INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL CENTRO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS No.10 “CARLOS VALLEJO MÁRQUEZ” Hábitos y Técnicas de Estudio en los alumnos del Cecyt 10 2° Semestre. Presenta: Reyna Victoria Oliva Méndez Ixchel Pacifuentes López Carlos Issac Reyes Benítez Asesor de Investigación: Paola Ma. Montserrat Sánchez Cortés México, D.F. Mayo de 2011.
1. INSTITUTO POLITCNICO NACIONAL
CENTRO DE ESTUDIOS CIENTFICOS Y TECNOLGICOS No.10
CARLOS VALLEJO MRQUEZ
Hbitos y Tcnicas de Estudio en los alumnos del Cecyt 10
2 Semestre.
Presenta:
Reyna Victoria Oliva Mndez
Ixchel Pacifuentes Lpez
Carlos Issac Reyes Bentez
Asesor de Investigacin:
Paola Ma. Montserrat Snchez Corts
Mxico, D.F.Mayo de 2011.
2. Tcnicas y hbitos de estudio.
3. I. Introduccin
II. Estrategias de aprendizaje
III. Marco terico
3.1 Tcnicas de estudio
4. 3.2 Motivacin
5. 3.3 Estrategia de aprendizaje
6. 3.3.1 Caractersticas
3.4 Tipos de estrategias
3.4.1 Resumen
7. 3.4.2 Ilustraciones
8. 3.4.3Preguntas intercaladas
9. 3.4.4 Mapas conceptuales
10. 3.4.5 Cuadro sinptico
11. 3.4.6 Listas de conceptos
12. 3.4.7 Subrayado
13. 3.5 Comprensin lectora
14. 3.5.1 Tcnicas de comprensin lectora
IV. Anlisis de encuestas en graficas
V. Anexos: enfermedades genticas
VI. Conclusin
VII. Bibliografa
ndice
15. I. IntroduccinHbitos y Tcnicas de estudio
Todos los individuostenemos hbitos y debemos de tener tcnicas como
un apoyo para mejorarlos no tan solo el estudio si no otras
actividades , pero cada estudiante tiene diferentes tcnicas de
aprendizaje y eso lo veremos a lo largo de este proyecto.
Este trabajo fue hecho principalmente por la curiosidad de saber
que mtodos se han empleado para que los alumnos aprendan a
aprender.
Las tcnicas y hbitos de estudio son un tema que ha despertado el
inters de maestros y alumnos de toda condicin desde los tiempos
primitivos hasta nuestros das.
Las estrategias deben ser diseadas de tal manera que los
estudiantes se motiven a opinar, hacer hiptesis y buscar soluciones
y lo mas importante descubrir el conocimiento por si mismo.
A continuacin se muestra de manera breve el contenido a cada uno de
los captulos que forman parte de este trabajo , hablaremos de
tcnicas de aprendizajeyhbitos de los estudiantes y que papel toma
la lectura en el estudio; por ultimo formularemos encuestas a
alumnos del Cecyt 10 Carlos Vallejo Mrquez
16. Quien desee aprender debe adoptar una actitud activa
Segn el Maestro Antonio Hernndez Hernndez (2005)
II. Las estrategias de aprendizaje son procedimientos que el alumno
utiliza en forma reflexiva y flexible para promover el logro de
aprendizaje significativos
17. Es utilizar o ejecutar nuestra mente para investigar,
comprender o aprender algo.
Como toda actividad supone:
Esfuerzo
Hbitos
Disciplina (organizacin tiempo)
Utilizacin de tcnicas especficas
Que es estudiar?
18. Que es estudio?
Es un proceso que realiza el estudiante para aprender cosas
nuevas.
Aprender? Es el resultado de varios procesos que pueden ocurrir en
cualquier lugar, en la calle, televisin, libros, museos,en el
gimnasio.
En la escuela se adquiereun aprendizaje acadmico y de eso se trata
el Estudio
19. Ayudar a el alumno a identificar su estilo de aprendizajea
travs del autoconocimiento yorientarlo sobre la manera en que puede
adquirir e incorporar nuevos conocimientos; mediante el uso de
diversas herramientas o tcnicas de estudio que le faciliten la
comprensin y anlisis de textos.
Justificacin
20. El lenguaje: La forma ms eficiente de la comunicacin
humana; oral o escrito es el que proporciona habitualmente una
comunicacin ms rpida, directa y eficiente.
