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Universidade de São PauloEscola de Artes Ciências e Humanidades
MUDANÇA SOCIAL, CIDADANIA E EDUCAÇÃO: CONVERSAS COM PROFESSORAS E PROFESSORES DO ENSINO BÁSICO EM SÃO PAULO
Helena Cristina Pereira de Oliveira Morita
Orientadora: Prof.ª Dr.ª Elizabete Franco Cruz São Paulo2016
Introdução
•Geógrafa - FFLCH / USP• Especialização
“Ética, Valores e Saúde na Escola” - EACH / USP• Professora na rede pública e privada
desde 2004
[...] No espelho, eu me vejo lá onde não estou, em um espaço irreal que se abre virtualmente
atrás da superfície [...] é a partir do espelho que me descubro
ausente no lugar em que estou porque eu me vejo lá longe. A
partir desse olhar que de qualquer forma se dirige para
mim, do fundo desse espaço virtual que está do outro lado do
espelho, eu retorno a mim e começo a dirigir meus olhos para mim mesmo e a me constituir ali
onde estou [...]FOUCAULT
The False MirrorRené Magritte, 1928
IntroduçãoNossa pergunta
O que pensam os professores do Ensino Básico sobre a noção de
mudança social?
IntroduçãoPara onde direcionamos nosso olhar
Mudança Social
Cidadania
Educação
IntroduçãoObjetivos
Estudar os discursos produzidos por professores do ensino básico
sobre mudança social.
Conhecer as noções de mudança social que circulam nos discursos
dos professores pesquisados.
Identificar possíveis entrelaçamentos entre noções de
mudança social e a ideia de ensino para a cidadania.
IntroduçãoCampo teórico
Estudos Pós-críticos em Educação
Filosofia Pós-estruturalista
Procedimentos Metodológicos
Realização de duas rodas de conversa em escolas da rede estadual de SPGravação dos áudios e análise a partir do método do mapa dialógico (SPINK, 2004)
Tensões que nos motivaram
Ideias sobre como a
sociedade deveria ser
Noções de como devemos agir para atingir a
sociedade ideal
Um ideal de sociedade
precisa de um ideal de
indivíduo Educação produz o indivíduo desejado
mediante um ideal de
sociedade
Currículo
Ferramentas conceituaisMudança Social, Cidadania e Educação
EVO
LUCI
ON
ISM
O • Espontâneo• Autônomo• Endógeno• Inevitável• Direcional• Alcance da
modernidade industrial
• Direcional
CIDA
DÃO
RAC
ION
AL • Racional• Ordeiro• Autônomo• Disciplinado• Masculino• Diligente• Trabalhador• Urbano• Secular
CURR
ÍCU
LO T
RADI
CIO
NAL • Pretende-se
científico e neutro
• Processo racional de aculturação
• Tecnicista • Disciplinador• Hierárquico• Formação de
líderes e operários
Ferramentas conceituaisMudança Social, Cidadania e Educação
MAT
ERIA
LISM
O D
IALÉ
TICO • Luta de
classes• Superação do
capitalismo• Questão da
participação popular
• Direcional
CIDA
DÃO
CO
NSC
IEN
TE • Desconfia do pacto de constituição do Estado
• Questiona a ideia de igualdade
• Aponta a desigualdade CU
RRÍC
ULO
CRÍ
TICO • Questiona a
suposta neutralidade e cientificidade do modelo tradicional
• Defende mudanças no ensino para que as classes operárias se emancipem
Ferramentas conceituaisMudança Social, Cidadania e Educação: atravessamentos pós-críticos e pós-estruturalistas
• Desnaturalizar a ideia de teoria, mudança social, desenvolvimento, progresso. Retirá-las do campo metafísico;
• Problematizar a figura do indivíduo racional, livre e autônomo;• Questionar a prescrição da ordem, de padrões de
desenvolvimento;• Acrescentar novas dimensões à noção de tempo;• Colocar metanarrativas sob suspeita;• Pensar a participação popular para além do binômio opressor-
oprimido. • Deslocar a atuação política do eixo Estado-Cidadão• Pensar e fazer uma educação menos capturada
Itinerários inconstantes: a mudança social dos andarilhos
... uma forma de existir em que a linha do horizonte não nos pareça um destino inevitável, imposto a uma vida capturada no começo-meio-fim das trajetórias lineares, mas uma existência em que a amplitude do que a vista alcança representa um campo de virtualidades a serem passeadas com o vagar dos andarilhos que reinventam seus itinerários e se permitem ser provisórios nos cenários em que transitam. Uma vida mais desgarrada, porém, não menos comprometida. Uma existência aberta às contingências e ciente de que, como nos alertou Caetano Veloso: “tudo é perigoso, tudo é divino maravilhoso”.
P. 69
O que disseram as professoras e professores?
Interface, cidadania, mudança social e educação
Estado, governo e política
Conjuntura social
Conjuntura educacional
Uma sociedade transformada
O que disseram as professoras e professores? Interface cidadania, mudança social e educação
• A educação tem o dever de formar cidadãos que provoquem a mudança social• O cidadão capaz de promover uma mudança na
sociedade é crítico, percebe as injustiças sociais, segue regras, conhece os limites entre o certo e o errado, busca vencer mediante esforço, reivindica seus direitos, aproveita oportunidades, conhece a política
O que disseram as professoras e professores? Estado, governo e política
• O Estado representa o poder de mudança e se mantém insensível aos anseios da população• O Estado não cumpre com suas funções, por isso a
desordem social, as injustiças e a sensação de retrocesso• A classe política não está verdadeiramente voltada aos
interesses sociais e, assim, obstrui a mudança social
O que disseram as professoras e professores? Conjuntura social
• Sensação de caos, retrocesso• Individualismo, competição extremada• Apatia e acomodação• Estado de Natureza
O que disseram as professoras e professores? Conjuntura educacional
• Educadores não conseguem promover a educação para a cidadania• Educadores não são consultados pela academia ou pelo
governo em relação às políticas públicas de educação• Entendem haver uma escola para a elite (rede privada) e
outra para as classes pobres (rede pública)• Não percebem conexão entre as teorias pedagógicas e as
demandas do cotidiano escolar• Sentimento de frustração e desencanto
O que disseram as professoras e professores? Uma sociedade transformada
• Respeito• Solidariedade• Bem-estar coletivo• Acesso aos direitos sociais previstos
O que disseram as professoras e professores?
[...] às vezes, a gente tenta procurar uma saída ou um caminho, chega lá na frente, a gente acha o caminho, mas volta para trás, porque a gente encontra várias barreiras [...] a gente fica parado, meio que no escuro. Não tem como a gente colocar uma perspectiva para o aluno em relação a isso [...]
O que disseram as professoras e professores?
Ambivalência MedoDecepçãoIncertezaEsperança
The Dominion of light René Magritte, 1954
Que existências são possíveis no labirinto?• Horizontalidade nas
relações• Ressignificação das
formas de agir e pensar• Micropolítica• Estar atento às brechas• Cuidado de Si e do outro• Práticas de liberdade• Ousar destoar e criar
espaços heterotópicosThe Blank Check
René Magritte, 1965