPP, é necessário
resgatar os objetivos gerais e específicos do grupo que continuam servindo como
diretrizes para o trabalho dos seus integrantes. São nossos objetivos gerais:
1. O fortalecimento e desenvolvimento de novos estudos e pesquisas sobre
desenvolvimento sociocognitivo e da linguagem oral e escrita;
2. A formação e qualificação de recursos humanos, em particular, nos cursos de pós-
graduação, exercitando formas de intercâmbio e integrando no GT alunos de
doutorado com potencial e atividades de pesquisa.
Os objetivos específicos do GT são:
1. Incentivar, promover e divulgar pesquisas sobre o desenvolvimento sociocognitivo e
da linguagem, por meio de projetos em colaboração, de participação conjunta em
eventos e de publicações, com ênfase na inclusão de doutorandos visando à formação de
recursos humanos na área;
2. Defender os interesses e promover o aperfeiçoamento dos cursos de pós-graduação
no Brasil, promovendo o intercâmbio e a cooperação entre centros de pesquisa em que
existam estudos e projetos sobre as relações entre o desenvolvimento sociocognitivo e o
desenvolvimento da linguagem oral e escrita;
3. Promover o intercâmbio com centros estrangeiros de pesquisa sobre a temática, por
meio da colaboração com pesquisadores estrangeiros em eventos realizados no exterior
e em eventos promovidos no Brasil.
A proposta do GT-Desenvolvimento Sociocognitivo e da Linguagem para o XVI
Simpósio tem como objetivos principais:
1. Identificar novos interesses em comum por linhas de investigação ainda pouco
exploradas, mas ainda relacionadas aos dois processos de desenvolvimento que
são a marca do GT: linguagem (oral e escrita) e cognição social;
2. Organizar subgrupos de trabalho, com base no levantamento dos novos
interesses para o estabelecimento de metas e diretrizes de trabalho para o
próximo biênio.
3. Dar continuidade ao trabalho de levantamento e sistematização dos diversos
instrumentos/tarefas empregados pelos membros do GT em suas pesquisas, de
modo a permitir a realização de esforço coletivo para o aprimoramento de tais
instrumentos, como a criação de outros, normatizados para seu emprego na área.
4. Discutir estratégias para incentivar e facilitar o crescimento do intercâmbio com
pesquisadores e centros de pesquisa internacionais, como a publicação em
periódicos internacionais.
5. Planejar a organização de livros para a divulgação ampla do conhecimento
produzido pelo grupo nos últimos anos.
9
6. Organizar a agenda com as principais metas e realizações coletivas para o
próximo biênio.
7. Proceder à eleição da Coordenação para o biênio 2016-2017.
IV. Proposta de trabalho: planejamento e dinâmica de atividade
Seguindo a mesma proposta do XV Simpósio, realizado em Bento Gonçalves, os
trabalhos do GT serão iniciados com a apresentação das realizações do biênio e da
avaliação dos fatores que favoreceram e daqueles que prejudicaram o desenvolvimento
do trabalho colaborativo. Em seguida, o GT desenvolverá suas atividades alternando
duas formas de trabalho: o grande grupo e os pequenos grupos de discussão.
A formação dos pequenos grupos de discussão será precedida em todas as sessões pela
discussão de propostas no grande grupo e seguida, ao final do dia, pela relatoria dos
trabalhos no grande grupo visando à integração do que foi discutido em cada um dos
pequenos grupos e à comunicação ampla entre todos os integrantes do GT.
Na última sessão do GT, será elaborada a agenda com as principais metas e realizações
coletivas para o próximo biênio, bem como será realizada a eleição da coordenação do
GT para o biênio 2016-2017.
V. Produção vinculada ao GT - Desenvolvimento Sociocognitivo e da
Linguagem
1. Produção Bibliográfica
1.1 Artigos publicados
Abreu, C. S., Cardoso-Martins, C., & Barbosa, P. G. (2014). A Relação entre a Atenção
Compartilhada e a Teoria da Mente: Um Estudo Longitudinal. Psicologia:
Reflexão e Crítica, 27, 409-414
Barbosa, P. G., & Cardoso-Martins, C. (2014). Uma revisão dos estudos sobre a fala
dirigida à criança e suas implicações para a aquisição inicial do vocabulário.
Linguagem em (Dis)curso, 14, 195-210.
Guimarães, S. R. K., Paula, F. V., Mota, M. M. P. E., & Barbosa, V. R. (2014).
Consciência morfológica: que papel exerce no desempenho ortográfico e na
compreensão de leitura? Psicologia (USP), 25, 201-212.
