PRODUÇÃO DE TEXTOS – 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL PROFESSORA: ALINE FRANÇA RUSSO

Nome: _______________________________________ Nº. ______ Turma: ______ Data: ___/___/___

PARÁGRAFO PADRÃO1

Os textos são estruturados geralmente em unidades menores, os parágrafos, identificados por um afastamento de cerca de dois centímetros de sua primeira linha em relação à margem esquerda da folha. Possuem extensão variada: há parágrafos longos e parágrafos curtos. O que vai determinar sua extensão é a unidade temática, já que, na maioria das vezes, cada ideia exposta no texto deve corresponder a um parágrafo.

O parágrafo-padrão geralmente apresenta a seguinte estrutura:

a) introdução - também denominada tópico frasal, é constituída de uma ou duas frases curtas, que expressam, de maneira sintética, a ideia principal do parágrafo, definindo seu objetivo;

b) desenvolvimento - corresponde a uma ampliação do tópico frasal, com apresentação de ideias secundárias que o fundamentam ou esclarecem;

c) conclusão - nem sempre presente, especialmente nos parágrafos mais curtos e simples, a conclusão retoma a ideia central, levando em consideração os diversos aspectos selecionados no desenvolvimento.

Os parágrafos na Dissertação Escolar:

As dissertações escolares, normalmente, costumam ser estruturadas em quatro ou cinco parágrafos (um parágrafo para a introdução, dois ou três para o desenvolvimento e um para a conclusão).

É claro que essa divisão não é absoluta. Dependendo do tema proposto e da abordagem que se dê a ele, ela poderá sofrer variações. Mas é fundamental que você perceba o seguinte: a divisão de um texto em parágrafos (cada um correspondendo a uma determinada ideia que nele se desenvolve) tem a função de facilitar, para quem escreve, a estruturação coerente do texto e de possibilitar, a quem lê, uma melhor compreensão do texto em sua totalidade.

Parágrafo Narrativo:

Nas narrações, a ideia central do parágrafo é um incidente, isto é, um episódio curto.

Nos parágrafos narrativos, há o predomínio dos verbos de ação que se referem as personagens, além de indicações de circunstâncias relativas ao fato: onde ele ocorreu, quando ocorreu, por que ocorreu, etc.

Nas narrações existem também parágrafos que servem para reproduzir as falas dos personagens. No caso do discurso direto (em geral antecedido por dois-pontos e introduzido por travessão), cada fala de um personagem deve corresponder a um parágrafo para que essa fala não se confunda com a do narrador ou com a de outro personagem.

Parágrafo Descritivo:

A ideia central do parágrafo descritivo é um quadro, ou seja, um fragmento daquilo que está sendo descrito (uma pessoa, uma paisagem, um ambiente, etc.), visto sob determinada perspectiva, num determinado momento. Alterado esse quadro, teremos novo parágrafo.

O parágrafo descritivo vai apresentar as mesmas características da descrição: predomínio de verbos de ligação, emprego de adjetivos que caracterizam o que está sendo descrito, ocorrência de orações justapostas ou coordenadas.

1 Adaptado de http://www.pciconcursos.com.br/aulas/portugues/topico-frasal (acesso em maio de 2012)

Exercício 1:

Escolha um livro de literatura de sua preferência e adequado a sua faixa etária e releia o primeiro capítulo (ou as cinco primeiras páginas, se não houver capítulo), respondendo às perguntas a seguir em folha separada (com cabeçalho e letra forte):

a) Quantos parágrafos tem o capítulo?

b) Identifique, para cada parágrafo, o seu tema específico.

Exemplo fictício: §1: Harry Poter é apresentado; §2: Morte dos pais do personagem; etc.

c) Quais das características citadas acima, sobre os parágrafos narrativos e descritivos estão presentes nos parágrafos lidos por você?

d) Procure um trecho do livro em que haja diálogo. Explique por que cada fala do diálogo corresponde a um novo parágrafo.

e) Quando você está escrevendo um texto narrativo, você enfrenta alguma dificuldade para separar os parágrafos? Qual?

A estruturação do parágrafo:

O parágrafo-padrão é uma unidade de composição em que se desenvolve determinada ideia central, ou nuclear, a que se agregam outras, secundárias, intimamente relacionadas pelo sentido e logicamente decorrentes dela.

