Livro de Resumos do I Colóquio Docência e Diversidade na Educa~ção Básica

I Colóquio Docencia na Educação Básica 14 e 15 outubro 2013

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO – CAMPUS I

PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO E CONTEMPORANEIDADE - PPGEduC

Caderno de Programação e Resumos

Jane Adriana V. Pacheco Rios Mary Valda Souza Sales

(Orgs)

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Salvador - Bahia – Brasil

I COLÓQUIO DOCÊNCIA E DIVERSIDADE NA EDUCAÇÃO BÁSICA: A profissão docente na contemporaneidade

PROGRAMA E RESUMOS

14 e 15 de outubro de 2013 Salvador - Bahia – Brasil

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Universidade do Estado da Bahia

Lourisvaldo Valentin da Silva Reitor

Adriana dos Santos Marmori Lima

Vice-Reitora

José Cláudio Rocha Pró-Reitor de Pesquisa e Ensino de Pós-Graduação

Manuela Barreto

Pró-Reitora de Extensão

Marcelo Duarte Dantas de Ávila Pró-Reitor de Gestão e Desenvolvimento de Pessoas

Luiz Paulo Almeida Neiva

Pró-Reitor de Planejamento

Paulo James de Oliveira Pró-Reitor de Assistência Estudantil

Antonio Amorim

Pró-Reitor de Ensino de Graduação

Djalma Fiuza Pró-Reitor de Infraestrutura e Inovação – Proinfra

Benjamin Ramos Filho

Unidade de Desenvolvimento Organizacional

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Carla Liane Nascimento da Silva Diretora do Departamento de Educação – Campus I

Eduardo Nunes

Coordenador do Programa de Pós-Graduação em Educação e Contemporaneidade

Antonio Dias Nascimento Vice-Coordenador do Programa de Pós-Graduação em Educação e Contemporaneidade

Conselho Editorial

Ana Paula Silva da Conceição - UNEB Ana Cristina Silva de Oliveira Pereira - UNEB

Elizeu Clementino de Souza – UNEB Jane Adriana Vasconcelos P. Rios – UNEB

Jussara Fraga Portugal – UNEB Mariana Martins de Meireles – UNEB

Mary Valda Souza Sales – UNEB Sandra Regina Magalhães de Araújo – UNEB Valquíria Claudete Machado Borba – UNEB

Suplentes

Ana Sueli Pinho - UCSAL Antenor Rita Gomes - UNEB

César Leiro Rios – UFBA/UNEB Cláudio Orlando Costa do Nascimento – UFRB

Josemar da Silva Martins – UNEB Márcea Andrade Sales – UNEB Tânia Maria Hetkowiski - UNEB

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PROGRAMAÇÃO E RESUMOS

14 e 15 de outubro de 2013 Salvador - Bahia – Brasil

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Salvador - BA, 14 e 15 de outubro de 2013

Ficha Catalográfica – Biblioteca Luiz Henrique Dias Tavares / PPGEduC/UNEB Bibliotecária: Hildete Santos Costa – CRB: 737-5

Universidade do Estado da Bahia – UNEB

Programa de Pós Graduação de Educação e Contemporaneidade

Rua Silveira Martins, 2555 – Cabula

41150-000 - Salvador - BA

www.ppgeduc.uneb.br

Tel. +55 71 3117-2200

C568

I Colóquio Docência e Diversidade na Educação Básica: a profissão docente na contemporaneidade (10.:2013): Salvador, BA) Colóquio Docência e Diversidade na Educação Básica: a profissão docente na contemporaneidade: caderno de resumo e programação. Organização Jane Adriana V. Pacheco Rios; Mary Valda Souza Sales – UNEB. Salvador: PPGEduC, 2013.

Salvador::PPGEduC/UNEB/DIVERSO,20132 ISSN 978-85-7887-221-2

CDD.155.24

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO - CAMPUS I

PRO-REITORIA DE ENSINO E PESQUISA DE PÓS-GRADUAÇÃO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO E CONTEMPORANEIDADE – PPGEduC

Grupo de Pesquisa DIVERSO - Grupo de Pesquisa Formação Docente, Narrativas e Diversidades

I COLÓQUIO DOCÊNCIA E

DIVERSIDADE NA EDUCAÇÃO BÁSICA: A profissão docente na

contemporaneidade

Organização do Evento DIVERSO/UNEB

DEDC/Campus I/UNEB PPGEduC/UNEB

14 e 15 de outubro de 2013 Salvador - Bahia - Brasil

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COORDENAÇÃO GERAL Profa. Dra. Jane Adriana V. P. Rios – UNEB

COMISSÃO ORGANIZADORA

Profa. Msc. Ana Cristina Silva de Oliveira Pereira – UNEB Prof. Esp. Adelson Dias de Oliveira – UNEB/IFSERTAO-PE

Prof. Dr. Elizeu Clementino de Souza - UNEB Prof. Esp. Francisco Cleiton Alves – UNEB

Profa. Esp. Graziela Ninck Dias Menezes – UNEB/IFBA Profa. Dra. Jane Adriana V. P. Rios – UNEB Profa. Msc. Jussara Fraga Portugal - UNEB

Prof. Msc. Mariana Martins de Meireles - UNEB Profa. Dra. Mary Valda Souza Sales – UNEB

Profa. Esp. Natalina Assis de Carvalho - UNEB Profa. Esp. Patrícia Santana Reis – UNEB

Profa. Esp. Rita de Cássia M. de Oliveira – UNEB Profa. Esp. Rosiane Costa de Sousa - UNEB

Profa. Msc. Rúbia Mara de Sousa Lapa Cunha – UNEB Profa. Dra. Sandra Regina Magalhães de Araújo – UNEB

Prof. Esp. Silvano Sulzart Oliveira Costa - UNEB

COMISSÃO CIENTÍFICA Profa. Dra. Ana Paula Silva da Conceição - UNEB

Profa. Msc. Ana Cristina Silva de Oliveira Pereira - UNEB Profa. Dra. Ana Sueli Pinho - UCSAL

Prof. Dr. Antenor Rita Gomes - UNEB Prof. Dr. César Leiro Rios – UFBA/UNEB

Prof. Dr. Cláudio Orlando Costa do Nascimento – UFRB Prof. Dr. Elizeu Clementino de Souza – UNEB

Profa. Dra. Jane Adriana Vasconcelos P. Rios – UNEB Prof. Dr. Josemar da Silva Martins – UNEB Profa. Msc. Jussara Fraga Portugal – UNEB

Profa. Msc. Mariana Martins de Meireles – UNEB Profa. Dra. Mary Valda Souza Sales – UNEB Profa. Dra. Márcea Andrade Sales – UNEB

Profa. Dra. Sandra Regina Magalhães de Araújo – UNEB Profa. Dra. Tânia Maria Hetkowiski - UNEB

Profa. Dra. Valquíria Claudete Machado Borba – UNEB

Apoio Carmem Lúcia Vieira Ferreira da Silva

Marilene Zeferino Costa Neto Maria Helena Reis Santos

Monitores

Estudantes de Graduação e Pós-Graduação da UNEB

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Sumário

Apresentação .........................................................................................................................10

Programação ..........................................................................................................................11

Síntese da Programação

Programação Completa

Programação das Comunicações Individuais e Relatos de Experiência .............................14

Resumos: Sessões de Comunicações Individuais e Relatos de Experiência .........................23

I. Educação básica, diversidade e profissionalização docente...........................24

II. Experiências docentes em contextos rurais......................................................48

III. Memória, narrativas e formação docente.........................................................56

IV. Relação Educação Básica e Universidade: iniciação à docência, pesquisa e extensão...................................................................................................................................68

Mapa da UNEB (localização do evento no Campus I) ........................................................82

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Apresentação

O I Colóquio Docência e Diversidade na Educação Básica é um evento bi-anual que

tem como objetivo reunir pesquisadores, professores e demais autores/atores que atuam na

Educação Básica, com a intenção de fomentar discussões acerca da Profissão docente e da

formação na contemporaneidade.

O evento é promovido pelo Grupo de Pesquisa Docência, Narrativas e Diversidade –

DIVERSO – vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Educação e Contemporaneidade –

PPGEduC –, da Universidade do Estado da Bahia – UNEB.

A importância deste Colóquio reside no diálogo com as diversas instituições e sujeitos

responsáveis pela docência e formação na Educação Básica, voltando-se especificamente

para a diversidade que compõe os espaços educativos.

Desse modo, este evento tem por objetivos:

Socializar resultados de pesquisa e intervenções sobre a

docência na Educação Básica, tendo como foco a discussão da profissão

docente na contemporaneidade;

Promover discussões acerca da profissionalização e formação

docente nos diversos espaços educativos que compõem a Educação Básica;

Intercambiar experiências produzidas na Educação Básica e na

Universidade, considerando a diversidade presente nas formas

contemporâneas de educar, possibilitando assim a interação entre

formadores, pesquisadores, estudantes, autores, professores que lidam

cotidianamente com a docência, a formação, isto é, a prática diária

pedagógica com o foco na educação básica.


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Síntese da Programação

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA Teatro UNEB / Auditório Jurandir Oliveira DEDC/Campus I e PPGEduC/UNEB

14/10/13 15/10/13

Local: Teatro UNEB 08h– Credenciamento 08h30 – Atividade Cultural 9h - Abertura 09h15 – Conferência de Abertura A profissão docente na Educação Básica: desafios contemporâneos 12h – Intervalo de Almoço 14h às 15h30 – Mesa I Educação Básica, diversidade e profissionalização docente Local: Salas de Aula do PPGEduC 16h às 18h30 - Sessões de Comunicação Oral e Relato de Experiências

Local: Teatro UNEB 8h às 10h - Mesa II Experiências docentes em territórios rurais 10h às 12h – Mesa III Memórias, narrativas e formação docente 12h – Intervalo de Almoço Local: Salas de Aula do PPGEduC 14h30 às 16h30 - Sessões de Comunicação Oral e Relato de Experiências Local: Teatro UNEB 17h às 18h30 – Conferência de Encerramento Itinerários da Profissão Docente no Brasil 18h30 às 19h – Atividade Cultural 19h - Lançamento de livros


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PROGRAMA COMPLETO

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA-UNEB Teatro UNEB / Auditório Jurandir Oliveira DEDC-Campus I/ Salas do PPGEduC

14/10/13–Segunda-feira

Local: Teatro UNEB

08h – Credenciamento

08h30 – Atividade Cultural Balé Folclórico – Núcleo de Pluralidade Artística (NUPA) Escola Parque – Caixa D’Água Coordenação: Profa. Silvana Pereira, Profa. Ana Paula Moura Rodrigues e Prof. Ivisson Lima Santos

9h - Abertura

09h15 – Conferência de Abertura A profissão docente na Educação Básica : desafios contemporâneos – Profa. Dra. Dalila Andrade de Oliveira - UFMG Coordenação: Profa. Drª Jane Adriana Vasconcelos P. Rios - UNEB

12h – Intervalo de Almoço

14h às 15h30 - Mesa I

Educação Básica, diversidade e profissionalização docente Prof. Dr. José Antonio Serrano Castañeda - UPN Profa. Dra. Betânia Leite Ramalho – UFRN Profa. Dra. Helena Amaral da Fontoura – UERJ Coordenação: Profa. Dra. Sandra Regina Soares - UNEB

Local: Salas de aula do PPGEduC 15h30 às 18h30 - Sessões de Comunicação Oral e Relato de Experiências


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15/10/13– Terça-feira

Local: Teatro UNEB

8h às 10h - Mesa II Experiências docentes em territórios rurais Prof. Dr. Salomão Antônio Mufarrej Hage – UFPA Prof. Dr. Edmerson dos Santos Reis – UNEB Profa. Dra. Jane Adriana Vasconcelos P. Rios - UNEB Coordenação: Profa. Dra. Sandra Regina Magalhães de Araújo - UNEB

10h às 12h - Mesa III

Memórias, narrativas e formação docente Profa. Dra. Rita de Cássia Gallego – USP Profa. Dra. Maria da Conceição Passeggi – UFRN Prof. Dr. Elizeu Clementino de Souza – UNEB Coordenação: Profa. Dra. Verbena Maria Rocha Cordeiro - UNEB

12h – Intervalo de Almoço

Local: Salas de Aula do PGEduC 13h30 às 16h30 - Sessões de Comunicação Oral e Relato de Experiências Local: Teatro UNEB 17h às 18h30 – Conferência de Encerramento

Itinerários da Profissão Docente no Brasil Profa. Dra. Paula Perin Vicentini (USP) Coordenação: Profa. Dra. Jane Adriana Vasconcelos P. Rios - UNEB

18h30 às 19h – Atividade Cultural

19h - Lançamento de livros


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Comunicações Individuais e Relatos de Experiências

14/10 – Segunda-feira

EIXO 01:EDUCAÇÃO BÁSICA, DIVERSIDADE E PROFISSIONALIZAÇÃO DOCENTE SESSÃO 01 - 15:30 às 17:00 - Local: Auditório Milton Santos - PPGEDUC Mediador (a): Adelson Dias de Oliveira (IFSERTÃO/UNEB/PPGEduc)

Adelson Dias de Oliveira – IFSERTÃo/UNEB Cláudia Elizabete Cunha dos Santos – SEC/BA Edvan Ferreira Cajuhy – SEDUC

Posturas e práticas docentes: a diferença como processo de formação identitária

Alcione Pereira Santos de Souza (UESB) Magnobaldo Alves Lisboa (UESB) Norma Sueli dos Santos (UESB)

Docentes enfrentando os desafios da atualidade: novas tecnologias, profissionalização docente e os reflexos causadores do mal estar.

Antonio Cesar Ramos da Silva (CERN) Jusceli Mª Oliveira de C. Cardoso (UNEB) Luiz Carlos Jandiroba (UNEB-CAMPUS XI)

Reflexões acadêmicas sobre a oferta da disciplina libras EAD no curso de pedagogia: para além da lei, um exercício de criatividade e transformação.

Antonio Vilas Boas (CECJ) Saem de cena o data-show, a televisão e a internet e entram em cena o giz e a pedagogia da pergunta: uma experiência nas aulas de história no Colégio Estadual de Conceição do Jacuípe-BA.

Claudia de Faria Barbosa (FACED/UFBA) Eliana Fiúza Ferreira (FACED/UFBA) Lívia Rosane M. P. Bastos (FACED/UFBA)

Produções didáticas sobre temas da diversidade: a busca por uma prática docente que respeita a condição dos(as) educandos(as.

Claudia Souza Santos Santana (UEFS) Patricia Costa de Santana (UEFS)

Desencarcerar o olhar encarcerado: desconstruindo preconceitos e mitos em escolas públicas

SESSÃO 02 - 15:30 às 17:00 – Local: Sala PPGEL - 2º Andar Mediador (a): Jussara Fraga Portuga (UNEB\DEDCXI\PPGEduc)) e Rubia Mara de S. L. Cunha (UNEB\PPGEduc)

Eliane Dolce Guerriero (UNINOVE/SP)

A questão do gênero e as implicações pedagógicas para a Educação Física.

Elson de Souza Lemos (UESB) Sandra Pereira de Oliveira (UESB)

Ludicidade, uma análise da produção monográfica no curso de pedagogia da Uesb/Itapetinga.

Emanuelle Nunes Mota (UFS) Antônio Vital Menezes de Souza (UFS) Vinícius Silva Santos (UNEB-VIII)

Profissionalização de professor(a): a questão da docência em tempos de mudança

Jefferson da Silva Moreira (UEFS) Relações de gênero, diversidade sexual e currículo escolar: discussões na contemporaneidade.

Josimara Nascimento S. Pereira (UESB) Erica Dias Lima Alves (UESB) Ennia Débora P. Braga Pires (UESB)

Avaliação da aprendizagem nas séries iniciais: reflexo no processo ensino aprendizagem.

Makson Ivaldo Castelo Silva (FADBA) Francisco de Assis O. Alencar ((FADBA)

Os desafios da gestão escolar no contexto da sociedade do conhecimento e as implicações na atuação docente


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SESSÃO 03 - 15:30 às 17:00 - Local: Sala 02 - PPGEDUC Mediador(a): Patrícia Santana Reis (UNEB) e Rita Magalhães (UNEB

Marivalda Quintiliana Silva (FACE) Imagens do negro em livros didático

Mille Caroline Rodrigues Fernandes (UNEB) Formação docente e a lei 10.639/03: dez-a-fios para a inserção da história e cultura africano-brasileira no contexto escolar.

Morgana Gomes da Silva (UNEB-IV) Sivone Santos de Jesus (UNEB-IV)

PIBID: um elo entre universidade, escola básica e a formação docente.

Antônio Vital Menezes de Souza(UFS) Vinícius Silva Santos (UNEB-VIII)

Desenvolvimento profissional de professor(a): desafios emergentes à profissionalização e ao campo de trabalho docente

Rafaela Magalhães Silva (UEFS) Modalidades organizativas do trabalho pedagógico na educação infantil

Sandra Pereira de Oliveira (UESB) Elson de Souza Lemos (UESB)

As crianças diante dos contos de fada: imaginário e reação

SESSÃO 04 - 17:00 às 18:30 – Local: Auditório Milton Santos - PPGEDUC Mediador (a): Adelson Dias de Oliveira (UNEB/IFSertão-PE/PPGEduc)

Willys Bezerra dos Santos (UFRB) A diversidade sexual no espaço escolar: uma discussão necessária

Ájila Brasileira da Cruz (UNEB) Marindiane Martins da Cruz (UNEB) Edson Carvalho de Souza (UNEB)

A identidade no espaço escolar da comunidade do Mucambo: negros ou morenos?

Ana Conceição Alves Santiago (UNEB) Da Educação Especial à Educação Bilíngue: novas perspectivas.

Ana Lúcia Gomes da Silva(UNEB) Gilson Alves Lima(SEC-BA) Olímpia Ramos Viana Gordiano(SEC-BA)

Formação docente e educação básica: tecendo os fios para uma política pública de educação integral

Cecília de Fátima Boaventura de Macêdo (UEFS)

Penar e sonhar: duas faces dos jovens da escola pública.

Cristiane Andrade Fernandes (PARFOR-UESC) Eronilda Mª Góis de Carvalho (PARFOR-UESC)

Estágio Supervisionado PARFOR: saberes reconfigurados

SESSÃO 05 - 17:00 às 18:30 - Local: Sala PPGEL - 2º Andar Mediador (a):Jussara Fraga Portugal (UNEB\DEDCXI\PPGEduc) e Rubia Mara de S. L. Cunha (UNEB\PPGEduc)

Daniela de Jesus Lima (UFBA) Nós que aqui estamos por vós esperando: equidade, diversidade e educação

Dinalva de Jesus Santana Macêdo (UNEB) A extensão universitária como prática formativa dos educandos e professores: reflexões acerca da educação das relações étnico-raciais.

Eder dos Santos Oliveira (UFRGS/Ead- FAMAM) Aline Cruz Rodrigues Oliveira (FAMAM)

Práticas Pedagógicas da Filarmônica Dois de Julho em Maragogipe: um estudo de caso

Edileide Maria Antonino da Silva (UNEB) Sara Menezes Reis (UNEB)

Escutar é preciso: desafios da docência na contemporaneidade

Edivania Cordeiro de Sousa (UEFS) Priscila dos Santos Silva Miranda(UEFS)

Contribuições da ação docente no ensino da Geografia no 7º ano do ensino fundamental em uma escola pública de Feira de Santana

Fransigelma Lobo da Silva (UNEB) Risonete Lima de Almeida (UNEB)

Expansão do inglês no mundo e na escola por ordem da cultura


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SESSÃO 06 - 17:00 às 18:30 – Local: Sala 02 - PPGEDUC Mediador (a): Patrícia Santana Reis (UNEB\PPGEduc)

Fulvia de Aquino Rocha (UNEB) Elizeu Clementino de Souza (UNEB)

A formação de professores da educação básica: entre o discurso oficial e a construção do ser/fazer-se professora

Joane M. dos Santos (PIBID TEMART/UFBA) ClotildesCazé (PIBID TEMART/UFBA) Fábio Dal Gallo (PIBID TEMART/UFBA)

Jogar e aprender: contribuições dos jogos teatrais no ensino de Teatro na Escola Estadual Adroaldo Ribeiro Costa.

Liliam Fernandes de Castro da Silva (FAMAM) Meiriane Barbosa Pinheiro Gomes (FAMAM) Elipaula M. C. Carvalho (FAMAM)

Brincar: uma forma de aprender

Lilian Lima Pereira (UEFS) Tania Sampaio Dias (SEC- Itabuna)

Diversidade, cultura e interculturalidade: uma análise nos ciclos de formação humana em Itabuna.

Lorena del Socorro Chavira Álvarez (México) El sentido deltrabajo por proyectos. Una estrategia para educar en y para ladiversidad

EIXO 02:EXPERIÊNCIAS DOCENTES EM CONTEXTOS RURAIS SESSÃO 07 - 15:30 às 17:00 – Local: Sala 4 – PPGEDUC Mediador (a): Mariana Martins de Meireles (UNEB/SECTucano)

Edilange Borges de Souza (UNEB) Áurea da Silva Pereira (UNEB)

Experiências de professoras rurais aposentadas: das memórias de si às memórias da docência.

Magnólia Pereira dos Santos (UFRB) Proposta curricular da educação no/do campo: uma construção coletiva no município de Feira de Santana/Bahia.

Fabiana Correia Moura, Pedagoga (UESB) Educação ambiental e prática docente nas escolas do campo: um relato de experiência.

Graça Regina A. M. Ferreira (EMITEC/SEC/BA) Sandra Lúcia P. de O. Pereira (EMITEC/SEC/BA)

Experiência docente em contexto rural: dinamização das aulas de Química e Biologia do EMITEC/BA.

Aline Carvalho Nascimento (Instituto Chapada de Educação e Pesquisa)

Sentidos e significados das classes multisseriadas: uma pausa para a história oral de uma professora

Dayane Santos (UNEB XV) Eunice Santana (UNEB XV) JozileneAssis(UNEB XV)

Escolas multisseriadas do meio rural: sobre o direito de aprender dos educandos

SESSÃO 08 - 17:00 às 18:30 – Local: Sala 4 – PPGEDUC Mediador (a): Mariana Martins de Meireles (UNEB/SECTucano) Emílio Marques Neto(UFRB) Bruna Gaudêncio dos Santos (UFRB) Pedro Nascimento Melo(UFRB)

A agroecologia e a permacultura na construção da educação ambiental

Fabricia Vieira dos Santos (UNEB) Identidade negra, uma temática discutida superficialmente dentro da sala de aula, na Escola Municipal Dr. Abílio Farias, em uma comunidade negra rural: reflexões e dificuldades de uma bolsista PIBID.

Hiasmin Rodrigues (DCHIV/UNEB) Maiane Borges (DCHIV/UNEB)

Ensinar e aprender: experiências de quem semeia a educação no campo

Jaqueline Santana (UNEB) Josivelto Cardoso (SEC-Tanque Novo)

Do quilombo à cidade: a indivisibilidade dos estudantes campesianos nos anos finais do Ensino Fundamental em escolas urbanas e suas implicações no processo de ensino aprendizagem

Joselito Manoel de Jesus (UNEB) Do silêncio do objeto para a palavra do sujeito entre o conhecimento-emancipação e o conhecimento-regulação: uma experiência de um educador da escola do campo em Baixa Grande, Bahia.

Mariana Martins de Meireles (UNEB/SEC-Tucano)

“O mundo, meus filhos, (não) é longe daqui”: modos e maneiras de exercer a docência em contextos rurais.


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EIXO 03: MEMÓRIA, NARRATIVAS E FORMAÇÃO DOCENTE SESSÃO 09 - 15:30 às 17:00 – Local: Sala 3 – PPGEDUC Mediador (a): Graziela Ninck Dias Menezes (UNEB/PPGEduc/IFBA-Ilhéus)

Arlete Vieira da Silva (UESC/PPGEduC-UNEB) A dimensão autopoiética e a construção da docência em escritas narrativas.

Cristiane Souza Borges (UESB) A família como construtora da cidadania. um relato de experiência do PIBID.

Josinélia dos Santos Moreira(UNEB) Formação de professores (as): os entraves e sucessos do percurso formativo da docência.

Juliane Costa Silva(UNEB) Áurea da Silva Pereira(UNEB)

Revelando os sujeitos juvenis: um diálogo de formação e representações.

Livia Lara da Cruz (USP) Os sentidos da experiência do projeto bolsa mestrado para os professores da rede estadual de São Paulo: ascensão pela escolarização ou estagnação qualificada?

Manoela Matos Pereira (UESB) Maria Emérita J. Fernandes (UESB)

Alfabetização de alunos-presidiários da EJA: uma experiência com produção de portfólios narrativos.

Norma Sueli dos Santos (UESB) Sirleide dos Santos Bastos (UESB) Cristiane Souza Borges (UESB)

Características necessárias para a formação do docente.

SESSÃO 10 - 17:00 às 18:30 – Local: Sala 3 – PPGEDUC Mediador (a): Graziela Ninck Dias Menezes (UNEB/PPGEduc/IFBA-Ilhéus)

Ivânia Paula Freitas de Souza(UNEB-VII)

Docência em escolas multisseriadas e os desafios da formação dos professores nas redes municipais.

Solange Mendes da Silva (UESB) Mariana Moura Pereira (UESB)

A contribuição do memorial de formação para o processo de formação docente.

Tainara dos Santos Bastos (UNEB-II) Áurea da Silva Pereira (UNEB-II)

O estágio curricular como campo de pesquisa para a construção do “ser professor”.

Talita Dias Miranda e Silva (USP) As histórias de vida como processos de formação.

Maria Candeias Conceição Santos (UEFS) Tânia Maria Magalhães (FTC)

Um olhar entre o ensinar e o ser gestor e educador

Graziela Ninck Dias Menezes (UNEB-IFBA/Ilhéus)

Entre achados e perdidos: as subjetividades na docência da educação profissional técnica

EIXO 04: RELAÇÃO EDUCAÇÃO BÁSICA E UNIVERSIDADE: INICIAÇÃO À DOCÊNCIA, PESQUISA E EXTENSÃO

SESSÃO 11 - 15:30 às 17:00 – Local: Sala 1 – PPGEDUC Mediador (a): Ana Cristina Silva de Oliveira Pereira (UNEB/DEDCXI)

Ana Cristina B. dos S. Nascimento (UNEB-XII) Dacielle Antunes Santos (UNEB-XII) Maria de Fátima Pereira Carvalho (UNEB-XII)

Programa institucional de bolsa de iniciação à docência: uma experiência de aprendizagem e formação.

Ana Cristina de Mendonça Santos (UNEB-XI) Diálogos entre instrumentos organizativos da prática educativa: uma experiência de extensão no Campus XI – Serrinha.

Anna Donato G. Teixeira (UNEB-XII) Acesso e permanência de estudantes de origem popular na educação profissional da Bahia.

Caliane Costa dos S. da Conceição (UFRB) Silvana Lúcia da Silva Lima (UFRB)

Educação do campo e o mundo do trabalho.

Cosmerina de Souza de carvalho (UESB) Josimara Nascimento Santos Pereira (UESB)

A abordagem ambiental nas atividades do PIBID nas séries iniciais do Ensino Fundamental I.


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David Santana Lopes (UFBA) Iara Sordi Joachim Bravo (UFBA) Rejâne Maria Lira-da-Silva (UFBA)

As contribuições do programa institucional de bolsa de iniciação à docência como iniciativa integradora do ensino e pesquisa: as experiências da oficina “os enigmas da vida” realizada no Colégio Estadual Luiz Viana.

SESSÃO 12 - 17:00 às 18:30 – Local: Sala 1 – PPGEDUC Mediador (a): Ana Cristina Silva de Oliveita Pereira (UNEB/DEDCXI)

Fabrício Oliveira da Silva (UNEB) A formação da identidade docente dos licenciandos em Pedagogia sob a perspectiva do PIBID.

Maísa de Araújo Rodrigues(UNEB-XII) Jany Rodrigues Prado (UNEB-XII) Mª de Fátima Pereira Carvalho (UNEB-XII)

Iniciação à docência: aprendendo a ser professor

Mariana Moura Pereira (UESB) Solange Mendes da Silva (UESB)

Relação educação básica e universidade: uma análise de livros didáticos de ciências da rede municipal e particular de ensino de Itapetinga/BA.

Selma Francisca Benevides (UNEB-XII) Sunária Rodrigues da Silva (UNEB- II) Jany Rodrigues Prado (UNEB-XII)

A contribuição do PIBID na formação do licenciando em pedagogia.

