1. AUTISMO
Lara Martin Balzola
Nekane Granado Merchn
2. CONCEPTUALIZACIN
1. QU ES
2. BREVE HISTORIA
3. NATURALEZA DEL AUTISMO
3.1 CAUSAS
3.2 DIAGNSTICO
3.3 CATEGORAS-SUBGRUPOS
3. 1. Qu es?
DIVERSAS DEFINICIONES :
Trastorno del desarrollopermanente y profundo. Afecta a la
comunicacin , comunicacin, imaginacin, planificacin y reciprocidad
emocional. Presentan incapacidadde interaccin social , aislamiento
y estereotipias.
4. Desorden del desarrollo del cerebro que puede comenzar en
nios antes de los tres aos de edad y que deteriora su comunicacin e
interaccin social causando un comportamiento restringido y
repetitivo.
5. Patologa que provoca una falta de comunicacin y dificultad
en la interaccin y en el pensamiento.
2. Breve Historia
Mucho antes de que se nombra o catalogase esta patologa,
hablaban las leyendas que los nios con este problema eran nios que
las brujas dejaban en lugar de otros que robaban siendo estos mas
bellos pero.
6. Mas tarde comenzaron los primero estudios. Los pioneros
fueron:
Leo Kanner: EEUU, 1943 , quien en su libro detallo los rasgos de
esta patologia.
Hans Asperger: en 1944 en Austria publico su articulo pero con otro
patrn diferente al de Kanner, detallando los que para el eran los
rasgos.
En 1962 se creo la primera asociacin de autismo en el Reino
Unido.
7. Hoy en da se sigue investigando la forma de encontrar unos
parmetros que lo definan.
3. Naturaleza del Autismo
Una vez se reconoci lo que realmente era el autismo , el inters de
los estudios se centro en trabajar esas habilidades que no se
estaban desarrollando adecuadamente.
CARACTERSTICAS GENERALES DE LOS AUTISTAS:
Falta de inters por la interaccin social desde muy pronto (en el
primer ao)
Falta de imaginacin
Un patrn de actividades e intereses estrechos, rgidos y
repetitivos
4) Problemas de comunicacin y comprensin de las cosas.
5) Problemas de ubicacin en el espacio y en el tiempo
En cualquier caso, dado los diferentes grados de autismo, el
reconocimiento deeste tiene que depender de la deteccin de la
Triada de deficiencias.
8. 3.1 CAUSAS
Las investigacin y teoras en cuanto al origen han sido muy
variadas, en genreal se dirigen a tres hiptesisdiferentes pero
interrelacionados:
Las causas originales: parece que existe en estos sujetos un
cromosoma que esta defectuoso
La localizacin, y la naturaleza de la patologa del cerebro
producida por las causas originales hacen pensar esta implicadas
las zonas denominadas lmbico y cerebelo.
Las deficiencias de la funcin psicolgica debidas a la patologa
cerebral que se produjo por la causa original: teora de la mente (
crecimiento de la comprensin de los pensamientos y los sentimientos
de las otras personas en los nios normales, relacionado con la
compresin del leguaje)
Todo ello lleva a anomalas observables en la conducta
9. 3.2 Diagnstico
Hoy en da presenta dificultades para su diagnostico, ya que no
se han desarrollado pruebas que puedan efectuarse para confirmar o
rechazar la presencia del trastorno del espectro autista.
10. Se utilizan:
Pruebas fsicas
Pruebas psicolgicas: test, TEORIA DE LA MENTE
En general cuandopresenta la TRIADA, es casiun diagnostico
seguro.
11. El diagnostico depende de la obtencin de:
12. Para un diagnostico acertado se debe observar la conducta y
aplicar test psicolgicos, poseer un historial personal completo con
una descripcin conductual extensa.
13. La principal tareaes decidir si tienen o no un trastorno
del espectro autista. En caso positivo, el siguiente paso es
evaluar el grado de autismo o el
3.3 Categoras y subgrupos
Kanner
Asperger
Autismo atpico
Trastorno desintegrativo infantil
Evitacin patolgica de la demanda
A medida que se avanza en el estudio de las categoras, mas se dan
cuenta los investigadores que existen pocos casos que cumplan las
caractersticas al 100% de un tipo especifico, por lo cual el
abanico de grados de autismo es muy
Adems de los autismos como tal,hay estados asociados al espectro
autista que se
Podran incluir en dichas clasificaciones :
Sndrome de Rett
14. Sndrome del X frgil
15. Sndrome de Landau- Kleffner
16. Trastornos neurolgicos.
DESARROLLO BIOLGICO
17. 1.BASES NEUROBIOLGICAS
1.1 DESARROLLO GENTICO y FACTORES GENTICOS
1.2 FACTORES AMBIENTALES
1.3 ESTADSTICA
18. 1.1 DESARROLLO GENTICO yFACTORES GENETICOS
El TEA es un trastorno de origen neuropatolgico.
