Programa de 3º e 4º anos de escolaridade (em experimentação)

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Direcção Geral do Ensino Básico e Secundário

PROGRAMAS DE

Língua Portuguesa

3º e 4º ano

(VERSÃO para EXPERIMENTAÇÃO)

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Língua Portuguesa –3º e 4º ano E. B.

Ao chegar ao 4º ano de escolaridade os/as alunos/as, já têm construído ideias acerca da fala, da leitura e da escrita em Língua Portuguesa. Importa agora,

desenvolver actividades integradoras e proporcionar a descoberta da Língua, apoiando-se nas suas produções, o que significa valorizar e ampliar o

intercâmbio com outros grupos e com a comunidade.

È preciso que a fala partilhada entre discentes e, entre estes e o docente, não seja interrompida com correcções inibidoras, que a prática da leitura e da escrita

estejam associadas a situações de prazer e de reforço da autoconfiança. As falhas (“erros”), tanto da oralidade como da escrita, poderão ser exploradas pelo

professor e devem ser sempre desenvolvidas num sentido construtivo e encorajador, em enunciados correctos e integrados.

Há que diversificar os contextos de produção, multiplicar as práticas de oralidade, de leitura e de escrita, encontrar em grupo, soluções para os problemas

que a construção do texto (oral ou escrito) exige, o que permite aprofundar a compreensão da leitura, organizar e desenvolver o pensamento.

1. Estrutura

Este programa traz um quadro síntese que explicita as competências – intermédias no 1º ano e terminal do 2º- que o aluno deve adquirir.

São duas as competências de base: oralidade e escrita. Em cada ano, as progressões para cada competência encontram-se organizadas em dois patamares.

A seguir encontra-se nos quadros de recursos relativos a cada patamar organizados em três colunas os: Saber, Saber-fazer e Sugestões de Actividades.

No final de cada patamar, destaca-se o saber ser preconizado com a aquisição dos saberes.

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2. Considerações Pedagógico-didácticas

Dando continuidade ao programa do 2º ano, pretende-se desenvolver gradualmente a capacidade de comunicação através do domínio progressivo da

expressão oral, da leitura e da escrita em Língua Portuguesa.

No 3º ano deve-se priorizar a oralidade orientada para que o/a aluno/a se aproprie, com segurança as estruturas lexicais da língua portuguesa, sempre

associados às situações.

No 4º ano o/a professor/a já deve proporcionar ocasiões que favoreçam a conversa livre, sendo que, no acompanhamento vai registando os erros, que deverão

ser trabalhados, à posteriori, em enunciados preparados e incluídos em determinadas situações.

É preciso ter-se sempre em conta que o/a aluno/a utiliza no seu dia-a-dia a língua materna e, necessita de constante “impregnação” da Língua Portuguesa no

espaço de aprendizagem (sala/escola).

2. Avaliação

A avaliação deve permitir o atendimento de necessidades individuais, sendo desenvolvida num sentido construtivo e encorajador.

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3 º ANO

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QUADRO DE RECURSOS ASSOCIADO ÀS COMPETÊNCIAS – 3º Ano de escolaridade

ORALIDADE

Competência de base I- Oralidade

Numa situação de comunicação, apoiando-se em suportes escritos ou gráficos, o/a aluno/a lê e produz enunciados orais para estabelecer

comunicação, descrevendo, narrando acções da comunidade local.

Patamar 1 – O/a aluno/a, a partir de diálogos (reais e ou simulados) e suportes gráficos, produz enunciados orais (pelo menos oito frases) para

narrar e descrever acções de interesse pessoal e da comunidade.

SABERES SABER-FAZER SUGESTÕES DE ACTIVIDADES

Prática e enriquecimento da matéria do 1º e 2º

anos:

Mensagens/enunciados curtas/os e simples,

contendo as aquisições relativas aos elementos

lexicais e as estruturas do texto descritivo,

dialogado e narrativo.

Leitura de textos

Comunicar com os outros utilizando as

expressões e estruturas estudadas (ver Patamar

II do 2º ano), com boa pronuncia e entoação

adequada.

Escutar e ler textos com a finalidade de

identificar as estruturas estudadas.