Renata Farias Couto Pimentel (UNEB-XII) Viviane Silva S. Malheiros (UNEB-XII) Mª de Fátima P. Carvalho (UNEB- XII)

O PIBID na escola: espaço de formação, aprendizagem e construção da identidade docente

Graça Regina A. M. Ferreira (EMITEC/SEC/BA) Sandra Lúcia P. de O. Pereira (EMITEC/SEC/BA)

Uso pedagógico de jogos digitais no ensino formal em Escolas da rede pública

Ana Cátia Santos da Silva (UFRB) Líliam Rosane de Santana (UFRB)

Importância do estágio supervisionado para o licenciando em Biologia: utilizando o projeto de intervenção como estratégia de ensino.

Anuska Andreia De Sousa Silva (UFPE) Ensino-pesquisa-extensão e a formação docente do professor da educação básica: relato de uma experiência


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15/10 – Terça-feira

EIXO 01:EDUCAÇÃO BÁSICA, DIVERSIDADE E PROFISSIONALIZAÇÃO DOCENTE SESSÃO 13 - 13:30 às 15:00 – Local: Auditório Milton Santos - PPGEDUC Mediador (a): Patricia Santana Reis (UNEB/PPGEduc)

Lúcio André Andrade da (IFBA/Valença) Taize Cardoso de Sousa(IFBA/Valença)

A construção da profissionalidade docente nos cursos de Licenciatura do IFBA-Valença

Mailane Vinhas de Souza Bonfim (UFBA)

Pelos caminhos da educação e do lazer: reflexões a partir da ampliação de espaços formativos de aprendizagem

Marco Aurélio Calil Barreto da Silva (UFBA) Por um novo olhar sobre avaliação escolar: O processo educacional nas aulas de teatro

Ana Darque Oliveira dos Anjos (UNEB) Franciele Basílio de Souza(UNEB) Maria de Fátima França dos Santos(UNEB) Edson Carvalho de Souza Santana (UNEB)

O papel da escola na valorização da identidade negra entre os estudantes.

Marinalva Batista .dos Santos Neves (FVC) Nívea Maria Fraga Rocha (FVC)

Educação, Inclusão Social e os Desafios das Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC)

Maurícia Evangelista dos Santos (UEFS) Diálogos entre saberes e práticas: o que pode ser (re) velado no/pelo cotidiano de um centro municipal de educação infantil

SESSÃO 14 - 13:30 às 15:00 - Local: PPGEL – 2º Andar Mediador (a): Silvano Sulzart Oliveira Costa (UNEB- FAMAM)

Geisa Arlete do Carmo Santos (CAIRU) Natalina Assis de Carvalho (UNEB) Silvano Sulzart oliveira Costa (UNEB- FAMAM)

Formação de professores rurais: um olhar das práticas pedagógicas no uso das tecnologias em espaço rural

Mônica Muniz (FAC) A participação dos professores nos movimentos sociais

Naiara Gama Alves (Prolin – Pojuca) Rosemary Lapa de Oliveira (UNEB/UFBA)

Analise do discurso: noções e contribuições para o estudo de textos na educação básica

Nicoleta Mendes de Mattos(UNEB) Medo e o preconceito no cotidiano escolar na perspectiva da inclusão

Nívea Maria Fraga Rocha(FVC) Marinalva Batista dos Santos (FVC)

Aperfeiçoamento docente e a inserção das TIC

Patríciade Sena Araujo (UNEB-XI) Ana Cristina de Mendonça Santos (UNEB-XI)

Prática pedagógica e indisciplina escolar: diálogos e implicações

Rafaela Magalhães Silva (UEFS) Modalidades organizativas do trabalho pedagógico na educação infantil

SESSÃO15 - 15:00 às 16:30 – Local: Auditório Milton Santos - PPGEDUC Mediador (a): Jussara Fraga Portugal (UNEB/DEDCXI) e Rubia Mara de S. L. Cunha (UNEB\PPGEduc)

Roberta Bolzan Jauris (UNEB) Processos de constituição da identidade do professor da educação infantil

Rony Henrique Souza (Colégio Estadual Professor Edgard Santos)

Semana do abraço: nutrindo uma escola informal no espaço formal

Sérgio Ricardo Santos da Silva – Bahialista (UNEB/SESI)

Os desafios do educador frente à arte-educação através do cordel: pedagogia da onça Sussuarana.

Sheila B. M. S. R. da Costa (UNEB) Bárbara Febronia da Rocha da Silva (UNEB)

Competências bilingue no ensino a sujeitos surdos: Uma critica ao PPP e à matriz do curso de Pedagogia da UNEB

Sidcley Dalmo Teixeira Caldas (UNEB) A presença de canções no ensino-aprendizado da


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matemática:a compreensão dos formandos em Pedagogia do DEDCI-UNEB

Suélen Gonçalves Paixão da Silva (UNEB)

Relato de experiência: educação profissional e EJA no município de Salvador

SESSÃO 16 - 15:00 às 16:30 – Local: Sala PPGEL 2º Andar Mediador (a): Graziela Ninck Dias Menezes (UNEB/PPGEduc/IFBA-Ilhéus)

Tatiane da Silva Bispo (UNEB) A escola, os alunos e a sala de aula: Um relato de experiência acerca do estágio supervisionado em uma escola pública de Santo Antônio de Jesus, Bahia.

Virginia Mota Lages Gomes (UNEB-XIII) Considerações sobre o retorno da Filosofia nos currículos escolares no Brasil.

Waldirene Magna Guimarães Pimentel (UNEB) Rosany Kátia Vilasboas Moreira Silva(UNEB) Jeovângela de Matos Rosa Ribeiro (UNEB)

PROEJA: desafios da prática - uma análise do centro territorial de Educação Profissional do Sertão produtivo, Caetité/BA

Yara da Paixão Ferreira (UFBA) Márcia Santos Oliveira (UFBA)

Ressignificação da prática pedagógica para motivação da leitura e escrita.

Carla Cristina dos Santos de Jesus (UNEB) Professoras negras na educação básica: reflexões sobre trajetórias e travessias identitárias

Taisa de Sousa Ferreira (UEFS/SEC- Vera Cruz) Práticas pedagógicas em foco: um estudo sobre gênero e sexualidade no curso de Pedagogia da UEFS

EIXO 02:EXPERIÊNCIAS DOCENTES EM CONTEXTOS RURAIS SESSÃO 17 – 13:30 às 15:00 - Local: Sala 4 – PPGEDUC Mediador(a): Rita de Cássia Magalhães de Oliveira (UNEB/PPGEduC)

Márcia Santos Oliveira (FACCEBA) Yara da Paixão Ferreira (FACCEBA)

Resíduos sólidos na cidade de Caém: Conscientização dos estudantes quanto aos impactos ambientais negativos causados à cidade e implementação da coleta seletiva para reciclagem

Naara G. S. Humildes (UESB) Leitura de imagens: “é possível ler, sem saber ler?” – um projeto de interação com crianças rurais do município de Jaguaquara, Bahia.

Natalina Assis de Carvalho (UNEB) As narrativas autobiográficas de professoras rurais: apreendendo a prática pedagógica e a formação

Patrícia dos Santos (UNEB/SEC- Valença) Maria do Rosário S. Souza (UNEB/SEC- Valença)

Fracasso escolar em classes multisseriadas: fatores que interferem no processo de aquisição da leitura e escrita

EIXO 03: MEMÓRIA, NARRATIVAS E FORMAÇÃO DOCENTE

SESSÃO 18 - 13:30 às 15:00 – Local: Sala 3 – PPGEDUC Mediador (a): Ana Cristina Silva de Oliveira Pereira (UNEB/DEDCXI))

Ana Cristina Silva de Oliveira Pereira (UNEB) Jussara Fraga Portugal(UNEB) Simone Santos de Oliveira(UNEB)

Investigação-formação de professores e estágio supervisionado: memórias, narrativas e histórias de vida.

Ciça de Fátima Batista Rocha (UNEB XII) Verbena Guimarães Teixeira(UNEB XII) Mª de Fátima Pereira Carvalho(UNEB XII)

O ensino da música e o conto de histórias na educação infantil

Edivania Cordeiro de Sousa (UEFS) Priscila dos Santos Silva Miranda (UEFS)

Leitura e escrita no terceiro ano do ensino fundamental i: um relato de experiência em estágio supervisionado


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Susiara Moreira Reis Coutinho (UNEB-V) As subjetividades do saber docente presentes em narrativas de formação.

Marilene Zeferino Costa Netto Subjetividade nas práticas pedagógicas na educação infantil: quem é o sujeito?

Maximiano Martins de Meireles (UEFS) Da presença ao silenciamento: a docência no processo formativo do curso de Letras da UEFS

Monique Millet de Lima (Dom Pedro II) De professor estagiário a professor profissional: o caminho da profissionalização

SESSÃO 19 - 15:00 às 16:30 - Sala 3 – PPGEDUC Mediador (a): Silvano Sulzart Oliveira Costa (UNEB-FAMAM)

Poliana Marina Mascarenhas de Santana Magalhães (UNEB/UEFS)

Viver e praticar a coordenação pedagógica: Afinidades e intenções na construção da formação

Rafaela Carneiro de Almeida (FTC) Simone Santos de Oliveira (UNEB/PPGEduC)

EAD e formação docente: as narrativas de uma professora de Geografia

Rosiane Costa de Sousa (UNEB) (Auto)formação de professores de classe multisseriada: pela via das histórias de vida

Rúbia Mara de Sousa Lapa Cunha (UNEB) As vivências e experiências das normalistas registradas no cotidiano das escolas isoladas

Shirley Alves da Silva Vinagre (UNEB) Formação e ingresso no Magistério Público Primário baiano na Primeira República

Silvano Sulzart Oliveira Costa (UNEB-FAMAM) Patrícia Santana Reis (UNEB)

Educação, contemporaneidade e formação docente: precisamos reinventar o professor?

Lúcia Gracia Ferreira (UESB) Histórias de Aprendiz: memórias, narrativas e formação

Patrícia Santana Reis (PPGEduC/UNEB) A subjetividade e a docência: entrelaçamento da formação e da prática em classes de jovens e adultos.

EIXO 04: RELAÇÃO EDUCAÇÃO BÁSICA E UNIVERSIDADE: INICIAÇÃO À DOCÊNCIA, PESQUISA E EXTENSÃO

SESSÃO 20 - 13:30 às 15:00 – Local: Sala 1 – PPGEDUC Mediador(a): Graziela Ninck Dias Menezes (UNEB/PPGEduc/IFBA-Ilhéus)

Bruno de Jesus(Escola Municipal Malê Debalê) Andréia Soares(Escola Municipal Malê Debalê) Maira Di Natale(Escola Municipal Malê Debalê)

O ensino da dança na Escola Municipal Malê Debalê

Bruno Fernandes Carvalho da Silva (UNEB) Meiriane Barreto Rocha (UNEB) Fabrício Oliveira da Silva(UNEB)

Aprendizagem de leitura e escrita com novas tecnologias, um espaço criado pelo PIBID.

Carine Barroso Brasil (CCAAB/UFRB Pedro Paulo de Jesus Pimentel(CCAAB/UFRB) Pedro Nascimento Melo (UFRB)

O Estágio Supervisionado e sua importância nos cursos de formação de professores: um relato de experiência no curso de Licenciatura em Biologia

Carla Sousa Ferreira (UESB) Adriana Maria Abreu Barbosa(UESB)

As experiências Pibidianas na formação docente: um elo entre Educação Básica e Universidade

Eliene Teixeira L. de Magalhães(UNEB- XII) Maria de Fátima Pereira Carvalho (UNEB- XII) Sandra Alves de Oliveira (UNEB- XII)

Laboratório de práticas pedagógicas: momentos experienciados no percurso da formação

Fernanda Teixeira Melo (UNEB) O PIBID/UNEB, em uma escola pública municipal da cidade de Guanambi-BA

Gracielle Silva Brito (UESB)

Experiências e aprendizagens a partir do PIBID/EJA: relatos de uma bolsista.


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SESSÃO 21 - 15:00 às 16:30 – Local: Sala 1 – PPGEDUC Mediador(a): Ana Cristina Silva de Oliveira Pereira (UNEB/DEDCXI)

Ícaro Argolo Ferreira (PPGEISU/UFBA) Rose Marie Vianna Prates Bassuma, (PPGEISU/UFBA)

A interdisciplinaridade como estratégia de integração e flexibilidade no currículo: uma analise sobre a carreira docente

KarllaTiekoMoraesSasaki (PARFOR/UNEB) Jociene Oliveira Vitória Nascimento (PARFOR/UNEB)

Atividades lúdico-criativas de origem afro-brasileira na alfabetização: experiências de professores-alunos de Pedagogia em Capela do Alto Alegre - Bahia

LeomárciaCaffé de Oliveira Uzêda (UEFS) Estágio supervisionado em educação infantil como espaço de iniciação a docência: dilemas e desafios

Mª de Cássia P. Brandão Gonçalves (UESB) Luziêt Maria Fontenele Gomes (UESB)

A pesquisa como eixo estruturante da formação de professor num continuum de formação tecido entre professores experientes e professores acadêmicos

Márcia Raimunda de Jesus M. da Silva (UNEB/ SEC-Serrinha) Marta Martins Meireles (UEFS/SEC- Serrinha) Nélia de Mattos Monteiro(UNEB/ SEC-Serrinha)

Importância do curso de Braille para professores da educação básica e alunos do departamento de educação do campus XI – relato de experiência

SESSÃO 22 - 15:00 às 16:30 – Local: Sala 4 – PPGEDUC Mediador(a): Rita de Cássia Magalhães de Oliveira (UNEB)

Marli Araújo Teixeira (UNEB-XII) PIBID nas escolas da educação básica no ano de 2012, e 2013 na cidade de Guanambi–BA

Mônica Moreira de Oliveira Torres (UNEB) Educação Superior e Educação básica: tecendo diálogos possíveis através dos cursos de Licenciatura da UNEB

Rita de Cássia Magalhães de Oliveira (UNEB/SEC-BA)

Nas teias da inclusão: Sala de recursos multifuncionais - espaço de possibilidades educativas

Rose Marie Vianna Prates Bassuma (PPGEISU/UFBA) Ícaro Argolo Ferreira (PPGEISU/UFBA)

Novos paradigmas na docência da universidade e da escola pública

Ruzicleide de Oliveira Santos (UNEB) Simone Santos de Oliveira (UNEB/PPGEduC)

A música e o desenho como potencialidades dinamizadoras para o ensino de Geografia na educação básica


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Resumos das Comunicações Individuais e Relatos de Experiência

por Eixo Temático


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Eixo I Educação básica, diversidade e profissionalização docente


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POSTURAS E PRÁTICAS DOCENTES: A DIFERENÇA COMO PROCESSO DE FORMAÇÃO IDENTITÁRIA.

Adelson Dias de Oliveira Cláudia Elizabete Cunha dos Santos

Os aspectos gerais deste artigo configuram a problemática da construção identitária do profissional docente, se construindo dentro de um processo histórico através da legislação brasileira voltada ao âmbito educacional e por várias mudanças societárias. Aborda ainda os diversos arranjos formativos partindo dos aspectos da diferença para a configuração identitária, entrelaçado pelos aspectos que norteiam as posturas e práticas docentes, por fim delineando a diferenciação entre papel e identidade, permeada pelas errâncias do fazer docente. Ressalta ainda as discussões traçadas a partir dos elementos de diferença para a constituição identitária. Palavras-chave: Diferença. Identidade. Processo formativo.

A IDENTIDADE NO ESPAÇO ESCOLAR DA COMUNIDADE DO MUCAMBO: NEGROS OU MORENOS?

Ájila Brasileira da Cruz Marindiane Martins da Cruz

Edson Carvalho de Souza

O presente artigo apresenta reflexões e análises do Projeto de pesquisa desenvolvido na Escola Municipal Dr. Abílio Farias no Povoado do Mucambo localizado no Município de Barreiras, extremo oeste da Bahia. Teve como objetivo elucidar de que forma os seus sujeitos enfrentam as dificuldades mais frequentes decorrentes de discriminação racial, além de compreender de que maneira lidam com essas situações na construção de sua identidade pessoal, pretendeu-se apreender a maneira pela qual eles se constroem como sujeitos; compreender quem são e o que pensam, já que vivem numa espécie de “entre”, isto é, na fronteira entre o ser negro e o ser branco. Aborda sobre a importância da formação de professores e da competência para lidar com as questões étnicorraciais e sua importância para a formação cidadã. Se fundamentou na abordagem metodológica qualitativa tipo de campo, para a sua realização fizemos uso de questionário fechado e observação simples, conversas informais com registro no caderno de campo. Embasam este trabalho GIL (2008); SILVA (2000); FERREIRA (2000); MUNANGA (1999); PEREIRA (2012); MARCONI e LAKATOS (1986); MATOS e VIEIRA (2001); MINAYO (2010). Palavras-Chave: PIBID. Identidade. Formação de professores. Relações étnicas. Cidadania.

DOCENTES ENFRENTANDO OS DESAFIOS DA ATUALIDADE: NOVAS TECNOLOGIAS, PROFISSIONALIZAÇÃO DOCENTE E OS REFLEXOS CAUSADORES DO MAL ESTAR

Alcione Pereira Santos de Souza

Magnobaldo Alves Lisboa Norma Sueli dos Santos

A presente pesquisa objetiva abordar os desafios da atualidade enfrentados pelos docentes, frente educação continuada assim como o seu relacionamento com as novas tecnologias e os reflexos que tem contribuído para o mal-estar deste profissional. O trabalho é resultado de uma revisão bibliográfica, realizada através de artigos, teses, dissertações, livros didáticos e outros recursos eletrônicos. Ao tomar conhecimento, através das informações coletadas, observou-se que em consequência das disputas e imposições existentes no meio educacional, o docente se encontra sujeito a adquirir o mal-estar. Este é um mal que tem afetado a saúde do educador nos dias atuais. A formação continuada é um processo contínuo de capacitação, que visa atender o público docente, preparando-os para os desafios existentes e com as Novas Tecnologias que adentraram nas instituições escolares, o professor sentiu-se obrigado a se adequar ao novo modelo do processo educativo. O


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estudo visa propor uma melhoria na saúde dos educadores, abordando várias situações causadoras do mal-estar docente. Palavras-chave: Tecnologias na educação; formação contínua; fatores de indisposição docente.

DA EDUCAÇÃO ESPECIAL À EDUCAÇÃO BILÍNGUE: NOVAS PERSPECTIVAS.

Ana Conceição Alves Santiago O presente artigo analisa o percurso da Educação Especial, Educação Inclusiva e Bilinguismo a partir da sua historicidade e legislação, tendo como proposta um novo modelo educacional e um novo modelo de currículo como essenciais na construção, execução e efetivação de uma Educação Bilíngue, voltada para a educação de pessoas surdas priorizando assim, uma aprendizagem significativa e a valorização da sua língua, cultura e identidade. A intenção é questionar de que forma o Bilinguismo pode proporcionar uma aprendizagem efetiva para os alunos surdos. Analisando também, como esta proposta educacional e o currículo devem estruturar-se de forma a respeitar o surdo como um sujeito bilíngue. Sabe-se, porém, que este processo constitui-se como um desafio para os professores, os alunos surdos, e a sociedade como um todo. Sendo necessário, que todos os envolvidos neste novo modelo educacional, estejam preparados e capacitados de forma que as necessidades educacionais do surdo sejam respeitadas, bem como as suas especificidades. Palavras-chave: Educação Especial; Educação Inclusiva; Bilinguismo; Necessidades Educacionais. FORMAÇÃO DOCENTE E EDUCAÇÃO BÁSICA: TECENDO OS FIOS PARA UMA POLÍTICA PÚBLICA DE EDUCAÇÃO

INTEGRAL

Ana Lúcia Gomes da Silva Gilson Alves Lima

Olímpia Ramos Viana Gordiano

A política de formação da educação básica e superior tem como objetivo estabelecer uma relação aproximada, uma interação entre os docentes da educação básica e superior no sentido de possibilitar uma permanente e contínua troca de saberes, experiências partilhadas e vivências do cenário educacional nos seus diversos níveis, modalidades, currículos, espaços e tempos. Nesse contexto, insere-se o programa PIBID como o grande entrelaçador dos níveis de educação básica e superior por meio práticas educativas cotidianas desenvolvidas no espaço da escola. Essa aproximação possibilita uma metodologia de pesquisa-ação que se (re)constrói nas reflexões coletivas, nas análises e perspectivas de mudanças significativas na implementação nas políticas públicas formadoras de docentes, de forma a atender qualitativamente o processo de ensino e aprendizagem. Como resultados parciais desta ação coletiva, apontamos algumas possibilidades de dinamização do currículo a partir do conjunto de medidas de referência adotadas pela rede estadual a partir dos Projetos estruturantes da Secretaria de Educação, que pela natureza dos mesmos dialoga com as atividades pedagógicas do PIBID e merecem um trabalho planejado conjuntamente com os coordenadores institucionais do PIBID nas universidades e a equipe da Secretaria de Educação através do Projeto de Monitoramento, Acompanhamento, Avaliação e Intervenção Pedagógica da Rede Estadual de Ensino (PAIP), bem como através do projeto de educação integral que se encontra em fase de implantação, no estado da Bahia. Palavras-Chave: Educação Básica. Educação Superior. Formação docente e Política de educação integral.


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REFLEXÕES ACADÊMICAS SOBRE A OFERTA DA DISCIPLINA LIBRAS EAD NO CURSO DE PEDAGOGIA: PARA ALEM DA LEI, UM EXERCÍCIO DE CRIATIVIDADE E TRANSFORMAÇÃO.

Antonio Cesar Ramos da Silva

Jusceli Maria Oliveira de Carvalho Cardoso Luiz Carlos Jandiroba

Neste artigo, abordamos sobre a experiência da oferta regular ,no curso de Pedagogia do CAMPUS XI, da disciplina LIBRAS cujo desenho, no formato semipresencial, tem uma sala de aula virtual, AVA, sala de aula presencial, no CAMPUS XI-UNEB, com docência compartilhada consolidando-se como experiência inovadora na oferta do componente exigido pela lei, mas que se configura como um avanço na formação acadêmica de Pedagogos.A oferta da disciplina LIBRAS iniciou-se no ano de 2010, quando a UNEB- GEDEAD- Gerencia de Educação a Distância, elaborou um desenho do componente curricular LIBRAS , em formato inusitado para a Bahia, em razão da dificuldade de professores habilitados em Letras Libras, ou mesmo com especialização em LIBRAS para ministrar no âmbito da Universidade o componente em questão.O projeto pioneiro se constituiu na oferta da disciplina, nos vários departamentos da UNEB, tendo a frente das atividades docentes presenciais que compartilham a ação pedagógica com uma equipe de docentes virtuais, habilitados em Letra Libras. A elaboração do Plano de trabalho é constituída de modo colaborativo, onde a equipe se reúne, em encontros técnicos para elaborar atividades, contando com ferramentas virtuais como: chat, vídeos conferencias, fóruns, slides e também atividades presenciais como: oficinas de LIBRAS, estudos de textos, trabalhos em grupo, debatendo sobre a identidade, a cultura surda e a LIBRAS.A experiência construída singulariza-se no caso do itinerário da oferta da disciplina no CAPUS XI, Serrinha onde há a articulação entre o Colegiado de Curso , o NUPE e o setor de Informática, que em ação colaborativa articulam suporte para a operacionalização exitosa das ações previstas no Ambiente virtual e no espaço de sala de aula presencial. Em linhas gerais a experiência tem sido avaliada e se consolidado como um exercício fecundo de diálogo com a realidade, evidenciando experiência exitosa e que tem contribuído de modo inovador com a gestão de um currículo formativo do futuro pedagogo, empenhado em superar o modelo de educação excludente em favor da consolidação da prática escolar inclusiva. Palavras-chave: LIBRAS. Pedagogia. Educação. inclusão.

SAEM DE CENA O DATA-SHOW, A TELEVISÃO E A INTERNET E ENTRAM EM CENA O GIZ E A PEDAGOGIA DA

PERGUNTA: UMA EXPERIÊNCIA NAS AULAS DE HISTÓRIA NO COLÉGIO ESTADUAL DE CONCEIÇÃO DO JACUÍPE-BA.

Antonio Vilas Boas

Num mundo cada vez mais caracterizado pela presença dos instrumentos tecnológicos, o presente trabalho traz o relato de uma experiência na qual tv, data-show, internet, vídeos, dentre outros artefatos são momentaneamente “excluídos” do universo das salas de aulas de História, dando lugar ao “tradicional” giz e à pedagogia da pergunta. Realizada no Colégio Estadual de Conceição do Jacuípe- CECJ, nas turmas da Educação de Jovens e Adultos e no turno noturno, a experiência possibilitou que os alunos, gradativa e coletivamente, escrevessem os seus próprios textos, tornando-se autores dos seus materiais de aprendizagem. Surgida em decorrência das carências existentes, a experiência com o giz e a pergunta não quer alimentar o desprezo aos componentes tecnológicos, sugerindo assim, que os professores devam trabalhar sem eles, mas apresentar uma outra possibilidade para o desenvolvimento das aulas. Palavras-chave: Escola. Pedagogia da Pergunta. EJA.


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PROFESSORAS NEGRAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA: REFLEXÕES SOBRE TRAJETÓRIAS E TRAVESSIAS IDENTITÁRIAS

Carla Cristina dos Santos de Jesus Este trabalho tece reflexões sobre a presença das mulheres negras na docência da Educação Básica. Chama atenção para a percepção identitária das mesmas no tocante as identidades de gênero e étnico-racial. O artigo aborda a necessidade de escutar as vozes dessas professoras, a partir de uma metodologia (auto)biográfica, e reflete sobre educação e identidade étnico-racial no Brasil a partir do significado do ‘ser professora negra’. Palavras-chave: professoras negras. Educação básica. Identidade.

PENAR E SONHAR: DUAS FACES DOS JOVENS DA ESCOLA PÚBLICA.

Cecília de Fátima Boaventura de Macêdo O presente texto traz em seu bojo a discussão corrente, porém inesgotável do ensino médio e suas interfaces na preparação dos jovens para o mercado de trabalho, destacando como estes percebem em seus contextos essa preparação e de que maneira aguardam esse momento. Percebemos que apesar de estarem cercados por questões e ações desestimulantes eles encaram o futuro com positividade. Palavras -chave : jovens. ensino médio. trabalho

PRODUÇÕES DIDÁTICAS SOBRE TEMAS DA DIVERSIDADE: A BUSCA POR UMA PRÁTICA DOCENTE QUE RESPEITA A CONDIÇÃO DOS(AS) EDUCANDOS(AS)

Claudia de Faria Barbosa

Eliana Fiúza Ferreira Lívia Rosane M. P. Bastos

Esta comunicação se insere no contexto de um curso à distância de Produção de Material Didático para a Diversidade desenvolvido pela Faculdade de Educação da Universidade Federal da Bahia e promovido pela Universidade Aberta do Brasil – UAB do Ministério da Educação para docentes de escolas públicas do Estado da Bahia. Reflete-se sobre a diversidade no contexto escolar, a partir da questão geradora: como fazer o(a) aluno(a) compreender o(a) outro(a) que pensa, sente e comporta diferente daquilo que ele(a) imagina, vive e aprende como “certo” ”normal”e/ou “anormal”? A partir de questões dessa natureza, cursistas elaboram materiais didáticos, dentro de suas áreas de atuação, contemplando os temas da diversidade. Na dinâmica dessa produção emergiu um trabalho conjunto em torno de recortes diversos, contemplando problemáticas cotidianas. Esse artigo é fruto desse processo de construção, em uma singular combinação que tem por objetivo discutir temas da diversidade, apresentando práticas em relação ao processo de produção de material didático para diversidade no lócus da sala de aula. Palavras-chave: produções didáticas. Diversidade. Prática docente.