10
Justi, C. N. G., Roazzi, A., Justi, F. R. D. R., Henriques, F. G., & Cançado, M. F. L.
(2014). Três hipóteses sobre a natureza das tarefas de nomeação seriada
rápida. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 30(4), 425-433.
Justi, F. R. R., Justi, C. N. G., & Roazzi, A. (2014). São as tarefas de nomeação seriada
rápida medidas do processamento fonológico?. Psicologia: Reflexão e
Crítica, 27(1), 44-54.
Justi, F. R. D. R., Justi, C. N. G., & Roazzi, A. (2015). Efeitos da similaridade
ortográfica das pseudopalavras no acesso lexical. Arquivos Brasileiros de
Psicologia, 66(3), 133-147.
Michalick-Triginelli, M. F., & Cardoso-Martins, C. (2015). The Role of Phonological
Awareness and Rapid Automatized Naming in the Prediction of Reading
Difficulties in Portuguese. Psicologia: Reflexão e Crítica, 28(4), 823-828.
Rakhlin, N., Cardoso-Martins, C., & Grigorenko, E. L. (2014). Phonemic awareness is a
more important predictor of orthographic processing than rapid serial naming:
Evidence from Russian. Scientific Studies of Reading,18(6), 395-414.
Salles, J. F., & Correa, J. (2014). A produção escrita de histórias por crianças e sua
relação com as habilidades de leitura e escrita de palavras/pseudopalavras.
Psicologia USP, 25(2), 189-200.
Santos, M. J. D., & Barrera, S. D. (2015). Escrita de textos narrativos sob diferentes
condições de produção. Psicologia Escolar e Educacional, 19(2), 253-260.
Sargiani, R. D. A., Maluf, R., & Bosse, M. L. (2015). O Papel da Amplitude
Visuoatencional e da Consciência Fonêmica na Aprendizagem da Leitura.
Psicologia Reflexão e Crítica, 28(3), 593-602.
Wechsler, S., Nakano, T. C., Domingues, S. F. S., Rosa, H. R., Silva, R. F., Silva, J. H.
& Minervino, C. A. S. M. (2014). Gender differences on tests of crystallized
intelligence. European Journal of Education and Psychology,7(1), 57-70.
1.2. Artigos Aceitos
Cardoso-Martins, C., & Navas, A. L. (no prelo). O papel da fluência de leitura de
palavras no desenvolvimento da compreensão leitora: lições de um estudo
longitudinal com crianças aprendendo a ler em português. Educar em Revista.
11
Cardoso-Martins, C., Gonçalves, D. T., & Magalhães, C. G. (2015). Word Reading and
Spelling Ability in School Age Children and Adolescents with Autism Spectrum
Disorders: Evidence from Brazilian Portuguese. Psychology & Neuroscience.
Pinheiro, L. R., & Guimarães, S. R. K. (no prelo). Desenvolvimento de habilidades
metatextuais e sua expressão na produção de texto de opinião.
Salles, J. F., Paula, F. V. (no prelo). Compreensão da leitura textual e o papel das
funções executivas. Educar em Revista.
Santos, M. J., & Barrera, S. D. (no prelo). Análise comparativa da estrutura narrativa
sob diferentes condições de produção textual. Educar em Revista.
Spinillo, A. G., & Correa, J. (no prelo). A revisão textual na perspectiva de professores
e alunos. Educar em Revista.
1.3. Dossiê
Guimarães, S. R. K., & Spinillo, A. G. (2016). Leitura e Produção de Texto. Educar em
Revista, 62, out/nov/dez 2016.
1.4. Livros Organizados
Correa, J. & Spinillo, A. (no prelo). A Leitura e a Escrita de Jovens e Adultos com
EscolarizaçãoTardia. São Paulo: Editora Penso.
Roazzi, A., Paula, F. V., & Santos, M. J. (2014). Leitura e Escrita: a sua aprendizagem
na teoria e na prática. Curitiba: Editora Juruá.
Salles, J. F. ; Haase, V. G. ; Malloy-Diniz, L. (2015). Neuropsicologia Do
Desenvolvimento: Infância E Adolescência. 1. Ed. Porto Alegre: Artmed.
Tardeli, A. & Paula, F. V. (2014). Formadores da Criança e do Jovem: interfaces da
comunidade escolar. São Paulo: Cengage Learning.
