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Vantagens e problemáticas da Avalição online das Aprendizagens
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Avaliação online das
Aprendizagens :
vantagens e desvantagens
Neuza Pedro, Professora do Instituto de
Educação - Universidade de Lisboa
Avaliação online das
Aprendizagens
não éAvaliação das Aprendizagens
online
A questão da avaliação em
ambientes online tem sido, desde sempre, o ponto nefrálgico, alvo
de muita discórdia.
Ainda que todos os
elementos e processos de
ensino possam ser entendidos
como realizáveis online, a avaliação
persiste em ser presencial.
Parece quase paradoxal
existir uma avaliação
tradicional num modelo
de ensino online… mas é o que tende a
acontecer!
Para pensar a avaliação online requer-se novos instrumentos,
conceitos e mesmo novos
paradigmas de avaliação.
Requer novos conceitos
Avaliação Sumativa, Formativa e Diagnóstica
Avaliação Final e intercalar
Auto-avaliação e Hetero-avaliação
Como avaliar?
Quando avaliar?
O quê avaliar?
Quem avaliar?
Para quê avaliar?
Como avaliar?
Quando avaliar?
O quê avaliar?
Quem avaliar?
Para quê avaliar?
MétodosInstrumentos
SituaçõesEpisódios
AquisiçõesProduçõesSatisfaçãoProcessos
Percursos, ...
Alunos/FormandosProfessoresRecursos, Estratégias E-ACourse DesignGruposInstituições, ProgamasSistemas...
SeriaçãoSelecçãoCertificaçãoRegulaçãoDesenvolvimento ...
Pen-and-paper
vsOn-screen
assessment?
Em ambientes a distância perde-se algo que entende que facilita a relação interpessoal: o
face-a-face. Sem práticas prévias, sem qualquer referente, torna-se dificil perspetivar sem
reservas avaliar totalmente com base em sistemas online. Neste sentido, torna-se imprencíndivel suavizar este obstáculo, através de instrumentos que tragam à
luz, e de forma fiável, a identidade do aluno.
Pen-and-paper
vsOn-screen
Quais são as vantagens?
• integração de elementos multimédia e interativos
• permite avaliar a
diversidade de habilidades e competências
• permite mobilizar fontes, instrumentos e momentos de recolha
de informação diversificados
• permite aos participantes oportunidades mais diversas de
participação e de aplicação de conhecimentos
• Automatização de processos de recolha de dados de navegação do utilizador
• Correção automática e feedback imediato o que possibilita autorregulação por parte dos
alunos
• Capacidade de tracking proporcionada pelas plataformas LMS = pela recolha continua e
sistematica da informação permite evidenciar a evolução das aprendizagens
• suporta processos de big data analytics
• auxilia o construir do perfil dos alunos, cruzando informação e tornando o processo de
aprendizagem e avaliação mais claro e fidedigno
• permite requerer-se evidência explicita da presença ativa e envolvimento de cada um dos
alunos (nomeadamente por recurso a atividades síncronas e assíncronas)
• permite reajustes (imediatos) aos procedimentos de ensino
• permite que o processo de avaliação passe realmente a assumir-se como
contínuo
• Permite a avaliação dos próprios cursos nas suas diversas dimensões: organização, conteúdos,
materiais e recursos, serviços e tecnologias de mediatização, estratégias e ensino, de
aprendizagem e de avaliação promovida
• (pelos registos do sistema e informação totalmente sistematizada online) facilita processos de auditoria e avaliação externa bem como o processo de avaliação do próprio curso nas suas multiplas dimensões
• facilita a monitorização regular de comportamentos etica e legalmente reprováveis como sejam, práticas de
cópia ou o plágio
• revela um custo mais acessível (médio e longo
prazo)
Pen-and-paper vs
On-screen Quais são as
desvantagens?
Ambientes online e
avaliação - Autenticidade e legitimação da autoria- Aumento da carga de trabalho do prof/tutor- Maiores índices de fraude e plágio- Dependência da fiabilidade das tecnologias e
sistemas- limitações na formação em tic por parte dos
profs./tutores- Limitações no acesso a equipamentos
(desigualdades sociais)- Limitações de acessibilidade- Custo mais elevado (curto prazo)
Desvantagens
Avaliação Dinâmica em e-learning :
Ao longo de todo o processo
Avaliação online
como um sistema de regulação bilateral
Em súmula, avaliação das aprendizagens suportada por
sistemas digitais potencia:
• actividades/propostas mais significativas e reais (rich real-world tasks)
• Diversificada (objetivos, tipo, formato, tempo, autor) ex: auto-avaliação e hetero-avaliação
• níveis mais elevados de pensamento e actuando sobre diferentes capacidades (multimédia & higher order thinking)
• incorporar e trazer à evidência dimensões complexas (Colaboração, resolução de problemas e criatividade)
• feedback individualizado, imediato, recuperável e interactivo
• desenvolvida numa moldura transparente e co-construtida
(dê-se acesso aos alunos a grelhas a usar, critérios de avaliação e à sua participação no seu design)
ReferênciasGomes, M. J. (2009). Problemáticas da avaliação online. Disponivel em https://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/9420/1/Challenges-09-mjgomes.pdf
Lagarto, J. (2009). Avaliação em e-learning. Educação, Formação & Tecnologias, 2 (1), 19-29. [Disponível online em http://eft.educom.pt]
Packham, G., Jones, P., Miller, C., & Thomas, B. (2004). Perceptions of efective e-moderation: A Tutors Viewpoint. Acedido a 15 de Fevereiro de 2012 através de http://www.networkedlearningconference.org.uk/past/nlc2004/proceedings/individual_papers/packham_et_al.htm
Myers, S. (2008). Formative & summative assessments. Research starters EBSCO.
Ussher, B., & Earl, K., (2010). ‘Summative’ and ‘Formative’: Confused by the Assessment Terms? New Zealand Journal of Teachers’ Work, 7 (1), 53-63.