ESTÁGIO SUPERVISIONADO PARFOR: SABERES RECONFIGURADOS

Cristiane Andrade Fernandes

Eronilda Maria Góis de Carvalho

Este artigo visa apresentar o trabalho desenvolvido no Programa de Ações Articuladas de Formação de Professores/PARFOR, do Curso Pedagogia -1ª Licenciatura, da Universidade Estadual de Santa Cruz – UESC, na

http://www.moodle.ufba.br/mod/glossary/showentry.php?courseid=12502&concept=Diversidade


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disciplina Estagio Supervisionado VI. O trabalho foi realizado com os alunos- professores que atuam nas áreas de abrangência da UESC, compreendidos] por (09) nove municípios. A metodologia proposta foi baseada na perspectiva freiriana do círculo de cultura ,durante o planejamento pedagógico na atuação no estágio de Coordenação pedagógica, tendo como tema gerador o diálogo sobre as questões relacionadas à escola: ou seja, situações limites observadas pelo aluno –professor, no seu cotidiano escolar, fundamentados nos estudos de ALMEIDA(2006), PLACO (2006), PIMENTA(2004), LUCENA(2004), ANDRÉ(2006), VIEIRA(2006) e FREIRE(1997). Como resultados conquistados pelos alunos- professores, destacou –se a reflexão concernente à organização do trabalho pedagógico desenvolvido nas escolas onde atuam, tendo a oportunidade de vivenciar o espaço da coordenação pedagógica, onde puderam ressignificar seus saberes docentes. Palavras chave: Estagio Supervisionado; Coordenação Pedagógica ; Saberes

NÓS QUE AQUI ESTAMOS POR VÓS ESPERANDO: EQUIDADE, DIVERSIDADE E EDUCAÇÃO

Daniela de Jesus Lima

A presente comunicação discute a concepção etnocêntrica de equidade educativa que historicamente impera na educação brasileira. Com esse intuito, analisa as perspectivas epistemológicas acerca do conceito da diversidade, discutindo-o a partir das desigualdades existentes no processo socioestrutural, a fim de elucidar as formas pelas quais a diversidade tem sido transformada em desigualdades que redundam em discriminações que afetam o direito dos coletivos diversos à educação. Por fim, situa a visão marginal desses sujeitos, no âmbito do sistema escolar como fruto do processo histórico, político, cultural e pedagógico para argumentar a favor de um currículo estruturado a partir da história de marginalização que condicionou e que condiciona o direito destes à humanização, ao ser mais. Palavras-Chave: Educação, Equidade e Diversidade.

A EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA COMO PRÁTICA FORMATIVA DOS EDUCANDOS E PROFESSORES: REFLEXÕES ACERCA DA EDUCAÇÃO DAS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS

Dinalva de Jesus Santana Macêdo

O presente ensaio tem o propósito de relatar algumas iniciativas desenvolvidas através do projeto de extensão coordenado por mim, intitulado: Educação das Relações Étnico-raciais e a Lei 10.639/03: desafios e possibilidades para a promoção de uma educação anti-racista, vinculado ao departamento de Educação da Universidade do Estado da Bahia, Campus XII, Guanambi-BA. Propus desenvolver esse trabalho com o intuito de auxiliar na formação dos acadêmicos, a partir do terceiro semestre dos cursos de licenciaturas, egressos, bem como professores da educação básica, no tocante à educação das relações étnico-raciais. O referido projeto teve como objetivo geral fomentar estudos e práticas sobre a Lei 10.639/03, que torna obrigatório o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana nos currículos dos estabelecimentos de ensino públicos e particulares da educação básica. As atividades se desenvolveram mediante grupo de estudos, palestras, seminários e oficinas. Os resultados evidenciaram contribuições significativas na formação acadêmica dos graduandos, bem como da professora formadora, alunos e professores da educação básica, nos suscitando a importância de engajarmos num trabalho que ajude a combater o preconceito e a discriminação presentes na escola e na sociedade. Para tal empreitada, é urgente investir na formação inicial e continuada de professores para a educação das relações étnico-raciais. Palavras Chave: Educação, Lei 10639/03, extensão universitária e prática formativa.


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PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DA FILARMÔNICA DOIS DE JULHO EM MARAGOGIPE: UM ESTUDO DE CASO

Eder dos Santos Oliveira Aline Cruz Rodrigues Oliveira

O presente artigo visa compreender a história dos agentes sociais envolvidos no processo educacional da Instituição “Filarmônica Dois de Julho” a partir de um Estudo de Caso fundamentado nas vivências junto à mesma. Assim, busquei fundamentar-me em entrevistas e conversas informais com agentes envolvidos no processo educacional da entidade, visando aprofundar conhecimentos históricos e pedagógicos. O objetivo principal dessa pesquisa é investigar quais as formas de ensino que são utilizadas, trazendo à tona informações e reflexões sobre a prática pedagógica e musical na Filarmônica Dois de Julho. Palavras chave: Filarmônica; História; Ensino Musical.

ESCUTAR É PRECISO1: DESAFIOS DA DOCÊNCIA NA CONTEMPORANEIDADE

Edileide Maria Antonino da Silva

Sara Menezes Reis Esta proposta investigativa emerge da necessidade de ampliar e garantir espaços de viabilização da escuta na formação docente no contexto contemporâneo, entendendo este recorte temporal como o momento em que estamos inseridos e que é repleto de peculiaridades. Uma época em que é cada vez mais elevada a posição individualista dos sujeitos, em detrimento do coletivo, do respeito e da escuta ao (s) outro (s) (Bauman, 2005). Compreendendo a escuta a partir de dois desdobramentos- a escuta de si e a escuta psicanalítica- a pesquisa tratará da relevância deste processo- o de escutar o outro, particularmente o sujeito professor- nos contextos dentro e fora da escola. Esta pesquisa tem como objetivo investigar o lugar da escuta no conhecimento de si e do outro, apresentando a vertente denominada escuta pedagógica. Apresenta um trabalho (e seus resultados/desdobramentos) que foi desenvolvido pelas pesquisadoras, que também são professoras, em parceria com oito docentes e educadores sociais de escolas da Rede Municipal de Salvador, a partir de encontros mensais realizados com os mesmos. Dialoga com autores diversos [como Souza (2006), Nóvoa (2010), Ornellas (2008) e Bauman (2005;2009)], cujas propostas articulam-se para a construção desta pesquisa, aqui circunscrita como fornecedora de pistas para outras tantas que ainda surgirão. Palavras-chave: escuta. Docência. Formação.

CONTRIBUIÇÕES DA AÇÃO DOCENTE NO ENSINO DA GEOGRAFIA NO 7º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL EM UMA ESCOLA PÚBLICA DE FEIRA DE SANTANA.

Edivânia Cordeiro de Sousa Priscila dos Santos Silva Miranda

Esta pesquisa de cunho qualitativo compreende o resultado de algumas observações realizadas numa escola no município de Feira de Santana, bem como entrevista com a professora, cujo objetivo era observar e descrever a pratica docente no ensino da geografia no 7º ano do ensino fundamental, correspondente ao ciclo III, ressaltando sua intenção ao ensinar a geografia e quais são seus recursos utilizados nas aulas. O resultado deste trabalho nos faz perceber que a docente exerce uma prática humanista, entendo a geografia como uma disciplina que possibilita ao aluno enxergar-se como construtor da sociedade. A mesma admite utilizar o livro didático, quadro, giz e algumas imagens para desenvolver suas aulas. Para fundamentar este trabalho, foram consultados os PCNs de Geografia, Ludke (1986), Neves (1996), Passini (1994) além de algumas leituras que serviram como suporte para esta produção. Palavras-chave: Prática docente. Ensino Geográfico. Aprendizagem.

1 Alusão ao título do livro de Mário Osório Marques (2006), Escrever é preciso: O princípio da pesquisa.


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A QUESTÃO DO GÊNERO E AS IMPLICAÇÕES PEDAGÓGICAS PARA A EDUCAÇÃO FÍSICA

Eliane Dolce Guerriero

Este trabalho tem por objetivo discutir a questão do gênero nas aulas de Educação Física a partir de um percurso de aprendizagem aplicado na 7ª série do Ensino Fundamental da E. E. “Profº Mário Casassanta” (Diretoria de Ensino Centro-Sul, São Paulo) com base em um documento espanhol intitulado Guia PAFiC (“Promoción de Actividad Física para las Chicas”, Fernandèz, 2008) que sugere diversas estratégias de intervenção, em três âmbitos diferentes: 1. área curricular de Educação Física; 2. atividades físico-esportivas extracurriculares; e 3. entorno escolar. Apesar de considerar apenas um dos conteúdos possíveis da Educação Física Escolar (o guia não tem pretensões curriculares, e sim objetiva a promoção da atividade física), é possível aproveitar as ideias e refletir sobre currículo hegemônico, estereótipos de gênero, práticas excludentes e a negação das possibilidades de interação com as manifestações da Cultura de Movimento nas aulas. Palavras-chave: gênero. Implicações pedagógicas. Educação física. LUDICIDADE, UMA ANÁLSE DA PRODUÇÃO MONOGRÁFICA NO CURSO DE PEDAGOGIA DA UESB/ITAPETINGA

Elson de Souza Lemos

Sandra Pereira de Oliveira

O presente artigo apresenta as concepções de Ludicidade nas produções monográficas dos discentes do curso de Pedagogia da UESB/Itapetinga, e tem como objetivo analisar a concepção de ludicidade presente nas monografias produzidas no período de 2003 a 2008 pelos alunos do Curso. Diante de tantas falácias envolvendo as questões lúdicas no contexto educacional, “taxado” como um elemento fácil e “batido” percebe-se a necessidade de estudar essas práticas que se definem como Lúdicas nas produções monográficas dos alunos do curso de pedagogia. Amparado pelos pressupostos teóricos da complexidade e da multirreferencialidade considero a presente pesquisa como de natureza qualitativa, que aborda, no seu referencial, a dimensão dialógica e dialética no seu procedimento estratégico, procurando compreender a realidade como um todo, e como instrumento de pesquisa deste estudo, optou-se pela análise documental, escolhido por se considerar, que por meio dele poder-se-á melhor atingir os objetivos desta investigação. Como resultado o estudo permitiu verificar que as monografias em estudo consegue articular de maneira coerente o conceito de ludicidade, no entanto, mantem o viés da repetição e da não novidade, oscilando ora na ludicidade como ferramenta pedagógica, ora como linguagem, quando não realizando uma confusão entre as duas. Espera-se com esse estudo possibilitar uma reflexão no campo Lúdico para todos os profissionais da Educação, tanto para os que estão atuando como os que estão ainda no processo de formação, para uma melhor compreensão do seu conceito e um melhor exercício na prática. Palavras-chaves: Lúdico. Trabalhos Monográficos. Formação Docente.

PROFISSIONALIZAÇÃO DE PROFESSOR(A): A QUESTÃO DA DOCÊNCIA EM TEMPOS DE MUDANÇA

Emanuelle Nunes Mota Antônio Vital Menezes de Souza

Vinícius Silva Santos

Este artigo tem como objetivo articular a profissionalização de professor(a) ao universo complexo da docência como conceito relevante na produção do conhecimento pedagógico. Entende-se que a docência se desenvolve e se constrói mediante o conjunto de enfrentamento e dialogia com problemáticas, cenários, interatuações e experiências vividas pelo professorado no interior da gestão pedagógica de espaços educativos, não restritos ao ambiente escolar. Nesses termos, existe uma indissociabilidade entre profissionalização de professor(a) e o desenvolvimento da docência. Conclui-se que a multidimensionalidade que envolve o conceito de docência permite aos educadores o exercício contextualizado da profissão de professor(a) em tempos de mudanças e crises, tanto nas estruturas societárias, quanto na natureza, funcionalidade e legitimidade de conhecimentos produzidos historicamente. Palavras-chave: Professor(a). Profissionalização. Docência


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PROFISSIONALIZAÇÃO DOCENTE: SABERES E COMPETÊNCIAS NECESSÁRIAS PARA DOCÊNCIA

Franciele Santos Lima Norma Sueli Dos Santos

Objetivamos analisar a relevância da aplicação dos métodos teóricos na prática do trabalho docente. O presente artigo aborda estudos referentes a pesquisas realizadas ultimamente por muitos teóricos que discutem sobre os saberes necessários para melhoria da prática do professor tentando aperfeiçoar o processo de ensino- aprendizagem. Como resultado desses estudos, torna se possível evidenciar soluções para melhoria e valorização do saber desses profissionais e do desenvolvimento de sua prática. Assim os resultados apontam que ser professor não exige somente experiência e técnicas de aprendizagem teórica como também comprometimento com a educação, ter identidade docente, inventividade e capacidade para enfrentar problemas que ocorrem no âmbito escolar. Além de ser critico e reflexivo entre a sua realidade e a do aluno. Nesse sentido almeja-se, possibilitar aos professores um olhar reflexivo sobre sua profissionalização abordando possibilidades de melhoria em suas práticas cotidianas a partir de métodos teóricos essenciais para o processo de ensino aprendizagem. Palavras-chave: Trabalho docente; Saberes da Formação; Prática Educativa

EXPANSÃO DO INGLÊS NO MUNDO E NA ESCOLA POR ORDEM DA CULTURA

Fransigelma Lobo da Silva Risonete Lima de Almeida

O presente artigo apresenta reflexões sobre o desenvolvimento da consciência cultural crítica, a partir da problematização da expansão da língua inglesa e o ensino de cultura nas escolas. A discussão traz o panorama do processo de ensino e aprendizagem, tomando como referência a postura do professor de língua inglesa. A problemática se estabelece a partir da influência do inglês no mundo, e implicações linguísticas e culturais para o âmbito educacional. Palavras-chave: Ensino e aprendizagem. Cultura. Inglês no mundo.

A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA: ENTRE O DISCURSO OFICIAL E A CONSTRUÇÃO DO SER/FAZER-SE PROFESSORA2.

Fulvia de Aquino Rocha

Elizeu Clementino de Souza

O presente artigo apresenta a problemática em torno da formação de professores da educação básica que em meio ao conteúdo dos documentos oficiais, permanece sem a devida valorização e sem garantir que a complexidade dos percursos formativos desse segmento docente seja validada. Analisa ainda que a complexidade curricular dos cursos de formação inicial não raro é trabalhada durante o processo de formação pela amplitude de atribuições e áreas do conhecimento que mobiliza. Discute, também a partir dos conteúdos oficiais, a necessidade da articulação entre a formação inicial e continuada, discussão que por vezes parece

2 Este artigo é um desdobramento de um dos capítulos teóricos da pesquisa de mestrado intitulada: “Histórias de Vida de professoras Alfabetizadoras Espaços de Vida-Formação”, por esse motivo adota-se o feminino “professoras” no texto.


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desnecessária pela ideia de que ambas não se desvinculam, e que, entretanto explicita a supervalorização da formação continuada, tendo em vista a variedade de programas de formação continuada implementados, o que desvela ainda na contemporaneidade a ausência de políticas que foquem nas raízes reais dos problemas. A deficiência na concepção e articulação das formações gera problemas na construção da profissionalização docente. Sendo fruto do desenvolvimento da pesquisa de mestrado que teve por objetivo analisar como as histórias de vida de professoras alfabetizadoras revelam a escolha pela docência utilizando-se das entrevistas narrativas, o presente texto traz a defesa de que novas concepções de formação necessitam ser empreendida tendo por base os conhecimentos docentes advindos da experiência. Aborda o trabalho com as histórias de vida-formação como elemento potencializador na formação de professores, capaz de mobilizar conhecimentos não considerados em outras perspectivas de formação e cruciais na construção pessoal/profissional do sujeito professor, ao revelar um conhecimento de/para si de como cada um se torna o que é. Palavras-Chave: Educação Básica; Formação de Professores; Profissionalização; Histórias de Vida.

FORMAÇÃO DE PROFESSORES RURAIS : UM OLHAR DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NO USO DAS TECNOLOGIAS EM ESPAÇO RURAL

Geisa Arlete do Carmo Santos

Natalina Assis de Carvalho Silvano Sulzart Oliveira Costa

A pesquisa buscou traçar uma discussão sobre a relação da práxis docente de professores da educação básica no uso das tecnologias em espaço rural e como se configuram as práticas de formação dentro desse contexto contemporâneo no município do interior da Bahia. Assim, verificou o reflexo da contemporaneidade nos espaços rurais e na práxis do professor da educação básica, onde ainda prevalece dificuldades ao lecionar, por conta da formação inicial e continuada ser fragilizada. Tomo as narrativas escritas de professores da educação básica como perspectiva metodológica, mediante a abordagem autobiográfica, por configurar-se como uma metodologia do conhecimento de si e sobre o trabalho, possibilitando os professores refletirem sobre suas práticas e o uso das tecnologias na sala de aula. Através das leituras e discussões pude constatar as dificuldades que os professores da educação básica enfrentam em sua prática pedagógica com uso das tecnologias, pelo fato de possuírem uma formação continuada fragilizada para trabalharem com os sujeitos rurais. Palavras-chave: A Prática e as tecnologias no ambiente rural; Narrativas autobiográficas; Formação de professores.

RELAÇÕES DE GÊNERO, DIVERSIDADE SEXUAL E CURRÍCULO ESCOLAR: DISCUSSÕES NA CONTEMPORANEIDADE.

Jefferson da Silva Moreira

O presente estudo, oriundo de discussões sobre aspectos referentes ao campo do currículo escolar, versa sobre questões contemporâneas que merecem ser contempladas nas problematizações que constituem tal campo de estudos. Os argumentos desenvolvidos no texto foram feitos com base nas teorias pós-críticas do currículo, tendo também como fundamentação teórica os textos de NUNES (2006), LOURO (2000, 2010), GIROUX e TADEU (2011), ABRAMOVAY, CASTRO E SILVA (2004). As investigações na literatura produzida sobre o tema apontam que a escola ainda se constitui como um espaço reprodutor das relações de gênero historicamente construídas sobre as construções sociais do ser homem ou mulher. Não contemplando também dentro de sua abordagem, questões referentes às diversidades sexuais, aspectos que se constituem, tanto no currículo oficial das instituições, quanto no currículo oculto. É feita também, neste artigo, a análise das imagens de um livro de história das séries iniciais, sobre a abordagem do conceito de família. O trabalho ainda aponta a falta de formação adequada dos profissionais da educação para trabalhar as questões referentes à opressão de gênero no âmbito educativo. Palavras chaves: Educação; Currículo; Gênero; Formação de professores.


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JOGAR E APRENDER: CONTRIBUIÇÕES DOS JOGOS TEATRAIS NO ENSINO DE TEATRO NA ESCOLA ESTADUAL ADROALDO RIBEIRO COSTA.

Joane Macieira dos Santos

Clotildes Cazé Fábio Dal Gallo

Este trabalho refere-se a uma pesquisa qualitativa, desenvolvida a partir de observações, registros escritos, fotográficos e análise das aulas de teatro aplicadas por mim, enquanto bolsista do Programa de Incentivo a Iniciação Docência-PIBID, no subprojeto, Teatro Educação Meio Ambiente e Arte, de setembro de 2012 a julho 2013. E esta pesquisa aponta avanços nos resultados das práticas de ensino de teatro, revelando contribuições, desafios e entraves encontrados para ministrar aula de teatro usando os jogos teatrais, ainda que de uma forma geral a utilização dos jogos teatrais, jogos dramáticos possibilitem aquecimento, ativando o corpo para a aula, estimulando a criatividade e inventividade, há outros fatores importantes a ser apresentados nesta pesquisa. Os dados aqui encontrados foram resultados de um diálogo, um amparo teórico, com Cipriano Luckesi (2000), que escreve sobre educação e ludicidade e defende “brincar”, “agir” e “jogar” ludicamente, e segundo ele, é necessário a uma entrega do corpo e da mente ao mesmo tempo, Heloisa Dantas (1998), que diferencia os termos “jogos”, “brincadeiras” e ludicidade a partir sentido epistemológico e suas convenções às praticas contemporâneas, e Ricardo Japiassu (2001), que se posiciona a respeito da educação na dala de aula e a utilização de jogos teatrais e dramáticos no ensino de teatro, e Viola Spolin, pioneira na elaboração de proposta de jogos teatrais no ensino de teatro na sala de aula. Palavras chave: Teatro, educação, jogos teatrais, ludicidade.

AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM NAS SÉRIES INICIAIS: REFLEXO NO PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM

Josimara Nascimento Santos Pereira Erica Dias Lima Alves

Ennia Débora Passos Braga Pires

Esta pesquisa tem como objetivo investigar as concepções e práticas dos professores, referente à avaliação da aprendizagem no ensino fundamental das series iniciais e saber de que maneira esta modalidade acontece nas escolas, como também a sua contribuição para eficácia do processo ensino aprendizagem dos alunos em formação. A metodologia utilizada corresponde a uma revisão bibliográfica de cunho qualitativo, realizada através da leitura de artigos, teses e dissertações acadêmicas. A avaliação por ser um processo abrangente, reflexivo e dinâmico, requer flexibilidade e muita cautela por parte de quem a faz, com isso é preciso traçar métodos e estratégias que viabilizem essa prática de forma coerente, possibilitando renovação quando necessária. O processo avaliativo deve ser realizado numa perspectiva transformadora, privilegiando o conhecimento do aluno e oportunizando o seu empenho em aprender o novo. Dessa maneira, o professor interage com a realidade que o cerca, prioriza valores já existentes e dá lugar a imaginação, considerando a avaliação algo positivo e que contribui de forma favorável para o desenvolvimento educativo, atendendo com êxito a diversidade existente no âmbito escolar. A criança ao ingressar na escola não será apenas conduzida, mas respeitada na sua individualidade e capacidade de aprender. Sendo assim, contribuirá na formação de cidadãos éticos, responsáveis e críticos na construção de uma sociedade melhor. Palavras-chave: Diversidade. Ensino aprendizagem. Práticas avaliativas.


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BRINCAR: UMA FORMA DE APRENDER

Liliam Fernandes de Castro da Silva Meiriane Barbosa Pinheiro Gomes

Elipaula M. C. Carvalho Este artigo traz no seu escopo a reflexão sobre o brincar como ferramenta para aprendizagem, enfocando a utilização dos jogos e brincadeiras contextualizadas neste processo. Como esteio traz a experiência das atividades realizadas junto à Disciplina Prática Pedagógica II (Ludicidade), no curso de Pedagogia da Faculdade Maria Milza, realizada na Escola Hipólito Lima de Oliveira da rede Municipal de ensino, na cidade de Cruz das Almas- BA, nos dias 13 e 14 de maio de 2013, junto aos alunos do 4ºano do Ensino Fundamental. Foram aplicadas intervenções de forma interdisciplinar, envolvendo procedimentos metodológicos lúdicos junto as disciplinas de Português, Matemática, Geografia, Ciências e História, afim de identificar o comportamento, os conflitos e as dificuldades do trabalho pedagógico fazendo uso das atividades lúdicas como ferramenta para aprendizagem, favorecendo as crianças a oportunidade de relacionarem entre si e com a escola de forma agradável, além de resgatar valores da infância. Para tanto utilizou-se da pesquisa ação como procedimento metodológico. Como referencial teórico valeu-se de Carvalho (2010), Maluf (2009), Dallabona (2004), Dallabona e Mendes (2004), Kishimoto (1997) entre outros. Os principais resultados apresenta a experiência educativa no contexto pedagógico, apontando nesta mediação a ludicidade como ferramenta potencial de aprendizagem significativa, demonstrando que é possível a contextualização dos conteúdos de aula junto as mesmas. Também percebeu-se que os principais conflitos e dificuldades apontadas nesta mediação encontram-se no corpo docente em elaborar atividades contextualizadas com este fim, em função da falta de tempo disponível para pesquisa e prática. Por outro lado, foi possível perceber que estas ações enriqueceram o universo lúdico infantil garantindo prazer e motivação em estar na sala de aula, no sentido de fortalecer o desenvolvimento cognitivo, afetivo e cultural das crianças envolvidas. Palavras-chave: brincar. Aprender. Docência.

DIVERSIDADE, CULTURA E INTERCULTURALIDADE: UMA ANÁLISE NOS CICLOS DE FORMAÇÃO HUMANA EM ITABUNA

Lilian Lima Pereira

Tania Sampaio Dias

A escola brasileira há muito recebe críticas acerca de sua distância do mundo infantil e da adolescência. Contudo, a escola ainda se apresenta como o espaço, por excelência, para a mediação do conhecimento. Não é tarefa das mais fáceis adentrar em uma seara onde se apresentam inúmeras divergências e sempre que a temática tem como cerne a escolaridade em ciclos, a polêmica se faz presente. As propostas de Ciclos tem sido uma opção buscada por várias cidades brasileiras. Nesse contexto, encontra-se Itabuna, cidade localizada na região sul da Bahia/Brasil. Com o objetivo de situar como a diversidade, a cultura e a interculturalidade são contextualizadas nos Ciclos de Formação Humana, implantados na Rede Municipal de Ensino em Itabuna, a partir de 2002, este trabalho tem como questão central: como se caracterizam a diversidade, a cultura e a interculturalidade no Regimento Referência que legitima o modelo de Ciclos de Formação Humana na Rede Municipal de Itabuna? Realizamos para tanto uma análise do principal documento orientador dos ciclos em Itabuna, o Regimento Referência da Escola Grapiúna, e o diálogo com autores como Giroux (1997), Arroyo (2009), Gimenez (2007), Forquin (1993), Costa (2008), Canclini (2006), dentre outros. Assim, o debate gira em torno da inserção da diversidade, da cultura e sua vinculação às políticas educativas que a sedimentam. Os dados analisados apontam para a dificuldade de compreensão dos docentes em relação as práticas docentes que trabalham com a diversidade, a cultura e a própria interculturalidade como dimensões necessárias no âmbito escolar, assim como para a ausência de articulação entre o aporte teórico que sustenta o modelo e o efetivo trabalho com tais temáticas. Os estudos provenientes da disciplina Educação e Cultura do mestrado em Educação da Universidade Estadual de Feira de Santana – UEFS e as discussões realizadas na Comissão Mista, instituída pela Resolução CME 23/05 e Portaria 004/08 da Secretaria Municipal da Educação de Itabuna, que


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trata sobre o trabalho pedagógico acerca das questões étnico-raciais no currículo escolar, foram os contextos de onde emergiram as reflexões que originaram este artigo, que se articula com o eixo Educação básica, diversidade e profissionalização docente, proposto pelo I Colóquio Docência e Diversidade na Educação Básica – a profissão docente na contemporaneidade, organizado pelo Grupo de Pesquisa Docência, Narrativas e Diversidade, oriundo da Pós-graduação em Educação e Contemporaneidade da Universidade do Estado da Bahia – UNEB. O esforço é compreender como eles são percebidos e vivenciados na escola por professores na atualidade. Palavras-chave: diversidade. Cultura. Interculturalidade.

A CONSTRUÇÃO DA PROFISSIONALIDADE DOCENTE NOS CURSOS DE LICENCIATURA DO IFBA-VALENÇA

Lúcio André Andrade da Conceição Taize Carvoso de Sousa

Este projeto trata de uma pesquisa exploratória, ainda em fase inicial, com o objetivo de analisar o processo de construção da profissionalidade docente nos cursos de licenciatura do IFBA- campus Valença. A pesquisa se pautará em estudos sobre epistemologia da pratica docente, trazendo autores como Geraldi (1998), Shon (2000), Tardif(2002), Tardif e Lessard (2005), dentre outros. Esta é uma das tendências na pesquisa sobre formação de docentes, de destaque na contemporaneidade, cuja análise da docência e sua profissionalização, parte da pratica na direção de teorizações possíveis. A importância desta pesquisa no âmbito do IFBA se dá pela necessidade criar melhores condições para consolidação dos cursos de licenciatura no instituto. A pesquisa, a principio, combinara três etapas desde a coleta e até a análise dos dados. A primeira etapa, de natureza qualitativa, será de entrevistas com os docentes, através da perspectiva metodologia das narrativas autobiográficas sobre as praticas que desenvolvem e os saberes que acessam quando em sala. A segunda etapa será de natureza quantitativa e terá como foco os estudantes. Nesta etapa utilizaremos questionário para sondagem entre os estudantes. A terceira etapa será qualitativa, de análise das representações sociais presentes nas narrativas autobiográficas dos estudantes que selecionaremos. Palavras-chave: profissionalidade docente. Licenciatura. Representações sociais.

PELOS CAMINHOS DA EDUCAÇÃO E DO LAZER: REFLEXÕES A PARTIR DA AMPLIAÇÃO DE ESPAÇOS FORMATIVOS DE APRENDIZAGEM

Mailane Vinhas de Souza Bonfim

Este artigo consiste em apresentar reflexões sobre a temática do lazer e sua influência no processo educacional. O objetivo central foi pesquisar a problemática do lazer e sua relação com a escola, privilegiando como núcleo da investigação a prática educativa denominada de passeios ou aulas de campo, que se configuram na ampliação de espaços formativos de educação. A luz de uma abordagem qualitativa, a estratégia metodológica utilizada pela pesquisa foi um estudo de caso com a utilização da observação; o uso de entrevistas com os professores; e de grupos focais com os alunos da educação básica da escola pesquisada. As reflexões feitas neste estudo conduzem a conclusão de que a relação ensino/aprendizagem pode ocorrer em diversos espaços de socialização, e que o lazer pode ser compreendido como um elemento mediador, contribuindo para o desenvolvimento cognitivo, pessoal e social do aluno. Palavras-chave: Educação; lazer; aulas-passeio.