O parágrafo é indicado por um afastamento da margem esquerda da folha de cerca de dois centímetros. Ele facilita ao escritor a tarefa de isolar e depois ajustar convenientemente as ideias principais de sua composição, permitindo ao leitor acompanhar-lhes o desenvolvimento nos seus diferentes estágios.

O tamanho do parágrafo:

Os parágrafos são moldáveis conforme o tipo de redação, o leitor e o veículo de comunicação onde o texto vai ser divulgado. Em princípio, o parágrafo é mais longo que o período e menor que uma página impressa no livro, e a regra geral para determinar o tamanho é o bom senso.

Parágrafos curtos: próprios para textos pequenos, fabricados para leitores de pouca formação cultural. A notícia possui parágrafos curtos em colunas estreitas, já artigos e editoriais costumam ter parágrafos mais longos. Revistas populares, livros didáticos destinados a alunos iniciantes, geralmente, apresentam parágrafos curtos.

Quando o parágrafo é muito longo, o escritor deve dividi-lo em parágrafos menores, seguindo critério claro e definido. O parágrafo curto também é empregado para movimentar o texto, no meio de longos parágrafos, ou para enfatizar uma ideia.

Parágrafos médios: comuns em revistas e livros didáticos destinados a um leitor de nível médio. Cada parágrafo médio pode ser construído com três períodos que ocupam de 50 a 150 palavras. Em cada página de livro cabem cerca de três parágrafos médios.

Parágrafos longos: em geral, as obras científicas e acadêmicas possuem longos parágrafos, por três razões: os textos são grandes e consomem muitas páginas; as explicações são complexas e exigem várias ideias e especificações, ocupando mais espaço; os leitores possuem capacidade e fôlego para acompanhá-los.

A ordenação no desenvolvimento do parágrafo pode acontecer:

a) por indicações de espaço: "... não muito longe do litoral...".Utilizam-se advérbios e locuções adverbiais de lugar e certas locuções prepositivas, e adjuntos adverbiais de lugar;

b) por tempo e espaço: advérbios e locuções adverbiais de tempo, certas preposições e locuções prepositivas, conjunções e locuções conjuntivas e adjuntos adverbiais de tempo;

c) por enumeração: citação de características que vem normalmente depois de dois pontos;

d) por contrastes: estabelece comparações, apresenta paralelos e evidencia diferenças; conjunções adversativas, proporcionais e comparativas podem ser utilizadas nesta ordenação;

e) por causa-consequência: conjunções e locuções conjuntivas conclusivas, explicativas, causais e consecutivas;

f) por explicitação: esclarece o assunto com conceitos esclarecedores, elucidativos e justificativos dentro da ideia que construída.

Exercício 2:

Reúna quatro textos de tamanho médio a grande escritos por você nestes dois últimos anos (em PT e em outras matérias) e responda de forma completa em folha separada, com cabeçalho e letra forte:

a) Você sempre dá recuo de parágrafo?

b) Seus recuos são regulares, ou seja, todos do mesmo tamanho?

c) Seus recuos são de aproximadamente quantos centímetros? Com o que você aprendeu, precisa aumentá-los ou diminuí-los?

d) Seus parágrafos costumam ser curtos, médios ou longos? Por quê?

e) Quando está escrevendo, você tem consciência da ordenação de seus parágrafos pelas formas de “a” a “f” mostradas na explicação acima? Caso não tenha, acha que é importante adquirir? Por quê?

O Tópico Frasal

A ideia central do parágrafo é enunciada através do período denominado tópico frasal. Esse período orienta ou governa o resto do parágrafo; dele nascem outros períodos secundários ou periféricos; ele vai ser o roteiro do escritor na construção do parágrafo; ele é o período mestre, que contém a frase-chave. Como o enunciado da tese, que dirige a atenção do leitor diretamente para o tema central, o tópico frasal ajuda o leitor a agarrar o fio da meada do raciocínio do escritor; como a tese, o tópico frasal introduz o assunto e o aspecto desse assunto, ou a ideia central com o potencial de gerar ideias-filhote; como a tese, o tópico frasal é enunciação “argumentável”, afirmação ou negação que leva o leitor a esperar mais do escritor (uma explicação, uma prova, detalhes, exemplos) para completar o parágrafo ou apresentar um raciocínio completo. Assim, o tópico frasal é enunciação, supõe desdobramento ou explicação.

