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O trabalho relata a aplicação prática de Tecnologia Assistiva - PECs - durante o curso sobre Tecnologias da Informação e Comunicação Assistiva.
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FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES EM TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO ACESSÍVEIS
2013
Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)Centro Interdisciplinar de Novas Tecnologias Educacionais (CINTED)
Núcleo de Informática na Educação Especial (NIEE)
Professora autora Mírian Lorena da Silva Carlos
Tutora coautora: Ana Cristina Pereira Ribeiro
Professora Orientadora: Helena Sloczinski
TECNOLOGIA ASSISTIVA: UTILIZANDO COMUNICAÇÃO
ALTERNATIVA AUMENTATIVA EM AULA DE EDUCAÇÃO ARTÍSTICA
Turma – 6º ano B
E.E.E.F. Rio Jacuí
Profª Mírian Carlos
Julho 2013
A atividade teve como objetivo integrar a turma para
resolver o enigma em forma de quebra-cabeça.
As PECs - placas comunicativas de músicas infantis - apesar
de serem bem conhecidas, deveriam ser lembradas (memória),
ordenadas quanto à escrita (a interpretação foi uma dificuldade
para todos os alunos) e, finalizando a atividade, todos deveriam
cantar as músicas.
Ana Laura e Nataniele,
com a canção
“Eu sou o pirata da perna de pau”.
Algumas PECs , no caso de imagens, foram facilmente
identificadas pela Aninha sem a ajuda da colega.
Mesmo que o objetivo não fosse
apenas leitura e interpretação – textual
e musical – essas habilidades foram as
mais trabalhadas, além da memória.
PECs musical: www.portalassisitiva.com.br
Kelvin, John e Weslei, “ Era um casa muito engraçada”
Cristian e Nilson, “ Meu limão, meu limoeiro”
A atividade foi adaptada à
turma, que já havia participado
de outro Projeto de Pesquisa
sobre os significados do universo
juvenil – imagem, texto e
identidade. Trabalho realizado por Ana Laura
com apoio da colega Nataniele.
Eduardo e Marwan, “ A canoa virou”
Letícia e Luana, “ Borboletinha”
Kevin Braian e Luis Eduardo, “ Era uma casa muito ... “
Quanto a aluna Ana Laura, nossa
querida aluna especial foi adorável,
apreciou todas as canções e, quando
lembrava de alguma parte da música,
cantava junto com os colegas,
demonstrando completa integração.
Resultados alcançadosOs resultados permite afirmar que a educação inclusiva
ocorre quando todos se envolvem no processo de
aprendizagem.
Que é necessário ir além da prática cognitiva, avançar
na interatividade, para que todos possam perceber que as
dificuldades e necessidades são inerentes ao ser humano.
Sérgio, Sandro e Emília, “Ciranda, cirandinha”
Sabrina, Maria Eduarda, Amanda e Larissa, “Nesta rua”
Portanto, no processo de ensino e aprendizagem, as
limitações cognitivas e sensoriais representam desafios
a serem superados, em que todos se sintam em
condições de igualdade para superar seus próprios
limites e carências, independente das suas dificuldades
ou deficiências.
Referencial teórico• Portal de Tecnologia Assistiva, Curso de Tecnologia Ocupacional da UFRJ.
http://www.portalassistiva.com.br//pranchas/atividades.php Acesso: agosto 2013.
• Prancha de Comunicação com Predição de Símbolos http://www.sbis.org.br/cbis9/arquivos/443.pdf Acesso: agosto 2013.
• Tecnologias Assistivas / Adaptativas : viabilizando a acessibilidade ao potencial individual. http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/artigos_edespecial/tecnologias_assistivas.pdf Acesso: agosto 2013.
• Atendimento Educacional Especializado – AEE. http://www.pmpf.rs.gov.br/servicos/geral/files/portal/AEE_Apresentacao_Completa_01_03_2008.pdf Acesso: março de 2013.
• Objetos de Aprendizagem:Discutindo a Acessibilidade e a Usabilidade. http://www.br-ie.org/pub/index.php/sbie/article/view/1827/1589 Acesso: maio de 2013.
• As tecnologias nas práticas pedagógicas inclusivas. http://www.marilia.unesp.br/Home/Publicacoes/as-tecnologias-nas-praticas_e-book.pdf Acesso: março de 2013.