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OS DESAFIOS DA GESTÃO ESCOLAR NO CONTEXTO DA SOCIEDADE DO CONHECIMENTO E AS IMPLICAÇÕES NA ATUAÇÃO DOCENTE

Makson Ivaldo Castelo Silva

Francisco de Assis Oliveira Alencar

O presente artigo resulta de uma pesquisa que objetiva investigar os desafios da gestão escolar no contexto da sociedade do conhecimento e as implicações na atuação docente. Tal pesquisa serviu de base para discussões sobre o referido tema, sendo articulada com o referencial teórico disponível que possibilita uma fundamentação acerca da formação continuada para os dirigentes escolares. O processo metodológico teve uma abordagem quantitativa, discorrendo sobre o dinamismo social e as mudanças na escola, as funções do gestor escolar em uma sociedade dinâmica, as contribuições da formação continuada para os gestores educacionais, e os desafios enfrentados pelos gestores escolares diante da demanda de alunos no contexto da contemporaneidade. Posteriormente são analisados os formulários, aplicados com quatro gestoras, correspondente a quatro escolas localizadas no recôncavo baiano e em Imperatriz - MA que oferecem desde a educação infantil ao ensino médio. Através da pesquisa de campo foi possível caracterizar o perfil dos gestores, identificando as necessidades formativas da equipe gestora e levantando possibilidades para melhoria dos processos de gestão das unidades escolares investigadas. Os dados dos formulários evidenciaram que a formação dos gestores é deficitária diante da demanda social e que precisa ser mais valorizada pelos sistemas de ensino, as gestoras evidenciaram estar conscientes das mudanças sociais que provocaram um foco direto no conhecimento e entendem que a escola está sendo pressionada pela sociedade, além de aceitarem que a formação continuada do gestor escolar implica na melhoria do ensino promovido pela escola e no direcionamento adequado dos professores. Palavras-chave: Formação continuada. Gestão Escolar. Sociedade do Conhecimento. Atuação Docente.

POR UM NOVO OLHAR SOBRE AVALIAÇÃO ESCOLAR: O PROCESSO EDUCACIONAL NAS AULAS DE TEATRO

Marco Aurélio Calil Barreto da Silva Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de estudo de caso, que visa analisar a prática da avaliação escolar no processo de aprendizagem dos alunos nas aulas de teatro. Questiona o modelo vigente da avaliação escolar e sua aplicabilidade nas aulas de teatro, propondo outras possibilidades de se avaliar, que não estejam baseadas unicamente na atribuição de notas concedidas aos alunos, reforçando as práticas “bancárias” de ensino. O trabalho busca através da avaliação mediadora um caminho para uma prática da avaliação escolar de forma processual e dialógica para um novo olhar da avaliação da aprendizagem escolar em teatro. Palavras-chave: Teatro, Educação, Avaliação Escolar.

O PAPEL DA ESCOLA NA VALORIZAÇÃO DA IDENTIDADE NEGRA ENTRE OS ESTUDANTES

Ana Darque Oliveira dos Anjos Franciele Basílio de Souza

Maria de Fátima França dos Santos Edson Carvalho de Souza Santana (orientador)

Este presente artigo tem como objetivo apresentar dados coletados em uma escola municipal da cidade de Barreiras-Ba, sobre a valorização da identidade negra, bem como fazer uma relação entre as informações obtidas com os professores com as dos alunos. Esta pesquisa ocorreu durante atividades realizadas no PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência). O artigo inicia-se com uma síntese sobre o que é o PIBID, conceitua identidade, faz uma breve introdução da histórica dos negros, em seguida discute a importância da construção da identidade, discorre sobre o papel do professor na construção da identidade


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negra, para finalizar apresenta os dados coletados, fazendo uma análise dos mesmos. Com o resultado da pesquisa fica claro que para o aluno valorizar a sua identidade, faz-se necessário conhecer a sua cultura e esta deve ser trabalhada no âmbito escolar. Os resultados da pesquisa mostram que as atividades desenvolvidas pelo o PIBID estão contribuindo de forma significativa, na construção e valorização da identidade negra dos alunos da escola Dr. Abílio Farias. Para a realização deste trabalho elegemos a pesquisa do tipo de campo de abordagem qualitativa. Palavras-chaves: PIBID; Identidade; Educação; Papel do professor; Mucambo.

EDUCAÇÃO, INCLUSÃO SOCIAL E OS DESAFIOS DAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E DA COMUNICAÇÃO (TIC)

Marinalva Batista dos Santos Neves

Nívea Maria Fraga Rocha

Um desafio decorrente da contemporaneidade é incluir as pessoas e organizações digitalmente. Este artigo tem como objetivo geral: discutir a inclusão digital docentes na Educação básica, através das TIC. Como objetivos específicos, pretende-se: apresentar o processo educativo através de nuanças da globalização, contextualizando a formação dos professores no aspecto da transdisciplinaridade. A opção metodológica foi a da pesquisa bibliográfica e documental. Constatamos que a globalização trouxe novos desafios à sociedade e que o uso das TIC poderá promover a inclusão social através da ação educativa. Concluímos que se torna necessária uma formação docente que promova o acesso as TIC ultrapassando os limites da técnica. Palavras-chave: Inclusão Digital; Sociedade da Informação; Transdisciplinaridade; Educação.

IMAGENS DO NEGRO EM LIVROS DIDÁTICO

Marivalda Quintiliana Silva O presente trabalho analisa a maneira pela qual o negro é representado nos livros didáticos, especialmente os de Língua Portuguesa e História; salientando que muitos desses livros apresentam estereótipos em relação ao negro e possuem forte influência no âmbito educacional, afetando a vida dos alunos ainda em processo de formação identitária. Neste trabalho, serão, então, expostas discussões acerca do negro e sua representação na sociedade desde épocas remotas e analisados textos verbais e não-verbais que apresentam o negro como personagem, de forma a identificar a presença de fatores discriminatórios nas obras didáticas. Aponta-se, por fim, a necessidade da formação de um leitor-cidadão para interferir significativamente na sociedade. Palavras-Chave: Negro, Livros didáticos, Formação indenitária.

DIÁLOGOS ENTRE SABERES E PRÁTICAS: O QUE PODE SER (RE) VELADO NO/PELO COTIDIANO DE UM CENTRO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL

Maurícia Evangelista dos Santos

A lei 9.394/96 foi um marco para as mudanças tangentes à concepção de Educação Infantil enquanto espaço que se limitava a assistência para um ambiente que contemplasse as práticas pedagógicas da educação formal. Com esta mudança houve uma reestruturação nas políticas educacionais voltadas ao atendimento das crianças de 0 a 5 anos, nos espaços de educação formal, refletindo, consequentemente nas políticas de formação das profissionais para atuar na Educação Infantil. Nesse novo contexto político emerge os processos de municipalização da Educação Infantil impulsionada pela política de descentralização da gestão deste nível de ensino, através da Emenda Constitucional 143, de 12 de setembro de 1996, que criou o Fundo de Manutenção


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e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e Valorização do Magistério (Fundef) e a aprovação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9.394, de 20 de dezembro de 1996. É com base nesse contexto que se insere o presente trabalho cujo objetivo é investigar a relação entre os saberes e as práticas que compõem a atuação das auxiliares de desenvolvimento infantil-ADI e das professoras no cotidiano de um Centro Municipal de Educação Infantil-CMEI em Salvador/BA, a partir das interações entre auxiliares e professoras, tendo como referência as especificidades das suas práticas e os intercâmbios sociais, permeados por crenças, valores e significações construídas no cotidiano do trabalho. A pesquisa coloca em discussão as relações entre a formação acadêmica das professoras e a atuação prática das auxiliares de sala. Neste momento, é trazido para o debate as questões relacionadas ao cuidar e educar, além de colocar em pauta o cotidiano da instituição como espaço onde emergem as relações de poder, os sentidos e os modos pelos quais cada profissional significam suas práticas e seus saberes. Para atender tais objetivos o desenho metodológico da pesquisa de cunho qualitativo, apoiado na abordagem teórica-metodologica da Rede de Significações (RedSig), segue organizado de modo a capturar o contexto discursivo e os processos de significação que se desenrolam no cotidiano do CMEI, recorrendo às estratégias da análise documental, observação participante, entrevistas semi-estruturadas e grupos focais. Constituem-se sujeitos da pesquisa educadoras, auxiliares de classe e gestora da instituição. Palavras–chave: educação infantil; saberes e práticas; formação de educadora

FORMAÇÃO DOCENTE E A LEI 10.639/03: DEZ-A-FIOS PARA A INSERÇÃO DA HISTÓRIA E CULTURA AFRICANO-BRASILEIRA NO CONTEXTO ESCOLAR

Mille Caroline Rodrigues Fernandes

Este artigo surgiu a partir de um projeto de educação, pensado como proposta de implementação da Lei 10.639/03, desenvolvido como Formação para os Professores e Coordenadores das Escolas Municipais da cidade de Nazaré, localizada no Recôncavo baiano, com o objetivo de (re)pensar a educação escolar brasileira como um processo de desenvolvimento humano, a qual corresponde a um espaço sociocultural e institucional responsável pelo trato pedagógico do conhecimento e da cultura. Dessa forma, trabalhar concepções filosóficas de matriz africana, recriadas nas terras brasileiras, alicerçada às práticas pedagógicas, hoje, é reconquistar o universo simbólico africano-brasileiro, seu repertório ético, técnico e estético de linguagens que (re)criam, (re)inauguram, (re)estruturam e (re)organizam o debate da educação a serviço da diversidade, tendo como grande desafio a afirmação e a revitalização da autoimagem do povo negro. Nesse contexto, ao trazermos a história e a cultura africano-brasileira para a prática pedagógica dos professores de Nazaré, leva-nos a refletir uma educação acessível a todos, que respeite as peculiaridades humanas, e que parta do pressuposto de que seja necessária uma mudança na transmissão de conhecimentos no âmbito escolar, uma reformulação do ato educativo, buscando localizar o conceito e o processo da educação no contexto das coletividades dos sujeitos próprios da cultura negra e da relação destes com os espaços sociais. Palavras-chaves: História e Cultura Negra. Formação Docente. Didática. Arkhé

PIBID: UM ELO ENTRE UNIVERSIDADE, ESCOLA BÁSICA E A FORMAÇÃO DOCENTE

Morgana Gomes da Silva

Sivone Santos de Jesus

Este trabalho tem como objetivo apresentar e discutir as experiências de iniciação à docência vivenciadas no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação a Docência – PIBID, analisando a relação estabelecida entre a Universidade e a Escola básica. Propiciar ao estudante do curso de licenciatura a vivência com a prática docente e oportunizá-lo a refletir sobre a sua própria prática, uma vez que as últimas décadas têm se caracterizado pela emergência de novas reflexões acerca do fazer docente, muito tem se discutido e avaliado sobre esses fazeres, afinal o educador tem um papel importante na construção da sociedade. Nossa proposta


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se desenvolve a partir do subprojeto “Histórias de leitura no Ensino Médio: tempos e espaços da/na formação do(a) leitor(a)” que foi desenvolvido, inicialmente, na Escola Família Agrícola de Jaboticaba, na cidade Quixabeira - BA e atualmente realiza-se na Escola Estadual Normal Arnaldo de Oliveira – Extensão, situada no povoado do Gonçalo, município de Caém-BA. A vivência com a prática docente através do PIBID nos proporcionou refletir sobre nossa própria formação, ou seja, a partir de cada dificuldade encontrada fez com que nos agíssemos de forma diferente considerando os diferentes contextos situacionais.As reflexões levaram a uma ressignificação da prática, o olhar e a percepção do professor devem ser aguçados, tornando o processo de ensino-aprendizagem significativo Palavras-Chave: Experiências – iniciação à docência – formação Universidade - Escola básica.

ANALISE DO DISCURSO: NOÇÕES E CONTRIBUIÇÕES PARA O ESTUDO DE TEXTOS NA EDUCAÇÃO BÁSICA

Naira Gama Alves Rosemary Lapa de Oliveira

O presente trabalho objetiva realizar uma breve reflexão acerca das atividades com texto em sala de aula e suas relações com o poder, a dominação e a luta pelo espaço discursivo. Discutiremos como todo discurso é um campo de luta ideológica e a necessidade de nós, enquanto professores, colaborarmos para que nossos alunos desenvolvam sua capacidade enunciativa. Abordaremos a leitura como prática de construção de sentido, onde quem lê produz um novo texto a cada olhar. Palavras-chave: análise do discurso. Noções. Contribuições. Estudo de textos.

MEDO E O PRECONCEITO NO COTIDIANO ESCOLAR NA PERSPECTIVA DA INCLUSÃO

Nicoleta Mendes de Mattos Esta pesquisa de doutorado, desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação e Contemporaneidade da Universidade do Estado da Bahia - UNEB, busca identificar as expressões do medo e do preconceito e como estas vêm sendo articuladas nas práticas pedagógicas ancoradas no paradigma da inclusão educacional, considerando-os, o medo e o preconceito, como elementos constitutivos do projeto de Educação Inclusiva. Tem como referência teórica os estudos de autores que discutem sobre o preconceito, medo, diferença e inclusão (CROCHIK, FRANCISCATTI, SILVA) sob a perspectiva da Teoria Crítica (HORKHEIMER; ADORNO) e outros estudiosos da Educação Inclusiva. Estudos relativos à deficiência e à Educação Inclusiva vêm apontando há muito o peso do preconceito nas relações que se estabelecem entre os indivíduos, e de como sua presença interfere negativamente na aceitação e no acolhimento das pessoas que apresentam algum tipo de deficiência. Além disso, pesquisas que investigam o acesso e permanência das pessoas com deficiência na escola, identificam, ao lado de avanços no trabalho docente, a manutenção, e, em algumas situações, o acirramento de atitudes preconceituosas e segregacionistas por parte das pessoas envolvidas na prática educacional, expressando a ambiguidade do projeto de inclusão educacional. Adorno e Horkheimer (1985) indicaram que, na sociedade contemporânea, a base afetiva do preconceito é o medo. O medo experimentado pelo indivíduo, porém, é dissociado do preconceito, uma vez que este é sempre identificado como uma manifestação do outro, fato que impede sua elaboração. A pesquisa está sendo desenvolvida em quatro escolas regulares da rede pública municipal na cidade de Valença – BA e encontra-se em fase de análise dos textos produzidos a partir dos depoimentos (entrevistas temáticas) de 08 professoras do ensino fundamental de 1ª a 4ª série. Uma análise inicial do material coletado indica que o medo, quando identificado, é experienciado como um


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sentimento associado principalmente a irrupção da agressividade nas relações existente na sala de aula, justificando atitudes preconceituosas. Além disso, foi identificada a ausência de uma política municipal que contemple o projeto de inclusão educacional. Tal fato, aliada ao modelo de formação docente ancorado na racionalidade técnica que se encontra presente nas políticas públicas e é defendido pelas professoras entrevistadas, contribui para a permanência do preconceito no trabalho docente. Entendendo que o medo, enquanto objeto, tem sido muito pouco estudado na educação, defende-se que, aprofundando os estudos sobre os mecanismos do medo, poderemos lidar com o preconceito. Acreditamos que ao investigar o medo na escola e sua relação com o preconceito poderemos ter uma maior compreensão dos elementos que compõem as resistências e desejos de mudança do professor diante do atual paradigma de inclusão educacional, bem como contribuir para a construção de propostas e de práticas efetivamente inclusivas. Palavras-chaves: Medo. Preconceito. Prática docente. Inclusão educacional.

APERFEIÇOAMENTO DOCENTE E A INSERÇÃO DAS TIC

Nívea Maria Fraga Rocha Marinalva Batista dos Santos

A inserção das TIC como agente fomentador de modificações no ensino-aprendizagem é um desafio. Este artigo tem como objetivo geral: debater sobre o aperfeiçoamento docente na Educação básica, através da inclusão das TIC. Como objetivos específicos, pretende-se: situar a ação educativa através da globalização, contextualizando a formação docente no aspecto da transdisciplinaridade. A opção metodológica foi a da pesquisa bibliográfica e documental. Constatamos que a globalização originou desafios à sociedade informacional que precisam ser analisados com ênfase na educação. Concluímos que é mister uma formação docente com inserção através das TIC, que ultrapasse os limites da técnica. Palavras-chave: Formação de Professores; TIC; Transdisciplinaridade.

PRÁTICA PEDAGÓGICA E INDICIPLINA ESCOLAR: DIÁLOGOS E IMPLICAÇÕES

Patrícia de Sena Araújo Ana Cristina de Mendonça Santos

O fenômeno da indisciplina tem se apresentado, nas salas de aulas, desde velhos tempos, no entanto, atualmente, o problema vem agravando-se gerando grandes dificuldades para as instituições escolares. Diante dessa realidade, surgiu este trabalho com o intuito de compreender como as práticas pedagógicas adotadas pelos professores estão contribuindo para amenizar as situações indisciplinares no contexto escolar. Para fomentar a discussão, foram utilizados conceitos de alguns autores, dentre eles estão Rego (1996), Aquino (1996), Parrat-Dayan (2009), Antunes (20010) e o celebre educador Paulo Freire (1996). O lócus de pesquisa foi uma escola pública do município de Serrinha, composta por aproximadamente 675 estudantes. Na abordagem metodológica foi utilizada pesquisa de campo e como técnica de coleta de dados: entrevista informal e observação participante. Os sujeitos de pesquisa: quatro professores e vinte e cinco estudantes do 6º ano do Ensino Fundamental II. Nas observações e relatos das entrevistas ficou claro o quanto a falta de regras e sistematização do ensino fortalecem os atos indisciplinares. Isso evidencia a necessidade desses profissionais alargar a compreensão sobre indisciplina para melhor se posicionarem e mudarem suas práticas, assim como a necessidade da escola como um todo em elaborar coletivamente as regras e normas de convívio. Os atos de indisciplina revelam-se atrelados a falta de planejamento e organização da prática educativa trazendo implicações para a formação docente. Espera-se que esta investigação possa contribuir para o debate acerca da temática, bem como apontar possíveis alternativas de enfrentamento da indisciplina escolar. Palavras-chave: Indisciplina. Prática pedagógica. Organização escolar.


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DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DE PROFESSOR(A): DESAFIOS EMERGENTES À PROFISSIONALIZAÇÃO E

AO CAMPO DE TRABALHO DOCENTE Antônio Vital Menezes de Souza

Vinícius Silva Santos Este artigo discute a problemática do desenvolvimento profissional de professor(a), seus desafios e tensões no tempo presente. São discutidos os conceitos de profissionalismo, profissionalidade e professoralidade como elementos fundamentais para a compreensão aprofundada em torno ao tema. A sociologia das profissões constitui a base teórica predominante na construção do texto. Destacam-se como principais autores: Atkinson e Delamont (1985), Bourdoncle (1991 e 1993), Chapoulie (1973), Contreras (2002), Enguita (2002), Faingold (2003), Giroux (1987), Jobert (2003), Lemousse (1989), Nóvoa (1992 e 2000), Pereira (2001), dentre outros. Conclui-se que o foco central das discussões a respeito do desenvolvimento profissional de professor(a) projeta-se em sua complexidade em torno a sua especificidade: os saberes de profissão de professor(a). Nestes, as pesquisas futuras consolidam-se como desafio emergente, contextualizado pela cultura da docência em suas multiplicidades formativas, sociocríticas e emancipatórias. Palavras-Chave: Desenvolvimento Profissional de Professor(a). Docência. Saberes

MODALIDADES ORGANIZATIVAS DO TRABALHO PEDAGÓGICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Rafaela Magalhães Silva

O presente trabalho de cunho bibliográfico foi construído com o objeto de apresentar diferentes maneiras de organizar ação pedagógicas dentro do contexto da educação infantil. Deste modo buscou na literatura existente e contemporânea escritos que abordem diferentes modos de realizar as práticas na supracitada modalidade de ensino. Este estudo originou-se da percepção da dificuldade que muitos educadores enfrentam sobre como planejar na educação infantil. Sendo constatado que existem diferentes formas de planejar na educação infantil, e o que vai definir a escolha por determinado modo será o objetivo do docente e o contexto em que está inserido. Palavras-chave: Planejamento de ensino. Práticas pedagógicas. Educação infantil

PROCESSOS DE CONSTITUIÇÃO DA IDENTIDADE DO PROFESSOR DA EDUCAÇÃO INFANTIL

Roberta Bolzan Jauris

Este artigo traz uma discussão sobre como o professor da educação infantil se reconhece enquanto tal e por quais processos constitutivos este professor está imbricado na construção da sua identidade docente. Para esta reflexão, discorreu-se sobre a identidade do sujeito na contemporaneidade, adentrando nos processos constitutivos da identidade docente repensando assim, a identidade do professor da Educação Infantil através da reflexão sobre o ser e o fazer deste professor. Palavras-chave: Educação Infantil. Identidade Docente.

SEMANA DO ABRAÇO: NUTRINDO UMA ESCOLA INFORMAL NO ESPAÇO FORMAL

Rony Henrique Souza Este artigo tem o intuito de retratar faces e interfaces de uma experiência vivida no Colégio Estadual Professor Edgard Santos na cidade de Governador Mangabeira – Bahia, intitulada Semana do Abraço. Evento este que tinha como objetivo propor a todos os membros da comunidade escolar uma semana de afetos, com palestras e reflexões direcionadas, dinâmicas de grupo, apresentações artísticas, esporte e lazer. Uma semana repleta de símbolos, signos e significados. Na semana dos estudantes buscamos desaprender, descer dos pedestais mascarados pelos lattes, para de olho no olho refletir sobre a escola como um espaço singular de promoção da vida caminhando na contramão de um projeto arcaico proposto pelo sistema. Palavras Chave: Escola, afeto e educação informal.


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AS CRIANÇAS DIANTE DOS CONTOS DE FADA: imaginário e reação

Sandra Pereira de Oliveira

Elson de Souza Lemos Esta pesquisa teve como objetivo analisar como são contados os contos de fadas e a reação das crianças diante de uma narrativa. Dentre os objetivos específicos a proposta de identificar, descrever o comportamento e a reação das crianças através das histórias contadas pela professora de acordo com o momento, a finalidade e os recursos utilizados em sala de aula. A pesquisa de cunho qualitativo foi realizada por meio de uma observação e entrevista com a professora numa escola da rede pública municipal. Para contribuir e fundamentar as ideias apresentadas foi utilizado alguns autores como, por exemplo, Bettelheim (1980), Radino (2008), Coelho (1991), entre outros. Durante a observação foi possível ver a participação das crianças durante a contação de história, a sua admiração em relação aos acontecimentos narrados e um momento de socialização onde a criança identifica afinidades com os personagens. Palavras-Chave: Contação de histórias. Educação Infantil. Imaginação. Emoção.

OS DESAFIOS DO EDUCADOR FRENTE À ARTE-EDUCAÇÃO ATRAVÉS DO CORDEL: PEDAGOGIA DA ONÇA SUSSUARANA.

Sérgio Ricardo Santos da Silva

Este trabalho levanta questões acerca do desafio de entender o real papel do educador na atuação da educação formal ou não, abordando uma perspectiva de encantamento do educar através da arte da Literatura de Cordel. O maior desafio foi e é compreender como jovens e adultos conseguem afirmar nas composições textuais do Cordel, aspectos do seu viver cotidiano, legado dos seus patrimônios civilizatórios e como o educador pode ser um acionador cognitivo que contemple a pluralidade cultural da arkhé, principio inaugural dos educandos. Analisa a importância da Literatura de Cordel como linguagem arte-educativa no processo de ensino-aprendizagem e como canal importante nas elaborações do conhecimento voltado para a valorização dos saberes que estruturam as nossas comunalidades. Optamos por desenvolver uma abordagem qualitativa percorrendo um olhar investigativo envolto da criação da Literatura de Cordel desenvolvida em Sussuarana, entrevistas semiestruturadas, observações e iconografias, buscando dialogar a respeito dos aspectos e valores comunais que estruturam o ser/estar com dos nossos jovens. A territorialidade da pesquisa é Sussuarana, bairro do município de Salvador/BA. Palavras-chave: Comunalidade. Literatura de Cordel. Arte-educação.

COMPETÊNCIAS BILINGUE NO ENSINO A SUJEITOS SURDOS: UMA CRITICA AO PPP E À MATRIZ DO CURSO DE

PEDAGOGIA DA UNEB

Sheila B. M. S. R. da Costa Bárbara Febronia da Rocha Silva

O presente trabalho tem como objetivo apresentar as inquietações dos discentes em Pedagogia do Departamento de Educação da Universidade do Estado da Bahia, campus I, sobre a formação oportunizada por esta, no que tange o paradigma da inclusão. É de conhecimento de todos os envolvidos no processo educacional que diversos pareceres e leis validam e garantem a oferta de ensino de qualidade a todos os alunos, abrangendo inclusive aqueles que apresentam necessidades educativas especiais. Neste trabalho faremos um panorama informando ao leitor quem são alunos com necessidades educativas especiais – onde entendemos que incluir é muito mais que colocar junto -, no entanto aprofundaremos nas especificidades da Educação para os Surdos. Com isto, fizemos um levantamento bibliográfico em artigos, revistas eletrônicas,


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buscamos autores que dialogam com a proposição e também em documentos como: a Declaração de Jomtien e Salamanca; Diretrizes curriculares para o curso de Licenciatura Plena em Pedagogia, a qual sinaliza que a formação do Pedagogo deverá ser focada na docência; a matriz curricular do curso de Pedagogia da UNEB, e ainda o Projeto Político Pedagógico da instituição. Esta tem conhecimento legal de sua autonomia para ofertar um currículo coerente com a realidade educativa da cidade de Salvador, contudo continua a oferecer um currículo que não contempla o paradigma da inclusão. Por fim, apresentaremos as considerações das graduandas que compareceram a uma audiência da Defensoria Pública, a qual engloba e valida nossos questionamentos e insatisfações. Palavras-chave: competências bilíngue. Surdos. Curso de Pedagogia.

A PRESENÇA DE CANÇÕES NO ENSINO-APRENDIZADO DA MATEMÁTICA: A COMPREENSÃO DOS

FORMANDOS EM PEDAGOGIA DO DEDCI-UNEB

Sidcley Dalmo Teixeira Caldas

A presença de canções em práticas voltadas para o processo de ensino-aprendizagem da matemática integram as estratégias didáticas que visam contribuir para alterar o atual cenário educativo nacional. Dessa forma, considerando o contexto atual da formação de pedagogos e a necessidade dos mesmos, de conhecerem e discutirem este tipo de estratégia didática e suas implicações formativas, a pesquisa teve como objetivo geral analisar, a partir de um processo de pesquisa-formação, como os formandos do curso de Pedagogia do DEDCI-UNEB compreendem a presença de canções no processo de ensino-aprendizagem da matemática, no ensino fundamental I. As referências teóricas foram, principalmente, as contribuições de Levitin (2010), com relação à música e cognição, de Tatit (2004), acerca da canção, de Nacarato, Mengali e Passos (2009) sobre o ensino-aprendizado da matemática e de Macedo (2004), acerca da etnopesquisa-formação. Os resultados obtidos convergiram para responder a questão da investigação, bem como mostraram a importância de se pesquisar a própria prática, principalmente pelo profissional da educação, neste caso, potencializado por um processo ambíguo de pesquisa e formação, onde, devido ao processo de discussão coletiva, permitiu aos atores envolvidos conhecerem e transformarem a realidade vivenciada. Palavras-chave: Canções. Ensino-aprendizado. Matemática. Pedagogos. Pesquisa-formação.

