As novas Abordagens gramaticais As novas Abordagens gramaticais nos livros didáticos de 5ª sérienos livros didáticos de 5ª série

Orientandos: Orientandos:

Leanndro Moreira Leanndro Moreira e e

Rosângela LopesRosângela Lopes

Orientadora:Orientadora:

Ana Cristina de SouzaAna Cristina de Souza

OBJETIVO GERALOBJETIVO GERAL

• Selecionar e analisar dados retirados de Selecionar e analisar dados retirados de livros didáticos de 5ª série, no que se livros didáticos de 5ª série, no que se refere a abordagem da gramática nos refere a abordagem da gramática nos mesmos.mesmos.

• Observar se os novos métodos de Observar se os novos métodos de abordagem da Lingüística são suficientes abordagem da Lingüística são suficientes para o indivíduo apreender a Língua para o indivíduo apreender a Língua Portuguesa.Portuguesa.

......

• VALE APENA REFORÇAR QUE EM VALE APENA REFORÇAR QUE EM MOMENTO ALGUM NOSSA INTENÇÃO É MOMENTO ALGUM NOSSA INTENÇÃO É CRITICAR OS LIVROS DIDÁTICOS, MAS CRITICAR OS LIVROS DIDÁTICOS, MAS COMPREENDER AS NOVAS ABORDAGENS COMPREENDER AS NOVAS ABORDAGENS QUE VÊM SURGINDO E ANALISAR SE QUE VÊM SURGINDO E ANALISAR SE ELAS REALMENTE TÊM SIDO VÁLIDAS ELAS REALMENTE TÊM SIDO VÁLIDAS DENTRO DAS SALAS DE AULADENTRO DAS SALAS DE AULA

Contextualização da PesquisaContextualização da Pesquisa

• Desenvolveu-se em primeiro momento a Desenvolveu-se em primeiro momento a leitura sobre a história da gramática e seu leitura sobre a história da gramática e seu uso na sala de aulauso na sala de aula

• Num segundo momento houve um estudo Num segundo momento houve um estudo sobre as novas abordagens propostas pela sobre as novas abordagens propostas pela LingüísticaLingüística

• Fizemos ainda uma reflexão sobre a Fizemos ainda uma reflexão sobre a gramática nos livros de 5ª sériegramática nos livros de 5ª série

Metodologia de PesquisaMetodologia de Pesquisa

• Após leitura de vários livros sobre o uso Após leitura de vários livros sobre o uso da gramática em sala de aulada gramática em sala de aula

• Partimos para a análise de vários livros Partimos para a análise de vários livros DIDÁTICOS, buscando neles semelhanças DIDÁTICOS, buscando neles semelhanças e diferenças nas abordagense diferenças nas abordagens

• Selecionamos três livros (foram escolhidos Selecionamos três livros (foram escolhidos pela data de edição) e iniciamos uma pela data de edição) e iniciamos uma pesquisa de comparação entre eles no que pesquisa de comparação entre eles no que diz respeito ao estudo da gramáticadiz respeito ao estudo da gramática

......

• Entramos em contato com as autoras dos Entramos em contato com as autoras dos três livros e somente duas nos retornou. três livros e somente duas nos retornou.

• Anexamos o questionário respondido por Anexamos o questionário respondido por elas.elas.

Fundamentação TeóricaFundamentação Teórica

• GRAMÁTICA: CARONE (2000); FARACO & GRAMÁTICA: CARONE (2000); FARACO & MOURA (2003); PERINI MOURA (2003); PERINI (2004);TRAVAGLIA (2003)(2004);TRAVAGLIA (2003)

• LINGUISTICA: BAGNO (2002); BRANDÃO LINGUISTICA: BAGNO (2002); BRANDÃO (1998); FÁVERO (2002); FERNANDES (1998); FÁVERO (2002); FERNANDES (2005); KOCH & ELIAS (2006)(2005); KOCH & ELIAS (2006)

• LIVROS DIDÁTICOS: ROJO & BATISTA; LIVROS DIDÁTICOS: ROJO & BATISTA; PCNs (1995)PCNs (1995)

OPINIÃO DE ALGUNS AUTORES:

PARA PERINI:PARA PERINI:

““É PRECISO LER BEM PARA SE ESTUDAR A GRAMÁTICA” É PRECISO LER BEM PARA SE ESTUDAR A GRAMÁTICA”

“ “ O grande problema é transformar a gramática em uma O grande problema é transformar a gramática em uma doutrina absoluta” doutrina absoluta”

TRAVAGLIA:TRAVAGLIA:

““QUALQUER ASPECTO DA LÍNGUA É PASSÍVEL DE UMA QUALQUER ASPECTO DA LÍNGUA É PASSÍVEL DE UMA ABORDAGEM TEÓRICA, NÃO TEÓRICA E NORMATIVA”ABORDAGEM TEÓRICA, NÃO TEÓRICA E NORMATIVA”

“ “ MESMO QUE O PROFESSOR DECIDA NÃO ENSINAR MESMO QUE O PROFESSOR DECIDA NÃO ENSINAR TEORIA AOS ALUNOS, É NECESSÁRIO QUE ELE TENHA UM TEORIA AOS ALUNOS, É NECESSÁRIO QUE ELE TENHA UM CONHECIMENTO TEÓRICO O MAIS AMPLO POSSÍVEL”CONHECIMENTO TEÓRICO O MAIS AMPLO POSSÍVEL”

Estrutura de Análise do CorpusEstrutura de Análise do Corpus

• DIVIDIMOS NOSSA ANÁLISE EM DUAS DIVIDIMOS NOSSA ANÁLISE EM DUAS PARTES:PARTES:

• Vantagens das novas abordagens nos Vantagens das novas abordagens nos livros didáticoslivros didáticos

• (DES)vantagens das novas abordagens (DES)vantagens das novas abordagens nos livros didáticosnos livros didáticos

Análise do CorpusAnálise do Corpus• VANTAGENS: LD II / LD IVANTAGENS: LD II / LD I

LD II/ LD IIILD II/ LD III

• (DES)VANTAGENS:(DES)VANTAGENS:

Como a Gramática “geralmente” é organizada:Como a Gramática “geralmente” é organizada:

1- Fonologia (ortografia e acentuação)1- Fonologia (ortografia e acentuação)

2- Morfologia (classe de palavras)2- Morfologia (classe de palavras)

substantivo/artigo/adjetivo/numeral/pronome/substantivo/artigo/adjetivo/numeral/pronome/preposição/verbo/advérbio/conjunção/interjeiçãopreposição/verbo/advérbio/conjunção/interjeição

3- Sintaxe (oração e período)3- Sintaxe (oração e período)

4- Figuras de Linguagem4- Figuras de Linguagem

• LD I LD I

LD II / LD IIILD II / LD III

LD I/ LD IIILD I/ LD III

LD III LD III

LD IIILD III

MUDANÇAS QUE OCORRERAM EM MUDANÇAS QUE OCORRERAM EM NOSSAS PESQUISASNOSSAS PESQUISAS

• EMBASAMENTO TEÓRICOEMBASAMENTO TEÓRICO• ACRESCIMO NO CAPÍTULO SOBRE “A ACRESCIMO NO CAPÍTULO SOBRE “A

GRAMÁTICA NORMATIVA E SEU USO EM GRAMÁTICA NORMATIVA E SEU USO EM SALA DE AULA”SALA DE AULA”

• PEQUISA SOBRE LD DE 10 ANOS ATRÁSPEQUISA SOBRE LD DE 10 ANOS ATRÁS• CONTATO COM OUTROS AUTORES DE LDsCONTATO COM OUTROS AUTORES DE LDs• CONTATO COM A ESCOLA QUE USA O LD ICONTATO COM A ESCOLA QUE USA O LD I• ANÁLISE DOS RESULTADOS DAQUI HÁ 3 ANÁLISE DOS RESULTADOS DAQUI HÁ 3

ANOSANOS

Considerações FinaisConsiderações Finais

• Após analisar os livros didáticos Após analisar os livros didáticos percebemos que essas novas abordagens percebemos que essas novas abordagens têm muitas vantagens no que diz respeito têm muitas vantagens no que diz respeito a textos e produções textuais, mas a a textos e produções textuais, mas a gramática tem sido “extinta”, abordada gramática tem sido “extinta”, abordada isoladamente ou trabalhada de forma não-isoladamente ou trabalhada de forma não-linear. Ao nosso ver, prejudicando assim a linear. Ao nosso ver, prejudicando assim a apreensão dos alunos.apreensão dos alunos.

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• Percebemos ainda que os livros didáticos Percebemos ainda que os livros didáticos têm uma tendência para UM determinado têm uma tendência para UM determinado estudo lingüístico: OU GRAMÁTICA estudo lingüístico: OU GRAMÁTICA NORMATIVA OU LINGUISTICA NORMATIVA OU LINGUISTICA

EpígrafeEpígrafe

““NÃO HÁ SABER LINGUISTICO MODELAR, NÃO HÁ SABER LINGUISTICO MODELAR, IDEAL OU PERFEITO. NEM GRAMÁTICA IDEAL OU PERFEITO. NEM GRAMÁTICA ABSOLUTA...” (LUFT)ABSOLUTA...” (LUFT)