Ler e interpretar textos/frases simples

Ler oralmente, com entoação correcta,

textos do tipo: narrativo, dialogado e

descritivo

Identificar acção/ões, presentes nos textos

Descrever acções

Dramatização/simulação

Conversa em presença

Jogos de acção e linguagem ( Exp.:

O/A(1).. . vai pedir a/o(2)….. que feche a

porta. O/A(1) produz a frase que explicita

o pedido e o/a (2)… executa a acção e

verbaliza: “ Eu fechei a porta”

Escuta de textos áudio

Leitura de textos

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Aquisição de novas aprendizagens

Léxico relativo a:

Pedidos para falar

Posso falar?

Quero/queria falar?

Dá / dás licença que fale?

Professor(a)/colega, posso intervir?

Peço autorização para…

Estímulos

- Porque (é que) não fala(s) com…?

- Continua/e

- É a vez do/a…..

-Fala tu agora…

- Agora vai falar o…

- Dou a palavra a….

Identificar e (re) produzir as estruturas e

expressões em estudo

Pedir autorização para se expressar/intervir

Estimula o outro a falar

Visualização de: vídeos, filmes, gravuras

Jogos para desenvolver capacidade de reflexão

e memória: Exp: “Jogo das Cadeiras”,

“Construindo frases”

Trabalhos de grupo

Reuniões da turma (Assembleia)

Escuta activa de canções e histórias

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Concordância ou discordância

Concordo com…

Estou de acordo com…

Estás de acordo com…?

Tens razão

Concordas com/És a favor…?

Concordo plenamente

Sou totalmente de acordo…

Discordo

Não concordo.

Não estou de acordo.

Não tens razão.

Não sou a favor…

Sou contra…

Admiração e entusiasmo

É/és formidável

É/és maravilhoso/a

Fantástico

Que lindo/bonito

Tão grande….

Gostei muito

Uhau!!!... Que bom!!!..

Exprimir e pedir concordância/discordância

Manifestar admiração e entusiasmo por

acontecimentos, discursos, observações (de

pessoas, paisagens)

Dramatização/simulação de situações

passíveis de ocorrer a nível :

- Familiar e escolar ( festas, encontros de

amigo/as…) e Social

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Elogiar

- É/és muito bonito/a

- É/és muito bom/boa

- Obrigado/a

Incertezas/dúvidas

Se calhar é ….

Sei lá se…

Isto deve ser….

Não sei se…

Não me parece que…

Duvido que…

Não tenho certeza…

Vocabulário referente a:

Relações sociais na família e na comunidade

(Amizade, chefia, profissões amor conjugal e

fraternal….)

Verbos a utilizar:

Estar, ser, ter, saber, poder, querer, dar,

opinar, concordar, discordar, dever, parecer,

pensar , achar, autorizar, considerar, duvidar,

pedir .

Expressar apreço

Reagir a elogio

Expressar dúvidas e incertezas

Utilizar o vocabulário relacionado com a vida

familiar e da comunidade

Flexionar correctamente os verbos estudados,

de acordo com cada situação (tempo, modo,

número e pesso

Simulação com base em textos

Escuta, leitura e análise de textos

Exercícios para alargamento e enriquecimento

do vocabulário

Saber Ser: Mostrar cordialidade nas situações de comunicação

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QUADRO DE RECURSOS ASSOCIADO ÀS COMPETÊNCIAS - 3º ANO

ORALIDADE –

Competência de base I – Oralidade

Numa situação de comunicação, apoiando-se em suportes escritos ou gráficos, o/a aluno/a lê e produz enunciados orais para estabelecer

comunicação, descrevendo e narrando acções da comunidade local.

Patamar 2- O/A aluno/a, com base em suportes escritos e gráficos, produz enunciados orais (pelo menos dez frases), através telefonemas e

pequenos diálogos – recados – para solicitar e dar informação sobre si/outro, narrar e descrever acções desenroladas na localidade.


Léxico relativo a:

Conversa ao telefone

- Saudar

- Felicitar

- Despedir-se

- Pedir, dar opinião /informação

Identificação formal do próprio

- Chamo-me/O meu nome é…

- Sou filho de… Os meus pais são

- Nasci em/na (o)

- Sou natural de …

- Tenho ….anos.

Identificação formal do outro

-Quem é/és?... -É o/a…

Onde nasceu/nasceste…?

-Nasceu/nasceste em…/É/és natural de…

- De quem é /és filho (a)…?

- É/és filho (a)de… e de…?

Utilizar as expressões e estruturas estudadas,

com boa prenuncia e entoação adequada

Ouvir e reagir segundo o enunciado do

interlocutor

Identificar-se com propriedade (nome,

filiação, naturalidade e idade)

Responder sobre si

Perguntar sobre o outro

Identificar o outro

Jogo do telefone

Dramatizações/Simulações de acordo com

situações propostas

Escuta, leitura e análise de textos do tipo:

Informativo e dialogado

Dramatização/simulação de situações reais ou

criadas, relativas a apresentações e encontros

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Interrupção de fala

Espera (aí)!