En trminos de neuropatologa, los pacientes presentan una disminucin
del nmero de clulas de Purkinje en el crtex cerebral.
Diversos estudios han demostrado que los factores genticos tienen
un papel importante
Se han identificado anomalas cromosmicas en un 5-10% de los
pacientes con autismo, siendo la ms comn la herencia por va materna
de duplicaciones del cromosoma 15q11-13,
19. 1.2 FACTORES AMBIENTALES
Existen varios factores ambientales y externos que al parecer son
propicios a la aparicin de un autismo:
rubola congnita
20. el consumo de alcohol o medicamentos durante el
embarazo
21. la vacuna del sarampin-paperas-rubola
1.3 ESTADSTICA
Los sntomas aparecen durante los primeros tres aos de vida
22. Se estima que afecta a 5 de cada 10.000 individuos.
23. No hacer un diagnostico a la hora de nacimientocomplica las
cosas.
24. Hay una clara diferencia entre sexos; por cada nia cuatro
nios lo padecen.
25. Aunque las nias que lo padecen son casos muy
profundos.
2. DESARROLLO FSICO
2.1 CAMBIOS CON EL CRECIMIENTO
2.2 MOVIMIENTOS
2.3 COMBULSIONES EPILEPTICAS
2.4 RESPUESTA A ESTIMULOS
26. 2.1 CAMBIOS CON EL CRECIMIENTO
Como toda patologa, es susceptible de cambios en funcin del
desarrollo biolgico.
mas notoria en la niez y en la entrada en la escuela
con el paso de los aos, los sntomas pueden o mejorar y acabar
desaparecer o agravarse.
en la adultez los cambios son mucho mayores.
En general el progreso positivo o negativo de un autista viene
marcado mayoritariamente por sus capacidades.
27. 2.2 MOVIMIENTOS
Son un rasgo del autismo, pero no son ni universales ni
imprescindibles para el diagnostico.
movimientos estereotipados
anomalas posturales y en la manera de andar
imitacin de movimientos
28. 2.3 COMBULSIONES EPILEPTICAS
no es intrnseca , pero se incluye en el cuadro clnico.
2.4 RESPUESTA A ESTIMULOS
Limitada, conduce a errores, falsas discapacidades
respuesta a sonidos
respuesta a estmulos visuales
respuesta a sensaciones prximas
29. 3. DESARROLLO ORGNICO
Por ser una patologa que tiene su origen en un mal desarrollo del
cerebro, no tiene ningn otro rgano afectado.
30. 4.CONDUCTA DE LOS BEBES
los bebes autistas:
sonplacidos, poco exigentes, felices de pasar el da en el carrito:
infancia angelical
no piden sus necesidades fisiolgicas
o no lloran o lloran todo el rato
cuando crecen no se desarrollan social y relacionalmente como un
bebe normal
puede no gustarles el contacto
no tienen curiosidad
pueden sonrer frente a caricias, pero no cuando ven a alguien
pueden aumentar de peso con mas facilidad
puede haber retrasos motorices
31. 4.1 PROBLEMAS ALIMENTICIOS
Factor mas persistente es la hiperselectividad alimenticia.
asocianla horade comer con algo malo.
son superables.
posible origen sensorial del problema
32. DESARROLLO PSICOLGICO
LA MENTE AUTISTA
ASPECTO INTELECTUAL-COGNOSCITIVO
ASPECTO AFECTIVO EMOCIONAL
ASPECTO SOCIAL RELACIONAL
33. 1. LA MENTE AUTISTA
Para educar a un autista con xito hay que saber como funciona su
mente.
Su mente funciona de manera distinta
Nuestra mente funciona como una sala en la que hay un montn de
televisores encendidas emitiendo diferentes canales
La mente de un autista funciona como si solo tuviera una
televisin.
34. 2. ASPECTO INTELECTUAL-COGNOSCITIVO
2.1 DEFICIENCIAS EN LA COMUNICACIN
Uno de los rasgos masimportantes del autismo.
Los problemas se enfocan en tres vas:
Utilizacin del habla
35. Comprensin del habla
36. Entonacin y control de la voz.
2.2 DEFICIENCIAS EN LA IMAGINACIN
No desarrollan la imaginacin, e incluso tiene problemas para la
comprensin de esta.
2.3 MEMORIA
Punto fuerte de los autistas. Memoria episoidal
37. 2.4 HABILIDADES ESPECIALES
Son destrezas especiales que poseen los autistas frente a sujetos
normales.
