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A Construção Coletiva do Projeto Político-Pedagógico CADEP Coordenação de Apoio à Direção e Equipe Pedagóg

Projeto pol pedag

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  • A Construo Coletiva do ProjetoPoltico-PedaggicoCADEPCoordenao de Apoio Direo e Equipe Pedaggica

  • CAPACITAO DESCENTRALIZADA

    DIA 21/07/2005

    RETOMADA DA LEITURA DO TEXTO A CONS-TRUO COLETIVA DO PROJETO POLTICO-PEDAGGICO.

    * ORGANIZAO DA PROPOSTA DE TRABALHO: AS ESTRA-TGIAS,OS CONTEDOS, O CRONOGRAMA, OS ENVOLVIDOS E OS ENCAMINHAMENTOS QUE A ESCOLA IR DESENVOLVER NA CONS-TRUO DE SEU P.P.P.

    * DEFINIR NO COLETIVO DOS PROFESSORES E FUNCIONRIOS DA ESCOLA, O PLANODE TRABALHO DO P.P.P., TENDO COMO PRAZO FINAL,O DIA 12 DE DEZEMBRO DE 2005.

    * ELABORAR, POR ESCRITO, A SNTESE DO PLANEJAMENTO,CONFORME MODELO NO CADERNO, E ENCAMINHAR PARA O NRE, ACOMPANHAR OS TRABALHOS.

    * INICIAR A ELABORAO COLETIVA DO MATERIAL QUE SUB-SIDIAR O P.P.P. DA ESCOLA, A SER DISCUTIDO COM TODA ACOMUNIDADE ESCOLAR, ABORDADANDO OS SEGUINTES ITENSDO ATO SITUACIONAL:

  • 1 - SOCIEDADEQUE SOCIEDADE VIVEMOS?

    QUAIS SEUS VNCULOS HISTRICOS?

    QUAIS OS MAIORES DESAFIOS PARA O FUTURO?

    NOSSA SOCIEDADE ORGANIZADA DE FORMA JUSTA?

    QUAL O PAPEL DE NOSSO ALUNO NA SOCIEDADE?

    O QUE PODE SER MANTIDO E O QUE PODE SER ALTERADO EM NOSSA SOCIEDADE?

  • 2 - ESCOLAQUAL O PAPEL DA ESCOLA EM NOSSA SOCIEDADE?

    COMO A TRANSMISSO DE CONHECIMENTOS CIEN-TFICOS/ESCOLARES FOI SENDO UTILIZADA PELAS POLTICAS PBLICAS DE EDUCAO?

    REFLEXES DO GRUPO:QUANDO A ESCOLA SURGIU E PORQUE FOI INSTITUDA NA SOCIEDADE?

    QUE PAPEL A ESCOLA ASSUMIU AO LONGO DO TEMPO?

    QUE SABERES TEM SIDO REPASSADO PELA ESCOLA?

    EXISTE ESCOLA PARA TODOS?

    EXISTEM NATUREZA, TIPOS E FORMAS DIFERENTES DE ESCOLAS PARA CIDADOS DIFERENTES? DE QUE TIPO?

    COMO A NOSSA ESCOLA VEM RESPONDENDO S QUESTES EMERGENTES DE NOSSA SOCIEDADE?

    PARA MELHOR ATENDER A FORMAO DE NOSSOS ALUNOS, QUAL DEVE SER A FUNO DA ESCOLA?

  • 3 - ALUNOQUEM O NOSSO ALUNO?

    CONHECEMOS, DE FATO, OS ALUNOS COM QUEM TRABALHAMOS?

    VAMOS REFLETIR:

    QUAIS AS CARACTERSTICAS REAIS DE NOSSOS ALUNOS? ELAS COINCIDEM COM AS CARACTERSTICAS APONTADAS NOS LIVROS?

    EXISTE UM ALUNO IDEAL?

    COMO SO CONSTITUDAS AS FAMLIAS DE NOSSOS ALUNOS?

    COMO O MEIO EM QUE ELE VIVE? COMO CARACTERIZA A COMUNIDADE ESCOLAR?

    O QUE SABEMOS SOBRE ALGUNS ASPECTOS DA VIDA DE NOSSOS ALUNOS COMO: ALIMENTAO, LAZER, DOENAS, AMIZADES, GOSTOS, MSICAS, PROBLEMAS, SOLUES?

    O QUE NOSSOS ALUNOS PENSAM DO FUTURO? ELES TEM UM PROJETO DE SOCIEDADE, DE TRABALHO, DE VIDA PESSOAL?

  • 4 - PROFESSORQUEM O NOSSO PROFESSOR?

    CONHECEMOS OS POSICIONAMENTOS DOS PROFESSORES?

    QUAL A FORMAO INICIAL DOS PROFESSORES? ACREDITAMOS E DEFENDEMOS A FORMAO CONTINUADA?

    QUAIS OS ASSUNTOS QUE NOSSOS PROFESSORES MAIS DOMINAM?

    CONHECEMOS OS PROJETOS DOS PROFESSORES PARA A ESCOLA? QUAIS SO ELES?

  • 5 - FUNCIONRIO

    QUEM O NOSSO FUNCIONRIO?

    CONHECEMOS O TRABALHO DO FUNCIONRIO?

    CONHECEMOS OS PROJETOS DOS FUNCIONRIOS?

    ELES PARTICIPAM DAS DECISES TOMADA PELA ESCOLA?

    QUAL A PARTICIPAO DO FUNCIONRIO NA APRENDIZAGEM DOS DISCENTES?