Só um momento.

Perdão, pára!

Perdão, …podia(as) parar?

Desculpa/ desculpe…

Faz/faça favor …

Informações sobre a saúde

- Como está/ estás …? … – Bem muito

obrigado (a)

- O/A está melhor? – O/A está… obrigado/a

- O/A… com vai de saúde?

- Vai bem…

- Sente-se/sentes-te melhor?

Envio de cumprimentos

Dê/Dá meus cumprimentos a…

Cumprimenta o/a…

Dê/Dá um abraço meu a (ao) …

Beijinhos para…

Enumerar e designar

- Tinha… Tem…

- Estavam/estão/está lá/cá…

- São…/É - Aquele/a…

- Vejo …

- Contei

Pedir o outro para interromper a fala

Pergunta e responde sobre o estado de saúde

de alguém

Enviar cumprimentos a um terceiro

Enumerar e designar objectos e pessoas com

ou sem referência à vista

Produção de mensagens sobre assuntos do

quotidiano (ocorrência pontual ou decorrente

em textos)

Reuniões da turma (Assembleias)

Simulação de encontro de amigos

Debates sobre assuntos do quotidiano (família,

vizinhança, colegas …)

Observação de gravuras relativas à vida em

comunidade para discussão e produção de

textos

Jogo das diferenças

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Informações gerais

- Sabe/es se…

- Por favor,…

- Gostaria de saber…

- Aconteceu que…

- Foi…

Recado

Informar

Pedir algo

Vocabulário a utilizar

Verbos a utilizar:

Pedir, informar, acontecer, gostar, nascer,

felicitar

Responder a pedido de informação

Pedir informações

Escutar/Ler textos com a finalidade de

identificar/enumerar informações

Receber e transmitir recados

Reagir a recados

Adequar o vocabulário à situação

comunicativa/contexto

Articular os vocábulos com clareza e

correcção

Flexionar adequadamente os verbos

estudados, de acordo com cada situação

( tempo, pessoa e modo)

O professor aproveita oportunidades e cria

situações propícias à transmissão de recados e

de informações

Trabalhos de grupo

– Por exemplo: “Pensar em algo que gostaria

de dizer a alguém”

Partilhar com um colega (pares) e depois,

socializar num pequeno grupo (utilizando a

língua portuguesa)

Participação em diálogos simples sobre

assuntos do dia-a-dia

Saber ser: Participar em conversa orientada, com atitudes de respeito e cortesia

Mostrar respeito pela diferença

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QUADRO DE RECURSOS ASSOCIADO ÀS COMPETÊNCIAS - 3º ano de escolaridade

ESCRITA

Competência de base II - Escrita

Numa situação de comunicação, através de suportes áudio, visual, gráfico e escrito, o/a aluno/a lê e redige, textos simples (narrativo, descritivo,

dialogado e informativo), para informar e dar informação sobre a comunidade local

Patamar 1 –– O/a aluno/a, apoiando-se em suportes áudio e visual, produz por escrito, textos do tipo narrativo e descritivo (pelo menos oito

frases), para narrar e descrever assuntos de interesse pessoal e da comunidade.


Prática e enriquecimento da matéria da1ª fase

Leitura e escrita das estruturas e expressões

lexicais estudadas na oralidade (1ª fase)

Vocabulário relacionado com a vida pessoal e

da comunidade

Leitura, interpretação e compreensão de

textos:

Estudar textos simples

Ler e escrever de forma correcta as estruturas

e expressões lexicais

Usar e enriquecer vocabulário relacionado

com a vida pessoal e da comunidade local, em

textos

Ler, interpretar, produzir e compreender textos

simples

Escrita de frases relacionadas com as

estruturas e expressões estudadas

Leitura oral (individual e colectiva)

Leitura orientada e leitura recreativa

Concurso de leitura para medir a retenção de

informações

Escrita de textos utilizando as estruturas e

expressões em estudo

Audição (gravação) e comentários de

diálogos, debates e depois transcrever

Reflexão e comentários (leitura, respeito pelo

uso da pontuação)

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Narrativo

Categorias da narrativa

Descritivo

Identificar textos narrativos

Identificar as categorias da narrativa:

Acção, espaço e tempo

Personagens

Escrever textos narrativos, utilizando

estruturas e expressões (Era uma vez ..,

Havia..., Numa tarde......)

