5º ano reuniao de pais definitivo reunião 13 setembro

Plano Anual 2013/2014

A nossa Missão…

Garantir o sucesso pessoal, social e académico de

todos e de cada um dos nossos alunos.

Tipos de Aprendizagens

Fundamentais (*)

Modelo Educativo - Pedagogia de Escola Ativa -

Métodos Pedagógicos

- Pedagogia Ativa -

“Aprender a ser”;

“Aprender a conhecer”;

“Aprender a fazer e a participar”;

“Aprender a conviver e a

habitar o mundo”.

“Aprender Fazendo”

Experimentação

Criação

Exploração

Exercício

Treino

-Aprendizagem por resolução de problemas;

-Pedagogia de projeto;

-Aprendizagem cooperativa.

“Quatro Pilares da Educação”- Comissão Internacional sobre uma Educação para o século XXI

Ferramentas PedagógicasFerramentas tradicionais:

Manuais escolares;

Visitas de estudo;

Laboratórios experimentais de matemática e ciências;

Centro de recursos (biblioteca).

Ferramentas tecnológicas:

-(Tecnologias de informação e comunicação - TIC):

Quadro interativo na sala de aula;

Internet na sala de aula;

Programas educativos multimédia de apoio às áreas curriculares – escola virtual;

Plataforma moodle no Colégio;

Equipamentos audiovisuais.

Currículo InformalTEMA ÁREA DE PROJETO - “ Viver saudável e crescer com a arte ”

Projeto Educativo

2011-2014

Educação para a saúde

Educação para as artes

Educação ambiental

Educação para a cidadania

Educação para as TIC

Educação para a Saúde “Viver saudável”

Educação para a Saúde “Viver saudável”

Objetivos Gerais:

Promover, ao nível de toda a comunidade educativa (alunos, famílias e agentes educativos), a adoção e modificação de comportamentos que permitam um melhor nível de saúde física, social e mental;

Desenvolver nos alunos conhecimentos, atitudes e valores que orientem as suas ações e os ajudem a tomar as decisões mais adequadas à sua saúde e ao seu bem estar físico, social e mental;

Conhecer, adquirir e desenvolver hábitos de vida saudáveis – prática regular de exercício, seguir uma alimentação saudável;

Prevenção primária

Dar a conhecer alguns comportamentos nocivos à saúde;

Prevenir problemas de saúde emergentes na infância (ex: obesidade infantil, diabetes infantil, cárie dentária, hipertensão no adolescente);

Desenvolver o conhecimento dos factos e componentes que integram a sexualidade, contribuindo para uma vivência mais informada, mais gratificante, mais autónoma e mais responsável da mesma.

Linhas Estratégicas:Promoção de Workshops sobre a saúde física e mental, abertos a toda a

comunidade educativa;

Desenvolver políticas de promoção da saúde na escola (ex. praticar uma ementa variada e saudável; diminuir o consumo de doces e salgados na escola; privilegiar as atividades físicas ao ar livre, em detrimento das atividades sedentárias, durante os tempos de lazer; realização de exposições de trabalhos elaborados pelos alunos como forma de alerta dos diferentes temas…);

Tornar a prática de exercício físico regular acessível a todos os alunos e implementá-la;

Atividades de pesquisa com os alunos, a partir de diferentes tipos de recursos, sobre os hábitos de consumo, assim como dos seus efeitos na saúde e integridade física, seguida de uma avaliação e tomada de decisão relativamente aos comportamentos a manter ou a mudar. Exposição dos trabalhos dos alunos;

Convite a técnicos de saúde (ex. nutricionista, médico cardiologista, …) para virem informar e debater com os alunos, comportamentos de prevenção e hábitos saudáveis;

Ações de sensibilização desenvolvidas junto das famílias, sobre fatores de risco para a obesidade e diabetes infantil, bem como outras doenças emergentes, atualmente, na infância, fruto de uma alimentação e estilo de vida pouco saudáveis e sugestões para a sua prevenção;

Visitas de estudo a pontos de interesse relacionados com a temática;

Realização de rastreios (ex. Higiene oral, visão).

Atividades no âmbito da Educação para a saúde…Educação Física Constituição do grupo Cheerleaders do Falcão Comemoração do Dia do Futebol Profissional – visita ao centro de

estágio do Benfica Dia do Exercício físico Falcão – Gincana, jogos tradicionais, etc. Caminhada pela marginal do Seixal e reportagem fotográfica sobre a

vila (em colaboração com EVT)

CiênciasFeira da saúde

•Convite a uma nutricionista;• Degustação de chás naturais ao lanche;•Degustação de prato vegetariano ao almoço;

Convite a médico para vir fazer uma ação de formação sobre doenças infanto-juvenis a sua relação com o estilo de vida e cuidados para a sua prevenção Exposição de trabalhos “A saúde ontem e hoje” em colaboração com História)Exposição de trabalhos “Assim não”Convite a um técnico de saúde a falar sobre a sexualidade;

Atividades no âmbito da Educação para a saúde…

Livro de receitas saudáveis para o jornal de parede e jornal digital (em colaboração com EVT)

Concurso de Posters no colégio sobre a alimentação saudável;

Português

OutrosConcurso “Qual é a turma mais viçosa?” – Heróis da fruta e Heróis da verdura

EVT

Educação para as Artes “Crescer com Arte”

Objetivos Gerais: Desenvolver a sensibilidade artística, assim como o sentido estético e

crítico relativamente a diferentes formas de arte;

Conhecer trabalhos/obras de diferentes formas de arte e entendê-las como uma linguagem, um meio que o autor utilizou para comunicar as suas experiências, o seu mundo interior;

Adquirir hábitos de observação e análise visual e auditiva, bem como desenvolver a capacidade de opinar e formular juízos críticos, relativamente a diferentes produtos artísticos;

Desenvolver a capacidade de expressar sentimentos, ideias e vivências pessoais através de uma linguagem artística (ex. música, dramatização, desenho,).

Linhas Estratégicas: Realização de trabalhos e atividades de expressão escrita, musical,

dramática e plástica, e respetiva apresentação em exposições e eventos festivos do Colégio;

Visitas de estudo (físicas e virtuais) a locais de interesse artístico (ex: teatro, concertos, bailado, galerias, museus, exposições e oficinas de artesãos locais);

Convite a artesãos, ou artistas plásticos para virem ao Colégio ensinar aos alunos algumas técnicas plásticas (ex: trabalhar o barro; pintura em azulejo, pintura com aguarela);

Desenvolver “oficinas de arte e ambiente”, reutilizando materiais de uso corrente.

Atividades:Português Início do Projeto “Escrita em vai e vem…” intercâmbio de turmas; Jornal do Falcão – jornal digital e jornal de parede; Participação no concurso do PNL para criação do livro Digital: exposição de

histórias no colégio; Festa de Natal com apresentação de peça de teatro; Visita de estudo à exposição de Banda Desenhada; Concurso de Banda Desenhada construída pelos alunos.

Educação Musical Convite a uma banda sinfónica militar para apresentação no colégio; Apresentação de mini concertos com os alunos nas diferentes salas; Workshop com músicos profissionais para dar a conhecer estilos musicais,

diferentes instrumentos e técnicas de execução; Visita de Estudo ao museu da Música; Comemoração do Dia do Pai - atelier de construção de instrumentos musicais; Festa de final de ano com música e teatro: “Músicos ao Palco”;Inglês Convite à companhia de teatro em Inglês para vir ao colégio; Revista de Inglês construída pelos alunos.

Atividades:História Comemoração do dia Mundial dos Castelos – construção da muralha do Falcão e

atividade “Um dia no Castelo…” ; Feira Medieval com convite ao Art-Falco; Visita de Estudo ao Palácio de Queluz – arte BarrocaEVT Concurso de Postais de Natal Bidimensionais e tridimensionais; “A nossa galeria de arte” – exposição de trabalhos plásticos elaborados pelos alunos; Visita de um artesão ao colégio (oleiro); Festa de Natal com apresentação de peça de teatro ; Festa de final de ano com música e teatro: “Músicos ao Palco”; Comemoração do Dia da Mãe – atelier de construção de papagaios de papel .

Outros Teatro sobre os perigos e as ameaças da internet –Seguranet –Dia de abertura do

ano letivo; Tuna e do Coro do Falcão; Comemoração do Dia Mundial da Dança com convite de professora de sevilhanas e

bailarinos da escola de danças de salão; Comemoração do Dia Mundial do Livro com a realização da Feira do Livro no átrio

do colégio

Educação Ambiental

Objetivos Gerais: Desenvolver atitudes, valores e comportamentos para a preservação e

para a sustentabilidade ambiental;

Desenvolver a capacidade de organizar e implementar medidas preventivas e remediadoras que contribuam para a minimização de problemas ecológicos identificados a nível local/regional, nacional e mundial.

Linhas Estratégicas: Continuar a desenvolver atividades e a participar em projetos no âmbito do

Programa internacional Eco-Escolas, promovido pela Associação Bandeira Azul da Europa, bem como, no projeto desenvolvido pela Missão Up - Galp energia - através dos quais os alunos organizam e implementam medidas preventivas e remediadoras de alguns problemas ambientais do nosso tempo, assim como, procuram também soluções para alguns dos problemas emergentes verificados ao longo do ano;

Realização de atividades na quinta pedagógica – semear, plantar, regar, mondar, desenvolver o processo de compostagem, ajudar a tratar dos animais;

Visitas de estudo a pontos de interesse ambiental e enriquecedoras para a sua cultura geral e para o seu quotidiano.

Atividades:Projeto EscolaAtelier de jardinagem;

Projeto “Green Cork” e “Tampinhas”;

Constituição do conselho Eco-Escolas;

Comemoração do “Dia Mundial do Animal”: feira do Animal e campanha “Tráz o teu amiguinho ao colégio”;

Projeto “Velas por óleo”;

Comemoração do Dia da Agricultura com realização de Feira Bio;

Comemoração do Dia Mundial da água e da Floresta: elaboração de trabalhos sobre a importância e preservação da água e da Floresta;

Participação nos desafios da Missão Up Galp Energia;

Comemoração do Dia Mundial da Energia: Realização de cartazes alusivos à poupança energética;

Comemoração do Dia mundial do ambiente;

Construção do Eco-Código;

Comemoração do Dia mundial dos oceanos.

CiênciasComemoração do Dia internacional da Biodiversidade “O meu primeiro Herbário”;Visita a um atelier do jardim Botânico da Faculdade de Lisboa; Educação MusicalConstrução de instrumentos a partir de materiais reciclados;Construção da melodia para o Hino do Eco-Escolas;

Educação FísicaComemoração da Semana Eco-Escolas: dança coletiva com hino e figura humana alusivo ao ambiente;

EVTConcurso de espantalhos para a quintinha; Construção de enfeites e prendinhas de Natal com materiais reciclados;Concurso de figuras de Natal com materiais reciclados;Desfile de carnaval sobre a Biodiversidade: Fauna e Flora;Comemoração do início da primavera com decoração do colégioConstrução de vasos com flores de materiais reciclados e mensagens alusivas ao ambiente;

PortuguêsConstrução da letra para o Hino eco-Escolas.