RELATO DE EXPERIÊNCIA: EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E EJA NO MUNICÍPIO DE SALVADOR

Suélen Gonçalves Paixão da Silva Trata-se de um trabalho de pesquisa em que destacam-se as peculiaridades da Educação de Jovens e adultos , analisa-se a formação discente profissionalizante , apoiada em diversos autores, documentos oficiais em EJA- Salvador , apoiada em um breve levantamento da trajetória da Educacional de Jovens e Adultos no Brasil, Bahia e Salvador. Justifica-se dada a criação de um curso Profissionalizante, especificamente no município de Salvador, o curso PROEJA-FIC (Formação Inicial e Continuada). O programa nacional de integração da educação profissional com a educação básica na modalidade de Educação de Jovens e Adultos, indicados para quem tem a partir de 18 anos oriundos do SEJAI- Estágio IV. São oferecidos os cursos de manutenção elétrica predial e de solda na Escola Municipal Alexandrina Santos Pita, através de uma parceria da Secretaria Municipal de educação de Salvador com o Instituto Federal da Bahia-IFBA. Utiliza-se uma metodologia que privilegia uma abordagem qualitativa. Culmina com o reforço da importância do PROEJA-FIC como uma estratégia para mudança da condição de trabalho e ampliação das competências e habilidades necessárias para os discentes na sua região de atuação. Palavras-Chave: Formação. Educação de Jovens e Adultos. PROEJA-FIC


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PRÁTICAS PEDAGÓGICAS EM FOCO: UM ESTUDO SOBRE GÊNERO E SEXUALIDADE NO CURSO DE PEDAGOGIA

DA UEFS

Taisa de Sousa Ferreira

O artigo é fruto de reflexões produzidas no âmbito de pesquisa realizada no mestrado. É um estudo com abordagem qualitativa, inspirado na perspectiva pós-estruturalista. Nessa investigação, os discursos foram analisados a partir de um enfoque foucaultiano, ou seja, como práticas discursivas capazes de produzir processos de subjetivação, dito de outra forma, de constituição de determinados tipos de sujeitos, em meio a relações de saber-poder. A investigação teve por objetivo analisar a formação propiciada pelo curso de Pedagogia da UEFS no que diz respeito às temáticas: gênero e sexualidade, por meio das práticas pedagógicas anunciadas por docentes do referido curso. Nossas reflexões estão fundamentadas a partir das contribuições teóricas, entre outros (as) autores (as) de Louro (1997; 2000; 2010), Silva (2011), Paraíso (1998; 2010), entre outros (as). Palavras- chave: prática pedagógica; gênero; sexualidade; Pedagogia.

A ESCOLA, OS ALUNOS E A SALA DE AULA: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA ACERCA DO ESTÁGIO

SUPERVISIONADO EM UMA ESCOLA PÚBLICA DE SANTO ANTÔNIO DE JESUS, BAHIA.

Tatiane da Silva Bispo

Este trabalho tem por finalidade descrever os desafios enfrentados pelos professores em formação no estágio supervisionado, bem como, as experiências adquiridas na sala de aula e demais contribuições deste para a formação docente. Sabe-se que durante a graduação, os alunos de cursos de licenciatura se sentem inseguros em relação a sua atuação em sala de aula como professor. Diante disso, o estágio supervisionado surge com o objetivo de fazer com que esses alunos possam conhecer e refletir acerca da realidade escolar e estabelecer conexões entre este ambiente e as teorias aprendidas na universidade, contribuindo para a construção da sua identidade profissional. O artigo está dividido da seguinte forma: “A prática do estágio supervisionado”, onde é discutida a relação “teoria versus prática” docente; “A experiência no estágio supervisionado", onde são relatadas as aulas ministradas e o espaço escolar; em seguida é realizada uma autoreflexão sobre o estágio e suas contribuições, e, por fim, são apresentadas algumas considerações fazendo um breve comentário acerca dos resultados positivos e negativos da regência. Palavras-Chave: Estágio. Formação. Identidade Docente. Licenciatura.

CONSIDERAÇÕES SOBRE O RETORNO DA FILOSOFIA NOS CURRÍCULOS ESCOLARES NO BRASIL.

Virginia Mota Lages Gomes O presente ensaio traz como espoco uma reflexão sobre o ensino da Filosofia, Currículo e Formação Docente. O objetivo é fazer algumas considerações sobre as teorias do currículo e os paradigmas da formação docente com a questão da obrigatoriedade do ensino da filosofia pela Lei n. 3178/9, que passou por um processo de exclusão dos currículos escolares no Brasil. Para tal, tomamos como base o método qualitativo, seguindo a seguinte seqüência metodologia: primeiramente partindo de uma revisão crítica das teorias do Currículo do ponto de vista de Tomaz Tadeu, segundo fazendo uma retrospectiva histórica sobre o retorno da Filosofia no ensino médio na ótica de Silvo Gallo, Walter Kohan, Moacir Gaotti, Antonio Joaquim Severino e por último analisando a questão da formação do professor de Filosofia na perspectiva do paradigma da prática reflexiva. Palavras-chaves: currículo, ensino da filosofia e formação docente.


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A DIVERSIDADE SEXUAL NO ESPAÇO ESCOLAR: UM DISCUSSÃO NECESSÁRIA

Willys Bezerra dos Santos

O presente trabalho decorre de uma investigação realizada no Colégio Estadual Yeda Barradas Carneiro (CEYBC), em Conceição da Feira – BA, cujo objetivo é mapear e analisar o posicionamento e opinião dos professores e professoras, desse colégio, sobre a necessidade de se discutir temáticas sobre a diversidade sexual no ambiente escolar. Para além disso discutiremos a importância de uma formação que dê conta de planejar ações educativas que englobe os diferentes educandos, com suas diversas formas de expressar a sua sexualidade, desconstruindo, desta forma, a ideia de uma heteronormatividade social. Para a efetivação desse trabalho foi utilizado um questionário estruturado (fechado) como recurso. Logo, a escola é um das instituições responsáveis em para discutir temáticas ligadas à diversidade sexual, visando criar propostas e ações que contribua com a diminuição, ou até mesmo a eliminação, de atitudes criminosas contras as expressões da sexualidade que se diferencia da heterossexual. Palavras-chave: Diversidade sexual. Educação. CEYBC. Heteronormatividade

RESSIGNIFICAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA PARA MOTIVAÇÃO DA LEITURA E ESCRITA.

Yara da Paixão Ferreira Márcia Santos Oliveira

Diante a redução do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) de 3.3 em 2007 para 2.3 em 2009, foi necessário reunir-se com gestores, professores representantes de alunos, funcionários, colegiado escolar e comunidade para identificarmos as possíveis causas. Foi aplicado um questionário com os possíveis fatores, para sinalização pelos participantes com questões objetivas e uma questão subjetiva para justificativa da escolha do fator de maior relevância. Após tabulação dos dados 57,14% dos participantes citaram ser o ensino aprendizagem o fator prioritário, e que uma reflexão quanto à ressignificação da prática pedagógica para motivação da leitura e escrita seria de grande relevância, pois muitos alunos não possuem este hábito, ocasionando a dificuldade de compreensão e interpretação das atividades em sala de aula desmotivando sua participação, refletindo na evasão escolar, indisciplina, repetência, excesso no número de faltas, entre outros. Despertou-se então a necessidade de um plano de intervenção, que envolvesse todos da comunidade no planejamento de ações que pudessem minimizar esta realidade. Durante os encontros dos professores nas Atividades complementares (ACS), todos os envolvidos no projeto trocaram experiências quanto à idealização das ações, com o objetivo de ressignificar a aprendizagem, focado principalmente na leitura e escrita, incentivando aos educandos uma possibilidade maior de reflexão, compreensão e aquisição de novos vocábulos com uma escrita mais consciente e significativa. A grande dificuldade na aplicação das ações planejadas, foi que alguns professores resistentes em suas opiniões em insistir trabalhar de forma tradicional com objeções a mudanças, e a revitalização da biblioteca por insuficiência de recursos. Mas a maioria dos docentes comprometidos com a educação aprimorou sua prática pedagógica em prol da melhoria no desempenho acadêmico dos alunos, com a prática das ações planejadas para motivação do hábito de leitura e escrita, criando condições para que tais atividades se desenvolvessem de modo eficiente e produtivo. Palavras-chave: prática pedagógica. leitura. Escrita.


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PROEJA: DESAFIOS DA PRÁTICA - UMA ANÁLISE DO CENTRO TERRITORIAL DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL DO SERTÃO PRODUTIVO, CAETITÉ/BA

Waldirene Magna Guimarães Pimentel

Rosany Kátia Vilasboas Moreira Silva Jeovângela de Matos Rosa Ribeiro

Este estudo apresenta um breve relato da realidade do atendimento aos alunos do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos – PROEJA, no Centro Territorial de Educação Profissional do Sertão Produtivo. Pretende-se questionar a realidade dessa forma de articulação da Educação Básica e Profissional, apresentando os entraves na qualidade da oferta do ensino de qualidade à diversidade dessa oferta, especialmente na prática pedagógica. Palavras-chave: prática. Sertão produtivo. Educação profissional.


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Eixo 02 Experiências docentes em contextos rurais


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SENTIDOS E SIGNIFICADOS DAS CLASSES MULTISSERIADAS: UMA PAUSA PARA A HISTÓRIA ORAL DE UMA

PROFESSORA

Aline Nascimento

O objetivo desse artigo é refletir sobre o trabalho nas classes multisseriadas, com foco nos aspectos voltados para a formação profissional dos professores e professoras e sua prática pedagógica. Para tanto, será levado em consideração a escuta atenta da voz de uma professora que atua em classes multisseriadas, como veículo de comunicação e entrelaçamento com as práticas de tantos outros professores e professoras e com fundamentação teórica que aborda essa questão. A aproximação das histórias de vida de professores e professoras de classes multisseriadas e, com isso, de suas práticas pedagógicas, seus saberes e processos de formação profissional possibilita um debruçar sobre uma questão tão pouco pesquisada e focalizada no cenário nacional, muitas vezes abandonada em se tratando de escolas rurais e multisseriamento. Palavras-chave: Classes multisseriadas – história de vida – narrativa oral – formação profissional – prática pedagógica

ESCOLAS MULTISSERIADAS DO MEIO RURAL: SOBRE O DIREITO DE APRENDER DOS EDUCANDOS

Dayane Santos Eunice Santana

Jozilene Assis

Este artigo discute sobre as classes multisseriadas em seu contexto histórico, socioeconômico, cultural e organização pedagógica, retratando o silenciamento, abandono e preconceito nessas classes. Para tanto, procuramos fundamentar nossas reflexões e discussões através das experiências relatadas pelos alunos do meio rural em seu contexto específico. O texto traz discussões sobre os impactos políticos que envolvem essa modalidade de ensino, considerando que mesmo neste contexto desfavorável onde pesam as políticas compensatórias, as classes multisseriadas resistem. Tratamos ainda nesta tessitura sobre o processo de aprendizagem nas classes multisseriadas, provocando reflexões, apresentando questionamentos a partir da visão de um novo currículo, de uma formação específica para o professor dessas classes, a adequação de tempos e ritmos de acordo com a especificidade do meio rural, por meio da criação e reformulação de novas políticas que promovam mudanças nas escolas em seu contexto social. O estudo foi desenvolvido a partir de uma abordagem qualitativa optando pela pesquisa de campo. Palavras-Chave: Educação do campo. Educação Rural. Classe Multisseriada. Políticas Públicas

EXPERIÊNCIAS DE PROFESSORAS RURAIS APOSENTADAS: DAS MEMÓRIAS DE SI ÀS MEMÓRIAS DA DOCÊNCIA

Edilange Borges de Souza Áurea da Silva Pereira

O presente trabalho discute as práticas pedagógicas narradas por três professoras aposentadas da comunidade rural de Quizambu no município de Alagoinhas BA. A proposta da elaboração do trabalho surgiu a partir da pesquisa de Iniciação Cientifica (PICIN –UNEB) intitulada “Narrativas de professores rurais: modos de leitura e suas implicações no fazer pedagógico”. A pesquisa utilizou-se da abordagem autobiográfica para análise do corpus e usou como instrumento para coleta de dados, a entrevista narrativa. O presente ensaio discute a importância da pesquisa autobiográfica no tocante à investigação sobre formação e profissão docente, pois a autobiografia permite o sujeito professor a pensar em si revisando o que compreende sobre seus saberes e sua prática pedagógica. As histórias de vida narradas pelas professoras oportuniza ao conhecimento de si sobre as práticas pedagógicas realizadas nas escolas rurais na referida comunidade nas décadas de 70 a 90. Ao estudar processos educativos através de memórias de professoras aposentadas é possível encontrar questões


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pertinentes para se entender os modos rural de educação atual com base nos modos de educação de décadas passadas. Palavras Chave: Pesquisa autobiográfica. Professoras aposentadas. Trabalho docente.

A AGROECOLOGIA E A PERMACULTURA NA CONSTRUÇÃO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL

Emílio Marques Neto

Bruna Gaudêncio dos Santos Pedro Nascimento Melo

As ações humanas, direta ou indiretamente, afetam a natureza. Paradoxalmente, nenhum outro animal tem tamanha capacidade de destruição e conhecimento sobre a vida. Os efeitos globais do modelo de desenvolvimento econômico praticado no mundo estão, comprovadamente, desencadeando profundas transformações na atmosfera e na superfície terrestre. Portanto, se faz cada vez mais necessário e urgente, uma educação ambiental crítica, contextualizada com a realidade social, cultural e econômica. Objetivou-se então a construção do conhecimento sobre o ecossistema escolar, tomando a escola como centro referencial dos processos ecológicos, para dar base à aprendizagem das questões ambientais, sociais e culturais. A partir de uma metodologia participativa e interdisciplinar, que transite por várias outras linguagens como a agroecologia, permacultura, arte, música, brincadeiras, entre outras. Buscou-se entender melhor as relações interpessoais, homem-natureza, universidade-sociedade, visando à cooperação com os processos de transformação da sociedade. Palavras-chave: Ecossistema Escolar. Agriculturas de Base Ecológica. Educação Ambiental Crítica.

EDUCAÇÃO AMBIENTAL E PRÁTICA DOCENTE NAS ESCOLAS DO CAMPO: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA

Fabiana Correia Moura

O presente trabalho trata-se de um breve relato de experiências docentes em Educação Ambiental em escolas do campo da Rede Municipal de Poções – Bahia como proposta pedagógica do Programa Despertar convênio SENAR ∕ FAEB. As ações aqui apresentadas foram fruto de um projeto intitulado como Projeto Plante Vida: Construindo Conceitos e Práticas Sustentáveis na Comunidade Rural do Jabute. Dentre as diversas atividades que integraram o projeto as principais foram: Aulas de campo, Intercâmbios, oficinas de reciclagem, rodas de leitura, leitura de imagens, palestras, passeios, encontros culturais e produções artísticas e cursos de aprendizagem rural. Em suma, as possibilidades de trabalho em educação ambiental em escolas do campo são múltiplas e necessárias, porém requer formação docente, compromisso político e ideológico e condições de trabalho, um dos grandes desafios da atual conjuntura. Palavras – chave: Educação do Campo; sustentabilidade, cidadania; justiça social.

IDENTIDADE NEGRA, UMA TEMÁTICA DISCUTIDA SUPERFICIALMENTE DENTRO DA SALA DE AULA, NA ESCOLA MUNICIPAL Dr. ABÍLIO FARIAS, EM UMA COMUNIDADE NEGRA RURAL: REFLEXÕES E DIFICULDADES

DE UMA BOLSISTA PIBID.

Fabrícia Vieira dos Santos

O presente artigo nasceu das observações e das atividades realizadas na Escola Municipal Dr. Abílio Farias, localizado no povoado do Mucambo em uma comunidade negra rural. As atividades iniciaram-se no período de Julho do ano de 2012, e ainda se encontra em andamento. A metodologia utilizada foi à abordagem qualitativa do tipo pesquisa de campo. As observações e atividades, e a coleta de dados na escola, tiveram suas origens, no Programa Institucional de Iniciação à Docência, o (PIBID). O programa (PIBID) tem como objetivo, nortear a importância da relação entre Universidade - Comunidade, como espaços de construção da identidade do


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pedagogo. Através da temática central, que é as questões étnicas- raciais, podemos salientar as dificuldades e aflições que circulam as mentes das crianças, e dos adultos ali inseridos. Podemos também observar as dificuldades de se trabalhar a historia do povo negro, uma vez que a comunidade em questão é uma comunidade que possui quase em sua totalidade pessoas negra, porem não se vê como tal. Com cautela, o referente artigo veem infelizmente fragilizado, por falta de mais fontes, e da colaboração tímida de professores e alunos no ambiente escolar, em desdobrar a dificuldade de se trabalhar a identidade racial, e o papel dos discentes nesse processo, que vai além dos anseios atuais, são acima de tudo aspirações antigos, porem, com sede de estabelecer uma discussão e uma reflexão sobre a temática, dentro da sala de aula, traremos relatos do que foi constatado, através de observações e questionários. Os autores ajudarão a salientar e aprofundar está discussão, são eles: O’DWYER, (2002), RIBEIRO (2006), MOREIRA (2008), FREIRE, 2010, SANTANA, (2011). Palavras-chave: PIBID; Identidade negra; Educação; reflexão, História.

EXPERIÊNCIA DOCENTE EM CONTEXTO RURAL: DINAMIZAÇÃO DAS AULAS DE QUÍMICA E BIOLOGIA DO EMITEC/BA

Graça Regina Armond Matias Ferreira

Sandra Lúcia Pita de Oliveira Pereira A contextualização é um ícone direcionador para elaboração e direcionamento das aulas do programa Ensino Médio com intermediação Tecnológica – EMITEC, pela Secretaria de Educação do Estado da Bahia. Além desta característica, as atividades realizadas por intermédio da educação à distância têm como foco os saberes locais, pautado na interdisciplinaridade, envolvendo principalmente as diferentes áreas do saber enquadradas no Ensino Médio Regular. As disciplinas de Química e Biologia, juntamente com Física, contemplam a Área de Ciências da Natureza e suas tecnologias, com foco no Ensino Médio, que atua de forma conjunta elaborando atividades e avaliações visando o conhecimento global da área. Neste sentido, este trabalho tem como objetivo principal socializar algumas experiências realizadas nas disciplinas de Biologia e Química, durante as aulas do EMITEC/BA; bem como o de relacionar a utilização de algumas ferramentas tecnológicas, que tem servido como mediação para a realização das atividades e elaboração da dinamização na produção das aulas com foco da contextualização e aprendizagem dos alunos do Ensino Médio participantes do programa, podendo ser adaptado para outros programas EaD e até mesmo adaptadas para serem utilizadas na modalidade presencial. Palavras chave: Contextualização. Química. Biologia. Contexto rural.

ENSINAR E APRENDER: EXPERIÊNCIAS DE QUEM SEMEIA A EDUCAÇÃO NO CAMPO

Hiasmin Rodrigues

Maiane Borges

Este artigo tem como objetivo compartilhar nossa experiência docente dentro do subprojeto “Histórias de leitura no Ensino Médio: espaços e tempos da/na formação do(a) leitor(a)”, do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência -PIBID, desenvolvido pelo Departamento de Ciências Humanas – Campus IV, Jacobina-BA. As vivências fez-nos entender as histórias de leitura dos alunos que vivem no territorial rural. Este texto buscou aportes teóricos em Demo (2006), Morin (2005), Rios (2012), entres outros. Ao encontro dos objetivos propostos, relataremos nossas experiências docentes em contextuais rurais, refletindo sobre as práticas leitoras e estratégias vivenciadas pelas histórias de leitura dos nossos alunos. Este trabalho foi inicialmente desenvolvido na Escola Família Agrícola de Jaboticaba, situada no município de Quixabeira – BA e hoje está sendo realizado no Colégio Normal Arnaldo de Oliveira (Extensão), localizada no povoado de Caém, interior da Bahia. A nossa prática dentro do subprojeto do PIBID assumiu um papel fundamental para a formação do leitor, formação esta que não se limita apenas ao contexto escolar, mas que se constroem para além dos muros da escola, entrelaçados nas diversidades culturais e sociais, construindo leitores capazes de resignificar sua leitura a partir da realidade, de sua atuação social. Palavras - chave: Experiências. Formação do Leitor. Prática docente no campo. PIBID.


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DO QUILOMBO À CIDADE: A INVISIBILIDADE DOS ESTUDANTES CAMPESIANOS NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL EM ESCOLAS URBANAS E SUAS IMPLICAÇÕES NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM

Jaqueline Santana Josivelto Cardoso

Este trabalho discute o tratamento dado pela instituição educativa urbana de séries finais de ensino fundamental aos estudantes oriundos de comunidades quilombolas rurais e como o currículo de língua portuguesa atende às demandas de tais sujeitos, em conformidade com o que está proposto na Lei 10639/03 e nas Diretrizes Curriculares para a Educação das Relações Étnicorraciais. Pretende-se, assim, contribuir para a reflexão acerca da prática pedagógica em realidades similares, bem comofornecer instrumentos para aproximar escola e comunidade. Para tanto, utiliza-se como método o estudo de caso, e como campo, uma escola que oferta as séries finais do ensino fundamental na zona urbana do município de Tanque Novo, Bahia. Os sujeitos desta investigação foram os discentes oriundos das comunidades quilombolas desse município. Como pressupostos teóricos, além da teoria que trata da educação quilombola e da educação étnicorracial,aparecem os estudos de Paulo Freire, que falam do papel da leitura de mundo para a formação do sujeito. Do mesmo modo, estudos de teóricos do currículo são fundamentais na discussão acerca da implementação de políticas afirmativas educacionais direcionadas a quilombolas. Palavras-Chave :Educação do Campo. Educação Quilombola. Currículo. Didática.

DO SILÊNCIO DO OBJETO PARA A PALAVRA DO SUJEITO ENTRE O CONHECIMENTO-EMANCIPAÇÃO E O CONHECIMENTO-REGULAÇÃO: UMA EXPERIÊNCIA DE UM EDUCADOR DA ESCOLA DO CAMPO EM BAIXA

GRANDE, BAHIA

Joselito Manoel de Jesus

Este artigo é fruto de minha experiência como professor da disciplina Educação do Campo, no município de Baixa Grande, estado da Bahia, pelo Curso de Formação de Professores, PARFOR, UNEB, Campus IV. Descreve e analisa a experiência docente que nasce a partir da participação das professoras-alunas e professores-alunos na arena discursiva aberta para partilhar seus sabores e experiências em sala de aula. Analisa a experiência exitosa do professor de Educação do Campo, Genival Rios da Silva, preocupado com o comportamento taciturno de um dos seus educandos em sala de aula, sendo surpreendido pela participação ativa desse educando a partir de uma aula de campo em que o mesmo foi colocado em contato direto com a plantação de mamona, cultura com a qual tinha experiência suficiente para ocupar, naquele momento, o lugar de educador, transitado do silêncio para a palavra. Esta experiência é analisada, neste artigo, utilizando os conceitos de conhecimento-regulação e conhecimento-emancipação, oferecidos por Boaventura de Sousa Santos, aliando aos mesmos as contribuições de Paulo Freire sobre a relação entre saberes na escola e a metodologia que privilegia uma transição da curiosidade ingênua, espontânea, para a curiosidade epistemológica do educando, sem causar uma ruptura entre tais curiosidades. Conclui com algumas considerações sobre as implicações o conhecimento-emancipação do conhecimento-regulação para atender o educando respeitando os seus saberes e a consequente construção de sua subjetividade nesse processo. Palavras-chave: silêncio. Conhecimento. Emancipação.


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PROPOSTA CURRICULAR DA EDUCAÇÃO NO/DO CAMPO: UMA CONSTRUÇÃO COLETIVA NO MUNICÍPIO DE FEIRA DE SANTANA/BAHIA

Magnólia Pereira dos Santos

Este texto tem por intenção relatar o processo de elaboração da proposta curricular da Educação do Campo, para o Ensino Fundamental, da Rede Pública Municipal de Ensino de Feira de Santana/Bahia. A Educação do Campo enquanto política de educação, diz respeito à luta popular pela ampliação, acesso, permanência e direito à escola pública de qualidade. Nesta proposta, elaborada de forma coletiva, busca-se assegurar que a escola do campo pensada como parte de um projeto maior de educação da classe trabalhadora, oportunize a construção a partir da organização do trabalho pedagógico de uma prática educativa que assegure aos sujeitos do campo uma educação que possibilite o reconhecimento e autorreconhecimento desses sujeitos. Palavras-chave: Educação do Campo; Escola do Campo; Organização do Trabalho Pedagógico.

RESÍDUOS SÓLIDOS NA CIDADE DE CAÉM: CONSCIENTIZAÇÃO DOS ESTUDANTES QUANTO AOS IMPACTOS

AMBIENTAIS NEGATIVOS CAUSADOS À CIDADE E IMPLEMENTAÇÃO DA COLETA SELETIVA PARA RECICLAGEM

Márcia Santos Oliveira Yara da Paixão Ferreira

Os resíduos sólidos urbanos têm se tornado um dos maiores desafios da atualidade, entre os diversos problemas ambientais, e é apontado como o segundo maior problema das cidades urbanas. O aumento da quantidade de lixo por habitante produzido na cidade é fruto do modelo de alto consumo da sociedade capitalista. Caém é uma cidade do interior da Bahia, que não possui nenhum programa efetivo de gerenciamento dos resíduos sólidos, como na maioria das cidades brasileiras. O lixo ao coletado através de caçamba é despejado em um lixão a céu aberto nas proximidades da cidade. O lixo além de comprometer a preservação do meio ambiente pela poluição do solo, do ar e da água, representa também sérios problemas para a saúde humana. Faz-se necessário realizar um diagnóstico da consciência ambiental dos estudantes, quanto aos impactos ambientais negativos causados a cidade, devido à disposição inadequada dos resíduos sólidos, investigando também o interesse e motivação em ser implantado um programa de coleta seletiva para reciclagem, estruturado pelos próprios estudantes através de orientação, para minimização destes impactos negativos. Visto que o sucesso da implantação do projeto da coleta seletiva está na adesão dos estudantes e população local, tornando-se necessário um trabalho de Educação Ambiental, que além de informar, deva formar novos hábitos e condutas no cotidiano dos estudantes e familiares. Palavras-Chave: resíduos sólidos. Impactos ambientais. Coleta seletiva.

“O MUNDO, MEUS FILHOS, (NÃO) É LONGE DAQUI”3: MODOS E MANEIRAS DE EXERCER A DOCÊNCIA EM CONTEXTOS RURAIS4

Mariana Martins de Meireles

O texto apresenta narrativas de professoras de Geografia que moram na cidade e exercem a docência na roça, buscando através de suas narrativas, compreender os modos e as maneiras de fazer docência nesse contexto específico. A intenção foi mapear práticas, estratégias e táticas materializadas na operacionalização do

3 O título é inspirado nos escritos de Guimarães Rosa (1986), com adaptações para esse texto.

4 O texto é parte integrante da dissertação de Mestrado: Macabéas às avessas: trajetórias de professoras de Geografia da cidade na roça – narrativas sobre docência e escolas rurais, defendida em abril de 2013, na Universidade do Estado da Bahia, no programa de Educação e Contemporaneidade – PPGEDUC-UNEB.


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trabalho docente em contextos rurais. Metodologicamente o trabalho ancora-se em princípios epistemológicos da abordagem qualitativa de pesquisa, na perspectiva da pesquisa (auto)biográfica, com ênfase nas histórias de vida e na vertente da entrevista narrativa. Foram utilizados como instrumentos de recolha de dados: as entrevistas narrativas e as observações, analisados a partir de princípios da hermenêutica (RICOUER, 1976), na perspectiva interpretativa-compreensiva, além das contribuições de Schütze (1987), sobre a análise das narrativas. As narrativas docentes, recolhidas mediante a realização de entrevistas narrativas, ao destacar a complexidade das experiências vivencias em escolas rurais, sinalizam representações, sentidos e significados sobre a docência, apontando questões importantes para problematizar o ensino de Geografia em contextos rurais. Ao propor essa discussão, intentamos deslocar olhares para este tipo de escola/educação, buscando com esse movimento de rotatividade dar atenção para questões em torno da problemática da escola rural, dos processos de aprendizagem de seus sujeitos-alunos e das singularidades encontradas pelas professoras no processo de ensinar Geografia em espaços rurais. Desse modo, ao revelar modos de aproximar os conteúdos escolares dos contextos vivenciados pelos seus sujeitos-alunos, essas professoras anunciam maneiras particulares de exercer a docência em escolas rurais. Palavras-chave: Docência; Escolas rurais; Narrativas; Pesquisa (auto)biográfica; Professoras de Geografia

LEITURA DE IMAGENS: “É POSSIVEL LER, SEM SABER LER?” – UM PROJETO DE INTERAÇÃO COM CRIANÇAS RURAIS DO MUNICÍPIO DE JAGUAQUARA, BAHIA.

Naara G. S. Humildes

Esse trabalho é resultado de uma experiência vivenciada no município de Jaguaquara-Ba, na Escola Rural Taylor Egídio – ERTE, com alunos de diferentes idades, sexos, e níveis de alfabetização (incluindo analfabetos). Essas crianças têm como realidade sócio-histórico-cultural a zona rural e por esse motivo são acometidos por diferentes formas de preconceito e discriminação que perpassam as questões linguísticas atingindo até as socioeconômicas. Porém, a realidade educativa progressista que vivenciam na ERTE, possibilita a esses uma inserção nessa “educação” opressora dominante que vem entrando em decadência com o passar do tempo. Essa experiência de projeto de leitura possibilitou a averiguação das diferentes capacidades dos alunos rurais no âmbito interpretativo e imaginético, assim como também, serviu de subsídio para a demonstração de que essa classe de estudantes – apesar de possuírem uma cultura diferente – não possuem limitações quando a leitura de mundo. Palavras-chave: leitura de imagens. Interação. Crianças rurais.