  • NO FINAL, FAZER UMA SNTESE DAS REFLEXES DO DIA, POR ESCRITO, UTILIZANDO COMO REFERNCIA:

    SOCIEDADE1 - O QUE TEMOS?2 - O QUE QUEREMOS?ESCOLA1 - O QUE TEMOS?2 - O QUE QUEREMOS?ALUNOS1 - O QUE TEMOS?2 - O QUE QUEREMOS?PROFESSORES1 - O QUE TEMOS?2 - O QUE QUEREMOS?FUNCIONRIOS1 - O QUE TEMOS?2 - O QUE QUEREMOS?

  • ATIVIDADES PARA O PERODO DA TARDE:QUE SUJEITOS QUEREMOS FORMAR ?

    QUE SABERES QUEREMOS DISCUTIR ?

    QUE SOCIEDADE QUEREMOS PARA VIVER?

    QUE ESCOLA QUEREMOS?

    QUE EDUCAO QUEREMOS PRIORIZAR?

    QUE AVALIAO PRECISAMOS CONSTRUIR?

    QUE CULTURA QUEREMOS VALORIZAR?

    QUE CONHECIMENTOS QUEREMOS TRABALHAR?

    QUE RELAES DE PODER QUEREMOS MANTER ?

  • ATIVIDADES PARA O PERODO DA TARDE:APS ELABORAO, CADA GRUPO FAZ A APRESENTAO DE SUA PROPOSTA PARA O GRANDE GRUPO E OS TEMAS SO COLOCADOS EM DISCUSSO.

    APRESENTAR AS CONCLUSES DOS TRABALHOS DO DIA, ELABOR-LAS POR ESCRITO, E A SEGUIR, FAZER UM DEBATE SOBRE O SEGUINTE DESAFIO DO P.P.P. :

    COMO TRABALHAR ESSAS QUESTES NO SEIO DA ESCOLA, DENTRO DA SALA DE AULA E NO COTIDIANO DAS ATIVIDADES FORMATIVAS, DE TAL FORMA QUE NOSSOS ALUNOS CONSIGAM INCORPORAR CONHECIMENTOS E COMPORTAMENTOS QUE LEVEM A UMA TRANSFORMAO PARA UMA SOCIEDADE MAIS JUSTA E HUMANA?

  • PRODUO DO DIA:MATERIAL A SER ENCAMINHADO PARA O NRE: QUADRO SNTESE DO PLANEJAMENTO DO P.P.P. (pg. 5).

    Material a ser utilizado nas prximas reunies para a construo do P.P.P. :Quadro de reflexes sobre a sociedade, a escola, os alunos, os professores e os funcionrios que temos e que queremos;

    Concluses sobre as temticas do P.P.P. debatidas na capacitao descentralizada e do desafio lanado.

  • DIA 22 e 23 - ORIENTAES PARA OS FUNCIONRIOS1 - ESCOLHER UM COORDENADOR PARA CADA GRUPO DE FUNCIONRIOS.

    2 - ELE TER A FUNO DE GARANTIR A PARTICIPAO DE DE TODOS NAS DISCUSSES QUE ACONTECERO, RECOLHER OS RELATRIOS E AVALIAES, ENTREGANDO-OS DIREO OU COORDENAO PEDAGGICA DO ESTABELECIMENTO, NO FINAL DO DIA 23.

    3 - INDICAR TAMBM UM RELATOR PARA CADA GRUPO. ELE ESTAR ENCARREGADO DE FAZER O REGISTRO ESCRITO DAS DISCUSSES.

    4 - PARA OS ESTUDOS, TER EM MOS OS SEGUINTES DOCUMENTOS:

    - ESTATUTO DA CRIANA E DO ADOLESCENTE. (ECA)- REGIMENTO INTERNO DA ESCOLA. - ESTATUTO DA APMF.- ESTATUTO DO CONSELHO ESCOLAR.- ESTATUTO DO GRMIO ESTUDANTIL.

  • DIA 22 - MANHOs estudos que sero realizados, visam aprofundar os conhecimentos de cada um nas questes legais que norteiam a forma de atuao de professores e funcionrios na relao com os alunos.

    TEXTO: DECLARAO UNIVERSAL DOS DIREITOS HUMANOS (Verso Popular de Frei Beto)

    QUESTO 1 - Ler individualmente e coletivamente o texto, discutindo com os grupos se esses direitos so importantes e por qu?

    QUESTO 2 - A CONSTITUIO DA REPBLICA FEDERATIVA DO BRASIL promulgada em 1988. Discutir o Art. 6 e o Art. 208.

    Aps discutir esses Artigos, responder se eles esto sendo cumpridos na sua escola e enumerar o que faltaria fazer para o cumprimento dos mesmos.

  • Dia 22 - TARDEESTUDAR O ESTATUTO DA CRIANA E DO ADOLESCENTE.

    QUESTO 3 - Ler as seguintes partes do ECA:

    Ttulo I - Das Disposies Preliminares:

    Captulo I - Do Direito Vida e a Sade;

    Captulo II - Do direito Liberdade, ao Respeito e dignidade;

    Captulo IV - Do Direito Educao, Cultura, ao Esporte e ao Lazer.

    A) Criana e adolescente de sua escola tm esses direitos preservados pela equipe de professores e funcionrios?

    B) Enumerar as aes que podem ser feitas na escola para assegurar aos alunos esses direitos.