Educação para a Cidadania

Objetivos Gerais: Promover o desenvolvimento ético-moral dos alunos, através de uma

escola que proporcione um ambiente social rico, com dilemas diversificados e acompanhamento para o debate, discussão e reflexão sobre esses dilemas e para a forma de melhor os resolver;

Desenvolver a autonomia e a capacidade de resolução de problemas sociais (em contexto escolar e extraescolar);

Conhecer e aprender a defender os seus direitos e deveres na família, no espaço escolar e na sociedade, bem como reconhecer e respeitar os direitos, deveres e liberdades dos outros;

Estimular o interesse pelas questões sociais da atualidade, desenvolvendo a capacidade de opinar, argumentar, debater, tomar uma posição e organizar formas de ajuda;

Conselho de turma uma vez por semana: apresentação e discussão de situações quotidianas concretas (do dia-a-dia dos aluno na aula, ou no recreio). Utilização da técnica de “diálogo socrático” pelo professor, para estimular o raciocínio moral e a construção do conhecimento ético, bem como a resolução justa dos conflitos;

Correio da amizade: atividade de escrita de cartas/bilhetes para promoção dos valores da amizade e de companheirismo, para a expressividade de sentimentos e emoções que expressas em papel ganham outra dimensão para quem expressa e para quem recebe esse gesto de carinho e amizade, bem como, para o aumento da autoestima e do significado e valor da amizade;

Atividade coletiva “Caixinha de valores”: Estimular, através de leitura de uma frase, texto ou visualização de um vídeo situações de debate em grupo e reflexão individual acerca de um valor social . Construção de uma exposição de valores da turma. (ex: solidariedade, lealdade, amizade, etc.)

Linhas Estratégicas:

Leitura e debate dos direitos universais da criança, bem como dos direitos e deveres do aluno do Colégio do Parque do Falcão, a partir do seu regulamento interno;

Desenvolvimento de correspondência inter-institucional com alunos de outras escolas nacionais ou internacionais, por carta ou por email;

Envolvimento dos alunos e das famílias em ações de solidariedade e interesse comunitário (ex: colaboração com o Banco Alimentar, apadrinhamento, através da Helpo, de uma criança carenciada, de um país subdesenvolvido, com a qual possamos manter contacto por carta);

Realização de atividades pedagógicas, a pares ou em grupo, que possibilitem um trabalho cooperativo entre os alunos.

Projeto “Eu, tu e os outros” - Desenvolver a inteligência emocional, aprender a desenvolver atitudes

e ações de cooperação e solidariedade social, aprendendo a focar a atenção nos outros, para além

de si próprio;

Projeto “Ser mais solidário” - Estimular o valor da solidariedade e a vontade de fazer algo por todos

os seres humanos que se encontram numa posição de carência. Promover atitudes de afeto,

respeito e vontade de dar o seu contributo para um mundo melhor. Organização de iniciativas de

ajuda e angariação de bens essenciais;

Projeto “Viva a diferença” - Generalizar e otimizar o uso de regras de convivência social, por forma a

diminuir os conflitos e os comportamentos sociais disruptivos e a otimizar o relacionamento

interpessoal (em contexto escolar e extraescolar), bem como, estimular a aceitação das diferenças

entre as pessoas e o respeito à individualidade;

Projeto “As cores do mundo” – Estimular e educar para a multiculturalidade, pelo conhecimento do

mundo e pela diversidade; pelo respeito pelo próximo enquanto indivíduo detentor da sua própria

cultura e crenças, dos seus próprios costumes e tradições. Valorizar a diversidade de culturas e

línguas alertando para a igualdade social existente entre qualquer ser humano e para a necessidade

de igualdade de oportunidades e atitudes anti discriminatórias.

Atividades:Projeto escolaAbertura do ano letivo com festa de despedida do verão;Apadrinhamento dos alunos do colégio;Comemoração dos aniversários dos alunos;Projeto “Eu, tu e os outros”;Comemoração do Dia Mundial do Animal campanha de angariação de bens

alimentares para o canil do Seixal;Recolha de bens alimentares para o Banco Alimentar;Realização da “Semana do Oriente”;InglêsComemoração do “Dia Europeu das Línguas” - “A Cup of Tea”;“Me and my Bestfriend” – convite ao melhor amigo para vir o colégio;Comemoração do Halloween com baile assombrado, lanche horripilante e exposição

de trabalhos de Inglês;PortuguêsComemoração do Dia Nacional da LGP - “As mãos também falam” - workshop de LGP;

Música “As Sensações Musicais” – exploração de músicas indutoras do despertar de

sensações;

Educação para as TIC

Objetivos Gerais:

Desenvolver o interesse pelas novas tecnologias da informação e

da comunicação (TIC);

Desenvolver conhecimentos e competências na utilização das TIC;

Promover a utilização das TIC em contexto de sala de aula,

espaço escolar e em casa, como recurso educativo de apoio à

aprendizagem escolar;

Desenvolver o interesse e o gosto dos alunos pela aprendizagem

escolar, através da utilização das TIC em contexto escolar;

Facilitar a compreensão das matérias curriculares, otimizando o processo

ensino-aprendizagem, através das diferentes abordagens cognitivas

proporcionadas pelo recurso às TIC;

Promover a produtividade e eficácia académica dos alunos;

Permitir o acesso a grande quantidade de informação;

Permitir a utilização, pelos alunos, de recursos exteriores às escolas;

Compreender atividades tecnológicas simples e saberes técnicos, de acordo

com a sua idade e maturidade.

Utilização do quadro interativo na sala de aula, como recurso educativo de apoio às aprendizagens e atividades pedagógicas curriculares (no âmbito da Matemática, Língua Portuguesa e Estudo do Meio);

Utilização da internet na sala de aula como recurso educativo de apoio à atividade letiva – pesquisas temáticas para a realização de trabalhos; visitas virtuais a pontos de interesse histórico e cultural (ex. museus, monumentos, bibliotecas) e ambiental; contacto com outras instituições escolares e respetivos alunos;

Utilização da plataforma de e-learning do colégio como ferramenta pedagógica de apoio à atividade escolar;

Utilização do Centro de recursos para desenvolvimento de conhecimentos e competências informáticas na ótica do utilizador;

Linhas Estratégicas:

Utilização de equipamentos audiovisuais para visionamento de documentários com interesse pedagógico e relacionados com o projeto educativo;

Utilização de programas educativos informáticos, de apoio à consolidação de matérias curriculares (no âmbito da matemática, língua portuguesa e estudo do meio);

Exploração e utilização do Blogue de sala, bem como, do email de turma como forma de comunicação e participação ativa na atividade escolar;

Utilização de uma Wiki como ferramenta de consolidação de conhecimentos e exploração dos conhecimentos TIC.

Atividades:

Informática Aulas práticas de informática no centro de recursos;

Criação de um email de turma;

Iniciação ao projeto Etwinning;

Correspondência com escolas e alunos de outros pontos do país e de outros países;

Construção de uma Wiki por sala;

Exploração de Blogue de sala;

Jornal do Falcão;

Rádio Escola;

Canguru Matemático.

Currículo Formal

Componentes do CurrículoÁreas Curriculares disciplinares Carga Horária

Línguas e Estudos Sociais: Português ………………………………………………………………………………. Inglês……..…………………………………………………………….………………… História e Geografia de Portugal…………………………..………………… Matemática e Ciências: Matemática…………………………………………………………..……………….. Ciências Naturais…………………………………………………..……………….. Educação Artística e Tecnológica: Educação Visual…………………….………………………………………………… Educação Tecnológica…………………………………………………………….. Educação Musical…………………….…………………………………………….. Educação Física………………….…………………………………………………..

5º ano 6º ano

6x 50 min3 x 45 min3 x 50 min

6 x 50 min3 x 50 min

2 x 45 min2 x 45 min2 x 50 min3 x 50 min

6x 50 min3 x 45 min3 x 50 min

6 x 50 min3 x 50 min

2 x 45 min2 x 45 min2 x 50 min 3 x 50 min

Oferta Complementar Informática………………………………………………………………………………. 1x 50 min 1x 50 min

Tempo a cumprir semanalmente 25 HorasApoio ao Estudo (Matemática e Português) 4x50 min 4x50 min

Atividades de Enriquecimento Curricular Coro ou Tuna………………………………………………………………………..…… Sala de Estudo………………………………………………………………………….. Projeto Escola …………………………………………………………………………..

1 x 45 min 1 x 45 min4 x 50 min 4 x 50 min1 x 50 min 1 x 50 min

Tempo a cumprir semanalmente 5 Horas

Planificação Anual -Português-

Metas de aprendizagem Objetivos gerais

Conteúdos Estratégias Recursos AvaliaçãoTipo Instrumentos

1.ºPeríodo – Língua Portuguesa

Domínio:ORALIDADE O5

Interpretar discursos orais breves.

Registar e reter a informação.

Apresentar argumentos.

Leitura e Escrita LE5- Leitura Ler em voz alta

palavras e textos. Ler textos

diversos. Compreender o

sentido dos textos. Fazer inferências a

partir da informação contida no texto.

Avaliar criticamente textos

OralidadeCompreensão e expressão oral.Reconto.Princípios reguladores da interação discursiva. Formas de tratamento.Registo de língua formal e informal.Informação (registo e retenção: tomar notas).Planificação do discurso oral (tópicos).Descrição.Apresentação oral sobre um tema. Apresentação de argumentos.Facto e opinião.

LeituraLeitura em voz altaPesquisa e organização da informação: tema, hierarquização da informação, esquemas.Autor, obra, título, editor, data de edição, índice.Texto narrativo (Fábula, Romance tradicional, Conto popular, Mito, Lenda).

EscritaPlanificação, redação e revisão de textos.Coesão textual.Texto narrativo.Texto descritivo (descrição de pessoas e objetos).Diálogo.Legenda.Sinais de pontuação e sinais auxiliares de escrita.Parágrafo.Translineação.Escrever textos narrativos, informativos, descritivos, textos de opinião, textos diversos.Carta.

Educação literáriaTexto narrativoTextos da tradição popular (Conto popular. Lenda. Fábula.)Elementos constitutivos do texto narrativo: personagens (principal e secundárias), narrador, contextos temporal espacial e ação. Estrutura do texto narrativo: introdução, desenvolvimento e conclusão.Recursos expressivos: comparação, personificação, enumeração, onomatopeia.Relações entre textos.

- Exploração de textos e atividades do manual;- Diálogo;- Debates;- Exposição oral individual: Cada aluno tem de escolher um objeto pessoal e apresenta-lo à turma;- Caderno das palavras desconhecidas;-Atividades de produção textual e escrita criativa;- Leitura orientada;- Aulas: ALUNO- PROFESSOR

- Caderno diário;- Manual adotado;- Gramática;- Dicionário;- Computador;- Quadro interativo.

Avaliação de diagnósticoAutoavaliação HeteroavaliaçãoAvaliação formativa.Avaliação sumativa.

Ficha de avaliação de diagnóstico.

Fichas de trabalho de

consolidação de conteúdos.

Testes de compreensão

oral.Grelha da

avaliação da leitura.

Grelha de avaliação da

exposição oral.Grelha dos

TPC.Fichas de avaliação sumativa.

2.ºP

erio

do- L

íngu

a Po

rtug

uesa

do

2.ºP

erío

- Escrita

Desenvolver o conhecimento da ortografia.

Planificar a escrita de textos.

Redigir corretamente.

Escrever textos narrativos.

Escrever textos informativos.

Escrever textos descritivos.

Escrever textos de opinião.

Escrever textos diversos.

Rever textos escritos.

Conteúdos Estratégias Recursos Avaliação Tipo Instrumentos

Oralidade Compreensão expressão do oral Informação (registo e retenção: tomar notas). Princípios reguladores da interação discursiva. Intenção. Tema e assunto. Planificação do discurso. Expressão de pontos de vista. Apresentação de argumentos. Princípios reguladores da interação discursiva.