Sin entender es difcil aprender
21. Informativa
Expresiva
Directiva
Formas del lenguaje
Declarativa
Interrogativa
Exclamativa
Imperativa
Lenguaje Funciones y formas
22. Comunicacin
23. Lectura : lectura exploratoria y lectura de
comprensin.
Subrayado: Ideas Fundamentales y secundarias
Esquemas: representacin grafica del resumen del texto.
Resumir y repasar: sintetizar no exceder ms del 30 % del texto
original.
Memorizar: diversas tcnicas
L.S.E.R.M.
24. III MARCO TEORICO
Tcnicas de estudio
Se ha demostrado que una de las principales causas del fracaso
escolar y acadmico es que los alumnos no saben estudiar
.
25. 3.1 Tcnicas de estudio
Las tcnicas de estudio son modos de hacer operativa nuestra actitud
frente al estudio y el aprendizaje. Favorecen la atencin y la
concentracin, exigen distinguir lo principal de lo secundario, e
implican no slo lo visual y auditivo, sino tambin la escritura,
reduciendo la dispersin o hacindola evidente para el propio
sujeto.
26. Hbitos :
Podemos definir hbito de estudio al conjunto de actividades que
hace una persona cuando estudia.
Las tres mximas de H. Maddux
Emprender un nuevo hbito con toda tu fuerza y determinacin. Para la
adquisicin de un nuevo hbito o para abandonar uno viejo tienes que
emprenderlo con la mayor decisin y coraje posible.
No permitas ninguna excepcin hasta que el nuevo hbito este
plenamente arraigado e implantado en tu vida.
Aprovecha y busca todos los aliados posibles, auto motivacin, tu
familia, tus amigos, tus profesores.. Rompe con tu viejos
comportamientos.
27. Hbitos de estudio
1. Sitio adecuado de estudio: Suficiente espacio, luz natural,
sitio para guardar libros, sillas y mesas cmodas, buena ventilacin,
sin distracciones, ordenado y limpio, con objetos de estudio a la
mano.
2. Elabora un horario de estudio: Elabora un horario de estudio que
cumplas a diario, colocndolo en un lugar visible.
Debes tener en cuenta las horas de descanso, deporte, estudio y
otras actividades.
28. 3.2 Cuando se ensea se busca la estimulacin del aprendizaje
, la motivacin no es una estrategia de enseanza si no un factor
presente en todo proceso de aprendizaje, por ello los modelos
educativos deben ser creativos para que los estudiantes vinculen la
teora con la practica.
29. 3.2
Un alumno motivadoes aquel que:
Despierta su inters en alguna materia
Dirige sus estudios hacia metas personales
Persevera para alcanzar sus metas.
30.
31. 3.4
Resumen
3.4.1
Caractersticas de un buen resumen son:
Brevedad, no repetir las ideas
Claridad: distinguir cada una de las ideas de las dems.
Jerarqua: lo prioritario debe destacar sobre lo secundario.
Integridad: no confundir entresacar lo importante, no es recortar
el tema.
32. Ilustraciones
3.4.2
Son imgenes que se utilizan de apoyo deben presentar una buena
calidad, cantidad y sirven para complementar la
informacin
33. Preguntas
n
3.4.3
d
l
t
i
r
a
a
e
a
s
c
Favorecen la construccin del aprendizaje por que establecen
conexiones que se enfocan a conocimientos previos
34. Mapas conceptuales
3.4.4
La elaboracin de un mapa conceptual implica
Est considerado como una de las herramientas principales para
facilitar el aprendizaje significativo: integrar los conceptos en
una estructura organizativa de la informacin, caracterizada por la
jerarqua.
Eleccin de signos conceptuales clave del texto.
Bsqueda de conceptos relevantes en la estructura cognitiva.
Construccin de proposiciones entre los conceptos que se
proporcionan y los conceptos que ya se conocen (a travs de los
enlaces).
Distincin entre los objetos o acontecimientos concretos y los ms
generales que incluyan estos acontecimientos u objetos.
36. Listas de conceptos Hay ocasiones en las que optaremos por
elaborar listas de conceptos, sobre todo cuando no vayamos a
requerir una clasificacin de los mismos
3.4.6
37. El subrayado y las anotaciones al margen
3.4.7
Subrayado
Subrayado
Subrayado
38. El aprendizaje esa una actividad cuyo protagonista es el
sujeto que aprende
Por eso, para garantizar el aprendizaje, no basta con la asistencia
del estudiante, con su presencia fsica en clase, o con la
acumulacin de horas frente a un libro.