AS NARRATIVAS AUTOBIOGRÁFICAS DE PROFESSORAS RURAIS: APREENDENDO A PRÁTICA PEDAGÓGICA E A FORMAÇÃO

Natalina Assis de Carvalho

O presente artigo objetivou discutir questões relacionadas a profissão docente, apreendendo a prática pedagógica e a formação inicial e continuada de professoras que atuam em espaços rurais. O corpus da pesquisa foi construído por quatro professoras que exercem a docência em escolas rurais no município de Baixa Grande Bahia. O trabalho trata de apreender questões vinculadas a formação de professoras rurais, a partir das narrativas sobre o trabalho docente. Tomo as narrativas escritas de professoras como perspectiva metodológica, mediante a abordagem autobiográfica, por configurar-se como metodologia de investigação e do conhecimento de si sobre o trabalho, possibilitando as professoras refletirem sobre suas práticas e a profissão num processo constante de formação e autoformação. É com o olhar voltado para o professor e sua inserção no fazer docente que serão tecidas as construções entorno da prática pedagógica e da formação do professor levando em consideração o contexto rural. Palavras-chave: Profissão docente. A prática de professoras rurais. Formação inicial e continuada


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FRACASSO ESCOLAR EM CLASSES MULTISSERIADAS: FATORES QUE INTERFEREM NO PROCESSO DE

AQUISIÇÃO DA LEITURA E ESCRITA

Patrícia dos Santos Maria do Rosário S. Souza

O presente artigo procura analisar os problemas que contribuem para o fracasso escolar nas classes multisseriadas enfocando o processo de ensino e aprendizagem da leitura e escrita nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Dessa forma, buscou-se refletir acerca do fracasso escolar em classes multisseriadas, dos problemas que interferem na qualidade do ensino e as dificuldades apresentadas pelos professores no processo de alfabetização no contexto múltisserie. Para tanto, a pesquisa foi feita através de uma metodologia de base empírica em que foram utilizados como instrumentos de coleta de dados entrevistas semi-estruturadas e observação da prática pedagógica dos educadores, bem como do cotidiano dos alunos das escolas pesquisadas. Para esse estudo, realizamos uma pesquisa bibliográfica com base em autores que discutem educação do campo e o processo de alfabetização. Assim sendo, constatou-se a ausência de políticas públicas que garantam o acesso e permanência do corpo docente das escolas, bem como as dificuldades dos educadores no processo de alfabetização que está relacionado a falta de experiência em classes multisseriadas e uma formação específica que lhes possibilite elementos teóricos e práticos que possam ser confrontados com sua prática pedagógica. Palavras-chave: Fracasso Escolar. Classes Multisseriadas. Leitura e Escrita.


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Eixo 03 Memória, narrativas e formação docente


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INVESTIGAÇÃO-FORMAÇÃO DE PROFESSORES E ESTÁGIO SUPERVISIONADO: MEMÓRIAS, NARRATIVAS E HISTÓRIAS DE VIDA

Ana Cristina Silva de Oliveira Pereira

Jussara Fraga Portugal Simone Santos de Oliveira

As análises em torno da formação de professores no contexto atual cada vez mais ganham visibilidade e requer um outro olhar para esse profissional e para os processos formativos que constituem a sua profissão. Assim, a tríade vida-profissão-formação (NÓVOA, 2002) para melhor compreender/pensar a docência é algo que vem se consolidando e evidenciando a implicação entre vida e profissão. É nesse contexto que emergiu a proposta de investigação-formação de professores nas licenciaturas, a partir da escrita reflexiva de si, tendo os memoriais, diários de aula e portfólios como instrumentos formativos e auto-formativos no âmbito da formação inicial de professores. Trata-se de uma proposta que buscou transcender ao conhecimento sistematizado na academia e adentrar no território da vida dos sujeitos em formação, investindo em estratégias metodológicas que favoreceram a formação prática de professores, sustentadas no ensino com pesquisa. O desenvolvimento da ação se efetivou nas Licenciaturas em Geografia e em Pedagogia na Universidade do Estado da Bahia – UNEB, Campus XI, Serrinha/BA, especificamente nas aulas de Didática, Prática de Ensino em Geografia e Estágios Supervisionados. Os objetivos norteadores foram: conhecer as histórias de vida dos sujeitos inseridos nas licenciaturas para poder intervir no devir dos processos formativos; proporcionar reflexões sobre a própria formação e as necessidades individuais para efetivação do conhecimento; compreender as implicações das histórias de vida e dos processos formativos na construção da identidade docente de professores em formação inicial. A sustentação metodológica ancorou-se na abordagem biográfica e (auto)biográfica, num diálogo com teóricos referendados na temática, a exemplo de Nóvoa (1992; 2002); Tardif (2002); Josso (2004); Souza (2006). Os resultados evidenciaram a relevância da ação, em que os professores em formação inicial envolveram-se mais nas práticas efetivadas e mesmo nos processos formativos, além trabalharam com mais seriedade, responsabilidade e compromisso na docência. À nós professoras formadoras, ficou o desafio de, cada vez mais, investigarmos as práticas desenvolvidas nas licenciaturas e a urgência de ressignificarmos os processos formativos de professores para a Escola Básica, articulando a pessoa-vida ao professor-profissão. Palavras-chave: Memórias. História de vida. Narrativas. formação de professores.

A DIMENSÃO AUTOPOIÉTICA E A CONSTRUÇÃO DA DOCÊNCIA EM ESCRITAS NARRATIVAS

Arlete Vieira da Silva

Trata-se da socialização de uma pesquisa em andamento que tem nas narrativas escritas um dispositivo de pesquisa-formação como proposta de investigação do percurso da docência vivido durante o estágio supervisionado em um curso de formação inicial. No movimento da escrita de memoriais de formação (Passeggi, 2008) e tendo como estratégia a técnica de acompanhamento em encontros denominados de ateliês biográficos (Momberger, 2004) articulados em cinco eixos temáticos, os estudantes estagiários evocam suas memórias escolares demarcadas em experiências que se configuram como dispositivos da sua formação. Este movimento de pesquisa leva o estagiário a recriar e reinventar seu percurso e nele construir o professor que está se formando. Ao ser denominada de dimensão autopoiética do percurso de escrita este movimento fundamenta-se na abordagem experiencial que tem na pesquisa autobiográfica e na utilização de memoriais de formação dispositivos de escrita – de pesquisa e de construção do “tornar-se professor” – a formação. Tratando-se ainda de uma pesquisa em andamento, neste trabalho será apresentado como se configura um encaminhamento programático para o estágio supervisionado que se apropria da escrita narrativa dos memoriais como centralidade do desenvolvimento dos encontros de estágio ao articular a perspectiva de acompanhamento em eixos temáticos para configurar o processo de formação de futuros professores – os estagiários.


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Palavras-Chave: dimensão autopoiética. Narrativas. memoriais de formação. estágio supervisionado. formação de professores.

A FAMÍLIA COMO CONSTRUTORA DA CIDADANIA: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA DO PIBID.

Cristiane Souza Borges O presente trabalho relata a experiência educativa com a aplicação do projeto “A família como construtora da cidadania” desenvolvida no subprojeto Educação de Jovens de Adultos: uma proposta interdisciplinar de ensino do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID). O objetivo do programa foi oportunizar a formação docente dos bolsistas ainda em graduação, vivenciando a prática em sala de aula, possibilitando aprendizagens, interações e troca de experiências, tendo em vista a ampliação de sua formação profissional. O objetivo do programa foi oportunizar a formação docente dos bolsistas ainda em graduação, vivenciando a prática em sala de aula, possibilitando aprendizagens, interações e troca de experiências, tendo em vista a ampliação de sua formação profissional. Segundo Nóvoa (1997, p. 26) “a troca de experiências e a partilha de saberes consolidam espaços de formação mútua, nos quais cada professor é chamado a desempenhar simultaneamente, o papel de formador e de formando”. A aplicação do projeto possibilitou não só a troca de experiências mas a compreensão da cultura e os problemas sociais que afligem a população mundial e a família, contribuindo desta forma na aprendizagem do aluno. Percebemos que a complexidade de ser professor, não está somente em ser professor, mas sim ser profissional, ter sensibilidade de perceber que o ser humano esta inserido no mundo complexo, onde a cultura, a razão, o afeto e a vida em sociedade podem conduzir os diversos caminhos da existência já que uma visão emancipadora, não só transformam a informação em conhecimento e em consciência crítica, mas também formam pessoas. Palavras Chaves: Educação da EJA. Experiências. Docência.

LEITURA E ESCRITA NO TERCEIRO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL I: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA EM ESTÁGIO SUPERVISIONADO.¹

Edivania Cordeiro de Sousa Priscila dos Santos Silva Miranda

O presente trabalho tem como objetivo descrever experiências de estágio fazendo uma análise dos aspectos observados no campo de estágio com foco na leitura e escrita. A metodologia utilizada para desenvolver este trabalho é o relato de experiência que se constitui numa atividade formativa. Como referencial teórico utilizamos os estudos de Antunes (2003), Alencar e Shimazaki (2006), Brasil (1997), Fernandez (1990), dentre outros. Percebe-se a importância de enfatizar a leitura e escrita nos primeiros anos do ensino fundamental a fim de formar uma base sólida para o desenvolvimento e aprendizagem dos alunos. Palavras-Chave: Estágio Supervisionado; Relato de experiência; Leitura e escrita.

ENTRE ACHADOS E PERDIDOS: AS SUBJETIVIDADES NA DOCÊNCIA DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TÉCNICA

Graziela Ninck Dias Menezes

Este artigo tem como objetivo discutir a importância da pesquisa em educação sob um olhar fenomenológico-hermenêutico, especialmente no cenário da Educação Profissional Técnica, considerando o contexto político-social e cultural em que foi formada a profissão docente dessa modalidade educacional. Compreendemos que a escuta dos significados produzidos pelos professores respondem à dinâmica que integra pessoa-professor, portanto, assume uma postura teórico-metodológica que coloca no centro da produção do conhecimento humano a subjetividade. Esta é entendida como portadora e produtora de significados constituídos pelos sujeitos no encontro com o mundo compartilhado por todos. Nesse sentido, esta corrente de pesquisa rompe com a visão tradicional positivista onde a verdade seria uma correspondência direta entre o sujeito e o mundo.


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Com intuito de compreender os fundamentos da modernidade e sua crise a partir da fundação de outro paradigma centrado na subjetividade dialogamos com Pascal (2005), Severino (1997), Scocuglia (2002), Ricouer (1976), Schütz (1974) Lawn (2011), Manen (2003) e Reis (2013) . Ainda buscamos as leituras de Nóvoa (2007; 2008), Moita (2007) e Delory-Momberger (2012) para a discussão da abordagem (auto)biográfica como caminho metodológico que atende às proposições do paradigma da subjetividade e nos aponta perspectivas nas práticas de pesquisa na educação. Por fim, trazemos Oliveira (2004), Oliveira Júnior (2008), Ramalho e Núñez (2008) e Rios (2011) para a discussão das questões da docência e o cenário específico desta na Educação Profissional na Contemporaneidade. Consideramos que a escuta dos professores pelas narrativas constituem-se num campo profícuo para a identificação e compreensão dos modos particulares de apreensão do mundo e o conjunto das ações humanas. Palavras-chave: Subjetividade. Docência. Educação Profissional Técnica.

DOCÊNCIA EM ESCOLAS MULTISSERIADAS E OS DESAFIOS DA FORMAÇAO DOS PROFESSORES NAS REDES MUNICIPAIS

Ivânia Paula Freitas de Souza

O artigo constitui-se de um relato meta-reflexivo sobre as escolas multisseriadas trazendo a problemática da formação de professores nas Redes de Ensino Municipais a partir de dados coletados numa perspectiva etnográfica de caráter longitudinal em diferentes espaços de vivência. As questões levantadas ressaltam a ausência de uma política de formação dos professores do campo nos municípios e propõem a reconstrução da perspectiva do olhar sobre as escolas e seus sujeitos como desafio para a qualificação da educação do campo. Palavras-Chaves: Escolas do Campo. Escola Multisseriada. Formação de Professores.

FORMAÇÃO DE PROFESSORES (AS): OS ENTRAVES E SUCESSOS DO PERCURSO FORMATIVO DA DOCÊNCIA

Josinélia dos Santos Moreira

Estudos relacionados à educação formal indicam que apesar do crescimento e da variedade de pesquisas sobre formação docente, percebe-se que os temas relacionados com a diversidade ainda não são tratados com a devida importância, ratificando a falta de “preparo” na formação dos/das professores/as da Educação de Jovens e Adultos no manejo de situações recorrentes em sala de aula. A constatação do caráter homogeneizador e monocultural da escola nos levou a refletir sobre práticas educativas que levem em consideração a questão da diferença e da pluralidade. Sendo assim, o artigo ora apresentado é um recorte da dissertação intitulada: “A formação de professores/as e a educação multicultural no cenário da educação de jovens e adultos” que teve como objetivo investigar a formação docente dessas professoras com enfoque nos conhecimentos sobre a educação multicultural e sua aplicação nas práticas pedagógicas. Para tanto, realizamos um grupo focal, bem como aplicamos questionário e entrevista, incluindo nove professoras do Colégio Estadual Doutor Milton Santos - Escola Quilombola - na cidade de Jequié, Bahia. Adotamos como abordagem de pesquisa o estudo de caso e a análise de conteúdo para a interpretação dos dados. O resultado da pesquisa demonstrou que as professoras na sua maioria escolheram a profissão docente devido à falta de opção ou por influência familiar, sendo que estas fizeram cursos de formação geral e, posteriormente, escolheram uma licenciatura para submergirem no campo profissional. Sendo assim, verificamos que algumas professoras adentraram na profissão por outros caminhos que não foram os inicialmente escolhidos por elas, pois se constituíam em uma segunda opção em termos de futuro profissional. Fica evidente que algumas professoras não atenderam, na sua formação inicial, aos seus desejos profissionais; entretanto, no decorrer do exercício profissional, surge a consciência da relevância social da docência e o compromisso com a profissão, ora adotada. Palavras-chave: Formação de Professores (as); Diversidade; Práticas Pedagógicas.


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REVELANDO OS SUJEITOS JUVENIS: UM DIÁLOGO DE FORMAÇÃO E REPRESENTAÇÕES

Juliane Costa Silva Áurea da Silva Pereira

O presente trabalho discute sobre as memórias escolares, formação/representação do professor e o cotidiano escolar, a partir do olhar de jovens estudantes do ensino médio de uma rede pública estadual da cidade de Alagoinhas, BA. A proposta do trabalho surgiu através da pesquisa de iniciação científica intitulada “A leitura juvenil às margens da escola”, no qual buscamos mapear as leituras realizadas por esses estudantes fora do ambiente escolar, compreendendo os significados construídos com essas leituras e seus sentidos iconográficos. A pesquisa é de base qualitativa e utilizou-se da abordagem autobiográfica para construção do corpus. Para coleta de dados, construímos seis ateliês autobiográficos juntamente com a entrevista narrativa. Durante a realização dos ateliês autobiográficos muitas categorias começaram a emergir, como: leitura, formação de professor, práticas culturais, currículos, projetos de vida, cotidiano escolar, entre outros. Nesse estudo procuramos responder ao seguinte problema: Que marcas de escolarização se fazem presente nas memórias escolares dos sujeitos juvenis do ensino médio e quais as representações do ser professor no cotidiano escolar? Nessa perspectiva traçamos como objetivo da pesquisa investigar as marcas da escolarização presentes nas memórias escolares dos estudantes do ensino médio de uma escola da rede publica estadual da cidade de Alagoinhas, BA a partir de alguns passos que se fizeram relevantes para aprofundamento da discussão temática como: a análise da representação do ser professor do ponto de vista do educando, a compreensão do cotidiano escolar em suas tessituras e uma reflexão acerca das memórias escolares dos sujeitos investigados na pesquisa. Assim, o trabalho foi nos revelando uma “velha” escola engessada por práticas culturais ultrapassadas paras os jovens estudantes do ensino médio, tal quanto foi nos apresentando uma representação do professor que vai além da crítica a sua práxis pedagógica, mas visualiza o professor como um parceiro na luta por um ambiente educacional mais justo e transformador. Palavras-chave: juventude. Representação. Formação.

OS SENTIDOS DA EXPERIÊNCIA DO PROJETO BOLSA MESTRADO PARA OS PROFESSORES DA REDE ESTADUAL

DE SÃO PAULO: ASCENSÃO PELA ESCOLARIZAÇÃO OU ESTAGNAÇÃO QUALIFICADA?

Livia Lara da Cruz

O presente artigo visa levantar considerações sobre o papel desempenhado pelo Projeto Bolsa Mestrado no âmbito das políticas de formação continuada oferecidas pela Secretaria de Estado da Educação de São Paulo. O Projeto Bolsa Mestrado teve a sua primeira edição implementada no ano de 2004, com o objetivo de permitir ao professor efetivo da rede pública estadual paulista aprofundar conhecimentos de natureza teórica e prática que interfiram positivamente em sua atuação dentro da sala de aula e em sua competência como professor-pesquisador. Tendo como referencial teórico o sociólogo francês Pierre Bourdieu e seus conceitos de habitus e capital cultural, o presente artigo visa problematizar as características dos professores que decidiram participar do Projeto Bolsa Mestrado, conhecendo as condições que, no decorrer de sua trajetória pessoal e profissional, os levaram a constituir o interesse pela realização de uma pesquisa em nível de mestrado, assim como os sentidos que esta experiência teve para eles, averiguando, ainda, as transformações promovidas no que tange à posição desses profissionais no mercado de trabalho. Nessa análise, será levado em conta o fato do Projeto Bolsa Mestrado, ao permitir aos professores continuarem os seus estudos em nível de pós-graduação stricto sensu com o apoio financeiro do Estado, poder ser considerado um indicativo da profissionalização da categoria. Entretanto, essa iniciativa contrasta com as precárias condições de trabalho que têm caracterizado o exercício da profissão não só em São Paulo, mas também em todo território nacional (baixos salários, más condições de trabalho, desprestígio e desvalorização da função docente), e que são associadas ao processo de proletarização do magistério. Palavras-chave: Formação de professores. Projeto Bolsa Mestrado. Políticas Públicas de Formação de Professores. Formação Continuada.


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SUBJETIVIDADE NAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL: QUEM É O SUJEITO?

Marilene Zeferino Costa Netto

Este artigo apresenta um estudo qualitativo sobre os saberes docentes, na perspectiva das categorias explicitadas por Tardif, a partir de sua identificação nos relatos de doze professoras cursistas do curso de formação inicial para professores em exercício na educação infantil em dois municípios do interior baiano. A inter-relação entre os saberes docentes e a mediação desenvolvida nas práticas pedagógicas com crianças de três a cinco anos, se fundamentará nos estudos sobre a subjetividade, a partir do aporte teórico de González Rey, na busca de respostas para a questão sobre quem é o sujeito nas práticas pedagógicas na educação infantil. A metodologia empregada foi a pesquisa documental, a partir dos portfólios das cursistas entregues à Agência Formadora de Gandu. Palavras-chave: educação infantil, formação de professores, práticas pedagógicas, subjetividade.

ALFABETIZAÇÃO DE ALUNOS-PRESIDIÁRIOS DA EJA: UMA EXPERIÊNCIA COM PRODUÇÃO DE PORTFÓLIOS NARRATIVOS

Manoela Matos Pereira Maria Emérita J. Fernandes

Este trabalho relata um processo pedagógico de alfabetização numa classe de Educação de Jovens e Adultos – EJA, no interior de um conjunto prisional. Embora incipiente, esta experiência vem se processando no conjunto penal de Jequié, tendo como diferencial a utilização de uma estratégia metodológica vinculada à aquisição da lecto-escrita através da produção de portfólios narrativos. Diante do contexto informal de trabalho, a dialogicidade do ato educativo sobressai e conduz o processo de ensinar, valorizando não a simples aquisição de conhecimentos, mas a vivência da linguagem em ação. Palavras-chave: Alfabetização. Educação de jovens e adultos. Conjunto penal. Portfólios.

UM OLHAR ENTRE O ENSINAR E O SER GESTOR E EDUCADOR

Maria Candeias Conceição Santos Tânia Maria Magalhães

Este artigo relata a experiência de uma professora que na função de vice-diretora de uma escola pública da rede Estadual de Ensino, da Secretaria da Educação do Estado da Bahia, observa os diversos comportamentos de sujeitos inseridos em um contexto de vulnerabilidade social, bem como de professores despreparados à assumir a sua função no atual contexto da globalização. Palavras-chave: olhar. Ensinar. Gestor.

DA PRESENÇA AO SILENCIAMENTO: A DOCÊNCIA NO PROCESSO FORMATIVO DO CURSO DE LETRAS DA UEFS

Maximiano Martins Meireles Este texto, resultado do trabalho de minha dissertação do Mestrado em Educação, tem como objetivo analisar a presença e o silenciamento da docência no processo de formação do curso de Licenciatura em Letras Vernáculas, da Universidade Estadual de Feira de Santana/UEFS. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, fundamentada no paradigma emergente de ciência. O lócus foi a Universidade Estadual de Feira de Santana/UEFS e os sujeitos colaboradores foram um total de seis estudantes do Curso de Licenciatura em


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Letras Vernáculas. Para constituir o corpus deste artigo utilizamos recortes das entrevistas realizadas com os sujeitos da pesquisa. Os recortes discursivos foram analisados a partir dos pressupostos teórico-metodológicos da Análise de Discurso de Linha Francesa, em diálogo com as discussões no campo da Formação de Professores, referenciais teóricos utilizados neste trabalho. A partir do discurso dos estudantes de Letras, podemos afirmar que a ênfase do curso recai sobre aspectos referentes à formação do pesquisador e aos saberes específicos, enquanto a formação docente fica relegada apenas ao pequeno número de disciplinas de cunho pedagógico. Isto nos leva a inferir, portanto, que a formação docente aparece no curso de maneira secundária, o que sugere, de algum modo, um silenciamento da docência no processo formativo dos estudantes de Letras, futuros professores de Língua Portuguesa. Palavras-chave: Docência. Presença e Silenciamento. Formação de Professores. Curso de Letras.

DE PROFESSOR ESTAGIÁRIO A PROFESSOR PROFISSIONAL: O CAMINHO DA PROFISSIONALIZAÇÃO

Monique Millet de Lima O presente artigo tem como tema a profissionalização dos docentes para as séries iniciais do Ensino Fundamental: um olhar sobre a formação inicial. Sabemos que a formação é um dos requisitos principais para a inserção do educador numa instituição escolar. Entretanto a formação continuada independe da instituição, e sim do educador. Assim sendo, vale indagar: Qual a importância da formação inicial e continuada para profissionalização docente das séries iniciais do Ensino Fundamental? Temos como nosso objetivo geral refletir sobre a importância da formação inicial e continuada para profissionalização dos docentes das séries iniciais do Ensino Fundamental. Mais especificamente, queremos abordar sobre a formação do educador para as séries iniciais; compreender os saberes necessários para o exercício do educador das séries iniciais e, por fim, discutir sobre a relação existente entre os estágios supervisionados e suas possíveis contribuições para o perfil profissional. O importante é identificar que na prática docente somos reflexos dos nossos pensamentos ocasionados pelas atitudes de outrora. Trata-se de uma pesquisa teórica que, segundo Demo (2000), é “dedicada a reconstruir teoria, conceitos, ideias, ideologias, polêmicas, tendo em vista, em termos imediatos, aprimorar fundamentos teóricos”. Faremos uma relação entre os estágios supervisionados através do diálogo entre os teóricos que abordam a temática sobre formação e saberes docentes, através de uma pesquisa documental. Palavras-chave: Formação de professor; Profissionalização; Saberes Docentes.

CARACTERÍSTICAS NECESSÁRIAS PARA A FORMAÇÃO DO DOCENTE

Norma Sueli dos Santos Sirleide dos Santos Bastos

Cristiane Souza Borges

Este trabalho propõe uma reflexão sobre a importância da formação docente e suas características. Reconhecendo as constantes mudanças ocorridas na educação e à busca por melhorias, a profissionalização deste educador deve ser reconhecida como necessidade prioritária para uma educação de qualidade com quebra de paradigmas, o educador contemporâneo possui uma visão ampla e suas buscas pelo saber são insaciáveis, não se prende somente em passar conteúdos programáticos em sala, mas busca o melhor método de ensinar atendendo as necessidades da sociedade. Existe muita preocupação em desenvolver o potencial especifico dos docentes em suas particularidades, levando em consideração as características individuais de cada um, trabalhando com metodologias e técnicas possibilitando a colaboração nesse processo de ensino e aprendizagem, produzindo condições igualitárias e cidadania. É fundamental um planejamento para que os profissionais possam desenvolver trabalhos inteligentes eficazes, pois, através do planejamento consegue-se ter previsões e calcular em todas as etapas o que será aplicado em sala de aula, levando segurança para os


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alunos e até mesmo para os próprios professores. O planejamento não é apenas tarefa especifica da escola, do professor e da área educacional, ele está presente no cotidiano das pessoas, que constantemente traçam metas para suas vidas. São grandes as mudanças que tem se mostrado ao longo desses anos dentro da educação respingado na sociedade de forma positiva. A busca pela qualidade de ensino na formação básica é fundamental, voltada para a cidadania e para uma educação focada no desenvolvimento do aprendizado, exigindo um repensar na formação inicial dos docentes, requerendo cuidados especiais com a formação continuada desses professores, com um olhar critico e criativo. O educador deve estar consciente das condições de definir cada caso especifico a fim de encontrar melhores estratégias para auxiliar eficazmente os alunos no processo de ensino-aprendizagem.

Palavras chaves: Educação, educador, formação docente, ensino-aprendizagem.

A SUBJETIVIDADE E A DOCÊNCIA: ENTRELAÇAMENTO DA FORMAÇÃO E DA PRÁTICA EM CLASSES DE JOVENS

E ADULTOS

Patrícia Santana Reis

O presente trabalho é uma reflexão sobre o papel da subjetividade na docência, a complexidade com que se apresenta o exercício da docência. Assim, o modo como os professores pensam, sentem e vivem a docência se constitui em um aspecto que influencia de maneira expressiva as intercessões pedagógicas que cumprem e as relações sociais que vivenciam no seu ofício. Refletindo sobre a subjetividade e a formação do educador na disciplina Educação Psicanálise e Subjetividade do Programa de Pós-Graduação em Educação e Contemporaneidade da Universidade do Estado da Bahia, trago minhas marcas, minhas vivências que resultaram em experiências que me permitem hoje uma reflexão, assim como para a escolha da profissão e a opção pelo tema e objeto de estudo do projeto da dissertação do mestrado, tentando um diálogo com a psicanálise, realizando aqui a construção deste artigo. Fundamentando um trabalho intersubjetivo, utilizando sujeitos, suas práticas sociais, e sua vida cotidiana, usarei como base epistemológica a fenomenologia. Trazendo para a discussão autores como Nóvoa, Schutz, Souza, Josso, Va Men, Lima entre outros. Assim dialogarei com a subjetividade e a formação de professores que atuam em classes de jovens e adultos, a partir da minha própria experiência, utilizando o memorial escolar como instrumento de análise para compreender melhor esta formação e a atuação nestas classes. Palavras Chaves: formação docente; subjetividade; experiência vivida.

VIVER E PRATICAR A COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA: AFINIDADES E INTENÇÕES NA CONSTRUÇÃO DA FORMAÇÃO

Poliana Marina Mascarenhas de Santana Magalhães

Este escrito se configura em um relato de experiência que narra alguns recortes de uma formação continuada, intitulada: Eu coordenadora: histórias, saberes e práticas na constituição do saber-fazer, para um grupo de seis coordenadoras pedagógicas, que atuam na Educação Infantil e Ensino fundamental – séries iniciais e finais, de uma escola de grande porte da rede privada do município de Feira de Santana. Essa narrativa está ancorada em fontes recolhidas durante a formação, a saber: memorial de vida, formação e profissão, avaliações realizadas após cada fase do processo formativo, o projeto político pedagógico da escola e outros registros que foram compartilhados em nosso Baú de Formação. Debruçar-me sobre esta trajetória, significou remexer não apenas nas memórias que dizem respeito à essa formação, mas também, nas minhas memórias da coordenadora pedagógica que fui e da pesquisadora que revisita o objeto de estudo, agora configurado como sujeito do processo de formação, e, com isso, vou demarcando algumas afinidades e intenções ao longo dessa minha itinerância de viver, formar, praticar a coordenação pedagógica. Palavras-chave: Coordenação Pedagógica. Formação. Memórias


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EAD E FORMAÇÃO DOCENTE: AS NARRATIVAS DE UMA PROFESSORA DE GEOGRAFIA

Rafaela Carneiro de Almeida

Simone Santos de Oliveira Este trabalho versa sobre as aprendizagens de uma professora de Geografia em processo de formação que tem suas itinerâncias formativas iniciadas na educação a distância, promovida por uma instituição particular de ensino superior no estado da Bahia que oferece esta modalidade de ensino. O ensino a distância tem contribuído para a inserção de muitos sujeitos na era digital e possibilitado o acesso à educação superior. A intenção deste texto é socializar as experiências de formação de uma professora de Geografia inserida no contexto de formação docente na modalidade EaD na cidade de Feira de Santana, BA. Trata-se, portanto, de um texto ancorado no método autobiográfico, tendo como base as narrativas autobiográficas de formação, cujas histórias retratam singularidades, de modo a enfatizar a importância da autobiografia na formação de professores. Palavras-chave: EaD; Narrativas formativas; Professora de Geografia.