Identificar textos descritivos

Descrever objectos, paisagens, pessoas,

animais...

Fazer auto-retrato

Fazer o retrato do outro

Fazer o retrato físico de personagens

Leitura e audição de histórias (tradicionais e

outras)

Narração e escrita de histórias a partir de um

conjunto de palavras, de gravuras, ou

inventadas

Ordenação de segmentos da história

Compilação de textos produzidos

Exposição e comentários dos trabalhos

Visualização directa e indirecta de pessoas,

objectos, paisagens, animais, …

Elaboração de Bilhete de Identificação

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Funcionamento da língua

Tipos de frases:

Declarativa

Interrogativa

Exclamativa

Pontuação

Ponto final (.)

Ponto interrogação (?)

Ponto exclamação (!)

Classes de palavras:

Substantivo

Noção de substantivo

Substantivos (comuns, próprios)

Género e número

Gradação de nomes (normal, diminutivo e

aumentativo)

Adjectivos

Noção de adjectivo

Adjectivos (biformes)

- Género (masculino e feminino)

- Número (variáveis /singular e plural)

Identificar tipos de frases

Produzir e aplicar as frases para formar textos

Identificar sinais de pontuação em frases

Ler frases com entoação e ritmo

Usar correctamente os sinais de pontuação em

frases e textos

Identificar classes de palavras

Construir frases empregando substantivos

Identificar adjectivos

Empregar adjectivos em frases

Identificar o género e o número dos adjectivos

Empregar, correctamente os pronomes

pessoais

Identificação das frases em textos

Leitura de frases /textos com entoação e ritmo

Identificação de sinais de pontuação em frases

e textos

Exercícios de completação/transformação com

sinais de pontuação em frases e textos.

Utilização correcta de sinais de pontuação na

produção de textos

Preenchimento de lacunas (palavras, frases e

textos)

Exemplos de jogos:

Das letras (formar palavras)

O gato do padre (trabalhar adjectivos)

Completar frases com substantivos e/ou

adjectivo

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Pronomes:

Pessoais de sujeito

Concordância entre classes de palavras

Determinantes Artigos

Sintagma nominal e Sintagma verbal

Concordância entre elementos do SN e do SV

e inter SN/SV

Translineação

Consoantes e vogais duplas (rr; ss; ee)

Verbos

Modo Indicativo (1ª conjugação)

Presente do indicativo)

Passado do pretérito perfeito)

Fazer concordar as classes de palavras em

frases, relativo a pronomes

Identificar e empregar artigos em frases e

textos

Identificar o SN e o SV

Dividir frases em sintagmas

Fazer concordar o SN e o SV

Fazer translineação correcta de palavras com

consoantes e vogais duplas

Usar regras de translineação em palavras

Identificar palavras que indicam acções

Usar e aplicar tempos verbais em frases

Exercícios de preenchimento de lacunas

relativo a pronomes e determinantes artigos

Divisão de frases simples em sintagmas

Ligar segmentos de frases (exercícios de

associação)

Análise de frases

Exercícios de translineação – fazer ditado de

palavras soltas e pedir aos alunos para fazer a

translineação.

Assinalar verbos em frases e textos

Exercícios de correspondência (ligar a frase ao

seu tempo correspondente)

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Conectores (e, ou, mas, contudo, portanto,

porque, que, embora...)

Ortografia

Utilizar e empregar conectores em frases e

textos

Escrever correctamente as palavras

Enriquecimento/alargamento de textos,

utilizando conectores

Produção de histórias

Consulta do dicionário

Produção de frases

Jogo: Caça ao intruso …

Saber-ser: Ter atitude de cortesia e ética na utilização da língua.

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QUADRO DE RECURSOS ASSOCIADO ÀS COMPETÊNCIAS - 3º ANO

ESCRITA

Competência de base II – Escrita

Numa situação de comunicação, através de suportes áudio, visual, gráfico e escrito, o/a aluno/a lê e redige, textos simples (narrativo, descritivo,

dialogado e informativo), para informar e dar informação sobre a comunidade local.

Patamar 2 –. O/a aluno/a, com base em suportes gráficos, produz por escrito, textos (pelo menos dez frases) do tipo narrativo, descritivo,

dialogado e informativo (recados e bilhetes) para contar, descrever, convidar, dar e pedir informações sobre a escola e a sua comunidade local.