A ideia central ou tópico frasal geralmente vem no começo do parágrafo, seguida de outros períodos que explicam ou detalham a ideia central. Há vários tipos de desenvolvimento do tópico frasal, veja os mais comuns:

Tópico frasal desenvolvido por enumeração:

Exemplo:

A televisão, apesar das críticas que recebe, tem trazido muitos benefícios às pessoas, tais como: informação, por meio de noticiários que mostram o que acontece de importante em qualquer parte do mundo; diversão, através de programas de entretenimento (shows, competições esportivas); cultura, por meio de filmes, debates, cursos.

Tópico frasal desenvolvido por descrição de detalhes:

É o processo típico do desenvolvimento de um parágrafo descritivo:

Era o casarão clássico das antigas fazendas negreiras. Assobradado, erguia-se em alicerces o muramento, de pedra até meia altura e, dali em diante, de pau-a-pique (...) À porta da entrada ia ter uma escadaria dupla, com alpendre e parapeito desgastado. (Monteiro Lobato)

Tópico frasal desenvolvido por confronto:

Trata-se de estabelecer um confronto entre duas ideias, dois fatos, dois seres, seja por meio de contrastes das diferenças, seja do paralelo das semelhanças. Veja o Exemplo:

Embora a vida real não seja um jogo, mas algo muito sério, o xadrez pode ilustrar o fato de que, numa relação entre pais e filhos, não se pode planejar mais que uns poucos lances adiante. No xadrez, cada jogada depende da resposta à anterior, pois o jogador não pode seguir seus planos sem considerar os contra-ataques do adversário, senão será prontamente abatido. O mesmo acontecerá com um pai que tentar seguir um plano preconcebido, sem adaptar sua forma de agir às respostas do filho, sem reavaliar as constantes mudanças da situação geral, na medida em que se apresentam. (Bruno Betelheim, adaptado.)

Tópico frasal desenvolvido por razões:

No desenvolvimento apresentamos as razões, os motivos que comprovam o que afirmamos no tópico frasal.

As adivinhações agradam particularmente às crianças. Por que isso acontece de maneira tão generalizada? Porque, mais ou menos, representam a forma concentrada, quase simbólica, da experiência infantil de conquista da realidade. Para uma criança, o mundo está cheio de objetos misteriosos, de acontecimentos incompreensíveis, de figuras indecifráveis. A própria presença da criança no mundo é, para ela, uma adivinhação a ser resolvida. Daí o prazer de experimentar de modo desinteressado, por brincadeira, a emoção da procura da surpresa. (Gianni Rodari, adaptado.)

Tópico frasal desenvolvido por análise:

É a divisão do todo em partes.

Quatro funções básicas têm sido atribuídas aos meios de comunicação: informar, divertir, persuadir e ensinar. A primeira diz respeito à difusão de notícias, relatos e comentários sobre a realidade. A segunda atende à procura de distração, de evasão, de divertimento por parte do público. A terceira procura persuadir o indivíduo, convencê-lo a adquirir certo produto. A quarta é realizada de modo intencional ou não, por meio de material que contribui para a formação do indivíduo ou para ampliar seu acervo de conhecimentos. (Samuel P. Netto, adaptado.)

Tópico frasal desenvolvido pela exemplificação:

Consiste em esclarecer o que foi afirmado no tópico frasal por meio de exemplos:

A imaginação utópica e inerente ao homem, sempre existiu e continuará existindo. Sua presença é uma constante em diferentes momentos históricos: nas sociedades primitivas, sob a forma de lendas e crenças que apontam para um lugar melhor; nas formas do pensamento religioso que falam de um paraíso a alcançar; nas teorias de filósofos e cientistas sociais que, apregoando o sonho de uma vida mais justa, pedem-nos que "sejamos realistas, exijamos o impossível". (Teixeira Coelho, adaptado).

Exercício 3:

Leia os parágrafos abaixo e faça o que se pede:1) Grife (com régua) o tópico frasal de cada parágrafo apresentado. Lembre-se de que ele pode ser constituído por mais de uma frase. 2) Escreva ao lado de cada parágrafo o tipo de desenvolvimento utilizado pelo autor de acordo com a tabela2:

TEMPO Histórico sobre o assunto, datas, origens, narrativa histórica. Quando?

