Aula 7
Profª Ms. Audrey Danielle B. de Brito
Os
Necessários à Educação do FuturoNecessários à Educação do Futuro
Saberes7
Gregório de Matos
O todo sem a parte não é todo,A parte sem o todo não é parte,
Mas se a parte o faz todo, sendo parte,Não se diga, que é parte, sendo todo.
Epistemologia da Complexidade
A epistemologia da complexidade é um ramo da epistemologia que estuda os sistemas complexos e fenômenos emergentes associados. Foi fundada por Morin na década de 70. Morin vê o mundo como um todo indissociável e propõe uma abordagem multidisciplinar para a construção do conhecimento.
Os 7 saberes:
1. As cegueiras do conhecimento: erro e ilusão2. Princípios do conhecimento pertinente;3. Ensinar a condição humana;4. Ensinar a identidade terrena;5. Enfrentar as incertezas;6. Ensinar a compreensão;7. A ética do humano.
O desenvolvimento do conhecimento científico é poderoso meio de detecção dos erros e de luta contra as ilusões. Entretanto, os paradigmas que controlam a ciência podem desenvolver
ilusões, e nenhuma teoria científica está imune para sempre contra o erro. Além disso o
conhecimento científico não pode tratar sozinho dos problemas epistemológicos, filosóficos e
éticos
p. 19-20
1. As cegueiras do conhecimento: Erro e Ilusão
Que saber ensinar aos educandos?
Que não há conhecimento que não esteja ameaçado pelo erro e pela ilusão. O risco do erro pode ser em função do efeito de percepção (visão), de ruídos, de transmissão de informações, etc. A melhor proteção contra o erro e a ilusão é a racionalidade que deve ser aberta por natureza, fruto de debate e autocrítica vigilante.
2. Princípios do conhecimento pertinente
Para que o conhecimento seja pertinente a educação deve tornar o contexto, o
global, o multidimensional e o complexo O conhecimento pertinente é uma idéia
contra a fragmentação.
Portanto, o ensino por disciplina, fragmentado e dividido, impede a capacidade natural que o espírito tem de contextualizar, é essa capacidade que deve ser estimulada e deve ser desenvolvida pelo ensino de ligar as partes ao todo e o todo às partes.
“Não se pode conhecer as partes sem conhecer o todo, nem conhecer o todo sem conhecer as
partes”.
Que saber ensinar aos educandos?
3. Ensinar a condição humana
Hominização: O ser humano é, a um só O ser humano é, a um só tempo, físico, biológico, psíquico, cultural, tempo, físico, biológico, psíquico, cultural, social, histórico. social, histórico.
[...] O homem somente se realiza plenamente como ser humano pela cultura e na cultura.
Não há cultura sem cérebro humano (aparelho biológico dotado de competências para agir,
perceber, saber, aprender), mas não há mente, isto é, capacidade de consciência e
pensamento, sem cultura. p. 52
Iden
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Araújo, 2003
Conclui-se que, a condição humana Conclui-se que, a condição humana deveria ser o objeto essencial de todo o deveria ser o objeto essencial de todo o ensino.ensino.
Que saber ensinar aos educandos?
4. Ensinar a identidade terrena
A Terra é nossa pátria – conceito de sustentabilidade (cidadania terrestre);
Aprender a ser, a viver, a dividir, a comunicar, a comungar. É preciso que aprendamos não só a dominar, mas a melhorar, a compreender e a inscrever em cada um de nós:
1. Consciência antropológica (diversidade cultural dos povos);
2. Consciência ecológica;
3. Consciência cívica terrena;
4. Consciência espiritual da condição humana.
Que saber ensinar aos educandos?
5. Enfrentar as incertezas
A ciência cartesiana construiu a idéia de que tudo que é científico pertence ao reino da certeza.
A incerteza pode comandar o avanço do saber e da cultura.
Ciência Cartesiana: Dividir cada uma das dificuldades em tantas parcelas quanto possíveis e quantas necessárias fossem para melhor resolvê-las.
A idéia da incerteza precisa ser incorporada no ensino da física, da química, história, geografia, línguas, filosofia...
Nas escolas, ensina-se apenas a certeza, tudo Nas escolas, ensina-se apenas a certeza, tudo aquilo que alguém já provou, experimentou.aquilo que alguém já provou, experimentou.