Leitura e escrita de textos:

Dialogado

(uso de interjeições)

Narrativo


Identificar diálogos em textos

Identificar sinais de pontuação (dois pontos e

travessão) em textos

Ler e escrever textos dialogados

Usar interjeições em textos

Transcrever, por escrito, uma conversa

telefónica

Identificar as categorias da narrativa

Personagem (principal e secundário)

Partes da narrativa (introdução

desenvolvimento e conclusão

Transcrever diálogos para a escrita, utilizando

interjeições já estudadas, a partir da oralidade,

de jogos (exemplo - o telefone,)

Actividades de grupo:

Uns conversam e outros tomam nota. De

seguida, todos escrevem a conversa utilizando

a pontuação correcta.

Produção de histórias - os alunos inventam

histórias a partir de leituras de cartas, bandas

desenhadas, de imagens ou sequências de

imagens, tendo em conta as categorias da

narrativa –

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Descritivo

Informativos

Ortografia

Identificar o tipo de texto

Utilizar adjectivos para descrever paisagem, personagem,

espaço e tempo

Fazer o retrato físico e psicológico de personagens

Identificar textos informativos

Escrever e ler recados, bilhetes e convites

Escrever, correctamente as palavras

Produzir textos com coerência e correcção ortográfica.

Observação e descrição de gravuras,

personagens...(os alunos em grupo ou

individualmente produzem textos

descritivos, utilizando adjectivos adequados

para caracterizar)

Análise de textos descritivos

Escrita e troca de bilhetes na sala de aula

(num primeiro momento em grupo para de

seguida ser individual)

Escrita e envio de recados e convites aos

pais/encarregados de educação e colegas


Aproveitamento de erros para novas

aprendizagens

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Conectores (e, também, ou, mas, porém

contudo, portanto, quando, porque, que,

embora...)

Empregar conectores em textos Alteração de textos (os alunos transformam os

textos no tempo presente para um outro tempo

solicitado.)

Produção de frases/textos, utilizando os

conectores

Saber ser: Manifestar respeito pelo próximo;

Mostrar atitudes de cortesia e ética na escrita

Revelar atitudes de respeito e gosto pelo uso da língua escrita.

20

21

4º Ano

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ORALIDADE

Competência de base I- Oralidade - Numa situação de comunicação, apoiando-se em suportes escritos ou gráficos, o/a aluno/a lê e produz

enunciados orais para se informar e dar informações, expressar sentimentos sobre assuntos a nível pessoal, local e regional..

Patamar 1 – O/a aluno/a, com base em suportes escritos e gráficos, produz enunciados orais (pelo menos dez frases) para descrever, narrar e

dialogar sobre sentimentos, pedir e dar informações sobre a comunidade local.


Prática e enriquecimento das aprendizagens

do 3º ano

Léxico relativo a:

Informações gerais

Dar informações

Comemora-se

Realiza-se...

Prepara-se...

Aprovar ou desaprovar

Está bem! / Está mal! Não está bem

Assim, sim!/ Assim, não!

Bom! /Mau

Aprovo! / Não aprovo!

Aprovado! /Reprovado!

Expressar/aplicar correctamente as estruturas

lexicais aprendidas

Intervir em situações de comunicação

Comunicar descobertas (realizadas pelo/a

aluno/a)

Expressar aprovação ou desaprovação perante

situações e atitudes

Diálogos

Debates

Apresentação de trabalhos

Debate à volta de cenas (reais ou recreadas)

que retratem aspectos positivos ou negativos

Jogo simples de linguagem (exmp: um/a

aluno/a expressa re/aprovação relativamente a

algo e outros alunos passam para discurso

indirecto a fala do colega:

“O/a…reprovou/reprovaram a atitude

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Sugestões e conselhos

(Pedir e dar):

- O que é que eu faço?

- O que acha (s) que devo fazer?

-Olha faz, vai…

-Podes/pode…

- Faz/faça…

- Convém que…

Sequência de acções:

Primeiro aconteceu….

Depois….

E por fim….

Finalmente…

Pedir sugestões e conselhos

Dar sugestões e conselhos

Participar na elaboração de cartazes

Recontar histórias ou de cenas do quotidiano

com sequencia lógica

Reconto de histórias ou de cenas do

quotidiano

Dramatizações de cenas do quotidiano, que

envolvam atitudes e comportamentos

(positivos

Recolha de produções do património oral

(contos lendas lengalengas trava-linguas,...)

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Prevenir

Tem/tenha cuidado com...