  • DIA 23 - MANHQUESTO 4 - Cada grupo, far o estudo do REGIMENTO ESCOLAR em vigor, escrevendo quais as maiores dificuldades encontradas no cumprimento do mesmo, e indicando as possveis solues para vencer essas barreiras.DIA 23 - TARDEQUESTO 5 - Ler o ESTATUTO DO CONSELHO ESCOLAR, onde a categoria dos funcionrios tem participao efetiva, anotando os pontos que o grupo julgar mais importantes para a gesto democrtica da escola, justificando o porqu da importncia.

    QUESTO 6 - Ler o estatuto da APMF e do GRMIO ESTUDANTIL.A) A APMF uma associao que ajuda a manter a qualidade na educao? Por qu?B) A sua participao enquanto funcionrio importante? Como voc pode contribuir nessa associao?C) Voc acha importante a existncia do Grmio Estudantil na Escola? Justifique sua resposta,

  • AVALIAO (individual)NUMA FOLHA A PARTE RESPONDER:

    1 - Voc gostou de participar desses trs dias de capacitao? Por qu?

    2 - Os estudos realizados nesses trs dias, contribuiro para o melhor desempenho de suas funes na escola? De que forma?

    3 - Responda:

    - O que foi mais positivo?- o que foi mais negativo?- o que poderia ter sido feito melhor? Sugira.

    O (a) coordenador (a) de capacitao da escola transformar as respostas em relatrio nico e o enviar, juntamente com os demais, ao NRE.

    A Secretaria Estadual de Educao emitir Certificado, at o final do ano, a todos os que cumpriram 100% da carga horria.

  • Projeto Poltico-Pedaggico1. O que ? a prpria organizao do trabalho pedaggico escolar como um todo, em suas especificidades, nveis e modalidadesEducao: infantil, especial e de jovens e adultosEnsino fundamental, mdio e educao profissional

  • supe reflexo e discusso crtica

    sobre os problemas da sociedade e da educao para encontrar as possibilidades de interveno na realidade

    busca a transformao da realidade

    social, econmica, poltica ...

    exige e articula a participao de

    todos os sujeitos do processo educativo: professores, funcionrios, pais, alunos e outros para construir uma viso global da realidade e dos compromissos coletivos

    alicera o trabalho pedaggico escolar

    enquanto processo de construo contnua: nunca pronto e acabado

  • fundamenta as transformaes

    internas da organizao escolar e explicita suas relaes com as transformaes mais amplas (econmica, social, poltica, educacional e cultural)

    - o anncio do devir, do que foi sonhado coletivamente e que pode passar do sonho aoO ser humano , naturalmente, um ser da interveno no mundo razo de que faz a Histria. Nela, por isso mesmo, deve deixar suas marcas de sujeito e no pegadas de objeto.Paulo Freire, 1997, p. 119

  • 2. O que no ? um agrupamento de planos de

    ensino e de atividades diversas

    algo construdo para ser

    arquivadoprova de tarefa burocrtica: pronto e acabado para ser encaminhado s autoridades educacionais

    tarefa especfica do pedagogo, do

    coordenador pedaggico ou do Diretor 3. Princpios Orientadores3.1. Igualdade de condies para acesso e permanncia no processo educativo

  • pressupe a aprendizagem de

    qualidade para todos: vagas e qualidade poltico-pedaggica superar privilgios econmicos e sociais e articular as dimenses: tcnica ou formal:

    instrumentos, mtodos, tcnicas poltica: condio imprescindvel

    da participao envolve fins, valores e contedos exige reflexo/definio e

    elaborao coletiva sobre: que educao queremos? por que queremos essa educao?

  • * pressupe uma concepo de:- sociedade: democrtica, justa e igualitria

    homem/cidado : crtico,

    participativo, responsvel e criativo3.2. Gesto Democrtica: abrange alm do princpio constitucional, as dimenses administrativa, pedaggica e financeira requer o enfrentamento de todas as

    questes que excluem e marginalizam a criana, o jovem e o adulto construir um projeto comprometido com os interesses e anseios das camadas populares

  • - pressupe a ruptura entre: concepo e execuo pensar e fazer teoria e prtica cincia e cultura

    Essa superao pressupe o controle do processo e do produto do trabalho pelos educadores. articula a socializao do poder e

    seus pressupostos: a prtica da participao coletiva

    elimina o individualismo

    a reciprocidade exclui a explorao

    a solidariedade supera a opresso

    a autonomia anula a dependncia

    submissa aos rgos intermedirios

  • requer a participao coletiva dos

    professores, funcionrios, pais e alunos na construo, execuo e avaliao do Projeto Poltico-Pedaggico

    assegura a transparncia das decises

    e legitimidade da participao na construo de instrumentos de gesto democrtica: eleio de Diretores

    constituio de Conselhos:

    Escolar, FUNDEF, Merenda, Municipal de Educao e outros

    Conselho de Classe:

    redimensionamento de sua funo pedaggica

  • 3.3. Liberdadeimplica a idia de autonomia liberdade e autonomia constituem a

    prpria natureza do ato pedaggico

    Somos livres com os outros, no, apesar dos outros. (RIOS, 1982, p. 77)

    implica em experincia que se

    constri na vivncia coletiva relaes interpessoais a autonomia e a liberdade constituem

    vivncias na relao entre:Administradores, professores,funcionrios, pais e alunosProjeto Poltico-Pedaggicoe o contexto social mais amplo

