Cultura da mídia na escola

Cultura da mídia na escola: os meios de comunicação como produtores de conteúdos relacionados aos temas

transversais e curriculares

1. A cultura da mídia na escola

2. Usos de meios de comunicação como produtores de conteúdo

3. Meios de comunicação e temas transversais

4. Meios de comunicação e currículo

Plano da aula

• Escolas como ecossistemas comunicativos:

relação de trocas e de interdependência entre seres e grupos culturalmente diferentes (Soares, 1999)

• Mídia como produtora de cultura:

papel formador na nossa concepção de mundo, na constituição de nossas crenças e valores.

Cultura da mídia na escola

• Perspectiva da Educomunicação:

educar para a comunicação, estimulando a capacidade de leitura crítica dos meios e mensagens, a apropriação do processo de produção midiática e da produção de sentidos nas diferentes linguagens (Lourenço, 2011).


Premissas:

• Educação transformadora

• Educação para a cidadania

• Ensino-aprendizagem como construção conjunta do conhecimento


Redes de Ensino Público Estadual e Municipal

• professores pouco capacitados e mal remunerados • ensino tradicional, compartimentalizado, voltado

para o consumo de conteúdos• altos índices de indisciplina, evasão e violência

Ensino privado

• professores mais capacitados• ensino voltado para o mercado

Cenário geral da escola hoje

Pesquisa CETIC.BR - TIC KIDS ONLINE 2012

Acesso às mídias

Frequência de uso da Internet por atividade realizada pela criança/adolescente no último mês – para trabalho escolar

Proporção de domicílios urbanos com acesso simultâneo ao serviço de iluminação elétrica e posse de bens duráveis: Iluminação elétrica, computador, Internet, aparelho de DVD, TV em cores.

Fonte: tabela 2.17 Síntese de Indicadores Sociais – IBGE 2012

Acesso às mídias

• professores imigrantes x alunos nativos digitais (Mark Prensky, 2001)

Professores Imigrantes Alunos Nativos

Livros Textual Sotaque Raciocínio lento Método Ordem Uma coisa por vez Teoria Aprendizado individual

Tv, Internet e games Visual Falantes nativos Raciocínio rápido Tentativa e erro Acesso randômico Multi-tarefas Prática Aprendizado colaborativo

Mattar, 2010

Quem é o professor, quem é o aluno?

Presenciais e semi-presenciais:

• apoio para os temas trabalhados em cada disciplina e para os temas transversais

• recursos para produção de atividades e projetos

Usos de meios de comunicação:contextos

A distância:

• ambientes digitais colaborativos e ferramentas interativas - integração social dos alunos

• ambientes digitais para formação continuada de professores

• ambientes de apoio a gestão de projetos

Usos de meios de comunicação:contextos

Presença/proximidade com o contexto da escola

Projetos com vinculação ao currículo e aos temas transversais:

• planos de ação baseados em diagnósticos, • desenvolvimento e implementação colaborativos

(professor/aluno/comunidade) • avaliação participativa e contínua de cada etapa

Usos de meios de comunicação:perspectivas pedagógicas e gestão

Formação continuada de professores:

• produção, análise de conteúdos/formatos • uso das mídias como recursos de ensino-

aprendizagem

Disponibilização e atualização constantes de materiais, equipamentos e tecnologia.

Usos de meios de comunicação:perspectivas pedagógicas e gestão

PCNs – educar para a democracia e para a cidadania

Temas transversais

• ética, saúde, meio-ambiente, pluralidade cultural, orientação sexual.

Meta – educação básica de qualidade para todos

Meios de comunicação e temas transversais

Projetos transdisciplinares que contemplem:

• temas transversais e suas relações com as diferentes áreas

• alunos receptores críticos e produtores de conteúdo em diferentes gêneros e suportes

• a interação entre os alunos, com os professores, com a escola e com a comunidade

• a análise, produção e uso exploratório-investigativo das mídias e de suas linguagens.



Etapas Mídias

Pesquisa e contextualização do tema/problema

mídia impressa, TV, Internet

Compartilhamento de informações jornal, jornal-mural, blogs, wikis, etc.

Análise do material pesquisado e planejamento do projeto

plataformas de escrita coletiva (wikis, google docs.)

Elaboração de conteúdos para diferentes suportes

rádio, podcast, vídeos, fotos, etc.

Documentação de cada etapa fotos, vídeos, textos.

Divulgação vídeos, fotos, jornal, jornal-mural, blogs, ambientes colaborativos, etc

Monitoramento e avaliação Ambientes colaborativos, instrumentos de avaliação e auto-avaliação

Projetos transdisciplinares: etapas x mídias / ferramentas

Projeto transdisciplinar em ambiente colaborativo

http://www.escolacomcelular.org.br/

Apoio a aula presencial:

• instigar, detalhar, exemplificar, descrever, dar voz a pessoas, grupos, culturas - vídeos/filmes/jornal/podcast/rádio

Meios de comunicação e currículo

Atividades presenciais e semipresenciais:

• análise do conteúdo veiculado pela mídia, da edição desse conteúdo e das características de cada meio

• recepção e produção de vídeos, jornal, jornal-mural, fanzines, web (ambientes colaborativos, comunidades de prática, blogs, objetos de aprendizagem, aplicativos, etc.)

• resolução de problemas, construção colaborativa, uso investigativo, contextualização e interação com a comunidade

Meios de comunicação e currículo

Bibliotecas abertas, e-books

Videoaulas

Videoaulas

LOURENÇO, S. Educomunicação e Políticas Públicas: construindo um modelo de avaliação em espaços de educação formal. Trabalho apresentado no I Colóquio de Professores, Pesquisadores e Estudantes de Comunicação, XXXIV Congresso Brasileiro de Ciências da Comunicação, 2011.

MATTAR, J. Games em educação: como os nativos digitais aprendem. São Paulo: Pearson, 2010.

PRENSKY, M.: Digital Natives Digital Immigrants. In: PRENSKY, Marc. On the Horizon. NCB University Press, Vol. 9 No. 5, October (2001a). Disponível em <http://www.marcprensky.com/writing/>. Accesso em 13/Março/2008.

Referências bibliográficas

Taïs Bressane

Education

Cultura da mídia na escola