Agrupamento de Escolas Professor Armando de Lucena

Relatório Síntese de Avaliação Trimestral

Estabelecimento EB1/JI de S. Miguel Ano letivo 2014/2015

Sala Amarela Educador(a): Henrique Santos

Período Letivo 2º período Data do relatório 24.03.2015

Avaliação sumária Aqui deve classificar, de 1 (menor adequação) para 5 (maior adequação), o Plano de Turma.

1 2 3 4 5 Planeamento das atividades Execução das atividades Avaliação das atividades

1 Cumprimento das atividades do PAA Aqui deve discriminar os obstáculos e os fatores positivos para o desenvolvimento das atividades e estratégias previamente definidas, bem como a sua avaliação como elemento de preparação das próximas atividades (600 carateres)

As atividades propostas em Plano de Turma (PT) e em Plano Anual de Atividades (PAA) foram realizadas na globalidade, e, no âmbito da reunião de avaliação do 2º período com Encarregados de Educação, realizada no passado dia 25 de março, mereceram um louvor especial pela sua pertinência e adequação, tal como consta em ata da referida reunião. Foi também referido pelos encarregados de educação a muito interessante e eficaz utilização das tecnologias como espaço de aproximação, divulgação e comunicação de práticas, tendo sido referenciada como muito positiva no sentido de envolver as famílias na vida da sala. As atividades desenvolvidas no âmbito do PAA do estabelecimento, e tal como referido no Relatório de Avaliação do 2º Período de Estabelecimento também tiveram avaliação de Excelente, de acordo com o procedimento de avaliação em vigor no Agrupamento. Mantiveram-se as dinâmicas de envolvimento e participação das famílias na “vida da escola”, de onde se destacam a participação ativa das famílias na atividade "Piscina" e "Carnaval" e com muito sucesso e com o surgimento de propostas pedagógicas e letivas de elevado interesse educativo. Como pontos fracos, as dificuldades na gestão e organização das atividades em co-relação com as dinâmicas do agrupamento e de articulação com as outras turmas da escola, com notório prejuízo para as dinâmicas de articulação e desenvolvimento curricular. Ao nível da articulação com os serviços de Atividades de Animação e Apoio à Família (AAAF), a prática de reflexão constante tem contribuído para o sucesso de algumas dinâmicas letivas e não letivas, tendo sido possível, em alguns casos, desenvolver projetos congruentes e partilhados. Não obstante, durante uma parte considerável deste período letivo, a Assistente técnica da Câmara Municipal de Mafra esteve debaixa médica, dificultando, por isso uma ainda melhor articulação. No âmbito das reuniões de avaliação, a situação tem vindo a ser monitorizada e as condições de atendimento às crianças têm vindo a ser melhoradas, com o envolvimento ativo de todos.

2 Articulação Educativa, Estratégias e Metodologias Aqui deve referir as incidências relativas à organização documental e de recursos - humanos e materiais - e a forma como influenciou o desenvolvimento das atividades inscritas no Plano de Turma. Deve ainda caracterizar o sucesso obtido nas aprendizagens das crianças e a adequação das estratégias e metodologias ao grupo (600 caracteres).

As escolhas metodológicas basearam-se na apreensão da dinâmica do grupo e, tal como plasmado no PT, consideraram‐se “prioritárias” as vertentes de educação cívica e social, com base no reconhecimento e organização de um ambiente educativo potenciador de uma adequação cultural e etnológica dos alunos, na qual, paralelamente, fosse possível atingir uma adequada proficiência na utilização de novos instrumentos educativos, bem como na utilização de novas linguagens e códigos, que potenciassem uma verdadeira integração sócio educativa de todos os alunos. Neste particular, a manutenção de um espaço de prática de Yoga, a possibilidade de rotinas de descanso ou a criação de espaços de partilha ativa (através da internet) revelaram-se muito positivas e com resultados visíveis. Também na base da observação do grupo, foi feito um acompanhamento específico, onde, por exemplo, a adequação do registo alimentar (refeições, hábitos, tipo de alimentos, etc.) ou dos registos de envolvimento e calma, foram primordiais na construção de respostas educativas de qualidade. A escolha e utilização de atividades de expressão física e motora, a promoção de dinâmicas de Educação pela Arte e a construção de sinergias e parceriais efetivas com outros grupos de educação pré-escolar (Vilar do Monte, Barcelos, Montemor-o-Velho, Góis e Gavião, por exemplo) são distintivas do esforço de aumentar consideravelçmente os estímulos de desenvolvimento pessoal e social. De uma forma geral, destacam-se como muito positivas para a avaliação global, as dinâmicas escolhidas, mantendo-se apenas como "nota menos positiva" a inexistência de, de forma congruente, atividades conjuntas entre as várias turmas do estabelecimento.

3 Alterações a introduzir no Plano de Turma em resultado da avaliação feita Aqui deve discriminar a forma como adequou e modificou o trabalho planificado ao grau de desenvolvimento e às necessidades do grupo e das crianças e que alterações introduzirá no Plano de Turma em resultado dos procedimentos de Avaliação (600 carateres)

Agrupamento de Escolas Professor Armando de Lucena

Após avaliação constante e permanente, manter-se-á a estrutura global das opções pedagógicas, sendo evidente, neste âmbito, que o trabalho até aqui desenvolvido serve as intenções do grupo, das famílias e das escolhas pedagógicas da escola. De forma geral, os resultados obtidos nas avaliações diagnósticas e sumativa, designadamente no âmbito da formação pessoal e social dos alunos bem como os procedimentos de avaliação das metodologias e modelos de desenvolvimento utilizados reforçaram a ideia de que as crianças necessitam de sentir que, entre a Escola e a Família existi um espaço de coerência, construído com base na gestão da informação e na definição de comportamentos esperados. Nesse sentido, manter-se-ão as dinâmicas de comunicação efetiva e constante, utilizando os instrumentos tecnológicos e as redes de apoio já existentes. No âmbito da avaliação desenvolvida ao acompanhamento do aluno que apresenta dificuldades especificas (pelo SNIPI - ELI Mafra),é também muitopositiva a referência feita por técnicos e família face ao desenvolvimento global obtido. Por sugestão dos encarregados de educação, a realização de visitas de estudo congruentes com as idades dos alunos e adequadas às suas dinâmicas será tida em conta durante o 3º Período.

4 Desempenho Global Docente Aqui deve classificar, de 1 (menor adequação) para 5 (maior adequação),o seu desempenho relativamente a:

1 2 3 4 5 4.1. Coerência das escolhas pedagógicas 4.2. Planeamento e adequação das propostas educativas 4.3. Coordenação e Colaboração (com parceiros, de articulação, etc.)

O(a) Educador(a) Henrique Santos

em 11/04/2014