Acautela-te...

Aconselhar

É bom que faças....

Cuidado com...

Pedidos de objectos ou ajuda

Dá-me...

Emprestas-me (a caneta)?...

Ajuda-me a fazer...

Queres ajudar-me a ....

Dar ordens

Não faças ...

Quero que vás ...

Ajuda o/a....

Cala-te...

Participar em grupo na elaboração de regras

Dar conselhos sobre um determinado assunto

Pedir ajuda

Dar ajuda a outro

Identificar frases que indicam ordens e pedido

Ler frases que indicam ordens e pedido

Formular avisos

Debate sobre assuntos diversos

Relato de ocorrências da vida quotidiana

Leitura e compreensão de textos

Experimentar variações expressivas da língua

ora (variar a entoação de uma frase)

Dramatizações

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Leitura (oral e silenciosa)

Textos de tipos diversos

Vocabulário do uso corrente

(Tradição oral, actividades próprias da ilha,

jogos)

Verbos a utilizar:

Ser, aprovar, reprovar, deixar, fazer,

aconselhar, acautelar-se, , prevenir, sugerir

Ler e ouvir textos para apreciar

Utilizar vocabulário adequado em cada

situação de comunicação

Intervir oralmente com adequação progressiva

a situações de comunicação

Participar em jogos de reprodução da

literatura oral (reproduzir trava-línguas,

lengalengas, rimas, adivinhas...)

Leitura oral e silenciosa

Leitura recreativa

Pré-leitura de títulos


Textos de tipos diversos

Práticas de exercícios funcionais (enunciados

correctos e integrados para trabalhar os erros)

Saber ser: Comunicar com autonomia, sobre determinado tema ou assunto.

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ORALIDADE

Competência de base I – Numa situação de comunicação, apoiando-se em suportes escritos ou gráficos, o/a aluno/a lê e produz enunciados

orais para se informar e dar informações, expressar sentimentos sobre assuntos a nível pessoal, local e regional

Patamar 2 - O/A aluno, com base em suporte escrito, produz enunciados orais (dez a doze frases) para descrever, narrar, informar e exprimir os

seus sentimentos sobre assuntos de cariz regional.

SABERES SABER FAZER SUGESTÕES DE ACTIVIDADE

Léxico relativo a:

Opiniões (Enriquecimento)

A meu ver…

Tenho por mim que

Certificação da compreensão

Estás a compreender?

Sim/Não

Compreendes?

Estou /Não estou a compreender

Compreendeste?

Compreendi. (Não...)

Compreendo. (Não...)

Expressar opinião e sentimento sobre factos,

utilizando estruturas lexicais adequadas

Exprimir-se por iniciativa própria

Responder a perguntas sobre assuntos e

acontecimentos

Diálogos

Debates

Apresentar e apreciar trabalhos individuais ou

de grupo

Relato de acontecimentos

Audição de avisos

Simulação de encontros com formulação de

convites/aviso

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Lamentações

Que pena!

Que aborrecido!

Paciência!

Deixe(a) lá!

Dar exemplos

É um exemplo de...

Consideramos, por exemplo...

Tal é o caso de...

Tal como...

Dar ordens

Sugestões e conselhos (Pedir e dar):

- O que é que eu faço?

- O que acha (s) que devo fazer?

-Olha faz, vai…

-Podes/pode…

- Faz/faça…

- Convém que…

Identificar e utilizar léxico adequado para

expressar sentimentos

Dar exemplos para explicar um assunto

Produzir enunciados para exprimir ordens

Pedir sugestões e conselhos

Dar sugestões e conselhos

Levantamento de sentimentos expressos em

textos (poéticos e narrativos)

Debate sobre os (diferentes) sentimentos

suscitados pelos textos

Momento de conversa livre (Exemplo: Hora

da novidade)

Leitura de frases imperativas

Leituras de cartas e receitas

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Actos de fala para:

Saudar

Felicitar

Contar

Despedir-se

Descrever

Enviar cumprimentos a um terceiro

Apresentar desculpas

Despedir

Leitura de textos

Onomatopeias

Aprofundar o léxico adaptado/adequado à

escrita de cartas

Ler e compreender textos

Identificar algumas onomatopeias

Transpor enunciados orais para outras formas

de expressão (gestual, sonoras...)

Estudo de textos diversos

Leitura de cartas

Análise de cartas (identificar as estruturas)

Exprimir variações expressivas da língua oral

(dizer frases como quem ri, chora, pede,

manda....)