1.5. Capítulos de Livros
Barrera, S. D., & Santos, M. J. (2014a). Aspectos metalinguísticos e implicações para o
12
desenvolvimento da linguagem escrita (pp. 67-84). In A. Roazzi, F. V. Paula, &
M. J. Santos (Orgs.). Leitura & Escrita: A sua Aprendizagem na Teoria e na
Prática (pp.41-54). São Paulo: Ed. Juruá.
Barrera, S. D., & Santos, M. J. (2014b). Compreensão em leitura e desempenho escolar
Compreensão em leitura e desempenho escolar. In A. Roazzi, F. V. Paula, & M.
J. Santos (Orgs.). Leitura & Escrita: A sua Aprendizagem na Teoria e na
Prática (pp.67-84). São Paulo: Ed. Juruá.
Barrera, S. D., & M. J. Santos (2014c). Influência da Consciência Fonológica na
Aprendizagem da Leitura e Escrita: o que dizem as pesquisas brasileiras. In J. P.
Oliveira, T. M. S. Braga, F. L. P. Viana, & A. S. Santos (Orgs.). Alfabetização
em países de língua portuguesa: pesquisa e intervenção (pp.27-41). Avaliação
da leitura e da escrita em diferentes contextos (pp.27-41). Curitiba: CRV.
Cardoso-Martins, C., & Ehri, L. (2014). Development of Reading. In P. J. Brooks, &
V. Kempe (Eds.) Encyclopedia of Language Development (pp.511-515).
Thousand Oaks: SAGE.
Correa, J., Dockrell, J., & Zyngier, S. (2014). A ocorrência de hipersegmentações na
escrita e o desenvolvimento do conceito de palavra morfológica. In A. Roazzi, F.
V. Paula, & M. J. Santos (Orgs.). Leitura & Escrita: A sua Aprendizagem na
Teoria e na Prática (pp.41-54). São Paulo: Ed. Juruá.
Corso, H. V., Sperb, T. M., & Salles, J. F. (2014). Comparison of children with reading
comprehension difficulty and controls using neuropsychological tasks. In C.
Pracana (Org.). Psychology: Applications and Developments, Advances in
Psychology and Psychological Trends Series (pp.116-124). Lisboa: in Science
Press.
Maluf, M. R., & Sargiani, R. A. (2015). Alfabetização e metalinguagem: condições para
o ensino eficiente da linguagem escrita In A. C. Naschold, A. Pereira, R.
Guaresi, & V. W. Pereira (Orgs.). Aprendizado da leitura e da escrita: a ciência
em interfaces (pp.237- 255). Natal: EDUFRN.
Maluf, M. R., & Sargiani, R. A. (2014). Aprendendo a ler e a escrever em português
brasileiro: Contribuições de pesquisas de avaliação e intervenção experimental.
In J. P. Oliveira, T. M. S. Braga, F. L. P. Viana, & A. S. Santos (Orgs.).
13
Alfabetização em países de língua portuguesa: pesquisa e intervenção (pp.11-
26). Curitiba: CRV.
Minvervino, C. A. S. M., Roazzi, A., & Melo, M. R. A. (2014). Avaliação da leitura e
da escrita em diferentes contextos. In A. Roazzi, F. V. Paula, & M. J. Santos
(Orgs.). Leitura & Escrita: A sua Aprendizagem na Teoria e na Prática (pp.169-
186). São Paulo: Ed. Juruá.
Mota, M. M. P. E., Paula, F. V., & Guimarães, S. R. K. (2014). Processamento
morfológico e linguagem escrita - O que as pesquisas brasileiras apontam. In A.
Roazzi, F. V. Paula, & M. J. Santos (Orgs.). Leitura & Escrita: A sua
Aprendizagem Na Teoria E Na Prática (Pp.55-66). São Paulo: Ed. Juruá.
Pinheiro, A. M. V., Araújo, A. L. C., & Vilhena, D. A. (2015). Treinamento de pais
sobre como estimular a linguagem das crianças desde o nascimento. In:
J.F.Salles; V.G. Haase; L. Malloy-Diniz. (Orgs.). Neuropsicologia do
desenvolvimento: infância e adolescência (pp. 167-171). 1ed.Porto Alegre:
Artmed.
Roazzi, A., Minervino, C. A. S., Dias, M. G. B. B., & Melo, M. R. A. (2014) A
aprendizagem da Leitura e da Escrita: Princípios Teóricos, Históricos, Níveis
Conceituais e Aspectos Motivacionais do Processo de Aprendizagem do Código
Alfabético. In A. Roazzi, F. V. Paula, & M. J. Santos (Eds.). Leitura & Escrita:
A sua Aprendizagem na Teoria e na Prática (pp.19-40). São Paulo: Ed. Juruá.