39. Mtodos de aprendizaje para triunfar
*Tcnicas de estudio y concentracin
*Memoria
*Vocabulario
*Comprensin de textos
*Desarrollo del pensamiento y la *Inteligencia
40. 3.5 Comprensin lectora
41. 3.5.1
Tcnicas de lectura y comprensin.
Leer por medio de la mente.voz b.
Imaginar lo que estamos leyendo.
Tener diccionario bsico a la mano
42. Dificultades al leer un texto
Tal vez las oraciones son muy largas?
Menciona nuevas ideas, desconocidas para usted?
Existen palabras que desconoce usted?
Es una combinacin de estos tres elementos o hay algo mas que
obstaculiza su lectura?
43. Qu hago?
Descomponerla en fragmentos ms pequeos y asimilar gradualmente los
conceptos.
Si el texto tiene ttulos utilcelos para orientarse y
comprenderlo.
Lea una seccin, captulo o articulo completo y que le sea fcil de
manejar.
Escriba en una oracin sobre que trata la lectura
44. Qu hago?
Tome notas de la lectura
Anotelas palabras cuyo significado desconozca investguelo
Elabore mapas mentales o mapas conceptuales
Elabore cuadros comparativos o tablas
45.
46. Leer es crecer
Djate llevar por los libros
47. IV.
Graficas
48. Graficas
49. Graficas
50. Leer sin comprender, es como comer sin digerir
comprensin
51. Enfermedades genticas
52. Enfermedades genticas
Enfermedades genticas
Una enfermedad o trastorno gentico es una condicin patolgica
causada por una alteracin de genoma.
Una enfermedad puede ser hereditaria o no.
53. Causas
Puede estar causada por una mutacin, como muchos canceres.
Hay trastornos genticos causadas por la delegacin de una regin de
un cromosoma.
El defecto en los genes se llama enfermedad gentica
54. Enfermedades genticas
Los genes transmiten las caractersticas hereditarias, incluyendo
algunas enfermedades o la propensin a padecerlas.
Por ejemplo el caso de la diabetes mellitus, en la cual la
propensin a que una persona pueda o no enfermar depende de la
alimentacin que tenga y de su herencia gentica.
55. Enfermedades genticas
Es importante conocer las diferencias entre enfermedades
hereditarias, por anomalas genticas y las congnitas ; muchas veces
se piensa que son los mismos, pero no son as .
56. Las primeras son las que transmiten de padres a hijos a
travs de los genes.
Las segundas resultan de alguna mutacin o alteracin en los genes o
en los cromosomas.
Enfermedades genticas
57. Fibrosis qustica
Es la enfermedad gentica muy frecuente.
Afecta a las glndulas secretoras del cuerpo, causando daos a rganos
como los pulmones, pncreas, hgado y aparato digestivo y
reproductor.
58. Diagnostico y tratamiento:
Si ambos padres son potadores de un gen fibrosis qustica
defectuoso, existe una posibilidad entre cuatro en cada embarazo de
que el hijo padezca fibrosis qustica.
El diagnostico se confirma generalmente con u test del sudor.
Tambin se pueden realizar anlisis genticos como muestras de
sangre.Por el momento no hay cura, sin embargo el futuro esta
puesto en la terapia gnica, mediante la cual se podr sustituir el
gen defectuoso causante de esta enfermedad por uno normal que
funcione.
59. Sndrome de Down
60. Que es el sndrome de Down
El sndrome de Down (SD) es un trastorno gentico causado por la
presencia de una copia extra del cromosoma 21 (o una parte del
mismo), en vez de los dos habituales (trisomadel par 21),
caracterizado por la presencia de un grado variable de retraso
mentaly unos rasgos fsicos peculiares que le dan un aspecto
reconocible. Es la causa ms frecuente de discapacidadpsquica
congnita y debe su nombre a John Langdon Haydon Down que fue el
primero en describir esta alteracin gentica en 1866, aunque nunca
lleg a descubrir las causas que la producan
61. El sndrome de Down en gentica
Cada progenitor aporta a su descendencia la mitad de la informacin
gentica, en forma de un cromosoma de cada par. 22 de esos pares se
denominan autosomas y el ltimo corresponde a los cromosomas
sexuales (X o Y).