Leitura Textos diversos. Textos narrativos. Banda desenhada. Diário e memórias. Relato histórico.) Informação essencial (tomar notas; articular os factos). Reconto, síntese. Inferências.

Escrita Planificação, redação e revisão de textos. Recado. Retrato psicológico. Resumo. Aviso. Anúncio. Sinais de pontuação e sinais auxiliares de escrita. Regras de ortografia e acentuação.

Educação Literária Texto narrativo. Elementos constitutivos do texto narrativo. Estrutura do texto narrativo. Recursos expressivos: enumeração, onomatopeia. Texto dramático (diálogo, indicações cénicas). Texto descritivo (descrição de personagem). Assunto. Inferências. Linguagem figurada. Expressão de sentimentos, ideias e pontos de vista

- Exploração de textos e

atividades do manual.

- Diálogo.

- Debates.

- Exposição oral

individual: tema livre.

- Caderno das palavras

desconhecidas.

-Atividades de produção

textual e escrita criativa.

- Leitura orientada.

- Aulas: ALUNO-

PROFESSOR.

- Pequenas

dramatizações.

- Caderno

diário;

- Manual

adotado;

- Gramática;

- Dicionário;

- Computador;

- Quadro

interativo.

Avaliação de diagnóstico

Autoavaliação

Heteroavaliação

Avaliação formativa.

Avaliação sumativa.

Ficha de

avaliação de diagnóstico.

Fichas de

trabalho de consolidação

de conteúdos.


oral.

Grelha da avaliação da

leitura.


exposição oral.

Grelha dos TPC.

Fichas de avaliação sumativa.

3.ºP

erío

do- L

íngu

a Po

rtug

uesa

Educação literária EL5

Ler e interpretar textos literários.

Tomar consciência do modo como os temas, as experiências e os valores são representados nos textos literários.

Ler e escrever para fruição estética.

Conteúdos Estratégias Recursos Avaliação Tipo Instrumentos

Oralidade Compreensão e expressão do oral Informação (registo e retenção: tomar notas). Texto oral (exposição, compreender e dar instruções, emitir opiniões). Facto e opinião.

Leitura Notícia. Entrevista. Texto publicitário. Textos de enciclopédias e de dicionários. Roteiro. Texto descritivo. Assunto. Inferências. Intenção comunicativa. Organização da informação.

Escrita Planificação, redação e revisão de textos. Texto descritivo (descrição de pessoas e paisagens). Texto de opinião. Guião de uma entrevista. Texto informativo. Convite. Sinais de pontuação e sinais auxiliares de escrita.

Educação Literária Texto poético. Verso. Estrofe (terceto, quadra, quintilha). Rima. Sílaba métrica. Tema. Recursos expressivos. Relações entre textos. Recitação. Expressão de sentimentos e pontos de vista. Relações entre textos. Redação de textos por imitação criativa.

- Exploração de textos e

atividades do manual.

- Diálogo.

- Debates.

Exposição oral individual

sobre um livro lido.

- Caderno das palavras

desconhecidas.

-Atividades de produção

textual e escrita criativa.

- Leitura orientada.

- Análise de notícias

locais e publicidade.

- Caderno

diário;

- Manual

adotado;

- Gramática;

- Dicionário;

-Computador;

- Quadro

interativo.

Avaliação de diagnóstico Autoavaliação Heteroavaliação Avaliação formativa. Avaliação sumativa.

Ficha de

avaliação de diagnóstico.

Fichas de

trabalho de consolidação

de conteúdos.


oral.

Grelha da avaliação da

leitura.


exposição oral.

Grelha dos TPC.


Metas de aprendizagem Objetivos gerais

Conteúdos Estratégias

1.º Período

Domínio:Gramática 05

Explicitar aspetos fundamentais da morfologia.

Reconhecer e conhecer classes de palavras.

Analisar e estruturar unidades sintáticas

Reconhecer propriedades das palavras e formas de organização do léxico

GramáticaMonossílabo, dissílabo, trissílabo, polissílabo.Sílaba tónica e sílaba átona.Palavras agudas, graves e esdrúxulas.Nome: flexão; subclasses.Determinante: subclasses.Pronome.Adjetivo: flexão.Quantificador.Verbo: tempos e modos; conjugações.Verbo principal e verbo auxiliar (dos tempos compostos).Advérbio: subclasses. Tipos de frase.Discurso direto/indireto.Til. Hífen.Sinonímia.Homonímia, homofonia, homografia e paronímia.

Exploração de textos e atividades do manual.- Exploração de exercícios da gramática adotada.- Laboratório gramatical: Quinzenalmente uma aula de 100minutos será destinada apenas para conteúdos gramaticais.- Aulas: Aluno-Professor.

2.º Período

Formação de palavras: derivação.Família de palavras.Pronome: subclasses.Pronome pessoal em adjacência verbal.Preposição.Advérbio.Frase e constituintes da frase.Funções sintáticas: Sujeito, predicado, complemento direto, complemento indireto, vocativo.Apóstrofo.Sinonímia.

3.º Período

Família de palavras.Formação de palavras.Classes de palavras.Funções sintáticas.Paronímia e homonímia.Apóstrofo.Conectores.

Planificação Anual -Inglês-

1º período -Inglês

Competências Conteúdos Estratégias / Metodologias

Recursos Avaliação

Tipo Instrumentos

Desenvolver práticas de interação no contexto social da sala de aula; Atitudes em geral/funcionamento do aluno, do(s) grupo(s) par e organização do trabalho; Percepção do mundo da cultura alvo e aquisição de conhecimento sobre o funcionamento da língua alvo;

• Adotar metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem adequadas aos objectivos da disciplina;• Pesquisar, seleccionar e organizar informação para a transformar em conhecimento mobilizável;• Realizar actividades de forma autónoma, responsável e criativa.

1. Família:1.1. Saber apresentar-se;1.2. Pronomes pessoais;1.3. Verbo to be – singular afirmativo;1.4. Adjectivos possessivos.2. Países e Nacionalidade:2.1. “Where are you from?” – Saber explicar onde nasceu;2.2. Pronomes pessoais;2.3. Verbo to be – plural afirmativo;2.4. Adjectivos possessivos.3. Disciplinas3.1. “Science, not geography.”;3.2. O plural dos substantivos;3.3. Verbo to be – negativa, questões e respostas breves.4. Posses4.1. Descrever objetos e preços;4.2. Artigos a/an;4.3. Demonstrativos.

Metodologia Verbal: Exercícios orais; Trabalhar a apresentação; Questionar nomes, idades, etc; Descrever a família; Falar sobre posses; Aprender a descrever disciplinas e matérias.Metodologia Intuitiva: Leitura de textos; Audição de diálogos tidos por falantes nativos; Recurso a outros audiovisuais.Metodologia Ativa: Escrita ativa e de preparação para a oralidade; Exercícios escritos; Desenhar a sua família e escrever um texto a descrevê-la; Elaboração de glossários.

ManualCaderno de ActividadesLivro de jogos de palavrasTextos e fichas de trabalhoPowerpointsRevista digital de Inglês do segundo cicloDicionárioDicionário onlineMoodleMaterial de preparação para os testes

Avaliação Diagnóstica

Auto-avaliaçãoHetero-

avaliaçãoAvaliação formativaAvaliação sumativa

Trabalhos de casa; Fichas de trabalho; Trabalhos individuais e/ou em grupo; Participação, empenho e comportamento. Fichas de avaliação sumativa.

2º período -

Inglês

Competências Conteúdos Estratégias / Metodologias Recursos AvaliaçãoTipo Instrumentos

Desenvolver práticas de interação no contexto social da sala de aula; Atitudes em geral/funcionamento do aluno, do(s) grupo(s) par e organização do trabalho; Percepção do mundo da cultura alvo e aquisição de conhecimento sobre o funcionamento da língua alvo; • Adotar metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem adequadas aos objectivos da disciplina;• Pesquisar, seleccionar e organizar informação para a transformar em conhecimento mobilizável;• Realizar actividades de forma autónoma, responsável e criativa;

1. Animais de estimação:1.1. I have got a dog.;1.2. Verbo to havegot – afirmativa e negativa;1.3. Questionar e dar respostas breves;1.4. O Possessivo: Mike‘s.2. Divisões da casa e mobiliário:2.1. Preposições de lugar;2.2. My room… – Saber descrever o quarto;2.3. Pedir desculpa;2.4. There is/isn’t;2.5. How many?3. Rotina diária3.1. Partes do dia;3.2. Dias da semana;3.3. O tempo;3.4. O Presente afirmativo e as suas variações;3.5. Advérbios de frequência;3.6. Preposições de tempo;4. Desportos, estações do ano e meses4.1. I like…;4.2. O Presente negativo, questionar e dar respostas breves;4.3. Pronomes;4.4. Question words.

Metodologia Verbal: Falar sobre animais de estimação; Descrever a rotina diária; Saber nomear os desportos de que gosta.Metodologia Intuitiva: Leitura de textos; Audição de diálogos tidos por falantes nativos; Recurso a outros audiovisuais.Metodologia Ativa: Escrita ativa e de preparação para a oralidade; Trazer uma fotografia do seu animal de estimação e fazer a apresentação do mesmo à turma; Desenhar e descrever o seu quarto; Exercícios escritos; Teatro em Inglês; Elaboração de um glossário.

ManualCaderno de ActividadesLivro de jogos de palavrasTextos e fichas de trabalhoPowerpointsRevista digital de Inglês do segundo cicloDicionárioDicionário onlineMoodleMaterial de preparação para os testes



Trabalhos de casa; Fichas de trabalho; Trabalhos individuais e/ou em grupo; Participação, empenho e comportamento. Fichas de avaliação sumativa.

3º período -

Inglês

Competências Conteúdos Estratégias / Metodologias Recursos AvaliaçãoTipo Instrumentos

Desenvolver práticas de interação no contexto social da sala de aula; Atitudes em geral/funcionamento do aluno, do(s) grupo(s) par e organização do trabalho; Percepção do mundo da cultura alvo e aquisição de conhecimento sobre o funcionamento da língua alvo; • Adotar metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem adequadas aos objectivos da disciplina;• Pesquisar, seleccionar e organizar informação para a transformar em conhecimento mobilizável;• Realizar actividades de forma autónoma, responsável e criativa. Desenvolver atitudes reveladoras de crescente independência na sua aprendizagem.

1. Comida e bebidas:1.1. What is your favorite food? – Saber descrever gostos pessoais;1.2. Substantivos quantificáveis e não-quantificáveis;1.3. Some/Any;1.4. How much? How many?2. Lugares na cidade:2.1. Imperativos;2.2. Let’s… – Sugerir algo;3. Tempos-livres:3.1. Descrever actividades;3.2. can/can’t;3.2. can you/can he, she, they?;4. Roupa4.1. Tell you classmate what are you wearing now – Saber descrever o que tem vestido;4.2. O Presente contínuo: afirmativa, negativa, variações, questionar e dar respostas breves;4.3. O presente progressivo e como formular questões;

Metodologia Verbal: Falar sobre preferências e expressá-las; Saber nomear as diferentes comidas e bebidas; Conhecer os diferentes locais da sua cidade; Contar objetos; Descrever as roupas que está a usar.Metodologia Intuitiva: Leitura de textos; Audição de diálogos tidos por falantes nativos; Recurso a outros audiovisuais.Metodologia Ativa: Escrita ativa e de preparação para a oralidade; Desenhar e descrever as roupas que a sua representação está a usar; Exercícios escritos; Elaboração de um glossário.