2.5 ACTIVIDADES ESTERIOTIPADAS
Para contrastar la ausencia de imaginacin tiene conductas
estereotipadas
38. 3. ASPECTO AFECTIVO-EMOCIONAL
Sufren un deterioro de la percepcin y la expresinde las
emociones
No tiene empata
Los dficits sociales proceden de esto
Pueden llegar a comprender emociones simples pero no
complejas
Su expresin facial es pobre
39. 3.1 ANSIEDAD Y MIEDOS ESPECIALES
La ansiedad es la emocin por excelencia de los autistas. Altos
niveles de ansiedad continuos
Surge de la incomprensin del mundo que les rodea
A veces tambin desarrollan miedo especiales a cosas inofensivas y
tiene miedo a cosas donde hay un peligro real.
40. 4. ASPECTO SOCIAL RELACIONAL
Es otro punto de flaqueza del autismo. Existen diferentes tipos de
conductas sociales:
4.1 EL GRUPO AISLADO
4.2 EL GRUPO PASIVO
4.3 EL GRUPO ACTIVO PERO EXTRAO
4.4 EL GRUPO HIPERFORMAL PEDANTE
41. INTEGRACIN EN LA ESCUELA
El sistema educativo debe poder ofrecer la integracin de un nio con
NEES y llevarse a la practica con xito.
Los sujetos con autismo son los que mas necesitan la integracin,
para forzar esas situaciones sociales y superar sus problemas de
relacin, sin descuidar por supuesto sus necesidades
especiales.
42. CASO PRCTICO
El pequeo nio de la selva
43. 1.EL NIO
Nio de 6 aos procedente de Paraguay.
Menor de 4 hermanos, sin antecedentesde autismo en la
familia.
Paso su infancia en la selva, (viva en un pueblo al lado de al
selva de Paraguay)
44. 1.EL NIO
Pequeos episodios de epilepsia en la infancia y trastornos del
sueo.
Se le diagnostic autismo al poco de nacer
Se le recomend la escolarizacin en un centro de edu. Especial en
Paraguay, pero por lejana fue imposible.
Primera escolarizacin en Espaa este curso
45. 1.EL NIO
CUANDO LLEG:
Problemas serios de comunicacin
Ausencia de reglas o normas
No conoca conductas o rutinas
No responda cuando le llamabas
Comportamiento cabezota(gritos descomunales)
Motrizmente muy avanzado
Alimentacin normal
46. 1.EL NIO
1.1 DESCRIPCIN AFECTIVO-EMOCIONAL
En su llegada al centro, era un nio con bastante carcter,
indisciplinado y sin ninguna norma establecida.
Tras los avances conseguidos con el, es un nio agradable, tranquilo
incluso carioso.
47. 1.EL NIO
1.2 DESCRIPCIN SOCIAL RELACIONAL
Al principio, no era sociable, en su aula de integracin estaba
fuera del grupo, no responda a llamada de extraos
Hoy en da, esta integrado en su circulo de clase, es sociable con
los extraos, responde con la mirada o con gestos , le gusta
acaparar la atencin de otros nios y que estos le hablen.
48. 1.EL NIO
1.3 RELACIN E IMPORTANCIA DE LA FAMILIA
Relacin muy buena con dos de sus hermanos y padres, con muestras de
afecto y algo peor con otro hermano y una ta. En general sociable
en su entorno familiar.
La actitud colaborativa de la familia a sido indispensable para su
progreso.
49. 1.EL NIO
1.4 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
No realiza ninguna actividadfuera del centro escolar. Sus focos de
socializacin son el centro y su entorno familiar.
50. 2. EL NIO Y EL CENTRO
2.1 ESCOLARIZACIN:
Primera escolarizacin en centro de educacin especial, ms tarde en
centro actual por decisin del berritzegune
Escolarizado en el aula TEA. Hace integracin con el curso
2A
51. 2. EL NIO Y EL CENTRO
2.2 RELACIN FAMILIA CENTRO
Sensacin de trabajo en equipo
Familia facilita el trabajo
Continua comunicacin
Familia asume el problema y colabora para su solucin
52. 2. EL NIO Y EL CENTRO
2.3 ACTITUD DEL PROFESORADO
Al principio no todos estaban de acuerdo. Miedo
Asombro general por el avance
Entusiasmo por las capacidades de mejora que presenta
53. 2. EL NIO Y EL CENTRO
2.4 INTEGRACIN
Este nio hace integracin con el curso 2A
Acude a las clases de educacin fsica, plstica, msica y religin, por
que son las que mas se prestan a la socializacin.
Los avances en cuanto a integracin son asombrosos
54. 2. EL NIO Y EL CENTRO
2.5 EL NIO EN EL PATIO
Es un momento feliz para el.
