Ambientes de Aprendizagem

Tradicionalmente os ambientes de aprendizagem são espaços constituídos por salas,

mesas, cadeiras, material didático, alunos e professores que interagem no processo de ensino e

aprendizagem. O contexto desta interação obedece a leis de tempo e espaço, sendo que a aula

acontece durante um período de tempo estabelecido e num espaço determinado.

Hoje, a aprendizagem transcende a sala de aula convencional e consubstancia-se cada vez

mais nas experiências individuais vividas na diversidade de linguagens tecnológicas e dos grupos

sociais. Este tipo de Educação, feita através de ambientes tecnológicos, tem subjacentes relações

de tempo e espaço muito próprias, pois o ponto de articulação entre alunos e professores não é

apenas a sala de aula e o tempo determinado para as aulas.

Segundo Inácio “A evolução da Internet permitiu abrir as portas da escola, valorizando

diversificados processos de interação, de produção e de divulgação de conhecimento” ( 2009, p.

155).

A aprendizagem faz-se no ciberespaço que se configura como um espaço virtual para a

comunicação através da tecnologia. Ele reúne, integra e redimensiona uma infinidade de médias

e interfaces que permitem comunicações síncronas e assíncronas, que conectam redes

sociotécnicas do mundo inteiro, permitindo que grupos possam formar comunidades virtuais

fundadas para fins bem específicos (comunidades de interesse, de participação e de

aprendizagem, Coll et al., 2008, p.309, citados por Nunes, 2012, p.119; e comunidades de

prática, LAve e Wenger, 1991; Wenger, 1998).

Ambiente Virtual de Aprendizagem

O ambiente virtual de aprendizagem (AVA) é um sistema online que permite a interação

colaborativa entre os diferentes agentes envolvidos. Segundo afirma Dillenbourg (2000, citado

por Inácio, 2009), as funcionalidades de um AVA passam por:

- apoiar, ampliar e enriquecer espaços de convivência, privilegiando a atividade do sujeito na

construção de conhecimento;

- propiciar um espaço para a realização de experiências educacionais com uma proposta

pedagógica inovadora;

- possibilitar a vivência de uma cultura de aprendizagem que implique ruturas paradigmáticas;

- oferecer um espaço de desenvolvimento, de pesquisa e de ação de forma sistemática;

- possibilitar a interdisciplinaridade num ambiente de cooperação entre sujeitos de diferentes

áreas de conhecimento;

- facilitar um espaço de interação entre os sujeitos;

- favorecer o acesso às tecnologias educativas, aos variados agentes sociais, na perspetiva de

contrução do conhecimento e de competências sociais.

Um bom ambiente virtual de aprendizagem deve:

- integrar ferramentas interativas e de comunicação;

- proporcionar estratégias que favoreçam a participação ativa e significativa dos alunos;

- abranger possibilidades didáticas de aprendizagem tanto individuais como coletivas;

- oferecer possibilidades de escolha sobre quais os caminhos que podem levar à aquisição do

conhecimento;

-abrir novas possibilidades de exposição de opiniões e da produção intelectual dos seus

utilizadores;

- criar novos acessos a outros endereços da Internet, como forma de expansão e enriquecimento

de conhecimentos.

A aprendizagem, nestes ambientes, tem implícita uma estratégia educativa que visa dar

suporte para que os sujeitos construam o seu conhecimento através da discussão, da reflexão e

tomada de decisões e onde os recursos informáticos atuam como mediadores do processo de

ensino e aprendizagem. Reúnem diversas ferramentas (fórum, chat, e-mail, listas de discussão)

podendo estar estruturados a partir de uma plataforma de interação. A interação é entendida

como a base para a aprendizagem, sendo a interação do individuo com o mundo, com os outros e

com diferentes objetos de conhecimento.

Dentro da definição de Ambientes Virtuais de Aprendizagem, podemos distinguir a

categoria denominada de Sistemas de Gestão da Aprendizagem (LMS). Esta categoria define

um sistema que dispõe de um conjunto de funcionalidades projetadas para armazenar, distribuir e

gerir conteúdos de aprendizagem, de forma progressiva e interativa, podendo também registrar e

relatar atividades do aluno, bem como do seu desempenho e efetuar a sua avaliação.

Referências

Inácio, R. (2009). Comunidades virtuais de aprendizagem: Um exemplo. In G. L. Miranda (Org).

Ensino online e aprendizagem multimédia (pp. 154-163). Lisboa: Relógio de Água Editores.

Lave, J. & Wenger, E. (1991). Situated learning. Legitimate peripheral participation. USA:

Cambridge University Press.

Nunes, C. (2012). Apoio a pais e docentes de alunos com multideficiência: Conceção e

desenvolvimento de um ambiente virtual de aprendizagem. Manuscrito não publicado, Tese

de doutoramento. Instituto de Educação da Universidade de Lisboa.

Disponível em: http://repositorio.ul.pt/bitstream/10451/7702/1 /ulsd064599_td_tese.pdf

Wenger, E. (1998). Communities of practice: Learning, meaning, and identity. USA: Cambridge

University Press