  • Numa situao que expressa limites e possibilidadesO prprio conceito de liberdade contm a idia de: regras, reconhecimento e de interveno recprocaNingum pode ser livre se, em volta dele, h os que no o so!(Heller, 1982, p. 155)3.4. Valorizao dos trabalhadores em educao:princpio central na busca da qualidade e do sucesso na tarefaeducativa de formao de cidadoscapazes de participarem na vidascio-econmica, cultural e polticaporque est relacionada diretamentecom:

  • formao inicial e continuada condies de trabalho: recursos

    didticos, fsicos, materiais, dedicao integral, nmero de alunos por turma carreira e salrio: elementos

    indispensveis profissionalizaoA formao continuada um direito de todos os trabalhadoresem educao, na perspectiva da especificidade de sua funo4. A CONSTRUO DO PROJETO POLTICO-PEDAGGICO: DA DISCUSSO ELABORAO DO TEXTO4.1. PROJETO o termo deriva do latim projectu,

    particpio passado do verbo projicerique significa lanar para diante

  • - rumo, direo, opo intencional4.2. PEDAGGICO identificao dos elementos naturais

    e culturais necessrios constituio da humanidade em cada ser humano e descoberta das formas adequadas ao atingimento desse objetivo.(SAVIANI, 1992, p. 30)

    - forma de organizao dos elementos necessrios assimilao do SABER, fazendo a distino entre o essencial e o acidental, o principal e o secundrio, o fundamental e o acessrio

  • formas adequadas de

    desenvolvimento do trabalho pedaggico: trata-se da organizao dos meios (contedos, espao, tempo e procedimentos) atravs dos quais, progressivamente cada indivduo singular realize, na forma de segunda natureza, a humanidade produzida historicamente

    - condies que viabilizem o acesso e a apropriao do saber sistematizado. Requer dos-lo e seqenci-lo de modo que a criana, o adolescente, o jovem e o adulto passe gradativamente do seu no-domnio ao seu domnio

    o fim a atingir que determina os

    mtodos e processos de ensino-aprendizagem

  • 4.3. POLTICO porque pressupe a opo e

    compromisso com a formao do cidado para um determinado tipo de sociedadeA dimenso poltica se cumpre na medida em que ela se realiza enquanto prtica especificamente pedaggica.(SAVIANI, 1982) a dimenso pedaggica reside na

    possibilidade de efetivao da finalidade da educao/escola: formao do cidado crtico, responsvel, criativo e participativo

  • poltico e pedaggico so

    dimenses indissociveis, porque propicia a vivncia democrtica necessria participao de todos os membros da comunidade escolar e o exerccio da cidadania

  • PROJETO PEDAGGICO DA ESCOLA LDB - LEI 9.394/96

    ARTIGO 12INCISO IOs estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, tero a incumbncia de:I - elaborar e executar sua propostapedaggica.

    ARTIGO 13 e 14Definem as incumbncias docentes com relao ao projeto pedaggico:Art. 13 I - participar da elaborao da da proposta pedaggica do estabelecimentode ensino.Art. 14 I - participao dos profissionais deeducao na elaborao do projeto pedaggico da escola.

  • PRINCPIOS NORTEADORES DO PROJETO PEDAGGICOLEI n 9.394/, art. 3I. igualdade de condies para acesso e permanncia na escola;II. liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a artee o saber;III. pluralismo de idias e concepes pedaggicas;IV. respeito a liberdade e apreo a tolerncia;V. coexistncia de instituies pblicas e privadas de ensino;VI. gratuidade do ensino pblico em estabelecimentos oficiais;VII. valorizao do profissional da educaoescolar;VIII. gesto democrtica do ensino pblico, naforma desta lei e da legislao do sistema de ensino;IX. garantia do padro de qualidade;X. valorizao da experincia extra-curricular;XI. vinculao entre a educao escolar, o trabalho e as prticas sociais.

  • PROJETO POLTICO-PEDAGGICO DA ESCOLA

    1 - ESTABELECE UMA DIREO, UMA INTENCIONALIDADE.

    2 - EXIGE UMA REFLEXO ACERCA DA CONCEPO DEESCOLA E SUA RELAO COM A SOCIEDADE.

    3 - DEVE CONTEMPLAR A QUALIDADE DO ENSINO NASDIMENSES INDISSOCIVEIS: FORMAL OU TCNICA EPOLTICA.

    4 - IMPLICA EM ESFORO COLETIVO E PARTICIPATIVO.

    5 - DEFINE ACES EDUCATIVAS E AS CARACTERSTICAS NECESSRIAS S ESCOLAS DE CUMPRIREM SEUSPROPSITOS E SUA INTENCIONALIDADE.

    INDAGAES1 - QUE QUE SABEMOS DE ESTRUTURA PEDAGGICA?2 - QUE TIPO DE GESTO EST SENDO PRATICADA?3 - O QUE QUEREMOS E PRECISMOS MUDAR EM NOSSAESCOLA?4 - QUAL O ORGANOGRAMA PREVISTO?5 - QUEM CONSTITUI E QUAL A LGICA INTERNA?6 - QUAIS AS FUNES EDUCATIVAS PREDOMINANTES?7 - COMO VISTA A CONSTITUIO E DISTRIBUIO DEPODER?8 - QUAIS OS FUNDAMENTOS REGIMENTAIS?

  • ... Se sonhamos com uma sociedade menos agressiva, menos injusta, menos violenta, mais humana, o nosso testemunho deve ser o de quem, dizendo no a qualquer possibilidadeem face dos fatos, defende a capacidadedo ser humano em avaliar, de compreender, de escolher, de decidir e, finalmente, de intervir no mundo.