(AUTO)FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE CLASSE MULTISSERIADA: PELA VIA DAS HISTÓRIAS DE VIDA

Rosiane Costa de Sousa

Os escritos neste texto intencionam convocar outros olhares sobre a escola multisseriada na realidade da educação brasileira. Para tanto, considera de extrema relevância tratar da formação de professores, entrando antes no território da docência em classe multisseriada. Na tessitura do texto coloca em relevo saberes, fazeres e sentimentos dos professores de classes multisseriadas, evidenciando a voz desses professores como dispositivo de (auto)formação. Ao analisar a voz desses professores identifica o mal-estar docente como expressão do sentimento de culpa acerca do que não pode fazer nesse território, circunscrito na impotência frente às “inúmeras tarefas administrativas e pedagógicas que têm que dar conta ao trabalhar em escola multisseriada”. E após discutir sobre dilemas da docência em classes multisseriadas se inclina a refletir sobre a formação de professor, propõe uma formação específica para os professores de classes multisseriadas, defendendo nesse cenário a incorporação da dimensão da história de vida de professores como um elemento indispensável para se pensar e pensar a própria formação docente. PALAVRAS-CHAVE: Classe multisseriada. Docência. Formação de professor.

AS VIVÊNCIAS E EXPERIÊNCIAS DAS NORMALISTAS REGISTRADAS NO COTIDIANO DAS ESCOLAS ISOLADAS

Rúbia Mara de Sousa Lapa Cunha

Este estudo centra-se na discussão acerca das vivências formativas de professoras normalistas, remetendo-nos a aspectos históricos que envolveram os modelos formativos das Escolas Normais no período de 1945 a 1960, na microrregião de Jacobina. Nesse sentido, buscamos analisar os percursos formativos e identitários das normalistas do Instituto Senhor do Bonfim5, a partir das histórias de vida de docentes que atuaram nas ‘Escolas Isoladas

6’ do sertão

7 baiano.Assim,o Instituto de Educação – uma das primeiras escolas de Curso Normal na

Bahia, localizada na cidade de Senhor do Bonfim, na região do médio São Francisco baiano - era um centro

5Primeira Escola Normal Rural da microrregião de Jacobina.

6 Salas localizadas fora da sede do município (espaço rural e/ou sede) que funcionavam como laboratório/cadeiras 7 Região castigada pela estiagem em período de seca – interior da Bahia.


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difusor de educação formal da região e de ideais religiosos, levando-se em consideração a força da Igreja Católica, por conta da inexistência de escolas de formação em magistério em outras cidades sob a influência das Irmãs Sacramentinas inicialmente e, depois das Irmãs do Divino Espírito Santo. No ano de 1938, o instituto fora transferido para a cidade de Jacobina8, após a encampação ou intervenção do Estado da Bahia.Esse espaço de formação, de caráter religioso, foi implantado na cidade de Jacobina com o nome de Ginásio Deocleciano Barbosa de Castro em 1954, após a morte de seu fundador recebeu como homenagem póstuma seu nome. O Instituto produzia um modelo de professor, cujas representações e juízo de valor simbólico eram de mestras “senhoras” de conhecimentos, consideradas hábeis educadoras que cultivavam o espírito através do catolicismo, consideradas “abnegadas” moças de referência na sociedade local. Palvras – Chave :Escolas Isoladas. Encampação. “Moças de Família.”

FORMAÇÃO E INGRESSO NO MAGISTÉRIO PÚBLICO PRIMÁRIO BAIANO NA PRIMEIRA REPÚBLICA

Shirley Alves da Silva Vinagre

Traça-se um breve histórico das Escolas Normais na Bahia, instituições responsáveis por promover a formação dos mestres das Escolas Públicas Primárias. Estuda-se os requisitos para ingresso no Magistério Público Primário na Bahia (1889-1930) e especificamente em Salvador, sua capital. Construiu-se um quadro baseado nas leis de 1890 a 1930, demonstrando quais eram as exigências para ingresso no magistério em cada uma, as que mais predominaram foram: diploma de aluno-mestre, atestado de moralidade e atestado de saúde. Os professores formados nas Escolas Normais não atendiam a demanda por docentes, pois havia poucas escolas, como também, a profissão docente não era das mais almejadas, devido as condições desfavoráveis que estes profissionais estariam sujeitos no exercício de seu trabalho. Palavras-chave: Formação docente. Bahia . República

EDUCAÇÃO, CONTEMPORANEIDADE E FORMAÇÃO DOCENTE: PRECISAMOS REINVENTAR O PROFESSOR?

Silvano Sulzart Oliveira Costa Patrícia Santana Reis

O presente texto, apresenta uma breve reflexão sobre o processo de formação de professores no contexto contemporâneo, ressaltando os principais desafios da formação de professores no Brasil. Este ensaio, tem como objetivo, refletir sobre os desafios da formação de professores na contemporaneidade. Desta forma, optamos por fazer algumas considerações sobre a formação docente, para posicionar esta discussão com as necessidades emergentes que permeia o cotidiano da escola, e os desafios para a formação de professores em uma sociedade que se auto - firma moderna, tecnológica e globalizada. Palavras-chave: Educação. Modernidade. Formação Docente.

8Cidade localizada a 330 quilômetros da capital do Estado da Bahia, situada no território do Piemonte da Chapada Diamantina. O município viveu o período histórico do ciclo do ouro (1945 a 1960). Diante disso, em 1969/70 foi instalada a Mineração UNIGEO para explorar o ouro das serras daquela região.


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A CONTRIBUIÇÃO DO MEMORIAL DE FORMAÇÃO PARA O PROCESSO DE FORMAÇÃO DOCENTE

Solange Mendes da Silva Mariana Moura Pereira

O foco desta pesquisa está em torno da necessidade de se analisar a contribuição dos memoriais de formação para o enriquecimento da qualidade do processo de formação docente, visto que o sujeito em processo de formação procura entender o percurso de sua vida e suas aprendizagens com a finalidade de melhora-las. O ato de narrar surgiu desde os tempos de Santo Agostinho que tinham em seus escritos as primeiras narrativas autobiográficas datadas entre (354-430) a partir daí as narrativas foram ganhando espaço, até emergir no século XX como forma de contribuição para o processo de formação docente. Devido uma das necessidades no sistema educacional brasileiro que é de se melhorar a qualidade do processo formação em educação é que os memoriais se tornaram indispensáveis para contribuição da construção desse processo árduo e prazeroso. A partir da proposta de conhecer a contribuição dos memoriais de formação para processo da construção da docência é que realizamos o ato de investigação em torno do tema onde conseguimos entender como se efetiva sua contribuição e eficácia de qualidade no processo de formação docente a partir do uso de narrativas (auto) biográficas que serão abordadas aqui como as histórias de vida que surge como um processo de investigação daquilo que realmente somos nos dando uma certeza das aprendizagens que edificamos em nosso processo formador. Palavras-chave: Docente. Formação. Memórias de Formação. Narrativas.

AS SUBJETIVIDADES DO SABER DOCENTE PRESENTES EM NARRATIVAS DE FORMAÇÃO

Susiara Moreira Reis Coutinho

Este artigo traz o conceito do sujeito em diferentes momentos, a subjetividade, identidade e reflexões acerca das narrativas de formação docente. Para tal, utiliza-se da análise de relatos escritos de professores da rede pública estadual da Bahia que atuaram no curso Viver Escola, no Colégio Estadual Antonio Carlos Magalhães. Esse curso consiste numa experiência interdisciplinar, interventiva, com foco no aprimoramento da aprendizagem do discente durante a transição do Ensino Fundamental I para o II. Busca-se nesse viés, observar qual a contribuição das narrativas de formação para a construção da docência e os benefícios que esses relatos escritos trazem na compreensão do ato de ensinar e aprender. Nessa perspectiva, tem-se nesse gênero um instrumento constitutivo da docência, pois através dele, podem ser apreciados os níveis de evidência de formação docente, conhecimento e aprendizagem, assim como os saberes que refletem a análise do contexto, da ambiência, do planejamento e da avaliação da práxis. Palavras-Chave: Sujeito. Subjetividade. Saber Docente. Narrativas. Formação.

O ESTÁGIO CURRICULAR COMO CAMPO DE PESQUISA PARA A CONSTRUÇÃO DO “SER PROFESSOR”

Tainara dos Santos Bastos Áurea da Silva Pereira

O presente ensaio apresenta as interpretações iniciais da análise corpus da pesquisa referente ao subprojeto de Iniciação Científica (PICIN-UNEB) intitulado Os dilemas dos estudantes/professores de Língua Portuguesa da UNEB nos anos iniciais da formação: entre os saberes curriculares, saberes disciplinares e a sala de aula, a fim de discutir as questões referentes ao estágio curricular de regência e a importância da escrita dos portfólios como dispositivo metodológico na formação do curso de Letras com Habitação em Língua Portuguesa e Literaturas do Campus II da UNEB, estágio III. Para a construção da pesquisa analisamos cinco portfólios de estudantes docentes em formação inicial. Nos portfólios, elas narram, registram, e refazem suas metodologias,


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desnudando seus momentos de conflitos e consequentemente meio de reflexões. Neste texto discutiremos a importância do portfólio como dispositivo metodológico na práxis do estágio. Palavras-chave: Estágio. Formação. Narrativas. Portfólios.

AS HISTÓRIAS DE VIDA COMO PROCESSOS DE FORMAÇÃO

Talita Dias Miranda e Silva O presente trabalho analisa as histórias de vidas de setes professoras. Para tanto, utilizou-se a história oral de vida e a abordagem biográfica para desvelar a história de formação e de profissão de docentes de Educação Infantil em exercício, trazendo à luz os significados, as escolhas, os desafios enfrentados nas trajetórias de formação e profissão das educadoras em seus processos de construção de identidade docente. Assim, o projeto teve as seguintes questões orientadoras: Quais as circunstâncias que propiciaram a busca por processos de formação? E em que se pautam para escolher os trajetos de formação? Quais os significados atribuídos pelas docentes de Educação Infantil acerca dos processos “formativos” em suas trajetórias de vida? Palavras-chave: Histórias de vidas, narrativas, formação


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Eixo 04 Relação Educação Básica e Universidade: iniciação à

docência, pesquisa e extensão


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IMPORTÂNCIA DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO PARA O LICENCIANDO EM BIOLOGIA: UTILIZANDO O PROJETO

DE INTERVENÇÃO COMO ESTRATÉGIA DE ENSINO.

Ana Cátia Santos da Silva Líliam Rosane de Santana

O objetivo deste trabalho é relatar as experiências adquiridas durante a realização dos estágios supervisionado I e II do curso de Licenciatura em Biologia da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia. Visto que o estágio é de suma importância, torna-se mais que um mecanismo e instrumento que contribui para o aprendizado do licenciando. Este momento também pode ser utilizado para elaboração de estratégias de ensino, tais como a elaboração de projetos de intervenção visando um melhor empenho do aluno, momento este de fundamental importância para a formação do professor de ciências e biologia. Palavras-chave: estágio supervisionado. Intervenção. Ensino.

ENSINO-PESQUISA-EXTENSÃO E A FORMAÇÃO DOCENTE DO PROFESSOR DA EDUCAÇÃO BÁSICA: RELATO DE UMA EXPERIÊNCIA

Anuska Andreia

O presente texto trata da importância da tríade ensino-pesquisa-extensão na formação docente do professor da Educação Básica, com especial destaque para o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência por contribuir tanto para a formação inicial do futuro professor quanto para a formação continuada do professor da Educação Básica. A discussão se baseia no relato de experiência do percurso formativo de uma professora de Educação Básica da rede municipal e ensino que se inicia na graduação e continua até hoje nos estudos no doutorado. As experiências vivenciadas pela professora em pesquisa e extensão culminam na pesquisa de graduação sobre Iniciação Cientifica e na pesquisa de mestrado sobre Extensão Universitária. Palavras-Chave: formação docente. Educação básica. Ensino-pesquisa-extensão.

O ENSINO DA DANÇA NA ESCOLA MUNICIPAL MALÊ DEBALÊ

Bruno de Jesus Andréia Soares

Maira Oliveira da Silva Este relato de experiência refere-se ao trabalho desenvolvido no ano de 2012 pelos discentes da UFBA e bolsista do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a docência – PIBID Dança/ UFBA. Teve como local de trabalho e estudos a Escola Municipal Malê Debalê, realizado com crianças de idades entre 04 e 13 anos. Partilhando nossas experiências, bem como as interferências e modificações que a dança pode reverberar no corpo, biopsicossocial, sob a supervisão da docente Maira Di Natale e Coordenação da professora Virgínia M. Suzart Rocha/UFBA. Teve como foco central oportunizar aos alunos a partir do corpo que se movimenta e dança a socialização, um olhar para si e para o outro, o que existe externa e internamente nos corpos que reverberam em ações e modificações do ambiente. Utilizando metodologia dialógica e participativa, traz como base pedagógica para o desenvolvimento e coerência do processo teorias do educador Paulo Freire , dentre outros. Palavras-Chave: Corpo. Dança. Educação.


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PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA: UMA EXPERIÊNCIA DE APRENDIZAGEM E FORMAÇÃO

Ana Cristina Batista dos Santos Nascimento

Dacielle Antunes Santos Maria de Fátima Pereira Carvalho

O presente trabalho configura o relato de experiência oportunizado pelo Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência por meio do subprojeto Laboratório de Práticas Pedagógicas, o qual possibilita o contato do licenciando em Pedagogia com a realidade da educação básica, ao vivenciar e compartilhar experiências e conhecimentos acerca do cotidiano da sala de aula. A abordagem metodológica utilizada baseia-se na pesquisa qualitativa, com uso da observação e diário de campo para coleta de dados. Como aporte teórico, pautamos em autores como Nóvoa (1992), Veiga (2008), entre outros. A experiência do PIBID/UNEB tem nos possibilitado aprendizagens e formação, além de contribuir significativamente para a construção de nossa identidade docente. Palavras-chaves: Aprendizagem. Experiência. Formação. Oportunidade.

DIÁLOGOS ENTRE INSTRUMENTOS ORGANIZATIVOS DA PRÁTICA EDUCATIVA: UMA EXPERIÊNCIA DE

EXTENSÃO NO CAMPUS XI - SERRINHA

Ana Cristina de Mendonça Santos

Relato de experiência a partir da operacionalização de Projeto de extensão voltado para reflexão e orientação acerca da necessidade de interlocução entre instrumentos que orientam a organização e redimensionamento da prática educativa escolar, neste caso, o projeto político-pedagógico-PPP e a avaliação institucional. Esta iniciativa teve como finalidade contribuir com o processo de melhoria das práticas pedagógicas desenvolvidas nas Escolas da Educação Básica no Município de Serrinha, Bahia, cumprindo outrossim, com a função precípua da Universidade em subsidiar o fortalecimento da Educação Básica no país. Defende-se neste estudo, a articulação entre a avaliação e o planejamento como ações indissociáveis, e para tanto, buscou-se além de promover reflexões teóricas, subsidiar intervenções contextualizadas tanto na direção da formação continuada dos profissionais que atuam nas instituições educacionais, quanto, fomentar praticas educativas contextualizadas e coerentes com as necessidades de cada grupo social. Nesse sentido, compreendemos que a avaliação institucional e o projeto político pedagógico se constituem como elementos alimentadores deste processo, podendo contribuir significativamente para o processo de melhoria da qualidade da educação básica. Palavras chaves: avaliação institucional; projeto político-pedagógico; intervenção pedagógica.

ACESSO E PERMANÊNCIA DE ESTUDANTES DE ORIGEM POPULAR NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL DA BAHIA

Anna Donato Gomes Teixeira Este artigo se propõe a apresentar os resultados parciais de uma pesquisa em andamento cujo objetivo é investigar a constituição das trajetórias escolares de estudantes da Educação Profissional da Bahia, visando compreender os motivos que interferem na escolha dos cursos, bem como seus futuros planos profissionais. O referencial teórico utilizado para definir o objeto da pesquisa baseia-se nas discussões de Bourdieu, Lahire, Dayrell, Pais e Setton. Para alcançar os objetivos propostos pelo trabalho, foi utilizada uma metodologia fundamentada nos pressupostos qualitativos, e, como técnica de coleta de dados, o questionário, o grupo focal e a entrevista semi-estruturada. Os sujeitos da pesquisa são alunos matriculados nas diversas modalidades dos cursos profissionalizantes oferecidos pelo Centro Estadual de Educação Profissional (CEEP) de Guanambi –


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Bahia. Os dados parciais apontam que a família ainda exerce forte influência na vida dos jovens, no que diz respeito à escolarização e à escolha do curso profissionalizante. Ainda como parte da metodologia de trabalho, foi organizado um grupo de estudos com o objetivo de disseminar os princípios da pesquisa científica entre professores e estudantes da educação básica, bem como discutir os referenciais teóricos e os dados empíricos encontrados. Palavras-chave: Trabalho. Educação Profissional. Camadas populares. Trajetórias escolares. Patrimônio de disposições.

APRENDIZAGEM DE LEITURA E ESCRITA COM NOVAS TECNOLOGIAS, UM ESPAÇO CRIADO PELO PIBID.

Bruno Fernandes Carvalho Meiriane Barreto Rocha

Fabrício Oliveira da Silva

Este artigo apresenta a análise do uso das novas tecnologias a partir de ações pedagógicas em sala de aula do 3º ano da Escola Municipal Marcionílio Rosa em Irecê-Ba, na disciplina de Educação Física. Os pesquisadores são participantes do PIBID (Programa Institucional de Iniciação a Docência), programa que viabilizou o ambiente de pesquisa, bem como estruturou através do seu cronograma a observação do fenômeno que se deu através do Estudo de Caso. Discute-se neste trabalho sobre as questões condicionantes e estruturais para o uso de tecnologias em situações educativas com grandes contribuições teóricas de Souza (2010) e Baudrillard (1991). Rela-se o uso das ferramentas midiáticas em situações cotidianas vivenciadas em sala de aula, apresentando benefícios observados que ratificam a proposição do objetivo geral, que é demostrar impactos reais da utilização das novas tecnologias dentro dos processos de ensino- aprendizagem. Palavras-Chave: Ensino. Aprendizagem. PIBID. Tecnologias.

EDUCAÇÃO DO CAMPO E O MUNDO DO TRABALHO

Caliane Costa dos Santos da Conceição Silvana Lúcia da Silva Lima(Orientadora)

Este artigo traz uma reflexão inicial balizadora do plano de trabalho aprovado junto ao CNPq intitulado Mundo do trabalho e as propostas pedagógicas das escolas do campo do Vale do Jiquiriçá: diálogos possíveis, desenvolvido pelas autoras. Palavras-chave: Trabalho; Educação do Campo; Vale do Jiquiriçá.

O ESTÁGIO SUPERVISIONADO E SUA IMPORTÂNCIA NOS CURSOS DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA NO CURSO DE LICENCIATURA EM BIOLOGIA

Carine Barroso Brasil Pedro Paulo de Jeus Pimentel

Pedro Nascimento Melo

O Estágio Supervisionado é um período muito importante na formação docente. Ele deve ser um agente contribuidor na formação do professor, caracterizando-se como objeto de estudo e reflexão. Ao estagiar, o futuro professor passa a enxergar a educação com outro olhar, procurando entender a realidade da escola e o comportamento dos estudantes, dos professores e dos profissionais que a compõem. Com isso faz-se uma


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nova leitura do ambiente (escola, sala de aula, comunidade), procurando meios para intervir positivamente. O presente trabalho tem por objetivo apresentar os resultados das observações feitas no decorrer do período do Estágio Supervisionado I, componente obrigatório do curso de Licenciatura em Biologia da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia Além disso, abordará um pouco sobre a realidade da educação no Colégio Municipal Jorge Guerra em Cruz das Almas – BA, observando a prática pedagógica do professor e a resposta dos estudantes frente a essa prática, além da sua forma de avaliação e a relação professor-aluno e aluno-aluno. Palavras-chave: estágio supervisionado. Formação. Experiência. AS EXPERIÊNCIAS PIBIDIANAS NA FORMAÇÃO DOCENTE: UM ELO ENTRE EDUCAÇÃO BÁSICA E UNIVERSIDADE

Carla Sousa Ferreira Adriana Maria Abreu Barbosa

Este trabalho tem por objetivo apresentar a importância do Programa de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) na formação dos licenciandos de Letras da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB), campus de Jequié, uma vez que o referido Programa atua como um elo entre a Universidade e a Educação Básica, e proporciona uma rica reflexão acerca dos desafios da educação contemporânea, mais precisamente, do ensino de Língua Portuguesa nas escolas. A partir de um estudo empírico, composto por observações, oficinas e socializações, percebemos como os bolsistas do Subprojeto de Letras têm uma formação mais próxima à realidade educacional. As dimensões conceituais de autores como Bakhtin (1986), Geraldi (2002), Travaglia (2007), Neder (1943) e Paulo Freire (1978, 1996), constituem o aporte teórico-metodológico aqui adotado. Palavras-chave: PIBID; Universidade; Escola; Formação docente.

ATIVIDADES LÚDICO-CRIATIVAS DE ORIGEM AFRO-BRASILEIRA NA ALFABETIZAÇÃO: EXPERIÊNCIAS DE PROFESSORES-ALUNOS DE PEDAGOGIA EM CAPELA DO ALTO ALEGRE-BAHIA

Karlla Tieko Moraes Sasaki

Jociene Oliveira Vitória Nascimento

O título hora apresentado, trata-se do tema gerador das OFICINAS INTERARTICULARES de 2013.1, estas que constituem momentos de articulação entre os conteúdos que integram os diferentes núcleos do projeto do curso de Pedagogia e as ações práticas desenvolvidas, com interação nas comunidades onde o professor-aluno atua. É, portanto a ponte do eixo articulador entre o saber e o fazer, com o sentir, pois se passa pelo crivo da reflexão e da crítica, promovendo oportunidades não só para o desenvolvimento de potencialidades dos discentes, como também para construção e reconstrução dos conhecimentos adquiridos no processo de formação, além de facilitar a identificação das necessidades de informação, expressão e comunicação dos alunos. Neste semestre o desafio fora solucionar a indagação da turma sobre “como apresentar à sociedade capelense a cultura afro-brasileira por meio de atividades lúdico-criativas?”. E diante de tal problema empreendemos em desenvolver três projetos específicos no formato de Oficinas versando sobre o objetivo mor que é o de sensibilizar educandos(as), pais e comunidade da relevância da cultura afro-brasileira por meio de atividades lúdicas como um recurso técnico/didático afim de propiciar vivências que produzam movimentos internos e externos, propondo inclusive novos valores frente à atitude lúdica, uma vez que, tais oficinas se dá desde as etapas iniciais de preparação até sua realização nas escolas onde os professores-alunos atuam, com a participação expressiva das comunidades e do próprio alunado. Assim, a sala de aula passa a ser compreendida como espaço de produção de conhecimento, um laboratório de pesquisa, do estudo e da formação propriamente dita, tendo em vista que a pratica e sentimento de desenvolvimento das oficinas provocaram diálogos interessantes e significativos, que emergem durante o seu desenvolvimento, buscando o


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conhecimento “in loco”, aceitando a pesquisa como princípio educativo e o questionamento como prática constante. Palavras-chave: ludicidade. Afro-brasileira. Alfabetização. Experiência.

ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM EDUCAÇÃO INFANTIL COMO ESPAÇO DE INICIAÇÃO A DOCÊNCIA: DILEMAS E DESAFIOS

Leomárcia Caffé de Oliveira Uzêda

O presente texto aborda reflexões advindas de uma experiência vivida no componente curricular - Estágio Supervisionado em Educação Infantil - do curso de pedagogia de uma universidade pública baiana, reveladas e registradas por estudantes do referido curso. A intenção é dar visibilidade aos dilemas iniciais, desafios e expectativas sinalizadas pelos estudantes, fundamentados na trajetória de estágio nas instituições que os acolhem. A experiência baseou-se em referenciais teórico-metodológicos que abordavam a temática em destaque, assim como a observação participativa dos estudantes em situações didáticas variadas realizadas nas classes de educação infantil e a elaboração de registros visando à construção de um diário reflexivo da vivência. O ensaio aponta o estágio supervisionado como espaço de construção de sentidos e trocas acerca das inquietações dos estudantes sobre o referido componente enquanto rito de formação/passagem e aproximação com a docência em Educação Infantil, uma vez que para grande maioria será o primeiro contato com o cotidiano escolar nesta etapa de ensino. As considerações da experiência anunciam a necessidade de debates sobre o estágio especialmente em Educação Infantil dada as suas particularidades, objetivando a escuta e análise mais profunda para as questões difundidas pelos estudantes, assim como assinalam a importância de tomar o estágio como campo formativo e pesquisa para cursos de formação de professores. Palavras-chave: Educação Infantil, Estágio Supervisionado, Formação Inicial.

LABORATÓRIO DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS: MOMENTOS EXPERIENCIADOS NO PERCURSO DA FORMAÇÃO

Eliene Teixeira L. de Magalhães Maria de Fátima Pereira Carvalho

Sandra Alves de Oliveira O presente relato de experiência tem por objetivo compartilhar alguns momentos experienciados no percurso da formação e da prática docente durante o período da monitoria de Iniciação à Docência, junto ao subprojeto Laboratório de Práticas Pedagógicas, vinculado ao PIBID/UNEB desde agosto de 2012, em uma escola da rede pública municipal de ensino de Guanambi, estado da Bahia, que atende alunos dos anos iniciais do ensino fundamental. Este subprojeto criado tem oportunizado aos estudantes do curso de Pedagogia do Campus XII da UNEB, o contato com a dinâmica da sala de aula, na construção de saberes necessários à sua formação, numa articulação teoria-prática. Nesse sentido, a metodologia deste trabalho constitui-se numa perspectiva dialética acerca de teóricos discutidos durante os grupos de estudo, bem como observações e registros obtidos no cotidiano da escola e dinâmica da sala de aula. O trabalho desenvolvido busca o aperfeiçoamento de práticas pedagógicas estudadas no curso de pedagogia, efetivando um elo entre universidade e educação Básica, onde monitores/bolsistas e escola contemplam um aprendizado mútuo. A proposta do Laboratório de Práticas Pedagógicas é desenvolvida numa perspectiva interdisciplinar, levando em consideração as necessidades específicas de cada instituição, o respeito e valorização as diversidades e capacidades da população atendida. O desenvolvimento deste trabalho tem sido de grande relevância, pois tem possibilitado aos grupo de estudantes do curso de Pedagogia, participantes do projeto, a vivência do conhecimento teórico e do conhecimento prático no processo da formação e da prática docente. Desse modo, evidenciamos que a formação do professor implica compreender a importância do papel da docência, inserindo nesse espaço mesmo antes de concluir a formação acadêmica. Palavras-chave: Laboratório de práticas pedagógicas. Teoria e prática. Saberes e experiências. Formação.