ManualCaderno de Atividades

Livro de jogos de palavras

Textos e fichas de trabalho

PowerpointsRevista digital de Inglês

do segundo cicloDicionário

Dicionário onlineMoodle

Material de preparação para os testes



Trabalhos de casa;

Fichas de trabalho; Trabalhos

individuais e/ou em grupo;

Participação, empenho e

comportamento.


Planificação Anual -História e Geografia de Portugal-

Competências Conteúdos Estratégias/Metodologias Recursos AvaliaçãoTipo Instrumentos

•Localizar a Península Ibérica na Europa e no mundo.•Reconhecer a importância da localização da Península Ibérica.•Conhecer as caraterísticas naturais da Península Ibérica: traços morfológicos, principais rios, clima e vegetação natural.•Reconhecer os contrastes na distribuição dos elementos naturais da península.•Distinguir península de ilha.•Reconhecer as diferenças entre os vários continentes e oceanos.•Compreender o conceito de escala através da observação e comparação de mapas de escalas diferentes.•Identificar os principais elementos para a compreensão de um mapa (Titulo, escala, legenda, orientação)•Conhecer a relação entre o clima e a vegetação por ação do homem, os principais recursos naturais das primeiras comunidades que se fixaram na Península Ibérica (alimentos, produção de vestuário e utensílios).•Reconhecer as diferenças entre as comunidades recolectoras e agro-pastoris.•Reconhecer mudanças operadas na P. Ibérica com a romanização.•Relacionar a conquista da P. Ibérica pelos romanos com os recursos naturais aí existentes. •Conhecer e localizar vestígios da presença romana em Portugal.•Identificar formas de resistência dos povos ibéricos ao domínio romano.

I.A Península Ibérica- Lugar de passagem e de fixação.Ambiente natural e primeiros povos-A Península Ibérica na Europa e no mundo.-Caraterísticas naturais da península ibérica.Os Romanos na Península Ibérica:- A conquista romana e a resistência dos povos ibéricos-A Península Ibérica romanizadaOs Muçulmanos na Península Ibérica-A ocupação muçulmana.-Cristãos e Muçulmanos no período da Reconquista.-A herança muçulmana.

-Organização do atlas individual da aula;- Manuseamento de globos e mapas;- Análise de mapas;- Visionamento de apresentações em PPT sobre os conteúdos em estudo.- Construção de uma maquete sobre o relevo (poderá ser feita a ponte com a disciplina de EVT)- Construção de um friso cronológico (irá ser completado ao longo do ano).- Análise e comentário de vídeos e documentários históricos que evidenciem descobertas arqueológicas relacionadas com as comunidades em estudo;-Preencher legendas de mapas relativos aos aspetos naturais da Península Ibérica.- Analisar documentos e imagens de aspetos quotidianos das comunidades em estudo.-Exploração e análise de notícias “Ontem e hoje”.- Elaboração de esquemas-resumo.- Completar legendas.

Caderno diário.Manual adotado. Computador.Quadro interativo.

Avaliação diagnósticaAvaliação formativaAvaliação sumativa.Autoavaliação.Heteroavaliação.

Fichas de consolidação de conteúdosFichas de avaliação formativaFichas de avaliação sumativa;Mini testesGrelhas de aula: comportamento ,TPC e TG.


•Reconhecer as unidades fundamentais de medida do tempo (ano, década, século e milénio). •Relacionar o nascimento de Jesus Cristo com a contagem do tempo na era Cristã (saber usar a.c. ou d.c).•Reconhecer/identificar as mudanças operadas na Península Ibérica com a permanência dos Muçulmanos.•Reconhecer as duas formas de ocupação muçulmana: a guerreira e a pacífica.•Reconhecer a possibilidade de coexistência, no mesmo espaço, de povos com culturas diferentes.•Compreender as relações de convivência e confronto entre os diferentes povos;•Relacionar a invasão muçulmana com as características atrativas da P.I.•Identificar vestígios histórico-culturais da herança muçulmana.

- Analisar/identificar vestígios romanos na localidade. (estradas, edifícios, toponímia local.)-Visionamento de filmes e documentários históricos.- Análise de algumas caraterísticas da época romana: vestuário, objetos, divisões das casas, arquitetura… - Fazer uma breve referência à cidade de Roma.- Interpretação do filme: ”Asterix nos jogos olímpicos” (Guião de leitura (L.P.).- Exploração de uma lenda – “Lenda da Moura da Serra de Monchique”.- Fazer uma lista de vocabulário português de origem árabe.-Explorar os conteúdos através de dramatizações.- Construção do friso cronológico e atlas de aula.(continuação)- Elaboração de esquemas-resumo.- Completar legendas.


Avaliação diagnósticaAvaliação formativaAvaliação sumativa.Autoavaliação.Heteroavaliação.

Fichas de consolidação de conteúdosFichas de avaliação formativaFichas de avaliação sumativa;Mini testesGrelhas de aula: comportamento ,TPC e TG.


•Perceber o significado do conceito de condado.•Identificar acontecimentos que produziram mudanças significativas no território do condado Portucalense e do Reino de Portugal.•Reconhecer a importância de ações individuais e coletivas que possibilitaram a formação e independência de Portugal.•Conhecer o significado da independência de Portugal.•Identificar a importância da ação de D. Afonso Henriques na independência do Condado e a conquista e alargamento do território.•Reconhecer a importância do Acordo de Zamora e do acordo do Papa para Portugal.•Perceber a importância da data de 5 de Outubro de 1143.•Conhecer as razões da dificuldade em conquistar a linha do Tejo.•Identificar o reinado em que se consolida a conquista do Algarve.•Perceber as razões da distribuição das terras conquistadas.•Conhecer e localizar os traços morfológicos e os principais rios.•Conhecer as diferenças regionais quanto à temperatura e precipitação em Portugal e as caraterísticas da vegetação no séc. XIII.•Reconhecer a importância dos rios como meio de comunicação e o seu papel de barreira ou de ligação entre os lugares;•Caraterizar o comércio interno e externo.•Reconhecer e caraterizar a vida económica de cada grupo social.•Perceber a atividade religiosa do clero.•Reconhecer as grandes mudanças no país originárias da Revolução de 1383-1385.

II.Portugal no passado-Um novo Reino chamado Portugal -Em busca da autonomia.-A conquista da linha do Tejo.-O reconhecimento do Reino.Portugal no século XIII-O reino de Portugal e do Algarve.-A vida quotidiana.1383-1385- Um tempo de Revolução.-A morte de D. Fernando e o problema da sucessão.-As movimentações populares e os grupos de confronto.-A resistência à invasão castelhana.-A consolidação da independência.Portugal nos séculos XV e XVI-De Portugal às ilhas atlânticas e ao Cabo da Boa Esperança.-A chegada à Índia e ao Brasil.

Construção de mapas do condado Portucalense e do reino de Portugal, localizando as principais conquistas.-Exploração e análise de notícias “Ontem e hoje” (Manual da disciplina).-Elaborar uma pequena biografia de D. Afonso Henriques.-Análise do mapa do território português e 1143.-Análise do mapa hipsométrico de Portugal.- Comparar mapas de Portugal deste período com os anteriores.- Análise da pirâmide dos grupos sociais-Trabalho de grupo sobre os grupos sociais.-Leitura e análise de uma carta de foral.- Elaborar um esquema com o nome dos reis que governaram no século XIII.-Continuação da construção do friso cronológico e atlas de aula.- Elaboração de esquemas-resumo. Completar legendas.- Sistematizar os motivos que levaram o país a um período de crise.- Explorar árvores genealógicas para perceber o problema da sucessão.


Avaliação diagnósticaAvaliação formativaAvaliação sumativa.

Fichas de consolidação de conteúdosFichas de avaliação formativa.Fichas de avaliação sumativa;Grelhas de aula: comportamento, TPC e TG.

Competências Conteúdos Estratégias/Metodologias Recursos Avaliação

Tipo Instrumentos

•Perceber o porquê do problema da sucessão ao trono.

•Identificar a ação de indivíduos e de grupos no processo de revolução;

•Identificar os motivos e figuras importantes na organização de movimentos revolucionários populares;

•Compreender a importância das Cortes de Coimbra na legitimação do novo rei;

•Compreender a importância da batalha de Aljubarrota para a resolução do conflito que se vivia na época.

•Reconhecer a importância das viagens para Portugal e a atual situação económica.

•Compreender a razão que levou os portugueses a iniciar a expansão marítima.

•Conhecer os navegadores/figuras históricas mais importantes da época.

•Conhecer as rotas das viagens e as especiarias oriundas das mesmas.

•Identificar e reconhecer instrumentos utilizados durante as viagens na época.

•Perceber o acordo feito no Tratado de Tordesilhas.

-Análise de um mapa de Portugal que mostre a divisão dos Portugueses durante a revolução.

- Elaborar uma lista com as 2 invasões castelhanas e as respetivas batalhas.

-Traçar as invasões castelhanas no mapa

-Relacionar a crise económica que se vivia na altura com a atual situação do país e o elevado número de pessoas que emigram.

-Exploração da letra da música: “Conquistador”, dos Da Vinci.

-Fazer referência aos Lusíadas

-Destacar a relação entre os descobrimentos e o avanço da ciência.

- Continuação da construção do friso cronológico e atlas de aula.

- Elaboração de esquemas-resumo. Completar legendas.



Fichas de consolidação de conteúdosFichas de avaliação formativa.Fichas de avaliação sumativa;Grelhas de aula: comportamento, TPC e TG.

Competências Conteúdos Estratégias/Metodologias Recursos

AvaliaçãoTipo Instrumentos

•Reconhecer as diferenças nos modos de vida, diferentes etnias, dos povos contactados pelos portugueses.•Identificar e reconhecer instrumentos utilizados durante as viagens na época.•Reconhecer o papel dos colonos, missionários e mercadores.•Reconhecer a importância da cidade de Lisboa, e o seu crescimento, em relação ao país no séc. XV•Reconhecer a importância do porto de Lisboa e o funcionamento do comércio.•Identificar alguns aspetos da arte manuelina.•Perceber a importância do porto da cidade de Lisboa.•Identificar/conhecer os acontecimentos que produziram alterações em Portugal neste período.•Perceber os acontecimentos políticos provenientes da morte de D. Sebastião.•Caraterizar a resistência do domínio filipino.•Reconhecer os motins populares, os seus motivos e os seus intervenientes.•Compreender a importância do dia 1 de Dezembro.•Perceber a guerra da Restauração.

Portugal nos séculos XV e XVI (continuação)-O Império Português no século XVI-Os arquipélagos da Madeira e dos Açores-Os territórios na África, Ásia e América-A vida urbana no século XVI – Lisboa quinhentista-Da União Ibérica à Restauração.-A morte de D. Sebastião e a sucessão ao trono.-O domínio filipino e os levantamentos populares.-A revolta do 1.º de dezembro de 1640 e a guerra da Restauração.

-Análise de imagens e episódios relativos a este período.-Análise da letra da música de José Cid: “ A lenda de El-Rei D. Sebastião” (Fazer referência à lenda do rei D. Sebastião).- Continuação da construção do friso cronológico e atlas de aula.- Elaboração de esquemas-resumo. Completar legendas.-Esquematizar as batalhas que aconteceram em determinado período.-Análise de árvores genealógicas simplificadas com a ascendência de Filipe II, de D. António Prior do Crato e de D. João IV.- Continuação da construção do friso cronológico e atlas de aula.- Elaboração de esquemas-resumo.- Completar legendas.

