O Modelo de AutoO Modelo de AutoO Modelo de AutoO Modelo de Auto----Avaliação das Bibliotecas Escolares: Avaliação das Bibliotecas Escolares: Avaliação das Bibliotecas Escolares: Avaliação das Bibliotecas Escolares:

metodologias de operacionalização (Conclusão)metodologias de operacionalização (Conclusão)metodologias de operacionalização (Conclusão)metodologias de operacionalização (Conclusão)

Análise e comentário crítico à presença de referências a respeito das BE Análise e comentário crítico à presença de referências a respeito das BE Análise e comentário crítico à presença de referências a respeito das BE Análise e comentário crítico à presença de referências a respeito das BE

nos relatórios da Inspecção Geral da Educaçãonos relatórios da Inspecção Geral da Educaçãonos relatórios da Inspecção Geral da Educaçãonos relatórios da Inspecção Geral da Educação (IGE)(IGE)(IGE)(IGE)

A Formanda: Maria JoA Formanda: Maria JoA Formanda: Maria JoA Formanda: Maria José Carvalho Passeira Peredosé Carvalho Passeira Peredosé Carvalho Passeira Peredosé Carvalho Passeira Peredo

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Após, a leitura atenta e análise dos relatórios de avaliação externa de seis escolas, Agrupamento de Escolas de

Freixo – S. Julião de Freixo – Ponte de Lima; Agrupamento Vertical de Escolas de Dr. Bento da Cruz – Montalegre;

Agrupamento de Escolas de Nogueira – Braga; Agrupamento de Escolas André Soares – Braga; Agrupamento de

Escolas de Ribamar – Lourinhã, o comentário crítico a apresentar, reflecte a análise a escolas diferentes, umas

próximas, caso das duas de Braga e, duas mais afastadas, Lourinhã e Montalegre, com características diferenciadas,

desde o público, com características sócio económicas e culturais diferentes, localizadas em pontos geograficamente

diferentes/opostos, o que faz com que a amostra escolhida, seja suficientemente representativa do universo de

escolas submetidas à Avaliação Externa.

O quadro de referência para a avaliação de Escolas/Agrupamento, utilizado pela IGE , tem por base cinco

domínios, a saber:

I - Domínios

1. Resultados

2. Prestação do serviço educativo

3. Organização e gestão escolar

4. Liderança

5. Capacidade de auto-regulação e melhoria da escola

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II – Factores que contribuem para estes domínios

1. Resultados

1.1 Sucesso académico

1.2 Participação e desenvolvimento cívico

1.3 Comportamento e disciplina

1.4 Valorização e impacto das aprendizagens

2. Prestação do serviço educativo

2.1 Articulação e sequencialidade

2.2 Acompanhamento da prática lectiva em sala de aula

2.3 Diferenciação e apoios

2.4 Abrangência do currículo e valorização dos saberes e da aprendizagem

3. Organização e gestão escolar

3.1 Concepção, planeamento e desenvolvimento da actividade

3.2 Gestão dos recursos humanos

3.3 Gestão dos recursos materiais e financeiros

3.4 Participação dos pais e outros elementos da comunidade educativa

3.5 Equidade e justiça

4. Liderança

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4.1 Visão e estratégia

4.2 Motivação e empenho

4.3 Abertura à inovação

4.4 Parcerias, protocolos e projectos

5. Capacidade de auto-regulação e melhoria da escola

5.1 Auto-avaliação

5.2 Sustentabilidade do progresso

Domínios Campos de análise de desempenho da

Escola/Agrupamento

Agrupamento Escolas de Freixo

Agrupamento Vertical de Escolas Dr.