ESPAÇO Locais, situações no espaço, onde?

DEFINIÇÃO O que é? Definir, conceituar, explicar o significado de um conceito.

ENUMERAÇÃO Lista de característica, funções, princípios, fatores, fases, etapas etc.

COMPARAÇÃO Estabelecer relações de semelhança e de diferença, contrastar.

CAUSAS/EFEITOS Resultados, consequências, fatores causais.

EXEMPLIFICAÇÃO Fatos concretos, provas factuais.

CONCLUSÃO /DEDUÇAO Dedução geral sintetizando os dados e informações contidas nos parágrafos anteriores.

2 Adaptado do livro “A fórmula do texto”, de Wander Emediato.

a) O isolamento de uma população determina as características culturais próprias. Essas sociedades não têm conhecimento das ideias existentes fora de seu horizonte geográfico. É o que acontece na terra dos cegos do conto de H.G. Welles. Os cegos desconhecem a visão e vivem tranquilamente com sua realidade, naturalmente adaptados, pois todos são iguais. Esse conceito pode ser exemplificado também pelo caso das comunidades indígenas ou mesmo qualquer outra comunidade isolada.” (Redação de vestibular).

b) Entre 1890 e 1930 Taylor e outros conceberam a administração científica. Taylor iniciou seus estudos nos Estados Unidos, no final do século XIX e o desenvolvimento das primeiras teorias sobre administração coincide com o início do século XX. Durante esse período, em 1916, Henry Fayol, na França, idealizou a teoria clássica das organizações, enquanto Max Weber, na Alemanha, por volta de 1910, desenvolveu seu trabalho sobre a escola burocrática de administração. Já Frederick Taylor, em 1900, pôs em prática algumas de suas ideias, demonstrando que as novas teorias podiam ser úteis ao aumento da produção e do lucro.

c) A administração científica, conhecida como Taylorismo, buscava aplicar os métodos da ciência aos problemas da administração das empresas, elaborando métodos de funcionamento das indústrias, visando à organização e à sistematização do processo produtivo. A escola clássica de Henri Fayol interessava-se igualmente pela sistematização, mas, no seu caso, visava sobretudo compreender melhor o comportamento dos administradores e dos processos de gerenciamento. Por fim, Max Weber formulava, com a escola burocrática, as bases da administração burocrática, sistematizando a empresa através de regulamentos, normas, procedimentos, organização hierárquicas etc.

d) Não é fácil aprender um novo idioma. Existe um extenso vocabulário para ser aprendido. Cometemos uma porção de erros ao falar as novas palavras. Sentimos muitas dificuldades para entender os nativos falantes do idioma. A gramática do novo idioma possui uma estrutura diferente daquela que conhecemos. É necessário muita prática para escrevermos corretamente um texto no idioma que estamos aprendendo.

e) A partir da segunda metade do século XVIII, com o advento da Revolução Agrícola e depois da Revolução Industrial, a humanidade presenciou uma grande transformação benéfica em direção ao seu progresso humano, cultural e social. O aparecimento da tecnologia surgia com o propósito de intervir e solucionar diversas dúvidas ou problemas antes sem respostas como a transição da produção artesanal para a produção em larga escala. Assim o que deveria demorar meses para ser feito manualmente ficava pronto em algumas horas com a chegada das máquinas. Máquinas que encurtaram as distâncias econômicas, culturais e sociais entre os povos pelos barcos a vapor e pelos trens e anos depois, o 14 bis de Santos Dumont dava seu primeiro voo (1906) em direção às fronteiras do infinito. TEMPO

f) Taylor propôs a adoção de quatro princípios para uma administração científica: o primeiro estabeleceu a importância do desenvolvimento cientifica e da educação do trabalhador, especializando-o em funções; o segundo ressaltou a importância da aliança íntima entre patrões e empregados; o terceiro propôs a adoção de métodos de gerência; por fim, o quarto princípio enfatizou a necessidade da racionalização do processo produtivo através do estudo dos tempos e dos movimentos. Com esses princípios, Taylor buscou sistematizar o processo produtivo e impor a racionalização do trabalho. Henry Fayol também propôs vários princípios, os chamados 14 princípios da escola clássica. Por outro lado, 4 princípios norteavam a escola burocrática de Weber.