Caderno diário.Manual adotado. Computador.Quadro interativo.Rádio.

Avaliação diagnósticaAuto-AvaliaçãoHetero-avaliação;Avaliação formativa;Avaliação sumativa;

Fichas de consolidação de conteúdos;Fichas de avaliação formativa;Fichas de avaliação sumativa;Grelhas de aula: comportamento ,TPC e TG.

Planificação Anual -Matemática-

Domínio Subdomínio e conteúdos Objetivos gerais Estratégias Recursos AvaliaçãoTipo Instrumento

sGeometria e

Medida

(GM5)

• Subdomínio: Propriedades geométricas • Ângulos, paralelismo e perpendicularidade;• Ângulo igual à soma de outros dois; definição e construção com régua

e compasso;• Bissetriz de um ângulo; construção com régua e compasso;• Ângulos complementares e suplementares;• Igualdade de ângulos verticalmente opostos;• Semirretas diretamente e inversamente paralelas;• Ângulos correspondentes e paralelismo;• Ângulos internos, externos e pares de ângulos alternos internos e

alternos externos determinados por uma secante num par de retas concorrentes; relação com o paralelismo;

• Ângulos de lados diretamente e inversamente paralelos; pares de ângulos de lados perpendiculares.

- Reconhecer propriedades envolvendo ângulos, paralelismo e perpendicularidade.- Reconhecer propriedades de triângulos e paralelogramos.- Resolver problemas.- Medir ângulos.- Resolver problemas.

- Exposição;- Explicação;- Diálogo;Utilizar exemplos do quotidiano dos alunos para explorar conteúdos.Criação de um cartaz para sala de aula sobre os ângulos.- Realização de mini testes.- Criação na sala de aula de um painel: Aqui há gato, com desafios quinzenalmenteAulas: aluno- professor.- Exploração de atividades e textos do manual e do caderno de atividades.

Caderno diário.Manual adotado e caderno de atividades.Régua, compasso e esquadro.Computador;Quadro interativo


Fichas de consolidação

de conteúdosFichas de avaliaçãoformativa.Fichas de avaliação sumativa;

Mini testesGrelhas de

aula: comportame

nto e TPC•Subdomínio: Triângulos e quadriláteros• Ângulos internos, externos e adjacentes a um lado de um polígono;• Ângulos de um triângulo: soma dos ângulos internos, relação de um

ângulo externo com os internos não adjacentes e soma de três ângulos externos com vértices distintos;

• Triângulos acutângulos, obtusângulos e retângulos, hipotenusa e catetos de um triângulo retângulo;

• Ângulos internos de triângulos obtusângulos e retângulos;• Paralelogramos; ângulos opostos e adjacentes de um paralelogramo;• Critérios de igualdade de triângulos: critérios LLL,LAL,ALA; construção

de triângulos dados os comprimentos de lados e/ou amplitudes de ângulos internos;

• Relações entre lados e ângulos num triângulo ou em triângulos iguais;• Igualdade dos lados opostos de um paralelogramo;•Medida• Amplitude de ângulos• Medidas de amplitudes de ângulos• O grau como unidade de medida de amplitude; minutos e segundos

de grau;• Utilização do transferidor para medir amplitudes de ângulos e para

construir ângulos de uma dada medida de amplitude.• Problemas envolvendo adições, subtrações e conversões de medidas

de amplitude expressas em forma complexa e incomplexa.

Domínio Subdomínio e conteúdos Objetivos gerais

Estratégias Recursos AvaliaçãoTipo Instrumentos

Números

Naturais

(N05)

Subdomínio: Números Naturais• Critérios de divisibilidade por 3,4 e 9;• Determinação do máximo divisor comum de dois números naturais por inspeção

dos divisores de cada um deles;• Algoritmo de Euclides;• Números primos entre si; números obtidos por divisão de dois dados números

pelo respetivo máximo divisor comum; irredutibilidade das frações de termos primos entre si.

• Determinação do mínimo múltiplo comum de dois números naturais por inspeção dos múltiplos de cada um deles;

• Relação entre o máximo divisor comum e o mínimo múltiplo comum de dois números;

• Problemas envolvendo o cálculo do mínimo múltiplo comum e do máximo divisor comum de dois números

- Conhecer e aplicar propriedades dos divisores.- Resolver problemas.

- Exposição;- Explicação;- Diálogo;Utilizar exemplos do quotidiano dos alunos para explorar conteúdos.Criação na sala de aula de um painel: Aqui há gato, com desafios quinzenalmente

Caderno diário;Manual adotado e caderno de atividades.Computador;Quadro interativo.

Avaliação diagnóstica.Avaliação formativaAvaliação sumativa.

Fichas de consolidação

Fichas de avaliação sumativa;Grelhas de

aula: comportamen

to e TPC

Números

Naturais

(N05) /

Álgebra

(ALG5)

Subdomínio: Números racionais não negativos• Simplificação de frações;• Frações irredutíveis;• Redução de duas frações ao mesmo denominador;• Ordenação de números racionais representados por frações;• Adição, subtração, multiplicação e divisão de números racionais não negativos

representados na forma de fração;• Representação de números racionais na forma de numerais mistos; adição e

subtração de números racionais representados por numerais mistos;• Aproximação de vários passos envolvendo números racionais representados na

forma de frações, dizimas, percentagens e numerais mistos. Expressões algébricas e propriedades das operações

• Prioridades convencionadas das operações de adição, subtração, multiplicação e divisão; utilização de parêntesis;

• Propriedades associativa e comutativa da adição e multiplicação e propriedades distributivas da multiplicação em relação à adição e subtração;

- Efetuar operações com números racionais não negativos.- Conhecer e aplicar as propriedades das operações.

Aulas: aluno- professor.- Exploração de atividades e textos do manual e do caderno de atividades.

• Elementos neutros da adição e da multiplicação e elemento absorvente da multiplicação de números racionais não negativos;

• Utilização de traço de fração com o significado de quociente de números racionais;

• Inversos dos números racionais positivos;• Produto e quociente de quocientes de números racionais; inverso de um produto

e de um quociente de números racionais;• Elementos neutros da adição e da multiplicação e elemento absorvente da

multiplicação de números racionais não negativos;• Utilização de traço de fração com o significado de quociente.

Domínio Subdomínio e conteúdos Objetivos gerais Estratégias Recursos AvaliaçãoTipo Instrumentos

Tratamento de Dados (TD5)

Subdomínio: Gráficos cartesianos• Referenciais cartesianos, ortogonais e

monométricos;• Abcissas, ordenadas e coordenadas;• Gráficos cartesianos;• Subdomínio: Representação e tratamento de

dados• Tabelas de frequências absolutas e relativas;• Gráficos de barras e de linhas;• Média aritmética;

- Construir gráficos cartesianos;-Organizar e representar dados.-Tratar conjuntos de dados;- Resolver problemas.- Medir áreas de figuras planas.- Resolver problemas.

- Exposição;- Explicação;- Diálogo;Utilizar exemplos do quotidiano dos alunos para explorar conteúdos.- Trabalho de grupo: Tratamento de um conjunto de dados relativos ao colégio.- Aqui há gato.- Aluno: professor.

Caderno diário;Manual adotado e caderno de atividadesComputador;Quadro interativo.


Fichas de consolidação de

conteúdosFichas de avaliaçãoFichas de avaliação sumativa;

Grelhas de aula: comportamento,

TPC e TG.

Geometria e

Medida (GM5)

Subdomínio: Medida• Área• Área de retângulos de lados de medida

racional;• Fórmula para a área de paralelogramos e

triângulos;• Problemas envolvendo o cálculo de áreas de

figuras planas.

- Exploração de atividades e textos do manual e do caderno de atividades.

Planificação Anual -Ciências da Natureza-


• Conhecer a diversidade de ambientes e de seres existentes na Biosfera.

• Distinguir ser vivo de ser não vivo.• Relacionar os seres vivos com o seu habitat.• Utilizar corretamente, em situações concretas, os

termos biosfera e habitat.• Compreender a importância da criação de áreas

protegidas para a conservação da Natureza.• Conhecer a diversidade de formas do corpo dos

animais.• Distinguir e reconhecer diferentes revestimentos dos

animais relacionando-os com o seu habitat.• Compreender a importância do revestimento para a

sobrevivência dos animais.• Conhecer a diversidade dos tipos de locomoção dos

animais.• Compreender o papel dos músculos e dos ossos na

locomoção.• Reconhecer que os animais se locomovem em

diversos meios.• Relacionar os tipos de locomoção com as caraterísticas

dos órgãos locomotores.• Reconhecer a importância das barbatanas

relacionando-as com a deslocação no meio aquático.• Conhecer os diferentes regimes alimentares.• Relacionar os regimes alimentares dos animais com a

variedade de comportamentos que apresentam.• Compreender a importância dos dentes dos

mamíferos, do bico e das garras das aves na alimentação. (Relacionando-os com os regimes alimentares.)

• Relacionar os regimes alimentares dos animais com a variedade de comportamentos que apresentam.

• Compreender a importância da reprodução para a continuidade da espécie.

• Reconhecer a diversidade de comportamentos dos animais relacionados com a reprodução.

• Identificar mudanças de comportamento dos animais (hibernações, migrações.) resultantes de alterações do meio.

I. Diversidade de seres vivos e suas interações com o meio.Nos animais:- Variedade de formas e revestimento do corpo.- Como se deslocam?- De que se alimentam?- Como se reproduzem?- Influência da variação dos fatores do meio no comportamento dos animais.

- Brainstorming: Onde existe vida?- Propor aos alunos uma listagem de lugares incomuns onde existe vida.- Leitura de um mapa de Portugal relativamente às áreas protegidas.- Observação através de imagens de animais no seu habitat e o seu revestimento.- Atividade laboratorial: Quais as propriedades das penas? (AL1).- Atividade laboratorial: Como se desloca o caracol? (AL2).- Análise, com discussão, de várias imagens, proporcionando aos alunos a oportunidade de identificação de regimes alimentares distintos.-Elaboração de esquemas sobre os regimes alimentares.-Visionamento de vídeos sobre o comportamento dos animais na procura de alimento.- Exploração de textos, imagens e atividades do manual. Marcação de T.P.C.-Propor aos alunos no inicio do período a realização de um trabalho de grupo sobre um animal à escolha. Sobre esse animal têm que pesquisar o revestimento, o regime alimentar, a locomoção, a reprodução e o seu comportamento mediante as variações do meio.

Manual adotado + caderno de atividadesCaderno diárioCaderno de laboratórioComputadorQuadro interativoMaterial de laboratório


Fichas de consolidação de conteúdos.Fichas de avaliação formativa.Fichas de avaliação sumativa.Mini testes.Grelhas de aula: comportamento, TPC e TG.


