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Apresentação da defesa de Mestrado ocorrida em 26/11/2012 na Universidade Aberta de Portugal. A banca foi composta pelas professoras doutoras Alda Pereira e Lucia Amante, e pelo Prof. Dr. José Lagarto. Também viajou para me prestigiar em Portugal a professora doutora Stela Piconez da USP. Quanta honra!
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BLOG DIDÁTICO:INTEGRAÇÃO NA PRÁTICA PEDAGÓGICAPEDAGÓGICA
Lisboa, 2012
Josete Maria Zimmer
Banca Examinadora:
Profª Drª Alda Maria Simões Pereira e Profª Drª Lúcia Amante - UAB – PortuguesaProfº Dr. José Reis Lagarto – Universidade Católica Portuguesa
Justificativas
� Transformações com o advento da internet
� Desafios na inserção das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) na de Informação e Comunicação (TDIC) na prática pedagógica (descompasso da educação escolar e incentivo às mudanças)
� Trajetória profissional (Projeto Gênesis)
Objetivo Geral
� Conhecer, descrever e compreender as contribuições dos blogs para a prática pedagógica.pedagógica.
Objetivos Específicos
� Analisar o papel dos blogs e identificar suas contribuições (ótica dos professores)
Fundamentar teoricamente (Piaget, Vigotsky, Paulo Freire) – interação/diálogo� Fundamentar teoricamente (Piaget, Vigotsky, Paulo Freire) – interação/diálogo
� Mapear estudos anteriores sobre os blogs na educação brasileira
� Descrever os blogs pesquisados e refletir sobre seu uso pedagógico
Enquadramento Teórico� Jean Piaget – interação na
construção do conhecimento
� Lev S. Vygotsky – interaçãocultural no desenvolvimento
� Pierry Lévy - cibercultura
� Marc Prensky – geraçõesdigitais
cultural no desenvolvimentosocial da mente
� Paulo Freire – relação dialógica
� David Ausubel- aprendizagem significativa
� Gerry Sthal - colaboração
� David Jonassem –parceria intelectual
Metodologia
� Pesquisa de natureza quantitativa e qualitativa
� Abordagem “netnográfica” – engajamento com o objeto pesquisado; coleta de dados pode ser feita objeto pesquisado; coleta de dados pode ser feita pelos registros nos blogs; contexto escolar mediado por recursos virtuais)
� Mapeamento de teses e dissertações (Instituto Brasileiro de Ciência e Tecnologias)
Mapeamento de estudos
Ano 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011
Dissertações 4 5 7 10 20 10 7 63
Quadro 1 - Relação de Teses e Dissertações sobre Blogs
Área de Comunicação e Jornalismo 28,4%Área da Educação (ensino médio; ensino profissional; EJA) 31,5% - Áreas especiais de educação (Geografia, Saúde, Meio Ambiente,
Matemática, Língua Inglesa e Língua Portuguesa)Outras áreas – 59,9%
Dissertações 4 5 7 10 20 10 7 63
Teses 1 0 1 1 1 2 0 6
TOTAL 5 5 8 11 21 12 7 69
Coleta de dados
Instrumentos
� Aplicação de um questionário com dois objetivos:
� O primeiro foi caracterizar a população dos respondentes� O primeiro foi caracterizar a população dos respondentes
� O segundo foi identificar os usuários de blogs
� Pesquisa sobre os blogs existentes para posterior análise/estudo de suas contribuições
� Entrevista com usuários (ótica) de blogs
Sujeitos
População do Estudo
� Receptores do questionário: professores de escolas municipais e estaduais com blogmunicipais e estaduais com blog
� Respondentes: 51
� Análise de blogs: 36, que mantêm blogs e pertencem à comunidade de "Blogs Educativos“, identificados dentre os 51
� Entrevista por e-mail: 18 autores de blogs,
identificados dentre os 36 “blogueiros” que disponibilizaram seus emails para contato.
Caracterização da PopulaçãoPopulação do Estudo
� Professores de 2 escolas da rede pública
� Professores da comunidade de blogs educativosPúblico da Pesquisa
� A maioria se enquadra nas seguintes categorias:
� Gênero: feminino (81%)
� Faixa etária: entre 40 e 50 anos (36%)
� Nível de atuação: Ensino Fundamental II (36%)
� Experiência Docente: de 10 a 20 anos (22%)
Público da Pesquisa
Entrevista
� Como nasceu o seu blog?
� Identificar até três objetivos de seu blog.
� Você considera o blog um recurso de avaliação da
aprendizagem dos alunos? Justificar.
� Quais as dificuldades de atualização e manutenção do
seu blog?
Os blogs e a integração didática
Desafios na inserção das TDIC
� Insuficiência de infra-estrutura tecnológica nas escolas
� Despreparo dos gestores escolares com respeito às TDIC(credibilidade)TDIC(credibilidade)
� Reduzida Formação de Professores para uso das TDIC em sala de aula e mudança do clima organizacional nas escolas
� Falta de motivação dos educadores, em geral, para formação que promova a utilização das TDIC na sala de aula
� Incompatibilidade do salário dos professores e aquisição de computadores pessoais; tempo para acessar e planejar etc.
Os blogs e a integração didática
Uso do blog com intencionalidade educativa
Os blogs e a integração didática
Uso do blog para avaliação da aprendizagem
Os blogs e a integração didáticaResultados - aspectos positivos:
� Reconhecimento dos blogs como instrumentos de motivação e reflexão pedagógica sobre o ensino-aprendizagem
� Visibilidade do trabalho de alunos e professores
� Sensação de protagonismo por parte dos alunos
� Promoção da construção do conhecimento colaborativo
� Possibilidade de maior interação entre estudantes, professores, escola e comunidade
Os blogs e a integração didática
Exemplário dos blogs analisados
Conclusões� Já há uma rica rede de blogs mas sem inserção na proposta
curricular das escolas
� Existe destacada relevância no uso dos blogs como instrumentos de troca de informações entre estudantes e instrumentos de troca de informações entre estudantes e professores
� A web potencializou a comunicação reconhecida pela partilha de conhecimentos entre professores “blogueiros”
� Blogs são instrumentos que foram abertos à comunidade escolar e que podem ser complementares ao ensino como um todo
Conclusões� Os professores são capazes de construir e planejar seus
blogs apesar dos desafios
� Os ambientes dos blogs pesquisados registram os conhecimentos construídos coletivamenteconhecimentos construídos coletivamente
� Existência de inquietação entre os professores com objetivos de enfrentamento dos desafios apontados
� Integram a comunidade à escola, tornando-se um espaço de discussão e de aprendizagem significativa.
AGRADECIMENTO
À professora doutora Lucia Amante (orientadora, UAB/PT), e a Professora Dra. (orientadora, UAB/PT), e a Professora Dra. Stela Piconez da USP, pela Co-orientação dessa pesquisa.