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O PIBID/UNEB, EM UMA ESCOLA PÚBLICA MUNICIPAL DA CIDADE DE GUANAMBI-BA9

Fernanda Teixeira Melo

O presente texto discute os desafios e possibilidades da prática educativa, observados durante a monitoria como bolsistas de iniciação à docência do projeto Laboratório de Práticas Pedagógico vinculado ao PIBID/UNEB, no Grupo Escolar Municipal Vereador João Farias Cotrim, localizado na cidade de Guanambi-Ba. O relato visa compreender os desafios no processo de alfabetização e o papel dos seus profissionais; bem como refletir sobre a formação acadêmica em consonância com a dinâmica da sala de aula no contexto da educação básica. Para isso, utilizei uma metodologia qualitativa por meio da observação in lócus no espaço escolar durante 8h semanais desde o mês de julho até o momento atual. Como resultados parciais, constatamos que aprendemos com o fazer pedagógico da escola, ao acompanharmos e participarmos ativamente das atividades e projetos propostos pela mesma, em especial, a formação continuada dos professores e pais por meio do projeto “Família e escola: parceiras na arte de educar”, cuja finalidade é estimular o desenvolvimento educacional dos alunos e em contrapartida contribuir para a formação dos pais e professores daquela instituição, afinal o acompanhamento familiar é de fundamental importância na formação escolar do indivíduo. Um dos maiores desafios enfrentados nessa instituição, é a falta de espaço físico para a realização de atividades práticas que torna um empecilho a mais na realização dos projetos. Por conseguinte, é importante ressaltar que a monitoria possibilita um aprendizado a mais para o estudante, e ao mesmo tempo proporciona um exercício para a prática educativa do docente, assim contribuindo para uma formação alicerçada na relação teoria e prática. Palavras Chaves: desafios, formação aprendizagem, possibilidade.

EXPERIÊNCIAS E APRENDIZAGENS A PARTIR DO PIBID/EJA: RELATOS DE UMA BOLSITA

Gracielle Silva Brito

Este trabalho relata algumas atividades desenvolvidas pelos bolsistas do PIBID/ EJA do subprojeto: “Educação de Jovens e Adultos: uma proposta interdisciplinar de ensino” que o objetivo é de levar os acadêmicos a sala de aula antes de terminar o curso de licenciatura. As atividades desenvolvidas nas escolas trazem aprendizagens e experiências para todos os envolvidos, tantos os alunos da EJA como para os bolsistas e isso é importante na formação acadêmica e profissional. Então neste trabalho será apresentado as experiências vivenciadas durante o ano de 2012 através do PIBID/EJA, tanto na escola de educação básica quanto nos encontros para planejamento, como as trocas de experiências, trazendo assim resultados positivos na aprendizagem firmada na interdisciplinaridade e contextualização do projeto, contribuindo para o processo de formação e autoformação dos licenciados. Palavras-chave: Aprendizagem; Experiências, Atividades.

A INTERDISCIPLINARIDADE COMO ESTRATÉGIA DE INTEGRAÇÃO E FLEXIBILIDADE NO CURRÍCULO: UMA ANALISE SOBRE A CARREIRA DOCENTE

Ícaro Argolo Ferreira Rose Marie Vianna Prates Bassuma

O presente artigo propõe uma análise do processo de seleção de docentes no contexto universitário da interdisciplinaridade, caracterizando seu momento histórico, resgatando aspectos da origem e inserção da

9 Artigo produzido durante a Iniciação à Docência pelo projeto PIBID/UNEB (Programa Institucional de Iniciação

à Docência da UNEB/CAMPUS XII, com fins a participação no evento I Colóquio de Docência e Diversidade na Educação Básica, realizado pelo departamento de educação UNEB/CAMPUS I, em Salvador-BA, sobre Eixo Temático: Relação Educação Básica e Universidade: iniciação à docência, pesquisa e extensão


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Universidade em diferentes momentos, levantando o potencial de intervenção transformadora em seu tempo. Busca-se ainda, fazer um panorama acerca da reforma curricular, de modo a identificar os aspectos da reestruturação como nova dimensão de ensino superior, com atribuição de crítica na reflexão do conhecimento, analisando, ainda, se existe a necessidade de mudanças no corpo docente a partir da discussão acerca do tradicional processo de seleção dos professores como tentativa, contra-hegemônica, de impulsionar uma nova perspectiva docente que dinamize os reflexos da instituição, em que pese às pressões conservadoras e o mercantilismo, de maneira a compreender a tensão sobre o espaço e a autonomia universitária. Para isso o artigo faz um levantamento jurídico das possibilidades e limites que envolvem a carreira docente e resultam nas condições da seleção. Neste texto utiliza-se a coleta de informações em fontes bibliográficas como metodologia de pesquisa. Palavras-chave: Universidade. Interdisciplinaridade. Carreira Docente.

A PESQUISA COMO EIXO ESTRUTURANTE DA FORMAÇÃO DE PROFESSOR NUM CONTINUUM DE FORMAÇÃO TECIDO ENTRE PROFESSORES EXPERIENTES E PROFESSORES ACADÊMICOS

Maria de Cássia Passos Brandão Gonçalves

Luziêt Maria Fontenele Gomes

A pesquisa como princípio estruturante da formação do professor tem sido um tema que vem perpassando por amplas discussões neste início de século, isso devido a crescente complexidade do exercício profissional dos docentes e dos modelos de formação fundamentados na racionalidade técnica não responderem às necessidades e expectativas de aprendizagens e demandas pelo novo contexto social, marcado pela diversidade e diferentes tecnologias. Neste texto, fazemos um resgate dos modelos de formação de professor com a finalidade de destacarmos a relevância da pesquisa como princípio estruturante de uma formação inscrita no desenvolvimento da profissionalidade e da pessoalidade do professor, desenvolvida no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência – PIBID, por uma universidade da Bahia, com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPES. As reflexões iniciais sobre as experiências obtidas no PIBID, ao propor um continuum de formação que entrelaça professores acadêmicos e professores experientes num processo formativo voltado para futuros professores, tem nos instigado muito mais a questionar: qual o papel que tem realmente exercido os professores experientes nessa rede? Qual a natureza da pesquisa desenvolvida pelo professor? O co-formador (professores experientes) ao trazer suas demandas práticas alteram a concepção, a visão dos formadores em relação à escola, ao trabalho docente e a aprendizagem dos alunos da educação básica? Essas são indagações apenas suscitadas neste trabalho, visto que as análises iniciais desse processo têm nos permitido somente a arriscar a afirmação de que tendo a pesquisa como princípio estruturante dessa formação, realizamos um trabalho colaborativo, de intervenção conjunta com a escola e com ele desenvolvido a autoformação, o autoconhecimento e uma “formação dentro da profissão”. Palavras-chave: Pesquisa como princípio estruturante. Formação de Professor. PIBID.

A ABORDAGEM AMBIENTAL NAS ATIVIDADES DO PIBID NAS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL I

Cosmerina de Souza de carvalho

Josimara Nascimento Santos Pereira Este trabalho trata-se de um relato de experiência desenvolvido na escola pública em uma turma do 4º ano, por duas bolsistas do programa de bolsa de iniciação a docência- PIBID da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia – UESB, campus de Itapetinga. O objetivo das atividades foi reforçar a conscientização dos alunos em relação à proteção do meio ambiente e juntamente com esse processo, desenvolver práticas de leitura e escrita nos discentes, estimulando e valorizando a criatividade dos alunos na criação de objetos reciclados. Tendo em vista que a problemática das questões ambientais tem intensificado por conta do mau uso dos recursos naturais,


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causando além do desequilíbrio ecológico, refletindo no crescimento econômico, o esgotamento de recursos naturais não renováveis e o crescimento das desigualdades sociais, intensificando assim a exclusão social que se torna a cada dia um problema crônico na sociedade. Consequentemente atividades abordando esse assunto devem ser trabalhadas no ambiente escolar, pois os sujeitos precisam ser educados de maneira a se atentar para a responsabilidade socioambiental, sendo a educação o caminho para essa conscientização. O relato em questão apresenta a contribuição do pibid na aprendizagem dos alunos da escola vinculada, no desempenho das bolsistas nessas atividades, como também a contribuição significativa do subprojeto na formação dos licenciandos em pedagogia. Palavras chave: Conscientização; criatividade; leitura; escrita; docência.

AS CONTRIBUIÇÕES DO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA COMO INICIATIVA INTEGRADORA DO ENSINO E PESQUISA: AS EXPERIÊNCIAS DA OFICINA “OS ENIGMAS DA VIDA” REALIZADA

NO COLÉGIO ESTADUAL LUIZ VIANA David Santana Lopes

Iara Sordi Joachim Bravo (Orientadora) Rejâne Maria Lira-da-Silva (Orientadora)

O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) tem como objetivo principal incentivar a formação de docentes em nível superior para a educação básica. Por meio deste incentivo, a execução de práticas metodológicas de caráter interdisciplinar na condução de pesquisas na área de educação, busca integrar a própria pesquisa com ações diversificadas no âmbito ensino-aprendizagem. A Oficina denominada “Os Enigmas da Vida” é um exemplo categórico nesta empreitada ensino/pesquisa acadêmica exercida pelo PIBID. Esta oficina conduzida no âmbito do PIBID/Biologia/UFBA/CAPES (Campus Salvador), baseou-se nos estudos acerca do tema “Vida” e sua execução foi justificada diante as problemáticas abstratas e pluralísticas que tal conteúdo exige. Como objetivo surge a necessidade de discutir o termo “Vida” através de métodos de abordagens diversificados e inovadores, tendo como público alvo educandos do 1º Ano do Ensino Médio do Colégio Estadual Luís Viana (Salvador, Bahia). A oficina foi dividida em 7 intervenções compostas por aulas teóricas e práticas. Os resultados obtidos por meio de questionários e observações durante as intervenções revelaram a taxa de 33% do alunado que pretende aprofundar estudos em áreas científicas e preocupantes déficits no desenvolvimento cognitivo dos estudantes. Diante destes resultados foi exposta a grande fragilidade do Ensino de Biologia no Ensino Médio. Em suma é revelada ainda a importância do desenvolvimento de pesquisas acadêmicas a partir do PIBID diante as várias contribuições oferecidas por tal para uma formação docente mais qualificada, tornando os futuros professores aptos a superarem dificuldades no âmbito ensino/aprendizagem em salas de aula. Palavras-chave: Ciência. Argumentação. Lúdico.

A FORMAÇÃO DA IDENTIDADE DOCENTE DOS LICENCIANDOS EM PEDAGOGIA SOB A PERSPECTIVA DO PIBID

Fabrício Oliveira da Silva

O trabalho analisa os impactos do PIBID na formação da identidade docente dos licenciandos de Pedagogia da UNEB, no DCHT – Campus XVI, em Irecê. Apresenta os objetivos do programa, a organização, a sequenciação e sua trajetória formativa no curso de Pedagogia do Departamento. Discute as implicações na formação inicial do professor e a melhoria dos níveis de leitura dos estudantes da Educação Básica a partir das contribuições do PIBID. Analisa os objetivos do projeto, evidenciando a perspectiva da prática docente na formação do pedagogo. Apresenta a estruturação do projeto e seus participantes, bem como a forma a partir da qual cada um atua na execução de atividades. Explicita a ideia de que o estudante de Pedagogia precisa compreender o ambiente escolar em sua natureza complexa, enquanto espaço de formação profissional. Reflete-se sobre os


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resultados já alcançados quanto ao desenvolvimento e melhoria do nível de leitura por estudantes da Educação Básica, diretamente inseridos no projeto. Discutem-se os impactos do programa na constituição da identidade docente dos licenciandos do curso de Pedagogia no DCHT – Campus XVI, a partir da ótica das vivências, experiências e sentidos de ser professor na escola. O artigo propõe, ainda, um diálogo entre as ideias de Alarcão (2003), Freire (2003), Nóvoa (2003) no que concerne a formação do professor reflexivo em uma escola reflexiva. Relaciona a concepção de identidade docente proposta por Rios (2000), Lima (2000) às proposições do PIBID. Conclui apresentando os objetivos atingidos pelo PIBID, evidenciando as concepções ideológicas que o projeto tem favorecido à comunidade acadêmica nele inserida. Palavras-Chave: Formação do educador, Identidade docente, Pedagogia, PIBID, Prática pedagógica.

USO PEDAGÓGICO DE JOGOS DIGITAIS NO ENSINO FORMAL EM ESCOLAS DA REDE PÚBLICA

Graça Regina Armond Matias Ferreira Sandra Lúcia Pita de Oliveira Pereira

Este relato de experiência buscou demonstrar o papel lúdico dos jogos digitais educativos na dinamização do ensino de biologia, para o ensino médio, em escolas públicas, analisando a aprendizagem e perspectivas dos alunos e professores do Colégio Estadual de Aplicação Anísio Teixeira em Salvador-BA, frente à utilização de um jogo educativo intitulado de Calangos e coleta de relatos e de entrevista com os alunos/jogadores após a realização desta oficina. Inicialmente foram apresentados os fundamentos teóricos de tecnologias na educação para a utilização dos jogos digitais em sala de aula e a concepção didática fundamentada nos Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino de biologia, em busca de uma aprendizagem significativa. Em seguida, foi priorizada uma discussão sobre o caráter pedagógico dos jogos, através de uma abordagem evolutiva, bem como o levantamento de algumas experiências utilizando o jogo em sala de aula no ensino de biologia e áreas afins. Após, foi relatada os resultados da aplicação do jogo Calangos para os alunos e professores participantes da pesquisa bem como das expectativas e possibilidades do uso dessa ferramenta em escolas públicas. Conclui-se que, o jogo eletrônico é uma poderosa ferramenta de auxílio ao aprendizado significativo de uma forma lúdica, desde que seja realizado um planejamento prévio e cuidadoso e proporcione condições para a realização do trabalho com base teórica e compreensão que suscita riquezas de possibilidades de descobertas para a dinamização da disciplina. Palavras-chave: Jogos digitais; ensino médio; biologia; tecnologias educacionais.

IMPORTÂNCIA DO CURSO DE BRAILLE PARA PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA E ALUNOS DO DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO DO CAMPUS XI – RELATO DE EXPERIÊNCIA

Márcia Raimunda de Jesus M. da Silva

Marta Martins Meireles Nélia de Mattos Monteiro

Esse projeto de extensão acumula relato de experiência de extensão, pensado a partir das observações realizadas na rede municipal de ensino da cidade de serrinha, junto aos docentes sem formação para a área de educação inclusiva, contemplados em seus espaços de aulas com alunos com baixa visão ou cegueira, buscando reduzir suas dificuldades em trabalhar didaticamente com o aluno com deficiência visual. Devido a grande demanda em busca do curso pelos discentes do Campus XI, incluímos estes no referido curso, inicialmente Braille. Os objetivos do curso foi complementar os conhecimentos dos alunos do Departamento de Educação, principalmente os pedagogos em formação, mas aberto aos outros cursistas, no sentido de oferecer uma alternativa para compreenderem o sistema Braille, visto ser este projeto pioneiro na área; também poder alcançar os professores da educação básica da região, pais e interessados. Como o trabalho com o aluno com deficiência visual requer conhecimentos específicos tais como o conhecimento do sistema Braille, trabalhamos com uma proposta de realizar o curso em três momentos: o primeiro, realizado, presencialmente tendo como foco os conhecimentos teóricos e práticos de Braille; o segundo, também presencial, elaborado depois do


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aprendizado do sistema Braille, com a construção de projetos para realização de oficinas; o terceiro, com execução de oficinas nas escolas públicas para professores e/ou alunos do magistério, com o objetivo de “despertar o desejo” dos cursistas para o aprendizado do Braille e incentivá-los a adotarem uma postura e atitudes de cunho inclusivo, observando ser possível esta realidade no espaço escolar. O curso, na sua inteireza, apresentou carga horária de 80 horas, realizado no período de março a junho do ano em curso, com participação em torno de quarenta e cinco cursistas, do curso de Pedagogia e Geografia e professores da educação básica. A metodologia dinâmica, com uso de recursos específicos (regletes), vídeos, músicas e outros, com reflexão sobre o Braille, a deficiência visual e a atuação do professor. A avaliação do curso foi positiva, tendo pretensão de oferecer novas turmas. O referencial teórico norteador das ações se configurou a partir do sóciointeracionismo vigotskiano e o diálogo com autores diversos e específicos da área. Palavras-Chave: Braille; Deficiência Visual; Educação Básica.

INICIAÇÃO À DOCÊNCIA: APRENDENDO A SER PROFESSOR

Maísa de Araújo Rodrigues Jany Rodrigues Prado

Maria de Fátima Pereira Carvalho

O presente relato aborda a experiência de iniciação à docência em uma escola situada num bairro periférico da cidade de Guanambi/Bahia. O texto retrata as experiências, expectativas e frustações sobre a docência, principalmente, nos anos iniciais do ensino fundamental, objetivando: compreender como se dá o exercício da docência na educação básica, observando como essa experiência pode nos ajudar a construir a identidade docente. A metodologia que norteia esse artigo pauta-se na observação direta dos alunos e professor do 3ºano do ensino fundamental, participação em grupo de estudo, leitura e fichamentos de textos, fundamentados principalmente em Ferreiro (1985), Soares (1985, 2004), e buscamos mediante relato de experiência mostraras vivências em sala e demais dificuldades que um professor, e um iniciante à docência enfrentam tentando assim facilitar a busca por uma formação mais qualificada. Evidenciamos, aqui, que a iniciação à docência aproxima a teoria da prática e vice e versa no processo formativo do profissional da educação. Palavras-chaves: Experiência. Formação. Identidade docente

RELAÇÃO EDUCAÇÃO BÁSICA E UNIVERSIDADE: UMA ANÁLISE DE LIVROS DIDÁTICOS DE CIÊNCIAS DA REDE MUNICIPAL E PARTICULAR DE ENSINO DE ITAPETINGA/BA

Mariana Moura Pereira Solange Mendes da Silva

O referido trabalho tem como objetivo traçar uma abordagem entre livros de Ciências, a partir dos PCNs do Ensino de Ciências Naturais. Tivemos como foco da pesquisa uma análise do livro didático de Ciências da rede municipal e particular de ensino do Município de Itapetinga/BA, levando em consideração a coesão/coerência e a sequência lógica desses livros, avaliando se os assuntos trabalhados estão de acordo com os PCNs e com a realidade dos alunos desse munícipio, pois sabe-se o quão é importante que o ensino seja baseado na realidade dos educandos, para que assim seja mais fácil o processo de ensino/aprendizagem no contexto escola. Partimos também de uma leitura dos PCNs de Ciências, para que assim, pudéssemos fazer essa ponte entre a teoria e a práticas das escolas estudadas. Palavras-chave: Assuntos. Ciências Naturais. PCNs.


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PIBID NAS ESCOLAS DA EDUCAÇÃO BÁSICA NO ANO DE 2012, E 2013 NA CIDADE DE GUANAMBI - BA10

Marli Araújo Teixeira

O decorrente artigo abordará algumas situações ocorridas no cotidiano escolar, bem como a importância do contato direto dos graduandos no curso de licenciatura com a realidade no campo educacional, e em contrapartida com os desafios que estes enfrentarão ao longo da formação como docentes. Para uma melhor compreensão acerca deste tema, usamos a metodologia qualitativa em que iremos abordar fatos observados no cotidiano escolar respectivamente nos anos de 2012 e 2013. O PIBID (Programa Institucional de Iniciação á Docência) trata-se de uma parceria da UNEB com algumas escolas da rede pública de ensino da educação básica, na qual o subprojeto Laboratórios de Práticas Pedagógicas promove a articulação entre as atividades de ensino, pesquisa e extensão, visando oferecer a iniciação à docência dos licenciando do curso de pedagogia do Campus XII, proporcionando as bolsistas à oportunidade de conviver com a dinâmica da sala de aula dos anos iniciais do ensino fundamental, estimular a prática de investigação educacional, a produção científica e a divulgação das experiências adquiridas no espaço escolar. Uma das escolas comtempladas com esse programa, é a Escola Municipal Vereador João Farias Cotrim que está localizada na cidade de Guanambi-Ba, que contam atualmente com onze bolsistas de ID, com orientação de uma bolsista de supervisão, professora da referida instituição, e uma coordenadora de área, docente do Campus XII. As bolsistas do subprojeto permanecem na escola durante oito horas semanais para observação, monitoria e reconhecimento do processo de organização da instituição escolar, que colabora significativamente para a formação profissional das mesmas. Palavras-chaves: Desafios. Formação. Docência. Profissão. PIBID

EDUCAÇÃO SUPERIOR E EDUCAÇÃO BÁSICA:TECENDO DIÁLOGOS POSSÍVEIS ATRAVÉS DOS CURSOS DE LICENCIATURA DA UNEB

Mônica Moreira de Oliveira Torres

O texto apresenta a problemática inicial da pesquisa de doutoramento no PPGEduc, vinculada à linha 3, Grupo de Pesquisa EDUReg e investiga a aproximação entre a Educação Superior e a Educação Básica ofertada nas escolas públicas, no sentido de identificar como esse processo ocorre nos cursos de Licenciatura da Universidade do Estado da Bahia- Uneb, reformulados a partir de 2004. Nesse sentido essa problemática se anuncia a partir das inquietações construídas na trajetória profissional da Uneb e nas reflexões sobre a universidade, sua origem, trajetória histórica ao longo desse anos, seu compromisso e função social. Ao mesmo tempo discute a Educação Superior na contemporaneidade e o desafio de aproximação com a Educação Básica ofertada nas escolas, a partir do contexto dos cursos de Licenciatura da Uneb. Dialoga com autores como Castanho (2000), Sguissardi (2004), Cunha e Soares (2010), Ramalho, Fialho, Nuñez [s.d.], Pimenta e Almeida (2009), Fialho e Soares (2011), Santos (2001), Gatti (2009), dentre outros. Palavras-chave: Universidade. Educação Básica. Formação de Professores. NAS TEIAS DA INCLUSÃO: SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS - ESPAÇO DE POSSIBILIDADES EDUCATIVAS

Rita de Cássia Magalhães de Oliveira

Texto elaborado a partir de um trabalho realizado com professores (as) da educação básica que atuam no Atendimento Educacional Especializado - AEE - da Secretaria Estadual da Educação – SEC-Ba. Esse trabalho foi desenvolvido no processo de formação continuada em exercício - pós-graduação/especialização – Ministério da

10 Artigo produzido no projeto PIBID (Programa Institucional de Iniciação à Docência), através das observações feitas durante oito horas semanais na escola lócus do subprojeto.


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Educação – Universidade Estadual de Maringá (2010-2012). Cada professor(a) participante fazia a escolha de uma temática que estivesse ligada à sua prática docente e as diversas relações que eram estabelecidas com as escolas que fazem atendimento aos(as) alunos(as) com necessidades educativas especiais. O estudo desenvolvido tem seu objetivo central na discussão das perspectivas de como a Sala de Recursos Multifuncionais se constitui como um espaço de materialização das políticas educacionais para a inclusão das pessoas com necessidades educativas especiais. A metodologia trabalhada tem na análise documental, bibliográfica e observação participante suas grandes âncoras. As reflexões apontam que o espaço da Sala de Recursos Multifuncionais, assim como a escola é repleto de diversidade, por isso, deve se constituir como um lugar de inclusão dos sujeitos sociais que foram alijados dos seus direitos de participar dos processos da educação formal. Desta forma, a Sala de Recursos Multifuncionais é uma conquista legal e social que precisa efetivar no atendimento educacional especializado a universalização qualitativa da aprendizagem para todos e todas. Este espaço pode (e deve) permitir emancipação e inclusão das pessoas com necessidades educativas especiais no processo de aprendizagem da educação formal.

Palavras-chave: Educação. Sala de Recursos Multifuncionais. Legislação. Inclusão.

NOVOS PARADIGMAS NA DOCÊNCIA DA UNIVERSIDADE E DA ESCOLA PÚBLICA

Rose Marie Vianna Prates Bassuma Ícaro Argolo Ferreira

O artigo faz uma análise sobre a relação social da universidade pública com o ensino médio público, em Salvador, no campo da educação/formação. A relação entre as duas instituições públicas numa perspectiva de uma dimensão socioeducacional, contribuindo, não só no campo do ensino-aprendizagem, mas na construção das relações sociais, para coletivamente pensarem em estratégias de mudanças frente aos desafios educacionais. Mapear as iniciativas de formação, pesquisa e extensão realizadas pela universidade diretamente ligadas ao ensino médio público, identificando os impactos causados pela interação das duas instituições. Analisar as políticas institucionais da universidade relacionadas à política social/institucional de acesso de estudantes da escola pública. A pesquisa a ser realizada será descritiva, analítica, com revisão bibliográfica, estudando autores pra fundamentar as bases da pesquisa, com o método quantitativo, incluindo entrevistas semi-estruturadas em campo. Portanto, é mister que a universidade não só dialogue com outras instituições, mas ocupe o lugar de mediação das relações educativas e aponte para o exercício prático a produção e difusão do conhecimento, reforçando a função pública da educação como sinônimo de humanização. Palavras- chave: Universidade pública. Escola pública. Ensino médio. Docência.

A MÚSICA E O DESENHO COMO POTENCIALIDADES DINAMIZADORAS PARA O ENSINO DE GEOGRAFIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA

Ruzicleide de Oliveira Santos

Simone Santos de Oliveira O presente artigo é um desmembramento do trabalho de conclusão do curso de Licenciatura em Geografia do Departamento de Educação do Estado da Bahia – UNEB, Campus XI, Serrinha. Trata-se de uma pesquisa básica que versou sobre o ensino de Geografia e as diferentes linguagens na educação básica, centrada principalmente nas experiências vivenciadas no âmbito do Estágio Supervisionado II, ocorrido no ensino fundamental na Escola Maria Áurea Pimentel Ferreira, na cidade de Serrinha, no sertão baiano, cujo objetivo foi discutir a Geografia escolar e as possibilidades dinamizadoras das diferentes linguagens no ensino e apresentar algumas diferentes linguagens que podem ser usadas na educação geográfica. Neste trabalho específico, intencionamos discutir a importância da utilização da música e do desenho no ensino de Geografia, bem como sugerir propostas de como dinamizar as aulas de Geografia através dessas duas linguagens. Palavras-chave: Música e Desenho. Ensino de Geografia. Educação Básica.


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A CONTRIBUIÇÃO DO PIBID NA FORMAÇÃO DO LICENCIANDO EM PEDAGOGIA

Selma Francisca Benevides Sunária Rodrigues da Silva

Jany Rodrigues Prado Este relato trata-se de uma experiência que nós, alunas da Universidade do Estado da Bahia (UNEB), campus XII, do curso de Pedagogia, estamos vivenciando como bolsistas de Iniciação à docência (ID) em uma escola pública que atende desde a Educação Infantil ao Ensino Fundamental na cidade de Guanambi/BA. O presente trabalho busca fazer uma relação da teoria estudada na sala de aula, nos grupos de estudo, nos planejamentos, e a prática vivenciada na escola enquanto bolsistas de (ID). O objetivo do presente relato é discutir a importância do PIBID (Programa de Iniciação à Docência) na formação docente. A metodologia adotada aliou-se aos estudos de pesquisa bibliográfica e de campo, baseia-se na abordagem de pesquisa qualitativa com o uso de observações em sala de aula durante oito horas semanais, participando também de reuniões semanalmente com a coordenadora e supervisora e mensalmente de encontros formativos com todos os bolsistas. É uma experiência realizada através do subprojeto “Laboratório de Práticas Pedagógicas” vinculado ao PIBID/UNEB, do campus XII, curso de Pedagogia. Palavras chaves: Pibid. Experiência. Teoria e Prática.

O PIBID NA ESCOLA: ESPAÇO DE FORMAÇÃO, APRENDIZAGEM E CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE DOCENTE

Renata Farias Couto Pimentel Viviane Silva Santos Malheiros

Maria de Fátima Pereira Carvalho O presente artigo trata do relato de experiência sobre o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), mediante o subprojeto Laboratório de Práticas Pedagógicas, desenvolvido na Escola Municipal Maria Regina Freitas, em duas turmas dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, na cidade de Guanambi/BA. O objetivo principal do projeto é auxiliar o professor e observar como se dá o processo de ensino e aprendizagem dos alunos nessa etapa da educação básica. A iniciação à docência nos confere consistência, amplitude e sentido à prática pedagógica, através dela se congrega as energias necessárias que nos traçam perspectivas e nos prepara para o exercício da docência. A abordagem metodológica utilizada neste trabalho, baseia-se na pesquisa qualitativa, com uso da observação participante e diário de campo. Para fundamentação teórica, pautamos em autores como: (NÓVOA, 1991); (FREIRE, 1996); (SOARES, 1998); (LEITÃO, 1999); (PIMENTA, 2002); (BATISTA, 2002); (TARDIF, 2002); (VEIGA, 2008); (IMBERNÓN, 2010), entre outros. Evidenciamos que o contato direto com os alunos e professores da educação básica, nos propicia experiência nova e transformadora, pautada na relação teoria e prática, além de possibilitar, a aquisição e aprimoramento de habilidades, conhecimentos científicos e instrumentos necessários à formação do profissional comprometido com a qualidade do ensino na escola pública. Palavras-chave: formação. Aprendizagem. Identidade docente.


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MAPA DA UNEB (localização do evento no Campus I)

Local do Evento

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Education

Livro de Resumos do I Colóquio Docência e Diversidade na Educa~ção Básica