Roazzi, A., Minervino, F. V., & Santos, M. J. (2014). A aprendizagem da leitura e da
escrita: Teoria e Prática ? In A. Roazzi, F. V. Paula, & M. J. Santos (Orgs.).
Leitura & Escrita: A sua Aprendizagem na Teoria e na Prática (pp.09-18). São
Paulo: Ed. Juruá.
Rodrigues, M. C., & Ribeiro, N. N. (2014). Leitura mediada e prática docente: um
enfoque sociocognitivo. In F. V. Paula, & Tardelli, A. Formadores da Criança e
do Jovem: interfaces da comunidade escolar (pp. 1-30). São Paulo: Cengage
Learning.
Vilas Boas, L. L., & Ferreira, S. P. A. (2014). A compreensão textual por estudantes
14
cegos congênitos: o gênero crônica. In A. Roazzi, F. V. Paula, & M. J. Santos
(Orgs.). Leitura & Escrita: A sua Aprendizagem na Teoria e na Prática (pp.85-
108). São Paulo: Ed. Juruá.
2. Produção Técnica
2.1. Simpósios, Conferências, Palestras, Apresentação de Trabalhos
Abreu, C. S., & Cardoso-Martins, C. (2015). A relação entre as funções executivas e o
desenvolvimento da teoria da mente em crianças pré-escolares é mediada pela
linguagem?. Trabalho apresentado na 45ª Reunião Anual da Sociedade
Brasileira de Psicologia. Belo Horizonte, MG.
Arruda, D. A., & Souza, D. H. (2014). O desenvolvimento da compreensão da mentira
pró-social em crianças brasileiras. Trabalho apresentado na 44ª Reunião Anual
da Sociedade Brasileira de Psicologia. Ribeirão Preto, SP.
Barrera, S. D., & Santos, M. J. (2014). Compreensão da Leitura de diferentes tipos
textuais: um estudo com alunos do ensino fundamental. Trabalho apresentado na
44ª Reunião Anual da Sociedade Brasileira de Psicologia. Ribeirão Preto, SP.
Cardoso-Martins, C. (2015). O desenvolvimento da escrita nos anos escolares: para
além da fonologia. Trabalho apresentado na 1ª Jornada Internacional de
Alfabetização/3ª Jornada Nacional de Alfabetização/3ª Jornada de Educação,
Leitura e Neurociência/11ª Jornada de Alfabetização. Natal, RN.
Corrêa, M. F., & Cardoso-Martins, C. (2014). Reading disability in Brazilian
Portuguese: The role of phonological awareness and rapid automatized naming.
Trabalho apresentado no II World Dyslexia Forum. Belo Horizonte, MG.
Cunha, C. M., & Domingues, S. F. S. (2015). Autismo e linguagem pragmática
Trabalho apresentado na 45ª Reunião Anual da Sociedade Brasileira de
Psicologia. Belo Horizonte, MG.
Gonçalves, P. L., & Domingues, S. F. S. (2014). Autismo e Teoria da Mente: Estado da
arte. Trabalho apresentado na 44ª Reunião Anual da Sociedade Brasileira de
Psicologia. Ribeirão Preto, SP.
15
Gonçalves, D. T., Magalhães, C. G., & Cardoso-Martins, C. (2014). Does speed of
processing contribute to variance in reading ability? Evidence from brazilian
Portuguese. Trabalho apresentado no II World Dyslexia Forum. Belo Horizonte,
MG.
Gordo, L., & Souza, D. H. (2015). Faça o que eu digo”: O uso por crianças do
testemunho de informantes em seus julgamentos de confiança. Trabalho
apresentado na 45ª Reunião Anual da Sociedade Brasileira de Psicologia. Belo
Horizonte, MG.
Maluf, M. R. (2015). Por que tantas crianças estão enfrentando dificuldades na
alfabetização inicial? Trabalho apresentado na 1ª Jornada Internacional de
Alfabetização/3ª Jornada Nacional de Alfabetização/3ª Jornada de Educação
Maluf, R., Domingues, S. F.S., & Sargiani, R. (2015). Cognição, desenvolvimento e
linguagem na primeira infância. Trabalho apresentado no XII Congresso
Nacional de Psicologia Escolar e Educacional & 37th Annual Conference of the
International School Psychology Association. São Paulo, SP.
Matias, N. (2015). Impactos das Atividades de Educação em Tempo Integral no
Desempenho Escolar, apresentado na sessão coordenada organizada por Fraulein
Vidigal de Paula na 45ª Reunião Anual da Sociedade Brasileira de Psicologia.
