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alfabetização
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1º Ano do Ensino Fundamental de Nove Anos
Escola de Ensino Fundamental São Francisco – Zona Sul
2011
No dia 06/02/2006 o Presidente da República sancionou a Lei nº 11.274 que regulamenta o ensino fundamental
de 9 anos.
Uma das mudanças é duração do ensino fundamental de oito para nove anos,
transformando o último ano da educação infantil no primeiro ano do ensino
fundamental.
No Ensino Fundamental de nove anos, o objetivo é assegurar a todas as crianças um tempo maior de convívio escolar, maiores
oportunidades de aprender e, com isso, uma aprendizagem com mais qualidade.
Ensino Fundamental deResolução nº3 CNE/CEB
Organização nos sistemas
Anos Iniciais
1º ano Ciclo de alfabetização2º ano
3º ano
4º ano
5º ano
Anos Finais
6º ano
7º ano
8º ano
9º ano
O Primeiro Ano se destina a alfabetização?
O primeiro ano constitui uma possibilidade para qualificar o ensino e a aprendizagem dos conteúdos da alfabetização. Dessa forma,
motivamos o aluno a compreender o uso da escrita, despertando seu interesse em aplicá-la nas
diversas situações do cotidiano.
A partir de atividades lúdicas escritos e a correspondência entre a língua falada e a
língua escrita. Proporcionamos aos nossos alunos atividades que os levem a refletir sobre
rimas, fonemas e sílabas.
Sabemos enquanto educadores, que a capacidade de refletir sobre os sons da fala e identificar seus correspondentes gráficos é
extremamente necessária no período inicial do desenvolvimento da leitura e da escrita, ou seja, a
consciência fonológica é um facilitador para a aquisição da escrita.
Também ressaltamos que conforme o Parecer CEED 752/05 (26/10/2005), não há retenção do aluno, ou seja, o educando não poderá frequentar o 1º ano mais de
uma vez.
Por acreditarem que a criança busca a aprendizagem na medida em que constrói o raciocínio lógico e que o processo evolutivo de aprender a ler e escrever passa por níveis de conceitualização que revelam as hipóteses a que chegou a criança, Emilia Ferreiro e Ana Teberosky definiram , em seu Psicogêne da Língua Escrita, níveis.
-não estabelece vinculo entre fala e escrita;
- demonstra intenção de escrever através de traçado linear com formas diferentes;
- usa letras do próprio nome ou letras e números na mesma palavra;
- tem leitura global, individual e instável do que escreve: só ela sabe o que quis escrever;
-já supõe que a escrita representa a fala;
- tenta fonetizar a escrita e dar valor sonoro às letras;
- já supõe que a menor unidade de língua seja a sílaba;
- em frases, pode escrever uma letra para cada palavra
PEIXE
BALEIA
TUBARÃO
OCEANO
TATUÍRA
EMBARCAÇÃO
- compreende que a escrita representa o som da fala;
- passa a fazer uma leitura termo a termo; (não global)
- consegue combinar vogais e consoantes numa mesma palavra, numa tentativa de combinar sons, sem tornar, ainda, sua escrita socializável.
VACA
MACACO
GATO
FORMIGAPIPOCA
BOLACHASUCO
BOLO
PIRULITO
BALA
-compreende que a escrita tem função social;
- compreende o modo de construção do código da escrita;
- omite letras quando mistura as hipóteses alfabética e silábica;
- questiona a ortografia das palavras no que diz respeito a SS/Ç, J/G, etc.