•Relacionar a variedade morfológica das plantas com a diversidade de ambientes.•Identificar as diferentes partes de uma planta com flor.•Identificar os vários tipos de raízes quanto ao meio e à sua forma.•Identificar as diferentes partes do caule e da folha.•Compreender a importância da raiz.•Identificar as diferentes peças florais numa flor.•Conhecer funções das peças florais numa flor.•Explicar as funções das plantas sem flor.•Reconhecer que, dadas as dimensões das células há necessidade de utilizar o microscópio para a sua observação. Reconhecer a importância do trabalho dos cientistas na invenção e evolução do microscópio.•Reconhecer que a célula é a unidade na constituição dos seres vivos.•Identificar alguns constituintes da célula.•Distinguir seres unicelulares de seres pluricelulares.•Manusear corretamente o microscópio ótico.•Conhecer a organização dos seres pluricelulares.•Utilizar corretamente, em situações concretas, os termos célula, membrana celular, núcleo e citoplasma.•Reconhecer a importância de classificar os seres vivos.•Reconhecer a necessidade do uso de critérios nos sistemas de classificação.•Conhecer alguns grupos de classificação.•Conhecer os reinos dos seres vivos.•Utilizar chaves dicotómicas na identificação e classificação dos seres vivos.•Utilizar corretamente, em situações concretas, os termos protistas, vertebrados, peixes, anfíbios, répteis, aves, mamíferos, insetos, moluscos, espermatófitas, pteridófitas, briófitas e algas.

Nas plantas:- Morfologia das plantas com flor.- Alguns aspetos da morfologia das plantas sem flor.- As plantas e o meio.II. Unidade na diversidade dos seres vivos- A invenção do microscópio.- A evolução do microscópio.- Microscópio ótico.- Morfologia e dimensões das células.- Constituintes da célula.- Seres unicelulares e seres pluricelulares.- Organização dos seres pluricelulares.- Classificação dos seres vivos.

-Visualizar várias imagens de diferentes raízes.-Classificar os vários tipos de raízes através de chaves dicotómicas.-Mencionar algumas funções de plantas na medicina, fabrico de roupas… e alguns nomes de botânicos.- Construção de um herbário de turma.-Classificar os vários tipos de raízes, caules e folhas através de chaves dicotómicas.Introduzir o tema partindo de um Brainstorming: O que é a célula?- Fazer referência à evolução do microscópio ao nível da história (mencionando nomes e datas).-Legendar um microscópio ótico, mencionando as funções de cada peça.-Atividade Laboratorial (AL3): Observar seres unicelulares. -Atividade Laboratorial (AL4): Observar células animais e células vegetais.- Breve noção da evolução histórica na classificação dos seres vivos.- Completar esquemas mudos.- Classificação de animais através de chaves dicotómicas.- Exploração de textos, imagens e atividades do manual. Marcação de T.P.C

Manual adotado + caderno de atividades;Caderno diárioCaderno de laboratório Computador Quadro interativo

Avaliação diagnóstica.Avaliação formativaAvaliação sumativa.

Fichas de consolidação de conteúdosFichas de avaliação formativa.Fichas de avaliação sumativa;Mini testesGrelhas de aula: comportamento e TPC.


•Reconhecer a importância da água para os seres vivos.

•Conhecer funções da água nos seres vivos.•Reconhecer a água como um bom solvente.•Conhecer os componentes de uma solução.•Interpretar a dissolução.•Utilizar corretamente, em situações concretas,

os termos solução, soluto e solvente.•Compreender a importância da qualidade da

água para o consumo humano.•Identificar algumas características da água

potável.•Distinguir água potável de água salobra.•Reconhecer a importância do tratamento da

água.•Conhecer alguns processos de tratamento da

água.•Utilizar corretamente, em situações concretas,

os termos água potável, água salobra, decantação e filtração.

•Reconhecer a importância das estações de tratamento de água na garantia da qualidade da água para o consumo humano.

•Distinguir os diferentes estados físicos da água na Natureza.

•Reconhecer a distribuição da água na Natureza.•Reconhecer, no ciclo da água, a influência da

temperatura nas mudanças de estado físico da água.

•Reconhecer a importância dos reservatórios de água subterrânea.

•Compreender os efeitos da utilização da água nas diversas atividades humanas.

•Reconhecer modos de poluição da água.•Reconhecer a importância de tratar a água

depois de utilizada.•Reconhecer a importância de utilizar os

recursos hídricos de uma forma sustentável.•Utilizar, corretamente, em situações concretas,

o termo poluição.•Manifestar uma atitude responsável face à

preservação da água

III. A água, o ar, as rochas e o solo- materiais terrestres suportes de vida.A água:- A importância da água para os seres vivos.- A água como solvente.-A qualidade da água.-Distribuição da água na Natureza.-A água e atividades humanas.

-Ficha diagnóstica – A água.- Introdução ao tema partindo da interpretação da frase: ”Não há vida sem água. A água constitui um património comum, cujo valor deve ser reconhecido por todos. Cada um tem o dever de a utilizar com cuidado e não a desperdiçar” (Carta Europeia da Água, Estrasburgo,1968)- Interpretar gráficos sobre a quantidade de água existente nos seres vivos.- Fazer referência à constituição das moléculas de água.- Interpretar um rótulo de uma garrafa de água.- Atividade laboratorial (AL5): A dissolução do açúcar na água-Atividade Laboratorial (AL6) - Vamos observar a água do lago ao microscópio.- Elaborar um esquema sobre os processos de tratamento de água.- Analisar algumas imagens de locais de tratamento de águas.- Interpretar gráficos sobre a distribuição da água em diferentes reservatórios na Natureza.-Interpretar o ciclo da água.-Fazer um levantamento de atividades humanas que utilizem a água.-Interpretar noticias sobre a poluição da água.-Conhecer o funcionamento de uma ETAR.(Sugestão de visita de estudo à ETAR do Seixal)- Construção de cartazes de sensibilização para o uso consciente da água.- Experimentar algumas propriedades do ar.-Fazer uma breve referência à camada do ozono e a sua importância para a humanidade.-Atividade Laboratorial (AL7) -O que acontece ao ar numa combustão?- Esquematizar a importância dos gases para os seres vivos.- Interpretar notícias sobre a poluição do ar.- Fazer referência à energia eólica.-Realização de um debate sobre a poluição do ar e possíveis soluções.- Localizar no mapa de Portugal as rochas mais frequentes.-Fazer um levantamento das rochas existentes na zona.-Atividade experimental (AL8) - Propriedades das rochas.-Interpretação de um mapa de Portugal com a indicação das pedreiras existentes.-Completar esquemas mudos e legendas.-Elaborar um esquema de formação de um solo-Atividade Laboratorial (AL9) - Observar a permeabilidade dos solos.- Exploração de textos, imagens e atividades do manual. Marcação de T.P.C

Manual adotado + caderno de atividades;Caderno diárioCaderno de laboratório ComputadorQuadro interativo;Material de laboratório;

Avaliação diagnóstica.

Avaliação formativaAvaliação sumativa.

Fichas de consolidação de conteúdos

Fichas de avaliação formativa.Fichas de avaliação sumativa;

Mini testesGrelhas de

aula: comportament

o e TPC


•Conhecer os constituintes do ar.•Reconhecer a importância do ozono para os seres vivos.•Reconhecer as propriedades dos constituintes do ar.•Reconhecer a importância dos gases atmosféricos para os seres vivos.•Compreender a importância da qualidade do ar para o ser humano.•Identificar fatores que alteram a qualidade do ar.•Relacionar a qualidade do ar com a presença de diferentes líquenes.•Compreender que a alteração das rochas contribui para a formação do solo.•Compreender o conceito de rocha e mineral.•Identificar algumas propriedades das rochas.•Identificar propriedades das rochas através de chaves dicotómicas.•Compreender a aplicação de rochas e de minerais ao longo do tempo.•Reconhecer locais de exploração de rochas e minerais.•Relacionar os materiais usados na construção de casas ou em indústrias artesanais com as rochas mais frequentes na região.

O ar:-Constituintes do ar- as suas propriedades.-Importância dos gases atmosféricos.-Fatores que alteram a qualidade do ar.As rochas, o solo e os seres vivos:-Rochas frequentes na região- Comparação com outras rochas relativamente a algumas propriedades. - Rochas, minerais e atividades humanas.- Alteração das rochas pelos agentes atmosféricos e

- Experimentar algumas propriedades do ar.-Fazer uma breve referência à camada do ozono e a sua importância para a humanidade.-Atividade Laboratorial (AL7) -O que acontece ao ar numa combustão?- Esquematizar a importância dos gases para os seres vivos.- Interpretar notícias sobre a poluição do ar.- Fazer referência à energia eólica.-Realização de um debate sobre a poluição do ar e possíveis soluções.- Localizar no mapa de Portugal as rochas mais frequentes.-Fazer um levantamento das rochas existentes na zona.-Atividade experimental (AL8) - Propriedades das rochas.-Interpretação de um mapa de Portugal com a indicação das pedreiras existentes.-Completar esquemas mudos e legendas.-Elaborar um esquema de formação de um solo

Competências Conteúdos Estratégias/Metodologias Recursos AvaliaçãoTipo Instrument

os

•Relacionar a alteração e a erosão das rochas com a ação dos agentes atmosféricos e biológicos

•Compreender a génese de um solo e a sua constituição.

•Conhecer os constituintes do solo.

•Reconhecer as diferentes camadas num solo.

•Distinguir alguns tipos de solos.

•Conhecer técnicas que aumentam a produtividade do solo.

•Conhecer técnicas agrícolas de conservação do solo.

•Compreender os efeitos da utilização do solo pelo ser humano.

biológicos-génese dos solos.- Alguns tipos de solos e as suas propriedades- Conservação dos solos- novas tecnologias e as suas consequências.

-Atividade Laboratorial (AL9) - Observar a permeabilidade dos solos.- Exploração de textos, imagens e atividades do manual. Marcação de T.P.

Planificação Anual -Educação Artística e Tecnológica

1º período – Ed. Tecnológica


Recursos Avaliação

Tipo Instrumentos

•Entender a evolução técnica e da tecnologia enquanto processo histórico e social:• conhecer a evolução histórica das técnicas e invenções;•relacionar a técnica com a evolução da humanidade.

-Tecnologia e o objeto técnico

- Teste diagnóstico.- Pesquisa individual orientada sobre o tema.- Trabalho de projeto realizado em grupo (3 alunos).- Método de resolução de problemas (situação, problema, investigação, projeto, realização e avaliação) na reprodução de objetos, bem como a sua evolução histórica. - Projetar e construir objetos.

Testes - fotocópias

Fichas informativas e

formativas;- manuais;

-consulta na Internet com supervisão.- Material

específico da sala de aula e da disciplina de Educação Tecnológica;

- TIC.

Avaliação diagnósticaAvaliação formativa

(observação das várias fases do

processo)Autoavaliaçã

oHetero-

avaliaçãoAvaliação sumativa

- grelhas de correção das fichas de avaliação (diagnóstico);- grelhas de registo de observação do empenho, interesse e participação dos alunos.;- registos de avaliação dos (trabalhos individuais ou de grupo);- lista de verificação dos comportamentos, dos trabalhos de casa e materiais;

Educação Tecnológica

1º período – Ed. Tecnológica


Recursos AvaliaçãoTipo Instrumentos

- Distinguir um objeto de produção artesanal de um objeto de produção industrial;- analisar o princípio de funcionamento de um objeto simples;- compreender a importância de materiais e processos utilizados no fabrico de objetos técnicos;

Processo Tecnológico- Trabalho de projeto;- Pesquisar, projetar e construir objetos;- Método de resolução de problemas na reprodução de mobiles para decoração de Natal com materiais reciclados. -Trabalho de grupo.

Fichas informativas e formativas;Material específico da sala de aula e da disciplina de Educação Tecnológica;Serão utilizados os materiais didáticos, informático, audiovisual e outros, disponíveis na escola e considerados necessários conforme os conteúdos a abordar por unidade de trabalho.