Belo Horizonte, MG.
Panciera, S. D. P., & Alaion, A. (2014). A hora da historia: linguagem e compreensao
do mundo social na escola. Trabalho apresentado na 44ª Reunião Anual da
Sociedade Brasileira de Psicologia. Ribeirão Preto, SP.
Paula, F. V., & Besse, A. S. (2014). Metamorphological awareness and reading in
Brazilian children. Trabalho apresentado no 28th International Congress of
Applied Psychology. Paris, França.
Paula, F. V., Matias, N., Migot, J. M., Hitoni, A. C., & Maluf, G. (2015). Aprendizagem
da leitura: fatores educacionais e psicolinguísticos envolvidos. Trabalho
apresentado na 45ª Reunião Anual da Sociedade Brasileira de Psicologia. Belo
Horizonte, MG.
Pedroso, T., Panciera, S. D. P. (2014). Bullying e compreensão social: revisão narrativa.
16
Trabalho apresentado na 44ª Reunião Anual da Sociedade Brasileira de
Psicologia. Ribeirão Preto, SP.
Santos, M. J., & Barrera, S. D. (2014). Compreensão de narrativas: um estudo com
alunos do ensino fundamental. Trabalho apresentado na 44ª Reunião Anual da
Sociedade Brasileira de Psicologia. Ribeirão Preto, SP.
Santos, M. J., Barrera, S. D. (2015). Compreensão leitora literal e inferencial: um estudo
com alunos do ensino fundamental. Trabalho apresentado no XII Congresso
Nacional de Psicologia Escolar e Educacional & 37th Annual Conference of the
Internacional School Psychology Association. São Paulo, SP.
Santos, M. J., & Barrera, S. D. (2014). Escrita de palavras: efeitos de um programa de
intervenção em consciência fonológica. Trabalho apresentado na 44ª Reunião
Anual da Sociedade Brasileira de Psicologia. Ribeirão Preto, SP.
Santos, M. J., & Barrera, S. D. (2014). Relação entre compreensão em leitura e
desempenho escolar. Trabalho apresentado no 10º Eco Nacional/8º
Internacional de investigação em leitura, literatura infantil e ilustração. Braga,
Portugal
Santos, S. M. C., & Guimarães, S. R. K. (2015). A presença de conteúdos relativos às
habilidades metalinguísticas nos Cadernos de Formação do Pacto Nacional pela
Alfabetização na Idade Certa – PNAIC. Trabalho apresentado na 1ª Jornada
Internacional de Alfabetização/3ª Jornada Nacional de Alfabetização/3ª
Jornada de Educação, Leitura e Neurociência/11ª Jornada de Alfabetização.
Natal, RN.
Sargiani, R. A., Maluf, M. R. (2014). Visual attention span, phonemic awareness and
reading performance: evidence from Brazilian children. Trabalho apresentado no
28th International Congress of Applied Psychology. Paris, França.
Sargiani, R. A., Maluf, M. R. (2015). Efeitos de Segmentação Fonêmica e Silábica na
Aprendizagem Inicial de Palavras Escritas. Trabalho apresentado no XII
Congresso Nacional de Psicologia Escolar e Educacional & 37th Annual
Conference of the Internacional School Psychology Association. São Paulo, SP.
Sargiani, R. A., & Maluf, M. R. (2015). Começando a aprender a ler em Português do
Brasil: contribuições da consciência fonêmica e da amplitude visuoatencional.
17
Trabalho apresentado na 1ª Jornada Internacional de Alfabetização/3ª Jornada
Nacional de Alfabetização/3ª Jornada de Educação, Leitura e Neurociência/11ª
Jornada de Alfabetização. Natal, RN.
Scavassa, L., & Souza, D. H. (2015). Função executiva e teoria da mente em crianças
brasileiras. Trabalho apresentado na 45ª Reunião Anual da Sociedade Brasileira
de Psicologia. Belo Horizonte, MG.
Silva, T. F., Guimarães, S. R. (2015). O aprimoramento da produção textual nos anos
iniciais: um levantamento das pesquisas científicas entre os anos de 2004 e 2014.
Trabalho apresentado na 1ª Jornada Internacional de Alfabetização/3ª Jornada
Nacional de Alfabetização/3ª Jornada de Educação, Leitura e Neurociência/11ª
Jornada de Alfabetização. Natal, RN.
Spinillo, A., Corrêa, J., & Santos, M. (2014). Unconventional word segmentation in
early text production of Brazilian adults and children beginning writers.