Leitura de banda desenhada

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Vocabulário referente a:

Espaço geográfico regional (Barlavento ou

Sotavento)

Verbos a utilizar

Fazer poder, dever, considerar, deixar,

compreender, despedir, contar, felicitar,

enviar, sugerir

Fazer o levantamento de vocábulos em textos

informativos relativo à (s) ilha (s)

Aperfeiçoar a competência comunicativa

Consulta de dicionário

Consulta de enciclopédia

Atlas de Cabo Verde

Práticas de exercícios funcionais (enunciados

correctos e integrados para trabalhar os erros)

Saber ser: Participar de forma adequada nas diferentes situações de comunicação (saber ouvir, respeitar opiniões, intervir oportunamente).

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Escrita

Competência de base II – Escrita - Numa situação de comunicação, o/a aluno/a lê e redige textos (narrativo, descritivo, dialogado e

informativo), com base em suportes escritos e gráficos, para dar a conhecer assuntos a nível local e nacional.

Patamar 1 – Com base em textos diversos, o/a aluno/a lê e produz por escrito (pelo menos dez frases), textos do tipo narrativo, descritivo,

dialogado e informativo (receitas) para dar sugestões e conselhos.


Prática e enriquecimento das aprendizagens

do3º ano


lexicais estudadas na oralidade


textos:

Vocabulário do uso corrente

Dialogado

Ler e escrever textos utilizando estruturas e

expressões lexicais estudadas na oralidade

Ler textos produzidos

Ler, interpretar e compreender textos

Responder por escrito a um questionário

Utilizar vocábulos do uso corrente

Escrever frases

Ler uma banda desenhada

Jogos de leitura

Actividades de pré-leitura

Actividades para desenvolver a compreensão

Questionário escrito

Trabalho de grupo ou pares

Escrever frases de sentido equivalente e/ou

contrário

Leitura dialogada

Registo escrito de frases de um diálogo

Dramatização

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Narrativo


Narrador

Reconto

Descritivo

Informativo

Leitura informativa

Identificar e usar as categorias da narrativa

Narrador (presente e ausente)

Preencher balões (de fala, de pensamento)

Escrever textos narrativos relacionados com a

realidade local

Fazer recontos por escrito

Fazer descrição de si (auto retrato) e do outro

Produzir texto descritivo

Ler e escrever textos informativos

Marcação dos momentos que fazem referencia

ao texto do narrador e das personagens

Dramatização

Recriar histórias

Produção de textos narrativos

Pesquisa de histórias, anedotas, adivinhas

(tradição local)

Narração de ocorrências reais e/ou imaginárias

(recontam acontecimentos do quotidiano)

Pesquisa de informações em livros, revistas

Consulta de jornais, revista, livros

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Funcionamento da Língua

Tipos de frases

Frases imperativas

Frases exclamativas

Frases simples e frases compostas

Pontuação

Vírgula (,)

Dois pontos (:)

Identificar avisos

Ler e escrever avisos

Relacionar tipos de frases simples com a

intenção de comunicação

Identificar frases que indicam ordens e

pedidos

Usar frases exclamativas em frases

Identificar frases simples e frases compostas

Criar frases compostas a partir de frases

simples e vice-versa

Usar a vírgula e dois pontos em frases e textos

Consulta de jornais e cartazes

Escrita e leitura de avisos

Leitura de frases com entoação e ritmo

Levantamento de frases imperativas e

exclamativas em textos

Exercícios de associação

Exercícios de aplicação (modificar a

pontuação das frases iniciais)

33

Pronomes

Pessoais (de sujeito)

Sílabas

Divisão silábica

Artigos (indefinidos)

Palavras da mesma família

Sintagma nominal e sintagma verbal

Funções do SN e do SV (sujeito e predicado)

Identificar pronomes pessoais de sujeito

Empregar correctamente os pronomes

Dividir palavras em sílabas

Classificar palavras quanto ao número de

sílabas

Identificar palavras da mesma família

Realizar jogos de comutação de letras para

formar novas palavras

Identificar as funções do SN e do SV

Preenchimento de lacunas

Exercícios de divisão silábica

Divisão de frases em sintagmas

Inventar frases com palavras da mesma família

Jogos de comutação

Análise de frases

Resolve fichas de ortografia aplicando algumas

regras

34

Ortografia

Vocabulário

Verbos

Modo Indicativo

Aplicar regras ortográficas

Produzir textos com coerência e correcção ortográfica

Utilizar vocabulário do uso corrente em textos

Flexionar verbos

Flexionar correctamente os verbos estudados, de acordo

com cada situação (tempo, modo, número e pessoa)