Avaliação formativa



- Grelhas de correção das fichas de avaliação (formativa);- grelhas de registo de observação ;- registos de avaliação dos trabalhos individuais ou de grupo;- lista de verificação de comportamentos, dos trabalhos de casa e materiais;

2º período - Ed. Tecnológica



- Conhecer diferentes tipos de materiais cerâmico;- identificar as argilas e pastas cerâmicas;- identificar e distinguir os diferentes tipos de cozedura;- identificar e utilizar equipamento cerâmico.

Matérias-primasMateriaisTecnologia dos ofícios Artísticos

- Apresentação dos materiais e exemplificação das técnicas de trabalhar a argila.- Trabalho de projeto: Projetar e construir objetos tridimensionais;- Trabalho individual.

Fichas informativas e formatIvas;ArgilaTeques(Serão utilizados os recursos e os materiais considerados necessários conforme os conteúdos a abordar por unidade de trabalho.)




- grelhas de correção das fichas de avaliação;- grelhas de registo de observação;- registos de avaliação dos trabalhos individuais ou de grupo realizados pelos alunos;- lista de verificação de comportamentos, dos trabalhos de casa e materiais;

3º período - Ed. Tecnológica



Entender a importância e os efeitos (positivos e negativos) da disponibilidade de energia sobre a qualidade de vida das populações:- compreender que é necessária a existência de energia para produzir trabalho;- conhecer diferentes fontes de energia;- identificar diferentes formas de energia;- valorizar o uso de energias alternativas, nomeadamente, pela utilização de fontes energéticas renováveis.

Fontes de EnergiaProdução, transformação e acumulação de energia

- Método de resoluçao de problemas na reprodução das energias alternativas e construção de moinhos de vento em materiais reciclados; - Trabalho de projeto realizado em grupo de 3 alunos;- Projetar e construir objetos.

Fichas informativas e formativas;Material específico e outros materiais e equipamentos disponíveis na escola e considerados necessários.




- grelhas de correção das fichas de avaliação sumativa;- grelhas de registo de observação;- registos de avaliação dos trabalhos individuais ou de grupo;- lista de verificação de comportamentos, dos trabalhos de casa e dos materiais;

1º período – Ed. Visual



- conceber objetos gráficos aplicando regras de comunicação visual – composição e relação forma fundo;- interpretar mensagens na leitura de formas visuais;- produzir objetos plásticos explorando temas, ideias e situações;- reconhecer processos de representação do espaço e a duas dimensões: sobreposição, tamanho relativo dos objetos, textura, luz/cor e perspetiva linear;- relaciona as partes de uma forma com o todo e entre si – proporções.

- Comunicação Visual- Elementos da Foma- Geometria

- Teste diagnóstico.- Método de resolução de problemas na realização da capa individual do aluno- técnica de meio-corte e corte,- Lettering;- utilização do método da quadrícula;- Técnica de pintura com lápis de cor.

Testes - fotocópiasFichas informativas e formatvas;Material específico da disciplina de Educação Visual;Serão utilizados como recursos os material (didático, informático, audiovisual) disponíveis na escola e considerados necessários conforme os conteúdos a abordar por unidade de trabalho.




- grelhas de correção das fichas de avaliação (diagnóstico);- grelhas de registo de observação;- registos de avaliação dos trabalhos;- lista de verificação de comportamentos, dos trabalhos de casa e materiais.

Educação Visual

1º período – Ed. Visual



- relacionar as formas naturais e/ou construídas com as respetivas funções, materiais que as constituem e técnicas;- aplicar o material tendo em conta as suas qualidades expressivas/estéticas;- criar composições bidimensionais e tridimensionais a partir da observação e da imaginação, utilizando expressivamente os elementos da forma.

MaterialTrabalhoLuz/corComunicação VisualElementos da formaEspaçoEstrutura

- Método de resolução de problemas na criação de um mostruário com vários tipos de papel para completar ao longo do ano letivo;- Método de resolução de problemas no estudo da cor: Luz/cor (cores primárias, secundárias, cores quentes e frias);- Ténica de pintura a guache;- Método de resolução de problemas na realização de decorações de Natal.

Fichas informativas e formatvas;Material específico da disciplina de Educação Tecnológica;Serão utilizados como recursos os materiais(didático, informático, audiovisual) e disponíveis na escola e considerados necessários conforme os conteúdos a abordar por unidade de trabalho.




- grelhas de registo de observação;- registos de avaliação dos trabalhos;- lista de verificação de comportamentos, dos trabalhos de casa e materiais;

2º período - Ed. Visual



- compreender as posições relativas entre o observador e os objetos percepcionados;- utilizar elementos definidores da forma – ponto, linha, plano, volume, luz/cor, textura e estrutura, nas experimentações plásticas;- utilizar traçados geométricos simples na resolução de problemas práticos;- conhece as formas geométricas básicas;- identifica formas geométricas no envolvimento natural ou criadas pelo Homem;- entende que a geometria está presente no meio envolvente;- executa traçados geométricos simples com preocupações de rigor;- identificar os diferentes materiais básicos e algumas das suas principais aplicações;- aplica normas básicas de higiene e de segurança no trabalho.

Geometria - Método expositivo com exemplificação dos exercícios:- posição das retas no espaço; - relação das retas entre si; -divisão do segmento de reta em partes iguais; - divisão da circunferência em 2, 3, 4 e 6 partes iguais e construção do polígono estrelado de 6 pontas.

Fichas informativas e formatvas;Material específico da disciplina de Educação Tecnológica;Serão utilizados como recursos os materiais(didático, informático, audiovisual) e disponíveis na escola e considerados necessários conforme os conteúdos a abordar por unidade de trabalho.




- grelhas de correção das fichas de avaliação (diagnóstico e sumativa);- grelhas de registo de observação;- registos de avaliação dos trabalhos;- lista de verificação de comportamentos, dos trabalhos de casa e materiais;



RecursosAvaliação

Tipo Instrumentos

- Explora criativamente as possibilidades expressivas dos materiais e técnicas de expressão plástica;- regista graficamente as formas que observa, partido do entendimento das estruturas;- aplicar regras de representação gráfica convencional – identifica formas geométricas no envolvimento natural ou criadas pelo Homem;- regista graficamente as formas que observa, partido do entendimento das suas estruturas.

TexturaEstruturaForma/Função

- Método de resolução de problemas.- Pesquisa de texturas naturais e artificiais.- tipos de texturas – através de recolha de texturas pela técnica de decalque por fricção com vários riscadores.- Trabalho individual- Através da observação do meio envolvente verificar a relação entre forma/função e estrutura.

Fichas informativas e formativas;Material específico da disciplina de Educação Tecnológica;Serão utilizados como recursos os materiais (didático, informático, audiovisual) disponíveis na escola e considerados necessários conforme os conteúdos a abordar por unidade de trabalho.




- grelhas de correção das fichas de avaliação;- grelhas de registo de observação;- registos de avaliação dos trabalhos;- lista de verificação de comportamentos, dos trabalhos de casa e materiais.




- Entende o módulo como elemento gerador de um padrão;- Explora criativamente as possibilidades expressivas dos materiais e técnicas de expressão plástica;- executa traçados geométricos simples com preocupações de rigor;- conceber objetos gráficos aplicando regras de comunicação visual – composição, relação forma-fundo, módulo-padrão.- identifica os elementos visuais que definem ou caracterizam uma forma.

Módulo-PadrãoMovimentoFormaEspaço ComunicaçãoTrabalhoMaterialComunicaçãoEspaçoFormaMovimentoTrabalho.

- manipulação de materiais para a criação de módulos e padrões.- Organização dos padrões (rotação, translação, simetria, …)- Método de resolução de problemas na criação de um módulo-padrão;- Trabalho individual.- Método de resolução de problemas na criação de uma banda desenhada;- Pesquisa de diferentes códigos de comunicação;- Lettering;- Trabalho de pares.

Fichas informativas e formativas;Materiais manipuláveis;Material específico da disciplina de Educação Tecnológica;Serão utilizados como recursos os materiais (didático, informático, audiovisual) disponíveis na escola e considerados necessários conforme os conteúdos a abordar por unidade de trabalho.




- grelhas de correção das fichas de avaliação;- grelhas de registo de observação;- registos de avaliação dos trabalhos;- lista de verificação de comportamentos, dos trabalhos de casa e materiais;

Planificação Anual -Educação Musical-

1.ºPeríodo Ed.Musical

-

Competências Especificas Conteúdos (Nível I e II) Estratégias/Metodologias

Recursos AvaliaçãoTipo Instrumento

s- Interpretação e Comunicação;- Criação e Experimentação;- Perceção Sonora e Musical;- Culturas Musicais nos Contextos.

Ritmo: Pulsação; Som e silêncio organizados com a pulsação (semínima e pausa). Altura: Registos agudo, médio e grave; Linhas sonoras ascendentes e descendentes: ondulatórias, contínuas e descontínuas. Timbre: Fontes sonoras (convencionais e não convencionais). Dinâmica: Fortíssimo/pianíssimo crescendo/diminuendo. Forma: Organizações elementares.

Execução Vocal/instrumental; - Audição; - Interpretação; - Composição/ Criação; - Exercícios rítmicos e melódicos; - Imitação /Repetição.

Manual da disciplina adoptado/Caderno de Actividades/CD’s;. Quadro Pautado;. Cadernos de Música/folhas pautadas;. Grafite, esferográfica, borracha;. Audiovisuais para apoio;. Instrumental Orff (Altura definida e indefinida);. Flauta de bisel soprano;. Fichas de trabalho previamente elaboradas;. CD’s (previamente organizados);. Leitor de CD’s/MP3 e Colunas de saída.

- Auto-avaliação;- Hetero-avaliação;- Avaliação formativa;- Avaliação sumativa

Observação directa;- Ficha de Avaliação Diagnóstica;- Avaliação:. Teórica;. Prática;. Teórico-prática.- Exercícios práticos;- Trabalhos individuais/grupo;

2.ºPeríodo Ed.

Musical

-

Competências Especificas Conteúdos (Nível III e IV) Estratégias/Metodologias Recursos AvaliaçãoTipo Instrumentos

- Interpretação e Comunicação; - Criação e Experimentação; - Percepção Sonora e Musical; - Culturas Musicais nos Contextos.

Ritmo: Sons e silêncios com duas e quatro pulsações (mínima, semibreve e respectivas pausas); Andamentos: rápido, moderado e lento - mudanças de andamento: ”accelerando” e “ritardando”. Altura: Definida e indefinida: duas ou três notas (em diferentes registos) A pauta, a clave de sol; Escala de dó maior. Timbre: Famílias de timbres (instrumentos da sala de aula – percussão Orff); Famílias de timbres (instrumentos da orquestra). Dinâmica: Forte, mezzo forte, piano; Organização de elementos dinâmicos. Forma: Elementos repetitivos; Ostinato; Imitação; Cânone.

Execução Vocal/instrumental; - Audição; - Interpretação; - Composição/ Criação; - Exercícios rítmicos e melódicos; - Imitação /Repetição.

Manual da disciplina

adoptado/Caderno de

Actividades/CD’s;

.Quadro Pautado;

.Cadernos de

Música/folhas pautadas;

.Grafite, esferográfica,

borracha;

Audiovisuais para apoio;

Instrumental Orff (Altura

definida e indefinida);

Flauta de bisel soprano;

Fichas de trabalho

previamente elaboradas;

CD’s (previamente

organizados);

. Leitor de CD’s/MP3

Auto-avaliação; - Hetero-avaliação; - Avaliação formativa; - Avaliação sumativa.

Observação directa; - Ficha de Avaliação Diagnóstica; - Avaliação: . Teórica; . Prática; . Teórico-prática. - Exercícios práticos; - Trabalhos individuais/grupo

3.ºPeríodo- Ed.