Tradicionalmente los pares de cromosomas se describen y nombran en
funcin de su tamao, del par 1 al 22 (de mayor a menor), ms el par
de cromosomas sexuales antes mencionado. El cromosoma 21 es el ms
pequeo, en realidad, por lo que debera ocupar el lugar 22, pero un
error en la convencin de Denver del ao 1960, que asign el sndrome
de Down al par 21 ha perdurado hasta nuestros das, mantenindose por
razones prcticas esta nomenclatura.
El cromosoma 21 contiene aproximadamente el 1% de la informacin
gentica de un individuo en algo ms de 400 genes, aunque hoy en da
slo se conoce con precisin la funcin de unos pocos.
62. Sndrome de Down
63.
64. Algunos de los rasgos ms importantes son un perfil facial y
occipital planos, braquiocefalia (predominio del dimetro
transversal de la cabeza), hendiduras palpebrales oblicuas,
diastasis de rectos (laxitud de la musculatura abdominal), raz
nasal deprimida, pliegues epicnticos (pliegue de piel en el canto
interno de los ojos), cuello corto y ancho con exceso de pliegue
epidrmico nucal, microdoncia, paladar ojival, clinodactilia del
quinto dedo de las manos (crecimiento recurvado hacia el dedo
anular), pliegue palmar nico, y separacin entre el primer y segundo
dedo del pie. Las patologas que se asocian con ms frecuencia son
las cardiopatas congnitas y enfermedades del tracto digestivo
(celiaqua, atresia/estenosis esofgica o duodenal, colitis
ulcerosa...). Los nicos rasgos presentes en todos los casos son la
atona muscular generalizada (falta de un tono muscular adecuado, lo
que dificulta el aprendizaje motriz) y el retraso mental aunque en
grados muy variables.
Rasgos para detectar a una persona con sindrome de Down
65.
66. Cardiopatas
Entre un 40 y un 50% de los recin nacidos con SD presentan una
cardiopata congnita, es decir, una patologa del coraznpresente en
el momento del nacimiento, siendo estas la causa principal de
mortalidad en nios con SD. Algunas de estas patologas slo precisan
vigilancia para comprobar que su evolucin es adecuada, mientras que
otras pueden necesitar tratamiento quirrgico urgente. Casi la mitad
de ellas se corresponden con defectos del septo aurcula-ventricular
(ausencia de cierre ms o menos completa de la pared que separa
aurculas y ventrculos). Una tercera parte (en torno al 30% segn las
fuentes) son defectos de cierre del septo ventricular (pared que
separa los ventrculos entre s), y con menos frecuencia se
encuentran otras patologas como ostium secundum, ductus arterioso
persistenteo tetraloga de Fallot. En general casi todos estos
defectos provocan paso inapropiado de sangre desde las cavidades
izquierdas del corazn a las derechas, aumentando la circulacin
pulmonar.
Patologas asociadas de sndrome de Down
67. Eco-Doppler demostrando insuficiencia mitral (incapacidad
de la vlvula para cerrarse completamente, provocando regurgitacin
de sangre hacia la aurcula izquierda, en azul. Esta patologa
valvular degenerativa puede aparecer precozmente en personas con
SD.
68. Trastornos endocrinos
Las personas con SD de cualquier edad tienen un riesgo superior al
promedio de padecer trastornos tiroideos. Casi la mitad presentan
algn tipo de patologa de tiroides durante su vida. Suele tratarse
de hipotiroidismo leves adquiridos o autoinmunes que en muchos
casos no precisan tratamiento, aunque cuando su gravedad lo
requiere deben instaurarse lo ms precozmente posible para no ver
comprometido el potencial de desarrollo intelectual.
Trastornos de la visin
Ms de la mitad (60%) de las personas con SD presentan durante su
vida algn trastorno de la visin susceptible de tratamiento o
intervencin. El astigmatismo, las cataratas congnitas o la miopa
son las patologas ms frecuentes. Dada la enorme importancia que la
esfera visual supone para el aprendizaje de estos nios se
recomiendan controles peridicos que corrijan de manera temprana
cualquier dficit a este nivel.
Algunos trastornos del sndrome de Down
69. Trastornos de la audicin
La particular disposicin anatmica de la cara de las personas con SD
determina la aparicin frecuente de hipoacusias de transmisin
(dficits auditivos por una mala transmisin de la onda sonora hasta
los receptores cerebrales). Esto es debido a la presencia de
patologas banales pero muy frecuentes como impactaciones de
cerumen, otitis serosas, colesteatomas o estenosis del conducto
auditivo, lo que ocasiona la disminucin de la agudeza auditiva
hasta en el 80% de estos individuos
Trastornos odontoestomatolgicos
Las personas con SD tienen una menor incidencia de caries, pero
suelen presentar con frecuencia trastornos morfolgicos por mal
posiciones dentarias, agenesia (ausencia de formacin de alguna
pieza dentaria), o retraso en la erupcin dentaria. Son necesarias
revisiones peridicas para una correccin precoz de los trastornos ms
importantes o que comprometan la funcin masticatoria o
fonatoria.