Trabalho apresentado na 14th International Conference of the EARLI Special
Interest Group on Writing (Sigwriting). Amsterdam, Holanda.
Spinillo, A. G. (2015). Metacognição e compreensão leitora: a tomada de consciência
do processo inferencial por leitores iniciantes. Trabalho apresentado na 1ª
Jornada Internacional de Alfabetização/3ª Jornada Nacional de
Alfabetização/3ª Jornada de Educação, Leitura e Neurociência/11ª Jornada de
Alfabetização. Natal, RN.
Velludo, N. B., & Souza, D. H. (2014). Amigos imaginários: Natureza, funções e
desenvolvimento sociocognitivo. Trabalho apresentado na 44ª Reunião Anual da
Sociedade Brasileira de Psicologia. Ribeirão Preto, SP.
2.2. Organização de eventos
Caldas, R. F. L., Souza, S. C., Scarin, A. C., Lima, A. D. P., Calia, A. D., Souza, B. P.,
Angelucci, C. B., Taverna, C. S. R., Ramos, C. J. M., Barbosa, D., Prates, E.
Assis, F., Rodrigues, F., Silva, J., Pasqualin, J. Lara, J., Buatheney, K, Silva, L.,
Lima, L., Silles, M. Ulprist, M. P., Nenevé, M., Pagliuso, M., Ribeiro, M.,
Sargiani, R. A., Junior, R. H. (2015). XII Congresso Nacional de Psicologia
Escolar e Educacional & 37th Annual Conference of the International School
18
Psychology Association. Universidade Presbiteriana Mackenzie, Campus
Higienópolis, São Paulo, Brasil.
Maluf, M. R. & Paula, F. V. (2015). Visita do Prof. José Morais da Université Libre de
Bruxelles. USP/SP, São Paulo, SP.
Navas, A. L., Paula, F. V., & Hernandes, M. C. (2015). Visita da professora Régine
Kolinsky, coordenadora da Unité de Neurosciences Cognitives (UNESCOG), da
Université Libre de Bruxelles. USP e Santa Casa de Misericórdia/SP. São Paulo,
SP.
Pinheiro, A. (2014) - com a participação de Tatiana C. Pollo, Francis F. Justi e
Cláudia Justi no Comitê Científico. II Fórum Mundial de Dislexia. Belo
Horizonte, MG.
Spnillo, A., Naschold, A., Pereira, A., Wanderley, B. Rahal, C. B., Finger-Kratochvil,
C., Freitas, C., Fernandes, E., Cruz, G. F., Saraiva, J. R., Uda, L., Prado, L. L.,
Barette, L., Maluf, M. R., Chagas, T., Santos, T. V., & Pereira, V. W. (2015).
1ª Jornada Internacional de Alfabetização/3ª Jornada Nacional de
Alfabetização/3ª Jornada de Educação, Leitura e Neurociência/11ª Jornada de
Alfabetização. Natal, RN.
2.3.Participação em Bancas Examinadoras
2.3.1Mestrado
Cardoso-Martins, C., & Mota, M. P. E. (2014). Habilidades de leitura e escrita de
crianças com Mielomeningocele. Candidata: Flávia Silva Martins da Costa.
UFMG.
Correa, J.; Pereira, R. M.; Paula, F. V. (2014). Velocidade e precisão na leitura oral de
palavras e seus correlatos linguístico-cognitivos em escolaridade do 3° ano do
ensino fundamental. Candidata: Giuliana Ramires de Santana. UFRJ.
Domingues, S. F. S. Santiago, R. A., & Panciera, S.D. P. (2014). Dez anos da Lei de
LIBRAS e o acesso da pessoa com surdez a educação: analise das publicações
no período de 2002 a 2012. Candidata: Juliana Santos da Silva. Universidade
Cruzeiro do Sul.
19
Ferreira, S. P. A., Gusmão, E. E., S., &Roazzi, A. (2014). O que as Pessoas
experienciam quando a morte vem a mente? Explorando aspectos cognitivos e
fenomenais da Experiência interna dirigida a morte entre adeptos do Heavy
Metal. Candidato: José Hugo Gonçalves Magalhães. UFPE.
Guimarães, S. R. K., Correa, J., & Torales, M. A. (2014). Análise da proposta do Pacto
Nacional pela Alfabetização na Idade Certa para formação do professor
alfabetizador. Candidata: Sandra Mara de Castro dos Santos. UFPR.
