Prova de redação da UFMG-2004

Prova de redação

UFMG 2004Manoel Neves

INSTRUÇÃO Redação, UFMG-2004

Leiaostrechosaseguir:

Aavalanchedeinformações,umadascaracterísticasmaismarcantesdomundocontemporâneo,aquiouemqualqueroutropaís,atingeemcheioanossahabilidadederecordar.Asfolhasdefax,osprogramasdetelevisão,asnotíciasdojornaleatéasmatériasdasrevistasrepresentamumaquantidadededadosqueparecesermaiordoqueaquiloquepodemosguardar.

RevistaSuperinteressante,n.8,ago.2000.(Adaptado)

TRECHO 01 Redação, UFMG-2004

Boamemóriaéfundamental.Semela,ninguémvaiparafrente.Eissoaopédaletra.Aspessoassóandam,correm,choram,riem,entendemumapiadaeumproblemadematemáticaporquevãogravandoexperiênciasdesdeonascimento.

RevistaSuperinteressante,n.11,nov.1996.(Adaptado)

TRECHO 02 Redação, UFMG-2004

A memória é seletiva. Pelas regras mnemônicas, juntar duas coisas, como na brincadeira do“palmeirasverdinhonão resisteao timão”–pv =nrt:p (pressão)vezesv (volume)é igualan(númerodemoléculas)vezesr(aconstantedosgases)vezest(temperatura)–podedarcerto.Otruque é apenas associar ideias e imagens, um hábito comum em todo o mundo. Comum epolêmico.

Educadorestêmcalafriosquandoouvemversos,piadasouqualquergaiaticequeajudealembrarasliçõesdadasemclasse.Paraeles,soaàvelhadecorebaovíciodedecorarsementendercoisanenhuma.

QUESTÃO 01 Redação, UFMG-2004

Combasenasideiasdosdoistrechos,REDIJAumtextoargumentativo,discutindoacriaçãoeautilizaçãoderecursosparaamemorizaçãodeliçõesescolares.

SOLUÇÃO COMENTADA Redação, UFMG-2004

o gênero textualtrata-sedeumaparagrafação–textoexpositivo-argumentativodepequenaextensão

levantando argumentosa)nomundocontemporâneo,precisa-selidarcomumagrandequantidadedeinformações;

b)essa“avalanchedeinformações”atingeahabilidadehumanaderecordar;

c)osdadosqueprecisamosrecordarsãomaioresquenossahabilidadederecordar;

d)boamemóriaéfundamentalparanossavida;

e)aspessoasgravaminformaçõesdesdeonascimento;

f)amemóriaéseletiva–nãosepodelembrardetudo;

g)asregrasmnemônicasfavorecemaassociaçãodeideiaseimagens;

h)essaassociaçãoécondenadapormuitoseducadores;

i)paraesseseducadores,osrecursosmnemônicossoamàvelha“decoreba”.


Leiaotextoabaixo:

OS SABERES DE CADA UM Redação, UFMG-2004

O galinheiro estava em polvorosa. Cocorocós de galos, cacarejos de galinhas, tofracos deangolinhas, pios de pintinhos – tudo se misturava num barulho infernal. Todos haviam sidoconvocadosaumaassembleiapeloChantecler,ogaloprefeitodogalinheiro,paratratardeumassuntodegrandeimportância:ofatodeváriosovoschocadospelaCocotateremsidocomidosporumladrãonumbrevemomentoemqueelaabandonaraoninhoparacomermilhoebeberágua.

Aspegadaseraminconfundíveis:oladrãoeraumaraposa.Raposassãoanimaismuitoperigosos.Comemnãosomenteovoscomotambémpintinhosemesmogalinhasmaiscrescidas.Comumsonorococoricó,Chanteclerpediusilêncio,expôsoproblemaefranqueouapalavra.

Mundico,umgalinhogarnizéqueadoravadiscursar,começou:“Companheiros,peçoaatençãodevocêsparaasponderaçõesquevoufazeracercadacriseconjunturalemquenosencontramos.Ahistóriadosbichosémarcadapelalutaemqueosmaisfortesdevoramosmaisfracos.Osmaisaptossobrevivem,osoutrosmorrem.”

OS SABERES DE CADA UM Redação, UFMG-2004

“Assim,acriseconjunturalemquenosencontramosnadamaisédoqueumamanifestaçãodarealidadeestruturalqueregeahistóriadosbichos.Eoqueéquefazcomqueasraposassejammais aptas do que nós? As raposas são mais aptas e nos devoram porque elas detêm ummonopóliodosaberquenósnãotemos.Somentenoslibertaremosdojugodasraposasquandonosapropriarmosdossaberesqueelastêm.”

“Comosetransmitemossaberes?Pormeiodaeducação.Sugiroentãoqueempreendamosumareforma em nossos currículos e programas. Se, até hoje, nossos currículos e programasensinavam a nossos filhos saberes galináceos, de hoje em diante, eles ensinarão saberes deraposa.”

ALVES,Rubem.FolhaS.Paulo,28jan.2003.Sinapse.(Adaptado)

QUESTÃO 02 Redação, UFMG-2004

REDIJA uma continuação para essa narrativa, introduzindo uma ideia oposta às ideias deMundico.


tipo e gêneroesperava-sequeoalunoescrevesseumaconclusãoparaotextonarrativo

estrutura1)oalunoteriaquelevaremconsideraçãoaestruturadotextolido;

2)dever-se-iaintroduzirnovapersonagemnanarrativaafimdeintroduzirideianova;

3)ideiaopostaàdequesedeveriamensinar“saberesderaposa”enão“saberesdegalinha”;

hipóteses para a narrativaa)emqueconsistem“saberesderaposa”e“saberesdegalinha”;

b)haveriaounãoaceitaçãopelacomunidadedasideiasdeMundico;

c)oqueaconteceriaaogalinheirosesecomeçasseaaprender“saberesderaposa”;

d)oquepoderiaacontecerapósaapresentaçãodapropostadeMundico.


Leiaotextoaseguir.

A surrada frase “rir é o melhor remédio” parece ter cada vez mais sentido para a ciência. OcardiologistaMichaelMiller,daUniversidadedeMaryland,EstadosUnidos,liderouumapesquisasobre os benefícios do riso para a saúde do coração. Chegou a resultados surpreendentes.Comparandoasatitudesdiantedavidade150pessoascomhistóricodeenfartocomomesmonúmerodepessoassadias,descobriuqueaquelasquenuncatinhamsofridocomproblemasnocoração eram as que demonstravam bom humor constante. Para evitar problemas cardíacos,Miller recomenda combinar a velha receita de saúde (exercícios físicos regulares e dietabalanceada)comalgumasgargalhadasduranteodia.

RevistaSuperinteressante,n.173,fev.2002.(Adaptado)

TEXTO Redação, UFMG-2004


tipo e gêneroesperava-sequeoalunoescrevesseumtextoexpositivo-argumentativo[dissertativo]

temaocandidatodeveriaexplicitaraideiadesenvolvidanotextofornecido

oriso[bomhumor]trazbenefíciosparaasaúdedocoração

levantando argumentosa)maiorcapacidadeparaencararproblemasdiários;

b)maiorcapacidadedeseduzir/encantaraspessoas;

c)maiordescontraçãoedespreocupação,sem,contudo,setornarirresponsável;

d)conseguirtermaispessoasaoseuredor;

e)vivercommaisprazer,entreoutros.

Education

Prova de redação da UFMG-2004