COMPREENSÃO E INTERPRETAÇÃO DOS TEXTOS DAS HQs NO ENSINO FUNDAMENTAL

UNIVERSIDADE ESTADUAL VALE DO ACARAÚ

ALDEMIRA FERREIRA GONÇALVES

JOYCE DO NASCIMENTO QUARESMA

LEIDIANA FERREIRA LOUZEIRO

RICARDO HENRIQUE MODESTO NUNES

PROJETO

COMPREENSÃO E INTERPRETAÇÃO DOS TEXTOS DAS HQs NO ENSINO FUNDAMENTAL

BELÉM

2010

UNIVERSIDADE ESTADUAL VALE DO ACARAÚ





PROJETO


Projeto elaborado como requisito para a 2ª Avaliação na disciplina Oficina de Histórias em Quadrinhos, orientado pelo professor Almir Santos.

BELÉM

2010






I-IDENTIFICAÇÃO

1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA

Compreensão e interpretação de texto

1.1 PUBLICO ALVO

Alunos do 9ª ano do Ensino Fundamental

1.2 CARGA HORÁRIA

8 aulas de 45 minutos

1.3 LOCAL

Escola Pública Estadual

II-JUSTIFICATIVA

Esta proposta de trabalho tem como objetivo principal proporcionar a

compreensão e interpretação de textos das histórias em quadrinhos, aos alunos do 9ª

ano do ensino fundamental. Para alcançar nossos objetivos, é crucial possibilitar aos

alunos leituras agradáveis e de fácil compreensão, que estejam relacionados com

assuntos do seu cotidiano, bem como propiciar suportes para que os mesmos

enriqueçam suas leituras e conhecimentos. Neste estudo, pretende-se exercitar não

somente a compreensão do leitor, mas também a troca de experiência de leitura e

interação social, respeitando o direito que o aluno tem de se expressar e manifestar seu

saber sobre seu conhecimento de mundo e conhecimento prévio. Portanto, elaboramos

uma atividade que ira explorar e aprofundar a sua compreensão e interpretação de texto,

a partir das matérias em quadrinhos tornando-os assim cidadãos conscientes,

interpretativos e criativos para a sociedade.

III-CONTEUDOS PROVÁVEIS

O educando trabalhador possui um conjunto de crenças, valores, conhecimentos

procedentes de sua experiência pessoal, profissional, enfim de sua relação com o

mundo. Este Conjunto de conhecimento deve ser articulado com novos conhecimentos

deve ser articulados com os novos conhecimentos que a escola trabalha.

3.1 Específicos

Trabalhando a compreensão e interpretação de textos em quadrinhos, faz-se

necessário tratar de questões a respeito de idéias. A principal fonte de idéias é a nossa

própria experiência e o que temos acumulado pela observação dos fatos e pelas leituras

que fazemos, ou seja, nossas inferências. Portanto, compreender e interpretar um texto

pressupõe uma orientação do pensamento, um questionamento em busca de um

conteúdo ordenado e racional dos fatos, isso é utilizando nossas faculdades: imaginação,

a sensibilidade, a inteligência e a memória. Do ponto de vista gramatical, os textos devem

estar bem estruturados, a coerência, nesse termo, deve está ligada ao sentido do texto e

por isso deve auxiliar na busca dessa compreensão. O texto é uma mensagem, isto é,

um fato do discurso: uma passagem falada ou escrita que forma um todo significativo.

3.2- Interdisciplinares

Sob a perspectiva interdisciplinar, propomos a articulação com as disciplinas de

ciência, histórias, filosofia e artes, pois a realidade ficcional da historia em quadrinho

remete a questões que abrangem: características da sociedade na historia, seus hábitos

e avanços nas questões tecnológicas (História); criação das histórias em quadrinhos,

pintura e criação (artes); ideologias da sociedade sobre tecnologia(filosofia);

conhecimento sobre objetos tecnológicos(ciência).