70. Tratamientos
Los nicos tratamientos que han demostrado una influencia
significativa en el desarrollo de los nios con SD son los programas
de Atencin Temprana, orientados a la estimulacin precoz del sistema
nervioso central durante los seis primeros aos de vida.
Especialmente durante los dos primeros aos el SNC presenta un grado
de plasticidad muy alto lo que resulta til para potenciar
mecanismos de aprendizaje y de comportamiento adaptativo. Los
individuos con grandes dificultades para el aprendizaje a menudo
han sido internados en instituciones, pero se ha comprobado que
deben vivir en su domicilio, donde desarrollan de forma ms completa
todo su potencial. La adaptacin curricular permite en muchos casos
una integracin normalizada en colegios habituales, aunque deben
tenerse en cuenta sus necesidades educativas especiales.
71.
72. Atencin temprana
Todos los nios precisan de estmulos para el correcto desarrollo de
sus capacidades motrices, cognitivas, emocionales y adaptativas.
Las capacidades visuales de los nios con SD son, por ejemplo,
superiores a las auditivas, y su capacidad comprensiva es superior
a la de expresin, por lo que su lenguaje es escaso y aparece con
cierto retraso, aunque compensan sus deficiencias verbales con
aptitudes ms desarrolladas en lenguaje no verbal, como el contacto
visual, la sonrisa social o el empleo de seas para hacerse
entender. La atona muscular determina tambin diferencias en el
desarrollo de la habilidad de caminar, o en la motricidad fina.
Todos esos aspectos deben ser contemplados en programas especficos
de atencin temprana (durante los primeros seis aos de vida) para
estimular al mximo los mecanismos adaptativos y de aprendizaje ms
apropiados. Intentar ensear a leer a un nio con SD utilizando
mtodos convencionales, por ejemplo, puede convertirse en una tarea
muy difcil, si no se tiene en cuenta su superior capacidad
visual.
73. Conclusin .
V.
El tema de las tcnicas de investigacin de campo es esencial para el
estudiante para que este perfeccione su forma deestudiar, de que
aprenda varias formas de estudiar y que ponga en practica las
estrategias a la hora deinstruirse que vea que estas se vayan
haciendo un habito y estos una costumbre as tambin para que
nosotros ampliemos nuestro vocabulario y
comprendamosexcelente.
Limitaciones como no poder tener suficiente informacin o no poder
contar con ella era muchay decidimos tambin reducirla para que se
expusiera lo mas importante.
Lo que sabia de este mbitoque se apoya en informaciones de otras
como cuestionarios, entrevistas, encuestas y observaciones. Y tu
puedes sacar resumen, mapa sinptico, etc.
Lo que no sabia en esta tienes diferentes estrategias para estudiar
, hay demasiadas y diferentes.
74. Conclusin
Lo que esperaba de este proyecto de indagar dicho tema es aprender
a como organizarme y memorizar las habilidades para que yo pueda
aprender mejor.
Yo les recomendara diferentes alternativas como resmenes, tener un
horario, mapas(conceptual, sinptico, mental),lluvia de ideas,
observacin, experimentacin, debates, cuadros comparativos,
descripcin, exposicin, indagar, leer, comprender, etc.
75. Bibliografa
VI.
TECNICAS DE ESTUDIO
L.A.E Ivn M. Moreno Calles 2011
Mayer., Shuell, West, Farmer, y Wolf (cit. En Daz y Hernndez,
2005
HABITOS DE ESTUDIO
WWW.how-to-study.com/...estudio/...hbitos-de-estudiantes.../index.asp-2011
Metodoparaestudiar.blogspot.com//hbitos-de-estudio.html-2010
www.estudiantes.info/tecnicas...estudio/necesidad_aportaciones_metodos_estudio.htm
siglo 21
Repaso.wordpress.com/hbitos-y-tcnicas-de-estudio/- 2008
12 de abr 2009
psicocodesa.blogspot.com//tecnicas-y-habitos-de-estudios.html-2009
Centros.educacion.navarra.es//habitos_tecnicas_estudio.htm-2009