Justi, F., Justi, C. & Mota, M. M. P. E. (2014). A relação entre a consciência
morfológica com o processamento morfológico e a leitura. Candidato: Bruno
Stefani Ferreira de Oliveira. UFJF.
Maluf, M. R., & Zanella, M. S. (2014). Baixa visão na infância: olhares cotidianos e
escolares a partir dos relatos de professores, mães e crianças. Candidata: Paula
Cristina Reinheimer. PUC/SP.
Maluf, M. R.; Davis, C., & Domingues, S. (2015). Desenvolvimento da teoria da mente
e da linguagem: como as crianças explicam desejos, intenções e crenças.
Candidadta: Rosimeire Aparecida Vicente Pellegrini. PUC/SP.
Maluf, M. R.; Luna, S. V; Santos, M. J. (2015). Alfabetização: o impacto do ensino
guiado por instruções fonológicas na aprendizagem da linguagem escrita.
Candidata: Marialice Hóss Rocha. PUC/SP.
Maluf, M.R., Panciera, S.D.P., Gallo-Pena, E., Araujo, C.A., & Almeida, L.R. (2015).
Teoria da mente e Narrativas infantis: uma proposta de intervençao com
professores e alunos da Educaçao Infantil. Candidata: Adriana Soares Freitas de
Souza. PUC/SP.
Mota, M. M. P. E., Santos, M. J., & Mettrau, M. B. (2015). A importância do
conhecimento docente sobre a consciência fonológica na prática pedagógica.
Candidata: Maria Nilde Oliveira. Universidade Salgado de Oliveira.
Mota, M. M. P. Guimarães, S. R. K., & Soares, A. B. (2014). Home-Literacy: Parceria
Família-Escola para o sucesso na alfabetização. Candidata: Carla Valério
Cardoso. Universidade Salgado de Oliveira.
20
Paula, F. V., Guimarães, S. R. K., & Souza, M. T. C. C. (2015). A relação entre
conhecimento implícito e explícito em atividades de uso do dicionário no
Programa Ler e Escrever. Candidata: Gabriela Mendonça de Macedo. USP.
Pinheiro, A. V., Rodrigues, M. C., & Barbosa, D. R. (2015). Construção e levantamento
de evidências iniciais de validade do ToM-Brasil para avaliação da teoria da
mente. Candidata: Isadora Adjuto. UFMG.
Roazzi, A., & Ferreira, S. P. A. (2014). Atitudes morais, agressividade e empatia: um
estudo com atletas que participam de competições. Candidata: Maria Aline
Rodrigues de Moura. UFPE.
Roazzi, A., & Ferreira, S. P. A. (2014). Construção e testagem de um instrumento de
reconhecimento de expressões faciais emocionais. Candidata: Pamela Rocha
Bagano Guimarães. UFPE.
Roazzi, A., & Ferreira, S. P. A. (2014). Criatividade: um estudo comparativo entre
diferentes formas de criação. Candidata: Andresa Ventura Marques. UFPE.
Roazzi, A., & Ferreira, S. P. A. (2014). Empatia, competência social: um estudo das
relações de resiliência, fator de risco e proteção de crianças em situação de risco.
Candidata: Laila Barbosa de Santana. UFPE.
Roazzi, A., Liborio, L. A., & Ferreira, S. P. A. (2014). Ayahuasca, Autoconsciência e
Bem Estar Psicológico: Um Estudo sobre a (In)Congruência Religiosa.
Candidato: Franscisco Santos Pereira Júnior. UFPE.
Souza, D. H., Cardoso-Martins, C., & Barham. E. (2014). A criação de amigos
imaginários: Um estudo com crianças brasileiras. Candidata: Natália Benincasa
Velludo. UFSCar.
Spinillo, A. G. Guimarães, S. R. K., & Correa, J. (2014). Textos Narrativos e
Argumentativos: um estudo da compreensão textual de crianças, jovens e adultos
nos anos iniciais do ensino fundamental. Candidata: Evani da Silva Vieira.
UFPE.
Spinillo, A. G., Guimarães, S. R. K, & Morais, A. G. (2015). A Compreensão de Textos
em Crianças da Educação Infantil. Candidata: Adriétt de Luna Silvino Marinho.
UFPE.
2.3.2. Doutorado (Qualificação)
21
Cardoso-Martins, C., Rothe-Neves, R., Jaeger, A., & Silva, D. M. R. (2015). Avaliação
da leitura, do processamento fonológico, da percepção da fala e do
processamento auditivo temporal em crianças com queixas de dificuldade de
leitura. Candidata: Hellen de Oliveira Valentim Campos. UFMG.