g) Enquanto Taylor se preocupava essencialmente com a sistematização do processo produtivo, determinando métodos capazes de aumentar a produtividade das empresas, Fayol se interessava pela organização total, ou seja, pelas formas de gerenciamento e pelos aspectos comportamentais do trabalhador. Weber, de seu lado, interessava-se mais pela organização burocrática e normativa das organizações. Os três se distinguiam pela importância menor ou maior que cada um dava a certos aspectos, porém, tinham todos uma preocupação comum: a sistematização rigorosa dos processos que envolvem as organizações.

h) A teoria da administração cientifica produziu os resultados desejados na época de sua aplicação. A produtividade das empresas aumentou significativamente por força da adoção da racionalização da força produtiva, sobretudo através da gestão dos tempos e dos movimentos. Como consequência, houve também um aumento importante dos salários, que se elevaram e atingiram padrões significativos para época. Com a produtividade aumentando, crescia também o consumo e o rendimento de empresários e trabalhadores. Por outro lado, os sindicatos começaram a desconfiar

dos métodos utilizados e da racionalização excessiva, por medo de demissões, o que resultou em greves importantes em várias organizações.

i) Um exemplo importante de aumento de salário em decorrência da aplicação de métodos administrativos racionais foi o caso da Ford, onde os salários chegaram a aumentar em até 80%, com os operários recebendo no sistema de 5 dólares por dia, o que para a época era significativo. Nesta mesma empresa, o aumento da produção decorrente da implantação da linha de montagem, que racionalizava ao extremo os tempos e os movimentos, foi espetacular. Dezenas de automóveis eram produzidos diariamente. Exemplos atuais da racionalização do processo produtivo são as empresas que atualmente trabalham no ramo de produção em larga escala como a distribuição de alimentos nos hipermercados e empreendimentos como o da rede Macdonald’s.

j) Nota-se que as teorias da administração científica cumpriam seu papel histórico de transformar a dinâmica do processo produtivo e inseri-lo na modernidade e no contexto da industrialização crescente. Embora novas teorias de estudos sobre métodos e técnicas de organização da produção tenham sido desenvolvidos e novos problemas de administração tenham surgido, não há como negar a importância dos estudos clássicos para o mundo empresarial. Ainda hoje pode-se observar, na dinâmica concreta das organizações, a atualidade dos métodos tayloristas de racionalização da produção em larga escala. A massificação e a reprodução em série de modelos, técnicas, produtos e empreendimentos encontram-se no centro do que fora a preocupação central da administração científica: a racionalização da produção e das organizações.

Qualidade do parágrafo

O parágrafo deve apresentar as mesmas qualidades requeridas para uma produção de texto:

Correção - respeito às normas e princípios do idioma; Clareza - expressão clara e objetiva da ideia; Concisão - apresentação da ideia usando o menor número possível de palavras; Coesão – exposição e ligação das ideias de forma ordenada e harmônica, uma de cada vez; Coerência - ligação perfeitamente lógica e verossímil das partes de um texto com o seu todo; Ênfase – realce da ideia apresentada através de mecanismos variados;Argumentação - a exposição dos fundamentos da ideia, de forma a convencer o leitor.

Exercício 4

Em folha separada, com cabeçalho e letra forte, copie e desenvolva os tópicos frasais da maneira sugerida, usando, no mínimo, cinco e, no máximo, sete linhas:

a) Anacleto é um detetive trapalhão. (por enumeração de detalhes: forneça a descrição física e psicológica do personagem). b) Assistir a filmes em casa é diferente de assistir no cinema. (por confronto) c) A profissão de professor está se tornando cada vez mais difícil. (por razões) d) Há quatro tipos básicos de lazer: o videogame, a TV, a Internet e a leitura. (por análise) e) Nunca diga que algum ser humano é uma ilha: tudo que acontece a um semelhante nos atinge. (por exemplificação)

Após terminar, seja o primeiro leitor crítico de seus textos. A professora escolherá aleatoriamente um desses parágrafos para corrigir e pontuar.