  • As crianas precisam crescerno exerccio desta capacidade de pensar, indagar-se e de indagar, de duvidar, de experimentar hipteses de ao, de programare de no apenas seguir os programasa elas, mais do que propostos, impostos. As crianas precisam de ter assegurado o direito de aprender a decidir, o que se faz decidindo. Se as liberdades no se constituem entregues a si mesmas, mas na sua assuno tica de necessrios limites, no se faz sem riscos a serem corridos por elas e pela autoridade ou autoridades com que dialeticamente se relacionam.(FREIRE, p. 1997, p. 58-59)

  • A PARTICIPAO ELIMINA o autoritarismo, a prepotncia,

    a rigidez hierrquica

    - a arrogncia, a indiferena

    o individualismo, o comodismo

    as relaes clientelistas,

    os privilgios

    a resistncia, a forma de

    pensamento nico

    a fragmentao, a diviso do trabalho

    enfoque apenas nos resultados

    acusaes que buscam o culpado

  • desconfiana, a tristeza,

    a imobilidade

    discriminao, a violncia

    excluso, reprovao / repetncia

    relaes competitivas e vises

    exclusivamente corporativas

    rotinas da organizao impessoal

    racionalizada na burocracia

  • A PARTICPAO POSSIBILITA a reflexo coletiva que favorece o

    dilogo, o repseito e a auto-crtica

    descentralizao do poder, criando

    uma forma de comunicao horizontal que elimina o controle hierrquico e desenvolve a autonomia

    enfrentamento das relaes de

    dominao, contribuindo para articulao de prticas emancipatrias fundamentadas na solidariedade, reciprocidade e no trabalho coletivo

    instalao de processos eletivos de

    dirigentes, com base em aes colegiadas com representao de pais, alunos, funcionrios, professores, pedagogos

  • construo de prtica coletiva de

    avaliao contnua dos processos de organizao do trabalho pedaggico e da aprendizagem

    discusso crtica sobre os conflitos,

    as tenses e as rupturas que precisam ser enfrentadas

    defesa radical do compromisso de

    todos com a qualidade poltico-pedaggica da organizao escolar e da prtica coletiva

    indagao, face s desigualdades,

    que exige uma tomada de atitude democrtica para transformar a referida situao

  • o exerccio democrtico da liberdade

    tica, assegurando a aprendizagem para todos enquanto finalidade e obrigao da educao escolar

    construo de uma viso orgnica /

    coesa da realidade, explicitando suas contradies, seus limites e suas possibilidades

    entendimento das diferentes vises

    de mundo e de formas possveis para criar o novo, a partir do que j existe em termo das condies reais e das prticas dos sujeitos do processo educativo

    a necessria organizao do trabalho

    educativo com todos os sujeitos do processo, articulando as especificidades das diferentes funes

  • ASPECTOS RELATIVOS AOPROJETO POLTICO-PEDAGGICO

    1 - QUANTO CONCEPO OPROJETO POLTICO-PEDAGGICO

    a) - UM PROCESSO DEMOCRTICO DE DECISSES;

    b) - PREOCUPA-SE EM INSTAURAR UMA FORMA DE ORGANIZAO DE TRABALHO PEDAGGICO QUEDESVELE OS CONFLITOS E AS CONTRADIES;

    c) - CONTM OPES EXPLICITAS NA DIREO DASUPERAO DE PROBLEMAS NO DECORRER DO TRABALHO EDUCATIVO VOLTADO A UMA REALIDADE ESPECFICA;

    d) - CONSTRUDO CONTINUAMENTE, POIS, ENQUANTO PRODUTO , TAMBM, PROCESSO, INCORPORANDO AMBOS NUMA INTERAO POSSVEL.

  • QUANTO A ELABORAO EEXECUO, UM PROJETO DEQUALIDADE QUANDO:A) - EXPLICITA OS COMPROMISSOS DO CURSOCOM A FORMAO DO CIDADO E DO PROFISSIONAL;B) - NASCE DA PRPRIA REALIDADE, TENDO COMOSUPORTE A EXPLICITAO DAS CAUSAS DOS PROBLEMAS E DA SITUAO NA QUAL TAISPROBLEMAS APARECEM;C) - EXEQVEL E PREV AS CONDIES NECESSRIASAO SEU DESENVOLVIMENTO E AVALIAO;D) - IMPLICA EM AO ARTICULADA DE TODOS OS ENVOLVIDOS COM A REALIDADE DO CURSO.

    ESPECIFICIDADE DO PROJETO1 - O PROJETO UMA ANTECIPAO, UMA VEZ QUE OPREFIXO PRO SIGNIFICA ANTES. RELACIONA-SECOM O TEMPO A VIR.2 - O PROJETO TEM DIMENSSO UTPICA, QUE SIGNIFICA,NA VERDADE, O FUTURO A FAZER, UM POSSVEL A SETRANSFORMAR EM REAL. A EXPLORAO DE NOVASPOSSIBILIDADES.3 - POR SER UMA CONSTRUO COLETIVA, O PROJETO TEM EFEITO MOBILIZADOR DA ATIVIDADE DOS PROTAGONISTAS. GERA FORTES SENTIMENTOS DE PERTENAS QUANDO CONCEBIDO, DESENVOLVIDO E AVALIADO COMO UMA PRTICA SOCIAL COLETIVA.

  • Processo de Construo e Avaliao do Projeto Poltico Pedaggico

    2. Ato Conceitual

    - em face da realidade descrita e analisada, que concepes de educao, escola, gesto, currculo, ensino, aprendizagem e avaliao se fazem necessrias para atingir o que pretendemos?