Correa, J., & Spinillo, A. G. (2014). A influência das habilidades linguístico-cognitivas
na compreensão leitora ao longo da escolarização. Candidata: Carmen Lucia
Gobel Coelho. UFRJ.
Correa, J., Pereira, R. M., & Paula, F. V. (2014). A influência das habilidades
linguístico-cognitivas na compreensão leitura ao longo da
escolarização. Candidata: Carmem Lucia Gobel Coelho. UFRJ.
Maluf, M. R., Almeida, L. R., Souza, D. H., Domingues, S. F. S., & Araujo, C. A.
(2015). Teoria da mente e empatia: um estudo com pré-escolares. Candidato:
Simone Priscila Paludeto. PUC/SP.
Maluf, M. R., Maluf, M. R., Cardoso-Martins, C., & Leme, M. I. S. (2014).
Aprendizagem inicial da leitura e da escrita em crianças de 3,4 e 5 anos: estudo
experimental sobre dois tipos de instrução em consciência fonológica.
Candidato: Renan de Almeida Sargiani. USP.
Mota, M. M. P. E., Santos, M. J., Mettrau, M. B., & Vasques-Menezes, I. (2015).
Consciência fonológica e prática pedagógica nas classes de alfabetização.
Candidata: Débora Pinto Inácio. Universidade Salgado de Oliveira.
Mota, M.M. P.E., Paula, F.V., & Soares, A. B. (2014). Modelo simples de leitura no
português do Brasil. Candidata: Marcia Oliveira da Silva. UNIVERSO.
Mota, M.M. P.E., Paula, F.V., & Soares, A. B. (2015). O Papel que a consciência
morfológica exerce no reconhecimento de palavras, na fluência de leitura e na
compreensão de texto. Candidato: Pedro Viana. UNIVERSO.
Spinillo, A. G., & Ferreira, S. P. A. (2015). Compreensão de textos em crianças: uma
análise das relações entre tipos de textos e inferências. Candidata: Lianny
Milenna de Sá Melo. UFPE.
Spinillo, A. G., & Ferreira, S. P. A. (2015). Compreensão de textos: desenvolvimento
em diferentes tipos textuais. Candidata: Jacqueline Travassos de Queiroz. UFPE.
22
Spinillo, A. G., Correa, J., Paula, F.V. (2015). A relação entre compreensão de textos e
prosódia em crianças. Candidata: Maria Tarciana De Almeida Barros. UFPE.
2.3.3. Doutorado
Barrera, S. D., Marturano, E. M., Paula, F. V., Seabra, A. G., & Elias, L. C. S. (2015).
Efeitos do programa multissensorial com ênfase fônica na promoçãode
habilidades de letramento emergente em pré-escolares. Candidata: Mariana dos
Santos Moretto Moresschi. FFCLRP-USP.
Guimarães, S. R. K., Spinillo, A. G., Salles, J. F., Riechi, T. I. J. S., & Pereira, A. P. A.
(2014). Preditores neuropsicológicos na compreensão leitora em Histórias em
Quadrinhos. Candidato: Leandro Kruszielski. UFPR.
Maluf, M. R., Andrade, A. S., & Barrera, S. D. (2015). Processamento fonológico e
habilidades de leitura e escrita em crianças em processo de alfabetização.
Candidata: Gabriela Guarnieri Mendes.
Maluf, M. R., Zanella, M. S., Santos, M. J., Placco, V. M. N. S., & Almeida, L. R.
(2015). Ensino da Linguagem Escrita no contexto da Classe Hospitalar: um
enfoque metalinguístico. Candidata: Valéria Batista. PUC-SP.
Navas, A. L., Cardoso-Martins, C., Pollo, T. C., Oliveira, T. P., Magalhães, L. C., &
Alves, C. R. L. (2015). Avaliação sobre o papel da velocidade de processamento
e da memória fonológica de curto-prazo no desenvolvimento da linguagem de
crianças nascidas prematuras. Candidata: Camila Soares de Abreu. UFMG.
Roazzi, A., Ferreira, S. P. A. (2015). Julgamento distributivo em contextos de trabalho
cooperativo e de uso de propriedade. Candidato: Guilherme Ribeiro Eulálio.
UFPE.
Souza, B. C., Gouveia, V. V., Santana, S. M., Roazzi, A., & Ferreira, S. P. A. (2015)
Criatividade Digital: um mundo de ideias e bytes. Candidato: João Franscisco
Lins Brayner Rangel Júnior. UFPE