3.3- Transversais

A escolha do tema transversal tem como proposta trabalhar com a ética e

cidadania de um ponto de vista tecnológico, tendo em vista que a história em quadrinhos

trabalha diversos assuntos, o tema escolhido revela visões de tecnologia e modernidade

na sociedade. Assim, foi possível discutir questões relacionadas com tecnologias no texto

“O dono do mundo” da revistinha da Turma da Mônica Jovem. Podemos refletir sobre os

conflitos de celebrar a conquista e a escravização da internet e computadores- quando o

Cascão deixa de sair com a namorada para ficar no computador-também no mesmo texto

a Magali vira uma empresária do ramo de alimentício, dentre outras questões que são

abordadas no enredo sobre modernidade. Portanto é necessário trabalhar a tecnologia e

modernidade com a participação ativa do aluno, no sentido de que esse aluno reconheça

a atualidade, pontos negativos e pontos positivos; incentivar-lo a ler, compreender e

interpretar o texto lido. Resumidamente, trabalhamos os seguintes conteúdos no tema: os

benefícios e a escravização da internet; tecnologia e modernidade.

IV- OBJETIVOS

4.1 Geral

Incentivar a compreensão e interpretação de textos a partir das histórias em

quadrinhos, propondo entendimento sobre assuntos da atualidade, produção textual

como criação de diálogos e desenvolvimento criativo

4.2- Específicos

-Proporcionar conhecimento a respeito das HQS;

-Conhecer as estruturas da HQ;

-Conhecer língua e as variedades lingüísticas;

-Trabalhar coerência e coesão textual;

-Estimular discussão sobre o tema na HQ;

-Produção de textos narrativos a partir do tema;

-Desenvolvimento da oralidade

V- Metodologia

O projeto será Iniciado com assunto a respeito das histórias em quadrinhos,

conhecendo sua estrutura e sua importância, suas intenções para com os alunos,

questionamentos para diagnosticar aquilo que os alunos sabem e gostaria de saber sobre

as HQs, além de divulgar a revista com seu respectivo tema. Em seguida, promover

conhecimentos lingüísticos como língua e suas variedades, fala, discurso, elementos da

comunicação, dentro da proposta das HQs. Nessa mesma sugestão, levando em conta o

trabalho final produzido por eles, é também importante falar sobre coerência e coesão

textual. No próximo momento, entendendo que todos os alunos leram a história, abrir

discussão a respeito do tema sobre modernidade e tecnologia na sociedade, incluída na

HQ da Turma da Mônica Jovem. A partir desses ensinos, pedir para produzirem a

continuação da história, levando em conta que a narração não tem fim e eles devem

produzir coerentemente um final, isso baseado em todos os estudos adquiridos em sala

de aula. Resumidamente, essa construção se dará através da compreensão e

interpretação da leitura da HQ e posteriormente a conclusão de forma racional e

organizada de seus conhecimentos prévios e desenvolvimento artístico. Finalizando, os

grupos farão exposição dos trabalhos em cartolina em mural para a turma.

VI- Recursos didáticos

Revistas em quadrinhos, papel, lousa, canetas, cartolina, caderno, régua, lápis,

tesoura, papel chamequinho, cola, livros, computador,

VII- Avaliação

Avaliação será de forma continua, observada e desenvolvida através da leitura e

exposição das idéias e assuntos, participação e socialização da turma

VIII- Referências bibliográficas

AZEREDO, Jose Carlos, org. Letras e Comunicação: uma parceria no ensino

língua portuguesa. Petrópolis, Vozes, 2001.

BARTHES, Roland, et al. Analise estrutural da narrativa. Trad. Maria Zélia

Barbosa Pinto, ver. De Milton José Pinto. Petrópolis, vozes, 1971.

CAGNIN, Antonio Luis. Introdução à análise das histórias em quadrinhos. São

Paulo, 1973. [Dissertação de Mestrado – Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências

Humanas da Universidade de São Paulo]

VERGUEIRO, Waldomiro C. S. Histórias em quadrinhos: seu papel na

indústria de comunicação de massa. São Paulo, 1985.

HIGUCHI, Kazuko Kojima. Super- Homem, Mônica & Cia. In: Aprender e

ensinar com textos não escolares. (orgs). CITELLI, Adilson São Paulo. Cortez, 2002.

CANDIDO, Antonio et alli. A Personagem de Ficção. São Paulo: Perspectiva,

1972.

BOSI, CAMPOS, HOSSNE E RABELLO (orgs). Ficções: leitores e leituras. São

Paulo, Ateliê, 2001.

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