    3. Ato Operacional

    quais as decises de opera-cionalizao?

    como redimensionar a organizao do trabalho pedaggico?

    que tipo de gesto?

    Ato Situacional

    Como compreendemos a sociedade atual? Como se caracteriza o contexto social onde a escola dever atuar? Qual o papel da escola? A quem ela serve? Que experincias ela propicia ao aluno?

  • 1. Ato Situacional

    Ponto de partida : a prtica social

    descreve e situa a escola no atual contexto da realidade brasileira, do estado e do municpio : explicita os problemas e as necessidades.

    apresenta uma anlise crtica dos problemas existentes na escola, especialmente aqueles referentes a :

    aprendizagem ( anlise dos dados estatsticos da escola)

    formao inicial e continuada ( a partir das necessidades especficas de cada segmento de professores e funcionrios)

    organizao do tempo e do espao

    equipamentos fsicos e pedaggicos (necessidades e qualificao)

    relaes de trabalho na escola ( professores- funcionrios- pedagogos- alunos diretor- pais)

    participao dos pais ( descrio e anlise com referncia gesto democrtica)

    contradies e conflitos presentes na prtica docente ( distncia entre o discurso e a prtica)

    critrios de organizao e distribuio de turmas : por turno, por professor.

    Organizao da hora/atividade : problemas e possibilidades

  • Ato conceitual

    Ponto de chegada: o projeto poltico social ( prtica social transformada)

    ... pressupe tais fundamentos e condies para construir ...( explicitar onde se quer chegar)

    ... busca-se uma resposta, uma utopia, a partir do compromisso coletivo.

    Explicita clara e objetivamente os fundamentos tericos :

    Concepo de sociedade, homem, educao, escola, conhecimento, ensino-aprendizagem, avaliao, cidado, cidadania, cultura.

    Concepo de gesto democrtica e redimensionamento dos instrumentos de gesto democrtica : organizao e finalidade participao efetiva de todos.

    Concepo Curricular o papel do currculo na formao humana do aluno, os limites e as possibilidades da prtica docente :

    Relaes entre contedo, mtodo, contexto scio-cultural e fins da educao.

  • Estabelecer relaes entre as concepes de homem, sociedade, mundo, educao, aprendizagem, etc, e a finalidade dos contedos.

    Respeito identidade cultural do aluno, na perspectiva da diversidade cultural

    Articulao desses saberes das reas de conhecimento, do aluno, do contexto histrico-social e a funo de mediao do professor

    Relao professor aluno

    Desenvolvimento de uma prtica pedaggica que articule contedos e a dinnica de um processo educativo que empregue recursos didtico-pedaggicos facilitadores da aprendizagem

    Discusso continuada e coletiva da prpria prtica pedaggica

    Interveno constante do professor no processo de aprendizagem do aluno

    Relao entre a formao continuada do professor e a dinmica de sua prtica em sala de aula.

  • Gesto Democrtica da escola pblica:

    defesa dos princpios da gesto democrtica: participao, autonomia, liberdade;

    administrao colegiada

    participao efetiva de todos os segmentos da escola na construo da concepo, na execuo e avaliao da proposta pedaggica;

    organizao, redimensionamento e avaliao contnua dos mecanismos de gesto democrtica: Conselho Escolar, Conselho de Classe, Eleio do Diretor e do Aluno Representante de Turma, APMF, Grmio Estudantil e outros.

    Formao Continuada: uma das polticas pblicas que viabilizam a qualidade da aprendizagem de todos os alunos: nveis e responsabilidade da mantenedora, da escola e do prprio profissional, em sua funo especfica:

    professores, pedagogos, diretores, funcionrios, conselheiros, alunos representantes de turma

    a organizao: da hora atividade, reunio pedaggica, Conselho de Classe - espaos privilegiados para discusso e anlise das prticas educativas da escola

  • Ato operacional: delineia a luta esperanosa - as mudanas significativas a serem alcanadas

    define as grandes linhas de ao e a reorganizao do trabalho pedaggico escolar na perspectiva administrativa, pedaggica, financeira e poltico-educacional

    apresenta as grandes linhas de aes em termos de:

    redimensionamento da gesto democrtica: conselho escolar, conselho de classe, grmio estudantil, eleio de aluno representante de turma, APMF e outros

    definio das aes relativas formao continuada: professores, funcionrios, alunos representantes de turma, conselheiros e pais, em termos de atendimentos s especificidade dos nveis e modalidades de ensino

    qualificao dos equipamentos pedaggicas: salas, biblioteca, laboratrios, ptios, etc.

    especificao das aes que envolvem outras instituies e/ou especificidade curriculares.

    delimitao clara das aes relativas recuperao de estudo dos alunos.

    proposio de diretrizes para avaliao geral de desempenho dos docentes, dos pedagogos e dos funcionrios.

    Organizar o trabalho pedaggico e a prtica docente, a partir do currculo enquanto ncleo do Projeto poltico-pedaggico.

  • CURRCULO

    IMPLICA, NECESSARIAMENTE, UMA INTERAO

    ENTRE SUJEITOS QUE TM UM MESMO OBJETIVO

    E A OPO POR UM REFERENCIAL TERICO QUE

    O SUSTENTE.

    PRODUO, TRANSMISSO E ASSIMILAO SO

    PROCESSOS QUE COMPEM UMA METODOLOGIA DE CONSTRUO COLETIVA DO CONHECIMENTO ESCOLAR, OU SEJA, O CURRCULO PROPRIAMENTE

    DITO.