Ditado e cópia

Produção de textos

Leitura

Exercícios de transformação

Saber ser: Participar em múltiplas situações que desenvolvam o convívio e o gosto pela escrita e pela leitura

35


Escrita

Competência de base II – Escrita

Numa situação de comunicação, o aluno lê e redige textos (narrativo, descritivo, dialogado e informativo), com base em suportes escritos e

gráficos, para dar a conhecer assuntos a nível local e nacional

Patamar 2 - O aluno, apoiando-se em suportes escritos e gráficos, lê e produz, por escrito, textos (mais de doze frases) do tipo narrativo,

descritivo, dialogado e informativo - carta familiar - para contar, descrever, exprimir sua imaginação, dar e pedir informação “falar” sobre si e

assuntos gerais,



lexicais estudadas na oralidade


textos:

Dialogado

Ler e escrever textos utilizando estruturas e

expressões lexicais estudadas na oralidade

Ler, interpretar e compreender textos

Responder por escrito a um questionário

Ler banda desenhada

Preencher balões (de fala, de pensamento)


Concurso de leitura

Actividades para desenvolver a compreensão

Questionário escrito

Trabalho de grupo ou de pares

Leitura dialogada

Marcação dos momentos que fazem referencia

ao texto do narrador e das personagens

36

Narrativo

Onomatopeias

Informativo

Relato

Produz textos narrativos

Relacionar informações veiculadas pelas

histórias de banda desenhada, com

conhecimentos adquiridos noutras disciplinas

Analisar termos específicos da banda

desenhada

Utilizar diferentes recursos expressivos com

uma determinada intenção comunicativa

Conhecer algumas onomatopeias

Inventar onomatopeias

Identificar textos informativos

Ler textos informativos

Relatar, por escrito, acontecimentos

Produz texto narrativo relacionados com a

realidade nacional

Produção de textos diversos

Colaborar na construção de texto narrativos

Construção de bandas desenhadas

Comparação dos trabalhos realizados

Análise de alguns termos específicos

Análise da estrutura de um texto narrativo

com as sequências de vinhetas

correspondentes a cada uma das categorias da

narrativa na história de banda desenhada

Dramatização

Leitura de textos informativos

Audição de noticiários na rádio e na televisão

Relato de ocorrências vividas ou imaginadas,

desejos ou sonhos

Relato de acontecimentos do quotidiano

37

Receitas

Carta familiar

Estrutura da carta (cabeçalho, corpo, fecho)

Descritivo

Ler e escrever receitas

Analisar receitas (culinária, médica...)

Escrever receitas

Identificar estruturas da cata

Ler e escrever cartas de âmbito familiar

Reproduzir a mensagem expressa na carta

Endereçar envelopes

Descrever imagens

Identificar descrição em textos

Recolha de receitas culinárias (tradicionais e

outros)

Analisar receitas médicas

Comparação de receitas

Leitura de cartas

Produção de cartas (exemplo: tema emigração

Preenchimento de envelopes

38

Funcionamento da Língua

Sintagma nominal e sintagma verbal

Análise sintáctica de frases:

Sujeito, predicado, complemento directo e

complemento indirecto

Pronomes

Pessoais: (de sujeito e de complemento)

Demonstrativos

Palavras da mesma família

Radical

Artigos (definidos e)

Ortografia

Analisar morfologicamente uma frase

Produzir texto descritivo a partir de

Dividir frases em sintagmas

Analisar sintacticamente uma frase

Empregar correctamente os pronomes

Usar os artigos

Descobrir elementos comuns a várias palavras

Aplicar regras ortográficas

Produzir textos com coerência e correcção

ortográfica

Divisão de frases em sintagmas

Análise de frases

Exercícios de transformação

Resolve fichas de ortografia aplicando

algumas regras

Produção de frases aplicando as regras

ortográficas

Ditado e cópia

39

Vocabulário

Verbos

Modo Indicativo

Identificar verbos

Flexionar correctamente os verbos estudados,

de acordo com cada situação (tempo, modo,

número e pessoa)

Praticar o aperfeiçoamento de textos


Exercícios de auto e heterocorrecção em todas

as situações de comunicação

Produção de textos

Saber Ser: Escrever, com autonomia, sobre determinado tema ou assunto.

Education

Programa de 3º e 4º anos de escolaridade (em experimentação)