Juega con el baln de baloncesto
Lanza a donde hay gente para que se lo devuelvan
Le gusta jugar con otros nios
No se alborota por la cantidad de gente
55. 3. TRABAJO CON LA LOGOPEDA
Al llegar ningn tipo de intencin comunicativa
Metodologa variada dependiendo de varios factores
Pictogramas, smbolos grficos, fotos, Lenguaje bimodal(estees el asm
funciona y utilizado hoy en dia con el)
Se trabajan hbitos y rutinas en actividades cortas
Hoy en da se comunica gestualmente yarticula ya varias palabras, no
controla la voz pero si las silabas
Entonacin aguda y poco control del tono de voz
Objetivo principal : que se comunique
56. 4. METODOLOGA DE TRABAJO
Durante su estancia en el aula TEA la metodologa es muy variada,
pero esta ordenada en un sistema de txokos para crear rutinas y que
este orientado.
Se trata de diversas actividades simples organizadas en horarios
con pictogramas y fotos.
57. 4.1 SISTEMA DE TXOKOS
ZONA 0:
Rincn que visita al principio del dia, en el ponen la fecha el
tiempo meteorolgico, la estacin etc.. Todo con pictogramas que se
pegan, el buscan el dibujo adecuado y lo colocan.
58. 4.1 SISTEMA DE TXOKOS
ZONA 0:
Despus pasa a el mural del horario, al l recurrir cada hora para
saber que es lo que le toca hacer. El sistema es sencillo, dar la
vuelta en la hora uno a la imagen uno y el pictograma indicara la
labor a realizar en esa hora , al acabar voltearla de nuevo y guiar
la siguiente.
59. 4.1 SISTEMA DE TXOKOS
ZONA 1: RINCON DEL ORDENADOR
En el se vern videos, escucharan canciones, se jugara a pequeos
juegos interactivos etc. Siempre en supervisin de la PT
60. 4.1 SISTEMA DE TXOKOS
ZONA 2: RINCON DE LOS NUMEROS
Aqu se traban los nmeros del 1 al 5 mediante juegos, puzles,
fichas
Los mtodos a utilizar son :
Troncoso
Cuadernillos rubio.
61. 4.1 SISTEMA DE TXOKOS
ZONA 2: RINCON DE LOS NUMEROS
62. 4.1 SISTEMA DE TXOKOS
ZONA 3: RINCON DE LAS LETRAS
En este rincn se trabajaran las letras, en especial las de su
nombre, destacar que cuando llego no sabia coger un lpiz y hoy en
da discrimina su nombre. Se usaran fichas de grafo motricidad,
puzles, juegos, pictogramas etc
63. 4.1 SISTEMA DE TXOKOS
ZONA 3: RINCON DE LAS LETRAS
Como cuando llego al principio no sabia ni utilizar el lpiz, antes
de comenzar con las letras se comenz por las lneas , curvas, cruces
etc, para aprender el manejo del lpiz. Eso se trabajaba en este
rincn.
64. 4.1 SISTEMA DE TXOKOS
ZONA 3: RINCON DE LAS LETRAS
Tambin se trabajan fichas de asociacin. Una vez dominadas las del
mtodo Troncoso se pasaron a los cuadernillos rubio.
65. 4.1 SISTEMA DE TXOKOS
ZONA 4: RINCN DEL EUSKERA
ZONA 5: RINCN DEL JUEGO
Poco frecuentado por el alumno pues no le conviene mucho por el
tema del idioma.
66. 5. PROGRESO
progreso INCREIBLE a los ojos de todos los que le rodean.
Denio de la selvaa a un nio
lo mas destacable no es el progreso, sino las capacidades de seguir
progresando.
Siempre ser un nio dependiente, pero su grado de autonoma, superar
las expectativas que se tenan antes de que se
escolarizara.
67. 6. EL NIO EN Educacin Fsica
Su integracin en educacin fsica es la mas sorprendente.
A parte de ser motrizmente mejor incluso que algunos compaeros
siendo menor
Se ha adaptado alas clases, entra en la dinmica, juega dentro de
sus posibilidades, y es uno mas, no un nio que divaga por el
gimnasio
Lo mas sorprendente es como interacta con sus iguales en este
rea
68. 6. EL NIO EN Educacin Fsica
6.1 PROPUESTA PARA LA EDUCACION FISICA:
JUEGOS COLABORATIVOS( para socializar)
69. JUEGOS DE CONTACTO (para trabajar el contacto directo)
70. LOS JUEGOS PSICOMOTORES (para trabajar motrizmente y no
perder sus condiciones actuales)
6. EL NIO EN Educacin Fsica
6.1 PROPUESTA PARA LA EDUCACION FISICA:
JUEGOS SIMPLES ( con lgica interna simple para facilitar su
comprensin)
71. JUEGOS DE IMITACIN ( ya que es un mtodo de aprendizaje
efectivo para ellos, trabajar patrones motores o de expresin a
travs de juegos de imitacin)