    REFERE-SE ORGANIZAO DO CONHECIMENTO ESCOLAR/ACADMICO.

    NO UM INSTRUMENTO NEUTRO.

    NO PODE SER SEPARADO DO CONTEXTO SOCIAL.

    DEVE BUSCAR NOVAS FORMAS DE ORGANIZAO CURRICULAR VISANDO A REDUZIR O ISOLAMENTO E A FRAGMENTAO ENTRE AS DIFERNTES DISCIPLINAS CURRICULARES, PROCURANDO AGRUP-LAS NUM TODO MAIS AMPLO.

  • ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DO PROJETO POLTICO-PEDAGGICO

    FINALIDADES:

    REFEREM-SE AOS EFEITOS INTENCIONALMENTE

    PRETENDIDOS E ALMEJADOS.

    1 - DAS FINALIDADES ESTABELECIDAS NA LEGISLAO EM VIGOR, O QUE A ESCOLA PERSEGUE COM MAIOR OU MENOR NFASE?

    2 COMO PERSEGUIDA A SUA FINALIDADE CULTURAL, OU SEJA, A DE PREPARAR CULTURALMENTE OS INDIVDUOS PARA UMA MELHOR COMPREENSO DA SOCIEDADE EM QUE VIVEM?

    3 COMO A ESCOLA PROCURA ATINGIR SUA FINALIDADE POLTICA E SOCIAL AO FORMAR O INDIVDUO PARA A PARTICIPAO POLTICA QUE IMPLICA OS DIREITOS E DEVERES DA CIDADANIA?

    4 COMO A ESCOLA ATINGE SUA FINALIDADE DE FORMAO HUMANSTICA AO PROCURAR PROMOVER O DESENVOLVIMENTO INTEGRAL DA PESSOA?

    5 COMO A ESCOLA ANALISA SUA FINALIDADE PROFISSIONAL, OU MELHOR, COMO ELA POSSIBILITA A COMPREENSO DO PAPEL DO TRABALHO NA FORMAO PROFISSIONAL DO ALUNO?

  • ESTRUTURA ORGANIZACIONAL

    PEDAGGICA

    DETERMINA AS AES DAS ADMINISTRATIVAS

    INTERAES POLTICAS FINALIDADES

    QUESTES DE ENSINO-APRENDIZAGEM

    QUESTES DE CURRCULO

    ADMINISTRATIVA:

    ASSEGURA: LOCAO E GESTO DE RECURSOS

    - HUMANOS

    - FSICOS PRDIO, MATERIAIS DIDTICOS, EQUIPAMENTOS.

    - FINANCEIROS.

  • O PROCESSO DE DECISO

    DEVE PREVER:

    MECANISMOS QUE ESTIMULEM A PARTICIPAO DE TODOS NO PROCESSO DE TOMADA DE DECISO;

    UMA REVISO DAS ARTICULAES ESPECFICAS E GERAIS;

    A DESCENTRALIZAO DO PROCESSO DE DECISO E A REDISTRIBUIO DO PODER.

    A INSTALAO DE:

    PROCESSOS ELETIVOS DE ESCOLHA DE DIRETORES E ALUNOS REPRESENTANTE DE TURMA;

    COLEGIADOS COM REPRESENTAO DE ALUNOS E PAIS;

    ASSOCIAO DE PAIS E MESTRES;

    GRMIO ESTUDANTIL;

    PROCESSO COLETIVO DE AVALIAO CONTINUADA DOS SERVIOS ESCOLARES;

  • AS RELAES DE TRABALHO

    CALCADAS NAS ATITUDES DE:

    SOLIDARIEDADE

    RECIPROCIDADE

    PARTICIPAO COLETIVA

    DIALGICA

    DESCENTRALIZAO DO PODER

    EMANCIPATRIA

    TRANSFORMADORA

    TICA

  • A AVALIAO

    EDUCADORES:

    CONHECER A REALIDADE ESCOLAR;

    BUSCAR E COMPREEDER CRITICAMENTE AS CAUSAS DE EXISTNCIA DE PROBLEMAS;

    PROPOR ALTERNATIVAS ( CRIAO COLETIVA ).

    TEM UM COMPROMISSO COM OS RESULTADOS DA PRPRIA ORGANIZAO DO TRABALHO PEDAGGICO.

    UM ATO DINMICO QUE QUALIFICA E OFERECE SUBSDIOS AO PROJETO POLTICO-PEDAGGICO.

    IMPRIME UMA DIREO S AES DOS EDUCADORES E DOS EDUCANDOS.

    DEVE SER RESULTANTE DE UM PROCESSO COLETIVO DE AVALIAO DIAGNSTICA.

  • DESAFIOS LANADOS

    1 BUSCAR UMA NOVA FORMA DE ORGANIZAO DO TRABALHO PEDAGGICO NOS DIFERENTES NVEIS DA ESFERA ADMINISTRATIVA.

    2 ADOTAR E APERFEIOAR PRTICAS COLETIVAS E DE GESTO DEMOCRTICA.

    3 INVESTIR E APOSTAR NA CULTURA DO SUCESSO ESCOLAR.

    4 CONCEBER ESCOLA COMO CENTRO DE CIDADANIA.

  • FUNCES DO PROJETO POLTICO- PEDAGGICO

    1 FUNO IDENTIFICADORA:

    POSSIBILITA A DEFINIO DA IDENTIDADE DA INSTITUIO EDUCATIVA, SUA DIFERENCIAO E SUA ORIGINALIDADE, DA SINGULARIDADE;

    ROMPE COM A IDIA DE PADRONIZAO;

    D CONTA DE UM PROJETO POLTICO-PEDAGGICO FUNDADO NA CONCEPO COLETIVA.