Bento Cruz - Montalegre

Agrupamento de Escolas de

Nogueira - Braga

Agrupamento de Escolas André Soares - Braga

Agrupamento de Escolas e JI de

Ribamar – Lourinhã (1)

1. Resultados

1.1.Sucesso académico

1.2.Participação e desenvolvimento cívico

1.3.Comportamento e disciplina

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1.4.Valorização e impacto das aprendizagens

2.Prestação do serviço educativo

2.1. Articulação e sequencialidade

2.2. Acompanhamento da prática lectiva em sala de aula

- formação aos professores da equipa da biblioteca e de professores para desenvolvimento das BE

2.3.Diferenciação e apoios

2.4.Abrangência do currículo e valorização dos saberes e da aprendizagem

- ligação da biblioteca a actividades de enriquecimento curricular

- bibliotecas proporcionam um conjunto diversificado de actividades, em articulação com a BM

- biblioteca como dinamizadora de actividades do PNL e outras iniciativas

3.Organização e gestão escolar

- biblioteca espaço de uso comum com

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condições de higiene e limpeza - biblioteca unidade bem equipada

3.1.Concepção, planeamento e desenvolvimento da actividade

- biblioteca local de encaminhamento dos alunos, aquando da falta imprevista, do professor.

3.2.Gestão dos recursos humanos

3.3.Gestão dos recursos materiais e financeiros

- referência à existência da biblioteca

- referência à ampliação da biblioteca

3.4.Participação dos pais e outros elementos da comunidade educativa

3.5.Equidade e justiça

4.Liderança - referência à biblioteca na participação em

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projectos de sua iniciativa

4.1.Visão e estratégia

4.2.Motivação e empenho

4.3.Abertura à inovação

- envolvência do agrupamento na criação e dinamização da biblioteca

4.4.Parcerias, protocolos e projectos

- protocolo com a RBE

- protocolos com a BM e a RBE

- protocolos com a RBE

5.Capacidadede auto-regulação e melhoria da escola

5.1.Auto-Avaliação

5.2.Sustentabilidade

(1) Referência à existência de uma biblioteca integrada na RBE.

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Como facilmente se pode constatar, as referências à biblioteca nos cinco relatórios da IGE, são muito similares e

escassas e incipientes, com excepção à referência da existência do serviço (biblioteca).

Em nenhum dos relatórios analisados, a biblioteca é referida como um ponto forte da escola/agrupamento.

Para além das escassas referências, é negligenciado o valor da BE, para a escola/agrupamento e para a

comunidade educativa. O impacto que as actividades realizadas pela e com a BE vão tendo no processo de ensino e

aprendizagem e sucessos educativo, bem como no grau de eficiência e de eficácia dos serviços prestados e de

satisfação dos utilizadores da BE, são, em todos os relatórios, esquecidas. O mais comum em todos os relatórios são

as referências à existência do serviço, os protocolos com a RBE, a criação e dinamização da biblioteca (caso do

Agrupamento de Escolas de Nogueira – Braga, local de encaminhamento de alunos, na ausência de professor, espaço

de uso comum com condições de higiene e limpeza e, ainda, como dinamizadora de algumas actividades.

Da análise e reflexão atentas conclui-se que a importância da biblioteca na vida da escola, a sua missão e

objectivos, a promoção da leitura e das literacias, a qualidade da aprendizagem e na promoção do sucesso educativo,

entre outros aspectos, são omitidas/esquecidas nos relatórios analisados. A biblioteca não é um item avaliado pela

IGE e a sua mais – valia não é mencionada. Contudo ela insere-se em muitas das boas práticas que são referidas nos

relatórios da IGE, embora de uma forma pouco visível.

“Vários estudos internacionais mostram de forma inequívoca, que as bibliotecas escolares podem contribuir

positivamente para o ensino aprendizagem, podendo-se estabelecer uma relação entre a qualidade do trabalho da e

com a BE e os resultados escolares dos alunos” (Modelo de Auto-Avaliação da Biblioteca Escolar, RBE, 2009, pág.1).

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A biblioteca não é “a biblioteca na escola, mas toda a escola é uma biblioteca”. Ross, Todd (2005)

É de toda a equidade e justiça que a biblioteca possa, num futuro muito próximo, obter maior prestígio dentro da

escola/agrupamento.

A Formanda: Maria José Peredo