É preciso ensinar estratégias que permitem É preciso ensinar estratégias que permitem enfrentar os imprevistos.enfrentar os imprevistos.
Que saber ensinar aos educandos?
6. Ensinar a compreensão
Estando a educação para a Estando a educação para a compreensão ausente no ensino, não compreensão ausente no ensino, não havendo preocupação em ensiná-la, havendo preocupação em ensiná-la, o o individualismo ganha um espaço cada individualismo ganha um espaço cada vez maiorvez maior, aumentando a indiferença e o , aumentando a indiferença e o egocentrismo, e assim, diminuindo cada egocentrismo, e assim, diminuindo cada vez mais a comunicação entre as vez mais a comunicação entre as pessoas.pessoas.
Citação de MorinCitação de Morin
““Compreender não só os outros como a si Compreender não só os outros como a si mesmo, a necessidade de se auto-mesmo, a necessidade de se auto-
examinar, de analisar a autojustificação, examinar, de analisar a autojustificação, pois o mundo está cada vez mais pois o mundo está cada vez mais
devastado pela incompreensão, que é o devastado pela incompreensão, que é o câncer do relacionamento entre os seres câncer do relacionamento entre os seres
humanos”.humanos”.
É preciso introduzir o ensino da compreensão nas unidades de ensino em qualquer nível que elas exerçam.
Que saber ensinar aos educandos?
7. A ética do humano
Significado da ética: não desejar para os outros, aquilo que você não deseja para você.
Desenvolver a cidadania terrena
através da democracia
Que saber ensinar aos educandos?
SEGUNDO MORIN:
O QUE DEVEMOS ENSINAR
SEGUNDO MORIN:
O QUE DEVEMOS ENSINAR
A COMPREENSÃO A COMPREENSÃO
A CONDIÇÃO HUMANA
A CONDIÇÃO HUMANA
ENFRENTAR AS INCERTEZAS
ENFRENTAR AS INCERTEZAS
A IDENTIDADE TERRENA
A IDENTIDADE TERRENA
ConclusãoConclusão
Morin mostra uma preocupação com o Morin mostra uma preocupação com o planeta Terra como um todo. planeta Terra como um todo.
Observamos que ele considera que a Observamos que ele considera que a educação deve ensinar para a vida e educação deve ensinar para a vida e não para que cada um aprenda um não para que cada um aprenda um monte de conteúdos e não utilize isto monte de conteúdos e não utilize isto para nada.para nada.
A grande pergunta que devemos fazer A grande pergunta que devemos fazer como educadores:como educadores:
Seremos capazes de civilizar a terra Seremos capazes de civilizar a terra e fazer com que ela se torne uma e fazer com que ela se torne uma
verdadeira pátria?verdadeira pátria?
““Estes são os sete saberes Estes são os sete saberes
necessários ao ensino.”necessários ao ensino.”
Qual é o pensamento de Morin?
Conflito:
Condição Humana: O ser humano continua esquartejado (quebra-cabeça) Humanização/Hominização: resgatar o que é humano(qualidades,
características e ações) Pensamento Científico e Pensamento Humano (Ciências Humanas –
Filosofia, História, Literatura, Poesia, Artes) “Quanto mais os problemas se tornam multidimensionais, maior a
incapacidade de pensar a crise, quanto mais planetários tornam-se os problemas, mais impensáveis eles se tornam”
A ética é a questão mais relevante. Contra a especialização/superespecialização - interdisciplinaridade
O que Morin almeja para a Educação Escolar?
A Educação do futuro deverá ser universal e centrar-se na condição humana, ou seja, o homem é multidimensional: biológico, psiquico, social e afetivo (todo)
Deve-se propor estruturas interdisciplinares para trazerem lucidez e compreensão de que somos seres humanos (transversalidade)
Ensino voltado para o todo – interdisciplinaridade A Educação não deve voltar-se para o acumulo de saber, ela deve
voltar-se para princípios organizadores que permitam ligar os saberes e lhes dar sentido
O conhecimento deve ser adaptado as reais necessidades da sociedade
A Educação deve promover uma inteligência geral apta a referir-se ao complexo, ao contexto, de forma multidimensional (homem como todo) e numa concepção global. Quanto mais poderosa for a inteligência geral, maior é a sua faculdade de tratar problemas especiais.
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