    2 FUNO POLITIZADORA:

    DIZ RESPEITO INTENCIONALIDADE, AO CUMPRIMENTO, DE PROPSITOS DECORRENTES DE OPES ASSUMIDAS PELOS SUJEITOS;

    D VISIBILIDADE AOS COMPROMISSOS QUE A INSTITUIO ASSUME NA MEDIDA EM QUE EXPLICITA QUAL O TIPO DE CIDADANIA E DESENVOLVIMENTO INTERESSA SOCIEDADE;

    POSSIBILITA A EXPLICITAO DO COMPROMISSO SOCIAL PELA REFLEXO, PELA INVESTIGAO E PELAS PROPOSTAS QUE FAZ EM RELO S QUESTES SOCIAIS.

  • 3 FUNO INOVADORA:

    DESENVOLVIDA A PARTIR DE UMA METODOLOGIA PARTICIPATIVA QUE ENVOLVE A TODOS NA CONSTRUO DO PROJETO PORQUE GERANDO UM PROCESSO DE CRTICAS E DE TOMADA DE CONSCINCIA DAS SUAS FRAGILIDADES, POSVEL DEFINIR FORMAS AUTO-DETERMINADAS DE AO INTENCIONADA COM VISTAS AO QUE SE DESEJA. NESSE SENTIDO, A FUNO INOVADORA TRANSFORMADORA E EMANCIPADORA.

    4 FUNO ARTICULADORA:

    ARTICULA AS AES INTERNAS E EXTERNAS, AS INSTITUDAS E INSTITUNTES, PREVISVEIS E IMPREVISVEIS.

    5 FUNO AVALIATIVA:

    EXPLICITA SITUAES PROBLEMTICAS E ALTERNATIVAS PARA CORREES DE RUMOS (CRTICAS E PROPOSTAS). A AVALIAO PERMEIA

  • POSSIBILIDADES DE AVANOS NA IMPLEMENTAO DO PROJETO POLTICO-PEDAGGICO

    1 Sensibilizao para o registro do pensado e vivido pelas instituies.

    2 Reconfigurao das instncias colegiadas e do trabalho coletivo ( APMF, Conselho Escolar, Conselho de Classe, Grmio Estudantil...).

    3 Implementao de alternativas criativas para viabilizar solues para os problemas.

    4 Correlao entre as necessidades e os interesses da comunidade s possibilidades de atendimento do projeto pedaggico da rede.

    5 Criao de proposta da auto-avaliao mais consoante ao momento democrtico.

    6 Realizao de congressos, seminrios sobre educao Bsica e o Plano Estadual de Educao...

    7 Ampliao do processo de formao continuada centrada na escola.

    8 Democratizao do acesso e permanncia do aluno.

  • ENTRAVES E RECUOS CONTINUIDADE DO TRABALHO

    1 Paralisia paradigmtica X formao tcnico-pedaggica.

    2 Confuses conceituais e impreciso terminolgica.

    3 Limitaes no trabalho dos rgos centrais e intermedirios; a rotatividade; e a constante necessidade de recomposio das equipes.

    4 Incoerncia entre o discurso veiculado e a prtica realizada; no incorporao efetivas das propostas pedaggicas por parte dos diversos grupos.

    5 Resistncia, insegurana e pouco envolvimento.

    6 Inexperincia em gesto democrtica.

    7 Excesso de atividades burocrticas.

    8 Dificuldade de deflagrar aes, visando corrigir as disfunes detalhadas.

    9 Dificuldade em respeitar os tempos e espaos escolares de cada uma das unidades escolares.

  • DIMENSSES INDISSOCIVEIS

    POLTICA

    por estar intimamente articulado ao compromisso scio-poltico com os interesses reais e coletivos da populao.

    Compromisso com a formao do CIDADO

    PEDAGGICA Reside na possibilidade de efetivao da INTENCIONALIDADE da escola

    CIDADO

    Participativo

    Responsvel

    Compromissado

    Crtico

    Criativo

    * Definir aes educativas e as caractersticas necessrias a escola para cumprirem os seus propsitos e sua intencionalidade.

  • TEMPO ESCOLARCALENDRIO ESCOLAR:ORDENA O TEMPODETERMINA O INCIO E O FIM DO ANOPREV OS DIAS LETIVOS, FRIAS, FERIADOS, REUNIES, CONSELHO DE CLASSE ETC...

    HORRIO ESCOLAR:FIXA:NMERO DE HORAS POR SEMANANMERO DE AULAS POR PROFESSORHORA ATIVIDADE DO PROFESSOR

  • TEMPO PARA QUE OS:EDUCADORES:APROFUNDEM SEU CONHECIMENTO SOBRE OS ALUNOS E SOBRE O QUE ESTO APRENDENDOPOSSAM ACOMPANHAR E AVALIAR O PROJETO POLTICO-PEDAGGICO EM AOPOSSAM ESTUDAR E REFLETIR, OU SEJA, POSSAM FORTALECER A ESCOLA ENQUANTO ESPAO DE EDUCAO CONTINUADA

    ESTUDANTESSE ORGANIZEM E CRIEM SEUS ESPAOS PARA ALM DA SALA DE AULA