Musical

Competências Especificas Conteúdos (Nível V e VI) Estratégias/Metodologias Recursos AvaliaçãoTipo Instrumen

tos- Interpretação e Comunicação;- Criação e Experimentação;- Perceção Sonora e Musical;- Culturas Musicais nos Contextos.

Ritmo:

Dois sons e silêncios de igual duração numa pulsação (colcheia e pausa); Padrões rítmicos; Sons e silêncios em três pulsações; Organização binária e ternária. Altura: Escala Pentatónica; Bordão. Timbre: Mistura e combinação tímbrica; Dinâmica: Organização de elementos dinâmicos. Forma: Motivo; Frase; Forma binária e ternária (AB e ABA).

- Execução Vocal/instrumental; - Audição; - Interpretação; - Composição/ Criação; - Exercícios rítmicos e melódicos; - Imitação /Repetição.

. Manual da disciplina adoptado/Caderno de Actividades/CD’s; . Quadro Pautado; . Cadernos de Música/folhas pautadas; . Grafite, esferográfica, borracha; . Audiovisuais para apoio; . Instrumental Orff (Altura definida e indefinida); . Flauta de bisel soprano; . Fichas de trabalho previamente elaboradas; . CD’s (previamente organizados); . Leitor de CD’s/MP3 e Colunas de saída.

Auto-avaliação; - Hetero-avaliação; - Avaliação formativa; - Avaliação sumativa.

- Observação directa; - Ficha de Avaliação Diagnóstica; - Avaliação: . Teórica; . Prática; . Teórico-prática. - Exercícios práticos; - Trabalhos individuais/grupo;

Planificação Anual -Educação Física-

1º período – Ed. Física



Resistência geral;Força específica;Força rápida;Velocidade Reacção;Velocidade deslocamento;Destreza Geral;Destreza Especifica;Passe;Recepção;Drible;Finta.

Capacidades Condicionais; Capacidades Coordenativas; Actividades Gimnicas; Basquetebol.

Metodologia Ativa: Jogos Pré-desportivos; Formas Jogadas

Pinos;Arcos;Colchões;Bolas;Cordas;Coletes;…

- Avaliação Diagnóstica;- Avaliação Sumativa.

-Observação das aulas;-Trabalho de grupo sobre a ginástica

2º perí

odo- Ed.

Física



Resistência geral;Força específica;Força rápida;Velocidade Reacção;Velocidade deslocamento;Destreza Geral;Destreza Especifica;Passe;Recepção;Drible;Finta.

Capacidades Condicionais; Capacidades Coordenativas; História das Modalidades; Voleibol.


Pinos;Arcos;Colchões;Bolas;Cordas;Coletes…

- Avaliação Sumativa

-Observação das aulas;-Trabalho de grupo sobre o voleibol

3º período - Ed. Física



Resistência geral;Força específica;Força rápida;Velocidade Reacção;Velocidade deslocamento;Saltos;Lançamentos;Passe;Recepção;Drible;Finta.

Atletismo e as suas Especialidades; Futebol.


Pinos;Arcos;Pesos;Bolas;Cordas;Balizas;…

- Avaliação Sumativa

Observação das aulas;Trabalho de grupo sobre as modalidades

Áreas curriculares não disciplinaresProjeto Escola Apoio ao Estudo

Áreas Temáticas do Projeto Educativo

Educação Ambiental

Educação para a Cidadania

Educação para as Artes

Educação para a Saúde

- Identificar estratégias de estudo;- Aprender a planificar o estudo e o trabalho;- organizar os instrumentos de trabalho e o local de estudo;- Identificar fatores perturbadores do estudo;- Desenvolver o gosto pelo trabalho e pelo estudo;- Desenvolver a iniciativa e a persistência;- Melhorar a atenção e a concentração;- Desenvolver as capacidades de memorização e raciocínio;- Exprimir dúvidas e dificuldades;-Aprender /estudar de forma mais autónoma;-Consolidar conteúdos e exercitar competências na área da Língua Portuguesa e da Matemática;-Desenvolver as capacidades de auto e hétero- avaliação.

Informática- Planificação Anual 2013/2014-

Conteúdos e Competências 5ºAno

• Introdução às Tecnologias de Informação e Comunicação

- Interiorizar as regras e comportamentos sobre os cuidados a ter com o uso e preservação do computador;

- Familiarizar-se com o vocabulário inerente às TIC (hardware, software, Sistema Operativo);-Identificar os constituintes de cada um dos componentes do Computador e estabelecer associações.

• Exploração do Rato e Teclado- Constituição de um teclado (principal e numérico);- Exploração das principais teclas Shift, Caps Lock, enter ,delete,

control-c, control-v, esc) ;- Exploração de funções do rato (selecionar, arrastar, cortar,

copiar) e scroll.

Informática


• Exploração do Ambiente de Trabalho- Exploração dos ícones do ambiente de trabalho; da barra de

tarefas e do menu iniciar;- Criação de pastas e partilha em rede;- Nomear e mover pastas;- Maximizar e minimizar janelas;- Colocar janelas em simultaneo para visualização de informação;- Alteração de fundos do ambiente de trabalho.

•Desenho e ilustração-Exploração de potencialidades do Paint (identificação de cores, formas e pintura de desenhos on-line)-Exploração de imagens e de fotografia através do paint e do Picasa.


•Exploração de Jogos Educativos-Jogos educativos de Matemática e Português-Exploração do programa JotaClic

•Exploração do programa Hagaqué para construção de bandas desenhadas;

•Processador de texto - Word-Exploração do documento de Texto-Conhecer as ferramentas do documento de texto-Escrever textos (cópia, ditados ou textos livres)-Acentuar palavras-Aplicar alinhamento de texto-Aprender a paginar-Inserir Cabeçalhos e Rodapés-Inserir imagens-Inserir formas-Inserir caixas de texto-Alterar cor, forma e tamanho do tipo de letra.


• Documento de apresentação -Powerpoint- Exploração do documento do Powerpoint;- Inserir e explorar itens da Galeria;

-Inserir Imagens; -Fazer Transições de diapositivos/objetos; -Gravar em CD ou Pen USB as histórias ou trabalhos criados em powerpoint; -Apresentação de trabalhos aos colegas.

• Wikicreater- Construção de uma Wiki sobre conteúdos programáticos de

Português, Matemática e Ciências da Natureza


• Internet- Conhecer e estar alerta para os perigos da internet e das redes sociais;- Saber selecionar a informação a ser visualizada;- Aprender a pesquisar através um motor de busca – Google;- Aprender a selecionar imagens retiradas da internet e a guardar em

pastas;- Aprender a explorar o site da escola virtual www.escolavirtual.pt- Exploração do site Sítio dos Miúdos www.sitiodosmiudos.pt- Aprender a explorar a plataforma moodle do colégio;- Aprender a explorar o Blogue de sala;- Criação de uma conta de email.

http://www.escolavirtual.pt/

http://www.sitiodosmiudos.pt/

Plano de ação na Língua Portuguesa: Plano Nacional de Leitura:

Projeto de Educação literária Constituição da Biblioteca de turma; Participação no concurso do plano nacional de leitura de

construção do livro digital. Oficina de leitura “Os caminhos da leitura”;

Oficina de escrita criativa: “Arca das histórias”; Oficina gramatical: “Doutor das palavras” com o apoio do

caderno das palavras difíceis, atividades de caça ao erro e exercícios específicos de gramática (…)

Plano de Ação para promover o sucesso na matemática : “Brincando com a matemática”

Projeto de Educação Sexual

Ensino experimental das Ciências no ensino básico “Cientistas de palmo e Meio”

Outros projetos:

HorárioHoras Segunda-Feira Terça-Feira Quarta-Feira Quinta-Feira Sexta-Feira

9:10/10:00 Português HGP Matemática Ciências Português10:00/10:50 Português HGP Matemática Ciências Português10:50/11:10 Intervalo11:10/12:00 Educação Física Matemática Português Educação

MusicalHGP

12:00/12:50 Educação Física Matemática Português Educação Musical

Matemática

12:50/13:40 Informática Ciências Educação Física Apoio ao Estudo(Matemática)

Matemática

13:40/15:00 Almoço + Brincadeira livre nos parques exteriores15:00/15:45 Inglês Apoio ao

Estudo(Português)

EducaçãoTecnológica

Educação Visual

Inglês

15:45/16:30 Inglês Apoio ao Estudo(Português)

EducaçãoTecnológica

Educação Visual

Apoio ao Estudo(Matemática)

16:30/16:40 Lanche 16:40/17:30 Sala de estudo Sala de estudo Projeto escola Sala de estudo Sala de estudo17:30/18:30 Coro*

(17h30-18:15)Brincadeira livre + Atividades de

tempos livres ou Atividades Extracurriculares

Brincadeira livre + Atividades de

tempos livres ou Atividades

Extracurriculares

Tuna*(17h30-18:15)

Avaliação

Formas de avaliação:Avaliação Diagnóstica

Avaliação Formativa

Avaliação Sumativa

A avaliação privilegiada no Ensino Básico é a formativa, a qual assume um carácter contínuo e sistemático.

Nota: Penalização por erros ortográficos em todas as disciplinas.

Avaliação

Critérios de avaliação:

Competências sócio-afetivas: associadas ao Saber Ser e ao Saber Estar, são avaliadas a partir de parâmetros concretos (descritos no regulamento) e têm um peso de 30% na avaliação.

Competências cognitivas e processuais: Associadas ao domínio dos conhecimentos e ao Saber Fazer, com um peso de 70%, implicam aspetos relativos à compreensão e interiorização do Saber, bem como a sua aplicação processual.

Estão implicadas na aprendizagem dos conteúdos e competências previstos nas áreas disciplinares do 1º e 2º Ciclo.

Instrumentos de Avaliação:

Fichas de avaliação diagnóstica; Fichas de avaliação formativa; Fichas de avaliação sumativa; Trabalhos escritos individuais e/ou de grupo; Registos de observação na sala de aula; Fichas de trabalho; Trabalhos de casa; Mini desafios de aula.

A avaliação de cada período engloba todos os instrumentos de avaliação utilizados até ao momento e será feita de acordo com a seguinte escala:

Percentagem Nível

0-49 Insuficiente

50-69 Suficiente

70-84 Bom

85-94 Muito Bom

95-100 Excelente

ESCALA DE AVALIAÇÃO QUALITATIVA

ESCALA DE AVALIAÇÃO QUANTITATIVA

Percentagem Nível

0-19 1

20-49 2

50-69 3

70-89 4

90-100 5

Atividades de Enriquecimento Curricular

Música (Formação Musical e Tuna ou Coro)Projeto EscolaSala de Estudo

Atividades Extracurriculares

Atividades extracurriculares

Futebol

Dança Oriental

Karaté

Xadrez

Aulas de instrumento

Horário de atividades extracurriculares

Ano Letivo 2013/2014

5º Ano

Segunda-Feira Terça-Feira Quarta-Feira Quinta-Feira Sexta-FeiraFutebol17:30-19:00(Campo de jogos)

Coro17:30-18:15

Dança Oriental17:30-18:15(ginásio)

Tuna 17:30-18:15

Dança Oriental17:30-18:15(ginásio)Xadrez

Karaté17:30-18:30(ginásio)

A equipa do Colégio Parque do Falcão deseja a todos um excelente

Ano Letivo!

Education

5º ano reuniao de pais definitivo reunião 13 setembro